中小学音乐课审美教育

中小学音乐课的审美教育

摘要：音乐教育是实施美育的重要途径，通过音乐教育，培养学生正确的审美观念，提高他们的审美能力，激发他们对美的爱好和追求，塑造健全的人格，促使他们全面地、和谐地发展，已达到思想道德、科学文化、审美、心理等素质的全面提高。

关键词：审美视听体验

音乐与美术都是情感艺术，都是美育的组成部分。音乐是声音艺术、时间艺术，是从听觉上去感受美。美术是视觉艺术、空间艺术，是从视觉上去获得美。音乐与美术的有机结合，就是从听觉与视觉两个感官、两个侧面去感知，相互补充、相得益彰，产生“1+1>2”的整体效果。有人说音乐也是一幅画，是用音乐作色彩、旋律作线条描绘出的用听觉去观察的心灵之画。你看音乐中的do、re、mi、fa、sol、la、si与美术中的赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫是多么奇妙的组合！

音乐的本质是听，听的过程就是体验的过程、理解的过程、加强记忆与锻炼思维的过程。音乐是听者从听到的音响效果中体会旋律和情感的。但是，对于学生来说，他们的认知是以直观形象思维为主，由于受生活、环境、知识、经历的限制，不可能对音乐所表现出来的事物和意境都有深刻的理解，单靠听难免会产生厌倦感，也就不能全身心的投入，无法深切感受音乐的美。因此，把听觉与视觉结合起来，就是把有形的色彩融入到无形的声音中去，让音乐呈现出色彩鲜艳的画面来，使学生真切地感受到音乐所表达的形态

美。因此，我们在音乐教学活动中要充分利用好教材中的插图，这些插图往往直接点明了歌曲的风格、寓意背景、提示主题。例如：人教版九年级第一单元《月亮颂》一课中的插图就一目了然地展现了歌曲的主题背景和音乐风格。我在教学生唱歌之前先指导学生观察插图，这样就直接帮助他们感知和理解了歌曲的音乐风格，对乐曲的表达就更准确，真是既开阔视野又加强记忆更启迪思维。

同时还要充分利用多媒体，发挥其独特的教学优势。多媒体课件、幻灯片、录像、cd、vcd等，信息量大、交互性强、快捷简洁、直观形象，他们通过图像、文字、音响特别是声音与画面的同步处理，展示音乐表现的意境，使悦耳动听的旋律与变幻的画面结合起来。在学习人教版九年级第二单元《说唱天地》这一课时，我先播放了视频《小曲好唱口难开》，让学生明白说唱艺术在旧社会是乞讨谋生的一种方式。而当今社会说唱艺术又是怎样呢？带着这个问题我和学生一起观看了现代评弹《蝶恋花答李淑一》、《苏州今日好景象》，学生马上明白了唱词可以根据现实情况不断改变而改变。如今的说唱艺术已成为人们赞颂美好生活、抒发内心情感的必备手段之一。这样，借助影视媒体的功能学生很快丰富了教学内容。这样的课不仅刺激学生的感官，增强其注意力，更提高了他们音乐学习的兴趣和积极性。

我省自实施素质教育以来，就把审美教育放在重要位置。中小学音乐教学逐渐改变着传统教学模式，唱游、器乐、欣赏教学内容的增加，丰富了学生表现音乐的手段；教学方式的更新，激发了学

生学习音乐的兴趣，音乐教学质量有了明显的提高。

要成为一名优秀的音乐审美教育工作者，需要有美学和教育学见识，以及远远超过业余音乐工作者水平的技能。音乐教师无论从体态，言语、行动都要体现出一个音乐工作者的审美艺术。如教师范唱时，对作品理解较深，那么展现的艺术美将体现在眼睛、脸部以及手势动作之中，对激发学生学习音乐的兴趣和提高音乐技能、技巧等都是至关重要的。

美的艺术离不开情感的体验，音乐是情感的艺术，音乐教学是表现情感的教学，音乐作品中蕴含着的丰富的思想感情需要我们教师去揭示。使学生更好地感受、体验和表现，并从中受到美的熏陶和情操的陶冶，激发热爱祖国音乐艺术的感情。

中小学音乐课，无论是教还是学，从始至终都贯穿着审美教育。对于中小学生应选择适合他们年龄的作品，所采用的音乐必须足以得到审美经验，而同时又要充分满足音乐感和反应能力的增长。儿童应当体验的音乐，是那些能够充分掌握的音乐，是那些远超过他们理解能力但又使他们受到丰富效益的音乐，是大量审美上得到满足但复杂程度足供较长时期学习的音乐。

作为接触音乐最方便的方法就是唱，唱作为一种工具，通过直接运用，便可以明确许多音乐上的概念。唱的本身也是为儿童提供他们应得的音乐上和审美上的报酬。然而唱这种活动本身的益处是由表演课体现出来的。在普通音乐课中，唱是达到审美目的一种方法，它是有用的、必须的、令人愉快的，但不能代替一切。就目前

仍然过分强唱这种情况来看，许多儿童的音乐学习必然局限于歌和唱的范围。尽管唱很重要，但是唱仅代表着巨大学习潜力的儿童所能享有的一部分。普通音乐课中有成效的审美教育，会把唱作为帮助发展音乐敏感性的许多方法中的一种。

相比之下乐器演奏本身存在表演上的困难，这自然限制了它的作用。无论演奏何种乐器，都是使儿童对丰富的音乐表现的敏感性得以提高的工具。和唱一样，演奏也有服务于审美教育目的，通过直接体验而帮助澄清音乐的表现性质。

音乐之所以得到所有人的热爱，应在于人们能够分享它的意义，而不在于是否有能力去创造它，不管一个人有多大的创造能力。他欣赏艺术的能力总是要超过创造它的能力。普通音乐课应当帮助儿童发展他们音乐体验的能力，不过不应因着力于创造而使之受到阻碍。对审美教育来说，发展音乐听觉能力是普通音乐课的基本责任。

听是音乐体验的基本方式。有些人在表演或创作过程中获得音乐听觉经验，但是所有的人都是通过听这一独特感觉方式而直接分享音乐艺术的。实际上培养音乐的听觉能力是普通音乐课作为审美教育的根本问题和主要贡献，培养听觉能力应当发展必要的音乐体验，如：强烈投入、感知、情感、丰富的意义，满足感等。并要仔细探索音乐的内在活动，探索过程是学习音乐的主要途径，这样就会使音乐体验更加深刻。

音乐教育的核心是审美教育。它培养学生对美好音乐的热爱，帮助他们树立正确的审美观，养成健康向上的审美情趣，并能起到

启迪智慧、净化心灵、陶冶情操等作用。小学音乐课的审美教育重在学生的感受和体验，要坚持“以音乐审美为核心”的基本理念，以满腔热情走进新课程，发掘教育过程中的审美因素，建构学生的审美心灵结构，构筑音乐与心灵的桥梁，促进音乐与学生心灵的沟通与交融。

音乐课包括各种各样的教学方式，这些方式应围绕着教学的主要目标，即增加对音乐的审美敏感性。