浅谈小学语文习作教学

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浅谈小学语文习作教学现状及改进策略

浅谈小学语文习作教学现状及改进策略摘要：义务教育阶段的语文课程教学注重对学生听说读写能力的培养，写作作为小学语文课程教学的重要内容之一，对学生语文素养和综合能力的提高有重要的影响。

小学语文新课程标准要求教师在作文教学中要注重培养学生观察和分析事物的能力，鼓励他们在写作中真实地表达自身的内心情感，从而让他们在不同角度的写作中促进自身的个性化发展。

本文主要从教学情境的创设、鼓励学生参与阅读和社会实践以及建立相关的作文评价体系等不同方面来进行分析讨论，以更好地促进小学语文写作教学效率的提高。

关键词：小学语文写作教学教学情境策略阅读写作作为小学语文教学的重点内容，也是学生学习语文的难点之一。

我国现阶段的小学语文写作教学由于受应试教育的影响，许多教师在课堂教学中只是一味地对学生进行写作技巧和写作方法的灌输，而忽略了学生自身的情感体验和价值观的表达，这就导致了学生的写作内容常常缺乏真情实感，没有创造性。

在新课程理念引导下的小学语文写作教学要改变这一教学现状，就需要教师在教学中加强教学理念的转变，通过教学方法的改革与创新来提高学生的写作兴趣，从而让学生在写作水平的不断提高中促进自身的全面发展。

小学生写作时间较短，无法充分构思和组织作文的结构框架，作文整体看起来结构立意较分散。

同时，小学生的语言功底很薄弱，叙述的时候形式比较单一，内容很单调。

因此，小学生一看到作文就愁眉紧锁。

小学生在写作方面还有很多不好的习惯，很多人因为不知如何写，脑海中就把写作当成一个任务来完成，不去积累总结，随便堆砌一下，敷衍了事。

所以小学生语文写作教学形势并不乐观，相反倒是很严峻，主要是学生对写作没有兴趣。

一、加强教学情境的创设，激发学生的写作兴趣写作一直以来都是中小学生学习语文的难点内容，许多学生由于自身知识储备的缺乏和写作方法不当，使得他们常常对写作有着一种厌烦和恐惧的心理。

因此，在实际的写作教学中，教师可以先从一些学生感兴趣的话题入手来为学生创设出轻松愉悦的写作环境，以激发他们的写作欲望与兴趣。

小学语文部编版习作教学策略探讨 (2)

小学语文部编版习作教学策略探讨随着新课改的推进，小学语文教学中习作教学已经成为不可或缺的一部分。

它是学生学会运用语言、表达思想、交流情感的重要途径，也是培养学生综合语文能力、提高文学素养的有效手段。

因此，如何进行好习作教学是小学语文教学中一个重要的课题。

本文将从“教学目标的明确、教学流程的设计和教学方法的多样性”三个方面探讨小学语文部编版习作教学的策略，并配以具体事例，以期对小学语文教师在习作教学中提供有价值的借鉴。

一、教学目标的明确在进行习作教学中，首先应该是教学目标的明确。

教师应该清楚教学活动的目的、意义，知道自己要带领学生完成的任务是什么。

学生也应该知道老师想要的是什么，知道自己的学习目标和要求。

这样才能深入学生的思维，帮助学生顺利地完成作文任务。

教学目标应该包括三个方面：一是思维技能类目标。

例如，学习用文学语言表达情感、展开思维，注意语言的生动性和形象性，训练写作思维和个性，提高语言的表达能力等；其次是知识类目标。

学习一些通用的文学知识，例如，文种、文章布局、用词技巧、修辞手法等；最后是心理素质类目标。

在写作过程中出现的问题，例如压力、自卑、失落等情绪管理，以及困难的思维和情感表达需要培养。

具体教学例子：以小学五年级为例，讲解“写好篇文章的三个要素：主题突出、结构严谨、章节分明”。

让学生在老师的指导下自己动笔写一篇关于“我的家”的作文并有选择地练习这些落笔技巧。

一次次的练习中，学生不仅积累了丰富的词汇、修辞和句型，还学会了文本的结构和组织方式，在写作中开始展现独立思考能力和讲述能力。

二、教学流程的设计习作的教学流程对习作教学有着不可忽视的作用。

在进行习作教学时，合理的教学流程可以提高学生的兴趣积极性、缩短学习周期、有效地提高学生的写作能力。

1、分阶段教学模式。

首先，学生应该了解本系统的样例，同时注重解释和指导样例中涉及到的语言元素、修辞特征和表达技巧。

其次是学生的集体? 练习和讲解，让学生能够发现问题、探究问题。

新课标背景浅谈小学语文习作教学

新课标背景浅谈小学语文习作教学摘要：在新课标的背景下，进一步加强小学语文的教学，提高全民的语文综合素质，做好中国人，学好中国话，是小学语文教学的根本任务。

小学阶段是学生学习语文的基础阶段，习作教学作为小学语文的重要内容，对学生的语文综合素养要求很高，文学功底要求也很高。

为了进一步提高习作教学效率，从娃娃抓起，提高全民的语文综合素养，在习作教学的过程中，就要进一步改革与创新，提高学生的语文水平。

《小学语文习作教学浅谈》以新课标为背景，通过分析小学语文习作教学现状及存在的问题，进一步提出推进小学语文教育改革的具体教学策略，展开了研究。

关键词：小学语文；习作教学；新课标一、小学语文习作教学的现状当前，随着新课标的改革，各校对小学语文习作教学的重视程度有所提高，对习作教学的重要性也有所认识。

在开展习作教学课程的过程中，很多教师为了培养学生的兴趣，运用了多元化的教学手段，吸引学生的注意力，让学生真正的有感而发。

但在实际教学过程中，由于课程流于形式，对学生的写作兴趣挖掘不够，引导不够，未能结合学生实际，导致学生的写作能力仍需提高。

目前，小学生写作都面临着这样几点困扰，第1点，不会表达，内心的想法不知道该如何表达出来。

第2点，词穷，写着写着，想不出语言来构思文章，文章缺乏修饰性词语，比较空白。

第3点：逻辑混乱小学生在写作文的过程中，常常会出现逻辑思维混乱的问题，因为语文思维能力弱，使得文章的上下文衔接不够紧密，结构不够严密。

第4点，缺乏情感，很多学生在写文章的过程中，情感平淡缺乏实质性的内容，运用了大量的笔墨进行描写，但却没有突出真情实感，影响文章写作的质量。

为了解决这些问题，语文教师要进一步加强教学研究，优化教学设计，打造高质量的习作教学课堂［1］。

二、小学语文习作教学的策略（一）点燃学生的写作兴趣，唤醒学生的写作热情写作是孩子们表达自己的一种方式，进一步加强学生的写作练习，就要从提高学生的写作兴趣开始，让学生形成内驱动力，唤醒学生的写作激情。

浅析小学语文习作教学现状及策略研究

浅析小学语文习作教学现状及策略研究1. 引言1.1 研究背景小学语文习作是学生语文学习中非常重要的一环，通过写作可以培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力和文学审美情趣。

在目前的小学语文教学中，习作教学存在着一些问题和挑战。

研究小学语文习作教学的现状以及有效的教学策略显得尤为重要。

随着社会的发展和人们对语文教育的重视，小学语文习作的教学内容和形式也在不断更新和完善。

随着教育技术的发展和普及，学生们接触信息的途径越来越多样化，这也给语文习作教学带来了新的挑战和机遇。

我们有必要对小学语文习作教学的现状进行深入分析，探讨存在的问题并寻找有效的解决方案。

小学语文习作教学的质量直接关系到学生的语文素养和综合能力的培养。

对小学语文习作教学现状进行全面而深入的研究，有助于提高教学质量，促进学生的全面发展。

通过研究教学策略，能够为教师提供实用的指导和借鉴，帮助他们更好地开展语文习作教学工作。

【2000字】1.2 研究意义小学语文习作教学一直是语文教学中重要的环节，其在培养学生语言表达能力、提高写作水平、激发学生学习兴趣等方面起着重要作用。

通过对小学语文习作教学现状及策略进行研究，可以更好地了解当前教学的情况，找出存在的问题并提出有效的解决方案，提高语文教学效果。

研究小学语文习作教学现状可以帮助教师更好地掌握学生的写作水平和需求，有针对性地进行教学设计，开展针对性的训练，提高学生的写作水平。

通过分析现有的教学方法和策略，可以帮助教师找出教学中存在的问题和不足之处，及时调整教学方向，改进教学方法，提高教学质量。

深入研究小学语文习作教学的策略不仅可以提高学生的写作水平，还可以培养学生的创新能力、思维能力和表达能力，有利于学生全面素质的提升。

研究小学语文习作教学现状及策略具有重要的意义。

1.3 研究内容本研究主要围绕小学语文习作教学展开，旨在深入分析当前小学语文习作教学的现状，探讨存在的问题并提出相应的教学策略以提高教学效果。

习作论文：浅谈小学语文中的作文教学

习作论文：浅谈小学语文中的作文教学作文教学是语文教学的重点和难点。

语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。

在教学中，我感觉到大部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文，我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。

作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。

那么，如何指导学生有效作文，联系我的教学经历和实践我觉得应从以下四个方面入手：一、习作指导生活化，让学生愿写、能写。

1“套话”2”（苏霍姆不用说具有个性，那么学生内部语言的生成，表达能力的提高，也就成为一句空话了。

反而会与习作教学目标背道而驰——久而久之，学生对习作便会索然无味，逐渐产生厌作情绪，甚至形成轻微心理障碍，因此，除了选题时要贴近学生外，更主要的是关注学生的情感体验，抓拄契机，活化学生的丰富积累，真正达到“我要写”的境界。

这样习作练习才能有可能使学生的内部语言得以生成，表达能力得以提高，学生习作学习生活才有生命的律动，由此看来，激活学生情感，激活学生的积累，这些看似文外的功夫与“习作方法”的指导这种文内功夫同样的重要。

当然激活学生情感也不是件易事，其基本因素必须有三个方面，首先是师生间必须是零距离，其次激发学生对选题的兴趣，再者便是创设一定的情境。

3、习作方法指导坚持以学定教，让学生能写。

在与学生的座谈中，我了解到好多学生都是凭着感觉走笔，一个环节该写与否，该详与否，全然不知，这无疑给我们教者敲响警钟——习作指导不得法，或者说教师的习作指导学生消化不了，那么，我们应如何进行习作指导呢？在实践中，我初步探索出一种“从学生中来”到“学生中去”的以学定教的习作指导策略，建立以评改为中心环节的作文教学模式，学生初写→师生评点习作→互评→自改成互改→誊写→再改……，这样把习作前的观察与构思，拟稿与初步的修改完全放给学生，让学生在课外，甚至在校外，置于宽松、自由的环境中完成。

浅析小学语文习作教学现状及策略研究

浅析小学语文习作教学现状及策略研究1. 引言1.1 研究背景在今天的小学语文习作教学中，存在着一些值得研究的问题和挑战。

为了更好地了解和解决这些问题，我们需要对小学语文习作教学的现状进行深入分析。

从小学语文教学的角度来看，习作教学是其中一个重要的环节，对学生的语言表达能力、思维逻辑能力和文字写作能力有着至关重要的影响。

研究背景包括了对小学语文习作教学的历史和演变情况的研究，以及对各种影响因素的分析。

随着时代的进步和教育理念的不断更新，小学语文习作教学也在不断调整和改进。

在过去的教学实践中，我们发现了一些问题，例如教师的教学方式单一、学生的写作兴趣不高、评价标准不明确等，这些问题需要引起我们的重视和研究。

通过对小学语文习作教学现状的深入分析，我们可以更好地发现存在的问题，并提出相应的改进策略。

只有深入研究和探讨，才能为小学语文习作教学的改进和提高提供有效的理论与实践支持。

的内容，不仅能够帮助我们更好地把握研究的方向和重点，也能够为我们提供更多的启发和思考。

1.2 研究意义小学语文习作教学在学生语文学习中占据着重要的地位，对于提高学生的语文素养和写作能力具有重要意义。

深入研究小学语文习作教学现状及改进策略，具有重要的研究意义。

对小学语文习作教学现状进行分析可以帮助我们了解当前教学中存在的问题和挑战，为提出有效的改进策略提供依据。

通过探讨教学策略，可以丰富教师的教学方法和手段，提高课堂教学的效果，激发学生学习的兴趣和积极性。

通过案例分析可以从实践中总结经验，为教师提供参考，促进教学质量的提升。

研究小学语文习作教学现状及策略研究具有重要的理论和实践意义，有助于促进学生写作水平的提高，培养学生的语文素养，推动小学语文教学的深入发展。

通过本研究的开展，可以为小学语文教学的改进和提升提供参考和借鉴，为学生的全面发展和提高教学质量做出积极贡献。

2. 正文2.1 小学语文习作教学现状分析小学语文习作教学是语文教学中的重要组成部分，它不仅能够帮助学生提高语言表达能力，还能培养学生的观察力、想象力和创造力。

小学语文如何进行习作教学

小学语文如何进行习作教学习作教学是小学语文教学的重要环节之一，通过习作教学，可以帮助学生提高写作能力，培养他们的观察力、思考力和表达能力。

以下是我对小学语文习作教学的一些建议：一、关注学生写作的基础能力小学阶段，学生的写作水平有限，对于他们来说，最重要的是培养他们的基础写作能力。

在习作教学中，我们需要关注以下几个方面：1.培养语法基础：学生需要掌握基本的句子结构、词语搭配等语法知识，这是写作的基础。

2.积累词汇：学生需要通过广泛阅读和课外积累，扩大词汇量，丰富自己的写作材料。

3.学习篇章结构：学生需要了解不同类型的文章结构，如记叙文、说明文、议论文等，学习如何组织文章的结构。

4.培养观察和思考能力：学生需要培养对周围事物的观察能力，学会思考问题，形成自己的主题和观点。

二、注重写作技巧的训练除了基础能力的培养之外，习作教学还需要注重写作技巧的训练，帮助学生提高文章的表达效果。

1.开展写作技巧训练：如如何开头结尾、如何过渡、如何运用修辞手法等等。

我们可以通过例子和练习，让学生逐步掌握这些技巧。

2.引导学生进行写作实践：通过给学生写作任务，让他们进行实践，了解实际应用中的写作技巧，并从中总结经验。

三、培养学生的审美能力和创造力习作不仅仅是写作技巧的训练，更要培养学生的审美能力和创造力。

1.培养阅读兴趣：通过多读优秀的文章，学生可以学习到不同的写作风格和思维方式，潜移默化中提高他们的审美能力。

2.提供创作的机会：给学生提供创作的机会，可以根据学生的兴趣和实际情况，设置一些创作的情景和教材，让学生发挥想象力和创造力，进行主题选择和构思。

四、个性化的教学方法在习作教学中，我们要考虑到不同学生的差异，采用个性化的教学方法。

1.掌握学生的写作水平：通过平时的作文和写作练习，我们可以了解学生的写作水平和问题所在，针对性地进行教学。

2.给予适当的指导：老师在批改作文时，可以不仅仅关注错误和不足之处，还要指出学生做得好的地方，鼓励他们继续努力。

浅谈小学语文习作教学的三点做法

白白胖胖的，她的眉毛很浓，弯弯的像两片柳叶，眉毛下长着双又黑又亮的大眼睛，雪白的牙齿中缺了颗门牙，一笑起来可逗人啦！．ｔ所谓特征就是指特点或者是独特之处。根据这些要素来理解其含义，再写就容易掌握了，最后让学生仿写例句。经过一周的专项练习，学生就掌握了外貌特征的写法。另一方面是通过具体事例写出人物的性格特点的片断训
３结合教学实践教会学生列提纲
所谓” 片断作文 ” 指用较小的篇幅表现生活中的一个横断面，或叙述，或说明，或描写，或论述，做这种片断的习作练习，
就叫” 作文片断训练 ” 。片断作文教学有利于落实语文课程标准中” 让学生易于动笔，乐于表达” 的要求，促进学生走上作文成功之路。因此，片断作文教学的理念和方法在新课改中具有现实意义。作文片断描写训练需要分类分阶段进行，分类即把作文分为四大类一一写人、写事、写景、写物，分阶段即是分不同的时间进行不同片段练习。比如：上周练习写人片断，下周练习写事片段。再如：上二周练习写景片断，下二周练习写
章采访季羡林爷爷。季老的回答是： ” 得多看点儿课外书。 ” 这表明了季老对儿童阅读的支持。杜甫也曾说过： ” 读书破万

小学语文习作教学

浅谈小学语文习作教学常常看到这样的现象：作文课上，老师使尽浑身解数、满篇圈点的批改，学生则急的如热锅上的蚂蚁，费尽心思却不知从何下笔。

其实习作本是语文教学中非常重要的环节，这一环节却害苦了老师，难倒了学生。

尤其是身处偏远地区的农村学生，由于知识和见闻的限制，更是“谈文色变”、“望文生畏”。

那么如何改变这一现状，让孩子乐于书面表达，我认为教师应从以下几方面进行引导：一、注意日积月累，重视课堂教育教材只是个例子，教是为了不教。

与其我们通篇帮学生把作文改的面目全非，不如通过语文课的学习，让学生拿到通往写作之门的钥匙，掌握完成习作所需的写作方法。

一堂习作课，在确定了写作任务后，得让学生明白自己该怎么完成任务。

下笔之前，学生需要明白，写些什么，怎么样才能把事情说清楚、把自己的想法表达出来。

这也就是让学生掌握作文的写作方法。

这些方法在平时的课堂学习中都可以贯穿进行：在欣赏课文的时候，要明白文章的叙述顺序，怎样使自己的习作线索清晰；学习文章的排篇布局，使自己的习作详略得当；欣赏一些修辞手法的运用，怎样使自己习作里的描写更加的形象具体。

二、教育学生联系生活，提高写作兴趣兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力。

可是生活的闭塞，知识的局限，思维的拘束仿佛给孩子的写作压上了几座沉重的大山，学生对于写作的兴趣所剩无几。

我们应当从兴趣下手，使学生从“怕写作文”到“乐写作文”，变“要我写”为“我要写”。

在习作教学中我认为培养学生的兴趣尤为重要。

教师应时时贯彻“习作源于生活，高于生活”的理念，充分利用好身边一切可利用的资源，对学生进行教育，并引导孩子擦亮眼睛，善于从生活中寻找写作素材、发现各种美。

鼓励孩子打开思维与想象的翅膀，将生活中的实事，转化为笔尖下的文字。

三、引导学生事事参与，写出亲身感受任何一篇作文，即使同一位老师指导，同样的事例、安排同样的布局、线索，不同的学生写出来的感受也会不同。

1.合理利用范例作文给学生一篇范例作文的目的是明确的。

浅谈三年级起步作文教学

2020年34期┆85 研究浅谈三年级起步作文教学尧水红小学三年级是习作教学的起始阶段，刚刚起步，无异于婴儿蹒跚学步。

作为三年级语文老师，在习作教学时就像孩子们的父母，扶着孩子们“走路”，边“扶”边“放”，他（她）才能真正学会走路。

那么在习作教学中，这双扶着孩子学走路的“大手”该做些什么呢？下面我来谈谈一些笨拙的做法吧。

一、注重激发学生的写作兴趣笔者认为，激发学生的写作兴趣，可以从以下几个方面着手：首先要注重结合学生的生活实际积累素材，有话可说。

俗话说：“巧妇难为无米之炊”。

根据小学生的心理及认知能力，只有写自己熟悉的人和事物，才会有事可写、有话可说，才能表达真情实感。

因此在选材上要引导学生尽量贴近自己熟悉的生活，要写他们熟悉的、感兴趣的真人真事，写他们亲眼看到的事物，才能达到“不说假话、空话、套话”的要求。

根据笔者多年的教学实践证明，学生在谈及自己经历的事情（或者亲眼所见的事物）时，都会表现出较强的表达欲望。

其次，要创设情境，激发欲望。

从学生感兴趣的事入手，利用现代教学科技资源创设情境，让学生发挥想象，激发学生表达的欲望。

例如：在学生写作文前运用录音、录像、投影等播放一些与习作相关的动画片、成语故事、风景图片或各种班级活动开展的实况等创设情境，引导学生看、听、想、说、写，激发学生的写作兴趣。

再次，要降低习作要求，评价习作以鼓励为主。

在三年级的作文教学中，教师对作文的评价，是教师与学生沟通的桥梁，因此，必须坚持鼓励为主的原则，唤醒学生的习作激情，树立他们的习作自信心。

每一个学生都希望得到老师的表扬和肯定，因此，我在批改作文时，尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式的语气，以激励为主，尽可能挖掘出学生习作中的闪光点，肯定学生的点滴进步，并通过创设平台放大孩子们的优点，从而给予他们更多的成功体验。

二、列提纲，搭框架列写作提纲，主要就是让孩子理清文章的顺序，明确要写哪几方面的材料，要运用哪些方法开头、结尾等。

浅谈小学高年级习作教学的有效策略

浅谈小学高年级习作教学的有效策略习作作为小学语文教学的重要环节，在小学高年级的教学中，具有更加重要的地位。

如何有效地提高小学生的写作能力，是小学教师需要面对的一个重要课题。

本文将从以下三个方面，浅谈小学高年级习作教学的有效策略。

一、激发学生的写作兴趣学生对于写作的兴趣程度，是写作教学成功的重要基础。

因此，教师应该积极引导学生对写作感兴趣。

可以通过让学生了解文学经典，欣赏名家散文、诗歌等方式激发学生的兴趣，让学生感受到文字的魅力。

同时，教师还可以通过举办写作比赛、评选优秀作文等方式，让学生感受到写作的乐趣，从而提高学生对写作的热情和兴趣。

二、注重写作技巧的训练写作技巧是提高小学生写作能力的重要因素，在教学中，应注重这方面的训练。

例如，教师可以让学生多读经典作品，学习优秀的表达方式和语言技巧，并引导学生积累写作经验，提高写作水平。

同时，教师还可以对学生的作文进行点评、指导，让学生及时发现自己写作中的问题，并加以改进。

此外，还可以通过模仿、训练等方式，提高学生的写作技巧，让学生不断进步。

三、注重情感体验的表达情感体验的表达是小学习作教育中的重要内容，也是培养小学生情感生活和语言表达能力的有效途径。

在教学中，应注重让学生从生活中的事物中感受到情感，如感受自然的美丽、体验生命的意义等。

同时，通过培养学生的情感体验，让学生学会用语言表达自己的情感，塑造自己的形象，从而提高小学生的语言表达能力和情感智慧。

总之，小学高年级习作教学的有效策略不仅包括激发学生的写作兴趣，注重写作技巧的训练等方面，还需要注重情感体验的表达。

只有通过全方位的教学，才能让小学生的写作能力得到有效的提高，从而成为优秀的语文人才。

小学语文习作教学策略

小学语文习作教学策略语文习作教学是小学语文教学的一个重要组成部分，它不仅是培养学生的写作能力，更是培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力和创新能力的重要途径。

对于小学语文习作教学，教师需要有一套科学有效的教学策略，以促进学生的全面发展。

本文将从几个方面介绍小学语文习作教学的策略。

一、充分激发学生写作的兴趣激发学生写作的兴趣是习作教学的首要任务。

教师可以通过多种途径来激发学生的写作兴趣，比如给学生展示一些经典优秀的作文范文，让学生感受到写作的美妙和乐趣；通过讲解有趣的写作知识和技巧，引导学生对写作产生浓厚的兴趣；利用生活中的故事、事例等作为写作素材，激发学生的写作灵感。

教师要尽可能地让学生从写作中感受到快乐和成就感，从而主动地去参与写作活动。

二、创设良好的习作教学环境良好的教学环境是促进学生写作能力发展的基础。

为了创设良好的习作教学环境，教师需要做好以下几点：要创建轻松活泼、富有创造力的课堂氛围，让学生在写作时感到轻松愉悦；要给学生提供充足的写作时间和空间，避免给学生过多的写作压力，让他们在愉快的氛围中写出自己的心得；要给学生提供各种写作工具和资源，如图书、字典、电脑等，以方便学生进行写作活动。

三、因材施教，培养学生写作的基本能力在教学过程中，教师应当因材施教，根据学生的实际情况，有针对性地培养学生的写作基本能力。

要注重培养学生的文字表达能力，让学生学会用恰当、准确的语言表达自己的思想和情感；要注重培养学生的观察和思考能力，让学生学会通过观察社会生活和自然环境来获取写作素材，并能对素材进行理性的思考和加工；要注重培养学生的逻辑思维能力，让学生学会运用正确的逻辑顺序和结构组织写作，使作文通顺，条理清晰；要注重培养学生的创新能力，鼓励学生在写作中进行大胆的想象和创新，培养学生的创造性思维和创作能力。

四、多方位评价，激励学生的写作表现评价是教学中的重要环节，对于小学语文习作教学来说更是如此。

教师应当采用多种评价方式和方法，全方位地对学生的写作进行评价。

浅谈小学语文习作教学的策略

浅谈小学语文习作教学的策略语文习作是小学语文教学中非常重要的一环，它不仅可以帮助学生巩固所学的知识，还可以培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。

如何有效地进行小学语文习作教学，成为了每个语文教师都需要面对的问题。

在教学实践中，语文教师可以采用一些策略来提高语文习作教学的效果，下面就来介绍一些常用的策略。

一、培养学生的写作兴趣写作兴趣是学生进行语文习作的基础，只有学生对写作有一定的兴趣，才能主动去进行写作练习。

语文教师在教学中要注重培养学生的写作兴趣，激发他们的写作热情。

可以通过讲解一些有趣的写作故事、鼓励学生多读一些优秀的作文、进行一些有趣的写作游戏等方式来培养学生的写作兴趣。

二、引导学生进行多样化的写作练习在进行语文习作教学时，语文教师要引导学生进行多样化的写作练习，比如议论文、记叙文、说明文、应用文等各种类型的作文都要进行练习。

这样可以帮助学生认识到不同类型的作文有不同的写作要求，提高学生的写作能力。

三、注重写作过程的指导语文教师在进行语文习作教学时，不仅要注重作文的成品，更要注重对学生写作过程的指导。

可以通过写作规划、写作布局、写作逻辑等方面的指导来帮助学生提高写作能力。

在指导学生写作过程中，教师可以及时给予反馈和评价，帮助学生及时发现和纠正问题。

四、营造良好的写作氛围语文教师在教学中要营造良好的写作氛围，让学生感受到写作是一件有趣的事情，同时也是一件重要的事情。

可以通过定期举办作文比赛、开展优秀作文的展示、组织写作分享会等方式来营造良好的写作氛围。

这样可以激励学生更加认真地对待语文习作。

五、个性化指导学生写作每个学生的写作能力和水平都不相同，因此语文教师在进行语文习作教学时要注重个性化的指导。

可以根据学生的写作水平和特点，给予不同的指导意见和建议，帮助学生克服自己的写作困难，提高写作能力。

要注重挖掘和鼓励每个学生的写作特长和潜力，让每个学生都能在写作中得到满足和成长。

七、结合生活实际进行写作教学语文教师在进行语文习作教学时，要注重结合生活实际进行写作教学。

浅谈小学语文习作教学

浅谈小学语文习作教学【摘要】教师要引导、指导学生在生活中学语文、用语文，在服务生活的同时，提高读写能力。

【关键词】小学生；习作教学；语文教学小学阶段是小学生逐步学习写作的开始，对于初探写作之路的小学生来说，写作是新奇的，更是困难的。

为此，语文教师的指导对于学生的写作入门和进阶则显得尤为重要。

1要明确小学生作文的性质小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。

课程标准规定，低年级写句子、写话，中高年级习作。

作文并不神秘。

“作文就是用笔写话”“我手写我口，我手写我心”。

作文是生活的需要，它不是一种点缀、一种装饰，而是生活的组成部分。

作文“如同衣食一样，成为生活上不可缺少的一个项目”，它能够使生活更加丰富，更加充实。

明确了小学生作文的性质，就不会要求过高、急于求成或急功近利，就不会让学生的习作向“优秀作文”看齐，拔苗助长。

2作文指导从内容入手作文讲评重在激励作文指导，一定要从内容入手，首先解决写什么的问题，打开思路，使人人都找到想写、要写的内容。

一上来大讲写法或用范文、例文开路，容易束缚学生。

开始宜“放”，使学生感到想写的内容很多，教师指导从中选择最恰当的内容来写。

至于怎么写的问题，在打开思路、选择要写的内容的过程中渗透，在写作中、在交流草稿的过程中指导，指导的内容不外乎习作目的是否明确，内容是否具体，顺序是否清楚，选词用语是否合适，是否表达了真情实感等几个方面。

习作讲评重在激励。

讲评的时候，要概括全班此次作文的优点与成绩，充分肯定大多数同学的努力和进步。

使每个学生通过讲评看到成绩与进步，享受习作成功的快乐，更真切的懂得应当怎样写，激起对下一次习作的渴望。

讲评一般的程序是：总评，充分肯定成绩，同时指出带有共性的问题；交流、欣赏佳作，交流写的好的句、段，教师相机点评写法，学生相机谈出习作体会——讲评也是指导，是以学生习作为例的实实在在的指导，对日后习作定会产生影响；用中等的习作或针对班上带有共性的问题编篡的短文，指导如何修改；最后互改、自改。

浅谈小学生习作教学

浅谈小学生习作教学
作为小学教师，习作教学一直是教学工作中的重要组成部分。

小学生习作教学的目的不仅仅是为了让学生掌握一定的写作技巧，更重要的是培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。

如何进行有效的习作教学成为了每个小学教师亟待解决的问题。

要注重写作基础知识的传授。

在进行习作教学的过程中，我们要注重传授学生一定的写作基础知识，包括文字的排版、段落的组织、语言的表达等等。

只有掌握了这些基础知识，学生才能够进行正确的写作实践。

教师在教学中要注重这些基础知识的传授，可以通过课堂讲解、示范写作等方式帮助学生掌握这些知识。

要激发学生的写作兴趣。

对于小学生来说，写作往往是一件枯燥乏味的事情。

教师在进行习作教学的过程中，要注重激发学生的写作兴趣。

可以通过讲解一些有趣的故事，或者引导学生从自己的生活中找到写作的素材，让学生觉得写作是一件有趣的事情，从而主动参与到写作中来。

要注重写作能力的培养。

写作能力是学生综合语言运用能力的重要组成部分，因此在习作教学中，教师要注重培养学生的写作能力。

可以通过大量的写作练习，让学生不断地进行写作实践，从而提高他们的写作能力。

教师还可以给学生提供一些写作技巧和方法，帮助他们在写作中找到更好的表达方式。

要注重写作作业的指导与评价。

在习作教学中，作业是一个重要的环节。

教师不仅要对学生的作业进行及时的指导，帮助他们纠正错误，还要对学生的作业进行认真的评价。

通过评价，可以让学生了解自己写作中存在的问题，并且不断地改进，提高自己的写作水平。

浅谈小学语文习作教学的几点做法

活中都能找到许多与之相关的内容，但是课堂的时间
是有限的，课堂的容量也是有限的，因而在设计一堂
活动课时要敢于大胆取舍，将与主题没有关联或关联不大的内容坚决舍弃。例如活动课《五彩生活中的语文》，考虑到生活和语文实在太密切了，笔者开始的时候准备从广告词、当代新词语、流行歌曲、对联四个方面来表现五彩生活中的语文现象，并且当代新词语、流
一
共设计了六个活动环节：环节１ “ 一背 ” （，背齐背课文《公移山》）愚；环节２， “ 一看 ” （看观看根
据课文内容改变的ＦＡＨ动画《ＬＳ愚公移山》）；环节３，
“ 唱一唱 ” （由学生歌手演唱歌曲《愚公移山》）；环节４， “ 一辩 ” （辩围绕 “ 愚公应该移山还是搬家 ” 各抒己见）；环节５， “ 一演 ” （生演出另类版课本剧演学
而写出精彩的习作。【关键词】新课程；小学语文；习作教学；
长期以来，习作教学是小学语文教学中的难中之难，加之应试教育带来的 “ 多弊端 ” 诸，教师指导方法的急功近利，导致传统习作教学远离学生生活，禁锢
钟课内包容这四个方面，内容确实太多了，恐怕每个方面都只能浮光掠影、蜻蜓点水。与其贪多求全，还不如

浅析小学语文习作教学现状与对策

浅析小学语文习作教学现状与对策一、小学语文习作教学现状分析小学语文习作教学一直受到教师、学生和家长的关注。

语文习作是语文教学的重要组成部分，通过写作可以提高学生的语言表达能力和文学修养，培养学生的写作素养和创新能力。

在目前的小学语文习作教学中，存在着一些问题和不足。

学生缺乏写作能力。

随着社会的进步和信息技术的发展，学生的写作能力逐渐下降。

他们更喜欢使用手机和电脑来表达自己的想法，而忽视了书写和语言表达的重要性。

很多学生在写作时表达能力不足，逻辑性差，语言组织混乱，无法清晰地表达自己的观点和感受。

教师对习作教学重视不足。

在一些学校，教师更加注重学生的语文阅读和课文默写，对于习作教学的重视程度较低。

他们往往觉得习作写作难度较大，涉及到学生的个人思想和情感，难以进行有效的评价和指导。

很多教师在习作教学上循规蹈矩，很少进行创新性的教学方法和手段。

学校教育资源分配不均。

在一些农村地区和贫困地区，学校的教育资源相对匮乏，教师的教学水平和教学设备有限，影响了习作教学的开展和学生的写作能力提高。

为了解决目前小学语文习作教学存在的问题和不足，我们可以从以下几个方面进行对策。

提高学生的写作能力。

学校可以加强写作教学，引导学生多读好书，多进行阅读和观察，培养学生的写作兴趣和写作能力。

教师可以通过布置一些生活化、有趣的习作题目，激发学生的写作热情，引导他们进行写作实践，提高语言表达的能力和文学修养。

加强教师的习作教学培训。

学校可以组织相关的教师培训和研讨会，提高教师的写作教学水平和能力。

教师可以学习一些新的教学方法和手段，比如利用多媒体技术、小组讨论等形式，激发学生的写作潜能，提高学生的写作水平。

关注学校教育资源分配。

学校可以通过各种途径筹集教育资源，提升学校的整体教学水平和教学设备。

政府可以加大对农村和贫困地区学校的教育投入，改善学校的师资力量和教学设备，提高学生的学习环境和学习条件。

加强学校、家庭和社会的合作。

学校可以积极与家长和社会各界合作，共同为学生的习作教学提供支持和帮助。

小学语文习作教学心得体会

小学语文习作教学心得体会
在小学语文习作教学中，我有以下一些心得体会：
1. 引导学生积极思考：语文习作是培养学生语言表达能力和创造力的重要方式，因此，在习作教学中，我会引导学生进行积极思考，提供各种思维启发，帮助他们发现问题、解决问题，培养他们的思维能力和创造力。

2. 激发学生的兴趣：语文习作是学生表达自己想法和情感的重要途径，因此，我在教
学中注重激发学生的兴趣。

我会选取生活中与学生有关的话题进行习作教学，引入有
趣的故事和游戏，使学生在写作中感受到乐趣，更加主动积极地参与进来。

3. 统筹教学资源：在习作教学中，我会充分利用各种教学资源，包括课本、课外读物、音视频资源等。

我会选择适合学生年龄和能力的习作题目，创设真实的情境，为学生
提供充分的素材和信息，帮助他们展开思维，丰富表达。

4. 强调语言规范：语文习作是培养学生语言能力的重要手段，因此，在教学中我会重
点强调语言规范。

我会引导学生注意字词的选择、句子的结构和语言的规范，注重培
养他们良好的语言表达习惯，提高习作的质量。

5. 鼓励互评互改：在习作教学中，我会鼓励学生进行互评互改。

通过学生之间互相交
流习作、互相提出意见和建议，可以促使学生更加积极认真地对待自己的习作，提高
写作水平。

总的来说，在小学语文习作教学中，我注重培养学生的思维能力和创造力，激发他们
的学习兴趣，提供适合的教学资源，强调语言规范，鼓励学生进行互评互改。

通过这
些努力，我希望学生可以在语文习作中得到全面的提升。

浅谈小学语文教学中如何培养学生的习作能力

浅谈小学语文教学中如何培养学生的习作能力习作教学是语文教学中的重要组成部分，学生的语言能力是否过关，习作也是一个重要标志。

在教学过程中，发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，经了解有几方面的原因：记“流水账”的多、觉得无内容可写，乱编的多、语言积累少，干巴巴的，难以写具体、缺乏想象力，难以表达真情实感。

针对以上问题，如何来提高学生的习作能力呢？下面谈谈本人的几点看法。

一、培养学生阅读兴趣与能力。

阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径阅。

我们在习作教学实践中，作为教师首先要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。

帮助他们掌握正确的阅读方法与技巧，引导学生从阅读中积累语言。

随着阅读的增多,学生自然而然地会发现不同文章的结构风格,接触到大量优美的语言,长期的阅读,可以使优秀作品的语言和自己的语言融和在一起,模仿优秀作品的语言并加以创造。

阅读中还可以让学生养成写读书笔记的习惯，提高思维能力和写作能力，要做好课内课文的读书笔记，在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段……只有经过了长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句才会涌向笔端。

二、练说真话，练写真情实感。

作文说的就是真人真事，写的就是真情实感，但平时学生在写作文中，有时为了完成任务胡编乱造，或抄袭他人，或无病呻吟，作文成了很多学生的一纸谎言。

对此我在指导学生习作时，注意培养学生在练中要养成说真话，写真事的习惯，这跟培养学生踏踏实实做人至关重要。

如何引导他们写出真情实感的习作呢？在具体教学中，首先对于写“真”的作文，给予高分鼓励，肯定表扬。

对于不说真话，不写真事的正确引导他们意识到说假话，写假事是错误的。

其次引导学生拓展题材，在生活、在回忆中找真。

如写“难忘的一件事”，可以从“为什么难忘”入手，引导学生回忆童年到少年，从校内到校外。

小学语文习作教学策略

小学语文习作教学策略语文习作指的是小学生在语文课上进行的各种写作活动，包括作文、日记、课文复述等。

语文习作是语文教学中非常重要的一环，不仅可以锻炼学生的语言表达能力，还可以培养学生的思维能力和创造力。

在小学语文教学中，教师需要制定一系列有效的语文习作教学策略，帮助学生提高写作水平，培养他们的语文素养。

下面就讨论一些小学语文习作教学策略。

一、激发学生写作的兴趣激发学生对写作的兴趣是语文习作教学的基础。

有了兴趣，学生才会愿意动手去写，才能更加投入到写作中去。

教师可以通过多种途径来激发学生的写作兴趣，比如讲述有趣的故事、播放精彩的短片、带领学生外出写景等。

教师还可以让学生选择自己感兴趣的话题进行写作，比如通过“情感图书”、“写景活动”、“观察日记”等方式，让学生在写作中找到乐趣。

二、营造良好的写作氛围语文习作教学中，教师需要营造一个良好的写作氛围。

教师可以通过校园宣传、班级展示等方式，让学生在写作中得到充分的肯定和鼓励。

教师还可以组织各种写作比赛和朗诵活动，让学生有机会展示自己的作品，增强写作的自信心。

教师还可以在班级里创设一个小型的“作家工作坊”，让学生有一个固定的时间和地点进行写作，养成良好的写作习惯。

三、注重写作的技法训练在语文习作教学中，教师需要注重学生写作的技法训练。

教师可以通过讲解和示范的方式，向学生传授写作的基本技巧，比如如何组织语言、如何构思文章、如何选材等。

教师还可以通过精读名篇、模仿名家作品等方式，让学生学习优秀的写作风格和表达技巧。

教师还可以组织学生进行写作讨论和互评活动，让学生在讨论中发现问题，改进写作。

四、关注写作的表达能力语文习作教学中，教师需要重视学生的写作表达能力。

教师可以通过朗读、诵读等方式，培养学生的语感和语音语调的表达能力。

教师可以引导学生进行课文复述、日记写作等活动，培养学生的文字表达能力。

教师可以让学生进行多次修改，让他们不断地完善自己的作品，提高写作的准确性和流畅性。