小学语文课堂评价语言的艺术性
谈谈小学语文课堂教学中的语言艺术
课程教育研究 语法词汇 ·200· 位置，以此来学习方位介词near，between，behind，in front of 等，当学到under 时，这样学生钻到讲台下，短短几分钟内的游戏表演后，学生就掌握了这些单词，并熟练地运用到句子中。
这样暂时的新鲜感将能转变为较稳定的学习兴趣。
2、激励性教学。
争先好胜、表现欲强是初中学生的特点。
根据这一特点，课堂上老师常常用组织竞赛和方式进行单词教学，使竞赛活动成为活跃课堂气氛的重要手段，从而有助于培养学生学习英语的兴趣。
3、链环式教学。
随着语言教学的逐步发展，词汇量的逐步扩大，语法知识的逐渐加深，在教学中采用链环式教学，对扩大学生的词汇量很有帮助。
如教形容词的位置用法，还可联想其反义词、副词、比较级、最高级的变化规则。
这样学生一下子就可以学到单词的全貌，较快地扩大了视野，提高了运用这些单词的能力。
二、加强指导学习方法 1、感官记忆。
背单词时反复出声读单词几遍，并一边读一边写，声音形象一并传到大脑中，记忆就清晰多了，这样记忆单词就能做到“眼到，口到，耳到，手到”。
利用多种感官刺激，比单一的视觉识记深刻得多，记得也牢靠。
2、分类记忆。
用分类法来帮助学生理解记忆所学单词，如按学习用品、动植物、人物、食物、交通工具等分类；把一周的名称、月份的名称以及其他表示时间的名词归在一起；把同音异义词和一些易混淆的词如know、now 等经常归类对比，以加深印象。
3、图表记忆。
图表记忆可用于结构规则的记忆，在教学中，应常指导学生将名词的复数变化，动词的第三人称变化规则列在一起；形容词和副词的规则的比较级和不规则的形式均制成一张表；动词的现在分词、过去式、过去分词的变化规则也列成一份简表，这些图表便于学生查找对照，一些易混淆的词尾变化就一目了然，这样既培养了学生的良好的学习习惯，又强化了对词汇的记忆。
4、运用记忆。
记忆的重要意义在于运用，因此在教学中应指导学生把单词放在词组里，融进句子里去记，引导引导学生回忆已学过的句子。
小学语文课堂评价语言的艺术性
小学语文课堂评价语言的艺术性小学语文课堂，是培养学生语言艺术性的重要阵地。
评价语言的艺术性，则是进一步提升学生语文修养和创造力的关键之一。
作为教师，我们应该注重培养学生的语言艺术性，通过准确、生动的评价语言，引导学生对语文的热爱和追求，让他们在字里行间感受语言的美丽与力量。
1.评价语言要准确。
准确的评价可以帮助学生准确地认识自己的优势和不足，有针对性地改进自己的语文表达能力。
例如，在评价学生的作文时，我们可以从语法、词汇、句式结构等方面进行准确的点评，指出学生在表达过程中存在的问题和不足，提供具体的改进建议，帮助学生在语言艺术的道路上不断进步。
2.评价语言要生动。
生动的评语可以激发学生的学习兴趣和创造力，让他们对语文课堂充满热情。
我们可以用生动形象的词语和比喻，来形容学生的写作风格和创意表达。
例如，对于写作水平较高的学生，我们可以说“你的文字像一幅色彩斑斓的画卷，生动地展现了场景和人物的形象”。
这样的评价不仅夸奖了学生的努力，还让学生感受到语文的魅力和乐趣。
3.评价语言要鼓励。
鼓励性的评语可以提高学生的自信心和积极性，让他们在面对困难和挫折时保持乐观的心态。
对于每一位学生的作品，我们都要从积极的角度出发，找出学生的优点和进步之处，用鼓励的语言来激励他们。
例如，对于一篇水平较低的作文，我们可以说“你对题材的选择很有创意，尝试了各种句式，下次可以多读一些优秀作品，进一步提高你的写作能力。
”这样的评价既肯定了学生的努力，又给予了进一步提高的建议和方向，激发了学生的学习动力。
4.评价语言要启发。
启发性的评语可以引导学生思考和探索，提高他们的思维能力和创新意识。
我们可以通过给学生一些具有启发性的问题，激发他们的好奇心和思考能力。
例如，在评价学生阅读理解能力时，我们可以问学生一些问题，让他们思考文中的隐含信息、人物的内心活动等，帮助他们更好地理解文本，并从中获得启示和思考。
5.评价语言要具有鉴赏性。
鉴赏性的评价可以让学生认识到不同文本之间的差异和魅力，培养他们对语文作品的欣赏能力和审美情操。
浅谈小学语文课堂教学的语言艺术-文档资料
浅谈小学语文课堂教学的语言艺术一、语言要通达流畅，具有准确性我们知道，历代的文人墨客无不讲究语言文字的锤炼。
像卢延让的“吟按一个字，拈断数茎须”，皮日休的“百炼成字，千炼成句”等，都说明了语言的表达的准确性。
如今我们倡导语文教学中要精讲多练，意在追求语言的准确性，且努力使自己的课堂语言像行云那样舒尾自如，像流水那样从容畅荡。
例如，《再见了亲人》一课，教师在吃透教材的基础上，抓住一个“血”字，向学生讲明中朝两国人民的友谊是怎样用鲜血凝成的；讲《秋天的雨》，就要抓住秋雨的几个鲜明特点，以自己富有的课堂语言，简洁明快，讲述其容量较大的文本知识，起到提纲挈领、画龙点睛的作用。
二、语言要注重启发性随着时代发展和教育的不断革新，教育面临极大的挑战，对教师的教学能力和和方法也要求越来越高，尤其是要培养现代化高素质的人才，更是迫在眉睫。
教育界人才辈出，百花齐放，但无论怎样变革，教师还是要靠课堂语言这个媒介，向学生传授文化知识。
因此，教师启发性语言在课堂教学中就显得尤为重要了。
学生学习的积极性、主动性和求知欲，要靠教师去启迪，师生之间的思想渠道，考教师的语言去沟通，达到作者、读者、教者、学者息息相通，心心相印。
在学习《太阳》一刻的时候，有学生提出这样的问题：“如果没有太阳地球会怎样？”教师应该顺势引导学生，启发学生充分想象没有太阳的可怕景象，同学们从多方面、多角度讨论得出结论：“没有太阳就没有地球这个美丽的世界”这一真理。
三、语言要讲求趣味性教师讲课既不能像判官那样威严可怕，也不可像滑稽演员那样一笑了之，而是要在自己的课堂语言中融入趣味性，即情趣和理趣，让学生在轻松愉快、活泼自然中获取知识，懂得道理。
一般的文学作品重在写“情”，科学常识性文章则重在说“理”，这就要求教师必须用明快的语言给学生以情趣和理趣。
从理趣来看，其特点主要在于通过概念、判断推理、分析说明的方法，引用各种资料、数据进行论述说明道理。
教师在讲解这一类型的文章，语言不能呆板，不能一味追求讲求知识，关键要注重激发学生的学习兴趣，用形象的比喻，生动的故事等吸引学生，感染学生，这样才能使学生获得事半功倍的效果。
浅谈小学语文课堂评价语的艺术性
浅谈小学语文课堂评价语的艺术性语文课堂评价是小学语文教学中非常重要的一环，它不仅能够帮助学生了解自己的学习情况，还能够激发学生学习语文的兴趣，培养学生的语文素养和创新意识。
而语文课堂评价语的艺术性则是评价过程中非常重要的一部分，艺术性评价语的使用能够在提高语文课堂评价的精准度的也能够使评价更加生动、丰富，更有利于激发学生的学习兴趣和激情。
本文将从不同的角度来浅谈小学语文课堂评价语的艺术性，探讨如何在语文教学中运用艺术性评价语提高教学效果。
一、评价语的艺术性对学生的影响语文课堂评价语的艺术性对学生的影响是非常深远的。
艺术性评价语能够激励学生的学习兴趣。
在语文课堂中，老师可以运用形象生动、富有音乐感的语言来描述学生的学习成绩，比如“你的作文像是一幅五彩缤纷的画面”、“你的诗歌旋律优美，像是一首动听的歌曲”，这样的评价语会给学生带来愉悦的感受，从而激发他们学习语文的兴趣。
艺术性评价语能够引导学生的情感投入。
语文教学是一门情感类学科，情感投入是学习语文的重要环节。
艺术性评价语可以给学生带来情感共鸣，让学生更加投入到语文学习当中，从而更好地理解和领会语文课程内容。
艺术性评价语能够提高学生的审美情趣。
语文是一门以语言为媒介的艺术，在语文课堂评价中运用形象生动、优美动人的语言，能够使学生对语言文字产生更多的审美情趣，增强对语文的热爱和对美的追求。
二、艺术性评价语的具体运用在评价学生的阅读表现时，老师也可以运用艺术性评价语，比如“你的朗读真是声情并茂，让人听了有如置身于故事当中。
”、“你的朗读带有韵律感，有节奏感，听起来就像是一场音乐会。
”这样的评价语不仅能够准确地反映学生的表现，还能够引导学生更好地理解和感悟课文。
在评价学生的诗歌创作时，老师也可以运用艺术性评价语，比如“你的诗句如同清晨的露珠，晶莹剔透，给人以清新之感。
”、“你的诗歌如同细雨般的绵绵细语，轻轻地触动着人的心弦。
”这样的评价语不仅能够让学生获得更多的情感共鸣和审美体验，还能够激发学生对诗歌创作的热情和创造力。
小学语文课堂教学中的语言艺术研究
小学语文课堂教学中的语言艺术研究摘要：素质教育改革对教师的普通话水平有更加严格的要求，特别是对于小学语文教师来说，在课堂上的发音、吐字必须规范，无论是词语还是句子，都要按照汉语言的标准来使用和组织，如此才能更好地引导小学生来学习语文。
而随着小学语文教学目标开始向培养学生语文素养、提升综合素质转换，语文教师不仅要重视语言的规范性，更要提升语言的艺术性，发挥语言的价值，构建生动活泼的课堂氛围，以此来展现语文学习的魅力，加强学生对语言的认知。
关键词：小学语文;课堂教学; 语言艺术;一、小学语文课堂教学中教师语言存在的问题（一）语言形式比较单一实施素质教育以来，学校和广大教师都积极响应相关政策，不断利用新的方式和技术来进行课堂教学。
在小学语文课堂上，也涌现出较多的教学模式，如小组合作、多媒体教学、探究性学习等，但是，很多教师在语言的使用上仍然比较单一，教师讲起课程内容滔滔不绝，在语气上更加偏重于官方性，完全按照书本内容来表达，缺乏新颖性和吸引力。
小学生的思维能力、智力等都处于发展阶段，大部分学生需要靠情感的传递才能实现对知识的接收。
而语言是表达情感的重要方式，如果教师在课堂上的语言过于死板和单一，不仅无法激发学生的学习兴趣，还会让学生感觉学习比较枯燥和困难，对学生今后的学习也会产生较大的影响。
（二）语言缺乏趣味性小学生正处于身心发展的关键时期，而且他们的感官、听觉和视觉都比较敏感，在积极的作用下，能够有效调动他们的注意力。
在进行课堂教学时，教师用得最多的就是语言，通过语言的传达和沟通来对学生进行引导，让他们将自己的想法表达出来，将自己的心理和精神状态展示出来。
所以，如果教师的语言没有感染力，不够生动，就很难激发学生的学习热情。
语文作为一门语言学科，运用生动有趣的语言才能够展示这门学科的魅力，如果教师无法将语言与课本内容进行结合，将教材中的人物形象、自然景观以及生活百态用生动具体的语言描述出来，不能为小学生营造一幅有趣的、丰满的、充实的画面，就小学生的思维特点来说，将很难理解相关知识，达不到很好的学习效果。
谈小学语文教师的课堂语言评价艺术
师： 孩子你有进 步。
（ 生读 ） 男
生 的独特体验 与文 本价值取 向发 生 冲突 的时候。教
师 ： 子， 孩 你从不会到会 了， 你成 长 了。
（ 生读 ） 男
师 的评价应该就像大海中的～盏夜行灯 ， 生思 维 让学 的小船在夜行灯的指导下逐渐驶 向正规的航线。
小学语 文名 师支玉恒 先生在 浙江授 课时 ， 就一 个问题连 续 提 问 了几 个学 生 以后 ， 提 问 了一 位 又
同学愿意把你 第一 次读 时读得 不太顺 的 内容 再来给
大 家读 一 遍 ？
（ 生读） 男
误的过程 。 因此 ， 对学 生进 行 真诚 赞美 的同时 ， ” 在 善意的批评 也是 必不可少 的。教师的导 向性评价 应 该出现 在学生没有很 好地 倾听他 人 意见 的时候 ； 应
该 出现在学生的认知发生偏 颇的时候 ； 应该出现在学
朵， 结出成 功的果实。 二、 明明兮如航海之灯— —评价要富 于导 向性 学习心理 学认 为 ： 学 习也 是学 生 不断 尝试 错 “
学习信 心 ， 体验成功的喜悦 。 如 吉春亚执 教的《 和时间赛跑》 片段 ：
师 ： 们 的 朗读 的 确 是 悦 耳 ， 确 是 动 听 ， 住 你 的 哪
腮 。听课 的老师一起 笑 了起 来。 ） 师： 现在为什 么大家都 笑 了， 知道吗？
师： 你告诉 我 了， 多读几遍就一定 能读好 了。
上述 教学片段 ， 吉老 师对学 生的初 读都进 行 了 准确而得体 、 真诚而又鼓舞人心 的评价 ， 每一位学 使
・
５ ４・
２ ． ￣９３
男生。
师： ， 嗯 多读几遍就 一定 能把 课 文读通 顺 ， 你也
小学语文课堂教学中的语言艺术
20212一、当前小学语文课堂教学中语言表达存在的不足语言是人类的交际工具，教师的语言作用是无法替代的，教学的基本原则告诉我们，教师要把握好课堂上的“主导作用”，而教师的主导作用主要是通过语言的传递而实现的。
小学语文教师的语言表达会对课堂教学质量产生直接影响，但从目前教学现状来看，还存在不少问题：（1）语言啰嗦。
口头禅较多，经常使用“明白了吗？”“对不对？”作为语句结尾，老师觉得学生听不太清，所以习惯性地将同一句话重复两遍；（2）语速混乱。
部分教师会出现语速偏快的情况，主要是因为担心在课堂时间内无法讲完预设的内容，担心知识点没有讲到，所以会自顾自地快速讲授。
还有部分教师语言表达太拖沓，尤其是在讲到某一个重难点时，会一边思考一边讲授，非常影响教学进度；（3）语音不清。
部分教师的普通话不够标准，表达常常出现语音虚化的情况，声音发飘、吞吞吐吐，不够简练，含混不清的语音也让学生听得索然无味；（4）满堂灌。
部分教师在课堂教学中按照教案一通讲授，与学生的互动极少，不顾学生的“动态生成”，缺乏科学性，语言平淡乏味，或因语调低沉，致使学生昏昏欲睡或焦躁烦厌，学习兴趣不高，严重影响课堂教学效果。
二、小学语文课堂教学中的语言艺术应用策略既然语言是一门艺术，我们就应该用对待艺术的态度去对待它。
真情投入是教师在课堂教学中语言艺术的基础，立足小学生身心发展特点来看，倘若教学语言极为枯燥，缺少情感投入，自然难以激发学生的学习兴趣，也不能保证学生始终处在求知的亢奋状态，无法提高教学质量。
老子说：“美言可以市尊，美行可以加人”。
因此，教师的课堂教学语言应当真情投入、生动形象、幽默风趣，让学生感觉轻松写意、兴趣盎然。
尤其是对低年级的学生，他们的思维以形象为主，由于字词积累不多且理解能力有限，所以对生动形象的语言更感兴趣。
比如，在讲解《找春天》一课的相关内容时，教师可用这样一段话进行导入：“一说到春天啊，我们总能想象出阳光明媚、微风徐徐、翠绿杨柳的美丽风景！古往今来，许许多多的文人雅士留下了大量感叹春天美好景色的诗词与文章。
小学一年级语文课堂评价语言艺术例谈
小学一年级语文课堂评价语言艺术例谈课堂评价是促进小学生进一步学习语文知識、提升其学习动力的重要方法，同时也是影响学生语文学习兴趣发展的重要措施。
尤其是对小学一年级的学生来说，良好的课堂评价不仅代表了教师对他们的肯定，同时也是对他们学习成果及能力的一种认可，对他们学习信心的培养起到了重要的作用。
教师在开展课堂评价时要注意语言的运用，要充分尊重学生的自尊心，关爱学生的心灵，充分做到以人为本，从而使课堂教学环境及氛围得到改善，实现高效率教学的目的。
關键词：小学一年级；语文教学；课堂评价；语言艺术引言：语文教学比较重视语言的运用，对于课堂评价来说语言的合理使用更显重要。
语言的运用更像一门艺术，良好的语言可以为人带来愉悦的心情，尤其是对一年级小学生来说，他们的心灵正处于成长阶段，比较在意教师的评价及用语的好坏，每一次学生提出问题后，都希望得到教师友善的回应，教师的一句评价性话语直接影响着小学生的身心。
所以教师在进行课堂评价过程中一定要重视评价语言的运用，努力使其表现出艺术性，这样可以帮助小学生进行更加愉悦的语文学习，进而对其今后的成长起到积极的影响。
1 课堂评价语言艺术对一年级语文教学的重要作用课堂评价对教学效果及质量有着重要的影响，它主导了课堂的发展方向。
优质的课堂评价可以进一步开发学生的智力，调动他们的学习积极性，对活跃课堂氛围、促进课堂交流有着极大的作用。
在通常情况下，每一名教师在教学当中都会不自觉的运用课堂评价，这种课堂评价贯穿着每一堂教学课，它凭借即时性、直观性等特征深受教师的喜爱，也是提高课堂教学效果的重要措施。
另外，课堂评价还可以帮助小学一年级学生形成重要的语文素养，这对其今后的语文学习有着极大的影响。
2 语文课堂评价语言的应用策略2.1评价语言要准确得体。
“你真棒”“回答得正确”，这种语言是一年级语文教师经常使用的评价语言，但是这种评价语较为笼统，当小学一年级学生挺多了之后，无法产生较为强烈的认同感，也不能为他们的学习带来较强的助力。
浅议如何提高小学语文课堂评价性语言的艺术性
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ Ｕｎ ｄ ｅ ｒ ｔ ｈ ｅ ｎ ｅ ｗ ａ ｎ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ ｓ ｔ ａ ｎ ｄ ａ ｒ ｄ ， ｅ ｖ ａ ｌ ｕ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｗ ｏ ｒ ｄ ｓ ｉ ｎ ｐ ｒ ｉ ｍａ ｒ ｙ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ｉ ｓ ｅ ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ａ ｌ ｌ ｙ ｋ ｅ ｙ ａ ｎ ｄ ｉ ｍｐ ｏ ｒ － ｔ ａ ｎ ｔ ．Ｉ ｎ ｅ ｖ ａ ｌ ｕ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ． ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ ｓ ｈ ｏ ｕ ｌ ｄ ｆ ｕ ｌ ｌ ｙ ｒ ｅ ｓ ｐ ｅ ｃ ｔ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ’ ｏ ｎ — ｄ ｅ ｒ ｓ ｔ ａ ｎ ｄ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ｃ ｏ ｇ ｎ ｉ ｔ ｉ ｖ ｅ ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ， ａ ｎ ｄ ａ ｖ ｏ ｉ ｄ ｄ ｕ ｌ ｌ ｅ ｖ ａ ｌ ｕ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｗｏ ｒ ｄ ｓ ． Ｔ ｈ ｉ ｓ ｐ ａ ｐ ｅ ｒ ｉ ｆ ｒ ｓ ｔ ｌ ｙ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｐ ｒ ｅ ｔ ｓ ｔ ｈ ｅ ｓ ｉ ｇ ｎ ｉ ｉ ｆ ｃ ａ ｎ ｃ ｅ ｏ ｆ ｅ ｖ ａ ｌ ｕ ａ — ｔ ｉ ｏ ｎ ｗ ｏ ｒ ｄ ｓ ｉ ｎ ｐ ｒ ｉ ｍａ ｒ ｙ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ， ａ ｎ ｄ ｐ ｒ ｏ ｐ ｏ ｓ ｅ ｓ ｓ ｕ ｇ — ｇ ｅ ｓ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ｏ ｎ ｈ ｏ ｗ ｔ ｏ ｆ ｕ ｒ ｔ ｈ ｅ ｒ ｉ ｍｐ ｒ ｏ ｖ ｅ ｉ ｔ ｓ ａ ｔ ｒ ｉ ｓ ｔ ｉ ｃ ｖ ａ ｌ ｕ ｅ ．
在小 学语 文பைடு நூலகம்课程标准 的要求下 ，教 师在小学语
浅析小学语文课堂教学的语言艺术
2018·5教法探讨小学语文教学中课堂语言要注重艺术性，只有真正懂得如何使用语言艺术的小学语文教师，才能在课堂上引领学生进入语文世界，用真诚、谦逊、智慧的语言去不断感化学生，从而活跃课堂氛围，提升小学语文课堂教学效率与质量，增强小学生的语文素养。
一、用真诚的语言表达真诚的语言关键在于不能脱离学生的实际，一旦脱离则会导致语言不够真实，在课堂上教师从学生的角度出发，用真诚的语言表达，这样才能让学生感受到教师的真情实意，从而在思想、情感上产生共鸣。
例如：教学《春笋》这篇课文时，在课堂导入环节，笔者用非常欢快的语气向学生提问：“春天来了，你们有什么样的感受呢？在你们眼里春天是什么样的景象呢？”此时此刻学生的注意力瞬间就被这个问题吸引过来，争先恐后地说道：“春天来了，天气变暖了！”“春天来了，我家门口的大树发芽了！”“春天来了，地上的小草绿油油的！”……面对学生们的积极回答，笔者不断地称赞学生们非常用心，观察得很仔细，随后讲道：“春天来了，树呀、花呀、草呀、动物呀，它们都悄悄地醒过来了，我们今天要讲的是春笋，它也想参加春天的聚会，但是它在又黑又冷的泥土里睡了整整一个冬天，现在还被泥土、石块压着呢，你们帮它想一想办法呀！”基于小学生的认知特点，笔者认为教师的语言需要尽量口语化，自然而然地流露出对春天的喜爱之情，这样能够让小学生在情感上产生共鸣，为后续学习打下坚实的基础。
二、用谦逊的语言表达谦逊的语言，能够在小学生幼小纯洁的心灵种下“善”的种子，还能够从教师的言谈举止中学会与人交流，能够帮助学生健康成长。
在小学语文教学过程中，教师的语言始终是贯穿全程的，无论是提出问题，还是评价学生都尽量做到谦逊。
在这样的语言环境中，小学生会亲身感受到被关注的感觉，会增强学生学习语文的兴趣。
例如：在教学《母亲的恩情》这篇课文时，笔者问学生：“课文中哪些地方让你很感动？”让学生有针对性地初读课文，在讲“孟郊使劲地点了点头”这句话时，笔者语言上更加注重善和美，引导学生进行三个层次的回答（第一，点头就是回答；第二，不敢回答，怕自己的眼泪落下来；第三，还是不敢回答，怕说出的话让妈妈更加伤心。
小学语文教师课堂评价语言分析
小学语文教师课堂评价语言分析小学语文教师对学生的课堂表现进行评价时，主要是评价学生的语言表达能力和语言运用能力。
以下是对学生语言表达能力评价和语言运用能力评价的分析。
一、语言表达能力评价1. 语言组织能力- 学生在课堂上的语言表达清晰、有条理，能够准确地表达自己的想法和观点。
- 学生的语言逻辑性强，能够按照一定的顺序、步骤来组织语言，表达思路清晰。
- 学生的语言表达流畅，没有明显的表达困难，能够自如地运用词汇和句式。
- 学生的语言表达丰富，能够用多种方式来表达相同的意思，避免了语言的单调性。
2. 词汇运用能力- 学生的词汇量较丰富，能够用正确的词汇来表达自己的意思。
- 学生的词汇运用准确，避免了词义混淆或使用错误的词汇。
- 学生的词汇运用多样化，能够灵活运用不同的词汇来表达不同的意思。
- 学生的词汇运用恰当，能够根据语境选择适当的词汇，使语言更加生动鲜活。
3. 句式结构能力- 学生能够使用简单句、复合句、并列句等不同的句式结构，使语言更加丰富多样。
- 学生的句式结构清晰，能够正确地使用主谓宾、定状补等基本的句子成分。
- 学生的句式结构灵活，能够根据不同的语境选择适当的句式结构，使语言更加流畅自然。
4. 语音语调能力- 学生的语音准确、语调自然，能够使听众更好地理解自己的意思。
- 学生的语音语调恰当，能够根据不同的语境选择适当的语音语调，使语言更加生动有趣。
- 学生的语音语调有节奏感，能够合理控制语速和停顿，使语言更加连贯流畅。
二、语言运用能力评价1. 阅读理解能力- 学生能够准确理解课文中的重点信息，答题时做到理解准确、抽象理解和推理分析。
- 学生能够根据提示回答问题，有较强的整体理解和细节理解能力。
- 学生能够根据课文内容进行推理判断，能够理解作者意图和情感表达。
- 学生能够运用文字材料中的时间、地点、人物等词语信息，进行信息提取和归纳总结。
2. 写作表达能力- 学生的写作内容连贯、思路清晰，能够准确地表达自己的观点和意见。
小学语文教师课堂语言艺术探究
小学语文教师课堂语言艺术探究小学语文教师是语言艺术的传播者和创造者，他们的授课语言艺术水平直接关系到学生的语言表达和文学素养的培养。
本文主要从课堂语言的逻辑性、生动性、引导性和情感性四个方面，探究小学语文教师的课堂语言艺术。
一、逻辑性逻辑性是指语言的结构、体系、组织与推理的一致性。
小学语文教师在授课时需要严谨清晰地表达思想，构建逻辑合理的语言体系。
课堂上的语言应遵循从概括到具体、从简单到复杂、从易到难的原则，保证学生能够顺利地理解和掌握知识。
例如，在介绍课文时，可以先讲述整体大意，再逐段解析，最后进行归纳总结。
二、生动性生动性是指语言的形象化、生动化。
小学语文教师需要把枯燥的语文知识转化为生动的故事、形象的图画，让学生在观察、感受、体验中理解和掌握语文知识。
在语言表达中，可以运用丰富的比喻、象征、对比等修辞手法，以及适当的情感色彩，使学生产生共鸣和实际感受。
例如，在讲授《诗经》时，可以用“风吹草低现牛羊”来形象诠释乡村风景，用“人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已”来引导学生思考人生的短暂和宝贵。
三、引导性引导性是指语言的指导、启发和激发。
小学语文教师需要引导学生从语文知识的学习中，遵循思维规律，建立自己的思维系统，形成良好的语文思维习惯。
在授课时，需要适时引导学生提出问题、独立思考、发表意见，为学生思维发展提供支持。
此外，还要在教学中针对学生的实际情况合理设置知识难度和教学目标，让学生在学习过程中查漏补缺，逐渐提高自己的语文素养。
四、情感性情感性是指语言的情感色彩、感染力和人文关怀。
小学语文教师需要善于通过语言传递人文情感和文化价值观，激发学生对于语文知识的热情和兴趣。
在课堂语言中，可以用适当的文化背景、历史故事、生活经验等与学生产生共鸣，形成人际互动，从而塑造出良好的学习氛围。
例如，在传授古诗文时，教师可以通过解析诗文所表达的情感，引导学生对于情感表达的认识和体验，并学会自己表达情感。
总之，小学语文教师的授课语言应遵循逻辑性、生动性、引导性和情感性等良好的语言艺术，用优美的语言让学生感知、理解、掌握和运用语文知识。
小学语文课堂教学中的评价艺术
小学语文课堂教学中的评价艺术是指教师对学生的语文学习情况进行评价时所展现出的艺术。
这种评价艺术包括多方面的内容，不仅仅是对学生的学习成绩进行评定，更重要的是要全面地评价学生的语文素养和综合能力。
首先，小学语文课堂教学中的评价艺术需要注重学生的个性化评价。
每个学生都有自己的特点和潜力，教师应该根据学生的不同情况进行个性化评价，让每个学生都感受到被尊重和被重视。
这样的评价艺术能够激发学生的学习积极性，提高他们的学习效果。
其次，评价艺术需要注重过程评价。
在语文学习过程中，学生不仅仅是要掌握知识，更重要的是要培养语文素养和综合能力。
因此，教师应该注重对学生学习过程的评价，关注他们的学习态度、思维能力、表达能力等方面的表现，而不仅仅是看重结果。
再者，评价艺术需要注重多元化评价。
语文学习是一个综合性的学科，学生的语文能力包括阅读能力、写作能力、口头表达能力等多个方面。
因此，教师在评价学生时应该综合考虑这些方面的表现，而不是片面地看重某一方面的表现。
最后，评价艺术需要注重建设性评价。
评价不仅仅是对学生进行肯定或否定，更重要的是要给予学生建设性的指导和帮助。
教师在评价学生时应该给予他们明确的学习目标和改进方向，帮助他们更好地提高自己的语文能力。
总的来说，小学语文课堂教学中的评价艺术是一门综合性的学科，需要教师具备丰富的教学经验和敏锐的观察力，以及对学生的关爱和尊重。
只有这样，才能够真正做到公正、客观、全面地评价学生的语文学习情况，促进他们全面地发展。
浅谈小学语文课堂评价语的艺术性
浅谈小学语文课堂评价语的艺术性语文课堂评价语的艺术性，是指教师在评价学生语文学习表现时所运用的语言艺术，通过精准、生动、富有情感的表达，激发学生学习兴趣，提高语文学习效果。
语文课堂评价语的艺术性不仅仅是一种评价手段，更是语文教学中的一种重要教学艺术，通过文学化的语言表达，让评价不再是一种单调的功利性行为，而成为一种带有情感色彩的审美活动。
下面将就浅谈小学语文课堂评价语的艺术性展开讨论。
语文课堂评价语的艺术性要求语言精准。
语文教学的评价语言，首先要求语言精准，要通过准确地使用语言，让学生清晰地了解自己的学习状态，明确自己的语文学习目标，那么教师的评价语言就可以激励学生的学习积极性，促进学生在学习中不断提高。
对于学生的作文表现，教师可以使用“这篇文章的描写细节丰富生动，行文流畅，语言精准，表现出作者对事物的深刻感受，展现出了思维的独到之处”等语言来评价学生的作文，让学生深刻了解自己作文的长处和不足，激发学生的学习兴趣和动力。
语文课堂评价语的艺术性要求语言生动。
语文课堂评价语言需要具有生动的形象感和情感色彩，让学生在评价语言中感受到文字和语言的魅力。
在批改作业时，教师可以使用生动的形象语言：“你的作文就像一幅美丽的风景画，色彩绚丽，层次分明，让人仿佛置身其中；而这里需要进一步加强，就像画面中的一处细节需要修饰一样。
”这样生动形象的评价语言，既可以让学生感受到作品的美感，又可以准确地指出作文的不足之处，引导学生积极改进。
生动的评价语言还能营造浓厚的学习氛围，增加学生对语文学习的兴趣和热情。
语文课堂评价语的艺术性要求语言富有情感。
语文教学是一门人文科学，其中蕴含了深厚的人文情感，而评价语言也需要融入教师对学生的情感关怀。
通过评价语言的情感色彩，教师能够传递给学生爱与尊重，激发学生对语文学习的热爱与投入。
在评价学生作文时，教师可以使用充满情感的语言：“你的作文表现出了你对生活和人物的独特见解和感悟，更能体现你对文学的热爱和对文字的理解。
浅析小学语文教学的语言艺术
浅析小学语文教学的语言艺术小学语文教学是培养学生语文素养的关键阶段，也是学生语言艺术发展的起点。
在小学语文教学中，语言艺术是一个重要的教学内容。
语言艺术是指用语言表达思想感情的一种艺术方式。
下面对小学语文教学中的语言艺术进行浅析。
一、语言艺术的内涵语言艺术可以分为言语艺术和文字艺术两个层面。
言语艺术是指通过言语交流来表达思想感情的艺术，主要包括语音艺术和语调艺术。
文字艺术是指通过书面语言来表达思想感情的艺术，主要包括文字运用的形式美和修辞手法的运用。
语言艺术要求学生在表达中能够运用得体的语言，流畅的语音和语调，恰当的修辞手法等。
二、培养学生语言艺术的重要性培养学生的语言艺术有以下几个重要原因。
1.发展学生的思维能力。
语言艺术注重言之有物，表达丰富多样的思想，通过培养学生的语言艺术可以锻炼学生的思维能力，提升其逻辑思维能力和创造性思维能力。
2.促进学生的情感态度发展。
语言艺术是情感的表达方式，通过培养学生的语言艺术可以促使学生更好地表达自己的情感，增强情感体验和情感表达的能力，培养学生的情感态度。
3.提高学生的审美能力。
语言艺术中的形式美和修辞手法的运用可以培养学生对美感的敏感性，提高学生的审美能力。
4.培养学生的沟通能力。
语言艺术注重表达的准确性和与他人交流的连贯性，通过培养学生的语言艺术可以提高学生的口头表达和书面表达能力，促进学生的沟通能力发展。
三、小学语文教学中的语言艺术的教学方法1.创设情境。
在语文教学中，可以通过创设情境来激发学生的兴趣，提高学生的情感投入。
比如在阅读教学中，可以通过讲故事的方式引入，让学生产生共鸣，提高学生情感态度的投入。
2.注重练习。
语言艺术需要通过不断的训练和练习才能够提高。
在语文教学中，可以通过做语文练习题和写作训练来培养学生的语言艺术能力。
通过熟练的练习，学生可以更好地掌握语言的表达和运用。
3.多媒体辅助。
在语文教学中，可以借助多媒体技术来丰富语言艺术的教学内容。
浅谈小学语文教师课堂语言艺术
通过 旬式的整散长短 ，语言的高低起伏 以及语调 的抑扬顿挫来 获得 。困此语 文 然会感觉轻松 ，吸收 自然会容易。教师 的语言是“ 一种什么也代替不了的影响学
课 中 ，必须加强语 言调控 ，讲究对教学语言 的巧妙编排 与合 理组装 。教学语言 生心灵的丁具” 。教师应 当使 自己的语言尽量做 到高低起伏 、长短相问 、 快慢适 的抑扬顿挫 、错落有致 ，主要应结合教学 内容 和学生 实际安排。一般地说 ，讲 宜 ，随着教学 内容和教学实际 的需要 时轻时重 ，时缓 时急 ，抑扬 顿挫 ，声情并 解 教材的重点和深奥抽象的 内容 ，应一字一顿 ，声音 响亮 ；过渡语 言及背景介 茂 ，和谐动听 ，这样才能使学生听起来舒服悦耳 、津津有 味，才能有课 堂上精
小 学 语文 教师 语 言艺 术 情 感 通 俗 易 懂
言 ，这 是任何教育手段都无法替代 的。语言是一种艺术 ，它随 时都在 向人们绽放它的光芒，展现它的美，我们教师正是 和这种艺术天天打交道 的语 言＿ ７ ７ － 作者 ，是 不断探索这种艺术奥秘的教育工作者 。
为 了帮助学生掌握好语文这个用途广泛 的学科 ， 教 师课 堂语育艺术化能启 张之 中见松 弛，激越 之中见舒缓 ，学生才能在张弛相济 、起伏有致的富有美感 发学生思维 ，是创设 良好的课 堂气氛 ，保证教学更成功的重要条件 。在整个课 的节奏变化 中轻松愉快地获得更多的知识 。平常我们上课都要 设计导语 ，其实，
生 旦 箜 塑 ２
１ 垒 ｇ ！ Ｑ （ ： 些
学 术 争 鸣
圄
浅 谈小学 语文教 师课 堂语言 艺术
任 彦 河 北 省 鸡 泽 县 实 验 小 学
霸 蘸
； 皂 麟
教学 艺 术 的 内 涵 十 分丰 富 ， 人 们 常 说 “ 言 传 身 教 ” 。 言 传 是 第 一 位 的， 尽 管 教 育 的 手 段 和 途 径 丰 富 多 样， 但 其 中 最 常 用、 最 便 捷的 仍 是 教师 的 课 堂 语
例谈小学语文课堂评价的艺术
如， 教学拼音… ｄ’ ， 教 师 出示 … ｄ’ ， 问这 是 什 么 ？ 学 生答 “ ｄ ” 。 看 来 学 生 已 经会 读 了 ， 老 师脸 上 闪 现 了一 丝 尴 尬 。然 而 ， 老 师 还 是
说： “ 这是锣鼓 ， 很像 ｄ 。”
主体精神失落 或缺失 。 如， 在《 一夜 的工作》 一文教学 中， 一生问 ： 作者写周 总理吃 的花生米并不 多， 可以数得 清颗粒 ， 好像 并没有因为多了一个人
而增加了分量。我想 问 ， 那么今 晚的花生 到底增加 了没有？ 师： 这个 问题很有意思 ， 谁能从课文中找出根据来说说 ？ 生： 我想是没增加 的 ， 课文清 楚地写着“ 并 没 有 因 为 多 了一 个人而增加 了分量。 生： “ 好像” 这个词用得好。我是这样 想的 ： 看上去好像没有
Ｎ
例谈小学语文课堂评价的艺术
韩 建靖 （ 温 州市丁 字桥 巷 小 学 ， 浙江
摘
＠④ 瓣 国 宙 。
温州 ３ ２ ５ ０ ０ ０ ）
要 口头评价是教师对学生课 堂表现 ， 即时作 出反应和处理的一种教 学行 为， 是课 堂重要组成部分 ； 是教 学中一种 师生对话 ，
直 接 影 响 到 学 生 对 文本 的解 读 和 的 学 习进 程 ， 甚 至 影 响 到 学 生 对 一 堂课 的兴 趣 与 态度 。教 学过 程 中 ， 教 师 艺 术地 活化 、 多元 、 酌情 、 因
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学语文课堂评价语言的艺术性
在新课程标准下，我们固然认识到评价语言的重要性，但如果对我们在教学过程中自己的评价语言进行反思，就不难发现我们的评价语言过于单一、我
们可以在口头语言的评价上机智多变，最好能广泛搜集，加强积累，使评价语
言定期更换、常用常新、层出不穷，让评价语言更生动，更幽默，多给孩子一
些欣赏和鼓励，时时给学生以因时因情因景因文因人而异的新鲜评语，最好能
让学生学而不厌，听而不倦。
一、评价语言的幽默艺术
幽默是一种课堂教学的语言艺术。
课堂上教师幽默风趣的语言，能让学生
在开怀一笑中，受到智慧的启迪。
一次语文课上，教学《火烧云》当学生们看
到火烧云那千变万化的姿态时，我让学生想象火烧云还会变成什么？一位同学
站起来就说：“突然，天空出现了一头牛，后面还有一堆堆的牛粪。
”同学们听了，哈哈大笑，他也对自己的回答洋洋得意。
我顺势引导说：“火烧云，那么美，突然出现了牛粪感觉恶心吗？”“真恶心！”“赶快把天空变得美丽洁净一些吧！”
我追问。
“突然，天空中出现了一位清洁工，拿起扫帚把牛粪扫走了。
天空又恢
复了它的美丽、洁净。
”学生的回答令大家会心的笑起来。
幽默的语言化解了课
堂上的尴尬，让学生们在笑声中受到教育。
对于不同的情形，教师应做出灵活有效的评价。
对于非此即彼，有唯一答
案的这类问题，教师一定要加强评价的针对性、诊断性，以总结性评价澄清正误，明确是非。
有位老师在一堂作文指导课上（看图作文：农贸市场），看到
一位同学写他用五元钱买了两只大公鸡。
于是，指导老师就在作文点评课上说；“同学们，我告诉大家一件新鲜事，今天我去农贸市场，看见市场内新开了一家
鸡店，那位老板在吆喝‘快来买呀，膘肥体壮的大公鸡五元两只喽’……”还没等
老师说完，同学们就已经在下面小声议论其中的问题了，用这种带有幽默性的
明确评语，使学生明白了说话、写作要符合实际，否则会闹笑话的道理，这样
有针对性的评语无疑给学生留下深刻印象。
而对于解读见仁见智的问题，更要
采用导向性评语，这将直接影响学生思考的方向和思维的深度、广度乃至教学
的效果。
二、评价语言的生动性
生动形象的语言最富感染力。
课堂评价要注意语言的生动形象。
恰当的使
用比喻、拟人、排比等多种修辞方法，能使评价更富感染力。
在学生取得成功时：“读得好，好在声音响亮，这是自信的表现。
”“你有一双慧眼，火眼金睛，把藏在背后的东西也读出来了。
”“写得精彩，读得振奋，老师
听得也振奋。
”“真好，你们都有发现的眼睛。
”
在学生迷茫时：“还有不同精彩的吗？”“还有不同的吗？展示你的不同，展
示你的精彩。
”“谁说你戴着和老师一样的眼镜，我说你有一双慧眼，你能把这
句话读读吗？”“真好，你们真有一双发现的眼睛，又找到了一处，还有没有？
再找出来就比较难了。
你还能找到吗？一双双发现的眼睛，靠的是会思考的大脑。
”
在学生缺乏信心时：“谁来说说题目的意思，说错了也不要紧。
”“这首诗的
意思是什么，谁来猜一猜，猜对了表扬，猜错了也表扬，表扬你的勇气。
” “老
师最喜欢举手的同学，举手的同学是最自信的同学。
”
在学生答错时：“真好，她不仅读出了她喜欢的这一段，而且讲出了喜欢的原因。
读得真好，再把X字的字音读准就更好了。
”
这一句句动情的话语，似春风如春雨，催开了学生心灵的花朵，课堂上，学生“小手直举，小脸通红，小口常开，小眼闪光。
”
我们可以在口头语言的评价上机智多变，最好能广泛搜集，加强积累，使
评价语言定期更换、常用常新、层出不穷，时时给学生以因时因情因景因文因
人而异的新鲜评语，最好能让学生学而不厌，听而不倦。
比如，在一堂作文点
评课上，有位教师走下讲台，用赏识的眼光，用热切的期望来鼓励学生，感染
学生。
为此，这位教师用了一些这样的评语：“这是我看到的很不寻常的见解，
可以展开写。
”“能恰到好处的模仿课文句式，学以致用，这也是创新的开端。
”“全文新颖的选材，巧妙的结构，看的出你真费了一番心思。
”“观察细致，勤于
动脑，你是个热爱生活的人。
”“联系上下文，想想怎样过渡才行？”“你的进步
我们有目共睹，昂起头，继续前进吧！”“再想想文中的两个例子有详略的考虑吗？”“这么优美的语句配上工整的书写该多好啊！”诸如此类的评语虽然只是只
言片语，却传递着教师对学生的肯定，引导和期待，是教师一腔关爱的真挚流露。
这样的评语必定会深深打动孩子，并能使孩子不断进步。
形象生动的语言评价激起了学生们学生的热情，使他们学习的兴趣更浓了。
三、课堂评价要适时
教师要善于捕捉课堂生成，通过巧妙的评价处理课堂上的意外，让评价恰
到好处。
在平时的教学中，学生们在回答问题或在作业本上出现错误是很正常的事，尤其是一些学困生，出现错误甚至是经常性的，这就特别需要教师的关爱，需
要用爱心去唤起学困生的学习活力。
例如，一名平时不敢回答问题的女学生，
突然举起了手，老师高兴地让她发言，可是这位学生在站起来后，一紧张，什
么都忘了，急得哭了起来。
老师没有批评她，而是鼓励她说：“你能主动回答问题，非常好。
尽管这一次没回答好，我相信下一次你肯定能成功。
”在随后的提
问中，老师多次通过目光暗示或鼓励这名学生大胆发言，这位学生终于成功地
回答了老师的问题，并赢得了同学们的掌声。
试想，如果面对学生的失误或错误，教师采取的不是宽容而是严厉的训斥，还会有这位学生的第二次发言和成
功吗？
四、评价语言要多一些欣赏和鼓励
教师在评价学生时要尽可能的多一些欣赏和鼓励的语言，使学生有被认可
的满足感和成就感。
特级教师于永正、贾志敏等老师就精于此道。
特级教师于
永正在一次公开课上不经意的让一位男同学读课文，这位同学把课文读得正确、流利而又声情并茂。
于老师听完他的朗读后主动走上前去，微笑着和这位男生
握手，并真诚的说：“你读得太好了，播音员也不过如此。
在读这篇课文上，我
不如你，我和同学们想再听你朗读一遍。
”话音未落，听课的老师和同学报以热
烈的掌声，这掌声是送给精彩表现的学生，也是送给对学生进行真诚评价的于
老师。
情感是人们对客观事物在心理上及态度上的反应，积极的情感能使课堂
充满人文魅力。
童年世界是情绪化的世界，外在的刺激直接影响着儿童的情感。
一个好的老师应该把握好学生的喜悦，产生积极的情感体验，这样可以最大限
度的调动学生的积极性、主动性。
在教师适时的评价语言下让学生意识到我们
在关注着其细微的进步，并和他一起分享着这种进步带来的快乐，极力争取学
生更大的进步。
让语文课堂激情飞扬，在语文课堂上恰当的运用评价吧！让评价在语文课
堂上伴随学生快乐成长吧！。