系列位置效应

应用心理学实验报告实验名称：系列位置效应与汉字呈现时间、延缓回忆

系别：教师教育学院年级：2010级

姓名：周晓丽实验日期：2013年5月24日同组成员：周晓丽、刘思蒂、赵延峰、李茂龙

教师评定：

系列位置效应与汉字呈现时间、延缓回忆

摘要：

本实验采用2ⅹ2ⅹ20混合设计，采用25名大学生被试，以中国汉字为材料，考察汉字呈

现时间、是否延缓回忆和汉字在系列中所处的不同位置三个因素对自由回忆效果的影响来验证系列位置效应现象。结果表明，系列位置对回忆效果有显著影响；呈现时间的增加对系列位置的中间部分和末尾部分回忆正确率影响较大；是否延迟回忆对系列位置影响不大。从4种实验条件所产生的系列位置曲线中可以看出大部分的被试对前面实验材料和后回忆较好，即出现明显的首因效应，对中间部分的实验材料回忆较差，近因效应不明显。

关键词：系列位置效应长时记忆短时记忆前摄抑制后摄抑制自由回忆

前言：

系列位置效应是指在用自由回忆法进行实验时，被试对字单中的头几个字回忆得很好（首因效应），字单中部的项目再现得不好，最后几个项目也再现得很好（近因效应）。系列位置效应最早由Nipher(1878)报告，而且，系列位置效应可能是实验室研究的第一种记忆现象。系列位置效应可以在不同方法的实验中，不同种系、不同年龄，实验室或日常生活中观察到。

本世纪60年代，系列位置效应引起了心理学工作者的极大兴趣和理论关注，并成为当时心理学教科书的主要内容。Atkinson和Shiffrin(1968)从信息加工的观点提出形态模型(the modal model)解释系列位置效应,认为对系列前面几个项目复述次数较多,这些项目转化到长时记忆中,因此回忆的准确性较高,出现首因效应；系列中间的项目,在还没有得到充分的复述时,就被后面的项目替换掉,因此这些项目无法从短时记忆转化到长时记忆；系列最后几个项目虽然也没有得到充分的复述,而且没有转化到长时记忆中,但是这些项目仍然保留在短时记忆中,因此对最后几个项目的回忆较好,形成近因效应。因而系列位置效应成为两种记忆过程理论的强有力的支持证据，并且在当时也得到了大量实验，例如负近因实验的支持。

但是Atkinson和Shiffrin的模型也受到连续分心实验的质疑。在连续分心实验范式中，每个项目后面都要加入一定时间的分心任务,因此,这些项目无法转化到长时记忆中存储；在每个系列包含的项目全部呈现之后的一定时间的分心任务,又使得系列最后的几个项目从短时记忆中消失。而连续分心实验也得到了与传统自由回忆实验相似的系列位置曲线。因此,有研究者认为用短时记忆和长时记忆的区分来解释长时记忆中出现的系列位置效应是不恰当的。

也有研究者采用前摄干扰和倒摄干扰的理论来解释系列位置效应。前摄干扰是指前面学习的项目对后面学习的项目的保持产生的干扰。而倒摄干扰是指后来学习的项目对前面学过的项目的保持产生干扰。从前摄干扰、倒摄干扰的观点来解释，首因部分和近因部分都分别只受到倒摄和前摄干扰，而渐近线部分同时受到倒摄和前摄干扰，因此回忆效果在三者之中最差。

在最近的系列位置效应的研究中，心理学家越来越重视提取过程在回忆中所起的作用，

并且已经取得了两方面的重要进展。第一，以Neath和Crowder为代表的研究者成功地把区辨理论应用到系列位置效应的研究中。他们认为，项目记忆痕迹之间的辨别率部分的决定该项目被提取的可能性。因此可以把近因效应看作是系列项目不同位置之间辨别率不同的结果。根据记忆痕迹随时间呈指数衰退的性质，系列位置曲线近因部分项目之间的辨别率最高，因此易于提取。Crowder对区辨理论作了如下形象地说明：当你从一系列等距排列的电线杆（类似于等距排列的记忆项目）的最后一点向前看时，最后一个电线杆与倒数第二个电线杆之间的辨别率最高，越往前，电线杆之间的辨别率越小。

第二，Tulving认为对某一事物的记忆不外乎是两个来源信息的产物。首先, 是依赖痕迹；其次,是依赖线索。刘英茂认为以上两者分别对应于绝对记忆和联想记忆。[4]主要依赖痕迹的记忆称为为绝对记忆，假设给被试呈现一系列n个项目，每个项目呈现时，相应的感受器利用传到大脑的神经纤维而产生激活作用，项目全部呈现后将产生一系列的激活作用，即所谓的痕迹，或记忆表征。而主要依赖线索的记忆称为联想记忆。绝对记忆是一种随时间变化的过程，记忆痕迹是项目物理特性的函数，并从刺激呈现开始，按时间间隔的增加而呈指数形式衰退。由此我们可以看出，绝对记忆的观点与“电线杆”理论是一致的。

材料和方法

被试

潍坊学院应用心理学专业学生25名，视力正常或矫正正常，无色盲或色弱，右利手，以前从未参加过本实验或类似实验。被试分为4组，分别参加4种实验条件的实验（1s立即回忆， 1s延迟回忆， 2s立即回忆，2s延迟回忆）。

实验和仪器

实验用到的仪器为装有Psykey心理实验系统的计算机，材料为100个汉字，分为5组，每组20个

实验设计

本实验采用2ⅹ2ⅹ20混合设计，组间自变量有两个，一是刺激呈现时间，包括呈现1s 与呈现2s两个水平，另一个是自由回忆的方式，包括立即自由回忆与延迟自由回忆两个水平。这样就组成4种实验条件：呈现1s立即自由回忆，呈现2s立即自由回忆，呈现1s延迟自由回忆，呈现2s延迟自由回忆。在延迟自由回忆中，为了干扰被试的记忆，让被试完成18s的连续倒减3的运算，并大声报告出来。组内自变量为汉字在呈现系列中的位置，共有20个水平。每个被试需要在一种实验条件下完成全部5组汉字的记忆测验。在所有实验条件下，被试的任务都是尽量多地回忆刚才呈现的汉字，并在计算机中输入，但可以不按汉字呈现的顺序。本实验的因变量为每个被试在5组汉字的记忆测验中对每个位置的汉字的正确回忆个数的平均值，并换算为百分比进行统计。

本实验的控制变量包括在每种实验条件下的汉字呈现时间，延迟回忆的时间，汉字呈现大小、亮度和规格等。不同被试汉字输入速度上的差异也成为了本次实验的额外变量。

为了消除汉字的词频效应或识记的难易程度在被试自由回忆中对系列位置效应的混淆，本实验通过计算机分别将5组汉字中每组内的汉字呈现顺序随机化，以确保每个汉字出现在系列的不同位置。由于受到被试人数的限制，本实验不可能做到使每个汉字在每个位置上都出现，但研究者认为采用这种随机化的方法可以达到消除汉字本身的意义对系列位置效应的混淆的目的。

实验程序

被试做好准备开始实验后，屏幕上首先依次呈现第一组汉字，呈现顺序由计算机随机选择，每个汉字的呈现时间按照被试所属的组别分别为1s或2s。

对于1s和2s立即回忆组的被试，汉字呈现完毕后立即进行自由回忆测验。屏幕上出现