《同底数幂的除法》优质课比赛教学设计
1.3同底数幂的除法(教案)
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解同底数幂除法的基本概念。同底数幂除法是指当底数相同时，幂相减的运算规则。它是代数运算的基础，对于简化表达式和解决实际问题具有重要意义。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。比如，计算2^5 ÷ 2^2，通过同底数幂除法的规则，我们可以将其简化为2^(5-2)，即2^3，从而得到答案8。
举例解释：例如，在讲解同底数幂除法定义时，教师可以通过具体的数学题目，如2^5 ÷ 2^3，来演示如何将同底数幂的除法转化为幂的减法，强调底数不变，指数相减的规则。
2.教学难点
-难点内容：同底数幂除法性质的灵活运用，特别是在解决复杂问题时。
-难点突破：
-帮助学生理解同底数幂除法与整数的除法之间的联系，如2^3 ÷ 2^2等同于8 ÷ 4。
1.3同底数幂的除法（教案）
一、教学内容
本节课选自教材第1章第3节，主要内容为同底数幂的除法。内容包括：
1.同底数幂除法的定义：当底数相同时，幂相减的运算。
2.同底数幂除法的性质：a^m ÷ a^n = a^(m-n)，其中a为非零实数，m、n为整数，且m > n。
3.同底数幂除法的运算规则：从左到右按顺序进行，先做除法，再做乘法。
在实践活动环节，同学们分组讨论并进行了实验操作，我观察到他们在解决问题时积极思考、互相交流，这让我感到很欣慰。但同时，我也注意到部分学生在处理带有变量的同底数幂除法问题时，仍然存在一定的困难。在接下来的教学中，我需要针对这个难点进行更有针对性的讲解和练习。
同底数幂的除法教案
同底数幂的除法教案《同底数幂的除法教案》一、教学目标1. 让学生理解同底数幂的除法法则。
2. 学生能够熟练运用同底数幂的除法法则进行计算。
二、教学重难点1. 重点：同底数幂的除法法则的理解和应用。
2. 难点：对法则中底数不变、指数相减的准确把握。
三、教学方法讲授法、练习法、讨论法。
四、教学过程（一）导入同学们，大家看啊，我前几天去菜市场买菜，看到卖菜的阿姨在算账。
她把一堆西红柿分成了几堆，这就好像我们的同底数幂呀，然后她计算每一堆有多少个西红柿，这其实就和我们今天要学的同底数幂的除法很像呢！（哈哈，是不是很有意思呀）（二）讲解同底数幂的除法法则我们就像分析阿姨分西红柿一样来理解这个法则。
比如有 a 的 m 次方除以 a 的 n 次方，就相当于把有 m 个 a 的一堆东西分成 n 等份，那每份不就是 a 的（m-n）次方嘛。
大家想想是不是这个道理呀。
（三）例题讲解例 1：计算 x 的 5 次方÷x 的 3 次方。
就像把 5 个 x 分成 3 份，那每份就是 2 个 x 啦，所以结果就是 x 的 2 次方。
例 2：（-a）的 7 次方÷（-a）的 4 次方。
哎呀，就好比把 7 个-a 分成 4 份，每份就是 3 个-a 嘛，结果就是（-a）的 3 次方。
（四）课堂练习让同学们做几道练习题，巩固一下所学知识。
（五）课堂总结同学们，今天我们学习了同底数幂的除法法则，就像菜市场阿姨分西红柿一样简单易懂哦。
大家要记住底数不变，指数相减呀。
（六）布置作业布置一些课后作业，让同学们进一步掌握同底数幂的除法。
哎呀，希望大家都能像理解阿姨分西红柿一样理解同底数幂的除法，这样学起来就轻松多啦！以上教案仅供参考，你可以根据实际情况进行调整和修改哦。
同底数幂的除法教学教案
同底数幂的除法教学教案第一章：导入1.1 教学目标让学生理解同底数幂的除法概念。
培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
1.2 教学内容引入同底数幂的除法概念。
举例说明同底数幂的除法运算。
1.3 教学方法通过具体例子引导学生理解同底数幂的除法。
让学生通过小组讨论，探索同底数幂的除法规律。
1.4 教学步骤引入同底数幂的除法概念，解释其意义。
给出具体例子，让学生观察和理解同底数幂的除法运算。
引导学生进行小组讨论，探索同底数幂的除法规律。
第二章：同底数幂的除法运算规则2.1 教学目标让学生掌握同底数幂的除法运算规则。
培养学生运用数学知识进行计算的能力。
2.2 教学内容介绍同底数幂的除法运算规则。
举例说明同底数幂的除法运算过程。
2.3 教学方法通过具体例子讲解同底数幂的除法运算规则。
让学生通过练习题，巩固同底数幂的除法运算。
2.4 教学步骤讲解同底数幂的除法运算规则，并举例说明。
让学生进行练习题，巩固同底数幂的除法运算。
第三章：同底数幂的除法与指数法则3.1 教学目标让学生理解同底数幂的除法与指数法则的关系。
培养学生运用指数法则解决同底数幂的除法问题。
3.2 教学内容介绍指数法则。
解释同底数幂的除法与指数法则的关系。
3.3 教学方法通过具体例子讲解指数法则。
引导学生运用指数法则解决同底数幂的除法问题。
3.4 教学步骤讲解指数法则，并举例说明。
引导学生运用指数法则解决同底数幂的除法问题。
第四章：同底数幂的除法在实际问题中的应用4.1 教学目标让学生学会将同底数幂的除法应用于实际问题中。
培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
4.2 教学内容举例说明同底数幂的除法在实际问题中的应用。
引导学生运用同底数幂的除法解决实际问题。
4.3 教学方法通过具体例子引导学生理解同底数幂的除法在实际问题中的应用。
让学生通过小组讨论，运用同底数幂的除法解决实际问题。
4.4 教学步骤举例说明同底数幂的除法在实际问题中的应用，并解释其意义。
北师大版七年级数学下册第一章1.3同底数幂的除法优秀教学案例
3.小组合作培养团队精神：组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己的观点和思路，培养了学生的团队协作能力和沟通能力，使学生在讨论中发现问题、解决问题，提高了学生的抽象思维能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示超市购物的图片，引导学生关注商品价格标签中的数学信息，激发学生对同底数幂除法运算的兴趣。
2.提出“购物预算”问题，让学生在解决实际问题的过程中，自然地引入同底数幂的除法运算。
3.通过情境导入，让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学生对数学学习的热情。
教学目标的设计旨在让学生在掌握知识与技能的基础上，形成积极的学习态度，培养良好的学习习惯和团队协作能力，提高学生的综合素质，为他们的可持续发展奠定基础。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示超市购物的图片，引导学生关注商品价格标签中的数学信息，激发学生对同底数幂除法运算的兴趣。
2.设计“购物预算”问题，让学生在解决实际问题的过程中，自然地引入同底数幂的除法运算。
3.引导学生运用归纳总结的方法，自主发现同底数幂的除法运算规律，培养学生的逻辑推理能力和抽象思维能力。
（三）情感态度与价值观
1.通过解决实际问题，让学生感受到数学与生活的紧密联系，提高学生对数学学习的兴趣和热情。
2.培养学生勇于尝试、克服困难的勇气，增强学生的自信心和自尊心。
3.通过对幂的运算规律的学习，让学生认识到数学知识的系统性和连贯性，培养学生的整体思维和归纳总结能力。
北师大版七年级数学下册第一章1.3同底数幂的除法优秀教学案例
一、案例背景
同底数幂的除法 优课教案
同底数幂的除法【教学目标】1．探索同底数幂的除法的运算性质，体会幂的意义。
2．了解同底数幂的除法的运算性质，解决一些实际问题。
【教学重点】会进行同底数幂的除法运算。
【教学难点】同底数幂的除法法则的总结及运用。
【教学过程】（一）情境导入问题1：叙述同底数幂的乘法运算法则。
问题2：有两颗卫星，即火卫1和火卫2，火卫1的质量约为1016千克。
截止到2005年4月，已发现木星有58颗卫星，其中木卫4的质量约为1023千克，木卫4的质量约为火卫1质量的多少倍？问题3：223，216是同底数幂，同底数幂相除如何计算呢？（二）探索新知：1．活动1：请同学们做如下运算：（1）28×28（2）52×53（3）102×105（4）a3·a32．活动2：填空：（1）（28）·28=216（2）（52）·53=55（3）（102）·105=107（4）（a3）·a3=a63．活动3：除法与乘法两种运算互逆，要求空内所填数，其实是一种除法运算，所以这四个小题等价于：（1）216÷28=（28）（2）55÷53=（52）（3）107÷105=（102）（4）a 6÷a 3=（a 3）4．活动4：从上述运算能否发现商与除数、被除数有什么关系？商的指数等于除数的指数减被除数的指数。
5．活动5：对于除法运算，有没有什么特殊要求呢？被除数不能为零。
归纳法则：一般地，我们有am ÷an=am-n （a ≠0，m ，n 都是正整数，m>n ）。
语言叙述：同底数的幂相除，底数不变，指数相减。
（三）范例学习：871-1.5-1.5÷例、计算：（）（）878-71--1.5=-1.5=-1.5=-1.5÷解：（1.5）（）（）（） 326)()()2b a b a b a +÷+⋅+（例62383835=)()()()()()a b a b a b a b a b a b +-+÷+=+÷+=+=+解：原式（（四）学以致用：1．课本练习第1、2、3题。
同底数幂的除法教学教案
同底数幂的除法教学教案第一章：同底数幂的除法概念引入1.1 学习目标让学生理解同底数幂的除法概念。
让学生掌握同底数幂的除法法则。
1.2 教学内容引入幂的定义：幂是指一个数与另一个数的乘积，表示为a^n，其中a 是底数，n 是指数。
引导学生思考同底数幂的除法：当两个幂的底数相如何计算它们的除法？1.3 教学活动通过举例说明同底数幂的除法，如2^3 ÷2^2 = 2^(3-2) = 2^1 = 2。
让学生尝试解决一些同底数幂的除法问题，并总结除法法则。
1.4 练习与巩固设计一些同底数幂的除法练习题，让学生独立完成。
让学生互相讨论解题过程，加深对同底数幂除法概念的理解。
第二章：同底数幂的除法法则2.1 学习目标让学生掌握同底数幂的除法法则。
让学生能够应用除法法则解决实际问题。
2.2 教学内容介绍同底数幂的除法法则：同底数幂相除，底数不变，指数相减。
解释除法法则的应用：如何计算a^m ÷a^n 和a^m ÷b^n。
2.3 教学活动通过示例演示同底数幂的除法法则，如2^5 ÷2^3 = 2^(5-3) = 2^2 = 4。
让学生尝试解决一些同底数幂的除法问题，并应用除法法则。
2.4 练习与巩固设计一些同底数幂的除法练习题，让学生独立完成。
让学生互相讨论解题过程，加深对同底数幂除法法则的理解。
第三章：同底数幂的除法与乘法的关系3.1 学习目标让学生理解同底数幂的除法与乘法之间的关系。
让学生能够将除法问题转化为乘法问题。
3.2 教学内容解释同底数幂的除法与乘法之间的关系：同底数幂的除法可以转化为乘法的倒数。
展示如何将除法问题转化为乘法问题，如2^5 ÷2^3 可以写成2^5 ×2^(-3)。
3.3 教学活动通过示例说明同底数幂的除法与乘法之间的关系，如2^5 ÷2^3 = 2^5 ×2^(-3)。
让学生尝试解决一些同底数幂的除法问题，并应用除法与乘法之间的关系。
同底数幂的除法优秀教学设计docx
同底数幂的除法优秀教学设计一、教学目标1.理解同底数幂的概念和性质。
2.掌握同底数幂的乘法和除法规律。
3.能够利用同底数幂的乘法和除法规律合理计算。
二、教学重点和难点教学重点1.同底数幂的乘法和除法规律。
2.利用同底数幂的乘法和除法规律合理计算。
教学难点1.同底数幂的除法运算与平常所学的除法运算不同，学生容易产生混淆。
2.在习题解答时，需要注意是否存在同名异义问题。
三、教学内容及流程1. 引入（5分钟）1.引入同底数幂的乘法规律，让学生回忆起已学习的知识。
2.通过引入问题的形式（如：25 ÷ 22）提出本课时的主要内容，并激发学生的探究兴趣。
2. 学习（40分钟）（1）学习同底数幂的除法规律（20分钟）1.通过多个实例来讲解同底数幂的除法规律。
2.强调同底数幂的除法规律实质上是指数之差。
3.通过举例的方式阐述同底数幂除法运算时需要注意的事项。
（2）利用同底数幂的除法规律进行计算（20分钟）1.通过实例演示，让学生掌握同底数幂的除法运算方法。
2.使用难度递增的习题，让学生逐步熟悉本课时所学内容。
3.强调某些题目存在同名异义问题，需要多加注意。
3. 总结（5分钟）1.让学生将本课时所学内容进行简单概括。
2.回顾本课时所学习的重难点内容。
3.强调理解同底数幂的乘法和除法规律的重要性。
四、教学方法1.PPT演示法2.课堂讲解法3.问题引导法4.讲解和练习相结合法五、教学效果评价1. 能力层面1.能够正确运用同底数幂的除法规律解决实际问题。
2.能够对同底数幂的乘法和除法规律进行适当的拓展和延伸。
3.能够熟练使用数学符号和数学语言。
2. 情感层面1.提高学生的自学能力和探究兴趣。
2.培养学生良好的学习态度和习惯。
3.激发学生对数学知识的兴趣和热情。
六、教学反思教学时，要多练习例题，多发现题目中的错误，及时提示并纠正学生的错误回答。
在教学时引导学生进行理性思考和深层次理解，帮助学生更好地掌握同底数幂的乘法和除法规律。
《同底数幂的除法》教案
《同底数幂的除法》教案第一章：同底数幂的除法概念引入教学目标：1. 让学生理解同底数幂的除法概念。
2. 让学生掌握同底数幂的除法法则。
教学内容：1. 引入同底数幂的除法概念。
2. 讲解同底数幂的除法法则。
教学步骤：1. 通过具体例子引入同底数幂的除法概念，例如：\( 3^4 ÷3^2 = ? \)。
2. 引导学生观察例子，发现同底数幂的除法法则：\( a^m ÷a^n = a^{m-n} \)。
3. 让学生通过小组讨论，总结同底数幂的除法法则。
教学评价：1. 检查学生对同底数幂的除法概念的理解。
2. 检查学生对同底数幂的除法法则的掌握。
第二章：同底数幂的除法运算教学目标：1. 让学生掌握同底数幂的除法运算。
2. 让学生能够正确进行同底数幂的除法运算。
教学内容：1. 讲解同底数幂的除法运算规则。
2. 进行同底数幂的除法运算练习。
教学步骤：1. 讲解同底数幂的除法运算规则，例如：\( a^m ÷a^n = a^{m-n} \)。
2. 让学生进行同底数幂的除法运算练习，提供一些具体的例子，例如：\( 2^3 ÷2^2 = ? \)，\( 5^4 ÷5^2 = ? \)。
3. 引导学生总结同底数幂的除法运算规则，并能够正确进行运算。
教学评价：1. 检查学生对同底数幂的除法运算规则的掌握。
2. 检查学生能够正确进行同底数幂的除法运算。
第三章：同底数幂的除法应用教学目标：1. 让学生能够将同底数幂的除法应用到实际问题中。
2. 让学生能够解决实际问题，提高解决问题的能力。
教学内容：1. 讲解同底数幂的除法在实际问题中的应用。
2. 进行同底数幂的除法应用练习。
教学步骤：1. 通过具体例子讲解同底数幂的除法在实际问题中的应用，例如：计算化学反应中物质的浓度。
2. 让学生进行同底数幂的除法应用练习，提供一些实际问题，例如：计算光强的减弱程度，计算放射性物质的衰变等。
同底数幂的除法教学教案
同底数幂的除法教学教案第一章：导入教学目标：1. 让学生理解同底数幂的除法概念。
2. 引导学生运用已学的幂的运算法则来解决实际问题。
教学内容：1. 复习幂的定义和基本运算法则。
2. 引入同底数幂的除法概念。
教学活动：1. 通过举例让学生回顾幂的定义和基本运算法则。
2. 引导学生思考同底数幂的除法问题，并尝试解答。
教学评估：1. 观察学生在解答同底数幂的除法问题时的表现。
2. 收集学生的解答结果并进行评价。
第二章：同底数幂的除法法则教学目标：1. 让学生掌握同底数幂的除法法则。
2. 培养学生运用除法法则解决同底数幂的除法问题。
教学内容：1. 介绍同底数幂的除法法则。
2. 通过例题讲解和练习让学生熟悉除法法则的应用。
教学活动：2. 通过例题讲解让学生理解并掌握除法法则。
3. 布置练习题让学生进行实际操作。
教学评估：1. 观察学生在解答同底数幂的除法问题时是否能够正确运用除法法则。
2. 收集学生的练习结果并进行评价。
第三章：同底数幂的除法运算教学目标：1. 让学生能够熟练进行同底数幂的除法运算。
2. 培养学生运用除法运算解决实际问题。
教学内容：1. 通过例题讲解和练习让学生熟悉同底数幂的除法运算。
教学活动：1. 通过例题讲解让学生理解并掌握同底数幂的除法运算。
2. 布置练习题让学生进行实际操作。
教学评估：1. 观察学生在解答同底数幂的除法运算问题时是否能够熟练运用除法法则。
2. 收集学生的练习结果并进行评价。
第四章：解决实际问题教学目标：1. 让学生能够运用同底数幂的除法解决实际问题。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教学内容：1. 通过实际问题引导学生运用同底数幂的除法进行解决。
教学活动：1. 通过实际问题让学生运用同底数幂的除法进行解决。
教学评估：1. 观察学生在解决实际问题时是否能够正确运用同底数幂的除法。
2. 收集学生的解答结果并进行评价。
教学目标：1. 让学生巩固同底数幂的除法知识。
《同底数幂的除法》数学教案
《同底数幂的除法》数学教案
一、教学目标：
1. 理解并掌握同底数幂的除法法则。
2. 能够运用同底数幂的除法法则解决实际问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和计算能力。
二、教学重点与难点：
1. 重点：理解和掌握同底数幂的除法法则。
2. 难点：运用同底数幂的除法法则解决实际问题。
三、教学过程：
（一）导入新课
通过回顾旧知识，引入新课题。
例如，复习幂的概念和性质，引导学生思考“如果两个幂的底数相同，指数不同，那么这两个幂之间有什么关系呢？”
（二）新课讲解
1. 引导学生观察、分析、归纳，得出同底数幂的除法法则：a^m / a^n =
a^(m-n) (a≠0，m,n都是正整数，m>n)。
2. 解释法则的意义，并举例说明。
（三）课堂练习
设计一些基础题和提高题，让学生独立完成，然后集体讨论答案，教师进行点评。
（四）拓展应用
设计一些实际问题，让学生运用所学的知识去解决，以培养他们的实际应用能力。
（五）小结与作业
总结本节课的主要内容，布置适当的课后作业。
四、教学策略：
1. 创设情境，激发学生的学习兴趣。
2. 注重学生的主体地位，引导他们自主学习和探究。
3. 运用多媒体教学手段，增强教学效果。
(完整版)《同底数幂的除法》教案
《同底数幂的除法》教案姓名：张俊一、设计思路同底数幂的除法是学习整式除法的基础，因此教科书在第一节中首先介绍同底数幂的除法性质。
教学中以探究引导为主，让大多数学生正确掌握知识，并能运用所学知识解决简单问题。
本课设计为一课时。
二、教材分析同底数幂的除法是华东师大版初中数学八年级（上）第十二章整式的乘除与因式分解第四节的内容。
在此之前，学生已经学习了同底数幂乘法，具备了幂的运算的方法，为本课打下了基础，而本课内容又是学习整式除法的基础。
教学目标：1、知识与技能目标：掌握同底数幂的除法的运算法则及其应用．2、过程与方法目标：经历探索同底数幂的除法的运算法则的过程，会进行同底数幂的除法运算。
理解同底数幂的除法的运算算理，发展有条理的思考及表达能力。
3、情感态度与价值观目标：经历探索同底数幂的除法运算法则的过程，获得成功的体验，积累丰富的数学经验。
渗透数学公式的简洁美与和谐美。
教学重点：准确熟练地运用同底数幂的除法运算法则进行计算。
教学难点：根据乘、除互逆的运算关系得出同底数幂的除法运算法则。
三、教学策略1、教法分析：运用多种教学方法，展现获取知识和方法的思维过程，既有老师的讲解，又有学生动手探索、师生共做、学生小组合作等。
2、学法分析：以学生为主体，老师为主导，基于本节课的特点，应着重采用“探究----合作----交流”的学习方法。
3、数学思想方法分析：本节课在教学中向学生渗透的数学思想主要有：转化思想四、教学过程（一）创设情境1．叙述同底数幂的乘法运算法则．2．问题：一种数码照片的文件大小是28K，一个存储量为26M（1M=210K）•的移动存储器能存储多少张这样的数码照片？分析：移动器的存储量单位与文件大小的单位不一致，所以要先统一单位．移动存储器的容量为26。
同底数幂的除法的教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解同底数幂的除法概念；（2）掌握同底数幂的除法运算方法；（3）能够正确进行同底数幂的除法计算。
2. 过程与方法：（1）通过实例引导学生发现同底数幂的除法规律；（2）利用小组合作、讨论的方式，探索同底数幂的除法运算方法；（3）运用数学归纳法证明同底数幂的除法运算性质。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的逻辑思维能力；（2）激发学生对数学的兴趣和好奇心；（3）培养学生的团队合作精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）同底数幂的除法概念；（2）同底数幂的除法运算方法。
2. 教学难点：（1）同底数幂的除法运算规律的发现；（2）同底数幂的除法运算性质的证明。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）同底数幂的除法相关知识；（2）教学课件或黑板；（3）练习题及答案。
2. 学生准备：（1）预习同底数幂的除法相关知识；（2）准备笔记本，记录重点知识；（3）积极参与课堂讨论。
四、教学过程：1. 导入：（1）复习同底数幂的乘法知识；（2）提问：“同底数幂的除法与乘法有何不同？”引导学生思考。
2. 新课讲解：（1）介绍同底数幂的除法概念；（2）讲解同底数幂的除法运算方法；（3）利用数学归纳法证明同底数幂的除法运算性质。
3. 例题讲解：（1）展示典型例题，引导学生跟随解题；（2）讲解解题思路，强调重点步骤；（3）邀请学生上台演示解题过程。
4. 课堂练习：（1）发放练习题，要求学生在课堂上完成；（2）引导学生互相讨论，共同解决问题；（3）挑选部分学生上台展示解题过程，并给予评价。
5. 课堂小结：（1）总结本节课所学知识；（2）强调同底数幂的除法运算方法及注意事项；（3）鼓励学生在课后积极复习，巩固知识。
五、课后作业：1. 请学生完成课后练习题，巩固同底数幂的除法知识；2. 鼓励学生进行课后探索，研究同底数幂的除法在实际问题中的应用；3. 提醒学生及时复习，为下一节课做好铺垫。
七年级数学下册《同底数幂的除法》教案、教学设计
3.学生的学习兴趣和积极性，对于数学基础薄弱的学生，教师应关注其心理需求，激发学习兴趣，提高学习积极性。
4.学生的合作交流能力，在教学过程中，教师应鼓励学生积极参与讨论，培养学生的团队协作能力。
三、教学重难点和教学设想
2.通过实际例题和练习，培养学生运用同底数幂的除法解决实际问题的能力。
3.引导学生运用逆向思维，将同底数幂的除法与乘法进行对比，提高学生的思灵活性。
4.利用数形结合的方法，帮助学生直观地理解同底数幂的除法法则。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对数学的兴趣和热情，激发学生的学习积极性。
2.培养学生勇于探索、善于合作的精神，增强学生的团队意识。
4.注重分层教学，针对不同学生的学习需要，提供个性化的指导和支持。
-设想实施：对基础薄弱的学生提供额外的辅导，对学有余力的学生提供拓展练习，以满足不同学生的学习需求。
5.强化课堂小结和课后反思，帮助学生巩固知识，形成知识网络。
-设想实施：每节课结束时，引导学生进行自我小结，回顾学习内容和收获，教师及时给予评价和鼓励。
3.培养学生严谨、认真的学习态度，养成独立思考和解决问题的习惯。
4.通过数学知识的学习，使学生认识到数学在现实生活中的应用价值，增强学生的学以致用意识。
教学设计：
1.导入：通过复习同底数幂的乘法，引导学生发现同底数幂的除法规律。
2.新课：讲解同底数幂的除法法则，通过例题和练习，让学生掌握该法则。
3.课堂练习：设计不同难度的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
2.利用信息技术辅助教学，如多媒体演示、网络资源等，增强学生对知识点的直观感受。
北师大版数学七年级下册《同底数幂的除法》教学设计4
北师大版数学七年级下册《同底数幂的除法》教学设计4一. 教材分析《同底数幂的除法》是北师大版数学七年级下册的教学内容。
本节课主要介绍同底数幂的除法法则，即同底数幂相除，底数不变，指数相减。
这是幂的运算中的一个重要知识点，也是初中学员必须掌握的基本技能。
通过本节课的学习，学生将对同底数幂的除法有更深入的了解，并能够熟练运用这一法则进行计算。
二. 学情分析学生在七年级上学期已经学习了幂的定义、幂的运算性质等基础知识，对幂的概念和运算有了一定的了解。
但学生在应用同底数幂的除法法则进行计算时，容易出错，对指数的运算规律掌握不够熟练。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生回顾和巩固已学知识，并通过实例分析，让学生深入理解同底数幂的除法法则。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解同底数幂的除法法则，并能熟练运用这一法则进行计算。
2.过程与方法目标：通过实例分析，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识。
四. 教学重难点1.教学重点：同底数幂的除法法则及其运用。
2.教学难点：指数的运算规律和应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生理解同底数幂的除法法则。
2.小组合作学习：学生分组讨论，共同解决实际问题，培养团队合作意识。
3.启发式教学：教师提问，引导学生思考和探索，提高学生的数学思维能力。
六. 教学准备1.教学PPT：制作包含教学内容、实例分析、练习题等的PPT。
2.练习题：准备一些有关同底数幂除法的练习题，用于巩固和拓展学生的知识。
3.教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活实例引入同底数幂的除法，如：“某商品原价为256元，现在打八折出售，求打折后的价格。
”让学生思考并解答，引导学生回顾幂的定义和运算性质。
2.呈现（10分钟）教师讲解同底数幂的除法法则，即同底数幂相除，底数不变，指数相减。
初中数学 教学设计：同底数幂的除法
二.运用新知,体验成功:
1. 出示p15例1计算:
(1) (3)
(2) (4) (n是正整数)
(1)学生合作交流,讨论.
(2)强调符号,字母的指数的运算.
2、例2 计算
1） 2）
三.做一做:
(1)出示p15动脑筋.
(2)引用计算机的有关内容,可使学生扩大知识视野,让学生了解一些有关计算机的知识.
四. 课堂练习p161,2.
五. 小结:本节课学习了同底数幂的除法法则. 计算时应注意符号,字母的指数及运算顺序.
六. 作业:课后作业题.p21 A 1
教学反思
课题：
教学目标
1. 使学生了解同底数幂的除法法则,会写出它的字母表达式.
2. 会根据同底数除法法则.
教学难点
同底数幂的除法法则的推导及运用.
教学过程
一.创设情境,引人新课:
1. 出示p14的情境问题:
2. 引导学生归纳同底数幂的除法法则.并板书:
一般的,设a≠0,正整数,且m＞n,则
浙教版数学七年级下册3.6《同底数幂的除法》教学设计
浙教版数学七年级下册3.6《同底数幂的除法》教学设计一. 教材分析同底数幂的除法是初中数学中的一个重要概念，也是幂的运算法则之一。
浙教版数学七年级下册3.6节主要介绍同底数幂的除法法则，内容包括同底数幂的除法运算、指数的变化规律以及应用。
通过本节课的学习，学生能够掌握同底数幂的除法运算规则，并能够运用这些规则解决实际问题。
二. 学情分析学生在学习同底数幂的除法之前，已经学习了同底数幂的乘法、幂的乘方等知识。
因此，学生对于幂的概念和幂的运算规则已经有一定的了解。
但学生在运用同底数幂的除法规则解决实际问题时，可能会遇到一些困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实际例子来理解同底数幂的除法规则，并能够灵活运用。
三. 教学目标1.理解同底数幂的除法规则，掌握同底数幂的除法运算方法。
2.能够运用同底数幂的除法规则解决实际问题。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.同底数幂的除法规则的理解和运用。
2.指数变化规律的把握。
五. 教学方法1.情境教学法：通过实际例子引导学生理解同底数幂的除法规则。
2.归纳教学法：引导学生通过实际例子总结同底数幂的除法规则。
3.练习法：通过大量的练习题，让学生巩固同底数幂的除法运算。
六. 教学准备1.教学PPT：制作同底数幂的除法相关内容的PPT。
2.练习题：准备一些同底数幂的除法运算题目，用于课堂练习和课后作业。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实际例子，如“计算34÷32”，引导学生思考同底数幂的除法规则。
让学生回顾已学的同底数幂的乘法规则，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（15分钟）教师通过PPT展示同底数幂的除法规则，并用简洁的语言进行解释。
同时，教师可以通过一些具体的例子来说明同底数幂的除法规则，让学生更好地理解。
3.操练（15分钟）教师让学生进行同底数幂的除法运算练习。
教师可以设置一些不同难度的题目，让学生逐步掌握同底数幂的除法规则。
《同底数幂的除法》 教学设计
《同底数幂的除法》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解同底数幂的除法运算法则，熟练掌握同底数幂的除法运算，并能运用法则进行准确计算。
2、过程与方法目标通过经历探索同底数幂除法法则的过程，培养学生的观察、归纳、类比、推理能力以及数学语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标让学生在自主探究和合作交流中感受数学的乐趣，增强学习数学的自信心，培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神。
二、教学重难点1、教学重点同底数幂的除法法则的推导和应用。
2、教学难点对同底数幂的除法法则中底数不为零以及指数的取值范围的理解。
三、教学方法讲授法、启发式教学法、练习法四、教学过程1、复习引入（1）提问学生同底数幂的乘法法则：同底数幂相乘，底数不变，指数相加，即\（a^m×a^n ＝ a^｛m+n}＼）（＼（m\）、＼（n\）为正整数）。
（2）通过几个同底数幂乘法的练习题，让学生巩固所学知识。
2、探索新知（1）提出问题：如果已知\（a^m\）和\（a^n\），如何求\（a^m÷a^n\）（＼（a≠0\），＼（m\）、＼（n\）为正整数且\（m＞n\））？（2）引导学生从乘除法的互逆关系入手，思考：因为\（a^｛m+n}÷a^n ＝ a^m\），所以\（a^m÷a^n ＝ a^｛m n}＼）。
（3）举例验证，如\（2^5÷2^3 ＝ 2×2×2×2×2÷（2×2×2) ＝ 2×2 ＝2^2 ＝ 2^｛5 3}＼）。
3、归纳法则（1）同底数幂相除，底数不变，指数相减，即\（a^m÷a^n ＝ a^｛m n}＼）（＼（a≠0\），＼（m\）、＼（n\）为正整数且\（m＞n\））。
（2）强调法则的使用条件：底数\（a\）不能为\（0\），指数\（m\）、＼（n\）为正整数且\（m＞n\）。
3同底数幂的除法 【优质一等奖创新教案】
3同底数幂的除法【优质一等奖创新教案】班海数学精批——一本可精细批改的教辅1.3同底数幂的除法同底数幂的除法【知识与技能】掌握同底数幂的除法法则并用于计算.【过程与方法】经历探索同底数幂的除法的运算法则的过程，理解运算算理.【情感态度】经历探索过程，获得成功感和积累数学经验.【教学重点】同底数幂的除法法则的运用.【教学难点】根据乘、除互为逆运算推出同底数幂的除法法则.一、情境导入，初步认识1.回忆同底数幂乘法法则，并填空：（2）依题（1）的结果，并结合乘除法互为逆运算，填空：（3）观察题（2）中的每一个等式，以小组为单位讨论，找出这些等式的共同特点，并互相交流归纳.【教学说明】教师讲课前，先让学生完成“自主预习”.2.师生共同归纳结论：同底数幂相除，底数不变，指数相减.即am÷an=am-n（a≠0，m，n都是正整数，且m＞n）.提醒：底数可以是一个数，也可以是单项式或多项式；当三个或三个以上同底数幂相除时，也具有这个性质.二、思考探究，获取新知例1计算下列各题：【分析】（2）的解答可根据乘方的性质先确定商的性质符号，即（-a）8÷（-a）5=-a8÷a5；（3）与（2）有区别.其中（-a）5与-a5的意义不同，隐含了（-m）2=m2，（-m）3=-m3的关系式；（4）的底数是多项式，也适用同底数幂的除法法则.例2计算下列各题：【分析】同底数幂的除法法则也适用于底数是单项式的情形，当底数不相同时，应先设法转化为同底数幂，再应用法则.【教学说明】在学生理解例题后，教师提出零指数幂的定义与意义.即任何不等于0的数的0次幂都等于1.即a0=1（a≠0）.例3已知2×5m=5×2m，求m的值.【分析】将等式化为方程的形式，利用a0=1的性质解答.例4计算下列各题：【分析】解答本题的关键是遵循运算顺序，避免错算.【教学说明】不要出现-a21÷a6÷a6=-a21÷1=-a21这样的错误.【分析】本题可逆用幂的有关性质，将结论中的代数式转化为含有已知条件的代数式进行求解，即要求32m-4n+1的值，则应把已知条件转化为以3为底的幂的形式，如9n=（32）n=32n.三、运用新知，深化理解1.下面的计算对不对？如果不对，应当怎样改正？2.计算下列各题.3.计算下列各题.【教学说明】安排上述三题是为了帮助学生深化理解同底数幂的除法运算，题可师生共同评析.题2，3教师可指派学生到黑板上演算，然后全班订正，让学生加深印象，达成共识.四、师生互动，课堂小结谈谈本节课获得了哪些知识和解决问题的方法.【教学说明】这节课利用除法的意义及乘、除互逆的运算，揭示了同底数幂的除法的运算规律.并能运用运算法则解决简单的计算问题，积累了一定的数学经验.1.布置作业：从教材习题中选取部分题.2.完成练习册中本课时的练习.本课时教学重点在指导学生由同底数幂乘法法则推导出同底数幂除法法则，并类比已有知识由学生自主归纳总结出运用法则计算时应注意的问题，在学生充分认识法则的本质后，指导学生解决一定基础的具体问题，学生间互相查漏补缺，教师适时指点评价，帮助学生把知识转化为解决问题的能力，实际教学中，教师尽量多营造学生自主探究，自已解决问题的氛围.零指数幂与负整数指数幂教学目标1．知道负整数指数幂=（a≠0，n是正整数）.2．掌握整数指数幂的运算性质.3．会用科学计数法表示小于1的数.重点、难点重点：掌握整数指数幂的运算性质.难点：会用科学计数法表示小于1的数.情感态度与价值观通过学习课堂知识使学生懂得任何事物之间是相互联系的，理论来源于实践，服务于实践。
初中数学七年级下册 同底数幂的除法-市赛一等奖
1）准确熟练地应用同底数幂的除法法则进行运算。
方法手段
1、教学方法：
1）创设情境——自主探索——猜想、归纳、证明——实践——归纳、小结。
2、教学手段：
1）多媒体教学。
教学过程设计
问题情境
师生ห้องสมุดไป่ตู้动
设计意图
幻灯片内容
活动1：
出示投影，课题。
问题
（1）我们已经学了几种关于幂的运算法则
（2）出示投影，展现拥挤的社会交通现状。并提出有关车辆的问题。
①观察上面各题左右两边的底数和指数有什么关系
②猜想：
(其中a≠0,m,n正整数，且m>n)
（2）同底数幂的除法法则：
同底数幂相除，底数不变，指数相减。及其公式。
注意：
条件：①除法 ②同底数幂
结果：①底数不变 ②指数相减
活动3
问题
（1）例1出示幻灯片。
（2）做课本的P51练习1
3—（1）出示幻灯片。
①师生共同分析，出示幻灯片运算过程及结果。
①问题中，10万元和1000万元用科学计数法表示是多少
②如何计算（利用除法）
1—（4）学生思考交流讨论，表达。
教师引导学生结合：
同底数幂的乘法运算进行思考。
1、结合生活实例，从问题出发，充分引导学生进行思考，交流和讨论。让学生内心产生对数学知识的渴望，激发学生学习的兴趣，训练学生问题转换和建立数学模型的思维能力。同时，学生在解决问题的过程中，获得成功的喜悦，增强学习数学的信心。
2、波利亚曾提出数学教与学的最佳动机原则，如果学习者缺乏活动的动机，就不能有所行动。反之亦然。
（1）温故知新：
同底数幂的乘法法则：
幂的乘方：
《同底数幂的除法》教学设计
复习同底数幂的乘法的运算性质，为类比得出同底数幂的除法的运算性质打下基础。
（二）创设问题情景：
问题：一种数码照片的文件大小是28K，一个存储量为26M（1M=210K）的移动存储器能存储多少张这样的数码照片？
你是怎样解决的？
议一议
（1）这个移动存储器的容量为多少？
_____________________________________________________
9、师：（1）216÷28=（）
（2）55÷53=（）
（3）107÷105=（）
（4）a6÷a3=（）
学生：1．（1）28×28=216
（2）52×53=55
（3）102×105=107
（4）a3·a3=a6
学生3）102；（4）a3．
1、除法与乘法两种运算互逆
15、师：你又发现了什么？你会用数学式子表示吗？
师总结:a0=1（a≠0）
即：任何不等于0的数的0次幂都等于1．
1、总结得a0=1（a≠0）
2、我们学习的同底数幂的除法的运算法则就可以扩展到：
3、最终结论：同底数幂相除：am÷an=am-n（a≠0，m、n都是正整数，且m≥n）．
零指数幂出现的结果往往带来运算法则、性质在更大范围的适用，将法则拓展后的形式写出正是基于这个考虑。培养学生发现、归纳、概括的能力。发展符号感
即：am÷an=am-n（a≠0，m，n都是正整数，并且m>n）
[生甲]我们可以发现同底数幂相除，如果还是幂的形式，而且这个幂的底数没有改变．
[生乙]指数有所变化．
商的指数应该等于被除数的指数减去除数的指数．
[生丙]这说明同底数幂的除法与同底数幂的乘法的运算法则类似．相同之处是底数不变．不同之处是除法是指数相减，而乘法是指数相加．
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课题北师大版七年级下册
同底数幂的除法
【教学目标】�
知识与能力�
1.通过探索同底数幂的除法的运算性质的过程�进一步体会幂的意义�培养推理能力和表达能力。
2.了解同底数幂的除法和运算性质�并能解决一些实际问题。
过程与方法�
1.以实际问题引入同底数幂的除法运算�体会同底数幂的除法运算的必要性�根据幂的意义引导学生探索同底数幂的除法运算性质�并用它来进行计算。
2.通过“想一想、猜一猜”�引导学生寻求规律并猜想出零指数幂和负指数幂的规定。
并能在教师引导下说明该规定的合理性。
情感、态度与价值观:
1.通过对同底数幂的除法的运算性质的探索�鼓励学生养成独立思考、自主探索、合作交流的习惯�。
2.通过同底数幂除法运算�培养学生的运算能力�
3.通过对解决问题过程的反思�使学生获得解决问题的经验。
同时培养学生归纳能力和语言表达能力。
【教学重点、难点】�
重点�同底数幂的除法的运算性质及应用。
难点�对零指数幂的负整数指数幂的理解。
【教学过程】�
一、复习旧知
填空�
m·a n=_______________
同底数幂的乘法�a
m)n=________________
幂的乘方:(a
n=_______________
积的乘方�(a b)
【设计意图】通过对公式的复习为本节课的顺利进行做好铺垫。
二、新知探究
探究与发现�一�
1.情境导入�
近段时间有一种疾病一直困扰着我们。
同学们还知道是什么疾病吗�请看一幅图片及一段文字�
2009年3月底至4月中旬,墨西哥、美国等多国接连暴发甲型H1N1型流感,一百余人疑似因该型流感而导致死亡。
截至2010年2月28日�全国31个省
份累计报告甲型H1N1流感确诊病例12.7万例�死亡病例793例。
从以上图片和数字我们能深切感受到甲型H1N1流感的严重性�所以同学们平时要养成良好的卫生习惯。
这种疾病也对科学家和医务工作者提出严峻的挑战�他们正紧张地研究治疗和预防这种疾病的药物和方法。
请看他们的研究情况��多媒体展示科学家研制的图片并配以文字�
12个甲型H1N1流感病菌。
为了试验某种杀菌剂的效果�一种液体每升含有10
9个这种病菌。
科学家们进行了试验�发现1滴杀虫剂可以杀死10
现在科学家遇到了困难�同学们愿意帮助他们吗�
出示问题�要将1升液体中的甲型H1N1流感病菌全部杀死�需要这种杀虫剂多少滴�
怎样解决这个问题呢�认真学习今天的知识就能解决了。
【设计意图】由现实生活中最近发生的事情�也是学生非常关心的话题入手导入新课�并以帮助科学家解决困难的形式提出问题�大大激发了学生的学习兴趣�提高了学生学习的积极性。
2.法则探究�
�1�展示做一做
计算下列各式�并说明理由�m�n�
�1�108÷105�2�a6÷a2�3�(–3)m÷(–3)n�4�a m÷a n
谁能根据以上算式的特征给这种运算起个名字吗��
教师板书课题�同底数幂的除法。
我们怎样计算它们的结果呢�
【设计意图】使学生构成认知障碍�激发探求新知的欲望。
�2�先让学生发表对第�1�题的想法�再引导学生运用幂的意义推导出结果。
然后让学生分组运用幂的意义推导出后三题的结果。
【设计意图】让学生体会从一般到特殊的数学思想�并逐步锻炼学生的推理能力。
(3)归纳运算法则及公式�
能不能从以上算式中选择一个做为同底数幂的除法的运算公式�
教师板书�公式:a m÷a n=a m-n(a≠0,m、n都是正整数�且m>n)
谁能说明为什么a≠0吗�
谁能结合公式归纳出同底数幂的除法的运算法则吗�
教师板书�法则�同底数幂相除�底数不变�指数相减。
3.法则运用�
�1�展示例1�计算�
(1)a7÷a4(2)(-x)6÷(-x)3(3)(x y)4÷(x y)(4)(a+b)6÷(a+b)2
第�1�题�师生共同完成�教师板演。
后三题�让三名同学先后自选一题板演�其他同学在练习本上计算�学生完成后让学生互评�并归纳注意的问题�【设计意图】教师的板演是为了让学生注意解题格式�学生自选是考虑到个性差异�为了满足学生的不同需求�让学生互评可以培养学生的合作意识。
�2�展示练习一
1、下列计算�结果正确的��
A、x8÷x2=x4
B、(-a)6÷(-a)3=a3
C、m4÷m=m3
D、(-b c)4÷(-b c)2=-b2c2
2、口算�
(1)28÷22(2)x9÷x8
(3)(a+b)8÷(a+b�(4)a n+1÷a n
【设计意图】通过练习进一步加强对法则的理解和运用。
探究与发现�二�
1�探索规律�
�1�展示想一想�
请同学生完成填空并观察幂值的变化对幂指数的影响有什么规律。
小组内把观察到的结果进行交流。
引导学生找出规律:左边幂的值每缩小10倍�指数便减少1�右边幂的值每缩小2倍�指数便减少1。
请同学们根据这一规律完成下面的填空�
�2�展示猜一猜�
提出问题�
当幂指数为0时�幂的值是几�
当幂指数为负数时�怎样计算幂的值�
引导�若把0.1、0.01、0.001、1/2、4/1、8/1依次变为1/101、1/102、1/103、1/21、1/22、1/23�它们分别与101、102、103、21、22、23有什么关系�归纳�当幂指数为0时�幂的值是1�当幂指数为负数时�幂的值等于正指数幂的倒数
【设计意图】在学生思维受阻处�通过教师的引导让学生感悟知识的发生�发展和变化�并培养学生的概括能力�语言表达能力�同时也真正体现了教师是数学活动的组织者、引导者、合作者。
2�规定零指数幂�负整数指数幂�
根据以上规律我们可以规定�
a0=
�a≠0�
a–p=
�a≠0�p是正整数�
1
教师板书零指数幂�负指数幂的名称及公式。
3.揭示规定的合理性�
在同底数幂除法运算公式中有个条件m>n,m与n的关系还有什么可能�
在教师的引导下�得出�
m÷a n=a m–n=a0�又因为a m÷a n=1,所以规定:a0=1�当m<n�当m=n时�a
p是正整数时,=a0÷a p=a0–p=a–p
所以规定�
通过以上推导�也让学生明白了为什么“a≠0”。
【设计意图】通过对规定的合理性的揭示�使学生由感性上升到理性�消除了对零指数幂、负指数幂的规定的迷惑�同时也真正明白了为什么“a≠0”。
4.扩展同底数幂除法的运算法则�
提出问题�有了零指数幂�负指数幂后�你对同底数幂除法公式中的条件“a ≠0,m、n都是正整数�且m>n”有了什么新的理解�
让学生先同位交流�再归纳可把“正”“且m>n”去掉。
【设计意图】通过对运算法则的扩展�使学生进一步加深了对法则的理解。
5.应用零指数幂�负整数指数幂公式�
�1�展示例2.
用小数或分数表示下列各数
(1)1.6×10-4(2)70×8-2
第一题师生共同完成�第二题学生独立完成。
�2�展示练习二
1.用分数或小数表示�
(1)7�2=______(2)()0=____
(3)��3��2=_____(4)0.7×10�3_______
2.若5k-3=1�则k=________。
3.若�x+1�-1有意义�则x应满足的条件是_____
【设计意图】通过例题和练习使学生加深了对零指数幂�负整数指数幂公式的理解和运用。
先让学生独立完成再互相交流。
6�解决情境导入中的问题�
让学生独立完成�并强调解应用题的步骤。
【设计意图】与课始相呼应�使整节课具有整体性�同时让学生感到学有所用�突出了数学的实用价值�并激发了学生的学习兴趣�让他们体会到了成功的喜悦。
三、课堂总结�
提出问题�你有什么收获和体会�
先让学生独立归纳�写出反思总结�再选代表在全班发言�最后教师根据情况进一步完善�归纳以下几点�
1.获得知识�同底数幂的除法运算法则�公式及应用�零指数幂负指数幂公式。
2.研究问题的方法�类比法�由特殊到一般法等。
【设计意图】对整个课堂的学习进行反思总结�能促进理解�提高认识水平�更好的进行知识建构�同时帮助学生归纳解决问题中的思路和方法�这对他们的终身发展是有益的。
并且也培养了学生的总结概括能力和语言表达能力。
四、作业布置�
1�必做题�课本P24知识技能第1题、第2题
m=2�a n=4求下列各式的值�
2�选做题�已知a
�1�a m-n�2�a2m-n。
【设计意图】必做题是巩固基础知识�面向全体�选做题面向学有余力的学生�因材施教�这体现了“不同的人在数学上取得不同的发展”“每个人都学习必要的数学”这种理念。
板书设计�
1.5同底数幂的除法
公式�a m÷a n=a m-n(a≠0,m、n都是正整数�且m>n)
法则�同底数幂相除�底数不变�指数相减。
例1
零的指数幂与负指数幂�
例2。