《四时田园杂兴》的教案
田园四时杂兴的教案7篇
田园四时杂兴的教案7篇教案可以有计划地引导学生进行学习，详实的教案可以为我们提供教学评估和反思的依据，帮助我们不断改进和提升自己的教学水平，下面是作者为您分享的田园四时杂兴的教案7篇，感谢您的参阅。
田园四时杂兴的教案篇1教学目标：1、学会昼、耘、绩三个生字，掌握1个多音字。
2、理解诗意，并能用自己的语言表达诗意。
背诵古诗。
3、感受田园劳动生活，体会村民劳作的辛苦。
教学重难点：1、学会昼、耘、绩三个生字，掌教握1个多音字。
“杂兴”一词的理解。
2、理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活和情趣。
教师准备：教具准备：常规、挂图。
课时安排：一课时教学流程与设计意图一、复习上节课的内容。
1、让学生齐读古诗《乡村四月》。
2、这首诗描写了农村什么景象？t;学生讲述设计意图:《乡村四月》与《四时田园杂兴》这两首诗都是描写古代农村景象。
学习方法相似，有利学习本课。
二、导入新课。
1、今天我们来学习范成大的诗《四时田园杂兴》，这首诗也是描写农村风光的。
2、板书：四时田园杂兴3、学生自由读题。
4、师释题义：“四时田园杂兴”：四时，是指春夏秋冬。
田园，这里泛指农村。
兴，指兴趣，引申为即兴创作。
杂兴，指随兴写来。
“四时田园杂兴”的意思是指：从一年四季的田园风光引发的各种即兴作品。
三、介绍1、你知道这首词的作者是谁吗？以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗？你能为大家介绍一下范成大吗？2、范成大（公元1126—1193年）——字致能，号石湖居士，平江吴郡（今江苏吴县）人，南宋诗人。
请同学们看资料对作者更深的了解。
设计意图:读者只有对作者生平深入地了解才能和作品对话，和诗人对话，明诗意，悟诗情。
四、朗诵诗，弄懂诗意。
1、教师范读，让学生听清每个字的读音，整体感知诵读节奏和诗的画面。
2、学生自练读，读准字音、读通句子、把握节奏。
注意多音字“供”的读法及“兴”字读第四声。
3、请看挂图，哪些诗句描写了画面。
4、指名朗读、分组读、互相学习欣赏。
《四时田园杂兴》教学设计（精选10篇）
《四时田园杂兴》教学设计《四时田园杂兴》教学设计（精选10篇）作为一位优秀的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的《四时田园杂兴》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《四时田园杂兴》教学设计篇1教学目标1了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。
2进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位欣赏，体会作者的思想感情，领会诗歌的意境。
3培养学生的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。
教学流程一导言诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。
“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。
因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。
二教授新课（一）材料交流１介绍作者：范成大(1126～1193)南宋诗人。
字致能，号石湖居士。
吴郡（今江苏苏州）人。
绍兴二十四年(1154)，中进士。
淳熙十年因病辞归，时年58岁。
此后10年隐居石湖。
诗歌成就范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。
他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。
范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。
他的田园诗概括地描绘了封建社会农村的广阔生活，把《诗经·七月》以来的农事诗、陶潜以来的赞颂农村生活恬静闲适的诗和唐代诗人的一些反映阶级压迫的农家词、山农谣一类作品结合在一起，成为中国古代田园诗的集大成者。
范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。
２田园诗歌：中国古代诗歌流派。
以反映田园生活、描绘山水景物为主要内容。
代表人物有陶渊明、王维、孟浩然等。
范成大一直以农村和农民的生活作为自己的歌咏对象，在《四时田园杂兴》中，不仅有描写农村自然景象和生活场景的内容；而且教全面地描写了劳动的艰辛、劳动的欢乐，赞美了农村的劳动者；更有一些反映农民疾苦、揭露剥削的诗篇。
这些都使得范成大不同于前朝的田园诗人（仅描写田园生活的恬淡闲适和优美的田园景象）３解题：〈〈四时田园杂兴〉〉共６０首。
四时田园杂兴教案
四时田园杂兴教案《四时田园杂兴》是明代文学家杨慎所著的一本集合了四季农田生活情景的田园诗集。
通过描绘田园生活的细节和情感，展现了作者对自然的热爱和对田园生活的热爱。
这篇文章是针对《四时田园杂兴》这本诗集的教案。
一、教学目标：1.了解和理解《四时田园杂兴》的背景和作者的创作意图；2.感受和理解《四时田园杂兴》中所描绘的田园生活情景，理解其中所蕴含的哲理和情感；3.培养学生欣赏和创作田园诗的能力，发现身边的美好事物。
二、教学内容：1.《四时田园杂兴》简介及背景知识；2.欣赏和理解《四时田园杂兴》中的部分诗篇，讨论其中的意境和情感；3.学生创作田园诗。
三、教学过程：1.导入：教师介绍《四时田园杂兴》的背景，简单介绍作者杨慎的生平和创作背景。
让学生了解到这是一个具有鲜明田园气息的诗集，主要描绘了四季农田生活中的情景和感受。
2.欣赏诗篇：教师选择几首经典的诗篇，例如《新除夜杂咏》和《黄冈集咏》等，在欣赏前，教师简单介绍诗篇的背景和情景。
然后，带领学生一起阅读和欣赏诗篇，鼓励学生表达自己对诗篇的理解和感受。
3.诗词填空活动：教师准备一些田园诗句的片段，让学生根据诗句的意境和前后联系，填写相应的内容。
例如：“____月，南瓜熟。
”学生可以根据诗句的意境来填写“九”。
4.小组讨论：将学生分成小组，让他们选择一首自己喜欢的诗篇，并在小组内讨论，展示自己对诗篇的理解和感受。
鼓励学生畅所欲言，分享自己的观点和体会。
5.田园诗创作：让学生以自己周围的田园生活为创作灵感，写一首田园诗。
可以鼓励学生观察周围的自然景观和农田生活，发现其中的美好和感动，用诗歌表达出来。
四、教学总结：教师在教学结束后进行总结，回顾这节课学到的内容和体会。
鼓励学生继续关注农田生活和田园诗创作，培养他们对自然的热爱和欣赏的能力。
《四时田园杂兴》教案(通用
《四时田园杂兴》教案(通用一、教学内容本节课我们将学习《四时田园杂兴》这首古诗，该诗选自人教版小学语文第十二册《古诗两首》。
具体内容包括：理解诗的题目，了解作者范成大及其创作背景；学习生字词，领会诗句的含义，感受诗人对田园生活的热爱和对农民的同情；有感情地朗读和背诵课文。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确地读写生字词，理解诗句的意思，把握古诗的节奏和韵律。
2. 过程与方法：通过朗读、感悟、合作交流等方式，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对田园生活的热爱，体会诗人关注民生的情怀。
三、教学难点与重点教学难点：理解诗句的深刻含义，感悟诗人的情感。
教学重点：学习生字词，有感情地朗读和背诵课文。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：课本、练习本、字典。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示四季田园风光，引导学生观察并说出自己喜欢的季节，从而引出《四时田园杂兴》。
2. 学习生字词学生自读课文，勾画出生字词，教师进行讲解和指导。
3. 理解诗句（1）学生分组讨论诗句的意思，教师进行点评和讲解。
（2）结合诗句，了解诗人的创作背景，体会诗人对田园生活的热爱。
4. 朗读课文学生按照节奏和韵律朗读课文，教师进行指导。
5. 例题讲解出示课后习题，引导学生运用所学知识解决问题。
6. 随堂练习学生完成课后练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《四时田园杂兴》2. 作者：范成大3. 生字词：耘、绩、箱、稀、疏、蜻蜓、蛱蝶等。
4. 句子理解：诗句的意思及诗人的情感。
七、作业设计1. 作业题目：熟读并背诵《四时田园杂兴》。
2. 答案：学生课后自主完成，家长签字确认。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对诗句的理解和朗读效果较好，但对生字词的掌握仍有待提高，下节课加强巩固。
2. 拓展延伸：收集其他关于田园的古诗，进行欣赏和比较，提高学生的文学素养。
重点和难点解析1. 生字词的学习与掌握2. 诗句的理解与感悟3. 朗读与背诵的技巧4. 课后作业的设计与实施5. 课后反思与拓展延伸的落实详细补充和说明：一、生字词的学习与掌握1. 采用多种方式呈现生字词，如图片、实物、动作表演等，增强学生对字词的印象。
小学二年级语文《四时田园杂兴》教案【9篇】
小学二年级语文《四时田园杂兴》精选教案【9篇】四年级语文《四时田园杂兴》教案篇一教学目标：1、学会“昼”“耘”“绩”这3个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。
2、有感情地朗读、背诵古诗。
默写古诗。
3、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。
4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
重点、难点：通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。
教法：以学生自读自悟为主，教师相机引导。
教具：多媒体课件、小黑板、自制生字卡片。
教学过程:课前演讲一、激情导入1、诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。
“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。
因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。
今天，我们来学习一首诗，题目叫《四时田园杂兴》。
2、介绍？（1）你知道这首诗的是谁吗？谁来说说你对这位诗人的了解。
（2）介绍：播放视频资料“范成大的简介”。
3、释题：“四时”“兴”是什么意思？试着用自己的话说一说题目的意思。
二、检查预习1、指名认读生字。
（出示生字卡片）2、读通诗文。
（注重纠正字音）三、初读古诗，初步感知诗的内容1．指导读准字音，读出节奏。
a 听范读（出示课文朗读）。
？b 个人自由朗读。
（朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。
）c 指名试读，评议。
d 教师指导朗读。
2、读了这首诗，你能简要的说说诗歌写什么情景吗？3、小声自读，边想边画：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？引导回答上面问题，并小结板书：村庄儿女------耘田织布童孙----------学种瓜四、学习诗文，探究诗意1．自由读文，借助解释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。
不懂的地方作上记号。
2．小组讨论。
3．全班交流。
（出示课件）①昼：白天。
②耘：除草。
③耘田：在田里除草。
④绩麻：把麻搓成线。
部编版四年级语文下册《古诗三首：四时田园杂兴》教案
部编版四年级语文下册《古诗三首：四时田园杂兴》教案一、教学目标知识目标1.理解《四时田园杂兴》的主题和内容。
2.掌握古诗的基本韵律和语言特点。
3.了解古诗在中国文学史上的地位和作用。
能力目标1.提升学生的诗歌欣赏能力。
2.培养学生对田园生活和自然美的感悟能力。
3.锻炼学生的朗读表达能力和语言表达能力。
情感目标1.培养学生对传统诗歌的热爱和尊重。
2.激发学生对自然美的情感共鸣和珍惜自然资源的意识。
二、教学重点和难点教学重点1.理解《四时田园杂兴》三首古诗的内容和意义。
2.分析古诗的韵律和语言特点。
3.培养学生的朗读和表达能力。
教学难点1.学生对部分古诗词语理解与表达的困难。
2.孩子们对于古诗的理解需耐心引导和解释。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示田园风光的图片或者视频引导学生谈论田园生活的美好，并引出古诗与田园生活的联系。
2. 学习《四时田园杂兴》（10分钟）1.逐首传授古诗的内容及背景。
2.分析古诗的韵律和语言特点。
3. 阅读分析（15分钟）1.组织学生轮流朗读古诗，注重情感表达。
2.分组讨论古诗的意义，提炼关键信息。
4. 课堂练习（15分钟）设计与古诗相关的练习题目，考察学生对古诗的理解和应用能力。
5. 课堂表现（10分钟）学生展示自己的朗读或解读，鼓励互相学习和欣赏。
6. 总结提升（5分钟）结合课堂讨论和练习结果，引导学生总结古诗的核心意义和学习收获。
四、作业布置1.要求学生背诵一首古诗，并在下节课进行朗读表演。
2.完成相关练习题目，巩固对《四时田园杂兴》的理解。
五、教学反思本节课通过古诗教学，培养学生的文学素养和语言表达能力，同时增强学生对自然美的感悟和理解。
在教学过程中，教师需要根据学生的理解情况有针对性地引导，确保学生能够真正领会古诗所蕴含的精神内涵。
《四时田园杂兴》教案(通用
《四时田园杂兴》教案(通用一、教学内容《四时田园杂兴》是小学语文教材中一首描绘农村四季景色的诗歌。
教学内容包括教材的第三章节“古诗欣赏”，详细内容为理解诗歌的字面意义，感受作者对农村生活的热爱和赞美，分析古诗的韵律特点，以及通过诗歌学习中国传统文化。
二、教学目标1. 理解并背诵《四时田园杂兴》的内容，体会古诗的音韵美。
2. 分析古诗的意象，培养学生对自然美的感知和欣赏能力。
3. 通过对古诗的深入探讨，增强学生对传统文化的认识和兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：对古诗中一些生僻字的认识和理解，以及古诗意境的深入感悟。
教学重点：古诗的朗读与背诵，对古诗意象的分析，以及对传统文化的认识。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备，用于展示诗歌相关的图片和音视频材料。
学具：语文课本，字典，笔记本，彩色笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过展示春夏秋冬的田园风光图片，引导学生观察并描述四季的变化，自然引入《四时田园杂兴》的学习。
2. 新课内容学习（15分钟）：带领学生朗读诗歌，对生字词进行解释，讲解诗歌的基本内容。
3. 例题讲解（10分钟）：选取诗中两句进行详细解析，如“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀”，分析其意象和表达技巧。
4. 随堂练习（15分钟）：让学生选取诗中自己喜欢的一句进行仿写，锻炼写作能力。
5. 课堂讨论（10分钟）：小组讨论诗中的四季景色，讨论作者表达的情感。
7. 课堂小结（5分钟）：回顾本节课所学内容，强调课后背诵和复习的重要性。
六、板书设计1. 诗歌《四时田园杂兴》醒目居中。
2. 四季关键词及对应景色：春（绿）、夏（黄）、秋（丰）、冬（藏）。
3. 古诗韵律特点简析。
七、作业设计1. 作业题目：仿写《四时田园杂兴》中你最喜欢的句子，并解释你选择的理由。
答案示例：我最喜欢“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
”因为这句诗描绘了春天的生机勃勃，给人以希望和活力。
2. 家长参与：请家长协助孩子观察家附近的田园景色，记录下四季的变化。
五年级语文《四时田园杂兴》教案
五年级语文《四时田园杂兴》教案五班级语文《四时田园杂兴》教案篇1【教学目标】1、自主识字，并会正确书写。
2、随机渗透学习古诗的方法，会借助解释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
通过看插图、想象画面等方式关心同学体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的喜爱。
3、正确、流利、有感情地朗读诗句，并能背诵古诗。
4、激发同学积累更多田园诗的爱好。
【学习内容分析】这首诗的是宋代有名田园诗人范成大，本诗是他《四时田园杂兴》组诗60首中的具有代表性的一首，用清爽的笔调将秀丽的田园风光呈现在我们面前，同时用衬托的手法写出了农夫劳务的繁忙。
【教学重点、难点】1、学习借助解释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思2、理解诗句，引导同学想象意境，感受田园生活带来的情趣。
【教学设计思路】这节课我尝试采纳放手自学共议沟通的方法引导同学感悟课文内容。
在课上主要采纳自主、合作、探究学习的方法，通过读来理解感悟古诗。
先通过课前搜集资料以及结合老师供应的资料对范成大有初步的了解，然后借助图片和原有的古诗学问学习古诗，通过反复、多种形式的吟诵到达熟读成诵。
老师设计“仿写诗句”，调动同学的学习主动性。
最终引导同学读诗、背诗，并鼓舞同学课下阅读名篇佳作，提高同学的语文素养。
【教学过程】一、图片导入，释题，简介：1、请同学们认真看看这张图片，你能不能用自己的话来形容一下眼前的这片风景。
〔假如能用上自己积累的诗句，那就更美了！〕这个地方叫石湖，正犹如学们所说，是一个山青水秀，风景美丽的好地方。
树木成荫，掩映着白墙黑瓦，再加上碧绿的秧苗，清亮的河水，金黄的菜花，还有自由玩耍的野鸭，一派田园风光！这里是宋朝有名诗人范成大的家乡，他辞官后回到家乡住了十年，把这里的田园风光，这里的田园生活都写进诗里，写了60首诗。
而且每首诗的题目都是一样的——〔课件出示〕跟老师念：《四时田园杂兴》〔再读一遍〕2、板书课题，理解题意：读诗首先要读懂诗题，“四时”指的就是一年四季，这个词语用的巧，把春、夏、秋、冬四个季节都包含在内了，认真品尝一下，还有哪个词用的也很巧？〔杂兴〕你很会品尝，能说说你的理解吗？〔杂兴这个词，其实就相当于我们如今所说的“随感”，各种各样的感受都可以。
部编版五年级下册古诗《四时田园杂兴》教案
部编版五年级下册古诗《四时田园杂兴》教案一. 教材分析《四时田园杂兴》是宋代诗人范成大所作，全诗描绘了农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活。
这首诗既有写景描绘，又有对农民辛勤劳动的赞美，语言朴实，富有韵味。
通过学习这首诗，让学生感受田园风光，体验农家生活，培养学生对古诗的热爱和欣赏能力。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对古代文学有一定的认识。
但学生在理解古诗文方面还存在一定难度，需要教师耐心引导。
此外，学生对农村生活和田园风光的了解不多，通过学习这首诗，可以拓宽学生的视野。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵《四时田园杂兴》；理解诗文内容，体会诗文描绘的田园风光和农家生活；2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生理解和欣赏古诗的能力；3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、关注民生的情怀，激发对古诗文的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读、背诵《四时田园杂兴》；理解诗文内容，体会诗文描绘的田园风光和农家生活；2.难点：理解古诗中的关键字词和诗文意境，培养学生欣赏古诗的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个轻松愉快的课堂氛围，让学生在情境中感受古诗的魅力；2.自主学习法：鼓励学生自主阅读、思考，培养学生的自学能力和合作精神；3.启发式教学法：教师引导学生从关键字词入手，深入剖析诗文内容，激发学生的思维潜能。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗文内容、作者简介、图片等；2.音响设备：播放与诗文相关的音乐或音频资料；3.黑板：板书重点字词和诗句。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，为学生营造一个田园风光的氛围，引出《四时田园杂兴》这首诗。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读诗文，让学生感受古诗的韵律美。
随后，教师逐句解析诗文内容，帮助学生理解诗句。
3.操练（10分钟）学生自主学习，合作探讨，分析诗文中的关键字词和意境。
部编版语文四年级下册01.2《四时田园杂兴》教学设计1
部编版语文四年级下册01.2《四时田园杂兴》教学设计一、教学目标1.能理解诗歌内容，感受其中的田园风光和生活氛围。
2.能理解诗歌中的常见词语和成语的意思，提高词汇积累。
3.能独立朗读诗歌，发扬古典文学的魅力。
4.能通过阅读了解中国传统文化的渊源和特点。
二、教学重难点•重点：理解诗歌内容、掌握关键词语的意义。
•难点：理解诗歌中隐藏的文化内涵，把握诗意。
三、教学准备1.课文内容：《四时田园杂兴》。
2.课文朗读录音或教师准备朗读。
3.课文相关图片或展示资料（田园风光图片、古代农耕生活图片等）。
4.黑板、粉笔或白板、马克笔。
5.教学课件（如果需要）。
四、教学过程1. 导入（5分钟）•利用图片或简短视频引入田园风光，激发学生对自然和农耕生活的向往。
2. 学习课文（15分钟）•播放课文朗读录音或由教师朗读课文，让学生跟读。
•解释课文中的难词和生词，让学生理解整篇诗歌的意思。
3. 课文理解（20分钟）•分段解释课文内容，引导学生阅读理解。
•引导学生发表对诗歌内容的看法和感想。
4. 学习词语（15分钟）•教授课文中重要词语和成语的意义，让学生能熟练运用。
5. 朗诵练习（15分钟）•分组练习朗诵课文，培养学生的语感和声音表现能力。
6. 拓展延伸（15分钟）•结合诗歌内容，展开讨论关于四季和田园生活的话题，让学生了解中国传统文化与农耕文明。
五、教学反思通过这节课的教学，学生对《四时田园杂兴》这首诗歌有了更深入的理解，也增加了对中国传统文化的认识。
但在教学过程中，学生朗诵的表现还有待加强，需要更多的实践和练习。
下一节课可以继续延伸诗歌内容，结合其他文学作品进行比较，拓展学生的文学视野。
以上是本节课的教学设计，希望能够对您有所帮助。
四时田园杂兴【最新8篇】
四时田园杂兴【最新8篇】《四时田园杂兴》教案篇一教学目标：1、学会“昼”“耘”“绩”这３个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”“当家”等词语。
2、有感情的朗读、背诵古诗。
默写古诗。
3、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。
4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
重点：诵读成诵并理解诗意难点：体会诗的意境及作者的情感课时安排：１课时。
教学过程：一、对诗，激趣导入学习语文，离不开古诗词，大家的古诗词积累的非常好。
今天，我们先来对对诗，检测一下大家的记忆力！1、牧童骑黄牛，歌声振林樾——意欲簿鸣蝉，忽然闭口立。
2、蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身——路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
3、草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟——儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
4、黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝柢——留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
大家有没有发现，我们刚才对的诗都是描写哪里生活的？农村还是城市？像这样描写农村生活的诗，我们叫做田园诗。
今天，我们再来积累一首古诗，他就是田园诗集大成者——范成大的《四时田园杂兴》其中的一首。
让我们一起走进第21课，古诗词三首的第二首，和老师一起板书课题（板书四时田园杂兴，范成大。
正音兴，兴致的意思，还有个音，兴旺兴盛。
）知作者解课题出示诗人简介范成大（1123～1193）南宋诗人。
字致能，号石湖居士。
吴郡（今江苏苏州）人。
为官34年后因病辞官。
此后十年隐居在石湖。
（江苏苏州城南18里）写下了六十首大型组诗——《四时田园杂兴》，这也是他田园诗的代表作品。
2、释题：“四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？〈一年四季春夏秋冬；田园：农村生活；杂兴：各种兴致)你怎么知道杂兴是各种兴致的意思？看注释。
真会学习，看注释是理解诗文词句最重要的方法。
）三、初读古诗，初步感知诗的内容。
1、初读，正音：请同学们自由朗读这首诗，要求读准字音，读通句子。
部编版语文四年级下册四时田园杂兴宋范成大教案(优选3篇)
部编版语文四年级下册四时田园杂兴宋范成大教案（优选3篇）【部编版语文四年级下册四时田园杂兴宋范成大教案第1篇】教学目标：1.认识“蚕、桑、昼、绩、耘”5个字，理解带“耒字旁”的“耘”和“耕”的意思。
借助注释，读准多音字“了、供”两字。
能正确地诵读两首古诗，尝试默写。
2.通过库选择，了解乡村四月的农活，能用“才了……又……”句式说话。
3.通过寻找诗中的“静态美”和“动态美”，体会古人描写景物的语言美。
教学重点：通过寻找古诗中的“静态美”“动态美”，体会古人描写景物的语言美。
教学难点：了解乡村四月的农活。
教学准备：Ipad、课件、音频、词卡教学过程：一、反馈预习情况1.板书诗题。
齐读。
2.反馈预习：①预习时，同学们已经把自己读得最好的录音分享到班级群；大家互听录音，互相评价，预习得很认真！②在难读难写字统计中，大家都认为“了、耘”两字最难读，“昼、耘”二字最难写。
别怕，我们课上来解决。
二、检查自学情况（一）谁来读第一首诗？1.正音：liǎo①“了”是个多音字，根据注释，在诗里是“结束”的意思。
②出示字典义项：据义定音，这里应该读——liǎo。
③诗中是什么事情结束了？（蚕桑）2. 蚕桑：cáng sāng①两个平舌音在一起特别难读，跟老师读。
②有人叫“蚕”天虫，它爱吃什么？（桑叶）③写“桑”要注意三个“又”字的最后一笔“捺”都变成了“丶”。
④把“蚕桑”送进古诗，谁会读？开火车读。
（二）谁来读读第二首诗？指读。
1.耘：yún 这是个形声字，耒是形旁，云是声旁。
2.示图：耒lěi是一种除草的农具，有三横，写的时候要特别注意。
3.诗里还有一个“耒”字旁的字——耕。
出示：耕织ɡēng是后鼻音，开火车读。
4.开双轨火车读：耘田、耕织（三）解决了难读字，相信我们一定能读得更好。
谁再来读？三、对比朗读，感悟两首诗的相同之处1.自读两首古诗，你发现了哪些共同点？2.四人小组合作，互相补充反馈：①都是宋代诗人写的七言诗；②描写乡村生活的田园诗；③都反映了乡村生活的景美人忙的特点；④都运用了动静结合的描写方法。
部编版语文四年级下册四时田园杂兴教案(优选3篇)
部编版语文四年级下册四时田园杂兴教案（优选3篇）【部编版语文四年级下册四时田园杂兴教案第1篇】【教学目标】1.采用多种形式的读（或吟诵），透过声音本身理解诗句的内容。
通过音形义结合的方法理解重点字“昼”“绩”“耘”的意思。
2.在品读诗句中，通过“猜出心声、展开动作、添加角色、形成对话”等方法展开想象，体会作者在诗中表达出的童真、童趣、童心的美好。
3.运用阅读中提炼出的展开想象的方法，把描写美好童年的诗句改写成一段白话文，为课后小练笔的完成打好基础。
【教学重点】在品读诗句中，通过猜出心声，展开动作，添加角色，形成对话等方法展开想象，体会作者在诗中表达出的童真、童趣、童心的美好。
【教学难点】运用阅读中提炼出的展开想象的方法，把描写美好童年的诗句改写成一段白话文，为课后小练笔的完成打好基础。
【教学过程】一、开篇聚焦名人语，引出主题话“童年”（明主题）师聊天式引出冰心的话：从今天开始我们就进入本学期第一单元的学习。
当我拿过书翻开这一单元的时候，一下子就被书中的一句话打动了，你们能猜到是哪句话吗？（也许学生会注意到，但也很有可能没注意过。
）教师出示这单元的开篇语：师：你们能猜出这段话中哪个词让我特别有感触吗？（学生猜，教师板书：童年）师：你们对这个词有感觉吗？说一说。
预设：学生滔滔不绝，觉得童年无忧无虑、玩耍、单纯、没有压力。
教师的应对方式：师：是呀！因为你们还是孩子，正在自己的多彩童年里，享受着这份美好。
在我们大人（老人、过来人）眼里，就羡慕得不得了。
因为我们的童年已经一去不复返了。
所以我们这些过来人再看到别人的童年生活时，都会不由自主地——心动神移。
不仅我们今天的成人有这样的情感，其实千年前的古人也同样有这样的情感呢。
你们能透过诗句读懂古人的心吗？咱们来试一试。
教师板书课题：四时田园杂兴（边板书，边讲解：四时，四个时节，春、晚春、夏、秋。
田园：范成大此时是生活在田园当中，这个地方是苏州旁边的石湖，范成大在这里过着无官隐居的生活，看到田园里农民在劳作，写下一组诗歌，共60首。
《四时田园杂兴》教案优秀8篇
《四时田园杂兴》教案优秀8篇《四时田园杂兴》教案篇一一、谈话导入１、同学们，生活在繁华城市中的你们一定对质朴的乡村田园生活很陌生吧？可是，我国古代许多诗人却对田园风光情有独钟，写下了许多名篇佳句。
今天，我们就来学习其中的一首。
〔板书题目〕２、释题：⑴齐读题目，读准字音“兴〞〔xìnɡ〕，读出诗题的节奏。
⑵“兴〞是什么意思？“四时〞又指什么？杂兴：各种兴致。
随兴写来，没有固定题材的诗篇。
四时：四季。
《四时田园杂兴》共60首。
分“春日〞“晚春〞“夏日〞“秋日〞“冬日〞五组。
３、介绍⑴这首诗的作者范成大，我们对他比拟陌生。
因此老师课前布置大家搜集了有关作者的资料，谁能来为大家介绍一下？〔让学生自由说，可根据课前搜集到的资料，知道多少就说多少。
〕⑵指名学生介绍作者。
过渡：范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。
范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的`代表作品。
二、初读古诗，初步感知１、指导读准字音，读出节奏。
⑴课件展示全诗。
⑵明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。
⑶个人自由朗读。
⑷听范读。
⑸练习模仿读。
⑹指名试读，评议展示读。
三、学习诗文，探究诗意１、过渡：刚刚同学们已经读通了全诗，下面我们就一起来看看这首诗主要描绘了一幅怎样的画卷。
２、自由读文，借助注释，结合插图，理解诗意。
不懂的地方作上记号。
⑴昼：白天。
⑵耘：除草。
耘田：在田里除草。
泛指耕种。
⑶绩麻：把麻搓成线。
在这里泛指纺线织布。
⑷儿女：男儿和女子，指成年的青年男女。
『拓展：古代汉语“妻子〞指妻子和子女；现代汉语“妻子〞是个专有名词。
』⑸各当家：各人都担负起一定的家庭责任。
⑹未解：不懂，不明白。
⑺供〔ɡōnɡ作动词用，如：供给、供给〕：参加。
〔ɡònɡ与祭祀有关，如：供品；与案情有关，如：口供、供认〕⑻耕织：耕田织布。
⑼傍：靠近。
⑽桑阴：桑树荫下。
２、小组讨论。
３、全班交流。
４、指名根据插图，用自己的话试着概述全诗大意。
《四时田园杂兴》教学教案及反思
《四时田园杂兴》教学教案及反思《四时田园杂兴》是人教版第八册第六单元的一篇讲读课文，是一首田园诗，作者是宋代诗人范成大。
诗人描绘了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景。
呈现了农家夏忙时的喧闹的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、得意的形象。
全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的生活气息。
接下来我为你带来《四时田园杂兴》教学教案及反思，指望对你有协助。
篇一：《四时田园杂兴》教学教案及反思一、说教材《四时田园杂兴》全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的生活气息。
二、说目标、重点、难点教学目标：1、学会昼耘绩这3个生字，正确读写昼夜耘田绩麻等词语。
2、有感情的朗读、背诵古诗。
默写古诗。
3、体味诗词的内容，体味诗人酷爱劳动人民的思想感情，领悟诗歌的意境。
4、造就阅读古诗词的爱好和对古诗词的酷爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
重点、难点：通过读体味诗意，领悟感情，造就学生的想象实力。
三、说教学程序以及对教法学法的渗透运用古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是民族文化的重要载体。
古诗词教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高欣赏品尝和审美情趣，引领学生走进这民族独特的文化，从而酷爱古诗。
为表达新课标以读为本的理念，本节课让读始终贯通着整个教学过程。
在读中感受古诗词的漂亮精湛的语言文字和丰富的人文内涵;在读中引领学生入情入境;在读中有所感悟和思索;在读中受到情感的熏陶获的思想的启迪。
诗歌要细细品读的是什么?是诗眼，是佳句，是精妙之处。
通过品，品出诗的意韵来。
第一、二句诗昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
写了农夫劳动的繁忙景象。
昼和夜说明农夫日夜辛苦，各当家是指农家人各自忙自己的事情，各表现出自担当家庭必须的工作，各有个的拿手本领。
表现出作者对劳动人民的敬重之情。
而第三、四句诗童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
也和学二字运用的简洁传神。
特殊是一个学字，天真、好学、得意酷爱劳动的儿童形象跃然纸上。
这些地方我让学生细细的品，有感情地反复诵读，非但让学生领悟它的表层意思，还要领悟它的深层意思，体味语言的感情色调，体味丰富的思想和情感内涵。
部编版语文四年级下册四时田园杂兴教案(优选3篇)
部编版语文四年级下册四时田园杂兴教案（优选3篇）【部编版语文四年级下册四时田园杂兴教案第1篇】教学目标：１、3个生字；２、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；３、借助注释初步理解古诗大意；４、感受初夏的忙碌，体会富有情趣的村居生活，激发热爱大自然，热爱美好生活的情感。
教学重点：认识３个生字，理解古诗，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：体会初夏农村的忙碌，体会富有情趣的村居生活，从而激起热爱生活的情感。
一、导入。
１、今天我们要来学习一首描写田园风光的古诗，（板书课题），作者是宋朝的范成大，齐读课题，释题：杂兴：随兴写来，没有固定的题材。
《四时田园杂兴》是诗人退居家乡后军事情报一组大型田园诗，共六十首，描写农村春夏秋冬四个和季节的景色和农民，同时也反映了遭受的剥削以及生活的困苦，这是其中一首。
２、有人说：“乡下人家，不论什么时候都是一道独特迷人的风景。
”到底农村的迷人在哪里呢？请大家看图。
你从图上看到了什么？想想这首诗描写了哪个季节？３、那么诗里是怎样来写这幅画的？请大家读这首诗，要求把字读准，把诗句读通。
二、初读古诗。
１、自由读诗，结合下面的注意把诗读通。
２、检查朗读。
供耕织，也傍，绩麻、桑阴，昼出指名读古诗。
（边读边正音）３、齐读古诗。
三、再读古诗，理解诗的意思。
１、学习古诗不但要会读，还要清楚诗的意思，你觉得要读懂诗的意思，有哪些方法？结合注释、查字典或资料、与同桌交流等。
２、运用刚才我们找到的这些方法来理解这首古诗。
（师巡查发现问题及时指导。
）３、集体交流。
白天去田里耕地除草，晚上回来把收割的麻搓成线，初夏，农村的青年男女各忙各的，谁也没有闲着。
小孩子们不懂得怎样种田，但也在桑阴下学着种瓜。
４、理解了诗的意思，让我们再来读一读这首诗。
四、三读古诗，体会诗中的情感。
１、指名读第一句，齐读，边读边想一想，人们在田里干活，都做了些什么？边做活人们还边说了些什么？２、想象长着农作物的田地，带着愉悦的感受读这一句。
《四时田园杂兴》教案
4.【出示课件2】谈话揭题：我国宋代有一位诗人，叫范成大。
他十分喜爱农村一年四季的生活，写了很多描写农村四季的诗歌。
今天我们来学习其中描写农村夏日生活中一个场景的一首。
（板书：四时田园杂兴（其三十一））5.朗读诗题，理解题意：指名学生读课题。
（引导学生理解：“兴”在这儿读第四声，在文中的意思是兴致；“杂兴”的意思是各种兴致；“四时”在这诗中表示的是一年四季。
整个题目的意思连起来说就是诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。
）6.了解诗人。
【出示课件3】范成大（1126年6月26日—1193年10月1日），字致能，一字幼元，早年自号此山居士，晚号石湖居士。
平江府吴县（今江苏苏州）人。
南宋名臣、文学家、诗人。
与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。
新课教学（28）分钟二、初读课文，解决字词。
1.初读诗歌，读准生字。
（1）学生自由读，要求读准字音，读通诗句。
（2）【出示课件4】指名学生读，师生评议，重点指导读准“昼、耘、供”。
（3）【出示课件5】指导书写会写字“昼、耘”。
①学生观察生字，交流生字的书写特点。
②老师范写,学生认真观察。
③学生练习书写,教师巡视指导。
④展示书写正确、美观的学生习字，让学生相互交流、相互借鉴。
2.理解词语。
让学生结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语的理解。
三、借助注释，理解诗意。
1.学生熟读古诗。
自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读。
2.借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意思。
3.全班交流，教师评议并小结：白天出去给田里锄草，到了夜晚回家搓麻绳，农家男女都各自挑起家庭的重担。
儿童不明白怎么耕田织布，但也在桑树下学着大人的样子种瓜。
四、品读欣赏，深入探究。
1.赏析诗句“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
”（板书：昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
）【出示课件6】（1）小组交流：这两句诗写了什么内容？（农民劳动的繁忙景象。
）（板书：辛勤劳动）（2）想象交流：①“昼”和“夜”分别指什么？（白天和晚上。
2023年部编版语文四年级下册四时田园杂兴教案与反思(精选3篇)
部编版语文四年级下册四时田园杂兴教案与反思（精选３篇）〖部编版语文四年级下册四时田园杂兴教案与反思第【1】篇〗教学目的：1、认识本课3个生字、会写本课、3个生字，会读”耘田/绩麻/未解/耕织”等词语。
2、有感情的朗读本诗，背诵本诗；体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。
3、引导学生感受充满诗情画意的田园生活，培养阅读古诗词的兴趣并养成课外、主动阅读和积累古诗词的习惯。
教学重点：体会诗词内容，体会诗人思想感情。
教学难点：培养阅读古诗词的兴趣，养成课外主动阅读和积累的好习惯。
教学准备：山水田园风光的：幻灯片、轻松舒缓音乐、卡片、（1、词语、昼、耘田、绩麻、未解、耕织、傍、桑阴、2、古诗。
山居秋鸣、）教学时间：一课时教学设计：一、创设情景，激趣导入。
1、师：同学们，今天老师要告诉大家一个好消息、____现在我要带大家去春游！大家想去吗？（想）如果想去，就请闭上眼，做好出发的准备，因为我们这次乘坐的是无形无声的学生专用客机。
”2、多媒体播放轻松舒缓的音乐，同时出示一组山水田园风光。
（师简介内容）3、欣赏后学生谈感受。
4、师小结导入本课：这么美丽的田园风光，这么宁静祥和的乡村生活，怎能不让人喜爱？怎能不让人陶醉？其实在宋代也有一位和我们一样喜爱山水田园风光的大诗人。
___范成大（板书）。
他一生写下了大量的山水田园诗，其中最有代表性的就是四时田园杂兴（板书）现在我们一起来分享大家搜集到关于范成大和四时田园杂兴的资料。
5、检查课前搜集请情况。
6、师小结。
（多媒体出示：范成大，宋代诗人，字智能，号石湖居士。
今江苏苏州人，出身书香仕宦之家，自幼聪明，官至参知政事，曾多次出使金国，不辱使命。
晚年退居苏州石湖，写下了颇具影响力的田园诗<四时田园杂兴它包括春日、晚春、夏日、秋日、冬日五组共60首。
我们今天要品读的就是夏日中的一首。
（多媒体出示整首古诗）二、初步感知，了解古诗内容。
1、初读古诗，读准字音。
（1）出示3个生字：昼、耘、绩、（指名读，正音，指名分析字型记忆生字。
《四时田园杂兴》优质教案(通用
《四时田园杂兴》优质教案(通用一、教学内容本节课我们将学习《四时田园杂兴》这首古诗。
该诗选自人教版《语文》四年级下册第四单元《古诗两首》。
详细内容包括诗的朗读、生字词学习、对诗句的理解、描绘的田园景象以及诗人表达的思想感情。
二、教学目标1. 知识与技能：通过本课学习，学生能正确流利有感情地朗读课文，掌握课内生字词，理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。
2. 过程与方法：培养学生独立阅读、思考和合作交流的能力，通过朗读、感悟、描绘等环节，提高学生对古诗的理解和欣赏能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古典文学的兴趣，培养学生热爱生活、热爱大自然的情感。
三、教学难点与重点重点：正确流利有感情地朗读课文，理解诗句意思，体会诗人表达的思想感情。
难点：理解诗句中的意境，感受诗人对田园生活的热爱。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔、挂图等。
学生准备：课本、练习本、彩笔等。
五、教学过程1. 导入新课通过展示四季变化的图片，引导学生关注大自然的变化，进而引入《四时田园杂兴》的学习。
2. 朗读课文学生自读课文，注意字音、停顿、语气等，教师示范朗读，指导学生正确朗读。
3. 学习生字词学生自学生字词，教师检查学习效果，重点讲解易错字词。
4. 理解诗句学生分组讨论诗句的意思，教师引导讲解，帮助学生理解诗句描绘的田园景象。
5. 感悟诗意通过多媒体展示田园风光，让学生感受诗句中的意境，体会诗人对田园生活的热爱。
6. 例题讲解选取诗句进行赏析，引导学生分析诗句中的修辞手法，理解诗人表达的思想感情。
7. 随堂练习学生进行诗句描绘、仿写等练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《四时田园杂兴》2. 诗人：范成大3. 诗句描绘的田园景象4. 诗人表达的思想感情七、作业设计1. 作业题目：请结合诗句，描绘一幅你心中的田园景象。
答案示例：绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
2. 作业题目：分析诗句中的修辞手法，并举例说明。
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《四时田园杂兴》的教案《四时田园杂兴》的教案莼湖尔仪小学胡伟珠【教材解读】《古诗词三首》该组教材是围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题编排。
《四时田园杂兴》是由南宋诗人范成大所作的一首田园诗，是其所创组诗《四时田园杂兴》六十首中的一首，诗人抓住村庄男女的劳动场面描写，男的外出劳作，女的在家忙碌，就连那小孩也深受父母勤劳品质的影响，学着做一些力所能及的事，真实地再现夏日乡村农忙时的质朴生活，那生活充满辛劳，也充满恬适，表达了诗人对乡村生活的热爱，以及对劳动人民的赞扬。
全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的乡村生活气息，是陶冶情操的好教材。
要让现在的孩子体会乡村田间劳动的场面，有着生活经验匮乏的艰难。
因此，在教学中，教师可以引导学生在疏通大意的基础上，通过诗文的朗读，看插图补画面，展开想象展现意境，使学生对乡村生活的印象更为丰满、更为灵动、更为深刻，让学生产生热爱和向往之情。
教学目标:1、自主识字，认识“昼、耘”两个生字，并会正确书写。
2、随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。
3、正确、流利、有感情地朗读诗句，并能背诵古诗。
4、拓展范成大的《四时田园杂兴》之二，从比较阅读中体会诗人采用不同的写法再现乡村夏季忙碌、和谐的意境，激发学生积累更多田园诗的兴趣。
教学重点:1、学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思．2、理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活带来的情趣。
教学过程:一、复习旧知，引入新诗1．我们刚学了一首古诗，题目叫《乡村四月》，谁来背背？一起来吧！（学生背诗）背得真好，那诗呀，就是一幅清新、美好的画面，向我们展现了充满着乡土气息的田园生活。
今天我们将走进另一位诗人带给我们的田园世界，去感受那浓浓的乡土味儿！（板书课题）2．读诗题，解题意。
请同学来读课题。
（“兴”在这儿读第四声，在文中，他指：兴致；“杂兴”就是——各种兴致；“四时”在这儿表示的是——一年四季，那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。
师：你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思！带着自己的理解，再一起读读题目。
3、了解诗人。
（出示诗人简介）这首诗是由南宋诗人范成大所写，请大家读读资料，你能从中获得什么信息？（自由读，交流）《四时田园杂兴》组诗共有六十首，今天咱们所要学的只是这其中的一首。
二、初读感知——原境之读1．师：请大家先自由读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？2、生自由读，指名读，（季节：从哪个词读到的？理解“桑阴”师：桑就是桑树，桑阴就是——桑树成阴了，当桑树成阴时，那就是——夏天）齐读（正音，注意读出诗的节奏）3、解意师：同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解诗的大概意思，平时遇到一首新的古诗你是怎么学的？（交流学习方法）师：是的，这些都是学习古诗的方法。
接下来，咱们就先借助诗句下面的注释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义，再把每行诗的意思连起来，用上自己的话来说就是整首诗的意思啦！4、学生自学5、大概说说诗句的意思。
（指名说，同桌说）（1）刚才，你读懂了哪句？（指点“傍、绩、各当家”等重点词在诗句中的意思。
）师：“绩”，在这儿是指一个动作，搓；“夜绩麻”就是指——“各当家”，指各有各的本领，各有各的事做，“村庄儿女各当家”就是——“傍”，他表示靠近的意思；“也傍桑阴学种瓜”的意思是——师：知道了这些词在古诗中的意思，谁能把这首诗的意思连起来，再来说说？（2）教师随机点拨语言表述上的流畅。
师：照刚才他的说法，你觉得还缺少些什么？（借助注释，能把意思说完整了；借助工具书，读懂诗意，是一种学习方法，但在说的时候我们还要有自己的想法）把整首诗的意思连起来说，可不是简单地把词句的意思串起来，咱们可以通过一些想象，在句子中加上时间、人物等，这样说起意思就更生动、更流畅。
（故事）谁再来试试？（指名，同桌互相说说）师：刚才，我们就借助【板书：注释、】，了解了诗的大意。
那好，带着对诗句的理解，咱们一起再来读读这首诗，注意停顿。
（齐读）三、精读领悟——意境之读1、(过渡)师：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。
”请大家再自由读读这首诗，边读边想象，读着读着，你的脑海里，除了刚才读懂的画面，还出现了哪些画面？（生自由读诗，想象）2、品读第一句交流：（劳动的辛劳、繁忙及劳动所带来的快乐）那好，请你来读一、二两行诗。
（指名读）刚才你在读的时候，眼前出现了怎样的画面？（这画面比刚才读懂诗意时的画面要更丰富了）谁再来读？你的感受呢？预设：1、辛苦（你把这种感受读出来。
学生读）评语：你读出了时间很长，是从“昼”到“夜”。
你把他们的劳动内容读出来了。
2、忙碌：（各当家，男的——，女的——，各有个的活儿干，除了耘田、绩麻，还要——，（指名说）总有那做不完的活啊！就这样日夜忙碌着。
多勤劳的人们呀，你能把这种感受带进朗读中去吗？（听你那么一读，我仿佛已经看到那繁忙的劳动场面了）3、和谐：怎样和谐的画面？（看插图里人们的表情，再读读句子，还有什么感受？）评语：看来插图也能帮我们感受诗情呢？（板书：插图）4、师归结刚才大家的感受真丰富，从短短的诗句里读出了那么多！这样的劳动在我们眼里是辛苦的、劳碌的，但在当时这种男耕女织的生活却是人人向往。
想到今天的辛苦，将换来的是那——，回到家，看到妻儿各做着各的事情，那种温馨，使劳动的疲倦、劳累一扫而光，这种快乐与满足就是从劳动中得到的呀！把这种感受送进诗句，你再来读读（指名读）师：这种发自内心的满足与快乐，真好！难怪诗人看到村子那繁忙而井然有序的劳动场面时，不禁感叹——“昼出……，村庄……”（齐读）4、品读第二句师：不光村子里的男男女女各尽所能，做着分内事，就连那小孩也——（指名3个学生，读诗句三、四行），从小孩一个小小的学种瓜这个动作，你有什么想说的吗？（交流）懂事：父母勤劳的品质感染了村庄的孙童，小孩也喜欢上劳动了。
快乐：是呀，他们学种瓜，心理想的也是收瓜时丰收的场面呀……可爱：瞧，他的神情、动作，一手——，充满了童真童趣，多么俏皮的孩子呀！（能做力所能及的事了，感到非常自豪；听出来了，劳动着也是快乐的。
我们都来当当爱劳动的孩子，一起快乐地读读吧，）来，把这种心情带进朗读中去。
（指名读）5、升华师：村庄儿女日夜劳作虽然繁忙、辛劳，但，是快乐的，孩子虽然不懂耕织，却爱学做农活，也是快乐的。
这样和谐、恬适的劳动场面感染了诗人，让他深深地爱上了这片土地，爱上了这里勤劳朴实的人们，更爱上了这温馨美好的田园生活。
（读）（配乐读）6、我们把这首诗牢牢地记在心里。
（背诵）四、拓展品读——心境之读1．拓展《四时田园杂兴》之二(过渡)师：刚才我们在学习这首诗的时候，除了借助注释、插图外，还通过发挥想象，（板书）读懂了、读好了这首诗。
知道这首诗是从描写那一幅幅劳动场面，让我们感受到忙碌的乡村生活。
请大家再读读范成大的另一首《四时田园杂兴》，这首诗又是在写什么呢？现在以四人小组为单位读读这首诗，说说大意，读后谈谈自己的感受。
(课件出示)（随机：你可以仿照刚才学诗的方法，借助注释，想象画面，来读懂整首诗的意思。
）2．学生交流，再全班交流。
（1）、指名读，（2）、说诗句的意思，说说这首诗描写的是什么季节的风光？3、比较两首诗（1）这两首诗都是写田园风光，前一首，诗人着重描写了村庄里男女劳动时的场景，让我们感受到劳动的快乐，乡村生活的和谐，这么一种兴致。
而这一首呢，诗人重点在写什么呢？（写景）是呀，同样是写田园诗，但诗人观察的角度不一样，写作的侧重点也是不一样的。
有写劳动场面的，有写景物的。
看来，这乡村的一草一木，一景一物，还有那各种各样的人，在诗人眼中都是充满生机、活力的。
只有热爱生活的人才能捕捉到如此的生机和活力。
诗人范成大就是这样的一个人，让我们把这种情感带进诗中来读读吧！（读）（2）看着这样喜人的景象，让我们不仅想起了村庄男女劳动时的场面“昼出……”（3）虽然只字不提劳动场面，但景物的描写同样让人感受到了那农村的勃勃生机，劳动的喜悦。
来，让我们再一起读读这两首首诗吧！五、积累古诗，激发兴趣师：是啊!乡村是那么恬美、秀丽，字字都洋溢着一种平和、宁静的气氛。
历来许多诗人就以描写乡村生活、田园风光为主，写下了很多不朽的诗篇，这样的诗，就叫——田园诗。
同学们课下可以继续搜集、品读更多诗人所创作的田园诗。
现在我们赶紧把第一首抄写下来。
看看哪个字比较难写，需要老师帮忙的？。