中小学音乐课审美教育
浅谈小学音乐教学中的美育
浅谈小学音乐教学中的美育随着时代的不断发展，社会经济的迅速增长，以及人们消费水平的不断提高，教育不再只是为了传递知识和技能，而更多地注重美育的重要性。
教育者们认为，美育可以激发学生的创造力、提升学生的审美素养、培养学生的自我修养和内心美感，并且可以为他们未来的职业发展奠定基础。
在小学音乐教学中，美育也是一个非常重要的因素。
本文将从以下几个方面浅谈小学音乐教学中的美育。
一、音乐是美育的载体音乐作为一种艺术形式，是展现美的一种方式。
它传递行动和情感，反映人类的情感和理性经验，透露出人类内在的美，并且可以帮助人们更好地理解和欣赏美。
在小学音乐教学中，音乐作为美育的载体，可以引导学生感受音乐中的美，激发学生的自我创作欲望和艺术素养，培养学生的审美能力和美感，让学生从中受到启迪和感受到生命的美。
音乐作为一门艺术课程，不仅仅是为了教授技能，而是更多的是要引导学生领悟音乐中的美，并将音乐所体现的美带到学生的生活中去。
二、音乐教学中的审美教育音乐教学不仅仅要教授音乐技能，更加重要的是要在教学的过程中，渗透美育的内容。
音乐教育是一种审美教育，需要教育者引导学生认识、欣赏和评价音乐。
在小学音乐教学中，可以注重培养学生的感知能力，教授音乐知识的同时，引导学生认识音乐中的美和韵味，激发学生的创造力和音乐表达能力。
同时也要让学生更多地接触和欣赏音乐作品，让学生了解世界上不同的音乐风格，从而培养学生的音乐审美感。
三、音乐教学中的美育价值1.人文价值音乐是一种文化形式，是人文精神的体现。
音乐教育不仅仅是教授音乐知识，更加重要的是要培养学生的人文素养，教育学生欣赏世界上不同的音乐文化，并了解世界各地的音乐风格，从而让学生更好地了解和认识跨文化之间的相似和不同点。
2.情感价值音乐是一种情感的传递，可以帮助人们更好地理解和表达情感。
在小学音乐教学中，教育者可以通过唱歌、演奏乐器等方式，让学生感受音乐中的情感，表达自己的情感，培养学生的情感认知和表达能力，让学生的情感得到表达和宣泄。
小学音乐教学如何进行审美教育
生感到快乐。 这样， 学生 在听、 奏、 让 唱、 律动等 丰富多彩 的音乐活动 中， 培养审美情趣， 审美愉悦的体验， 高审美感知能力 。 获得 提 从而提 高对音乐学 习的兴趣 和信 心。只有这样， 才能逐 步培育出学生热爱
音乐 的种 子 。 ２＿ 心选择有 助于学 生审美体验 的教学 内容 ２精 音乐教学 内容是学生获得音 乐审美体验 的客观条件 ，选 择具 有欣赏 价值 ，能够 唤起美感 的歌 曲和乐 曲作 为音乐 教学 内容 是极 其重要 的。音乐教材的审美因素包括立意美、 情境美、 韵美、 音 曲调 美、 配器美 、 伴奏美等。音乐 欣赏教材要体 现经典性 与文献性 ， 展示
体音 美教学重
小 学 音乐 教 学如 何 进 行 审美 教 育
李 小 美
（ 县老站 小 学 滦
中 图分 类号 ： ２ ＿ Ｇ６ ３７
河北 ． 滦县
０３０ ６ ７ ０）
文 章 编 号 ：６ ２ ７ ９ ２ ０ ０ — ９ — １ １ ７ — ８ ４（ ０ ９） ４ １ ９ ０
文献标识码 ： Ａ
摘 要 《 音乐课程标 准 》中对 中小学音乐课程 的总 目标做 了 明确地 阐述 ： 音乐教育要 以审美 为核心， “ 通过教 学及各种生动的音 乐实践活动， 培养学 生热 爱音乐的情趣。 发展 音乐感 受与鉴 赏能力、
识， 能提 高审美感知力， 才 进而形成创造美 的欲望 。音乐教师在教学 中应 该熟悉音乐 教材， 向全 体学生， 定好每一节课 的教学 目标 ， 面 制 把握住 每一 个教学环节， 让学生 亲身实践， 充分体 验音乐的美感 、 情 感和快感 。 选择那些具有优美旋律 、 富有明快节奏的音乐， 让学生深 感乐 曲之美； 选择形象鲜明的音乐去叩动学生的心弦， 们情感得 使他 到满足； 创设 赏心悦 目、 轻松愉快 的音乐学 习环境 与艺术 氛围， 使学
浅谈音乐课堂教育与审美教育
浅谈音乐课堂教育与审美教育音乐课堂教学是教师与学生共同完成的知识技能训练掌握过程，在这个教学过程中，除了相对单纯的知识性和技能性之外，更多的体现是对艺术美的意识教育，也就是我们所说的审美教育，这种审美教育贯穿于整个音乐教学过程，对增强音乐教学效果，培养学生全面发展，引导学生从心灵深入理解音乐，表达情感，起着决定性的作用。
小学音乐教育的目的，主要是培养学生对音乐的兴趣和感受，提高音乐文化素养及审美能力，也是一种与美的感动相结合的教育，是渗透于人的心灵的情感教育，造就全面发展的一代新人。
要使学生具备审美能力和音乐素养，能够喜欢音乐、懂得音乐、欣赏音乐、表现音乐，接受并创造音乐文明，进而陶治情操，完美人格，成为全面发展、身心健康的人。
一、培养学生的审美感知能力音乐是一种听觉的艺术，需要通过听觉初步感受美，培养审美感知，音乐艺术的一切实践都需要依赖听觉，听是音乐艺术最基本的特征，人感知美的能力是在感受音乐音响的过程中逐步形成的，学会感知就是学会用审美的耳朵，审美的眼睛发现，探索音乐作品的美。
例如在欣赏《美丽的草原》这一课中，我运用现代化的教学手段，精心制作多媒体教学课件，教师的一切语言和情景演示，都随着音乐的展开而同步进行，学生聆听着优美的音乐，看着栩栩如生的大草原画面，感受着老师最美好生动而又富于情感的表情和语言，完全沉浸在审美境界之中，视觉、动觉、想象等审美因素综合作用于学生的情感，达到了以情动人，以美育人的审美境地。
二、培养学生的审美想象能力想象是创造的源泉，音乐审美想象会给学生带来审美感受，同时激发他们的思维活动，教师在音乐教学中，要给予学生一定的时间和空间，让学生的审美想象力得以发挥。
例如，在欣赏《玩具兵进行曲》这一课时，学生听到了一首节奏强烈的音乐，好像有许多玩具兵在走路、摇摆、玩耍，每个小朋友都产生情感表现、行为表现的冲动，于是我让每个小学生都动起来。
发挥自己的想象，你愿意表演哪个玩具就表演哪个玩具，你愿意怎样表演就怎样表演，同学们高兴极了，都根据自己对乐曲的理解、设计动作、积极地认真地参与表演，就这样全体学生都变成了一个个不一样的玩具兵，课堂气氛非常活跃，学生的想象能力得到很好的发挥。
浅析小学音乐课中音乐审美感受力培养对策
浅析小学音乐课中音乐审美感受力培养对策小学音乐课是培养学生音乐素养和审美感受力的重要阵地，而音乐审美感受力的培养对策既是音乐教育工作者在教学中需要思考和解决的问题，也是教师需要不断探索和实践的任务。
本文将从浅析小学音乐课中音乐审美感受力的重要性和培养对策两个方面展开讨论，希望能够对音乐教育工作者提供一些启发和帮助。
音乐审美感受力是指个体对音乐作品进行感知、领悟、欣赏和审美评价的能力。
它是音乐教育的重要目标之一，也是音乐教育核心素养的体现。
培养学生的音乐审美感受力，不仅有助于提高他们的审美情趣和审美情感，更有助于激发他们对音乐的兴趣和热爱，促进他们的全面发展。
1. 提高审美情趣和审美情感在音乐课堂上，通过对不同类型的音乐作品进行听、唱、演、奏等活动，可以激发学生的审美情趣和审美情感，使他们能够享受音乐所带来的美的愉悦和满足，从而培养他们对音乐的喜爱和热爱。
2. 促进学生的全面发展音乐审美感受力的培养不仅有助于提高学生的文化素养和审美修养，更有助于促进他们的情感、智力、性格和意志的全面发展，培养他们的创造力、想象力和表现力。
3. 培养学生的审美审辨能力通过对音乐作品的欣赏和评价，可以培养学生的审美鉴赏能力和审美鉴别能力，使他们逐渐学会对优秀的音乐作品进行辨析和评判，提高他们对音乐的品味和追求。
1. 增加音乐作品的欣赏机会在小学音乐课中，教师可以结合学生的年龄特点和兴趣爱好，选择一些旋律优美、情感真挚、表现力丰富的音乐作品进行欣赏。
可以选择一些经典的民歌、儿歌、故事歌曲、器乐曲等，通过播放音乐、唱歌、演奏乐器等形式，让学生感受音乐的魅力，激发他们的音乐情感。
2. 创设多样的音乐活动在小学音乐课中，可以组织学生进行丰富多彩的音乐活动，如合唱、合奏、创作、表演等。
这些活动不仅可以增强学生对音乐的体验和感受，更可以培养他们的团队意识和协作能力，提高他们的表现力和表演技巧，从而提高他们的音乐审美感受力。
3. 引导学生进行音乐作品的分析和赏析在小学音乐课中，教师可以针对不同类型的音乐作品，引导学生进行分析和赏析。
浅谈中小学音乐教育中学生审美能力的培养
浅谈中小学音乐教育中学生审美能力的培养中小学音乐教育在培养学生审美能力方面有着重要的作用，而培养学生的音乐审美能力又是其中的重要内容之一。
音乐是人类文化的重要组成部分，它不仅仅是一种艺术形式，更是一种情感的表达和交流方式。
通过音乐教育，学生可以感知和理解各种不同的音乐风格，培养自己的审美情趣，丰富自己的心灵世界，提高自己的审美能力。
本文将从中小学音乐教育的实际情况出发，探讨如何在中小学音乐教育中培养学生的音乐审美能力。
一、音乐教育是培养学生音乐审美能力的重要途径中小学音乐教育是培养学生音乐审美能力的重要途径。
在学校的音乐教育课程中，学生可以接触到各种不同类型的音乐作品，学习到音乐的基本知识和技能，通过课堂教学和课外活动，学生可以逐渐形成自己的音乐鉴赏能力，提高自己的音乐欣赏水平。
音乐教育还可以通过开展一些音乐比赛、音乐会、音乐剧等活动，让学生在欣赏美好音乐的提高自己的审美水平，增强自己的音乐修养。
而这些活动也可以激发学生对音乐的兴趣，促进学生对音乐的深入了解和热爱。
二、多样化的音乐教育内容在中小学音乐教育中，应该注重音乐教学内容的多样化。
学校的音乐教育课程应该包括各种不同类型的音乐作品，比如古典音乐、民族音乐、流行音乐等等，让学生接触到不同类型的音乐，培养学生对不同音乐风格的欣赏能力。
学校的音乐教育应该注重培养学生的音乐表演能力，让学生具备一定的演奏和表演技能，更好地理解和欣赏音乐。
三、学生参与音乐创作中小学音乐教育中，学生参与音乐创作是培养学生音乐审美能力的重要途径之一。
通过创作音乐，学生可以发挥自己的想象力和创造力，表达自己对音乐的理解和感受，培养自己的音乐审美能力。
学生可以尝试创作一些简单的音乐作品，可以是歌曲、乐曲、合唱、器乐等等，这样可以让学生更好地理解音乐，提高自己的音乐鉴赏水平。
学校可以组织一些音乐创作比赛和活动，鼓励学生积极参与音乐创作，展示自己的才华和创造力，这样可以激发学生的创造激情，提高学生的音乐审美能力。
音乐教学中的审美教育
音乐教学中的审美教育摘要：音乐教育是学校实施美育的主要内容和途径,一方面审美教育是艺术的核心内容,另一方面是由艺术的本质特征所决定的。
从教育内容看,包括培养人们感受美、鉴赏美和创造美的能力;从教育过程看,音乐教育以情感教育为主,教育过程是情感一一体验过程;从教育任务上看,美育的任务是构建人的审美心理结构。
所以在基础音乐教学实践中,要渗透以审美为核心的教育理念。
关键词：音乐教育；审美教育；音乐教学审美教育即美育,是一种按照美的标准培养人的形象化的情感教育。
它以特定时代、特定阶级的审美观念为标准,以形象为手段,以情感为核心,以实现人的全面发展为宗旨。
通过美育,可以使人具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素养,掌握感受美、表现美、体验美、创造美的能力。
一、审美与音乐教育的关系下面我以借鉴雷默音乐教育哲学思想的内核,来阐述音乐教育即审美教育。
(一)音乐的审美本质是音乐教育的前提雷默认为，音乐教育的性质和价值是由音乐艺术的本质和价值所决定，而音乐的本质和价值就在于它的审关本质和价值，因此，音乐教育的性质应该是审美的。
音乐是人类情感的重要表达形式，因此音乐教育就是情感的教育,音乐教育的功能即审美教育的功能，音乐教有的最高价值亦与审美教育的最高价值一致。
(二)音乐教育是培养学生审美感的重要载体音乐教育的主要任务在于培养和提高学生的审美感受力、从而获得一种审美的体验。
音乐教育作为培养学生审美感受力的重要载体,发挥着至关重要的作用。
具体可通过以下方式实施：首先,给学生大量聆听音乐的机会；其次，教师要关注学生对艺术作品的赏析过程，避免心不在焉的聆听行为；再次，通过尝试填词谱曲等艺术活动来提高学生审美感受力，最后将学生的审美能力与他们的歌唱、演奏、作曲结合起来。
(三)审美教育和音乐教育协同推进将审美教育和音乐教育协同推进，可适当引入激励措施,如借鉴斯金纳的强化理论，通过小组竞赛、综合审美能力评价等活动，教师为激励学生予以课堂口头表扬，促使学生主动参与到审美教育和音乐教育当中，寓教于乐从而真正实现学生审美素养的提高，体现美育精神。
浅析小学音乐课中音乐审美感受力培养对策
浅析小学音乐课中音乐审美感受力培养对策小学音乐课是培养学生音乐素养和审美能力的重要环节。
音乐审美感受力是指个体对音乐作品的感知、理解和欣赏能力，是音乐素养的重要组成部分。
在小学音乐课中，如何有效地培养学生的音乐审美感受力成为了教师们需要思考和探讨的重要课题。
本文将从音乐课程设计、教学方法和学校文化氛围等方面，浅析小学音乐课中音乐审美感受力培养的对策。
一、音乐课程设计1.选材精准小学音乐课程的选材应当基于学生的年龄特点和心理需求，通过选择符合学生认知水平和兴趣爱好的音乐作品，引导学生从简单的情感、节奏和旋律等方面感受音乐的美感。
也可以选择与学生生活经验相关的音乐作品，让学生能够在音乐中找到共鸣，增加对音乐的情感投入，培养音乐审美情感。
2.多样化的教学内容小学音乐课程应当设计多样化的教学内容，包括民族音乐、古典音乐、流行音乐等不同类型的音乐作品。
通过设计不同类型的音乐作品，引导学生开拓音乐审美的视野，让学生在感受不同音乐风格的也能够体验到不同文化的魅力，增加音乐审美感受力的多样性。
3.注重跨学科融合小学音乐课程可以通过与其他学科的融合，扩大音乐教育的学科边界，拓展学生的音乐审美感受力。
可以结合历史课程进行音乐作品的时代背景解读，增强学生对音乐的历史感知和文化感受，也可以结合语文课程进行歌词赏析，让学生在审美中培养语文的鉴赏能力。
二、教学方法1.启发式提问在小学音乐课中，教师可以采用启发式提问的方式，引导学生通过自我思考和互动交流的方式感知音乐、理解音乐、欣赏音乐，培养学生的音乐审美感受力。
通过提出问题和讨论，激发学生的好奇心和求知欲，让学生通过思考和交流发现音乐中的美感和文化内涵。
2.综合艺术教育小学音乐课程可以结合舞蹈、美术等艺术形式，进行综合艺术教育，拓展学生的审美领域。
通过与其他艺术形式的融合，可以让学生从多种角度感受音乐的美感，增加审美感受的丰富性和深度，同时也能够激发学生的创造力和想象力。
浅谈中小学音乐教育中学生审美能力的培养
浅谈中小学音乐教育中学生审美能力的培养一、注重音乐欣赏在中小学音乐教育中，要注重培养学生的音乐欣赏能力。
学校应该提供丰富多样的音乐作品供学生欣赏，包括不同音乐风格、不同国家和民族的音乐作品。
学生通过欣赏大师作品以及当代优秀音乐作品，可以提高自己的审美水平，感受到不同音乐作品所传达的情感和意境，培养自己的审美情趣和品味。
学校可以组织学生参加音乐会、音乐节等音乐活动，让学生亲身感受音乐的魅力。
通过现场音乐表演，学生可以更直观地感受音乐的魅力，进一步激发他们对音乐的热爱和对美的追求。
二、倡导多样化的音乐教学在音乐教学中，要倡导多样化的音乐教学方式和方法。
除了传统的音乐教学内容外，还可以引入一些新的元素，如流行音乐、世界音乐、跨界音乐等，以及一些当代艺术形式的音乐作品，如电子音乐、实验音乐等。
通过多样化的音乐教学内容，可以让学生接触到更广泛的音乐艺术形式，提高其对美的感知和理解。
音乐教学中可以采用一些创新的教学方法，如多媒体辅助教学、互动式教学等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的审美能力。
教师还可以引导学生进行音乐鉴赏和评价，培养他们的批判性思维和审美能力。
三、鼓励学生参与音乐创作在中小学音乐教育中，要鼓励学生参与音乐创作。
学生可以根据自己的情感和感受，创作一些简单的音乐作品，如歌曲、曲子等。
通过音乐创作，学生可以更加深入地理解音乐的艺术特点和审美价值，培养自己的审美情感和审美能力。
四、注重音乐教育与其他艺术形式的整合在中小学音乐教育中，还应该注重音乐教育与其他艺术形式的整合。
音乐与舞蹈、戏剧、美术等艺术形式之间有着密切的联系，它们相互之间可以相互促进、相互补充。
学校可以组织一些跨学科的艺术活动，让学生接触不同的艺术形式，提高他们的审美能力。
学校还可以组织一些跨学科的艺术项目，如音乐与美术的结合、音乐与舞蹈的结合等，让学生在跨学科的艺术项目中得到全面的艺术熏陶，从而提高他们的审美能力。
中小学音乐教育在培养学生的审美能力方面具有重要意义。
音乐教学中如何渗透审美教育
给 学生听， 给他 们 以 想 象 的 空 问 ， 音 乐 流 动 的 音 响 中 ， 在 培 养 学 生 良好 的 听 觉鉴 赏能 力 ， 受 音 乐 塑造 的 艺 术 形 感 象 。把 发 展 学 生的 听觉 、 养 学 生 对 音 乐 良好 的 感 受 能 培 力 ， 为 音 乐教 学 的 首要 任 务 ， 为 进 一 步 学 习音 乐其 作 作
３《 术 教 育 学》 志 朴 、 敏 著 ， 民 出版 社 ，０ １ 艺 贺 姜 人 ２０
年 ５ 月 第 １版
踟 学生之友 ｒ １ ／ ？ ［ ８ ｔ ＇ 】 ３
它很 有 艺 术价 值 ， 因此 也 非 常 有 必要 了解 它。教 师 可 发 学 生 养 成健 康 的 审 美情 趣 ， 掌 握 一 定音 乐知 识 技 能 乐 ， 在 以把 片 中 的音 乐分 部 分 结合 故 事情 节 、 电影 画 面 给 学 生 的 基 础 上 ， 渐 提 高审 美 能 力 ， 音 乐 这 门艺 术 ， 逐 让 带给 他 们 审 美的 愉 悦 ， 感 的 共 鸣 及 心 灵 的 净 化 ， 他 们 成 为 讲 解 ， 样 不 仅 能 让 学 生 在 音 乐的 音 响 中 同 时 获得 视 觉 情 使 这 加 热 爱音 乐 、 爱 艺 术 、 爱 生活 的人 。音 乐通 过 人 的 审 美 与 听 觉的 审美 愉 悦 ， 深他 们 对 音 乐及 电影 作 品 的 印 象 热 热
他 方 面技 能 的 基 础 ，欣 赏教 学不 单 是 听 听 音 乐 而 已 。 而
【 键 词 】音 乐 教 学 ； 美教 育 ； 移默 化 ； 关 审 潜 文化 现 象 音 乐课 的 基 本 价 值 在 于通 过 以聆 听音 乐 、 现 音 乐 表
和音 乐创 造 活动 为主 的 审美 活 动 ， 学 生 充 分 体 验 蕴 涵 使 于音 乐音 响 形 式 中的 美 和 丰 富的 情 感 ， 为音 乐所 表 达 的
审美教育在中小学音乐教育中的作用
［ 关键 词］ 审美教育 中小学 音乐教育 作用
审 美教 育 即美 育 ，是我 国教 育 体系 的有 机 组成 部分 ，也 是 实施 素质 教
育 的 重要 内容 。音 乐 教育 是 美育 的表 现 形式 之 一 ， 中小 学音 乐教 育 旨在 培
认 为 学生 学会 唱 某首 歌就 达 到 了教 学 目的 。即便 是 进行 了识 谱 教学 ，也 因
音乐可以帮助孩子树立正确的2001年教育部修订并颁发了新的九年义务教育全日制中小学音乐41社会用人单位对毕业生的满意程度பைடு நூலகம்2教育管理者实施者对教学工作的满意程度43学生对教学工作的满意程度1996年125赵宋光
一
培 养
。■ Ｉ ＿ 口 ＿
审 美 教 育 在 中 小 学 音 乐 教 育 中 的作 用
能够 坚 持这 种机 械 动作 的反复 呢 ？这 种教 学 不仅 抹 杀了 学生 原来 对音 乐 的 兴趣 ，而 且更 谈不 上培 养 对音 乐 的感 受及 综 合审 美 能力 再 说音 乐欣 赏教 学 ，有 的教 师就 是 找来 许 多的 音 响资 料 ，整 堂课放 音 响 ，使 学生 在教 学过 程 中始 终处 于一 种 被动 的 听觉 参与 和 思维 参 与的地 位 。而 这种 长 时 间的被 动状 态注 定 使学 生 对音 乐课 失 去兴 趣 ， 当然 也无 从培 养学 生 的音 乐感 受及 审美 能 力 。音乐 审 美教 学 的本质 是 审 美训 练 ，即对 审 美观 、 审美 能力 、审 美人格 的训练 。它 既是 一种 价值 取 向 ，同 时又 是 一种 审美 心理 活动 ， 它要 求 我 们必 须根 据 这 些特 点采 取不 同的教 学方 案 及教 学手 段 ，对 学生 进行 真 正审 美意 义上 的培养 。 因此 ，一 定 要把 审美 教 育放 在音 乐 教育 中 的核心 地
小学音乐教学中的美育
小学音乐教学中的美育摘要：“美育”即审美教育。
在当前的教育背景下，美育逐渐成为素质教育的重要内容，所以培养学生审美能力也成为一个重要的育人目标。
因此，本文着重阐述了应该怎样在小学音乐教学中开展审美教育。
关键词：小学音乐美育教学策略小学音乐新课标明确指出：音乐教育不再以传授音乐技能和音乐知识为主要目标，而是以审美教育为核心，在音乐欣赏、表演、创作中培养学生的创新精神与实践能力。
毋庸置疑，这一理念给新时期的小学音乐教学注入了新的活力，而且十分符合素质教育的基本要求。
因此，教师应该准确把握新课的要求以及学生的认知特点，并以此为基础设计恰当的审美指导策略。
这样一来，有利于逐步优化教学过程，从而循序渐进地促进学生音乐审美能力的发展。
1.创设教学情境，体验画面美从个体的身心发展规律来看，音乐作品中的美感对于小学生来说是一种比较抽象的内容。
基于这一特点，教师可以结合音乐作品创设教学情境。
借助情境，可以使音乐作品的内容以一种较为生动与直观的形式呈现出来，从而将音乐中描述的内容转化为一种直观的画面。
这样一来，有利于更好地帮助学生领略音乐中表现出的景色美、画面美，进而为学生深入理解音乐作品提供良好的契机。
以《小雨沙沙》为例，在这一节的教学中，一个十分重要的目标就是引导学生感受音乐作品中描述的下雨天的场景，并体验大自然的美。
相对于在想象与联想中感受绵绵春雨，借助画面无疑可以使学生形成更加深刻的感受。
于是，我借助多媒体呈现了几幅学生非常熟悉的春雨图景。
通过这种方式，使学生充分感受了春雨的美。
再以《可爱的蓝精灵》为例，这首歌是动画片《蓝精灵》的主题曲。
因此，我没有直接引导学生欣赏音乐，而是利用多媒体视频创设了教学情境。
具体来讲，这段视频出自于动画原作。
通过这种方式，使学生直观感受了音乐中描述的蓝精灵可爱、勇敢、活泼、机灵的形象。
最终，借助视频化的教学情境，不但使学生感受到了画面美，而且帮助学生在一定程度上了解了音乐作品的内容。
审美教育
审美教育审美教育即美育是我国教育体系的有机组成部分，也是实施素质教育的重要内容。
音乐教育是审美教育的表现形式之一，而审美教育又是音乐教育的核心所在。
中小学音乐教育旨在培养学生学习音乐的兴趣，激发学生养成健康的审美情趣，在掌握一定音乐知识技能的基础上，逐渐提高审美能力，让音乐这门艺术，带给他们审美的愉悦，情感的共鸣及心灵的净化，使他们成为热爱音乐、热爱艺术、热爱生活的人。
审美体验是中小学音乐课程价值的最主要体现。
2001年，教育部修订并颁发了新的《九年义务教育全日制中小学音乐教学大纲》（以下简称《大纲》）。
《大纲》确立了新世纪新的教育观，它不再以传授音乐知识、音乐技能为主要目的，而代之以情感教育、审美教育为核心，在音乐创作、表演、欣赏等教学活动中，培养学生的创新精神和实践能力。
这种新的音乐教育理念符合音乐艺术自身的特征及我国正在实施的素质教育的要求。
但是，在我国中小学音乐教育的实施过程中，音乐课的这一价值并未得到足够地重视。
音乐课只是为了完成教学任务而上，填鸭式地给学生灌输一些音乐知识与技能，这样不仅让学生丧失学习音乐的兴趣，也失去了音乐审美教育的作用，这与音乐教育学的基本原理也是背道而驰的。
评论|002013-11-12 15:36热心网友论中小学音乐教育中的审美教育(2)一、现状剖析纵观我国目前的中小学音乐教育，我们不难发现存在着种种弊端。
据调查，很大一部分学生“喜欢音乐而不喜欢音乐课”。
为什么会出现这种现象呢？广大音乐教育工作者们不得不扪心自问。
学生喜欢音乐，这符合青少年发展的生理及心理特征。
但是为什么一到课堂上，他们对音乐的兴趣就全无，甚至更严重者变成逆反及厌倦呢？这种结果不得不让人担忧。
音乐课程的价值完全丧失了，审美教育无从谈起。
笔者认为，造成这种现象的重要原因之一便是广大音乐教育工作者们没有很好地把握中小学音乐教育的基本教育理念，正视审美教育的重要地位及作用，主要表现在以下几个方面:（一）审美教育的核心地位没有被确立审美教育即美感教育，是培养人的审美能力、审美情操的教育，也就是美育。
小学音乐课中音乐审美感受力培养研究
小学音乐课中音乐审美感受力培养研究引言音乐是人类文化的重要组成部分，也是小学生们学习生活中不可或缺的一部分。
在小学阶段，音乐教育的目标之一就是培养学生的音乐审美感受力，使他们能够欣赏美妙的音乐，感受音乐带给人们的情感和情绪。
本文将从小学音乐课中音乐审美感受力培养的重要性、培养方法及相关问题等方面展开探讨。
一、小学音乐课中音乐审美感受力培养的重要性1.音乐审美感受力是音乐教育的重要目标之一音乐教育的目标之一就是培养学生的音乐审美感受力。
音乐审美感受力是指学生通过音乐作品所产生的审美情感和审美体验，在欣赏音乐时所表现出来的情感反应和情感体验。
培养学生的音乐审美感受力不仅可以提高他们的审美修养，还可以激发他们对音乐的兴趣和热爱，从而更好地学习和欣赏音乐。
2.音乐审美感受力对学生全面发展具有重要意义音乐审美感受力的培养不仅可以提高学生的艺术修养，还可以促进其情感情绪的表达和发展，培养其细致入微的感知能力和情感交流能力。
音乐审美感受力的培养也可以大大丰富学生的精神生活，增强他们对美的感知能力，提高他们的综合素质。
二、小学音乐课中音乐审美感受力培养的方法1.多听、多唱、多说在小学音乐课中，教师可以通过多听、多唱、多说的方式来培养学生的音乐审美感受力。
通过让学生反复听取不同种类的音乐作品，唱响动听的歌曲，表达自己对音乐作品的情感和体验，可以激发学生对音乐的兴趣，提高他们的音乐鉴赏能力。
2.多种形式的教学音乐课教学中，教师可以采用多种形式的教学方法，如游戏教学、角色扮演教学、音乐欣赏会等，来培养学生的音乐审美感受力。
通过这些形式生动有趣的教学方式，可以有效地吸引学生的注意力和积极性，激发他们的音乐情感体验，提高他们的音乐欣赏能力。
3.注重情感体验与情感交流在音乐课教学中，教师可通过多种方式，如鼓励学生主动分享自己对音乐作品的感受和体验，鼓励学生多与同学分享音乐情感体验，多展示学生对音乐作品的理解和表演等，来培养学生的音乐审美感受力。
浅析中小学音乐教育的审美功能
动机、 兴趣 、 气质、 能力 、 性格上的差异 ， 以此为依据 ， 并 利用音乐学科及教学特点， 发挥学生的个性优势 ， 同时 弥合其缺陷与不足 ，要充分了解学生的个性及心理特 点， 教学方能有的放矢 ， 这样的教学方法才能更好地提 高学生的审美能力。 “ 世界上没有两片完全相 同的树 叶。” 德国著名哲
能注重提高艺术修养和培养审美能力 ， 也就是“ 培养审 美观念、 鉴赏能力和创作能力” 。以培养鉴赏能力为主，
创作能力为辅 。
还在一定范围内存在 ， 学校音乐教育的师资 、 器材和经 费投人不足 ， 管理和科研 比较落后等等。这些问题的存 在， 已经严重地影响了中学音乐教育的进一步发展。传
统 的 中小学 音乐 教育 只强 调音 乐教育 的附属 功能 ， 如
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娱乐等， 反而忽视音乐教育的主要功能即审美功能 ， 使 音乐教育在中小学教育 中无法发挥其本质功能 ，结果 是学生 的审美水平低下 ，导致 中小学生综合素质畸形
发展 。
三、 小学音乐教师教学过程 中应采取的策略
( 一) 转变教学观念。 在教学过程中， 要给中小学生创造一个求知的环 境 和想象的空间。教师应更新教学 观念 ， 转变过去强 迫、 灌输式教学指导思想 ， 树立启 发式鼓励教学指导 思想 。 现代教学 论认 为 : 教学 活 动是一 种 “ 向的知 识 双
产 /
凸显 。
但今天我们也应清醒地认识到 ，音乐教育所取得 的进步 主要还是在理论层 面上 。实践 中依 然存在着诸 多 内在 的 、深层次 的问题 。音乐课程一直是所 谓主科 ( 语文 、 数学 、 外语 等 )课程的附庸 ， 并没有真正体现审 美教育的职能。诸如忽视 、 轻视音乐教育的思想和现象
鼓舞人类为实现 自己的远大美好理想而斗争 。” 这里说 的是一般艺术教育的功能。 审美功能才是艺术 的核心功 能 ，艺术教 育首 先是
论中小学音乐美育教育的重要性
论中小学音乐美育教育的重要性
美育是指培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育，也称美感教育或审美教育，是全面发展教育不可缺少的组成部分。
众所周知,美是有力量的，没有美育的教育也不是
完整的教育。
几千年前，孔子就提出”兴于诗，立于礼，成于乐”，强调审美教育对于
人格培养的作用。
美育对学生来说,不仅能陶冶情操,提高素质,而且有助于开发智力,对于促进学生的全
面发展具有不可替代的作用。
对于教学而言,美术课不止是教师在黑板上画些小东西,学生
照着画就行。
我们常说”想要给学生一滴水,老师应该有一桶水”,这桶水,不仅应该有,而
且应该是一桶”活水”。
美术教师必须具备扎实的专业知识,提高自身绘画能力。
将美育在教育中的促进作用存有以下三点:
1.有利于陶冶人的情操。
美育不同于其他学科的地方在于:它是一种自由的形态,通过”寓教于乐”,”随风潜入夜,润物细无声”,使人的心灵得以净化。
2.有助于培育新时期各方面人才。
我们正遭遇着知识经济的时代,教育只有面向现代化、面向世界、面向未来,著重知识结构的综合化,就可以培育出来负荷时代建议的新人才。
3.有利于提高思维的多元化。
人类认识事物的方式分为形象思维和逻辑思维。
形象思
维是基础,没有形象思维也就没有逻辑思维,所以提高人的思维能力,尤其是对广大青少年
来说,要更注意形象思维的教育。
总之,美术课堂时学校课程设置中必不可少的关键课程之一,而美育更应当在中小学中
急于、有序地不予扩散.教育工作者必须努力做到言传身教,并使学生擅于回去辨认出、挖
掘生活中的各种美。
中小学美育教学教案：带领学生欣赏音乐作品
中小学美育教学教案：带领学生欣赏音乐作品音乐是一门充满魅力的艺术，也是艺术教育不可或缺的一部分。
在中小学的美育课程中，音乐教育既可以培养学生的音乐素养和审美能力，也可以拓展学生的艺术视野和人文素养。
在音乐教学的过程中，如何带领学生欣赏音乐作品成为了一个重要的问题，有助于学生更好地理解和欣赏音乐，提高音乐鉴赏能力。
本文将就如何带领学生欣赏音乐作品进行探讨与阐述，旨在提供一些有益的思路和方法。
一、音乐欣赏的基本要素音乐欣赏是指通过鉴赏、理解、感受音乐作品所表达的内容和精神，从而产生对音乐作品的美的情感和审美体验的过程。
在引导学生进行音乐欣赏时，必须要了解音乐欣赏的基本要素，使学生能够全面、深刻地理解音乐作品。
常见的音乐欣赏的基本要素有：旋律、节奏、和声、音色、曲式和情感。
其中，旋律是由一连串音符组成的，有节奏和上下行情感变化的一段音乐段落；节奏是指由强弱轻重组成的音乐脉搏；和声是指多个音符同时发出时所组成的构筑和对位关系；音色是指不同乐器所呈现的音色质感；曲式是指不同音乐段落所呈现的结构；情感则是指音乐作品所表达的情感和意境。
二、带领学生欣赏音乐作品的方法论在欣赏音乐作品时，需要采用一些科学合理的方法和手段，以使学生能够全面、深刻地理解和欣赏音乐作品。
不同的音乐作品，需要采用不同的欣赏方法，需要根据音乐作品的不同要素进行有针对性的引导和阐述。
以下是一些常见的带领学生欣赏音乐作品的方法论：1．选择具有代表性的音乐作品。
在教学中，需要选取一些具有代表性的、风格独特、富有艺术概念和表现形式的音乐作品，以使学生了解音乐作品的特点和表现手法。
2．对音乐作品进行简短的介绍。
在欣赏音乐作品之前，可以对音乐作品进行简要的介绍，包括音乐作品的相关背景、所表达的情感和主题等，让学生更好的理解和把握音乐作品的内涵。
3．通过学生熟悉的故事、情节等切入音乐作品。
有时，可以通过学生熟悉的故事、情节来引出音乐作品，使学生在欣赏音乐作品的同时，更好地理解和掌握音乐作品所表达的主题和情感。
音乐教学中审美教育浅谈(3篇)
音乐教学中审美教育浅谈（3篇）第一篇：音乐教学中审美教育分析摘要：音乐是美的艺术，声乐教学重视审美教育，让学生能够获得更多的美感体验，强化他们的审美意识，让学生能够获得更多的审美体验，帮助学生更好地陶冶情感，培养艺术修养和审美品位，促进学生全面发展进步。
关键词：声乐教学；审美教育；意义；方法音乐是美的艺术，声乐教学不仅要让学生掌握一种基本的演奏和欣赏能力，还应重视审美教育，让学生能够获得更多的美感体验，在演奏中展现艺术和情感之美。
低层次的声乐教学是音与技，高层次的音乐教学是情与美。
教学重点是培养学生的审美能力，强化他们的审美意识，让学生能够获得更多的审美体验，真正让学生感知声乐的价值，帮助学生更好地陶冶情感，培养他们的艺术修养和审美品位，促进学生全面发展进步。
一、声乐的审美特质分析在音乐的艺术王国里，声乐是最早诞生且最具艺术感染力的音乐形式，也是最能展现美学思想和特质的艺术形式。
随着人类社会的发展进步和科学技术的不断发展，声乐的表现形象也在也在不断创新和发展，声乐的艺术魅力也越来越强大，展现的审美情趣也越来越丰富。
由最为原始的单纯音乐发音逐步拓展表现形式，现在已经发展到丰富多样的专业声乐技巧，声乐的唱词最初是非常讲究实用，现在能够展现更多层次的审美艺术，向艺术化高度不断攀越，并不断拓展新的高度，展现更为美妙的艺术。
从音乐专业美学的名称定位来看，是音乐学和艺术美学的交叉融合，体现的艺术与艺术的双向融合，是艺术美学中一个最为重要且具发展潜力的分支，也是现代音乐学体系中研究音乐艺术的重要基础学科。
声乐艺术本是就是一门非常独特的审美创造表现艺术，通过创作艺术作品、艺术表演者演唱表演、受众欣赏体验完成整个表现和欣赏过程。
从创作、到表演再到欣赏消费，这其中任何一个环节都是以审美的标准来表现，并获得最为直接的审美体验，处处渗透着美的艺术张力。
声乐教学就是让学生能够真正理解声乐的美学特质，能够感知声乐作品、表演以及欣赏中渗透的审美标准和情趣，能够融入审美内涵，获得艺术美的享受，不断提升学生的审美体验，增强他们感知美、创造美的能力。
谈小学音乐教育中学生审美能力的培养
综合5小学教学参考《音乐课程标准》中对中小学音乐课程的总目标做了明确地阐述:“音乐教育要以审美为核心,通过教学及各种生动的音乐实践活动,培养学生热爱音乐的情趣,发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力,提高音乐文化素养,丰富情感体验,陶冶高尚情操。
”可见,我们中小学音乐教育的目的,不是培养音乐家,也不是单纯地学会音乐技能,而是培养学生对音乐的兴趣和热爱,培养学生具备应有的音乐审美能力。
一、培养审美情趣,提高审美感知能力音乐是一种情感艺术,它通过人的审美感知,能迅速调节情感,引起共鸣。
审美能力的培养,在于引导学生积极参与音乐实践活动,从中感知音乐所表现的情绪,并产生心灵上的共鸣。
从美学角度看,只有形成正确的审美情趣,才能有深刻的审美体验、主动的审美意识,才能提高审美感知力,进而形成创造美的欲望。
音乐教师在教学中应该熟悉音乐教材,面向全体学生,制定好每一节课的教学目标,把握住每一个教学环节,让学生亲身实践,充分体验音乐的美感、情感和快感。
选择那些具有优美旋律、富有明快节奏的音乐,让学生深感乐曲之美;选择形象鲜明的音乐去叩动学生的心弦,使他们情感得到满足;创设赏心悦目、轻松愉快的音乐学习环境与艺术氛围,使学生感到快乐。
这样,让学生在听、唱、奏、律动等丰富多彩的音乐活动中,培养审美情趣,获得审美愉悦的体验,提高审美感知能力,从而提高对音乐学习的兴趣和信心。
只有这样,才能逐步培育出学生热爱音乐的种子。
例如,欣赏琵琶独奏曲《十面埋伏》,我运用了多媒体教学课件,剪辑了电视剧《三国演义》中两军激战的场面,融合听觉、视觉、想像等审美因素,综合作用于学生的感知,从音乐内容中充分展现了军营如林、战鼓隆隆、铁骑驰骋的壮阔场面,使学生有如身临其境之感,加深了对乐曲的理解。
二、提高审美表现,培养审美创造能力音乐本身是一种表现艺术。
音乐教育为学生提供了创造性表达个人情感的可能性,是需要当众表达的学科,这种表现的价值对人格的发展作用是不可低估的。
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中小学音乐课的审美教育
摘要：音乐教育是实施美育的重要途径，通过音乐教育，培养学生正确的审美观念，提高他们的审美能力，激发他们对美的爱好和追求，塑造健全的人格，促使他们全面地、和谐地发展，已达到思想道德、科学文化、审美、心理等素质的全面提高。
关键词：审美视听体验
音乐与美术都是情感艺术，都是美育的组成部分。
音乐是声音艺术、时间艺术，是从听觉上去感受美。
美术是视觉艺术、空间艺术，是从视觉上去获得美。
音乐与美术的有机结合，就是从听觉与视觉两个感官、两个侧面去感知，相互补充、相得益彰，产生“1+1>2”的整体效果。
有人说音乐也是一幅画，是用音乐作色彩、旋律作线条描绘出的用听觉去观察的心灵之画。
你看音乐中的do、re、mi、fa、sol、la、si与美术中的赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫是多么奇妙的组合！
音乐的本质是听，听的过程就是体验的过程、理解的过程、加强记忆与锻炼思维的过程。
音乐是听者从听到的音响效果中体会旋律和情感的。
但是，对于学生来说，他们的认知是以直观形象思维为主，由于受生活、环境、知识、经历的限制，不可能对音乐所表现出来的事物和意境都有深刻的理解，单靠听难免会产生厌倦感，也就不能全身心的投入，无法深切感受音乐的美。
因此，把听觉与视觉结合起来，就是把有形的色彩融入到无形的声音中去，让音乐呈现出色彩鲜艳的画面来，使学生真切地感受到音乐所表达的形态
美。
因此，我们在音乐教学活动中要充分利用好教材中的插图，这些插图往往直接点明了歌曲的风格、寓意背景、提示主题。
例如：人教版九年级第一单元《月亮颂》一课中的插图就一目了然地展现了歌曲的主题背景和音乐风格。
我在教学生唱歌之前先指导学生观察插图，这样就直接帮助他们感知和理解了歌曲的音乐风格，对乐曲的表达就更准确，真是既开阔视野又加强记忆更启迪思维。
同时还要充分利用多媒体，发挥其独特的教学优势。
多媒体课件、幻灯片、录像、cd、vcd等，信息量大、交互性强、快捷简洁、直观形象，他们通过图像、文字、音响特别是声音与画面的同步处理，展示音乐表现的意境，使悦耳动听的旋律与变幻的画面结合起来。
在学习人教版九年级第二单元《说唱天地》这一课时，我先播放了视频《小曲好唱口难开》，让学生明白说唱艺术在旧社会是乞讨谋生的一种方式。
而当今社会说唱艺术又是怎样呢？带着这个问题我和学生一起观看了现代评弹《蝶恋花答李淑一》、《苏州今日好景象》，学生马上明白了唱词可以根据现实情况不断改变而改变。
如今的说唱艺术已成为人们赞颂美好生活、抒发内心情感的必备手段之一。
这样，借助影视媒体的功能学生很快丰富了教学内容。
这样的课不仅刺激学生的感官，增强其注意力，更提高了他们音乐学习的兴趣和积极性。
我省自实施素质教育以来，就把审美教育放在重要位置。
中小学音乐教学逐渐改变着传统教学模式，唱游、器乐、欣赏教学内容的增加，丰富了学生表现音乐的手段；教学方式的更新，激发了学
生学习音乐的兴趣，音乐教学质量有了明显的提高。
要成为一名优秀的音乐审美教育工作者，需要有美学和教育学见识，以及远远超过业余音乐工作者水平的技能。
音乐教师无论从体态，言语、行动都要体现出一个音乐工作者的审美艺术。
如教师范唱时，对作品理解较深，那么展现的艺术美将体现在眼睛、脸部以及手势动作之中，对激发学生学习音乐的兴趣和提高音乐技能、技巧等都是至关重要的。
美的艺术离不开情感的体验，音乐是情感的艺术，音乐教学是表现情感的教学，音乐作品中蕴含着的丰富的思想感情需要我们教师去揭示。
使学生更好地感受、体验和表现，并从中受到美的熏陶和情操的陶冶，激发热爱祖国音乐艺术的感情。
中小学音乐课，无论是教还是学，从始至终都贯穿着审美教育。
对于中小学生应选择适合他们年龄的作品，所采用的音乐必须足以得到审美经验，而同时又要充分满足音乐感和反应能力的增长。
儿童应当体验的音乐，是那些能够充分掌握的音乐，是那些远超过他们理解能力但又使他们受到丰富效益的音乐，是大量审美上得到满足但复杂程度足供较长时期学习的音乐。
作为接触音乐最方便的方法就是唱，唱作为一种工具，通过直接运用，便可以明确许多音乐上的概念。
唱的本身也是为儿童提供他们应得的音乐上和审美上的报酬。
然而唱这种活动本身的益处是由表演课体现出来的。
在普通音乐课中，唱是达到审美目的一种方法，它是有用的、必须的、令人愉快的，但不能代替一切。
就目前
仍然过分强唱这种情况来看，许多儿童的音乐学习必然局限于歌和唱的范围。
尽管唱很重要，但是唱仅代表着巨大学习潜力的儿童所能享有的一部分。
普通音乐课中有成效的审美教育，会把唱作为帮助发展音乐敏感性的许多方法中的一种。
相比之下乐器演奏本身存在表演上的困难，这自然限制了它的作用。
无论演奏何种乐器，都是使儿童对丰富的音乐表现的敏感性得以提高的工具。
和唱一样，演奏也有服务于审美教育目的，通过直接体验而帮助澄清音乐的表现性质。
音乐之所以得到所有人的热爱，应在于人们能够分享它的意义，而不在于是否有能力去创造它，不管一个人有多大的创造能力。
他欣赏艺术的能力总是要超过创造它的能力。
普通音乐课应当帮助儿童发展他们音乐体验的能力，不过不应因着力于创造而使之受到阻碍。
对审美教育来说，发展音乐听觉能力是普通音乐课的基本责任。
听是音乐体验的基本方式。
有些人在表演或创作过程中获得音乐听觉经验，但是所有的人都是通过听这一独特感觉方式而直接分享音乐艺术的。
实际上培养音乐的听觉能力是普通音乐课作为审美教育的根本问题和主要贡献，培养听觉能力应当发展必要的音乐体验，如：强烈投入、感知、情感、丰富的意义，满足感等。
并要仔细探索音乐的内在活动，探索过程是学习音乐的主要途径，这样就会使音乐体验更加深刻。
音乐教育的核心是审美教育。
它培养学生对美好音乐的热爱，帮助他们树立正确的审美观，养成健康向上的审美情趣，并能起到
启迪智慧、净化心灵、陶冶情操等作用。
小学音乐课的审美教育重在学生的感受和体验，要坚持“以音乐审美为核心”的基本理念，以满腔热情走进新课程，发掘教育过程中的审美因素，建构学生的审美心灵结构，构筑音乐与心灵的桥梁，促进音乐与学生心灵的沟通与交融。
音乐课包括各种各样的教学方式，这些方式应围绕着教学的主要目标，即增加对音乐的审美敏感性。