小学数学课堂观察报告
小学数学五年级下册《长方体的认识》课堂观察报告范文及听课评课记录
小学数学五年级下册《长方体的认识》课堂观察报告范文及听课评课记录《长方体的认识》课堂观察报告（一）时间11.12观察教师观察点地点成山镇中心完小姓名宋淑燕课题授课教师吕志强数学任教五级年长方体的认识任教学科年级学生的学习行为表现学生表现1、学习兴趣是否浓厚。
2、教师讲课时注意力是否集中。
3、能否积极参与教学活动。
4、对任课教师的态度如何。
5、能否在学习中充分利用所给资源，选择自己所需信息，并通过思考形成自己的见解，能否完整阐述自己的4观点。
评分4555观察项目6、能否对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不同意见。
7、在小组合作学习中，能否与同学有效合作，认真听取别人的意见，取长补短，完善自己的观点。
8、能否积极思考，发掘问题的本质。
9、能否应用已经掌握的知识与技能，做到举一反三，解决新的问题。
10、能否反思自己的学习行为，找出不足，并能及时调整学习策略。
11、学生是否做到自主学习合理有序。
12、学困生参与情况，学习效果如何。
4544554《长方体的认识》课堂观察报告（二）《长方体的认识》评课记录（三）时间11.12任教学科地点成山镇中心完小数学课题长方体的认识授课教师吕志强任教年级五年级宋淑燕：我认为吕老师这节课教学目标明确、重难点突出、教学过程流畅、自然、环环相扣，教学效果很好。
袁敬姗：在教学过程中吕教师能给学生自主空间，自己只是引导者、聆听者。
在教学过程中注重引导学生观察与思考，一步步的质疑，不断激起学生探究解决问题的热情和信心。
孙俐谱：从上课开始学生观察实物到知识探究到练习巩固，吕老师自始自终是一个聆听者，在学生的汇报交流中适时点拨、引导，放手让学生观察，从而得出长方体的一些特征。
评课记录胡馨馨：本课中，吕老师积极倡导“自主探究”式学习，重视学生的实践和操作。
张宏伟：在教学过程中注重了小组间的合作学习，培养了学生自主学习能力和合作能力。
板书设计规范、美观，体现了本节课的重点内容。
课堂教学真实、朴实，每个学生都有不同程度的收获与提高。
小学数学课堂观察分析诊断报告
小学数学课堂观察分析诊断报告小学数学共开设了3节课，涉及到二年级、四年级和六年级3个年级，执教的3位老师中有2位教龄在10年以上，其中一位教师是备课组长，区首届教学能手。
另外一位教龄5年。
二、课堂观察与分析（一）课型类别、教学环节与时间配z这次提供的三门课程都是新课程。
一个是新的计算教学课程“两位数减去两位数放弃减法”，另一个是新的几何知识课程“周长”，另一个是几何知识概念课程“角度的大小”。
本次开设的3节课就教学环节而言大致都可分为：引入部分――揭示课题――展开研究――巩固应用。
（二）课堂提问分析（包括提问技能水平和提问行为）表1课堂提问技能水平检查表（片段）管理识别推理创建批评教师a/6451教师B/866/教师C/765/占所列问题的038.8%29.6%29.6%/对照表2教师提问行为分析（一）教师a教师B教师C占问题总数的百分比类型常规管理问题19.2%//记忆问题26.9%50%25%推理问题34.6%41.43%45%创造性问题19.2%8.57%27.5%表3学生答案类型分析表1班2班3占问题总数的百分比类型无答案007.5%机械判断23.1% 30% 5%1认知水平回答15.4%31.43%25%推理回答53.8%31.42%40%创造性评价回答26.9%7.14%25%结论：教师的提问方式正在发生变化，推理问题占30%以上，创造性问题的设计越来越受到教师的重视，但教师之间仍存在差异。
（1）提问具有包容性和启发性。
一问一答的教学形式在传统课堂教学中比较常见，这种简单机械的问答会使学生产生厌倦情绪。
恰当的提问有利于老师了解学生掌握知识情况，有利于开拓学生的思维，激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，有利于培养学生独立思考和语言表达能力。
在这3节课中，教师所提推理性问题共56个，占问题总数的44.4%，相应地学生的回答也不只是停留在机械判断是非上。
反映出教师在设计问题时不只是把教材问题化，即设计一连串的问题，一问一答，在形式上很热烈，实际上却没能触动学生的思维，而是居高临下的设疑、激疑，根据学生的心理特点，引领学生进入学习对象的一系列“矛盾”之中，造成学生心理的“不平衡”，从而激起求知欲。
《数数和千以内数的认识》课堂观察报告
《数数和千以内数的认识》课堂观察报告一、活动目的本次观察的活动旨在帮助学生建立对数数和千以内数的认识，通过课堂观察，了解学生对这一主题的理解和掌握程度，从而为教师的教学提供参考和指导。
二、活动内容课堂上，教师首先向学生介绍了数数和千以内数的概念，然后逐步引导学生用不同的方式进行数数和表达千以内数。
具体内容包括数的读法、数的大小比较、数的组成等。
三、活动过程1. 数的读法：教师通过视频和图片的展示，帮助学生认识不同的数字，并教导他们正确地读出每个数字。
随后，学生们积极举手参与到这一过程中，纷纷用自己的声音读出了不同的数字。
2. 数的大小比较：教师出示了几个不同的数字，要求学生按大小顺序排列这些数字。
学生们敏锐地观察、比较和思考，迅速找出解决方法，进行了讨论和交流。
3. 数的组成：教师让学生用小木棍和计数器进行操作，逐步组成不同的数，并通过手法展示数的构成。
随后，学生们自己动手进行练习，积极思考和操作。
四、活动效果通过观察和记录，在本次活动中，学生们表现出了对数数和千以内数的基本认识与掌握。
他们在数的读法、大小比较和数的组成等方面都表现得相当积极和主动。
在学生的参与中，教师及时给予了认可和鼓励，增强了学生对学习内容的兴趣和主动性。
五、改进建议尽管本次课堂观察的活动取得了一定的效果，但也发现了一些不足之处。
有些学生在数的大小比较和数的组成方面还存在一些困难，未能完全理解和掌握。
建议在今后的教学中，教师可适当增加针对这些内容的训练和辅导，以提高学生的学习效果。
六、活动总结本次课堂观察的活动能够有效地帮助学生建立起对数数和千以内数的认识。
学生们在体验中获得了乐趣，同时也取得了一定的学习成果。
观察发现也为教师的教学提供了一些借鉴和改进的方向。
相信在今后的教学中，我们会更好地帮助学生理解和掌握更多的知识。
关于一节小学数学课堂观察的报告
关于一节小学数学课课堂观察的报告【背景】一、活动背景与主题：2015年11月，高新区教研室把课堂观察活动引进课堂。
2015年12月25日，由高新区教育局主办，四十九中学区承办，举行高新区小学数学利用课堂观察量表进行专业听评课主题研讨活动。
二、任教者和教学内容：任课教师：颜柳清，小教一级，担任二年级数学老师，教学基本功扎实。
教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级上册《数学广角----搭配》。
三、观察者与观察维度和视角：观察教师：四十九中学区全体数学老师；高新小学学区数学中心组全体成员及各校的数学教研组长。
观察维度：教师教学的维度，学生学习的维度，学生、教师的维度，课堂文化的维度。
观察视角：教学资源的视角，教学行为时间的视角，学生自主学习的视角，教师提问的有效性视角，师生互动的视角，教师评价的视角，民主的视角。
整个课堂观察活动经历了前期准备、课前会议、课中观察、课后会议等过程。
【前期准备】一、理论知识的学习开展课堂观察之前，首先组织全体小学数学教研组成员对课堂观察的理论知识再次进行了集体学习，使每位老师对什么是课堂观察、课堂观察的意义是什么、怎么进行课堂观察有了进一步的认识。
课堂观察是一种科学的观察，它不同于一般意义上的日常观察。
课堂观察就是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官（如眼、耳等）及有关辅助工具（观察表、录音录像设备等），直接或间接（主要是直接）从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。
课堂观察的意义，首先，有利于教师进行教学研究。
教学研究的本质在于追求更合理的教学实践。
教师在教学中，对某一教学现象，如：课堂上所遇到的问题，进行反思，努力追求其合理性，并实施在自己教学活动中，得以验证，以形成对现象的新的理解和鉴赏。
这不仅有助于改善教学实践上的不足，而且有助于教师之间教学研究氛围的形成，是提高教学效果的一种有效的方法。
其次，有利于教师由经验型向研究型转换。
人教版小学数学《画角》课堂观察报告
人教版小学数学《画角》课堂观察报告我的观察维度是教学结构以及信息技术在教学中的，主要结合教学环节的设计和各环节时间的分配进行分析评价。
总的来说，这节课教学环节时间分配较合理，教师引导及时恰当。
教师教学思路清晰，教学重点突出，教师由浅入深、轻松愉悦地完成了教学目标。
本节课主要有以下五个教学环节：（一）复习导入（5 分钟）在课的起始环节，老师的导课简单清晰、清楚利落，在巩固以前学过的口算的同时，通过五角星的特点来引出角，并书写课题，引出新课，使学生明确了本节课的学习内容，同时从生活实际出发激发了学生的学习兴趣和热情，体现了数学知识来源于生活，我们的生活中就实实在在的隐含着许多的数学知识，我们学习数学就是为了了解生活中的实际问题。
（二）观察信息，引出本节所学（4 分钟）在这个环节中，老师让学生摆角后为画角做好了铺垫。
（三）小组合作，探究新知（12 分钟）画角的方法。
交流----尝试----总结画法。
老师引导学生画角，并大胆放手让学生进行小组合作，自己体验寻求答案，同时老师深入每个小组，参与整个过程，给学生以启发和引导，也拉近了老师与学生的距离。
梁老师力图从学生已有的生活经验和兴趣出发，以自主发现探究为主线，采用多媒体辅助教学。
此环节，从培养学生合作意识的角度出发，以合作学习为主要方式。
在这个环节中也有几个方面值得我们探讨，在课下磨课交流时，老师们提出了几点小建议。
例如，从时间分配来看，这个环节的时间可以稍稍进行延长，这样就会给学生多去思考讨论的时间；在学生进行小组活动时，活动的要求可以用课件展示出来，这样学生会更加明确。
（四）课堂练习，巩固新知（13 分钟）让学生经历了明确探索目标——独立思考——小组交流——班内汇报交流——教师升华讲解——巩固拓展应用的几个重要环节，注重了科学的学习方法的渗透与培养。
质疑问难是“互助自学”的体现，它能使学生在“互助”中乐意去探索、去发现、去学习知识。
（五）课堂评价及小结（6 分钟）总的来说，在教学环节的安排上，老师把教学的重心落在让学生画角的探索上，注重让学生经历知识的形成过程，有利于培养学生的学习能力。
小学数学课堂观察报告范文
小学数学课堂观察报告范文小学数学课堂观察报告一、小学数学课堂观察报告，本次观察为新授课。
教师教的是《比较数的大小》。
二、教师怎样教使用表格《学生课堂活动表》、《提问互动评价表》、《语言互动量评表》、《教师位置移动记录》、《学生回答问题参与记录》。
结果分析|：1、学生活动设计符合学生年龄特点充满童趣。
根据《学生课堂活动表》分析本节课徐老师组织了三次学生的活动一次是书写等号、大于号、小于号的活动第二次是自己选出两种动物进行比较数的大小第三次是用数字卡片做游戏。
活动的安排在形式、内容和层次方面都符合教学目标的要求为更好地实现教学目标服务。
活动让学生能更好地掌握和巩固所学知识。
第二次活动徐老师为学生提供了自由选择比较方法的机会鼓励学生在活动中养成独立思考、自主探索、不刻意模仿的思维方式。
2、课堂提问适合低段孩子的年龄特点学生思考积极。
从《提问互动评价表》分析本课共提问题21个回答顺利20个占总数的95不顺利1次占5。
教师有互动8次教师无互动13次。
徐老师设置问题情境时引导学生围绕“谁和谁比怎么比比的结果怎样”进行讨论给学生思考、探索与表达留下了较大的空间。
同时还以儿童化的语言以商量的语气、以平等的身份和孩子们共同学习激发孩子们更高的学习热情使孩子们敢说、敢想、敢做、敢于表达自己的想法乐于参与课堂学习。
3、课堂教学关注全体学生参与面广积极性高。
从《教师位置移动记录》、《学生回答问题参与记录》两张表中观察徐老师课堂的位置移动覆盖了全班关注了全体学生能及时的对学生进行指导和组织教学。
学生共41人主动回答20人占49被动回答2人占5。
39名学生在课堂上专心听课认真作业不做与学习无关的事情对所学的功课表现出一种积极的态度以较大热情投入到学习中去对同学和教师表现一种友好态度没有捣乱行为。
总的来说整节课学生的数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的。
在教学中教师创设了各种有利于学生自主探索的学习情境通过比较活动逐步培养学生仔细观察、认真思考、学会倾听的学习习惯同时还重视学生获取知识过程的引导和评价此外还在活动中锻炼学生的语言表达能力及初步的推理能力。
小学数学课堂观察记录与分析
1、师：用什么方法计算？怎么列式？
2、师：这道题该怎样算呢？
3、全班汇报。教师将汇报板演在黑板上。
1、以提问的方式启发学生列式、计算。正是经典的启发式教学。
2、全班汇报后，没有找小组代表到黑板上板演我认为不妥。
教师提出一些列问题后，抽查1到2组完成情况让学生在黑板上板演。这样使学生更有成就感。
要用美丽鲜艳的彩色图画歌颂伟大的祖国，迎接新年的到来。
师：你能提出哪些用乘法计算的数学问题呢？
先请同学们估算一下，3合大约有多少枝彩笔？
师：如果我们要知道准确的枝数，该怎么办呢？
小精灵问：怎样算一共有多少枝彩笔？
1、创设情境以元旦到了吸引学生的注意力比较好。
2、教师没有拿实物彩笔不够好。
让学生数一数蜡笔每盒多少只后，再拿出两盒，这样基本上都会列出乘法算式了。
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
学生完成练习十六的作业。每道题让学生估算，然后再用竖式计算。
第1题让学生独立完成后，说说为什么是用乘法计算。
第2题让学生独立完成后，同桌互相检查并说说自己是怎么算的。
第3题让学生独立完成后，再交流这道题有哪几种算法。
只是简单的布置作业，我觉得太过草率。
课堂观察记录与分析
（作业模版）
学员姓名
***
学员单位
*****
观察时间
**年**月**日
观察对象
小学三年级数学
授课内容
《多位数乘一位数（不进位）》乘法
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
小学数学课堂观察报告
小学数学课堂观察报告一、观察目的本次观察的目的是了解小学数学课堂中学生的学习状态、教师的教学方法以及课堂氛围的情况，以便更好地改进教学质量和提高学生的学习效果。
二、观察对象及方法本次观察的对象是一所小学的数学课堂，观察的教师为该校数学教研组的教师，观察的方法为课堂观察和教师访谈相结合。
三、观察结果及分析1、学生学习状态通过观察，发现大部分学生能够认真听讲，积极思考问题，回答问题时也比较踊跃。
但也有部分学生出现注意力不集中、做小动作的情况。
对于这种情况，教师需要及时提醒学生注意听讲，并加强课堂纪律的管理。
2、教师教学方法在观察过程中，发现该校数学教师的教学方法比较多样化，能够根据学生的实际情况进行灵活调整。
同时，教师也能够注重培养学生的思维能力和创新能力，通过引导学生自主探究、合作交流等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
3、课堂氛围在观察中还发现，该校数学课堂的氛围比较活跃，学生之间、师生之间的互动比较频繁。
这种良好的课堂氛围有利于激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果。
四、结论与建议通过本次观察，我们可以得出以下该校数学课堂中的学生学习状态良好，教师的教学方法多样化，课堂氛围也比较活跃。
但同时也存在一些问题，如部分学生注意力不集中、做小动作等。
因此，我们建议该校数学教研组加强对学生课堂纪律的管理，同时加强对学生思维能力和创新能力的培养。
五、小学数学课堂观察表一、引言在当今的教育环境中，课堂观察被视为一种重要的教学评估工具，它可以帮助教师更好地理解学生的学习情况，从而调整教学策略。
对于小学数学而言，课堂观察更是至关重要，因为它可以帮助教师了解学生在数学概念的理解、运算技能、问题解决能力等方面的表现。
本文将介绍一种简单实用的“小学数学课堂观察表”，旨在帮助教师进行有效的课堂观察。
二、观察表的设计与使用1、观察表的设计原则观察表的设计应遵循以下原则：要明确观察的目的和重点；要选择合适的观察项目和指标；要确保观察表的实用性和可操作性。
小学数学观课报告
小学数学观课报告
一、观察班级和学生情况
本次观摩的是一所小学三年级的数学课，班级大约有50名学生，性别比例均衡。
从教室的布置来看，经过老师的细心布置，教室整洁舒适，黑板、投影等教学设施齐全，让学生们有良好的学习环境。
二、教师授课情况
本次数学授课的主讲老师热情洋溢，表达清晰，课堂讲解生动有趣。
在教学过程中，老师注重学生的互动和参与，将课堂分为多个环节，引导学生主动思考，培养学生间的团队合作精神。
例如通过小组竞赛、数学游戏等形式，引导学生热情参与，增强学习兴趣。
三、学生表现
在整堂课的学习过程中，学生们表现出了强烈的学习意愿和学科兴趣。
他们认真听讲，配合老师进行互动交流，在课堂竞赛中
互相协作，互相拥抱、鼓励，展现了良好的团结合作精神。
通过观察，我发现在数学学习方面，学生们存在一些疑惑和困难，例如对一些基本概念和运算规则的理解不够深入。
但是，我相信在老师的指导下，他们一定可以认真学习，努力掌握基本知识和技能。
四、我的收获
此次观课让我对小学数学教学有了更深入的了解。
数学课堂是一个快乐、充满活力和竞争的学习环境。
老师应该注重学生的思考能力和互动交流，以激发他们的热情和兴趣。
学生应该主动思考，认真学习，与同学共同合作，培养自信和魄力。
我相信在今后的学习和工作中，我会更加关注学生的成长，以更好地帮助他们达到自己的目标。
《初探分数知识》的课堂观察报告
《初探分数知识》的课堂观察报告初探分数知识的课堂观察报告引言本次课堂观察报告旨在探讨初学生学习分数知识的情况。
通过观察课堂教学过程和学生的学习表现，以及与教师和学生的交流，得出一些初步的结论和建议。
观察过程本次观察选择了一所小学四年级的数学课堂。
课堂主题是分数的引入和基本概念。
观察过程中，我主要关注以下几个方面：1. 教师的教学策略和方法2. 学生的参与程度和学习态度3. 学生对分数概念的理解和应用能力观察结果经过观察，我得出了以下几点结论：1. 教师采用了多种教学策略，如示范演示、小组合作和游戏等。
这些策略能够激发学生的兴趣，增加他们对分数知识的探索欲望。
2. 大多数学生表现出积极的学习态度，他们踊跃回答问题，积极参与课堂活动。
然而，也有少数学生对分数概念的理解较为困难，需要额外的辅导和指导。
3. 学生对分数的理解程度存在差异。
有些学生能够准确地解释分数的含义和表示方法，而另一些学生则存在一定的混淆和错误。
这可能与他们对基本数学概念的掌握程度有关。
建议基于以上观察结果，我提出以下几点建议：1. 教师可以继续采用多样化的教学策略，引导学生主动探索和实践分数知识。
例如，可以组织更多的小组合作活动，让学生通过合作解决分数问题，增强他们的理解和应用能力。
2. 针对理解困难的学生，教师可以提供个别辅导和指导。
通过与他们的交流，找出他们的困惑点，并针对性地进行解释和训练，帮助他们逐步掌握分数概念。
3. 学校可以提供更多的资源和学习材料，如分数的实际应用案例和游戏。
这样可以增加学生对分数知识的兴趣，提高他们的学习积极性。
结论通过本次课堂观察，我初步了解了学生学习分数知识的情况。
教师的教学策略和学生的学习态度都对学生的学习效果产生了影响。
在今后的教学中，应继续优化教学方法，关注学生的个体差异，并提供更多的资源支持，以促进学生对分数知识的全面理解和应用能力的提升。
注意：本报告的观察结果仅为初步结论，具体情况还需进一步调查和研究。
(整理)小学数学课堂教学观察量表和评课报告
小学数学课堂观察量表一（学生活动等级量表）执教者资料课题百分数的意义与写法观察者资料观察中心课程背景下学生学习方式的转变——自主学习、探究学习、合作学习.观察记录学生表现评分备注1. 课前有否准备，准备得怎么样？ 52. 学习兴趣是否浓厚,情绪是否高昂？ 53. 有否倾听老师的讲课，有辅助行为（记笔记/查阅/回应）吗？54. 有否倾听同学的发言，有辅助行为（记笔记/查阅/回应）吗？45. 参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何？ 56. 参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何？ 47. 学生自主学习的质量如何，自主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考）有哪些？48.学习中，能否对师生提出的观点大胆质疑，提出不同意见.59.学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题. 510. 预设的目标达成如何，有什么证据（观点/作业/表情/板演/演示）？511.12.评价与建议在梅老师的这节课上，学生活动积极进取，良好的完成教学目标，达到学生学习主动，对课程很感兴趣，取得很好的学习效果。
放手让学生进行讨论时，出现吵吵闹闹、课堂气氛嘈杂甚至失控的现象是难免的，但有两点原则必须把握好：一是吵闹的东西必须是讨论话题相关的，二是吵闹要不影响别人和教学进程。
违反了这两个原则，教师就不能再坐视不管了。
注：评分为5分制：优—5分，良—4分，好—3分，一般—2分，尚可—1分.课堂观察量表二（教师行为等级量表）执教者资料课题百分数的意义与写法观察者资料梁帅观察中心课程背景下教师教学方式的转变——学生学习的组织者、引导者、促进者.观察记录视角评分备注1. 能否有效调控学习气氛 52. 能否有效激发学生的学习兴趣 53. 课堂教学语言用辞是否浅显易懂, 讲解是否有效（清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏）？54. 非言语行为（表情/移动/体态语）呈现是否合理，效果怎么样？55. 是否指导学生学习（自主，合作，探究学习），是否有效？56. 是否倾听学生发言，是否作出即评价？ 57. 能否通过恰当问题（如评价等）引导对学习主题的深入思考.58. 媒体(板书, 课件等)呈现是否合理，是否为学生学习提供了帮助？49. 教态是否自然，沉稳、愉快？ 510. 教学机智表现如何 511.12.评价与建议梅老师个人教学素质很棒，能很好地驾驭课堂，能充分发挥老师的主导作用，适合新课堂教学，圆满完成教学任务。
一堂小学数学课课堂观察报告
一堂小学数学课课堂观察报告李东一、观察缘由课堂提问是师生课堂教学的一种最常见的方式，为了增强教师教学能力，提高课堂教学效率，我们开展了以“有效的课堂提问”为主题的课堂观察活动。
二、观察设计本次观察对象为一年级的一位数学教师，执教内容是北师版第2册数学课，参与观察的人员为学校数学组老师及行政领导。
本次观察的过程包括三个阶段：准备阶段。
1.制订观察方案，做到五个确定，即确定观察主题、确定观察内容、确定观察工具、确定观察方法、确定成员分工。
我们对观察主题进行了细化理解，认为“提问的有效性”应包括三个层次：一是有效的，包括铺垫型、思考型、提醒型及其他；二是低效的，包括过易或过难的、无意义重复的、表述含糊的；三是无效的，即没有必要的那些提问。
2.准备人手一份课堂教案，对教材以及教师的教学思路做到心中有数，以便于在观察时更多地聚焦于我们的主题。
本次观察主要采用以下方法：一是分时段分小组的观察方法。
我们将进入课堂的观察人员根据时段进行分工，每二人一组，重点观察五分钟内的提问情况；二是采用聚焦式笔记记录方法，集中记录课堂提问；三是定量与定性相结合的分析方法；三、观察引发的困惑我们对课堂提问进行了汇总与处理，经过分析，得出如下结果，也由此给观察者和观察对象带来了困惑。
1.从量上看来，教师课堂提问数量偏多，一堂课共有63个问题，平均每分钟达1.6个问题之多。
这大大出乎我们的意料，也让上课老师大吃一惊。
教案上只写有15个问题，为什么会化解成这么多问题呢？这是困惑之一。
醒型问题为多。
低效问题25个，占39.68%，主要集中在过易以及无意义重复问题上。
无效问题2个，占3.2%。
教师提问的有效度还是不够理想。
由此我们进行假设：去掉低效与无效问题，如果一堂课提的是36个问题，是否恰当？这是第二个困惑。
四、观察问题解疑带着困惑，我又在网上学习了一位特级教师的课，进行了对比研究仔细分析，试图找出困惑的症结所在。
1.教师没有给予学生充分思考的时间2.除了提问以外，教师没有安排更多的学习形式3.教师所提的问题含糊或者不到位4.教师过多依赖提问展开教学过程5.无法调控生成，教师点拔功力欠火候6.学生不会提问，没有养成提问的习惯五、观察建议1.转变观念，重视学生学习的主体性2.改变方法，倡导学习形式的多样性3.研究规律，注重提问操作的技巧性4.把握教材，提高课堂问答的实效性。
小学数学课堂观察报告
小学数学课堂观察报告季燕燕随着素质教育得不断深入推进,基础教育课程改革得全面启动与实施，在小学数学教学中注重实践活动,培养学生得数学实践能力,已就是国际数学改革得一个发展趋势。
《课程》强调:“从学生已有得生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用得过程”，“有效得数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作就是学生学习数学得重要方式”。
小学数学总体目标也要求“通过义务教育阶段得数学学习，学生能够具有初步得创新精神与实践能力”.而学生得创新精神就是在自主、合作、探究过程中得到培养得，学生得实践能力就是在综合运用数学知识解决实际问题得综合实践活动中得到提高得。
数学课堂观察量表课堂观察量表(1）-—学生学习得维度小学数学课堂观察得思考随着教学改革得深入，我们得数学课堂教学开始变得更自由、更灵活,学生也始终在愉快得状态下积极地学习数学,这得确就是我们数学教学改革得一个可喜变化.著名数学家华罗庚曾说:“就数学本身来说,就是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜得……”入迷才能叩开思维得大门，智力与能力才能得到发展。
教师要善于诱发学生得学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷得空间，从而激发学生得思维，让她们积极地感受数学美，去追求数学美。
1、培养学生得创新精神与实践能力。
数学实践活动就是发挥学生主体意识，培养她们主动探究精神得自由天地。
它就是以直接经验与综合信息为主要内容,以具有教育性、创造性、实践性、操作性得学生主体活动为主要形式,以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征,以促进学生整体素质全面提高为目得得一种新型教学观与教学形式。
对培养学生得创新精神与实践能力更加有益。
2、培养学生得学合作交往能力。
实践活动需要学生合作学习，为她们提供了相互交往得机会,在交往过程中，她们懂得了沟通与包容、尊重与信任，懂得了共同创造与分享.因此,她们能正确对待探索中遇到得困难，能热情地帮组身边得同学排忧解难,也能为别人提供急需得数据材料。
课堂观察记录与分析(小学数学)
课堂观察记录与分析(小学数学)
课堂观察记录与分析
学员姓名：未提供
观察对象：小学数学课堂
观察点：课前情境、知识概念的理解和深化、知识概念掌握后的应用与展示、对学生研究情况的把握与调整
一、课前情境
教师通过新闻引入时间概念，创设问题情境，激发学生研究兴趣。
二、知识概念的理解和深化
教师用生动的事例带动学生，从新闻事例中进行德育教育，启发学生思维，引导学生进一步理解大月、小月、闰年和平年的概念。
三、知识概念掌握后的应用与展示
学生能够从所给的题目选择和活动组织中运用所学知识，正确表达和展示自己的想法。
四、对学生研究情况的把握与调整
教师及时纠正作业中的错误，照顾到不同层次学生的问题，对现实事例进行知识应用和调整，满足学生对知识的渴求，同时也对其他学生产生了激励。
教学实施优缺分析：
教师运用生动的事例容易带动学生，但需要加强严谨性，多运用数学语言。
学生能够快速记忆歌谣，但对平年和闰年的区分略有困难。
需要多做练，加强实用能力。
教师还可以多引用日历、台历等生活中常见的实例，联系生活实际理解年月日实际应用。
教学行为调整建议：
加强数学语言的运用，提高严谨性，多引用生活实例，联系实际应用，加强实用能力的培养。
拓展题目的难度适宜，满足学生对知识的渴求，同时也对其他学生产生激励。
及时纠正作业中的错误，照顾到不同层次学生的问题。
小学数学课堂观察分析诊断报告
小学数学课堂观察分析诊断报告本次数学课堂观察诊断是我校赵慧娟老师执教的北师大小学二年级上册的《买衣服》一课。
赵老师是只有一年教学经验的刚分配教师工作上非常认真，教学有自己的见解，第一次参与课堂诊断，多少有些紧张。
本次诊断分为三个阶段：第一阶段准备阶段：制订观察方案，做到五个确定，即确定观察主题、确定观察内容、确定观察工具、确定观察方法、确定成员分工。
每位成员带着诊断任务进行听课。
第二阶段为深入课堂听课诊断。
第三阶段针对诊断情况进行分析，形成报告。
一、课堂观察结果与分析（一）课型类别、教学环节与时间配置本次所授课《买衣服》为新授课，就教学环节而言大致都可分为四部分：导入部分——活动探究——巩固应用——课堂总结。
1.创设情境，导入新课（5分钟）在一件衣服引出小额人民币的过程中，用了五分钟的时间较为简单地让学生认识到了小额人民币在生活中的麻烦，从而引出大额人民币在生活中的重要性。
2.自主探究，学习新知（22分钟）活动一：认识大额人民币（6分钟）拿起实物让小组交流认识（3分钟），由于事物较为直观三分钟足已使学生能够找出大额人民币记忆方法与区别，师生互动（3分钟）让学生真正掌握到了老师所定的学习目标。
活动二：购物游戏（11分钟）在此环节出现有情景模拟（5分钟、三组学生），情景模拟过程中提前可给学生介绍一下怎样大方得体的扮演售货员和买东西的客户。
情景模拟前的小组讨论一（1.5分钟），情景模拟后的小组讨论二（2.5分钟）较为合理，组论一只要求学生先了解不需要太长时间，组论二给学生较长的时间因为学生已经学会了怎样购物，有利于学生培养学生的数学兴趣，还有利于扎实地掌握购物的方法（4分钟）。
师生互动（2分钟）穿插在组论一、情景模拟、组论二中进行的非常顺利。
活动三：换钱（5分钟)此环节以老师问、学生答的方式进行，前两环节已引发学生的兴趣，所以学生回答非常积极，给时间让每学生尽可能回答到非常有必要。
3.巩固练习（5分钟）学生思考讨论，教师一一讲解，保证学生真正掌握所学知识。
人教版小学数学六年级上册《圆的面积》课堂观察报告
《圆的面积》课堂观察报告本课时的导学案设计，特别注意遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维过程，重视从学生的生活经验和已有知识出发学习数学，理解数学。
精心设计导学案，让学生在导学案的引领下，学生围绕导学案上的问题，自主学习探究。
如：“圆的面积怎么求呢？我们前面学习了哪些图形的面积？它们的面积公式分别是怎么推导出来的？”学生回答后，又分别进行动态演示它们的推导过程。
既激起学生学习的兴趣，又为后面面积的学习奠定基础。
“怎样计算圆的面积？能不能也把圆转化成学过的图形来计算呢？请拿出准备好的圆自己试一试，也可以同位合作”。
汇报交流时，先让学生说一说自己是怎么剪的、怎么拼的，通过学生交流可见拼成的图形真是五花八门，有近似长方形、近似平行四边形、近似三角形、近似梯形等。
这时说明：“因为前边复习的平面图形面积公式的推导都是根据长方形面积公式推出来的，所以今天也选择最精美的近似长方形按照等分的数量依次贴在黑板上”。
此时课堂呈现情绪高昂，思维活跃，气氛热烈的场面，学生完全处于主动参与的状态，在磨课过程中本组教师全员参与，互相提出建议，每位教师充分发表了自己的看法，大家取长补短，收到了非常好的效果。
本课例经过研修组全体老师打磨后有明显改进。
课堂教学效果明显提高。
新课程标准倡导让学生自主学习、合作探究、经历过程、体验感悟。
教师精心组织、学生自主经历的探索过程，形成了三个层次的学习活动：迁移转化—操作实践—推导结论，将前人探索发现圆面积计算公式的过程集中鲜活地在课堂上体现。
学生通过自己及与人合作，多角度想象、思考，用学过的平面图形的构思，推导出圆面积的计算公式，不但完成了学习任务，更重要的是对圆和其它平面图形之间的内在联系有了更深层次的理解，为后续学习奠定了基础。
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小学数学课堂观察报告
季燕燕
随着素质教育的不断深入推进,基础教育课程改革的全面启动和实施,在小学数学教学中注重实践活动,培养学生的数学实践能力,已是国际数学改革的一个发展趋势。
《课程》强调:“从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”,“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作是学生学习数学的重要方式”。
小学数学总体目标也要求“通过义务教育阶段的数学学习,学生能够具有初步的创新精神和实践能力”。
而学生的创新精神是在自主、合作、探究过程中得到培养的,学生的实践能力是在综合运用数学知识解决实际问题的综合实践活动中得到提高的。
数学课堂观察量表
课堂观察量表(1——学生学习的维度
时间 2011年11月17日讲课人邢俏芳评课人洪钰铨课题集合
视角观察点结果统计评价反思
准备①学生课前准备了什么?是怎样准备的?
准备了草稿本、笔,
是课前老师要求带
的。
本班学生课前准备充分到
位,他们平时的学习习惯
非常好。
②准备的怎么样?有多少学生作了准备?
准备充足,全班共41
人全都准备好。
③学优生、学困生的准备习惯怎么样?
准备习惯很好,都是
整整齐齐地放在了课
桌的左上角。
倾听①有多少学生能倾听老师的讲课?对哪些问题感全班41位同学有39
兴趣? 位能认真倾听,对来自现实生活,具有挑战性的问题感兴趣。
老师提得问题要来自学生
生活,要具有一定的挑战性,所提得问题要简洁明了,让学生明确要完成什
么样的任务。
②有多少学生能倾听同学的发言?对哪些问题感兴趣?
有28位同学能倾听
同学的发言,对学生自身有关系的问题感兴趣。
③倾听时,学生有哪些辅助行为(笔记、查阅、回应?有多少人?
记笔记有2人,回应的有24人,还有4人在玩笔。
互动
①有哪些互动行为?学生的互动能为目标达成提供帮助吗?
采用了集体合作、交流讨论。
互动能为目标达成提供帮助。
课堂教学需要师生互动、生生互动,多让学生讨论,充分发表自己的见解,学生在活动的过程中发现、
理解新知,培养学生的创新意识,同时还有注意培养学生的倾听能力,不仅要听老师讲,还要听同学讲,久而久之,就能养成良好的学习习惯,课堂教学效果才会更好。
②参与提问、回答的人数、时间、对象、过程、质量分析?
教师提出了32个问题,回答53人次,平
均每人表达了1.66分,有41人次回答质量好,年圆满回答老师的问题。
③参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量分析?
本节课没有组织学生小组讨论。
④参与课堂活动(个人、小组的人数、时间、对象、过程、质量如何?
积极参与课堂活动的有36人,学生在老师引领下主动参与课堂活动,效果好,学生积极动脑,另有5人
时常开小差,做小动作。
⑤学生的互动习惯怎么样?出现了怎样的情感行为?学生能在老师的要求下相互配合完成任务。
整个过程学生心情愉悦,还能提醒别人要站在哪个位置。
自主①学生可以自主学习的时间有多少?有多少人参
与?学困生参与情况怎样?
学生自主学习的时间
有16分钟,有39人
参与,学困生也积极
参与到其中来了,比
较认真地思考。
在提倡课堂改革的今天,
更多提倡把学习的主动权
还给学生,所以教师在课
堂上要给学生充分的独立
思考、自主学习的时间,
让学生学会自主学习的方
法,做到“授人鱼,更要
授人渔。
”
②学生自主学习形式(探究、记笔记、阅读、思考有哪些?各有多少人?
自主学习形式有探究
(有35人、思考(有
41人。
③学生的自主学习有序吗?学生有无自主探究活动?学优生、学困生情况怎样?
学生的自主学习有
序,学优生都进行了
自主探究活动,而学
困生更多时候只是倾
听别人的意见。
④学生自主学习的质量如何?
学生比较善于独立思
考,自主探究,而且
能够发现问题的本
质。
达成①学生清楚这节课的学习目标?清楚。
教学目标是课堂教学的灵
魂,老师能在课堂的动态②预设的目标达成有什么证据吗(观点、作业、作业由易到难,循序
表情、检测、成果展示?有多少人达成?渐进,一节课学生愉
快兴奋,参与程度高,
5道练习题,有4道
学生全部做对。
第5
道经过老师的提示启
发后,有23位同学答
出来了。
生成中灵活调适,目标体现了针对性,符合学生的实际,也成了教师教和学生学的行动指南。
③这堂课生成了什么目标?效果如何?这节课的目标是:通过操作活动,知道了集合的含义、表达方式,并能列出不止一种的算式来解答集合问题。
小学数学课堂观察的思考
随着教学改革的深入,我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活,学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学,这的确是我们数学教学改革的一个可喜变化。
著名数学家华罗庚曾说:“就数学本身来说,是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大门,智力和能力才能得到发展。
教师要善于诱发学生的学习兴趣,要充分利用数学课堂,把它创设成充满活力、魅力无穷的空间,从而激发学生的思维,让他们积极地感受数学美,去追求数学美。
1、培养学生的创新精神和实践能力。
数学实践活动是发挥学生主体意识,培养他们主动探究精神的自由天地。
它是以直接经验和综合信息为主要内容,以具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式,以鼓励学生主动参与、主
动探索、主动思考、主动实践为基本特征,以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型教学观和教学形式。
对培养学生的创新精神和实践能力更加有益。
2、培养学生的学合作交往能力。
实践活动需要学生合作学习,为他们提供了相互交往的机会,在交往过程中,他们懂得了沟通与包容、尊重与信任,懂得了共同创造与分享。
因此,他们能正确对待探索中遇到的困难,能热情地帮组身边的同学排忧解难,也能为别人提供急需的数据材料。
他们在合作学习上学到的做人的道理将影响他们的一生。
3、培养学生初步观察生活、运用数学知识解决简单实际问题的意识。
把所学的知识运用到生活中,是学习数学的最终目的。
让学生在思考中学数学在活动中学数学、在现实生活中学数学,使学生感受到数学与现实生活的密切联系,它可以帮助学生增进对知识的理解,了解知识的价值,增强学习和应用数学知识的信心。
通过研究,使学生既学会数学知识,又解决实际问题,提高学生的实践能力。
4、培养学生健康的心理品质。
实践活动需要学生合作学习,为他们提供了相互交往的机会,在交往过程中,他们懂得了沟通与包容、尊重与信任,懂得了共同创造与分享。
因此,他们能正确对待探索中遇到的困难,能热情地帮组身边的同学排忧解难,也能为别人提供急需的数据材料,这样在课堂活动中让学生学会关爱他人,学会正确评价自己,正确评价他人,学会如何在成功与失败面前调节自己的情绪,他们在合作学习上学到的做人的道理将影响他们的一生。
总之,我们在小学数学教学中,应从生活经验入手,通过多种形式,创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景,最大限度地激发学生学习的内在动力。
在动手实践中,学生能体验到“学数学”的乐趣。
在民主教学中,学生们不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法,而且能获得积极的情感体验,树立学好数学的信心。