地理高考真题对地理教学的作用
2022年新高考地理广东卷试卷分析及复习备考策略
2022年新高考地理广东卷试卷分析及复习备考策略2022年广东省高考地理试题基本延续去年的命题特色，稳中有变。
坚持立德树人的根本任务，强调考查正确的价值观，培育家国情怀。
突出学科特色，注重主干知识和关键能力的考查。
试题以学术情景为主体，注重考查学生解决实际问题的能力。
一、试题评析1.深挖课程思政元素，落实立德树人根本任务试题关注时代发展大背景，着眼国家重大发展战略，围绕乡村振兴、脱贫致富、神州发射、国家公园等重大时事政治事件，以地理视角思考在国家重大战略中发挥的重要作用，激发学生学以致用，投身祖国建设的使命感和责任感。
比如第7、8题，以神州13号载人飞船成功发射为素材，展现我国航天事业发展的新成就。
第11、12题，围绕广西新型“稻—螺”生态循环农业模式，第18题，围绕岭南村庄用地用途变化，凸显“乡村振兴，脱贫攻坚”的国家意识，展示我国社会主义建设的伟大成就，增强民族自豪感和社会主义优越感。
2.突出学科主干知识，致力课程标准落地试题重点考查学科主干知识，自然地理重点考查外力作用中的流水侵蚀和沉积，水系演化、公转速度和地球运动的地理意义，气旋、大气运动、降水的形成条件等内容，人文地理重点考查交通、农业区位条件、产业转型、城市区位条件等学科核心内容，遵循课程标准要求。
下表列举了试卷考查的主要知识点和课程标准（选择题部分）。
统计表格显示，试卷涉及高中地理地球运动、大气、交通、产业等主干知识，这些知识在课程标准中都有明确的内容要求，而天体系统、地球的圈层结构、人口增长模式、环境人口容量等内容连续两年都没有考查，体现了高考试题的稳定性和连续性。
对于土壤、植被等旧课标没有明确内容要求的知识点，近两年也都没有相关试题。
3.创设地理问题情境，考查学科核心素养新课标强调“核心素养是学生的内在品质，难以直接观测，需要通过学生在应对复杂现实情境中的外在表现加以推断”，基于此，试题呈现了丰富多彩的情境材料，图文结合，信息新颖多样，各小题情境来源如下表所示。
从近年高考文综试卷地理试题得到的教学启示
活实际， 引导学生创新意识 ， 培养学生创新潜能。 【 关键词】高考 地理 文综试卷 思雏能力 创新精神
心人 类生 存环 境 的意识 ， 分体 现 了“ 充 新一 轮课 程 改革 ” 让学 生
学 习与生活相 关 的地理 ， 习有用 的地 理 的教育教 学新理 念。 学 二 、 学 启 示 教
质 和 能力 ， 以适应 高 考改 革 的新 形势和 新 要求 。
１ ． 培养地理思维能力的前提一
强化理解 ： 地理思维以其
、
试题 主 要特 点
具 有 的综 合 性 、 发展 性 、 系 性等 特点 贯 穿于 平 时 教学 和 复 习 联
１注 重基 础知 识 、 干知 识 的考 查 ， ． 主 强调 基本 方法 、 本 技 基 能的 运 用 ：近 年 文综 地理 试 题 都 反 映 了侧重 考 查 学 生对 基 本 概 念 、 本 原 理规 律 以及 基 本 解题 方法 、 图分 析 技 能 的掌 握 基 读 情 况 ， 毫 不 回避 学科 基 础 主 干知 识 ， 要是 属 于 学科 基 础 主 丝 只 干知 识 ， 于 学科 关 注 的和 特 色 的知 识都 有 多次 出现 ， 关 于 属 如 等值 线 问题 、地 形剖 面 图 、地 方 时换 算 和昼 夜 长短 时间 的计 算 、 气 层 及 气 温 变 化 、 温 水 平 分布 规律 及 成 因 、 星 风 系 大 气 行 模式 、 气候 类 型 及其 分布 、理 想 大 陆 自然 带 的模 式 、 源 结 “ 能 构 问题 、 世界 著 名海 峡 空 间位 置 、 人 口迁移 与 城市 化影 响 因 素 、 业 区 位 因 素 分 析及 区位 选 择 、 化扩 散 等 内容 ， 这 些 工 文 而 内容 均 是学 生应 该 掌握 的重 要 知识 或 基本 方法 、 能。 技
体现主干知识 考查读图分析能力——两年来广东高考文综地理试题对地理教学的启示
２１ ０ ０年选择题有 ５ 道题 的难 度系数为 ０７ ．，平均
由于高考由单科命题转为综合科考试，题目数量
减 少 ，检测 的知识 点减 少 ，对命题 的要求 大大提高 。
于教材 。通常每幅图考查 两道 题 ， 中 １ 其 道题是分析
图表 ，直接可以得出结论 的 ，另外 １ 道题则是与教材 紧密相 连 ，考 察与 图表 内容相关 的知识 点 。如 ２ １ ０１ 年试 题第 ７ ８ ，题 干素材 给 出了某省级 行政 区人 ￣题 口迁入率和人 口迁出率的曲线 图 ，第 ７题直接考查该 省级 行政 区户籍人 口情 况 。这 道题 只需 学生认 真读 图，仔细分析 ，就可 以得出正确答 案 ，与教 材关联不 强 。第 ８题考查的是 “ 人 口迁移模式看 ，该省级行 从
难 度 系数 为 ０ ５ ０ 年 试题难 度大 大下 降 ，有 ８ ． ；２ １ ６ １
道题难 度系数为 ０７ ．，另外 ３道题 的难 度系数也升 高
到 Ｏ６ ，总体难度系数为 ０６ 。难度的降低是适 应学 ． ５ ． ８ 生学 习状况 的结果 ，是符合 目前教改要求的。适 中的 难度有利于考查 学生 水平 ，优秀 的学生都能感到成就
学习内容 经纬网分布下的中国区位 ； 中国 山脉划分的阶梯、地 形 ； 地理 河流 、湖泊的水文特征 ； 农业特色 、自然资源 、工业 地域 ；
政 区可能是？ ”这就是教材 上的主干知识 内容 了。教 材讲人 口迁移时 ，人 口迁入地 区主要 是北京 、上 海 、
广州 ，如果这个知识很 熟悉 ，这道题 成功率非 常高。 所 以，此题 的难度系数降为 ０７ ．。在 ２ １ ０ １年高考地理 试题 中，这类读 图分析类试题 在 １ 道试题 中占 ６题 ， １
从高考看当前的地理教学
题 的内容 ，既检验学 生对所学知
识 的理 解 程 度 ，又给 他 们 提 供 用 英 语 讲 述 专 业 知 识 的锻 炼 机 会 ， 仍 不 失 为 常用 的好 办 法 。
大脑皮层 功能时，安排 学生表演
了一 个 英 文 短 剧 ，来帮 助 学 生探
究、掌握 大脑皮层不同功能 区的 作 用。在 活跃 了课 堂 气氛 的 同
中都 会 挖 空 心 思 的从 一 个 知 识 切 入 点 引入 相 应 的历 史 、政 治 知 识 ，进 而不 断地 加 强 三科 间 的联 系 和 综
布、 理想大陆”自然带的模 式、 “ 能源结构 问题 、 世界
著 名 海 峡 空 间 位 置 、 口迁 移 与城 市 化影 响 因 素 、 人 工
《 脑和脑神经》 堂课前 ， 这 我播放 了一段英文歌 曲，使学生沉浸在
一
种 事先设计好 的语 言情 景 中，
有助 于 学 生理解 外 语 的学科 知 识 内容，教师不仅 通过清 晰生动
的语 言 给 学 生讲 解 ，而且 通 过 适
为 下 一 步 课 程 的 展 开 做 好 铺
垫。在双语教学过程 中，我还有
理试题基本保持 了 “ 中有 变， 中求 稳 变
新 ” 的 命 题 原 则 ，注 重对 地 理 基 础 知
识、 主干知识的考查， 尤其突 出对地理 思维 能力和创新 意识的考查 。试 题 既
反 映 学 科 知 识 之 间 的 系统 联 系 ，又 体 现 了注 重学 生思 考 、 识迁 移 、多层 面 知 分 析 解 决 问 题 的 特 点 ，且 主 观 性 试 题
学生在平 时做题过程 中往 往表现
出 重视 偏 、 、 题 ， 以 考试 中 会 出 难 怪 所 现 一 些 “ 级 ” 误 ， 及 双 基 的 知 识 低 错 涉
高考命题思想对地理教学的启示分析
高考命题思想对地理教学的启示分析地理教学一直以来都是学生们在学校中接触到的重要学科之一，而高考作为学生们人生中一个重要的里程碑，对于地理教学会有着怎样的影响呢？本文将从高考命题思想对地理教学的启示进行分析。
一、突出核心知识高考命题的特点之一就是突出核心知识点，这也是地理教学需要借鉴的地方。
地理学科内容广泛，但高考需要学生掌握的知识点是有限的，因此在地理教学过程中，要着重突出核心知识，帮助学生明确重点，做到知识掌握的深入和扎实。
这也可以帮助教师们更好地安排教学内容，提高教学效率，使学生们更好地掌握高考所需的地理知识。
二、注重知识的联系和应用高考地理试题具有较强的知识综合性，能力要求较高。
这就需要学生们具备知识的联系和应用能力。
地理教学也要注重知识的联系和应用。
不仅要让学生们掌握地理知识，更要帮助他们理清各知识点之间的联系，学会将知识应用到具体的问题中去。
教师们在教学过程中可以通过案例分析、实地考察等方式来加强学生的知识联系和应用能力，使他们能够更好地应对高考地理试题。
三、注重综合素质的培养高考地理试题不仅考查学生的地理知识，还考查学生的综合素质。
在地理教学中，教师们也要注重综合素质的培养，包括学生的观察力、分析能力、解决问题的能力等。
在教学过程中，可以通过课堂讨论、小组合作等形式来培养学生的综合素质，使他们在高考中能够更好地发挥自己的综合素质优势。
四、注重培养学生的自主学习能力高考地理试题也考查学生的自主学习能力，这也是地理教学需要引起重视的地方。
在教学中，教师们要引导学生主动参与学习，培养他们的自主学习能力。
这不仅可以帮助学生更好地掌握地理知识，更能够让他们在高考中更加游刃有余地应对各种地理试题。
高考命题思想对地理教学的启示是非常深远的。
地理教学要突出核心知识，注重知识的联系和应用，注重综合素质的培养，更要注重培养学生的自主学习能力。
只有这样，才能更好地帮助学生掌握地理知识，更好地应对高考地理试题，实现高考地理考试的备考目标。
地理高考真题教案模板范文
一、教学目标1. 知识与技能：掌握地理高考真题的题型、解题方法和技巧；提高学生的地理学科素养。
2. 过程与方法：通过分析真题，培养学生的阅读理解、分析判断、归纳总结等能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对地理学科的兴趣，培养学生严谨的学术态度和良好的学习习惯。
二、教学重点1. 地理高考真题的题型和特点。
2. 地理高考真题的解题方法和技巧。
3. 学生在解题过程中对地理知识的运用和拓展。
三、教学难点1. 学生对地理高考真题的题型和特点的把握。
2. 学生在解题过程中对地理知识的运用和拓展。
四、教学过程（一）导入1. 教师简要介绍地理高考真题的重要性，引导学生关注地理高考真题。
2. 学生分享自己在备考过程中遇到的地理高考真题，激发学习兴趣。
（二）新授1. 分析地理高考真题的题型和特点：（1）选择题：包括单项选择题和多项选择题，考察学生对地理知识的掌握程度。
（2）综合题：考察学生对地理知识的综合运用能力和思维拓展能力。
2. 讲解地理高考真题的解题方法和技巧：（1）阅读题干，明确问题；（2）分析选项，排除干扰项；（3）结合所学知识，判断正确选项。
3. 学生分组讨论，针对典型地理高考真题进行解题练习。
（三）巩固练习1. 教师选取典型地理高考真题，让学生独立完成。
2. 学生展示解题过程，教师点评并总结。
（四）拓展延伸1. 教师提供一些与地理高考真题相关的课外资料，让学生进行自主学习。
2. 学生分享自己了解的地理学科知识，拓展地理视野。
（五）课堂小结1. 教师总结本节课的重点内容，强调地理高考真题的重要性。
2. 学生回顾课堂所学，提出自己在解题过程中遇到的问题。
五、作业布置1. 完成课后习题，巩固所学知识。
2. 收集整理地理高考真题，进行分析总结。
3. 针对典型地理高考真题，进行解题练习。
六、板书设计地理高考真题教案一、教学目标1. 知识与技能2. 过程与方法3. 情感态度与价值观二、教学重点1. 地理高考真题的题型和特点2. 地理高考真题的解题方法和技巧3. 学生在解题过程中对地理知识的运用和拓展三、教学难点1. 学生对地理高考真题的题型和特点的把握2. 学生在解题过程中对地理知识的运用和拓展四、教学过程（一）导入（二）新授1. 分析地理高考真题的题型和特点2. 讲解地理高考真题的解题方法和技巧3. 学生分组讨论，针对典型地理高考真题进行解题练习（三）巩固练习（四）拓展延伸（五）课堂小结五、作业布置六、板书设计。
2024年湖北高考地理试卷分析
2024年湖北高考地理试卷分析2024年湖北高考地理学科命题继续坚持“新材料、新情境、新问题”的理念，引入新的真实案例，创设不同的情境，将理论与现实中的问题相结合，让学生在真实的情境背景下，发挥不同水平的必备知识、关键能力和学科素养，实现选拔人才的目的。
一、突出课程思政，落实立德树人根本任务。
1．关注现实问题，树立总体国家安全观近年来，全球性的生态系统退化、水资源短缺等问题日益突出。
地理学科注重引导学生增强保护资源与环境的意识，树立维护国家安全、发展利益的观念。
选择题第10～12题，以干旱地区的地下水资源为情境，引导学生思考不同坡地对地下水排泄的影响，引导学生树立科学的生态安全观。
综合题第18题，围绕全球气候变暖背景下北极冻土的变化，加深学生对地表径流产生过程及其影响因素的认识，促使考生思考环境变化作用下的水循环与水安全。
2．展现时代新貌，弘扬优秀传统文化试题立足于体现立德树人的核心价值，注重选择能够体现我国传统文化和时代精神、地域特色浓郁的相关素材进行设计，如第16题，立足于乡村振兴和高质量发展的时代背景，体现了我国区域农业绿色健康发展所取得的成就；如第17题，选择自秦汉至清以来宁夏古渠的时空演化为素材，充分彰显了我国改造自然、适应自然的优秀传统。
二、聚焦思维品质，服务创新人才选拔培养。
1．注重地理过程考查，着力培养探究能力。
2024年高考湖北省地理试题从要素综合、时空综合的角度，重点考查地理事象的形成和演化过程。
综合题第17题，以宁夏古渠自秦汉至清的演化为素材，探究人文地理现象的时空发展，关注干旱地区灌溉工程对城镇分布等人文事项的影响。
2．注重地理原理考查，着力培养创新思维。
用理论回答并指导解决实践中遇到的问题，进而推进实践基础上的理论创新，以新的理论指导新的实践，这是理论与实践的辩证关系。
2024年高考地理试题注重挖掘地理基本概念、基本原理的内涵，引导学生摆脱思维定势，灵活运用所学知识解决实际问题。
10.12地理高考命题“能力立意”及其教学导向
早 有 蜻 蜓 立 上 头 。
小 荷 才 露 尖 尖 角 ，
小 荷 才 露 尖 尖 角 ， 早
地理高考“能力立意” 及教学导向
漳州市地理学科带头人 漳州二中 张丽玲 2012.10.12
高考具有较高的信度、效度， 必要的区分度和适当的难度
高考是教学的指挥棒
一、高考试题命制
二、科学备考，改进复习方法
(一)教学误区
长期以来，地理教学中一直存在着重知识传授、轻能
力培养的应试教育倾向。课堂教学以老师讲授为主.
WHY? 因为高三教学任务重，时间紧。“填鸭式教 学”,课堂容量大,复习内容多,忽略以学生为主体的 学习过程,节省时间。表面上看,学生可以掌握内容 多，但违背了学习的规律，忽视了能力 的培养， 学生成了学习的容器，学生缺乏探究的习惯，难以 适应高考的要求。
识
技
能
过
程
方
法 情 感 态 度
价 值
习 标 习 容
识 记 知 识
理 解 知 识
掌 握 知 识
应 用 知 识
言 语 技 能
交 流 技 能
读 图 技 能
动 手 技 能
创 新 技 能
反 思 技 能
…
知 识 萌 发
知 识 探 究
知 识 完 善
…
记 忆 方 法
观 察 方 法
想 象 方 法
信 息 处 理 方 法
实际应用
土地利用 生产布局 国土整治 资源开发 区域发展 城市规划 环境保护 市场预测 生产结构调整 水利交通建设 科技文化发展
可持续发展的观点
全球变化的观点
正确的人口观 、资源观、 环境观、全球观
运用系统地理中的概念、原理、 规律、观点、方法等主干知识， 联系区域特征和区域差异，分析 其特征和差异形成的原因,提出发 展经济、整治国土的措施和建议 。
分析高考真题对高三地理教学的启示
分析高考真题对高三地理教学的启示摘要：本文分为三大部分，第一部分主要就是讲述被动式的教学已经无法适应高考的新思想；第二部分组要讲述高中地理的教学应该回归到生活化的教学，才能抓住高考的核心点；第三部分讲述高考真题对教师教学的启示总结。
关键字：高考，真题，高三地理，教学启示引言：近几年高考地理的命题一直坚持着育人的思想，把坚持立德树人作为根本任务，为社会人才的选拔做了指导和引领。
在高考地理试卷的命题中，近几年都是保证试卷稳中带新，在原本基础知识上又呈现出多种的形式和风格，这样的设定，不仅让学生在高考中有书本的亲切感，而且同时也考察了学生是否具备了更加全面和完善的人格思想。
而作为教师，我们更应该透彻的了解高考的风向标，找出高考地理试卷中“稳”与“变”两者之间的一个平衡点，为学生的学习和自身的教学指引出一条更加清晰明了的前进方向。
一、被动式教学，无法适应高考的新思想。
在地理的实际教学中，更多的是采用被动的教学方式，虽然这种方式可以很快的让学生吸收了课本上的知识点，但是让学生自己去尝试做脱离课本之外新颖的题目时，他们就会犯难，不知道从何下手。
这个现象就足以暴露出被动的教学方式是无法去提高学生多思维的空间，更不用说去提高学生的素质能力了。
如果长时间的去实施这种被动式教学方式，学生长时间一味被动的去接受知识，他们的感受只会是枯燥乏味，随后的也会对地理的学习变得机械冷淡，更不说让学生对地理充满学习的兴趣了。
出现这样的状态，是因为学生脑子笨？是因为学生不认真去学？之前就是这样教学生的，现在为什么就不适应了？其实这些都只是一小部分的外因，更重要的是教师本身还未惊醒和重视起来。
在教的过程中，教师在讲台上只是将知识一味的给学生进行讲解，并未真正的走下讲台去看看学生到底对教师讲解的知识点掌握了多少。
如果教师每堂课都是延续这样的教学模式，慢慢的就会让学生产生一种错误的学习定位，学生就会觉得学习地理就是把课本的知识点死记硬背就行了，他们也更不会说是将生活实际与地理的学习之间联系起来，那自然在考试中也只是一个答题机器，遇到变形的题目只会犯难。
以高考试题为学习支架的高三地理复习教学方法探寻
以高考试题为学习支架的高三地理复习教学方法探寻摘要：近年来，国内连续几个地区都进行了高考改革工作，并将地理学科作为高考的科目纳入其中。
为了有效提高高中地理教学质量，地理教师要利用复习的教学方式帮助学生巩固知识，完善知识体系。
基于此，本文章对以高考试题为学习支架的高三地理复习教学方法进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：高考试题；高三地理；复习；教学方法引言随着高考改革的不断深入，地理成为中学生选考的重要课程之一。
为了选拔和培养高素质的优秀人才，高考着重考查学生的综合能力和学科素养，对地理学科来说，就是着重考查学生的区域认知能力、人地协调能力、综合思维能力和地理实践能力。
一、高三地理高效复习课教学要点新课标指出，地理教学具有区域性、综合性、社会科学等性质，对解决发展、环境、资源及人口相关问题有益，高中地理课程需体现地理学本质，助力学生增强地理实践力、区域认知、人地协调以及综合思维等素养，可从地理视角认识、欣赏、探索自然人文环境，体悟和谐共生道理，提高生活品位。
基于此，教师在开展复习课教学活动时要践行新课标，落实新时代教育目标，使高三地理教学有据可依。
二、高中地理复习课教学的关键问题高中地理教师在新中考背景下进行高中地理复习课教学过程中，要先认真分析义务教育地理课程的任务和标准，对考试内容与教学内容之间的关系进行正确的划分。
厘清考试与教学关系的要求是严格按照我国义务教育地理课程标准对重点教授的内容进行复习，其他内容则可以由教材撰写者或一线教师进行选择。
这就意味着，不同地区在对地理复习课教学内容进行选择时并没有统一规定，各个地区开展的地理教学工作也各有侧重点，着重关注就读的高中以及该学校所在区域要求，掌握自主学习能力，并了解这一区域的分析技巧。
教师在实践教学开展的过程中应当从学生的知识储备扩充、学习能力提升和情感价值塑造等多个角度重新规划教学模式和侧重点，实现对学生更加综合全面的培养。
三、以高考试题为学习支架的高三地理复习教学方法（一）引发学生对高考地理内容的生活化思考高考地理出题的灵活性很强，所考察的知识点基本都为教材内容中所能够包含的。
高中新课程地理高考试题的命题趋势
浅谈高中新课程地理高考试题的命题趋势作者简介：类延忠，在读本科，西南大学地理科学学院随着新课改的推进，地理学科在高中各个学科中的地位也越来越突出，各个地方也对地理学科的发展加以重视，不管是在校本课程研发方面还是在课堂授课方面，地理学科都得到了一个很大的发展。
同时在地理高考命题方面也是出现了很大的变化，以能力立意的高考命题思想逐渐普及，考试题目也越来越新颖，越来越综合。
下面将从目标要求、试题内容、题型类型和和试题特点等方面浅谈一下近年来高考地理试题发生的新变化的以及今后的命题趋势。
1.目标要求方面：首先，强调能力立意，以能力立意的高考命题思想，立足地理知识，考查学生的基本素质和地理素养，学生基本素质和地理素养的提升时地理教学成功的关键，所以必须把能力立意作为高考命题的重要指导思想[1]。
以能力立意的高考命题虽然大量引用课本以外的知识和社会素材，但万变不离其踪，其考查的知识落脚点都落实在构成学科基本内容或理论的主体范围内。
其次，地理试题的整体设计风格也逐渐趋于稳定，过渡非常自然，试题的设置更加合理化和人性化。
总之，不管试题怎样变化，考察的范围、考察的水平都是差不多的，都要根据新课改的课程标准来制定考察计划。
近几年高考文综地理试题已很好地顺应了课程改革的需要，逐步渗透新课程标准的基本理念。
具体表现在命题者从培养现代公民必备的地理素养高度出发，设计以可持续发展为指导思想，以人地关系为主线，以当前人类面临的人口、资源、环境、发展为重点的高考试题[2]。
2.试题内容方面：首先，地理试题的分值在逐渐增加，地理试题中的图幅数量在不断增加，每道题都配有图片或表格，使得试题内容更加丰富，这种变化主要是注重考查学生的读图能力、理解能力和分析能力。
其次，内容上自然地理部分所占比重整体在下降，人文地理部分所占比重整体在上升。
其中，自然地理部分以选择题为主，难度逐渐降低，人文地理部分以综合题为主，难度有所升高。
在整个卷面当中，考察记忆性的知识所占比重在下降，大多数试题是考察学生学以致用的能力。
地理课程标准视域下高考试题例析与教学启示
地理课程标准视域下高考试题例析与教学启示新时期，随着新课改的推进和新课程标准的实行，高考也愈发的重视对于学生关键能力的培养，就地理学习来说，更加重视对学生进行地理学科素养的培养。
在高中阶段，高考和新课程标准是相辅相成的，2019年的高考也已经顺利落下帷幕，那么如何做好高考试题的总结，在新课标的视域下转变教学理念，将教学理念转向地理学科素养的培养，是一个值得教育者去探究的问题，所以，我们结合了2019年的高考试题，通过对试题的分析，以及和新课程标准的结合，积极的探索地理学科素养的培育方式。
基于此，文章也对于地理新课程标准视域下的高考试题进行了解析，并且获得了一些教学启示。
标签：新课程标准;地理高考试题;例析;教学启示引言：新课改以来，人们的教育观念在不断的发生着变化，对于学生学习的关注点已经从关注知识的掌握度逐渐的向关注能力培养的方面过渡，直至现在转变成关注学科素养的养成。
学科素养的养成需要先从知识的掌握开始，只有掌握了知识，才能够进行学科素养的转化。
一、试题与地理课程标准的对应分析（一）试题云南省宾川县位于横断山区边缘，高山地区气候凉湿，河谷地区气候干热。
为解决河谷地区农业生产的缺水问题，该县曾在境内山区实施小规模调水，但效果有限。
1994年“引洱（海）入宾（川）”工程竣工通水，加之推广节水措施，当地农业用水方得以保障。
近些年来，宾川县河谷地区以热带、亚热带水果为主的经济作物种植业蓬勃发展（如下图1）。
（1）指出宾川县地形的主要特点，并推测耕地分布及数量的特点。
（2）说明地形对宾川县河谷地区干热气候特征形成的影响。
（3）用水得到保障后，当地热带、亚热带水果种植业蓬勃发展，从气候角度分析其原因。
（4）以水果种植业为基础，提出宾川县为促进经济进一步发展可采取的措施。
（二）分析该考题考察了学生对于地形特征的判断、影响和气特征的形成，分析以及区域经济发展措施，重点还是考察了学生获取图文信息的能力，以及对于知识的迁移和运用以及分析问题的能力。
基于地理核心素养的近五年地理高考试题分析及教学策略以全国卷为例
基于地理核心素养的近五年地理高考试题分析及教学策略以全国卷为例一、本文概述本文旨在深度剖析近五年来我国高考全国卷地理试题，聚焦于考查学生地理核心素养的发展与实践，并以此为基础探讨相应的教学策略。
地理核心素养包括空间观念、综合思维、区域认知、地理实践力四个维度，这些素养在近年来的高考试题中得到了全方位、多层次的体现。
通过对近五年的高考试题进行系统梳理和深入研究，本文旨在揭示出高考试题设计的趋势变化、考核重点以及对学生解决实际地理问题能力的要求。
文章首先将对近五年全国卷地理试题进行全面统计分析，提炼出各类试题所关联的地理核心素养要素，进而明确各素养在高考试题中的具体表现形式及其权重变化。
结合实例解析，展示如何通过试题解答过程培养和提升学生的地理核心素养，并针对不同类型的试题提出针对性的教学建议和策略。
本文还将展望未来地理教育教学改革的方向，强调在日常教学中融入地理核心素养培养的重要性，力求为一线教师提供理论参考与实践指导，以期更好地应对高考挑战，全面提升学生的地理综合素质。
二、近五年地理高考试题内容分析近年来，我国高考地理试题持续体现了对地理核心素养的深度考察，尤其在近五年的全国卷中，这一趋势尤为明显。
通过对2017年至2021年全国卷地理试题的系统梳理与分析，可发现以下几个显著特点：注重基础理论与实践应用结合：近五年来的高考试题强调了基础知识的应用性，不仅考核学生对地理基本概念、原理的理解，还通过情境化题目设计，要求考生将所学知识应用于解决现实生活中的地理问题，如城市规划、资源利用、环境保护等议题。
聚焦学科综合能力考查：试题内容涵盖了自然地理与人文地理两大模块，并凸显了区域地理背景下的综合性分析能力。
例如，频繁出现涉及气候变迁、生态建设、区域经济发展、人口迁移等方面的跨学科综合题型。
突出地理信息技术运用：随着地理信息技术的发展，GIS（地理信息系统）、GPS（全球定位系统）以及遥感技术在试题中的融入愈发普遍，要求考生能够理解和运用这些现代地理工具解决地理实践问题。
2021年全国高考(甲卷)地理学科试题评析
2.联系社会现实，体现时代理念
试题以“德国光伏发电”的事实材料为命题素材，考查考生对太阳 能的认识，关注新能源的利用；以“安装高反射率屋顶，缓解城市热岛 效应”为素材设问，引导考生关注城市化过程中的问题；以“英国罗马 时代和17世纪湿地开垦利用的差异”分析，引导考生理解科学技术对社 会发展的重要性；以“新疆吉木乃县采用放牛方式进行生物防火”的案 例，反映了野外防火安全问题等，对相关问题的思考，旨在引导考生将 课程学习与社会现实紧密联系，很好体现了学科知识的应用价值。
4.图1所示这一天所在的月份是
A.3月
B.6月
C.9月
D.12月
光伏发电于当日4时 左右已开始发挥作用
当日4时左右日出，白昼 长约16小时，昼长夜短
考生可能存在的认识问题：
该题预估难度：0.4
1.整合信息能力欠缺，理性分析问题的能力不强（多角度、多层次认识问题）；
2.探讨论证问题的能力不足；
3.没有形成结构化的知识（光伏发电：季节、昼夜长短、日出时间、太阳高度、
该组试题的教学启示： 1.关注新能源的利用； 2.注重知识的结构化； 3.加强图表阅读，探讨论证问题等能力的训练； 4.注意对当今生产生活中一些常用技术的认识、了解。
增加屋顶的太阳辐射反射率可以减小建筑物增温幅度，降低城市
气温，从而一定程度上缓解城市热岛效应。据此完成7～8题。
7.下列功能区中，安装高反射率屋顶对城市热环境影响最大的是（ ）
该题预估难度：0.6
1.阅读理解能力不够（理解“电力净需求量=电力总需求量-光伏发电量”的
含义）；
2.不能正确认识“光伏发电”生产活动（光伏发电的能量来源于太阳光能）
3.从多角度认识问题的意识不够（通过阅读图中“电力净需求量”曲线的走
2023年高考地理广东卷试题评析
2023年高考地理广东卷试题评析2023年高考地理广东卷试题评析2023年是广东省中学使用新课标和新教材后的首次高考自主命题。
试题在题型结构、呈现方式等方面延续了2022年的风格与特点，稳中有新，考察内容更加全面;较好地实施了教考衔接，圆满地完成了首次基于新课标和新教材进行试题命制的平稳过渡。
一、立足地理学科特点与价值，聚焦建设成就，厚植家国情怀。
试题精心选择体现时代精神的相关素材，充分彰显我国当代伟大建设成就，将树立正确的价值观、世界观和人生观等德育目标渗透到试题中。
如第5-6题以近年来特色产业迅速发展的珠江三角洲地区某侨乡村，这一真实案例反映了我国乡村振兴所取得的成就。
第7-8题以电商发展对浙江省温岭市某镇制鞋业的促进和影响为素材，契合了当前快速发展的数字经济，具有鲜明的时代感。
二、注重地理学科核心素养考察，提升人才选拔区分功能。
试题充分落实高考评价体系中一核、四层、四翼的要求，以真实情境为载体，以解决真实问题为任务，注重提升人才选拔区分功能。
(一)首次设置了开放性试题，引导学生树立科学的思辨观。
19题第2小题首次呈现了开放的提问方式，要求考生根据所给材料，就现代对马暖流是否形成于距今8000年明确表达态度，并说明理由。
该设问有助于引导学生树立正确的地理事物认知态度，形成科学的思辨观。
(二)强化对地理学科素养的考察。
掌握获取和解读地理信息的基本方法是提升地理实践力的基础。
试题突出对地理信息挖掘、整理和分析的考核，如第3-4题通过一次较强降水过程相关信息，综合考察了考生对温度、风速和水汽凝结变化过程的理解。
区域认知是地理学科重要的核心素养之一，第18题以巴音河流域为对象，综合考察了考生对该区域地理环境变化的自然与人类活动影响的理解，对考生从不同空间视角全方位的认知具体区域地理环境变化，提出了较高的要求。
(三)发挥积极导向作用，助力素质教育改革。
试题情境鲜活，探究素材丰富、时代感强、卷面活泼，问题呈现和设问较为友好，充分体现了当前地理学科课程改革的理念和要求，成为助力素质教育改革的有效途径。
高考地理试卷分析及复习策略
2023-11-09
目录
• 试卷分析 • 复习策略 • 重点知识点复习 • 答题技巧训练 • 模拟试题与真题训练 • 复习注意事项
01
试卷分析
试卷总体评价
本次试卷紧扣高中地理教学大纲，涵盖了地理学科的基础知识和基本能力考核， 难度适中，具有良好的区分度。
试卷重视基础知识与实际应用的结合，考查了学生的地理学科素养和解决实际问 题的能力。
VS
地图的比例尺、方向、等高线、等温 线、等压线、地形图等的判读和应用 。
气象与气候
天气和气候的概念和区别、常见天气系统（锋面、气旋等）的判读和应用。
世界主要气候类型的分布、特点、成因等，以及气候对人类活动的影响。
地形地貌
地形的概念和分类（山地、平原、高原、盆地等）， 地貌的成因和特点。
河流地貌的形成Biblioteka 影响，风蚀地貌和沉积地貌的判读 和应用。
综合题部分
综合题通常会以某个实际地理问题为切入点 ，要求考生运用所学知识分析、解释和解决 实际问题。考生需要具备扎实的基础知识、 灵活的思维方式和较强的文字表达能力。
真题训练与解析
01 02
真题回顾
通过分析历年高考地理真题，可以了解命题规律、题型变化和难点热点 等问题。考生可以结合教材和答案进行详细解析，深入理解每一个题目 的考点、难点和易错点。
时空结合
在一些复杂的地理现象中，需要将时间和空间结合起来进行描述和 分析，如气候变化、河流流域等。
05
模拟试题与真题训练
模拟试题训练
选择题部分
模拟试题中的选择题通常会涵盖基础知识点 、图表分析、情景材料分析和地图解读等类 型。考生需要通过扎实的基础知识、敏锐的 观察力、快速阅读和准确判断能力来作答。
2023年高考地理新课标卷试题评析
2023年高考地理新课标卷试题评析引言高考是评价学生学科素养的重要方式，也是引导教育教学的重要手段。
在新课标背景下，高考地理试题的命题思路和内容也发生了较大的变化。
本文将对2023年高考地理新课标卷试题进行全面评析，包括试题的特点、考点分布、题型设计等方面，以期为教育教学提供有益的参考。
一、试题整体评价总体来看，2023年高考地理新课标卷试题在难度和区分度上较为适中。
试题不仅考查了学生的基础知识，更注重考查学生的综合分析、解决问题能力。
试卷内容覆盖面广，涵盖了自然地理、人文地理、区域地理等多个方面，符合新课标的要求。
同时，试题注重联系实际，引导学生关注生活中的地理问题，具有很好的导向作用。
二、考点分布及特点1. 自然地理：在自然地理部分，试题主要考查学生对地球科学基础知识、环境问题等方面的理解和应用。
如地球运动、地质构造、环境污染等知识点在试题中均有涉及。
同时，试题还注重考查学生的综合分析能力，如通过分析自然地理现象，探究其形成原因。
2. 人文地理：人文地理部分主要考查学生对人口、城市、农业、工业、交通等方面的理解和应用。
试题注重考查学生的综合思维和区域认知素养，通过分析不同区域的地理特征，探究其发展规律和趋势。
3. 区域地理：区域地理部分在试题中的占比有所增加，主要考查学生对不同区域的地理环境、人文地理特征的认知和理解。
如对不同区域的生态环境、资源开发、产业发展等方面的分析和评价。
三、题型设计及特点1. 选择题：选择题主要考查学生对基础知识的掌握和运用能力。
题型设计灵活多样，通过设置一些生活化、实际应用的场景，引导学生关注生活中的地理问题。
同时，选择题还注重考查学生的综合分析能力和判断能力，如通过对比、推理等方式选择正确的答案。
2. 非选择题：非选择题主要考查学生的综合分析、解决问题能力。
试题通过设置一些实际问题或案例，引导学生运用所学知识进行分析和解决。
题型多样，包括简答题、论述题、绘图题等，有利于不同学生的发挥。
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一、标题?：地理高考真题对地理教学指导作用?
二、研究人员：肖鹏、李国、董怡菲、周丹
三、课题界定?
1.
2.
3.
年）》
（一）有效应对高考
随着新课标的逐渐推进，高考改革也相应得到深化。
高考试题出现了很多新变化，改变了传统的知识立意主题，变革为以能力为主，注重地理思维和实践能力的考察。
本文通过对近5年新课标全国卷能力考察题型进行统计分析，能帮助一线教师清楚认识到高考的新变化，弥补教学和复习缺陷，有效应对题型和内容的新变革，提高
对高
考的应对能力。
（二）促进教学改革
通过对近5年地理高考题在能力与实践方面的考察内容和方式等进行统计分析，有
（四）提高学生的实践能力
新课标提出了三维一体的教学目标，提出要注重学习过程和方法，提高学生的综合能力。
落实中学地理实践活动教学，有利于提高学生运用地理知识解决实际问题的能力，培养学生的地理思维，从而提高学生的综合实践能力。
研究地理高考题对中学地理实践活动教学的启示，不但可以提高学生应对高考的能力，更能提高学生的综合能力。
五、研究的方法和步骤?
1.研究方法：文献梳理法、调查问卷法、统计描述法、综合分析法
2.研究步骤：梳理近五年高考真题考点，对应中学五年地理教学内容和学情，针对考点逐一实施设计分层目标和达成检测。
?
七、。