虚拟语气地教学设计课题
《虚拟语气教案》
《虚拟语气教案》一、教学目标：1. 让学生理解虚拟语气的概念和用法。
2. 培养学生正确运用虚拟语气进行表达的能力。
3. 提高学生对英语语法的兴趣和积极性。
二、教学内容：1. 虚拟语气的定义和分类。
2. 虚拟语气的构成和用法。
3. 虚拟语气在different sentence types 中的运用。
三、教学重点与难点：1. 虚拟语气的四种形式。
2. 虚拟语气在条件句、愿望句、假设句和建议句中的用法。
3. 区分虚拟语气和现实语气的区别。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解虚拟语气的概念、分类和构成。
2. 案例分析法：分析虚拟语气在different sentence types 中的运用。
3. 练习法：通过练习题让学生巩固所学知识。
4. 讨论法：分组讨论，让学生互动交流，提高口语表达能力。
五、教学过程：1. 导入：引导学生回顾现实语气的用法，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：讲解虚拟语气的概念、分类和构成。
3. 案例分析：分析虚拟语气在条件句、愿望句、假设句和建议句中的用法。
4. 练习：布置练习题，让学生巩固所学知识。
5. 讨论：分组讨论，让学生互动交流，提高口语表达能力。
7. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 课后作业：评估学生对虚拟语气的理解和运用能力。
2. 课堂练习：观察学生在练习中的表现，及时发现问题并进行针对性的辅导。
3. 小组讨论：评价学生在讨论中的参与程度和口语表达能力。
4. 考试：设置有关虚拟语气的试题，检验学生对知识的掌握程度。
七、教学资源：1. 教材：选用合适的英语教材，如《新概念英语》、《大学英语》等。
2. 教案：根据教材内容编写详细的教学计划。
3. 课件：制作课件，辅助讲解和展示虚拟语气的用法。
4. 练习题：编写练习题，巩固学生对虚拟语气的掌握。
八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍虚拟语气的概念和分类。
2. 第二课时：讲解虚拟语气的构成和用法。
3. 第三课时：分析虚拟语气在条件句、愿望句、假设句和建议句中的用法。
虚拟语气教学设计方案
1. 知识目标：掌握虚拟语气的构成和用法，了解虚拟语气在英语中的应用场景。
2. 能力目标：提高学生运用虚拟语气进行表达的能力，提高学生的语言运用水平。
3. 情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，提高学生的跨文化交际能力。
二、教学内容1. 虚拟语气的构成：if条件句、省略if的倒装句、主句和从句的构成。
2. 虚拟语气的用法：表示与现在事实相反、表示与过去事实相反、表示将来不可能实现的愿望或假设。
3. 虚拟语气在英语中的应用场景：条件句、宾语从句、主语从句、表语从句等。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师通过提问、图片展示等方式，引导学生回顾已学知识，引出虚拟语气的概念。
（2）教师简要介绍虚拟语气的构成和用法，激发学生的学习兴趣。
2. 课堂讲解（1）教师详细讲解虚拟语气的构成和用法，结合实例进行讲解。
（2）教师引导学生分析虚拟语气在英语中的应用场景，如条件句、宾语从句、主语从句、表语从句等。
3. 练习巩固（1）教师布置课后练习，要求学生在课后完成。
（2）课堂上，教师选取部分练习进行讲解和点评，巩固学生所学知识。
4. 课堂活动（1）教师组织学生进行角色扮演，模拟实际场景，运用虚拟语气进行对话。
（2）教师设置情景，让学生根据情景进行口头或书面表达，运用虚拟语气。
5. 总结与反馈（1）教师对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
（2）教师鼓励学生提出疑问，解答学生在学习过程中遇到的问题。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、提问、回答问题等方面。
2. 课后练习：检查学生的课后练习完成情况，了解学生对虚拟语气的掌握程度。
3. 课堂活动：观察学生在课堂活动中的表现，了解学生运用虚拟语气进行表达的能力。
五、教学反思1. 教师根据学生的学习情况，调整教学策略，提高教学质量。
2. 教师关注学生的个体差异，因材施教，提高学生的学习兴趣。
3. 教师鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的语言运用能力。
大学虚拟语气教案
课程目标：1. 让学生了解虚拟语气的概念和用法。
2. 帮助学生掌握虚拟语气在句子中的不同用法，包括与现在事实相反、与过去事实相反和与将来事实相反。
3. 提高学生运用虚拟语气进行英语表达的能力。
教学对象：大学英语学习者教学时间：2课时教学准备：1. 教学PPT或黑板2. 课本或相关教学材料3. 练习题和答案教学过程：第一课时一、导入1. 通过日常生活中的例子引入虚拟语气的概念，如假设情景的描述。
2. 提问学生：“你们在生活中有没有遇到过需要用虚拟语气的情况？”二、讲解虚拟语气的概念和用法1. 解释虚拟语气的定义：虚拟语气是表示与事实相反或不可能实现的假设、愿望、建议等。
2. 讲解虚拟语气的基本结构：- 与现在事实相反：if + 主语 + were, 主语 + would/could/might/should + 动词原形- 与过去事实相反：if + 主语 + had + 过去分词，主语 +would/could/might/should + have + 过去分词- 与将来事实相反：if + 主语 + were to/should + 动词原形，主语 + would/could/might/should + 动词原形三、示例讲解1. 展示几个虚拟语气的句子，并解释其含义。
2. 让学生尝试翻译句子，加深对虚拟语气用法的理解。
四、练习1. 让学生完成一些关于虚拟语气的练习题，巩固所学知识。
2. 教师解答学生疑问，纠正错误。
第二课时一、复习1. 复习上一节课所学的虚拟语气概念和用法。
2. 通过提问或小组讨论的方式，让学生回顾所学内容。
二、深入讲解虚拟语气在特定语境中的运用1. 讲解虚拟语气在条件状语从句、让步状语从句、结果状语从句和目的状语从句中的运用。
2. 通过具体例句，让学生理解虚拟语气在不同从句中的用法。
三、练习1. 让学生完成更多关于虚拟语气的练习题，包括不同语境下的虚拟语气运用。
2. 教师解答学生疑问，纠正错误。
虚拟语气课件(优秀8篇)
虚拟语气课件（优秀8篇）虚拟语气教案设计篇一一、语气的种类：英语句子中谓语动词的语气有四种：1.直陈语气(The Indicative Mood)直陈语气用于直截了当地陈述事实、描述状态：e.g.He has published quite anumber of essays this year.他今年已发表了好几篇论文。
2.祈使语气(The Imperative Mood)祈使语气用于提出请求、命令、建议或是劝告等：e.g.Wait outside until you are asked.请在外面等候，请你进再进去。
Let's just take abreak,shall we?我们休息一会儿，好吗？3.疑问语气(the interrogative mood)：用来提出问题e.g.Where are from?4.虚拟语气(The Subjunctive Mood)虚拟语气用于表示主观愿望和假设的虚拟情况。
虚拟语气不太顾及事实的存在，它表现出说话人的主观因素比较多。
所以说话人所讲的内容往往是与事实相反的；或是其实现的可能性微乎其微，甚至于没有实现的可能性。
当然，有时为了使说话的语气客气、缓和、委婉，也使用虚拟语气。
e.g.I wish you were more careful.但愿你更细心一些。
If Ihad more money,I would buy abigger apartment.我要是有再多一点钱，我就买一套更大一些房子。
Would you mind shutting the door?劳驾您把门关上。
二、虚拟语气的种类：虚拟语气用来表示说话人的主观愿望或假想，所说的是一个条件，不一定是事实，或与事实相反。
虚拟语气在条件句中应用比较多；条件句可分为两类，一类为真实条件句，一类为非真实条件句。
非真实条件句表示的是假设的或实际可能性不大的情况，故采用虚拟语气。
三、真实性条件句真实条件句用于陈述语气，假设的。
虚拟语气----课堂教学设计 设计思想 本节课设计是以学生为出发点
虚拟语气----课堂教学设计一．二．设计思想：本节课设计是以学生为出发点，采用任务型教学的方法，对学生进行知识与能力的培养。
任务型教学认为课堂教学要有真实的生活特征，本单元语法“虚拟语气”适合于创设各种情境，从而能够激发学生的兴趣和引起其主动参与语言实践活动的欲望。
因此在本节课中以虚拟语气的含义和构成为主线，创设不同的情境，在不同语境中使学生通过交流合作达到对虚拟语气的掌握。
二．教学分析：1）教材分析：本单元虚拟语气分为三部分分别是在wish后面的宾语从句;if 引导的非真实条件句以及as if 引导的从句中的应用。
我选取了前两部分作为本节课的教学内容，因为这两部分更容易创设贴近学生的生活情景，从而不至于使刚刚接触虚拟语气的学生因为其枯燥而不喜欢学。
2）媒体分析：在本节课中，媒体起辅助教学的作用，贯穿整个教学活动，增加直观性，加大课堂密度，提高教学效果。
三．教学目标知识目标：学生能够理解虚拟语气在wish后的宾语从句和if引导的非真实条件句中所表达的含义即说话人所说的话不是事实，而只是一种愿望，假设.能力目标：学生能够在写作当中运用虚拟语气解决实际问题。
四.教学重点和难点。
1．学习并操练虚拟语气在wish 后的宾语从句和if引导的非真实条件句中的应用。
2. 在写作中运用虚拟语气解决实际问题。
五．板书设计：1．总体思路在本节语法课的教学设计中采用了多媒体等教学辅助手段。
在学生感知虚拟语气的过程中，教师通过设计展示个人愿望，采访，做游戏，写信等各项活动，不断提供各种运用虚拟语气的情境，使学生通过亲身体验和相互合作，在真实的交流合作活动中感受如何运用虚拟语气，提高语言运用能力。
2．教学过程Step1.任务导入（lead in）以简单的童话故事导入，不仅能调动学生兴趣，也能使课堂充满轻松和愉悦的气氛。
Step2任务呈现与练习（presentation and practice）[设计说明]以阿拉丁童话故事为情境，同时附以小动画神灯精灵调节气氛，使学生在轻松愉快的气氛中运用I wish I would/could…来表达愿望，在具体运用中体会虚拟语气的含义及构成。
英语虚拟语气教案
英语虚拟语气教案一、教学目标1.让学生理解虚拟语气的概念和用法。
2.培养学生运用虚拟语气进行交流和表达的能力。
3.提高学生对英语语法知识的掌握。
二、教学内容1.虚拟语气的定义和分类2.虚拟语气的用法及句型结构3.虚拟语气在日常生活中的应用三、教学重点与难点1.重点：虚拟语气的用法及句型结构2.难点：虚拟语气的运用和实际情景的创设四、教学过程1.导入（1）通过一个有趣的故事引入虚拟语气的概念，激发学生的兴趣。
（2）让学生猜测故事中的虚拟语气句子，并引导学生思考虚拟语气的作用。
2.理解虚拟语气的定义和分类（1）用简洁明了的语言解释虚拟语气的定义。
（2）通过示例句，让学生了解虚拟语气的分类：与现在事实相反的虚拟、与过去事实相反的虚拟、与将来事实相反的虚拟。
3.学习虚拟语气的用法及句型结构（1）分别讲解三种虚拟语气的用法和句型结构。
（2）通过练习，让学生掌握虚拟语气的用法。
4.实践虚拟语气的应用（1）设计一些实际情景，让学生运用虚拟语气进行表达。
（2）让学生分组进行角色扮演，运用虚拟语气进行交流。
（2）通过练习，巩固学生对虚拟语气的掌握。
6.作业布置（1）让学生翻译一些含有虚拟语气的句子。
（2）让学生编写一段含有虚拟语气的对话或短文。
五、教学反思1.本节课通过生动的故事导入，激发了学生的学习兴趣。
2.在讲解虚拟语气的用法和句型结构时，注重理论与实践相结合，让学生在实际情景中运用虚拟语气。
3.通过分组练习和角色扮演，提高了学生的互动性和积极性。
4.作业布置有助于巩固学生对虚拟语气的掌握。
5.教学过程中，注意关注学生的反馈，及时调整教学方法和节奏。
六、教学评价1.课后对学生的学习效果进行评价，了解学生对虚拟语气的掌握程度。
2.通过作业和课堂表现，评价学生的参与度和积极性。
3.收集学生的意见和建议，不断改进教学方法，提高教学质量。
七、教学延伸1.进一步讲解虚拟语气的高级用法，如倒装句、强调句等。
2.结合实际生活，让学生学会在不同场景中运用虚拟语气。
英语虚拟语气教案
英语虚拟语气教案教案标题：引导学生理解和运用英语虚拟语气教案目标：1. 通过本课教学，学生将能够理解英语虚拟语气的概念和用法。
2. 学生将能够正确运用英语虚拟语气来表达假设、建议、愿望等情态。
教学重点：1. 英语虚拟语气的概念和用法。
2. 虚拟语气在不同情境中的正确运用。
教学难点：1. 学生能够准确理解和运用英语虚拟语气。
2. 学生能够在不同情境中灵活运用虚拟语气。
教学准备：1. 教师准备一份包含虚拟语气用法的教学材料。
2. 准备一些练习题和活动，以帮助学生巩固所学内容。
教学过程：Step 1: 引入虚拟语气概念（10分钟）1. 教师向学生解释虚拟语气的概念，即表示与事实相反或假设的语气。
2. 教师提供一些例句，让学生尝试理解虚拟语气的用法。
Step 2: 虚拟语气的用法（15分钟）1. 教师向学生介绍虚拟语气在不同情境中的用法，如表示假设、建议、愿望等。
2. 教师提供一些具体例句，让学生分析其中的虚拟语气用法。
Step 3: 虚拟语气练习（20分钟）1. 教师提供一些练习题，让学生运用所学的虚拟语气知识进行填空或改错。
2. 学生可以分组或个人完成练习，教师逐一检查并给予反馈。
Step 4: 虚拟语气活动（15分钟）1. 教师组织学生进行小组活动，让学生用虚拟语气编写一段对话或情景剧。
2. 每个小组表演完后，其他学生可以提出改进意见和建议。
Step 5: 总结与评价（10分钟）1. 教师与学生一起总结所学的虚拟语气知识，并回答学生提出的问题。
2. 教师对学生的表现进行评价，并鼓励学生在以后的学习中继续运用虚拟语气。
教学延伸：1. 学生可以自主查找更多虚拟语气的例句和练习题进行巩固。
2. 学生可以运用虚拟语气写一篇短文，表达自己的假设、建议或愿望。
教学资源：1. 虚拟语气的教学材料。
2. 练习题和活动相关的教学材料。
3. 小组活动的指导表格。
教学评估：1. 教师观察学生在课堂上对虚拟语气的理解和运用情况。
录课虚拟语气教案设计方案
录课虚拟语气教案设计方案教案标题：录课虚拟语气教案设计方案教学目标：1. 学生能够理解虚拟语气的概念和用法。
2. 学生能够正确运用虚拟语气来表达假设、愿望、建议等情态。
教学重点：1. 虚拟语气的概念和用法。
2. 虚拟语气在不同语境中的运用。
教学难点：1. 虚拟语气的用法和表达方式的灵活运用。
2. 学生对于虚拟语气的理解和运用的准确性。
教学准备：1. 教学PPT或者白板。
2. 学生练习册或者习题集。
3. 录制好的相关语音或视频材料。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 引入虚拟语气的概念，例如：“如果你是一只鸟，你想飞到哪里去？”2. 引导学生思考并讨论这个问题，激发学生对于虚拟语气的兴趣。
步骤二：讲解虚拟语气的概念和用法（10分钟）1. 通过PPT或者白板，向学生解释虚拟语气的概念和用法。
2. 举例说明虚拟语气在假设、愿望、建议等情态中的运用。
步骤三：示范和练习（15分钟）1. 播放录制好的相关语音或视频材料，让学生听到虚拟语气的运用。
2. 通过教师示范，引导学生进行口语练习，例如：“如果我是你，我会怎么做？”3. 分组或者全班练习，让学生在实际对话中运用虚拟语气。
步骤四：巩固和拓展（15分钟）1. 分发学生练习册或者习题集，让学生进行书面练习。
2. 提供一些拓展练习，让学生在更多的语境中运用虚拟语气。
步骤五：总结和评价（5分钟）1. 回顾本节课的学习内容，让学生总结虚拟语气的概念和用法。
2. 针对学生的学习情况进行评价，鼓励他们在日常生活中积极运用虚拟语气。
教学延伸：1. 鼓励学生在写作中运用虚拟语气，例如写一篇关于自己的虚拟旅行日记。
2. 提供更多的虚拟语气练习题，让学生进一步巩固和拓展虚拟语气的运用。
教学评估：1. 教师观察学生在口语练习中的表现，评估他们对于虚拟语气的理解和运用。
2. 对学生书面练习的答案进行评价，检查他们对于虚拟语气的准确性和灵活性。
教学反思：1. 教师应根据学生的实际情况和学习进度，调整教学内容和教学方法。
高中虚拟语气教案
高中虚拟语气教案一、教学目标1. 让学生理解虚拟语气的概念和用法。
2. 培养学生正确运用虚拟语气的能力。
3. 提高学生对英语语法和表达的准确性和灵活性。
二、教学内容1. 虚拟语气的定义和分类。
2. 虚拟语气的构成和用法。
3. 虚拟语气在不同语境中的运用。
三、教学重点与难点1. 虚拟语气的概念和分类。
2. 虚拟语气的构成和用法。
3. 虚拟语气在实际语境中的运用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解虚拟语气的定义、分类和构成。
2. 案例分析法：分析虚拟语气的用法和实际运用。
3. 练习法：通过练习题巩固所学内容。
4. 互动法：引导学生参与讨论和交流，提高口语表达能力。
五、教学过程1. 导入：引导学生回顾现实和假设情境，激发对虚拟语气的兴趣。
2. 新课讲解：讲解虚拟语气的定义、分类和构成。
3. 案例分析：分析虚拟语气的用法和实际运用。
4. 练习：布置练习题，让学生巩固所学内容。
5. 互动环节：分组讨论，引导学生运用虚拟语气进行口语表达。
6. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业。
7. 课后作业：让学生运用虚拟语气编写句子或小短文。
六、教学评价1. 课后收集学生的练习作品，评估他们对虚拟语气的理解和运用能力。
2. 在下一节课开始时，进行一个小测验，测试学生对虚拟语气的掌握情况。
3. 观察学生在课堂上的参与度和互动情况，了解他们对虚拟语气的兴趣和积极性。
七、教学拓展1. 引导学生思考虚拟语气的文化背景和语用功能，了解不同文化对虚拟语气的使用习惯。
2. 让学生探索虚拟语气在文学、电影等领域的应用，提高他们对语言艺术的欣赏能力。
3. 鼓励学生尝试运用虚拟语气进行创意写作，培养他们的想象力和创造力。
八、教学资源1. 教材：选择适合高中生的英语教材，如《新概念英语》、《牛津英语》等，用于学习和参考。
2. 网络资源：利用互联网查找相关的虚拟语气教学材料、案例和练习题，丰富教学内容。
3. 参考书籍：推荐学生阅读一些英语语法书籍和虚拟语气相关的参考书籍，加深对虚拟语气的理解。
《虚拟语气》教学案例
《虚拟语气》教学案例新课程理念强调课堂小社会，生活大课堂；课堂生活化，生活即课堂。
《英语课程标准》明确要求教师依据课程的总体安排，结合教学内容，创造性地开展贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与.使学生在实践、思考、调查、讨论、交流和合作的过程中，学习使用英语，完成学习任务。
我在go for it ！九年级（下）unit 4section a period l的教学中，引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，把所学内容与生活实际联系起来，让学生在轻松愉快的氛围中学习真实的语言，使英语教学贴近生活、回归生活，更富有真实生动的生活气息，有效地调动学生学习积极性，充分挖掘他们的学习潜能，实现最佳的学习效果。
爱追问，铇根问底是大多数孩子的天性，如果在学习上，也能培养孩子这种打破砂锅问到底的精神是不是更好呢？于是我将这种连续提问，接着答案再提问的方法用于句型操练中，得到了很好的教学效果，极大地提高了学生参与学习的兴趣，提高了课堂教学效率。
下面我以讲授《虚拟语气》为例，将操练方法介绍如下：这节课的教学重点是学会句型“what would you do ？”并利用该句型谈论假设虚拟的情况，重点是对虚拟语气的理解和掌握。
教学片断展示：t： wonderful. boys and girls， here are some imaginary ideas.1. i would buy a car if i had a million dollars.2. if i had a car i would travel around the world on my car.3. if i had a million dollars i would give it to charity.4. if i gave it to charity more people would be happy. t： what would you do if you had a million dollars？try to say sentences as much as possible..atention，please. you have five minutes to prepare .（five minutes later）（同学们兴趣盎然与小组成员进行交流，遇到生词或请教同伴，或翻字典查找，或举手向老师询问。
《虚拟语气教案》word版
虚拟语气教案一、教学目标：1. 让学生理解虚拟语气的概念和用法。
2. 培养学生正确运用虚拟语气进行表达的能力。
3. 提高学生对英语语法的认识和运用水平。
二、教学内容：1. 虚拟语气的定义：虚拟语气是一种表达与现实情况相反或假设情况的语气，用于表示愿望、建议、猜测等。
2. 虚拟语气的用法：在条件句、愿望句、建议句、假设句等特定句型中使用。
3. 虚拟语气的形式：与现实情况相反的虚拟语气用“were”、“had”、“did”等动词的过去式；与过去情况相反的虚拟语气用“had”、“were”、“did”等动词的过去完成式。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握虚拟语气的定义、用法和形式。
2. 教学难点：让学生在实际语境中正确运用虚拟语气。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解虚拟语气的概念、用法和形式。
2. 案例分析法：分析典型例句，让学生理解虚拟语气的实际应用。
3. 练习法：设计各种练习题，让学生在实践中掌握虚拟语气。
4. 小组讨论法：分组讨论，让学生互相交流学习心得。
五、教学安排：1. 第一课时：介绍虚拟语气的概念和用法。
2. 第二课时：讲解虚拟语气的形式。
3. 第三课时：分析典型例句，让学生理解虚拟语气的实际应用。
4. 第四课时：设计练习题，让学生在实践中掌握虚拟语气。
5. 第五课时：小组讨论，学生互相交流学习心得。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，以及对虚拟语气知识的理解和运用。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习题的情况，评估他们对虚拟语气的掌握程度。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，以及对虚拟语气的运用和交流能力。
七、教学准备工作：1. 准备教案、PPT和教学素材。
2. 设计练习题和案例分析题。
3. 准备小组讨论的话题和问题。
八、教学过程：1. 引入新课：通过一个与虚拟语气相关的谜语或故事，引发学生的兴趣。
2. 讲解虚拟语气的概念和用法：使用PPT展示虚拟语气的定义和用法。
虚拟语气的教案
虚拟语气的教案教案标题：探索虚拟语气的使用教学目标：1. 了解虚拟语气的定义和用法；2. 掌握虚拟语气在不同语境中的运用；3. 能够正确运用虚拟语气来表达假设、建议、命令等意义；4. 提高学生对语法规则的理解和运用能力。
教学准备：1. 教材：包含虚拟语气相关内容的教材或文本；2. 板书：虚拟语气的定义和用法；3. 多媒体设备：用于播放示例句子和练习题。
教学过程：步骤一：导入1. 引入话题：通过提问或展示图片，引起学生对“假设”和“建议”等概念的思考和讨论。
2. 引导学生回忆或回顾已学过的与虚拟语气相关的知识，如情态动词“should”和“would”等。
步骤二：讲解虚拟语气的定义和用法1. 通过简洁明了的语言解释虚拟语气的定义和用法，强调虚拟语气与现实情况的对比。
2. 使用板书或多媒体展示虚拟语气的标志词，如“if”, “wish”, “would”, “should”, “were”等，并解释其用法。
步骤三：示例与练习1. 播放虚拟语气相关的例句和对话，让学生听、读、理解并分析其中的虚拟语气用法。
2. 以小组或个人形式，要求学生根据提供的情境，编写含有虚拟语气的句子或对话，并互相交流、讨论和纠正错误。
步骤四：拓展运用1. 提供更多虚拟语气的练习题，包括填空、改错、翻译等形式，以巩固学生对虚拟语气的理解和运用能力。
2. 引导学生思考虚拟语气在现实生活中的应用场景，并鼓励他们在日常交流中尝试使用虚拟语气。
步骤五：总结与评价1. 对学生进行小结，强调虚拟语气的重要性和灵活运用的能力。
2. 针对学生在学习过程中的表现，进行评价和反馈，并鼓励他们继续努力。
扩展活动：1. 邀请学生在小组或班级内开展虚拟语气辩论赛，提高他们的口语表达和辩论能力。
2. 给学生分发虚拟语气相关的阅读材料，要求他们找到其中的虚拟语气用法，并进行解读和讨论。
教学资源：1. 教材或文本相关内容；2. 多媒体设备；3. 板书。
评估方式：1. 学生在课堂练习中的表现；2. 学生完成的练习题和作业；3. 学生参与辩论赛或阅读材料的表现。
虚拟语气课堂设计（共五则范文）
虚拟语气课堂设计（共五则范文）第一篇：虚拟语气课堂设计虚拟语气教学设计Teaching content：Subjunctive mood Teaching aims: Target Language: a.the usage of Subjunctive mood b.Key patterns If I (I)wish...as if...If only...My suggestion / advice / proposal is that (I)suggest...Ability goals Help students learn the Subjunctive Mood.Enable students to use the sentence patterns correctly.Learning ability goals By practice making sentences using the Subjunctive Mood, students will be able to use it in daily communication.Main points: Help the students make a summary of all kinds of the sentences structures in which the Subjunctive Mood can be used.Difficulties: Help the students use the correct verb-form to show the Subjunctive Mood in different sentence structures.Teaching aids: Multimedia, the blackboard, Subjunctive Mood PPT Teaching methods: Discussing, explaining, summary and practicing, Teaching procedures: Step1: Greeting and lead-in Activity I: greeting 教师活动：Greet the whole class warmly 学生活动：Greet the teacher as usual activity Ⅱ: Lead-in 教师活动：用幻灯片展示一个情景，让学生进行角色扮演地方政府推出了面向国际游客的旅游彩票，凡事来本地的外国游客，政府赠送旅游彩票一张，头奖为100万元。
高中虚拟语气教案
高中虚拟语气教案教案标题：高中虚拟语气教案教案目标：1. 理解虚拟语气的概念和用法。
2. 掌握高中英语中常见的虚拟语气结构和表达方式。
3. 能够正确运用虚拟语气进行口头和书面表达。
教案步骤：步骤一：引入虚拟语气概念（10分钟）1. 引导学生回顾陈述语气和命令语气的用法和特点。
2. 解释虚拟语气的概念：表示与事实相反、假设、愿望、建议等虚拟情况的语气。
3. 提供一些例句，让学生通过分析句子结构和上下文判断是否使用了虚拟语气。
步骤二：介绍虚拟语气的常见结构（15分钟）1. 解释虚拟语气的常见结构：主语+动词过去式（be动词用were）+其他。
2. 举例说明虚拟语气的常见结构在不同语境中的应用，如与现在事实相反、与过去事实相反、与将来事实相反等。
3. 提供练习，让学生根据上下文填写正确的虚拟语气形式。
步骤三：介绍虚拟语气的表达方式（15分钟）1. 解释虚拟语气的常见表达方式，如情态动词（should, would, could, might 等）、动词不定式（to + 动词原形）等。
2. 提供练习，让学生根据句意选择正确的虚拟语气表达方式。
3. 引导学生思考虚拟语气的表达方式与不同语境的搭配，如愿望、建议、假设等。
步骤四：综合运用虚拟语气（20分钟）1. 提供一篇短文或对话，要求学生根据给定的情境和要求使用虚拟语气进行改写或回答问题。
2. 分组讨论和分享学生的答案，引导他们分析不同答案之间的差异和表达方式的合理性。
3. 鼓励学生在讨论中提出更多的虚拟语气应用场景，并进行实践。
步骤五：总结与评价（10分钟）1. 总结虚拟语气的概念、常见结构和表达方式。
2. 提问学生对于虚拟语气的掌握程度和自我评价。
3. 针对学生的问题和困惑进行解答和指导。
教案扩展：1. 提供更多的练习题，让学生巩固和拓展虚拟语气的运用能力。
2. 引导学生分析虚拟语气在文学作品中的运用，如小说、诗歌等。
3. 鼓励学生在写作中尝试使用虚拟语气，提高语言表达的准确性和多样性。
高中英语虚拟语气教案模板(共3篇)
高中英语虚拟语气教案模板〔共3篇〕第1篇：英语教案,虚拟语气英语教案范例〔编写：房新霞〕 Unit 1 What would you do?一．教材分析^p本单元选取了学生平日生活中经常出想的一些假设的情况，用一些非常熟悉的场景进展相应的训练。
虚拟语气对学生来说是个全新的语法，掌握好虚拟语气的用法关系到整个第一单元的学习。
所以虚拟语气的掌握对本单元的学习起着重要的作用。
要通过多层面的展示让学生进步听、说、读、写的程度。
二．学情分析^p初四的学生经过四年的学习掌握了一定的根底知识，本单元的内容对他们来说不是很难，而且本单元的内容是一些虚构的东西让他们感到很新颖，并且非常贴近生活，让学生感到亲切、真实，让他们从不同的角度去理解问题，增加学生的情感，让他们把所学到的知识运用到日常生活中。
三．教学目的1.通过本单元的学习会议论一些假设的、虚拟的情况。
2.通过本单元的学习到达如何使用虚拟语气局提出建议的目的。
3.学会表示与如今情况相反的虚拟语气。
4.学会用虚拟语气表述自己还没有实现的愿望。
四．教学重点、难点 1.重点词语：million, pimple, energetic, confident, tie, medical research2.学会运用表示如今与将来情况的虚拟条件句 If+主语+动词的过去式，主语+would+动词原形3.语言构造：If I were you, I would take a shower at first. If I had time, I would certainly go.五．教学准备利用多媒体设备，通过图片展示练习听说读写，培养学生直接用英语理解、表达和思维的才能。
安排适量的练习，让学生当堂消化。
六．教学过程Step 1 Warming up1.Ask some questions about everyday life, such as “How was your vacation?” “What kind of sports do you like?”2.Review the new words we learned yesterday.Step 2 Study the new language1.ask two questions and ask some students to answer a.Do you love money? Do you want to have a lotof money? b.If you had a lot of money, what would you do?I’d … The students may give many different answers.Then let’s listen and do 1b.Listen and number the pictures (1-4) in the order theyhear.And then ask some questions about the material.T: What did the old man do if he had amillion dollars? S: He would…T: What did the first boy do if he had a million dollars? S: He would…T: Why would he second girl put the money in the bank? S: Because she’d …T: Why would the second boy give the money to the medical research?S: Because he’d…Then make conversation according to 1a and 1b.What would you do if you had a million dollars?通过这一对话练习，让学生有节俭节约的习惯，要有爱心，把自己的钱用来帮助那些需要帮助的人，学生乐于助人。
《虚拟语气教案》
《虚拟语气教案》一、教学目标1. 让学生理解虚拟语气的概念和用法。
2. 培养学生正确运用虚拟语气进行表达的能力。
3. 提高学生对英语语法的认识和运用水平。
二、教学内容1. 虚拟语气的定义和分类2. 虚拟语气的构成和用法3. 虚拟语气在各种从句中的应用4. 虚拟语气在条件句和愿望句中的应用5. 虚拟语气在非真实条件句和虚拟语气句中的应用三、教学重点与难点1. 虚拟语气的概念和分类2. 虚拟语气的构成和用法3. 虚拟语气在各种从句中的应用4. 虚拟语气在条件句和愿望句中的应用5. 虚拟语气在非真实条件句和虚拟语气句中的应用四、教学方法1. 讲授法：讲解虚拟语气的概念、分类、构成和用法。
2. 案例分析法：分析虚拟语气在各种从句中的应用。
3. 练习法：让学生通过练习掌握虚拟语气的运用。
4. 互动法：引导学生进行小组讨论，提高学生的参与度和积极性。
五、教学步骤1. 导入：通过一个谜语引出虚拟语气的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解虚拟语气的定义、分类、构成和用法。
3. 案例分析：分析虚拟语气在各种从句中的应用。
4. 练习：让学生进行虚拟语气的练习，巩固所学知识。
5. 互动讨论：分组讨论虚拟语气在条件句和愿望句中的应用。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调虚拟语气的重要性和运用。
7. 作业布置：布置相关练习题，让学生课后巩固虚拟语气的运用。
六、教学拓展1. 介绍虚拟语气的其他用法，如虚拟语气在评论、建议、命令等句子中的应用。
2. 讲解虚拟语气与现实世界的联系，让学生了解虚拟语气在表达非现实情况时的作用。
3. 通过实例展示虚拟语气在文学作品、电影、广告等中的运用，提高学生对虚拟语气的认识。
七、课堂练习1. 编写一些关于虚拟语气的练习题，包括选择题、填空题和改错题，让学生进行练习。
2. 设计一个虚拟语气的小场景，让学生进行角色扮演，运用虚拟语气进行交流。
八、作业设计1. 布置一些有关虚拟语气的练习题，让学生课后巩固所学知识。
教案 虚拟语气
教案虚拟语气教案标题：教案虚拟语气教案目标：1. 了解虚拟语气的概念和用法。
2. 能够正确运用虚拟语气表达假设、愿望、建议等意义。
3. 培养学生对虚拟语气的敏感性，提高语言表达的准确性和流利度。
教案步骤：步骤一：引入虚拟语气（10分钟）1. 向学生介绍虚拟语气的概念，解释虚拟语气在语法上的作用。
2. 给学生提供几个虚拟语气的例子，并让他们猜测这些句子的意义和用法。
步骤二：虚拟语气的用法（15分钟）1. 解释虚拟语气的三种主要用法：假设、愿望和建议，并提供相应的例子。
2. 通过练习，让学生分辨句子中的虚拟语气，并解释其意义。
3. 给学生展示一些常见的虚拟语气表达方式，如：If I were you, I would..., I wishI could..., It's time...等。
步骤三：练习运用虚拟语气（20分钟）1. 提供一些情景，让学生运用虚拟语气来表达假设、愿望和建议。
2. 分组讨论，让学生在小组内创造一些情景，然后用虚拟语气来表达。
3. 老师给予学生反馈和指导，纠正他们在运用虚拟语气时可能出现的错误。
步骤四：巩固与评估（15分钟）1. 提供一些虚拟语气的练习题，让学生独立完成。
2. 教师检查学生的答案，并给予评估和反馈。
3. 结束前，教师总结本节课的重点和难点，并鼓励学生在日常生活中多运用虚拟语气。
教学资源：1. 虚拟语气的例句和练习题。
2. 课堂练习活动的情景设定。
3. 学生练习册或笔记本。
教学延伸：1. 鼓励学生在写作和口语表达中多使用虚拟语气，以提高语言表达的准确性和流利度。
2. 提供更多的练习资源，让学生在课后继续巩固和运用所学的虚拟语气知识。
3. 引导学生阅读虚拟语气相关的文章或故事，以扩展他们对虚拟语气的理解和运用能力。
教案评估：1. 学生在课堂练习中的参与度和表现。
2. 学生在练习题中的正确率和语言表达的准确性。
3. 学生对虚拟语气概念和用法的理解程度，以及在日常生活中的运用情况。
教学设计2：Grammar 虚拟语气
Grammar: the Subjective Mood一、教材内容分析通过教材设计的练习，学生已经理解虚拟语气所表达的含义，并能初步运用含有虚拟语气的句子来描述愿望。
在此基础上，在这节课中，鼓励学生探究性学习。
教师设计情景，让学生描述，让学生自己归纳出虚拟语气的结构和用法。
这样既可学习掌握虚拟语气，又可训练学生的思维。
二、学情分析本节课是面向高二理科班的学生，大部分学生的英语基础知识很薄弱，词汇匮乏，导致学生听不懂、读不懂。
在这种情况下，教师的课堂用语要尽量使用简单句。
设计的虚拟语气情景造句有易有难，容易的可以使程度较差的学生有所收获，难的可以使程度较好的学生得到提高。
教师必须及时对学生的表现给予肯定和鼓励，以使学生保持学习英语的兴趣，这样才有可能让学生学会、会学、乐学。
三、教学目标(Teaching Objectives)1．知识与能力目标：让学生了解并掌握虚拟语气的语法规则，解决相关练习题并在具体语言环境中灵活使用。
2.过程与方法目标：教师讲解与学生自主学习相结合，语法练习与语法实践活动相结合, 让学生在使用中掌握虚拟语气。
3.情感态度价值观目标：培养学生自主学习与探究能力，增强学生合作意识，提高学生的语言分析能力和正确表达自己观点的能力。
四、教学重难点(Teaching Important and Difficult Points)教学重点：了解和掌握虚拟语气语法项目的两个概念。
教学难点：能够运用此语法规则完成各种练习训练，并在实际语言活动中灵活运用。
五、教学与方法(Teaching Methods and Aids)教法：以学生为主体的教师讲解法，语法训练, 情景式教学学法：自主学习，合作学习，探究互动式学习教学手段：多媒体辅助教学六、教学过程Step Ⅰ: Greetings教师活动：Greet the whole class as usual学生活动：Greet the teacher as usualStepⅡ: Lead-inHave you ever seen A Chinese Odyssey(大话西游) ？Do you remember the classical lines? StepⅢ：Review of the Subjunctive Mood1.虚拟条件句中的动词形式2、should+v原型宾语从句，主语从句，表语从句、同位语从句中的虚拟语气3、类似if型1.wish/as if/if only2.would rather3.It is (high) time that…Step IV Group workIf型特例1：错综时间条件句：如果条件句表示的动作与主句表示的动作发生的时间不一致，从句和主句的谓语动词的形式要根据各自的时间来调整, 这种情况被称作错综时间虚拟语气。
虚拟语气教学设计 (刘国诚)
语法--- 虚拟语气教学设计设计教师：揭阳华侨高级中学刘国诚教学班级：高二（22）班课题名称：The Subjunctive Mood教材名称：New Senior English for China Student’s Book6（《普通高中课程标准实验教科书必修6》）教材版本：人教版授课时间：2013-11-30（一）学生分析1．高中二年级的学生通过初中及高一年级的学习，积累了一定的词汇、语法及句型，对英语学习有了一定的认识。
但是，不同学生的情况不同。
本人执教班级为文班普通班，学生的英语程度参差不齐，学习中习惯于被动接受教学知识，学习无计划；上课忙于做笔记，用英语思维的能力及综合运用英语的能力较差；课堂上不主动开口讲英语，英语表达能力和交际能力还有待加强。
2．新课程标准的教材在教学内容和方法上与传统教学有很大的区别，难度也相对较大。
对于文班大多数比较内向的学生来说，在短期内适应新的英语课程教学是很难的。
因此，在设计教学时，本人充分考虑学生的特点，精心设计，耐心引导学生主动参与、感知体验。
3．高二学生学习目的不明确，普遍认为高三再努力，所以学习处于一种较为散漫的状态，课堂参与视兴趣而定，懒散参与。
因此，本人注重抓住学生的兴趣所在，有的放矢地激发学生的学习兴趣，让学生主动参与课堂活动，使学生在轻松的学习气氛中掌握知识。
4．在学习本课之前，学生已经接触过虚拟语气，部分学生能辨认虚拟语气，但处于对语法知识零星的感知阶段。
大多数学生期望教师能帮助他们把零星的感性认识梳理成系统或比较完整的知识体系。
（二）教材分析本年级使用的教材NEW SENIOR ENGLISH FOR CHINA STUDENT’S BOOK 6（《普通高中课程标准实验教科书必修6》）为人民教育出版社课程教材研究所编写的普通高中课程标准实验教科书。
教材依据《普通高中英语课程标准》（实验）的语法和词汇目标编写，全面覆盖了课程标准中要求掌握的词汇和语法内容，注重语法和词汇知识在具体语境中的实际应用。
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虚拟语气课堂设计虚拟语气(Subjunctive Mood)这一语法项目是各类英语考试中心测试的重点之一，在高考题型中都有可能会涉及到。
它的结构和用法比较复杂，是高中阶段英语学习的一个重点和难点，也是高考英语常考的一个考点，掌握好虚拟语气对于语言理解和运用也具有重要的意义。
根据《英语课程标准》的具体要求和今年考纲要求，对于虚拟语气应掌握以下容：1.什么是虚拟语气即虚拟语气的概念；2.虚拟语气的语法规则；3.虚拟语气在if非真实条件句中的应用；4.条件句中虚拟语气的倒装;5.名词性从句中虚拟语气的用法;6.几种特殊结构中虚拟语气的用法,如：if only, wish，as if/though，would rather等等。
根据此具体要求结合我班学生实际情况，我们是一所市省级标准化高中学校，学生的英语基础差，语法知识混乱，即便是高三学生了，大部分学生对于虚拟语气的理解和使用还是茫然的，有些即便能够理解虚拟语气的概念和含义,但在实际的做题和理解识别时,却常常冠戴,不能准确运用,精确理解句意，所以说到虚拟语气学生是不知所措，更谈不上兴趣了。
因此本着激发学生的兴趣，变被动学习为主动学习；让语法知识从易到难，循序渐进。
教学目标：1.知识目标：掌握虚拟语气语法的基本规则。
2.能力目标：能解决有关虚拟语气的习题，并在设定的情景下，能够运用该语法项目进行流利的交际和观点表达。
3.情感目标：通过师生在教学的双边活动中主动性和创造性的发挥，激发学生的学习兴趣，体验知识间的相互应用、相互依存、联系，让学生充满自信，体验成就感和合作精神，从而对高考充满信心。
教学重点：了解和掌握虚拟语气语法项目的基本规则教学难点：能运用语法规则去完成各种练习，并在实际语言活动中去灵活应用，培养学生的语言运用能力和英语思维。
为了突出重点,突破难点,完成教学目标,选择行之有效的教学方法是非常关键的。
根据课程标准的要求和本节课的特点,我主要采用合作探究、归纳总结、对比演绎和训练巩固法。
倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲。
这样既充分调动学生学习的积极性，又培养学生的观察、分析和思维能力和创新意识。
在教学过程中我注意渗透学生的学法指导，让学生对知识进行对比分析，求异存同，在语境中学会脱繁为简，以及排除法和选择法相结合。
同时运用上多媒体和板书相结合的教学手段。
为了完成本节的教学目标，我是这样安排教学程序的：Step1．Leading in（导入）让学生听读一篇散文，理解文章的主题，并找出划线句子中的语法现象。
通过导入，既让学生能够在欣赏英语文章的同时，了解了语言知识容，并通过自己的分析理解推断，总结出规则。
通过此环节的导入，能够让学生回忆此前所学习的语法容和语言知识，激活已有的知识信息，引起学生的学习兴趣，为本课的学习奠定了良好的基础。
Step2. Grammar study学习虚拟语气的基本用法，并通过一定练习来检测学生对此的理解和掌握情况，并设计符合学生学习实际的语言实践活动，让学生在实践中区初步了解其用法。
1. The change of tenses将虚拟语气中，涉及时态变化的一些词汇和短语等罗列出来，并通过给出的例句以及师生共同复习其用法，让学生了解这些词汇中所使用到的虚拟语气。
(1) would rather that(2) as if(3) If only…(4) wish(5) otherwise2. Should do这一类型的虚拟语气，主要是针对名词性从句而言，所以要求学生对能够在此应用的词汇和句式有所了解，需要学生能够将有类似用法的词汇进行总结归纳，然后与此语法结合起来，才能有效的去理解该部分的容。
通过学生总结归纳，教师进行系统分析讲解，提高了学生分析问题和解决问题的能力。
(1)It is suggested/ advised/ insisted/ required … that sb. (should) dosth.(2)sb. suggest/ advise/ insist/ require … that sb. (should)do sth.(3)The suggestion/ advice/ order/ requirement is that sb. (should)do sth.(4)It is a pity/ shame/ wonder that sb. (should) do sth.(5)It is important/ necessary/ possible … that sb. (should)do sth.3. Oral practiceWhat should the school be like?I wish …, because it is necessary/ important…that …4. If …, …这一部分是虚拟语气基本的句式，在之前的课文中已经有所体现，所以学生在理解上较容易。
而且通过之前时态变化类型的讲解和学习，对此部分的时态变化则较容易接受和记忆。
再通过视频观看，进一步调动学生的学习热情，将枯燥的容变得具有生气，使学生乐于去学习。
Watch the video and translate the dialogue in the film.Step3 Practice对于上面学习的语法规则，通过给出的练习进行知识检测和巩固：1.The guard at the gate insisted that everybody _____ the rules.A. obeysB. obeyC. will obeyD. would obey2. If she had worked harder, she _____.A. would succeedB. had succeededC. should succeedD. would have succeeded3. I wish I _____ you yesterday.A. seenB. did seeC. had seenD. were to seeStep4 Summary师生共同总结本节课所复习的语法知识，并让学生能够认识到该语法知识的重要性，在今后的语言学习和生活中，不断学习，勤于应用，以促进对其的理解和掌握。
师生共同学习总结，能够避免教师的个人总结对于学生的灌输性的讲解所带来的不利影响，让学生学会自学，培养自主探究的能力。
Step5：Homework复习本节和完成英语周报上虚拟语气的客观题。
Step6：板书设计Subjunctive Mood从句主句现在过去时(were) would/could/should/might +V. (原型)过去过去完成时（had done） would/could/should/might + have+ p.p.将来 1.过去时2.should+V. would/could/ should/ might +V. (原型)3. were to do教学反思：通过本节语法课的复习教学，改变传统语法教学中教师讲，学生记的教学模式，让学生在学习语法规则的同时，通过设置的任务，让学生认识到这些语法规则和语言知识在实际生活和学习中的实用性，真正体验到学习所带来的好处和快乐，更大程度上调动学生的英语学习积极性，激活英语学习的氛围。
虚拟语气语法教学设计一、«高中英语课程标准»分析：虚拟语气这一语法项目是各类英语考试中心测试的重点之一，在高考题型中都有可能会涉及到。
它的结构和用法比较复杂，是高中阶段英语学习的一个重点和难点，也是高考英语常考的一个考点，掌握好虚拟语气对于语言理解和运用也具有重要的意义。
根据《英语课程标准》的具体要求和近年考纲要求，对于虚拟语气应掌握以下容：1.什么是虚拟语气即虚拟语气的概念；2.区分虚拟条件句与表示真实情况的条件句；3.掌握虚拟语气的语法规则；4.虚拟语气在if非真实条件句中的应用；5.虚拟语气在各种名词性从句中的应用；6.几种特殊结构中虚拟语气的用法,如：if only, wish，as if/though，would rather等等。
二、学情分析：我所在的学校是一所农村中学，学生英语学习习惯差，语法知识混乱。
很多学生在虚拟语气这项语法知识的理解和运用上存在疑惑和困难，在实际做题时常常无从下手，不能灵活运用。
我们传统的语法教学往往只注重讲解，忽视学生学习的兴趣和知识举一反三的能力。
因此，本节语法课的设计要本着激发学生的兴趣，变被动学习为主动学习；让语法知识从易到难，循序渐进的原则。
三、教学目标：1.知识于技能目标：掌握虚拟语气语法的基本规则；能解决有关虚拟语气的习题，并在设定的情景下，能够运用该语法项目进行流利的交际和观点表达。
2.过程与方法目标：教师讲解和学生探究相结合，课堂练习和语言实践相结合，让学生通过自己主动学习，逐步建构虚拟语气的语法知识，并用于解决实际问题。
3.情感和价值目标：通过师生在教学的双边活动中主动性和创造性的发挥，激发学生的学习兴趣，体验知识间的相互应用、相互依存、联系，让学生充满自信，体验成就感和合作精神，从而对高考充满信心。
四、教学重难点：1.教学重点：了解和掌握虚拟语气语法项目的基本规则2.教学难点：能运用语法规则去完成各种练习，并在实际语言活动中去灵活应用，培养学生的语言运用能力和英语思维。
五、教学和学法方法：1.教法讲授法，情景是教学法，任务型教学法2.学法：合作式学习，互动式学习，探究式学习六：教学手段：多媒体辅助教学七、教学过程：step1 leading inshow the following questions on the screen ,have students discuss in groups.1.If you were a scientist,would you work for cloning company?2.If you had cloned a monster,how wou you treat him?3.If you were a head of government ,would you allow cloning?（通过这几个问题的讨论，让学生了解虚拟语气的基本概念，引出IF非真实条件句）step2 presentingsuppose three conditions of pst ,present and future,maemore sentences.eg.1. First conditionalIf I have enough money, I will go to study in America.2. Second conditionalIf I had enough money, I would go to study in America.3. Third conditionalIf I had had enough money, I would have gone to study in America.（通过设置以上三个情景，呈现出不同时间的条件虚拟句，让学生发现语法规则，并总结出不同时间非真实条件句的构成)step3 concluding（通过在大屏幕上展示虚拟语气的构成，是知识徐通话，便于学生理解和记忆）step4 some special stuctureIt i 1. It is suggested/ advised/ insisted/ required … that sb.(should) do sth.(2) 2.sb. suggest/ advise/ insist/ require … that sb. (should)do sth.(3) 3.The suggestion/ advice/ order/ requirement is that sb. (should)do sth.(4) 4.It is a pity/ shame/ wonder that sb. (should) do sth.(5) 5.It is important/ necessary/ possible … that sb. (should)do sth.w 6.would rather that(2) 7.as if(3) 8. If only…(4) 9.wish(5) 10.otherwise2. step 5 practice4. (1)Mary is ill today. If she _____， she ____ absent from school.A. were not ill， wouldn't beB. had been ill， wouldn't have beenC. had been ill， should have beenD. hadn't been ill， could be(2)Were I to do it， I ________ it some other way.A. will doB. would doC. would have doneD. were to do(3)I ________ him the answer ________ possible， but I was so busy then.A. could tell， if it had beenB. must have told， were itC. should have told， had it beenD. should have told， should it be(4) Without your help， we________ so much.A. won't achieveB. didn't achieveC. don't achieveD. wouldn't have achieved(5)You didn't take his advice. ________ his advice， you ________ such a mistake.A. Had you taken， wouldn't have madeB. If you had taken， would makeC. Were you lo take， shouldn't have madeD. Have you taken， won't have made（通过上面五个小题的练习，让学生掌握虚拟语气这项语法在高考解题中的灵活运用）step7 homeworkfinish the exercise on the textbook about the subjunctive mood板书设计It i 教学反思：It i 通过本节语法课的复习教学，改变传统语法教学中教师讲，学生记的教学模式，让学生在学习语法规则的同时，通过设置的任务，让学生认识到这些语法规则和语言知识在实际生活和学习中的实用性，真正体验到学习所带来的好处和快乐，更大程度上调动学生的英语学习积极性，激活英语学习的氛围。