雷雨(节选)(集体备课)
二年级语文下册雷雨集体备课
象州中心校二年级语文集体备课：《雷雨》
教材
解读
《雷雨》这篇课文文字优美、精练，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。教学本课采取图文结合，让学生学生去感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特点。并通过各种方式朗读和交流品读、感悟课文的重点词句，感受语言文字的美。
整体
目标
学习目标
1.会认本课时的4个生字，会写7个生字。
2.默读课文，边读边想象，能有感情地朗读第四、五、六自然段。
3.感悟雷雨前的景物是怎么样变化的。
重难点关键点
学习重点：1.会认记本课时的4个生字，会写10个生字。
2.有感情地朗读第四、五、六自然段。
学习难点：感悟雷雨中的景物是怎么样变化的。
审美视点：情景美，创造美
资源
准备
课前准备
1.反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的课件。
2.生字词卡片。
各教师发言记录
时间
2014、6、5
地点
二年级办公室参加人员吕芳曾筱姣莫茶丹
韦群英
主持人
韦群英
中心发言人
曾筱姣
记录人
莫茶丹
主题
《雷雨》教学设计
基
本
过
程
内
容
记
录
吕芳：《雷雨》这篇课文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在教学过程中，为了不雷同，我对每段的教学方法的选择各不相同。一雷雨前：用欣赏美文的方法。二雷雨中：则用“你能提出什么问题考考大家？”三雷雨后：用画画的形式展示自己对课文的理解。
第六单元《雷雨》集体备课
烟台开发区第六小学语文集体备课记录表学科语文年级二年级主备人汪兆雪记录、材料整理闫涵课题《雷雨》备课时间2019/4/8参与人员刘晓卫时振杰王晓聪闫涵汪兆雪吴静董俊焱评价意见备课中心问题1.掌握生字，了解更多描写天气的词语。
2.体会雷雨前中后天气的变化，并能通过朗读表达不同感受。
集体备课研讨过程记录刘老师：雷雨对于学生来说并不陌生，他们对此有一定的生活体验。
因此教学时，应从学生的生活入手，从他们已有的经验出发，激发他们的学习兴趣。
要引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文内容。
时老师：在学法上，积极鼓励学生采用自主、合作、探究的学习方式，让他们在主动积极的思维和情感活动中，加深体验和理解，有所感悟，从而真正成为语文学习的主人。
在教学中，要充分利用学生的生活经验，运动多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情景，多种形式读文，感受雷雨前中后的景色变化闫老师：重点指导“黑、垂、迎”的书写，“黑”：上下结构，注意“黑”字的书写顺序，第六笔是竖，七八两笔都是横。
注意下面的横四点的写法，左边的一点向左，右边的三点都是向右。
“垂”：独体字结构,笔画顺序是：撇、横、竖、横、竖、竖、横、横。
讨论结果1、识字是低年级语文学习的重点。
教师在运用多种识字方法引导学生识字的同时，还要注意把生字放在词语句子的掌握当中，这样更有助于生字的学习。
2、雷雨对于学生来说并不陌生，教材配有两幅直观的插图，利用图文对照加深对内容的理解和感悟。
教学中牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容。
恰当地利用电教媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，真正做到寓教于乐。
本课时紧扣语文课程标准精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。
备课反思1.读中感悟”而非“感悟后读” ，备课时从文中的一字一句中找出教学点。
高二语文雷雨(节选)教案一等奖3篇
1、高二语文雷雨(节选)教案一等奖[教学意图]抓住作品中周朴园、鲁侍萍爱情纠葛的脉络，让学生在肯定人类对美好情感的追求的欣赏、赞叹中，调动起他们对旧的社会制度、旧的意识形态更加深刻、更加强烈的憎恶和愤慨，从而揭示作品的主题。
[教学提要]围绕以下四个议题，采用导读讨论式教学：口30年前周朴园与鲁侍萍的婚恋情形；口鲁侍萍被周家赶出家门；口分手后彼此心中情感依恋；口重逢时两人关系状况。
[教学过程]1、30年前周朴园与鲁侍萍的婚恋情形如何?[简介]30多年前，周朴园是个英俊潇洒、才华出众的阔少爷。
凭着他的经济地位、社会地位、人品、才学，用当时的伦理道德世俗理念来看，他与待女侍萍根本不可能发生婚恋之事。
可正是这位阔少爷，在“知书达礼、聪明伶俐、年轻漂亮、贤慧体贴”的侍萍面前，全然忘记了自己的身份，把自己与侍萍摆在了脱离阶级地位差别的同等位置上，从心底爱上了侍萍。
周朴园的父母无可奈何，默认了他们的关系。
两人相亲相爱，并生有两个孩子，一个是周萍，一个是鲁大海。
[说明]通过这一介绍，让学生了解周朴园与鲁侍萍曾经有过一段甜美的爱情。
他们彼此相爱，甚至使封建家长也不得不妥协。
[板书]30年前一一少爷侍女相爱生子!2、鲁侍萍因何被周家赶出家门？[提问]周朴园与侍萍的真挚爱情已得到周家家长的默许并生有两个孩子，为什么侍萍又被赶出周家呢？[导读]组织学生阅读鲁侍萍关于30年前被周家逼出家门的控诉部分。
[明确]“婚姻都是由双方的阶级地位来决定的。
”（恩格斯语）[说明]设计这一问题，有利于学生把握周朴园与鲁侍萍分手的根本原因在于两人阶级地位的不同。
[板书]阶级地位悬殊分手3、分手后彼此心中是否仍存依恋？[讨论]周朴园与鲁侍萍分手后，彼此心中对对方的依恋之情是否完全泯灭了呢？[提示]对这个问题的讨论，可以按剧情发展先后分三个部分进行。
（l）相认前——似暗忽明处唤回往日浓情。
[导读]从开头到“周朴园不觉地望望柜上的相片，又望侍萍。
《雷雨(节选)》教案统编版高中语文必修下册
一、教学目标1. 通过阅读《雷雨（节选）》，了解作品的时代背景、作者的创作动机及作品的主要内容。
2. 分析作品中的主要人物形象，把握人物性格特点，理解人物之间的复杂关系。
3. 领悟作品的主题思想，探讨作品在现实生活中的启示和意义。
4. 提高学生的文学鉴赏能力，培养学生的文学素养。
二、教学重点1. 掌握《雷雨（节选）》的基本情节，了解作品的时代背景。
2. 分析作品中的主要人物形象，理解人物性格特点及人物之间的复杂关系。
3. 领悟作品的主题思想，探讨作品在现实生活中的启示和意义。
三、教学难点1. 深入剖析作品中的主要人物形象，理解人物性格的矛盾与冲突。
2. 把握作品中的象征手法及其寓意，领悟作品的主题思想。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究作品中的问题。
2. 运用案例分析法，对作品中的典型情节和人物形象进行深入剖析。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的合作能力。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《雷雨》的整体情节，激发学生的兴趣。
2. 阅读理解：让学生自主阅读《雷雨（节选）》，理解作品的基本情节。
3. 人物分析：分析作品中的主要人物形象，理解人物性格特点及人物之间的复杂关系。
4. 主题探讨：引导学生领悟作品的主题思想，探讨作品在现实生活中的启示和意义。
5. 总结反馈：对学生的学习情况进行总结，对作品中的关键问题进行强调。
六、教学准备1. 教材：《雷雨（节选）》文本2. 参考资料：有关《雷雨》的背景资料、评论文章、人物分析等3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔七、教学内容1. 讲解《雷雨（节选）》的故事背景，包括作者的创作动机和社会背景。
2. 分析作品中的主要人物形象，如周朴园、鲁妈、繁漪等，解读人物性格特点及人物关系。
3. 探讨作品中的象征手法，如雷雨天气、周家的衰败等，理解其寓意和作用。
4. 引导学生思考作品所反映的社会问题，如家庭伦理、人性悲剧等，领悟作品的主题思想。
雷雨教案(集体备课)
雷雨教案（集体备课）一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解雷雨的形成原因及其相关科学知识；（2）能够运用所学知识解释生活中的雷雨现象。
2. 过程与方法：（1）通过观察、实验等方法，探究雷雨的形成过程；（2）学会用科学的方法来观察、分析生活中的自然现象。
3. 情感态度价值观：培养学生的探究精神，增强学生对自然科学的热爱，提高学生对自然现象的观察和分析能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）雷雨的形成原因及过程；（2）如何运用科学知识解释生活中的雷雨现象。
2. 教学难点：（1）雷雨的形成机制；（2）如何运用科学方法分析雷雨现象。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）收集相关雷雨的图片、视频等资料；（2）准备实验器材，如气球、塑料杯等。
2. 学生准备：（1）预习相关雷雨知识；（2）准备好笔记本，记录学习内容。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片、视频等资料，引导学生关注雷雨现象；（2）提问：你们对雷雨有什么了解？雷雨是如何形成的？2. 探究雷雨的形成原因及过程：（1）讲解雷雨的形成原因，如大气层、电荷积累等；（2）演示实验，让学生直观地感受雷雨的形成过程。
3. 运用科学知识解释生活中的雷雨现象：（1）引导学生观察生活中的雷雨现象；（2）让学生运用所学知识解释这些现象。
五、作业布置：2. 观察生活中的雷雨现象，并用所学知识进行分析和解释。
六、教学拓展：1. 引导学生了解雷雨带来的影响：（1）讲解雷雨对农作物、生态环境等的影响；（2）讨论如何减少雷雨带来的损失。
2. 介绍防雷知识：（1）讲解避雷针、避雷器等防雷设施的原理；（2）教育学生遇到雷雨天气如何保护自己。
七、课堂小结：2. 强调运用科学知识解释生活现象的重要性。
八、课后反思：教师在课后要对课堂教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，以便更好地调整教学策略，提高教学质量。
九、评价与反馈：2. 同伴评价：相互交流学习心得，互相借鉴；3. 教师评价：对学生的学习情况进行综合评价，给予鼓励和建议。
曹禺《雷雨》（节选）阅读答案
曹禺《雷雨》（节选）阅读答案曹禺《雷雨》（节选）阅读答案曹禺《雷雨》阅读答案阅读下面文字，完成15-18题。
哦，侍萍！是你？鲁你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识了。
朴你－－侍萍？朴你来干什么？鲁不是我要来的。
朴谁指使你来的？鲁命！不公平的命指使我来的。
朴三十年的工夫你还是找到这儿来了。
鲁我没有找你，我没有找你，我以为你早死了。
我今天没想到到这儿来，这是天要我在这儿又碰见你。
朴你可以冷静点。
现在你我都是有子女的人，如果你觉得心里有委屈，这么大年纪，我们先可以不必哭哭啼啼的。
鲁哭？我的眼泪早哭干了，我没有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。
你大概已经忘了你做的事了！三十年前，过年三十的晚上我生下你的第二个儿子才三天，你为了要赶紧娶那位有钱有门第的小姐，你们逼着我冒着大雪出去，要我离开你们周家的门。
朴从前的恩怨，过了几十年，又何必再提呢？鲁那是因为周大少爷一帆风顺，现在也是社会上的好人物。
可是自从我被你们家赶出来以後，我没有死成，我把我的母亲可给气死了，我亲生的两个孩子你们家里逼着我留在你们家里。
朴你的第二个孩子你不是已经抱走了么？鲁那是你们老太太看着孩子快死了，才叫我抱走的。
哦，天哪，我觉得我像在做梦。
朴我看过去的事不必再提起来吧。
鲁我要提，我要提，我闷了三十年了！你结了婚，就搬了家，我以为这一辈子也见不着你了；谁知道我自己的孩子个个命定要跑到周家来，又做我从前在你们家做过的事。
朴怪不得四凤这样像你。
鲁我伺候你，我的孩子再伺候你生的少爷们。
这是我的报应，我的报应。
15．画线句“半晌”暗示了周朴园的哪些心理活动？请简要说明。
16．用文中的词语填空。
两人对话时，鲁侍萍的情感基调是“”，周朴园的情感基调是“”。
对待“旧恩怨”，鲁侍萍说“我要提”，而周朴园却认为“”。
17.提到他们的第二个孩子，二人都强调是“你的”，他们的意图有什么不同？鲁侍萍的意图：周朴园的意图：18．从上文看，鲁侍萍认为自己的遭遇是什么原因造成的？请简要说明。
《雷雨(节选)》教案统编版高中语文必修下册
一、教学目标1. 通过阅读《雷雨（节选）》，理解作品的基本情节，分析人物形象，领会作者通过人物、情节、环境所表达的思想感情。
2. 学习作品中的人物描写方法，掌握人物性格分析的基本技巧，提高文学鉴赏能力。
3. 深入理解《雷雨》所揭示的社会现实，联系现实生活，提高自身道德修养，树立正确的人生观、价值观。
4. 能够运用所学知识，对作品进行独立分析，培养批判性思维能力。
二、教学重点1. 分析《雷雨》中主要人物的性格特点，理解人物之间的复杂关系。
2. 探讨《雷雨》所反映的伦理道德问题，联系现实生活，提高自身道德修养。
3. 通过阅读、分析《雷雨（节选）》，领会作者的创作手法，提高文学鉴赏能力。
三、教学难点1. 理解《雷雨》中人物之间的心理活动，揭示人物内心的矛盾与冲突。
2. 深入分析《雷雨》所揭示的社会现实，联系现实生活，批判现实中的不良现象。
3. 运用批判性思维，对《雷雨（节选）》进行独立分析，提出自己的观点。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究作品中的奥秘。
2. 运用案例分析法，通过对典型人物、事件的分析，让学生掌握人物性格分析的基本技巧。
3. 采用讨论法，激发学生间的思维碰撞，培养批判性思维能力。
4. 联系现实生活，进行道德教育，提高学生的道德修养。
五、教学内容1. 简要介绍《雷雨》的作者、背景及作品地位。
2. 分析《雷雨（节选）》中的主要人物形象，包括周朴园、鲁侍萍、周萍等，理解人物之间的复杂关系。
3. 探讨作品中的人物心理活动，揭示人物内心的矛盾与冲突。
4. 深入分析《雷雨》所反映的伦理道德问题，联系现实生活，提高自身道德修养。
5. 学习作品中的人物描写方法，掌握人物性格分析的基本技巧。
六、教学过程1. 导入新课：回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 课堂讲解：分析《雷雨（节选）》中的主要人物形象，讲解人物之间的复杂关系。
3. 案例分析：选取典型人物、事件，让学生掌握人物性格分析的基本技巧。
高一语文下学期同步备课教案(统编版必修下册)第5课《雷雨(节选)》
教学目标一、语言建构与运用学习凝练生动的戏剧语言，揣摩人物语言的“言外之意”，理解舞台说明的作用。
二、思维发展与提升（1）分析节选部分的戏剧冲突、结构布局特点。
（2）了解以《雷雨》为题的象征意义，并把握《雷雨》的主题。
三、审美鉴赏与创造（1）鉴赏人物形象，揣摩人物心理，体会人性的复杂性。
（2）理解剧中所揭示的阶级矛盾的深刻意义。
四、文化传承与理解（1）了解曹禺的《雷雨》，体会曹禺对旧社会的反抗意识。
（2）了解戏剧的一般常识。
知人论世一、作者名片1、中国现代戏剧的奠基人——曹禺（1）生平曹禺（1910—1996），原名万家宝。
湖北潜江人，生于天津。
他从小爱好戏剧，1929年进南开大学，后来又转清华大学西洋文学系，毕业后进清华研究院，专攻欧美戏剧文学。
1933年，完成处女作《雷雨》，经巴金、斯以的推荐，在1934年出版的《文学季刊》上发表，引起轰动。
（2）作品继《雷雨》之后，他又写了《日出》《北京人》《原野》《蜕变》等剧本。
1942年，曹禺把巴金的《家》改编成话剧。
中华人民共和国成立后，又写了《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》等剧作。
（3）称号中国杰出的现代话剧剧作家。
作为中国新文化运动的开拓者之一，与鲁迅、郭沫若、茅盾、巴金、老舍齐名。
（4）评价①曹禺作为一位戏剧大师，不仅是中国话剧艺术的奠基者，而且是20世纪世界话剧艺术发展的一个杰出代表。
——余秋雨②他是剧作家，更是一位诗人，一位现实主义的戏剧诗人。
他的作品情理交融，诗意浓郁，鲜明地表现出在追求戏剧的诗的境界。
——于是之二、背景透视曹禺出生于一个没落的封建家庭，青少年时代就目睹了中国半殖民地半封建社会的黑暗现实，产生了强烈的反抗情绪，经过几年酝酿、构思，1933年在读清华大学四年级时，完成了处女作《雷雨》。
作者在谈到写作意图时说《雷雨》是“没有太阳的日子里的产物”，“那个时候，我是想反抗的。
因陷于旧社会的昏暗、腐恶，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。
雷雨(节选)教案
雷雨(节选)教案教案标题：《雷雨（节选）》教案教案目标：1. 通过学习《雷雨（节选）》，培养学生对于中国现代戏剧的理解和欣赏能力。
2. 通过分析剧中人物形象和情节，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生的表演能力，通过角色扮演等活动加深对剧本的理解。
教案内容：一、导入（5分钟）1. 引入话题：请学生谈谈他们对戏剧的了解和喜好。
2. 引入背景：简要介绍《雷雨》是一部中国现代戏剧，由曹禺创作，讲述了上世纪三四十年代中国社会的种种问题。
二、阅读理解（15分钟）1. 分发《雷雨（节选）》的剧本，让学生阅读并理解剧中人物关系和情节发展。
2. 引导学生回答一些问题，如：主要人物有哪些？他们之间的关系是怎样的？故事发生在哪个时代和地点？等等。
三、角色扮演（20分钟）1. 将学生分成小组，每个小组扮演一个或多个角色，并按照剧本中的情节进行表演。
2. 指导学生注意角色的情感和动作，以使表演更加真实和生动。
四、讨论与分析（15分钟）1. 引导学生讨论他们在表演过程中的体验和感受。
2. 分析剧中人物形象和情节，让学生发表自己的见解和观点。
五、总结与评价（10分钟）1. 让学生总结他们在本节课中学到的知识和技能。
2. 鼓励学生评价自己在表演中的表现，并提出改进的建议。
教案延伸活动：1. 邀请学生观看电影或舞台剧版的《雷雨》，并进行比较和讨论。
2. 组织学生进行小组讨论，以探讨《雷雨》中的社会问题是否存在于当代中国。
教案评估：1. 观察学生在角色扮演中的表现，包括情感表达和动作演绎。
2. 收集学生的讨论和分析结果，评估他们对于剧本的理解和文学鉴赏能力。
教案扩展：1. 推荐学生阅读更多的中国现代戏剧作品，如《茶馆》、《日出》等。
2. 组织学生创作自己的戏剧作品，以展示他们的创造力和表演能力。
高二语文雷雨节选教案优秀6篇
高二语文雷雨节选教案优秀6篇《雷雨》教案篇一一、教学目标1、学问目标：会认4个生字，会写12个生字。
2、力量目标：默读课文，能边读边想象；有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
能围绕主题选材，按肯定的挨次写观看日记。
3、情感目标：有留心观看天气的爱好。
二、教学重点：学习生字，朗读课文。
教学难点：有感情地朗读课文。
能写观看日记。
三、教具预备：1、生字卡片四、课时：第一课时五、教学过程联系生活，揭示课题夏天的午后，经常会消灭雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？（老师确定同学的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的）初读课文，识字学词1、默读课文，要求读准字音，读通课文。
老师巡察，有重点地对读书有困难的同学进行个别指导。
2、认读词语卡片。
（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）3、生字组词，要求同学从课文中找到带有生字的词语和句子。
a.压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。
b.乱──乱摆；突然一阵大风，吹得树枝乱摆。
c.垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
d.虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。
4、同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。
朗读感悟，理清文脉1、指名分段朗读课文。
2、老师引读。
（雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……突然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……雨停了……）3、让同学找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。
4、指导同学用不同的语调分别读好这三个部分，认真感悟雷雨前后的不同景象。
5、分组朗读，老师随机指导《雷雨》教案篇二一、教案背景１、面对学校二班级同学2、人教版二班级下册第五单元第18课3同学课前预备：（1）在生活中观看雷雨这一自然现象。
（2）利用百度搜寻雷雨的相关学问、视频，加深对雷雨的生疏。
二、教学课题《雷雨》是人教版新课程试验教材二班级下册第五单元第18课，这一篇课文是向同学呈现秀丽奇特的自然景象，在火热的夏日，一场雷雨送来一阵凉快，雨后的景色更是令人舒适。
雷雨集体教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动时间：2023年4月15日二、活动地点：学校多功能厅三、活动主题：深入探讨《雷雨》的教学策略与方法四、参与人员：语文组全体教师五、活动记录：一、活动背景《雷雨》是曹禺的经典剧作，以其独特的艺术魅力和深刻的思想内涵，深受广大师生喜爱。
为了更好地引导学生理解作品，提高课堂教学效果，本次教研活动以《雷雨》为主题，旨在通过集体讨论，共同探讨《雷雨》的教学策略与方法。
二、活动流程1. 集体备课（1）首先，由教研组长介绍本次教研活动的背景和目的，强调集体备课的重要性。
（2）接着，各教师结合自身教学经验，对《雷雨》的教学难点、重点进行分析，并提出自己的教学设想。
（3）然后，各教师分组讨论，针对教学难点、重点进行深入剖析，共同制定教学方案。
2. 课堂观摩（1）选派一位教师进行公开课展示，其他教师观摩并记录课堂亮点与不足。
（2）观摩结束后，各教师就公开课进行点评，提出改进意见。
3. 集体研讨（1）针对《雷雨》的教学难点、重点，各教师分享自己的教学策略与方法。
（2）针对公开课的亮点与不足，进行深入剖析，提出改进措施。
（3）围绕如何提高《雷雨》课堂教学效果，各教师畅所欲言，分享教学心得。
三、活动内容1. 集体备课在集体备课环节，各教师对《雷雨》的教学难点、重点进行了深入分析。
以下为部分讨论内容：（1）教学难点：理解人物性格、把握剧情发展、体会作品主题。
（2）教学重点：引导学生关注人物命运，理解作品主题，培养审美情趣。
2. 课堂观摩公开课教师以《雷雨》为题材，通过情景再现、角色扮演等形式，激发学生学习兴趣。
在课堂教学中，教师注重引导学生关注人物性格，体会作品主题，取得了良好的教学效果。
3. 集体研讨（1）针对公开课的亮点，各教师表示赞同，认为教师通过多种教学手段，成功激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效果。
（2）针对公开课的不足，各教师提出以下改进意见：①加强对教学难点的讲解，帮助学生更好地理解作品。
②注重引导学生进行自主学习，培养学生的思维能力。
《雷雨(节选)》 教案教学设计
《雷雨（节选）》教案教学设计一、教学目标：1. 让学生了解《雷雨》这部作品的背景，理解其在中国现代文学史上的重要地位。
2. 通过分析《雷雨》的人物形象，深入理解作者对人性的探讨和反思。
3. 学习《雷雨》中的重要情节，领会其对人物性格和命运的影响。
4. 掌握《雷雨》中的语言特色，领会其深刻的象征意义。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：《雷雨》的人物形象分析、情节理解、语言特色及象征意义。
2. 教学难点：如何理解《雷雨》中人物复杂的心理活动和命运的转折。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解《雷雨》的背景、人物关系、情节发展等。
2. 案例分析法：分析《雷雨》中典型的人物形象和情节。
3. 讨论法：组织学生就《雷雨》中的主题、人物、情节等进行讨论。
4. 阅读理解法：指导学生阅读《雷雨》，深入理解其内涵。
四、教学准备：1. 教材：《雷雨》（节选）。
2. 参考资料：有关《雷雨》的背景资料、评论文章等。
3. 教学设施：投影仪、音响设备等。
五、教学过程：第一课时：1. 导入：简要介绍《雷雨》的作者、背景及在中国现代文学史上的地位。
2. 阅读理解：让学生阅读《雷雨》（节选），理解故事情节，掌握人物关系。
3. 分析讨论：组织学生就《雷雨》中的人物形象、情节等进行讨论，分享自己的看法。
第二课时：1. 深入分析：引导学生分析《雷雨》中人物复杂的心理活动和命运的转折。
2. 案例分析：通过分析《雷雨》中的典型情节，让学生理解其对人物性格和命运的影响。
3. 阅读理解：让学生阅读《雷雨》（节选），深入领会其内涵。
第三课时：1. 语言特色讲解：讲解《雷雨》中的语言特色，引导学生领会其深刻的象征意义。
2. 讨论：组织学生就《雷雨》中的主题进行讨论，分享自己的观点。
3. 总结：对《雷雨》（节选）进行总结，强调其在中国现代文学史上的重要地位。
第四课时：2. 课堂小结：对本节课的教学内容进行小结，强调重点和难点。
第五课时：1. 作业讲评：对学生的读后感进行讲评，引导学生正确理解《雷雨》的内涵。
雷雨(节选)教案
雷雨(节选)教案教案标题：雷雨（节选）教案教案概述：本教案以中国现代戏剧经典之一《雷雨》的节选为教学内容，旨在通过学习该文本，培养学生的文学素养和批判思维能力。
通过阅读和分析文本，学生将能够理解和解读剧中人物的心理活动、社会背景以及戏剧技巧等内容，同时提高学生的语言表达能力和文学欣赏水平。
教学目标：1. 理解并解读《雷雨》节选的主要情节和人物形象。
2. 分析剧中人物的心理活动和社会背景。
3. 掌握戏剧分析的基本方法和技巧。
4. 提高学生的语言表达能力和文学欣赏水平。
教学重点：1. 理解和解读《雷雨》节选的主要情节和人物形象。
2. 分析剧中人物的心理活动和社会背景。
教学难点：1. 掌握戏剧分析的基本方法和技巧。
2. 提高学生的语言表达能力和文学欣赏水平。
教学准备：1. 《雷雨》节选的文本材料。
2. 多媒体设备。
3. 学生课前阅读材料。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）通过提问和展示相关图片，引导学生回忆和讨论雷雨这个词所代表的含义，并激发学生对该话题的兴趣。
步骤二：背景介绍（10分钟）简要介绍《雷雨》的作者曹禺和该剧的创作背景，以及该剧在中国戏剧史上的地位和影响。
步骤三：阅读与分析（30分钟）1. 学生阅读《雷雨》节选的文本材料，并标注重要情节和人物形象。
2. 学生小组合作，分析剧中人物的心理活动和社会背景，并进行讨论和分享。
3. 教师引导学生深入分析剧中人物的言行举止、对话和独白等，理解其内心世界和角色形象。
步骤四：戏剧分析（20分钟）教师介绍戏剧分析的基本方法和技巧，如角色分析、情节分析、舞台语言等，并引导学生运用这些方法分析《雷雨》节选。
步骤五：语言表达和欣赏（25分钟）1. 学生个人或小组展示对《雷雨》节选的分析和理解。
2. 教师指导学生运用适当的语言表达方式，如口头表达、写作等，将自己的观点和感受表达出来。
3. 学生欣赏其他同学的表达，并进行评价和讨论。
步骤六：总结与反思（5分钟）教师与学生共同总结本节课的学习内容和收获，并引导学生思考如何将所学知识应用到实际生活中。
雷雨教案(集体备课)
雷雨教案(集体备课)第一章：剧情简介与背景分析一、教学目标1.了解《雷雨》的背景及作者鲁迅。
2.掌握剧情的基本脉络和主要人物。
3.分析剧本中的社会问题和人物性格。
二、教学内容1.作者简介：鲁迅的生平和作品。
2.剧情简介：剧情发展、人物关系和矛盾冲突。
3.社会背景：民国时期的社会状况和家庭伦理观念。
三、教学方法1.讲授：讲解作者背景和剧情简介。
2.讨论：分析人物性格和社会问题。
四、教学评价1.测试：检查学生对剧情和人物的理解。
2.报告：让学生分析某一人物或社会问题。
五、教学资源1.教材：《雷雨》剧本。
2.参考书：有关鲁迅及其作品的书籍。
第二章：人物性格分析一、教学目标1.深入了解剧本中主要人物的性格特点。
2.分析人物之间的相互关系和矛盾冲突。
二、教学内容1.人物性格：周朴园、鲁侍萍、周萍等主要人物的性格特点。
2.人物关系：家族关系、爱情关系和社会关系。
三、教学方法1.分析：讲解人物性格和关系。
2.表演：让学生扮演角色，体会人物性格。
四、教学评价1.测试：检查学生对人物性格的理解。
2.表演：评价学生的表演能力。
五、教学资源1.教材：《雷雨》剧本。
2.参考书：有关人物性格分析的书籍。
第三章：社会问题探讨一、教学目标1.了解《雷雨》所反映的社会问题。
2.分析剧本中的家庭伦理、阶级矛盾等。
二、教学内容1.家庭伦理：父权、夫权等的压迫与反抗。
2.阶级矛盾：资本家与工人、旧势力与新思想的冲突。
三、教学方法1.讨论：分析剧本中的社会问题。
2.研究：让学生查找相关资料，进行研究。
四、教学评价1.测试：检查学生对社会问题的理解。
五、教学资源1.教材：《雷雨》剧本。
2.参考书：有关社会问题的书籍。
第四章：艺术特色分析一、教学目标1.了解《雷雨》的艺术特色。
2.分析剧本的语言、结构、人物塑造等。
二、教学内容1.语言：生动、鲜明、富有表现力的语言。
2.结构：独特的剧情结构和人物关系。
3.人物塑造：立体、鲜活的人物形象。
三、教学方法1.讲解：分析剧本的艺术特色。
雷雨教案(集体备课)
雷雨教案(集体备课)第一章节：了解剧作背景，分析剧情梗概一、教学目标：1. 让学生了解《雷雨》的作者、创作背景以及剧中的主要人物关系。
2. 分析剧情梗概，把握剧本的结构特点。
二、教学内容：1. 介绍《雷雨》的作者及相关背景信息。
2. 分析《雷雨》的剧情梗概，梳理人物关系。
3. 探讨剧本的结构特点，如时间、空间、情节等方面的处理。
三、教学方法：1. 采用讲授法，讲解《雷雨》的作者背景和剧情梗概。
2. 运用提问法，引导学生思考剧本结构特点。
四、教学步骤：1. 导入新课，介绍《雷雨》的作者及创作背景。
2. 讲解剧情梗概，梳理人物关系。
3. 分析剧本结构特点，引导学生进行思考。
第二章节：深入剖析人物形象一、教学目标：1. 让学生了解《雷雨》中主要人物的性格特点及其命运。
2. 分析人物形象在剧中的表现和作用。
二、教学内容：1. 分析周朴园、鲁侍萍、周萍、四凤等主要人物的性格特点。
2. 探讨人物形象在剧中的表现和作用，如矛盾冲突、情节发展等。
三、教学方法：1. 采用讲授法，分析人物性格特点及其命运。
2. 运用案例分析法，引导学生关注人物形象在剧中的表现和作用。
四、教学步骤：1. 针对周朴园、鲁侍萍、周萍、四凤等人物，分析其性格特点及其命运。
2. 选取具体剧情片段，探讨人物形象在剧中的表现和作用。
第三章节：解读剧本中的矛盾冲突一、教学目标：1. 让学生了解《雷雨》中主要矛盾冲突的起因、发展、高潮和结局。
2. 分析矛盾冲突在剧情推进中的作用。
二、教学内容：1. 梳理《雷雨》中主要矛盾冲突的起因、发展、高潮和结局。
2. 探讨矛盾冲突在剧情推进中的作用，如推动情节发展、揭示人物性格等。
三、教学方法：1. 采用讲授法，讲解矛盾冲突的起因、发展、高潮和结局。
2. 运用案例分析法，引导学生关注矛盾冲突在剧情推进中的作用。
四、教学步骤：1. 梳理《雷雨》中主要矛盾冲突的起因、发展、高潮和结局。
2. 选取具体剧情片段，探讨矛盾冲突在剧情推进中的作用。
《雷雨(节选)》 教案教学设计
一、教学目标：1. 通过阅读《雷雨（节选）》，了解作品的时代背景、作者简介及戏剧的基本结构。
2. 分析戏剧中的人物形象、性格特点及人物之间的关系。
3. 品味戏剧中的语言艺术，领会作者的表达技巧。
4. 深入理解戏剧的主题思想，感悟人生哲理。
5. 提高学生的文学素养和审美能力，培养学生的文学兴趣。
二、教学内容：1. 课文《雷雨（节选）》的阅读与分析。
2. 探讨作品中的主要人物、情节、矛盾冲突及主题思想。
3. 分析戏剧语言的特点，欣赏人物形象的生动描绘。
4. 对比分析不同版本《雷雨》的演出风格，感受戏剧的艺术魅力。
三、教学步骤：1. 导入新课，简介《雷雨》的作者、时代背景及戏剧特点。
2. 学生自读《雷雨（节选）》，感受戏剧的氛围。
3. 分析戏剧中的人物形象，探讨人物性格特点及人物关系。
4. 品味戏剧语言，找出典型的语言表达技巧，分享感受。
5. 深入挖掘戏剧的主题思想，讨论作品所反映的社会现象。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨问题。
2. 运用案例分析法，对比分析不同版本的《雷雨》演出风格。
3. 采用分组讨论法，鼓励学生发表自己的看法，培养学生的团队协作能力。
4. 运用启发式教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的文学素养。
五、教学评价：2. 课堂表现：关注学生在课堂上的参与程度、思考问题和团队协作的能力。
3. 小组讨论：评价学生在分组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等方面。
六、教学重点与难点：重点：1. 《雷雨（节选）》的人物形象分析。
2. 戏剧语言的特点和表达技巧。
3. 戏剧主题思想的解读。
难点：1. 深入理解人物复杂的内心世界。
2. 把握戏剧中隐含的社会批判意义。
3. 运用文学理论分析戏剧作品。
七、教学资源：1. 《雷雨（节选）》原文。
2. 相关文学评论和研究文章。
3. 不同版本的《雷雨》演出视频或图片。
4. 文学鉴赏手册或教材。
八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍《雷雨》背景，阅读节选文本。
雷雨教案(集体备课)
雷雨教案(集体备课)第一章节：剧情简介与背景分析教学目标：1.了解《雷雨》的剧情内容。
2.分析《雷雨》所反映的当时社会的背景。
教学方法：1.教师讲解。
2.学生阅读剧本。
教学内容：1.简介《雷雨》的剧情，包括主要人物、情节发展等。
2.分析《雷雨》所反映的当时社会的伦理道德、家庭关系、阶级矛盾等方面的问题。
教学作业：1.学生阅读《雷雨》剧本。
2.写一篇关于《雷雨》剧情理解的短文。
第二章节：人物分析教学目标：1.了解《雷雨》中主要人物的性格特点。
2.分析人物之间的复杂关系。
教学方法：1.教师讲解。
2.学生阅读剧本。
教学内容：1.分析《雷雨》中主要人物的性格特点，如周朴园、鲁妈、蘩漪、周萍等。
2.探讨人物之间的爱恨情仇、权力斗争等复杂关系。
教学作业：1.学生阅读《雷雨》剧本。
2.写一篇关于《雷雨》中某个人物性格分析的短文。
第三章节：主题探讨教学目标：1.理解《雷雨》的主题思想。
2.探讨《雷雨》在现实生活中的意义。
教学方法：1.教师讲解。
2.学生讨论。
教学内容：1.讲解《雷雨》所表达的主题思想，如家庭伦理、阶级矛盾、人性悲剧等。
2.引导学生探讨《雷雨》在现实生活中的意义，如何面对和解决家庭、社会问题等。
教学作业：1.学生阅读《雷雨》剧本。
2.写一篇关于《雷雨》主题理解的短文。
第四章节：艺术特色分析教学目标：1.了解《雷雨》的艺术特色。
2.分析《雷雨》在戏剧创作方面的贡献。
教学方法：1.教师讲解。
2.学生阅读剧本。
教学内容：1.讲解《雷雨》在剧情结构、人物塑造、语言表达等方面的艺术特色。
2.分析《雷雨》在中国戏剧创作史上的贡献和影响。
教学作业：1.学生阅读《雷雨》剧本。
2.写一篇关于《雷雨》艺术特色的短文。
第五章节：课堂练习与总结教学目标：1.巩固所学内容。
2.提高学生的戏剧鉴赏能力。
教学方法：1.教师提问。
2.学生回答。
教学内容：1.教师针对前四章节的内容进行提问，检查学生的掌握情况。
2.学生通过回答问题，巩固所学内容。
《雷雨(节选)》 教案教学设计
一、教学目标1. 通过阅读《雷雨（节选）》，使学生了解和掌握曹禺先生的代表作及其在中国现代文学史上的地位。
2. 培养学生对人物形象、情节安排、语言风格等方面的分析能力，提高阅读理解能力。
3. 引导学生深入思考作品所反映的社会问题，培养学生的批判性思维和道德观念。
4. 通过分组讨论、角色扮演等形式，提高学生的团队协作能力和表演能力。
二、教学内容1. 课文：《雷雨（节选）》2. 作者：曹禺3. 作品背景：中国20世纪20年代的社会现实4. 主要人物：周朴园、鲁侍萍、周萍、四凤等5. 情节梗概：本节课所选节选部分主要包括周朴园与鲁侍萍的相遇、周萍与四凤的恋情等情节。
三、教学重点与难点1. 重点：理解《雷雨（节选）》的人物形象、情节安排、语言风格等特点；掌握作品所反映的社会问题。
2. 难点：分析作品中的人物心理、情感变化；深入理解作品的社会意义。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文背景、人物关系、情节梗概等。
2. 分析法：引导学生分析人物形象、情节安排、语言风格等。
3. 讨论法：分组讨论作品中的社会问题，培养学生的批判性思维。
4. 表演法：组织学生进行角色扮演，提高学生的团队协作能力和表演能力。
五、教学步骤1. 导入新课，简要介绍曹禺及其作品《雷雨》在中国现代文学史上的地位。
2. 阅读课文《雷雨（节选）》，让学生初步了解故事情节和人物关系。
3. 分析课文，引导学生关注人物形象、情节安排、语言风格等特点。
4. 针对作品中的社会问题，组织学生进行分组讨论，引导学生深入思考。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问了解学生对课文内容的理解程度。
2. 小组讨论：观察学生在讨论中的表现，了解其分析问题和团队合作的能力。
3. 角色扮演：评估学生在表演中的表现，包括语言表达、情感把握等。
4. 课后作业：布置相关思考题，检验学生对课文内容的理解和吸收。
七、课时安排本节课共需2课时，第一课时用于课文阅读、分析和讨论，第二课时用于角色扮演和教学评估。
《雷雨(节选)》教案-统编版高中语文必修下册
一、教学目标1. 理解《雷雨》的背景和文学价值，把握作品的基本情节和人物关系。
2. 分析戏剧的结构特点，领会作者通过紧凑的戏剧结构所揭示的深刻主题。
3. 深入理解主要人物的性格特征，探讨其形成的社会原因和个人原因。
4. 领会作者通过人物语言、动作等表现手法所传达的情感和思想。
5. 提高自己的文学鉴赏能力，培养独立思考和批判性思维。
二、教学重点1. 《雷雨》的文学背景和基本情节。
2. 主要人物的性格特征和形成原因。
3. 戏剧结构的独特性和主题的深刻性。
4. 人物语言、动作等表现手法的理解和分析。
三、教学难点1. 对主要人物性格的深入理解和对社会原因的探讨。
2. 对作者表现手法的理解和批判性思维的培养。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探讨。
2. 使用案例分析法，对人物语言、动作等进行具体分析。
3. 组织小组讨论，促进学生间的交流和合作。
4. 应用情景模拟法，让学生亲身体验和感受作品所传达的情感和思想。
五、教学准备1. 教材：《雷雨（节选）》2. 参考资料：关于《雷雨》的背景介绍、文学评论、相关研究等。
3. 多媒体设备：投影仪、电脑等。
4. 教学用具：黑板、粉笔等。
六、教学过程1. 导入：通过简要介绍《雷雨》的文学背景，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 阅读理解：让学生阅读《雷雨（节选）》，理解基本情节和人物关系。
3. 分析讨论：组织学生对主要人物的性格特征进行分析和讨论，探讨其形成的社会原因和个人原因。
4. 主题探讨：引导学生通过对戏剧结构的分析，领会作者所要表达的深刻主题。
5. 鉴赏评价：让学生分析作者通过人物语言、动作等表现手法所传达的情感和思想，提高文学鉴赏能力。
七、课时安排1. 第一课时：导入和阅读理解。
2. 第二课时：分析讨论主要人物性格特征。
3. 第三课时：主题探讨和案例分析。
4. 第四课时：鉴赏评价和小组讨论。
八、作业布置1. 写一篇关于《雷雨》的读后感，表达对作品的理解和感悟。
雷雨(节选)教案
雷雨(节选)教案雷雨（节选）教案【教学目标】品读戏剧台词，分析人物形象【教学过程】一、新课导入XXX说过“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺”。
在现实中，离合聚散是生活常态，聚时欢喜散时悲伤也是人之常情。
可是，XXX先生给我们讲述了这样一个故事：一对分别了三十年的恋人意外相逢，失散了三十年的母子终于相认，这原本该是一件多么令人高兴的事情啊.然而故事的结局却是：一天之间，两个家庭陷入痛苦，三个年轻人走向死亡。
这到底是一种什么样的重逢？在这个家庭中生活的是什么样的一些人？今天，老师就和大家一起走进《雷雨》。
二、研究目标XXX先生曾经这样评价过《雷雨》，说“《雷雨》是一部不但可以演，也可以读的作品。
”面对最原生态的剧本，通过品读戏剧台词，完成对人物形象的分析和理解。
三、整体感知同学们课前预了吗？大家再说说课文节选的这部份内容是环绕着什么内容展开的？一句话归纳综合。
-------事件：划分三十年后，XXX意外重逢。
本文节选的就是XXX二人相认的一场戏，在这场戏中，随着剧情的一步步变化，两个人的思想情感也发生了不少的改变。
下面我们通过其中的一些精彩片段来感受一下这一系列的变化。
四、品读戏剧台词问题探究一：相认前，XXX已经知道了XXX的身份，但是XXX却不知道眼前的老妇人是谁，而是误以为她是新来的下人，品读语言，讨论人物情感的变化。
问题1：在明确XXX身份的过程中，有几处XXX直接询问XXX身份的台词，请同学们找出来。
（1）、先找同学找出相关的台词读出来，问：在读的时候语气是不是一样的？明确a“你是新来的下人？”b“你----你贵姓？”c（抬开端来）“你姓什么？”d（忽然起立）“你是谁？”e（徐徐立起）“哦，你，你，你是-----”（2）结合括号内里的舞台说明，找同学具体说说。
1明确：“你是新来的下人？”-------随便僻静“你----你贵姓？”--------疑虑疑心（抬起头来）“你姓什么？”-----疑惑（忽然起立）“你是谁？”------紧张恐慌（徐徐立起）“哦，你，你，你是-----”害怕（板书）：平静怀疑恐慌害怕（3）、结合分析，让同学们自己读读，感受一下。
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雷雨（节选）高一语文备课组主备人：刘中凯设计指导思想《雷雨》是一部现代剧、话剧、多幕剧( 四幕) 、悲剧，反映的是20年代正在酝酿一场大变动的中国社会现实，课文节选的第二幕中的一场戏。
在教学过程中要向学生简要介绍《雷雨》的整体情节，把本文与整体衔接起来，以便于学生对剧中人们有更全面的理解。
要让学生了解一些戏剧的有关知识，学习起伏跌宕的戏剧情节，紧凑的戏剧冲突，体会时间、场景、人物和矛盾冲突的集中等剧本的基本特征。
课文节选的内容主要是鲁侍萍和周朴园相认的过程，在学习的过程中，由于课文很长，应抓住主线，减少头绪，使目标集中起来。
首先，指导学生通过快速阅读整体把握课文故事情节。
其次，指导学生品味台词，通过两个人物之间的矛盾冲突，揭示人物的性格特征和内心的矛盾，尤其是周朴园复杂的内心世界，表现人性中真和假的复杂关系。
欣赏戏剧作品，在反复阅读的基础上，适当地穿插一些表演，不仅能激发学生的兴趣，使课堂教学生动活泼，而且能让学生通过别人的读或演受到感染，从而对戏剧人物有更深的了解。
教学目标1．了解一些有关戏剧的基础知识及一般常识，理解舞台说明的作用。
2．了解曹禺及《雷雨》的有关知识。
3．感知课文内容，理清节选部分情节，分析矛盾冲突。
4．体会分析戏剧中个性化的语言和人物性格特点。
教学重点与难点1．分析本文戏剧冲突，个性化的语言，使学生领会作品中个性化的语言对真实、鲜明地塑造人物所起的作用。
2．把握人物的思想性格，认识周朴园冷酷、自私和虚伪的思想本质。
课时安排：3---4课时教学过程一、导语设计在二十世纪的三十年代，我国有一个剧本的问世。
它的问世，就好像是一场暴风骤雨一般，震惊了当时整个的剧坛。
从此以后，我国剧坛才有了可以和世界优秀剧本相媲美的话剧作品。
这部话剧就是《雷雨》。
有人说《雷雨》是一出动人的戏，《雷雨》里有无数个难解的谜，有深刻而丰富的内涵。
半个多世纪以来，一直常演不衰，至今仍然有着不可抗拒的魅力。
今天就让我们一起来走近被称为“中国的莎士比亚”的戏剧大师，走近《雷雨》，用激情去解读，用心灵去感受那戏剧家为生命发出的呐喊，看看那是一个怎样的时代！二、曹禺和《雷雨》曹禺（1910－1996），原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。
其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》等。
《雷雨》《日出》是他的代表作。
作者出生于天津一个没落的封建家庭，自幼曾广泛阅读中国古代文学作品，尤其喜爱唐传奇、元代戏曲和明清小说，并有机会接触与欣赏中国民族传统戏曲，如京剧、昆曲、河北梆子、唐山落子等。
1922年在南开中学读书时，阅读了大量“五四”以来国内的优秀作品和外国文学、戏剧作品，并参加了北方最早的业余戏剧团体之一的“南开新剧团”，演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。
1928年秋入南开大学，二年级时又考入清华大学西洋文学系。
在这期间认真研读了希腊悲剧家莎士比亚、契诃夫、易卜生等人的剧作，1933年在清华大学读四年级时，完成了他的处女作多幕话剧《雷雨》，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的震动。
《雷雨》简介:《雷雨》以现实与往事相间的手法，写了一个封建资产阶级大家庭的矛盾。
这个家庭的主人，某煤矿公司董事长周朴园在三十年前，还是个地主大少爷的时候，曾引诱女仆梅妈的女儿侍萍，生了两个孩子。
后来，他为了娶一位“有钱有门弟的阔小姐”，强迫侍萍把大儿子周萍留下，把刚生下三天的第二个孩子(鲁大海)带走，遗弃了母子俩。
周朴园又娶了繁漪。
并生了个儿子周冲。
侍萍被逼得走投无路，冒着大风雪去跳河。
她被救后，为了孩子，又嫁了两次，与后来的丈夫鲁贵生了个女儿四凤。
不料鲁贵与四凤无意中又当了周家的仆人，儿子鲁大海当了周家的煤矿工人。
于是以周家为中心发生了各种巧合的违反伦常的性爱关系，展开了错综复杂的矛盾: 继母繁漪与周萍私通，同父异母的兄妹周萍与四凤相爱，周冲也在追求四凤，而周朴园与鲁大海父子相互为敌，周萍与鲁大海兄弟之间亦互相仇视。
这个悲剧的内幕是侍萍因繁漪通知她领回四凤而来到周家才被揭露的。
这些矛盾酝酿、激发，终于在一个“天气更阴沉，更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦燥”的下午趋向高潮，又经过一番复杂的矛盾冲突，周萍和四凤终于知道他们原来是同母兄妹。
于是一场悲剧发生了，四凤触电而死，繁漪的儿子周冲为救四凤不幸送命，周萍也开枪自杀了……这个罪恶的大家庭终于归于毁灭。
《雷雨》标题的意义:《雷雨》写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾，这些矛盾的酝酿，激化，在一个“天气更阻沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向高潮，最终这个罪恶的大家庭崩溃了。
这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景、情节都和雷雨有关。
同时，作者以象征的手法告诉人们：在半封建半殖民地社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。
这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。
三、.了解戏剧常识：1．戏剧的概念：戏剧是一种综合性的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。
2．戏剧的种类：从表现形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等；从作品的容量看，可以分为多幕剧和独幕剧；从时代来看，可以分为历史剧和现代剧；从情节主题来看，戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧；从演出场合看，又分为舞台剧、广播剧、电视剧等。
3．戏剧的几大要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。
（戏剧文学的特色有三：一是适合舞台表演、二是要有戏剧冲突；三是要有鲜明生动的人物对话。
）4．戏剧的语言：包括台词和舞台说明。
戏剧语言有五个特色：一是动作性；二是个性表现力；三是抒情性；四是有潜台词；五是动听上口，浅显易懂。
四、梳理节选情节，分析戏剧冲突。
在学生熟悉剧本的前提下来分析剧本，因为选文较长的关系，为了便于学生们分析理解，教师要根据选文适当引导。
教师：我们根据人物关系图来分析一下，大家看，这篇文章主要围绕了哪一个主要人物来展开矛盾冲突的？（明确：周朴园）那么我再深入地问一句，这个周朴园和哪些具体人物之间具有强烈的矛盾冲突？（明确：鲁侍萍、鲁大海）所以我想如果我们要把节选的这一部分按照矛盾冲突来划分场次的话，我们说，可以划分成几个部分呢？（2个部分：一场写周朴园和鲁侍萍的矛盾冲突；一场写周朴园和鲁大海的矛盾冲突）那么这一节课我们就来赏析其中的第一场。
其焦点是侍萍的身份是否揭开，以这个为标准，将其一分为二。
第一层[“周朴园：这是太太找出来的雨衣吗？”到“鲁侍萍：你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识了。
”]：侍萍和周朴园相认第二层[“周朴园：（忽然严厉地）你来干什么？”到“周朴园：可是你——”]：侍萍和周朴园交锋。
五、研习第一层的内容1、从相认的过程入手，抓住主要台词与舞台表现来发掘人内心的变化：师：很显然，在见面开始，虽然是三十年的旧情人，但侍萍并没有表露身份，周朴园也没有认出鲁侍萍，他又是怎样一步一步知道站在自己面前的就是侍萍的？他几次对眼前的女人的身份表示了怀疑？（注意周的语气，让学生模拟表演，体会个性语言对表现人物形象起到的作用）生：①“周朴园：（看她关好窗门，忽然觉得她很奇怪）你站一站，（鲁妈停）你——你贵姓？”②“周朴园：（抬起头来）你姓什么？”③“周朴园：（忽然立起）你是谁？”④“周朴园：（徐徐立起）哦，你，你，你是——”师：分别是哪些东西引起周朴园的怀疑？生：①课文有这样两段舞台说明：鲁侍萍“很自然地走到窗前，关上窗户，慢慢地走向中门”，暗示了她对这个家庭的生活习惯很熟悉，从而引起了周朴园的疑虑。
隔了三十年，侍萍的面貌周朴园已经认不出来了，但她的口音和关窗的动作、背影都还似曾相识，所以引起了他的追问。
②眼前的老妈子三十年前就在无锡，并且认识梅侍萍，对三十年前的往事了如指掌，甚至讲出了三十年前投河的细节。
周朴园心惊肉跳，如坐针毡，惊讶与怀疑溢于言表。
③鲁妈讲出了侍萍还没有死，那个孩子也没有死，如遭电击－“忽然立起”，完全没有了前两句的矜持和礼貌，直问姓名，言行失措，早已不顾及自己高贵的身份和资本家老爷的地位了。
④鲁妈详细地知道侍萍被救后的生活，知道她现在就生活在本地，更甚至鲁妈知道只有最亲近的人才知道旧衬衫的件数，知道袖襟上补着的梅花忽然绣着的“萍”字。
（很明显的表示出这个眼前人就是当年的梅侍萍）现实使周朴园惊恐万丈，慌乱莫名，手足无措，“徐徐立起”，说明他不想正视现实，可又不得不正视现实，而又希望这不是现实。
师：除了第一次是周朴园凭着一点似曾相识的记忆，好奇地向鲁妈询问姓名外，其余几次都是鲁妈有意地透露了信息来引起周朴园的回忆，可以说是鲁侍萍有意引导周朴园认出了自己。
鲁妈有四次表明身份的机会，但都没有揭穿身份，也没有躲闪或者急于离开，反而希望引起周朴园的注意。
由此看来，鲁侍萍一方面欲语还休，另一方面又欲罢不能，当时到底抱着什么样的心态呢？（关键是鲁侍萍想不想见周朴园，又想不想让周朴园见自己，可以让学生讨论，充分争鸣，体会人物的复杂心态）明确：（1）一开始一个机缘让鲁侍萍时隔三十年又见到了周朴园，她的内心应该是十分矛盾的。
一方面带着30年的积怨，想见一见当初摧毁自己命运的罪魁祸首，想看看今日的他过得怎样；另一方面本以为抛弃自己的人三十年来一定逍遥快活，置自己于脑后，没有想到这里还保留30年前的痕迹，些许有些感动，想看看自己在他眼中又是什么样。
于是她留下来跟周朴园对话，并没有打算揭示自己的身份。
（2）可是在对话的过程中周朴园躲躲闪闪，想要掩饰过去的真相，并且在得知侍萍没有死后表现出的吃惊与紧张，周朴园为怕麻烦本能地拒绝了与侍萍见面这些都深深刺激了侍萍，她察觉出了周朴园的内心变化，于是他要说出自己的身份，用自己来拷问周朴园的灵魂。
课文实例分析：周：梅家的一个年轻小姐，很贤慧，也很规矩，有一天夜里，忽然地投水死了，后来，后来，你知道么?分析：[周朴园假心假意的赞语，并非赞赏她的贤慧规矩，他是借前面的好话，掩饰其希望了解真相的目的，是周朴园虚伪、圆滑的表现。
]鲁：她是个下等人，不很守本分的，，听说她跟那时周公馆的少爷有点不清白，生了两个儿子，生了第二个，忽然周少爷不要她了。
大孩子就在周公馆，刚生的孩子她抱在怀里，在年三十夜里投河死的。
分析：[鲁侍萍的自贬恰恰表现了三十年前发生的事对她的打击之大，以及其内心的怨愤之重。
她说这番话的目的是嘲笑、讽刺周朴园的卑鄙无耻。
]周( 汗涔涔地) 哦。
鲁：她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。
周：( 抬起头来) 你姓什么?鲁：我姓鲁，老爷。
周：( 喘了一口气、沉思地) 侍萍，侍萍，对了……你可以打听她的坟在哪儿么?鲁：这个现在还活着。
周：( 惊) 什么? [周朴园“惊愕”说明了：梅小姐还活着，对他是很不愿意知道的消息，这对他是一个很大的威胁，他担心这对他的名誉和地位会构成影响。