学校管理学
简述学校管理学
简述学校管理学学校管理学：1、定义：学校管理学是一门集合现代管理思想和教育理论的学科，旨在根据教育的实际与客观规律，探索学校管理体制、管理制度、人事管理、组织行为、原则和实践方法等，有效地改进学校管理水平与吸引力，实现学校教育组织的综合发展目标。
2、内容：学校管理学包括以下几个方面：（1）组织管理学，包括组织架构、组织技术、组织行为、职能管理等；（2）经济管理学，包括财务管理、利润投资、衡量分析、财务政策等；（3）校园文化管理学，包括校园文化设计、社会服务、社会学与心理学等；（4）教师领导管理学，包括教师领导能力建设、人员管理、课程实施等；（5）校务管理学，包括家校关系、危机管理、运动管理等。
3、目标：学校管理学通过分析、研究、比较学校组织管理、财务管理、教师领导、校务管理、校园文化管理等各个方面的运行机制，建立有效的学校管理机制，为促进学校教育组织发展目标提供有效的管理、指导和服务。
4、作用：（1）提高管理水平：学校管理学通过研究学校事务的运行及其有效的控制机制，提高学校管理的科学性和全面性，有效地改善学校管理，提高学校管理的水平。
（2）实施科学管理：学校管理学通过实施科学管理，提高学校教学办学能力，实现科学、公正、规范的管理，满足从父母到学生的多样需求，强化实施现代教育的效能。
（3）提升学校的吸引力：学校管理学侧重建立和实施完善的学校管理机制，通过提升学校的效率、办学水平和服务质量，增强家长和学生的安全感，吸引更多的家长和学生来学校学习。
5、应用：学校管理学主要应用于学校教育组织的管理活动中，如学校管理团体的组织与管理、教育改革与创新管理、教师绩效管理和教育科技应用等。
学校管理学也可以帮助学校管理者解决校园中的具体问题，更好地改进学校的管理。
学校管理学
第一章绪论1、学校管理学是研究学校管理现象及其规律的科学。
---学校管理学的界定的原因，两条活动主线：学校教育活动、学校管理活动。
2、学校管理学的研究范围：将教育管理划分为以国家行政部门为管理主体的宏观上教育管理与以学校及其他教育机构为管理主体的微观上的教育管理。
宏观--教育行政；微观--学校管理。
3、教育行政的特征/性：强制性、政策性、统一性、政治性。
学校管理的特征/性：弹性、具体性、个性化、学术性。
4、学校管理学---性质：学校管理学是边缘性的应用学科。
特点：应用型、理论性、综合性。
5、古代西方的学校管理以古希腊的斯巴达和雅典最为典型。
6、捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》中，提出了年龄分期、班级教学制度、普及教育等学校管理制度和思想。
7、近代社会这一时期，各国加强了教育立法，以法管理学校也是当时的一大特点。
8、我国西周时期，“官师合一”是当时教师的资格特点。
9、我国出现了古代最早的专门论述教育教学问题的论著《学记》。
10、隋唐时期教育行政体制建立，在中央一级有专门的教育行政机构国子监。
11、1905年，设学部，国子监并入，与礼部并存。
12、西方管理理论及其对学校管理的影响（一）古典管理理论及其学校管理的影响1、代表人物：泰勒（美、科学管理之父）、法约尔（法）、韦伯（德）。
强调提高效率，提高劳动生产率。
2、代表人物特别强调管理需要理论与原则：①等级原则②统一指挥原则③例外原则④控制幅度原则⑤责权相符原则（二）行为科学理论及其对学校管理的影响1、人际关系理论以霍桑试验为基础，由梅奥等人提出。
2、管理方格理论由美国行为科学家布莱克和穆顿提出。
他们认为，领导方式存在着“对人的关心”和“对生产的关心”两种因素的不同结合，领导者应避免只关心一个方面的极端倾向。
----典型：1.1---贫乏型管理。
9.1---任务型管理。
1.9---乡村俱乐部型管理。
9.9---团队型管理。
5.5---中庸之道型管理。
（三）当代管理理论及其对学校管理的影响1、西方当代管理理论对学校管理影响较深的主要有社会系统学派、经验主义学派和权变理论学派。
学校管理学
学校管理学第一节学校管理学概述•凡是有群体共同活动、共同劳动或共同工作的地方，都需要管理。
•管理是领导和组织人们去完成一定的任务和实现共同目标的一种活动。
•管理的目标是人、财、物、事、时间和空间。
•管理的目的是最大限度地发挥人力、物力、财力的作用，提高管理水平，提高工作效率，提高经济效益。
•学校管理伴随学校教育的产生而产生，是为了提高学校教育的有效性而对学校资源和事务进行组织安排的活动。
•人类早期，学校管理与学校教育未分类，官师不分，教学人员就是管理人员。
学校管理的功能不明显。
私塾随着资本主义的发展，分离出单独的管理机构和人员，如何提高学校管理水平是现实的迫切需要。
•要提高学校管理水平，就必须研究学校管理问题。
•“上级怎么说，学校就怎么管。
”这是一种被动的管理模式。
上级的正确指示，当然对学校工作有指导意义。
但是，上级任何指示都不能代替学校管理中的具体措施。
•真正科学的学校管理学，应能对学校管理的实际问题作出理论上的说明，使学校管理由被动转向主动。
一、学校管理学的研究对象一般看法：学校管理学是研究学校管理现象和管理规律的科学。
因此学校管理现象和管理规律为研究对象。
本书作者：学校管理现象是表面的，是学校管理活动的表面特征。
学校管理规律是内在的，只有通过理性思维才能把握，把握学校管理规律是学校管理学的研究目的，当人们对本质和规律一无所知市，当人们寻找隐藏在现象背后的规律是，是无法把它当成研究对象。
因此：研究对象只能是包含现象和规律的事物，学校管理活动。
二、学校管理学的学科性质三种看法：教育性质论、管理性质论、边缘性质论•（一）教育性质论学校管理学从属于教育学科，是教育学的分支。
传统教育学就设专章讨论，学校管理学是在此基础上独立并发展的。
学校管理学虽然以研究管理问题为主，但它研究的是教育领域中的学校管理，教育的特性在学校管理中占有重要的地位，并使其区别于行政管理和企业管理等学科。
失掉了教育的性质就失掉了灵魂，因此，其领域是教育领域，是教育学的分支学科教育学理论方面教育哲学教育经济学教育社会学历史方面中国教育史教育科学外国教育史教学法应用方面教育统计学学校管理学技术方面教育工艺学教育技术学（二）管理性质论•学校管理学从属于管理学科，是管理学的一个分支。
学校管理学
二、劳动效率： 1、定义： 劳动者通过劳动创造社会财富的效率。 2、提高： ①制定科学的劳动定额； ②合理地编制劳动定员； ③不断提高科学技术水平； ④加强对职工的培养教育工作； ⑤坚持物质，精神结合的原则；
第二节 物力管理
一、物资管理内容： 1、物资开发管理； 2、物资分配管理； 3、物资流通管理； 4、物资使用管理； 二、物资管理方法： 1、物资定额管理； 2、经济订购批量；
四、种类： 1、确定型决策； 2、非确定型决策； 3、风险型决策，又称随机型决策； 4、竞争型决策，又称对抗型决策； 四、管理者： 1、心理素质优化； 2、发挥智囊人员的作用； 3、对不同类型的决策有不同的处理思路；
第三节 计
划
一、定义： 计划是人们为了实现预定的目标，在行动之前进 行的自觉的筹划和安排。 二、原则： 1、统筹原则； 2、求实原则； 3、平衡原则； 4、效益原则； 5、民主原则；
第四节 组织和指挥
一、组织的功能：
1、聚集功能； 2、放大功能； 3、承载功能； 4、有序功能； 5、调节功能；
二、组织管理的辩证法：
1、集权与分权； 2、职能与机构； 3、分工与协作； 4、跨度与层级； 5、责任与权力； 6、有序与无序； 7、指挥与参谋； 8、稳定与变革；
三、能源管理： 1、能源开发； 2、能源节约；
四、设备管理： 1、设备的选择与使用； 2、设备的维护与修理； 3、设备的改造与更新；
第三节 财力管理
一、分配使用原则： 1、统筹兼顾，全面安排； 2、量力而行，留有余地； 3、精打细算，厉行节约； 二、财务管理： 1、筹集资金，保证需求； 2、安排资金，充分利用； 3、降低耗费，增加盈余； 4、计算收入，合理分配； 5、认真监督，加强控制。
《学校管理学》课件
学校管理的基本原理
系统原理
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定义：系统原理是学校管理的基本原理之一，它强调学校是一个由多个要素组成的有机整体，需要从整体的 角度来考虑和解决问题。
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特点：系统原理具有整体性、相关性、层次性和动态性的特点。它要求学校管理者从整体的角度出发，关注 各个要素之间的联系和相互作用，以及系统的层次结构和动态变化。
学生安全管理： 确保学生在校期 间的人身安全， 预防和处理校园 安全事故
制定明确的教师职责和行为规范
教师管理实践
实施科学的教师评价和反馈机制
添加标题
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建立有效的教师激励机制
添加标题
添加标题
提升教师的专业素养和教育教学能 力
课程与教学管理实践
课程设置与教学计划 教学方法与手段 教学质量监控与评估 学生学业评价与反馈
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应用：系统原理在学校管理中有着广泛的应用。例如，在制定学校发展规划时，需要从整体的角度考虑学校的各个方面，包 括教学、科研、学生管理、师资队伍建设等。同时，在处理学校内部各个部门之间的关系时，也需要遵循系统原理，协调各 个部门之间的利益和关系。
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意义：系统原理对于提高学校管理水平和效率具有重要意义。它可以帮助学校管理者更好地理解和把握学校的整体情况，从 而更好地制定和实施管理策略。同时，系统原理也可以帮助学校管理者更好地应对各种复杂的问题和挑战，提高学校的整体 竞争力和可持续发展能力。
国际化管理：借鉴国际先进管理经验，提高学校管理的国际化和现代化水平。
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汇报人：
效益原理的实践案例：介绍一些学校在 实践中如何运用效益原理，提高管理效 率，降低成本，提高学校整体效益的案 例。
学校管理的基本内容
学校管理学
管理：通过协调组织的内部资源及其与外部环境之间的关系，以有效达成组织目标的活动目标管理：有系统地使问题明确，并做出深思和决定，是确认问题、防止问题的方法手段，所谓目标管理就是成果本身。
领导体制：指政党、国家、企事业单位等社会组织，以领导权限划分为基础所设置的机构和各种领导制度的体系，可以说，领导体制就是领导关系的制度化、体系化。
行政方法：指依靠学校行政组织和领导的权威，通过强制性的命令、规定、规章制度等手段，直接对管理对象实加影响的学校管理方法。
法律管理方法：指运用教育法律、学校章程等，规范有关行为的学校管理方法。
经济管理方法：指运用经济手段，按照客观经济规律的要求，采用物质等经济利益刺激方式，对学校成员产生影响的学校管理方法。
教育行政体制：国家通过政府及其相关部门，领导与管理教育事业的组织体系和工作制度。
学校管理（是学校管理者通过一定的机构和制度采用一不定期的手段和措施，带领和引导师生员工，充分利用校内外的资源和条件，整体优化学校教育工作，有效实现学校工作目标的组织活动。
）是学校通过一定的机构和人使学校沿着一定的方向维持学校按教育规律进行正常运转，使其获得不断发展和提高的手段。
学校文化，它是指由学校成员在教育、教学、科研、组织和生活的长期活动与发展演变过程中共同创造的、对外具有个性的精神和物质共同体，如教育和管理观念、历史传统、行为规范、人际关系、风俗习惯、教育环境和制度以及由此而体现出来的学校校风和学校精神。
管理创新是创造一种更有效的整合组织资源的范式；不仅是一种新的思路更是一种已经实施证明有效，且能在同类组织中推广的；包括创设一种新的组织机构，提出一个新的管理方式方法，设计一种新的管理模式，建立一种新的管理制度等多方面的内容。
1.如何理解“全面提高教学质量”的含义？2.全面质量管理原则（以教学为中心）这是指学校管理工作，既要突出教学工作的管理，又要全面安排各项工作，加强对影响教育质量的各方面工作的管理，处理好整体与中心的关系。
00448学校管理学
第一章绪论1-1.【领会】如何界定学校管理学？答：第一，学校工作中一直贯穿着两条活动主线：1.学校教育活动：它是教育者根据一定的社会需要和受教育者的身心发展特点所实施的促进受教育者身心发展的社会实践活动。
2.学校管理活动：它是学校管理者为贯彻教育方针和实现培养目标所进行的计划、组织、调控、指导、监督等一系列的社会实践活动。
第二，诸多的学校管理现象往往反映着引起和支配其发生发展的内在本质联系，它导致学校管理现象在一定条件下的不断重复出现，有时会表现出一定的发展态势。
因而，研究学校管理现象是为了更深入地研究学校的管理的客观规律。
第三，众多的学校管理行为总括起来可以分为三种情况：1.学校管理者不顾客观规律，以主观意志代替行为标准，这样的管理策略与行为必然是错误的，是会受到规律的惩罚的。
2.学校管理者以经验代替对客观规律的自觉认识，当依经验作出的决策符合客观规律时，其行为是正确的；当影响经验存续的条件发生了变化，学校管理者仍按已有经验进行管理时，其管理行为就可能是违背客观规律的。
3.学校管理者自觉地、有意识地认识客观规律，依据客观规律管理学校。
这是积极的、主动的管理行为，是值得肯定和提倡的。
第四，对学校管理规律的认识是受多方面条件制约的，人们并不能仅仅依据直接的、明了的学校管理现象就可以认识到制约学校管理现象的规律，即使认识到了也并不能保证自觉地依据规律进行管理。
因此，必须对学校管理现象及其规律进行系统研究。
1-2.【领会】学校管理活动与学校教育活动的关系是怎样的？答：学校管理活动与学校教育活动并非是全部重合的。
第一，学校培养目标的实现，一方面要靠最直接的教育活动来完成。
第二，另一方面要靠为教育活动的顺利开展创造条件的管理活动来完成。
第三，学校管理活动是促进学校教育活动、实现学校工作目标的手段，二者紧密联系，不可分割。
1-3.【识记】学校管理学的研究范围是什么？答：学校管理学仅从微观层面研究教育管理活动所蕴含的基本规律。
学校管理学名词解释
学校管理学名词解释学校管理学是指研究学校组织、行政和教育管理的学科领域。
它主要关注学校的日常运作、目标实现和效能提升，旨在提供学校管理者和教育从业者在管理学原理和方法上的指导，使他们能够有效地管理学校以实现教育目标。
以下是学校管理学中的一些重要名词的解释：1. 学校：指为实施教育教学活动而设立的组织和机构，包括幼儿园、小学、中学、大学等各级各类学校。
2. 教育管理：指对学校教育事务进行计划、组织、协调、领导和控制的一系列活动，以促进学校教育的有效运行和发展。
3. 教育管理者：指学校中负责领导和管理教育活动的人员，包括校长、教务处处长、年级主任等。
4. 组织管理：指对学校内各级组织机构进行合理化安排、任务分配、权责明确和协调配合，以有效实现学校目标的管理过程。
5. 行政管理：指学校中对师生行为进行约束和管理的一系列活动，包括制定规章制度、人事管理、财务管理等。
6. 教学管理：指学校中对教学活动进行规划、组织、监督和评估的管理活动，以提高教学质量和教师发展。
7. 教师管理：指学校对教师队伍进行招聘、考核、培训和激励的管理工作，以提高教师的专业能力和工作积极性。
8. 学生管理：指学校对学生进行生源招生、班级管理、行为指导和综合服务的一系列管理活动，以促进学生发展和素质提升。
9. 资源管理：指学校对各种资源的获取、配置和利用进行科学合理的管理，包括人力资源、物质资源和财务资源等。
10. 教育评估：指对学校教育活动进行科学评价和检查的过程，以了解教育质量和发展状况，为决策提供依据。
学校管理学致力于研究学校管理的规律、原则和方法，为学校管理者提供科学、系统、有效的管理理论和实践指导，促进学校的持续发展和提高教育质量。
00448学校管理学
00448学校管理学第一章学校管理概述一、名词解释学校管理：是学校管理人员运用一定的手段方法,组织协调学校办学资源,引诱师生员工以正确的方向,游戏地实现学校工作目标的组织活动。
教育管理：教育管理就是在特定的社会环境下，遵循教育的客观规律，对各种教育资源进行合理配置，以实现教育方针和教育目标的行为学校效能：是指学校在各方面均有良好的绩效因而能够达到学校预定的目标。
学校发展规划：是一所学校根据国家或地区教育发展战略规划的要求，结合自身发展的条件和需要，通过学校共同体成员对学校进行诊断，找寻发展空间等制定和实施学校发展综合性方案，并持续改进教育质量进行的管理行动。
二、简述1、简述学校发展历程大致经历了哪三个阶段？答：1、形式化教育下的学校。
2、制度化下的学校，3、后制度化教育学校。
2、简述后制度化学校的基本特点。
答：1、多元化，2、长期的、连续的，3、个性化，民主性。
3、从管理的演变中如何理解管理概念？答：1、经验管理形态，2、科学管理意义上的管理、3、行为科学意义上的管理，4、管理的新思维：战略、权变、文化、系统。
4、简述教育学意义上的学校管理。
答：1、学校管理是管理学的一个分支，是教育科学的组成部分，2、属于教育科学范畴，是以教育对象为自己的研究对象，3、进而对其进行相应的安排与调节。
4、其主要研究的内容是“怎么管理教育，怎么管理教学，研究学校管理的规律”5、简述管理学意义上的学校管理。
答：1、学校管理是一种活动，2、是一种职能活动，3、是一种计划、组织、协调、控制、领导、激励、创新的职能活动，活动的场所是学校。
6、简述教育管理与教育行政的关系。
答：1、教育管理是“国家为贯彻教育方针，实现培养目标，对教育系统进行的计划、组织、控制一系列有目的的连续活动，包含教育行政管理和学校管理。
2、教育行政是教育管理的一部分，也是教育行政的一个从属概念，关注的是宏观方面。
3、教育管理更关注的是微观层面，服从于宏观。
学校管理学
三、学校管理学的理论依据
总的理论依据：马克思列宁主义、毛泽东思想。这是研究一切事物的理论基础
心理学的理论
教育学的理论
管理学的理论：马斯洛“需要层次论”X理论、Y理论、Z理论
双因素论、成就需要论、管理方格图等
第四节学校管理学的研究方法
三、德、智、体三者之间的关系
互相联系、互相渗透。向学生进行思想政治和道德品质教育，主要应该通过智育来进行。
互相促进
互相制约
德育是老大，因为“政治是统帅”
马克思说过：“我们把教育理解为以下三件事：
第一，智育”。第二，体育，……
第三，技术教育，……
毛泽东曾经提出：“健康第一、学习第二”的口号，并且把“身体好”放在“三好”之首。
第二章目标管理
第一节目标管理概述
一、目标管理的概念及产生
简单的说:目标管理就是根据所设置的目标进行管理的活动。
具体的说:它是组织中由总体目标引导各个部门直到每个成员制定各自的分目标和个体目标，并据此确定行动方组织实施，定期进行成果考核的管理方式。
二、目标管理的特点
1.目标管理是面向未来的管理
2.目标管理是系统的和整体的管理
1.只重视课堂，忽视课外活动
2.注重教师的教，忽视学生的学
3.只注重传授知识，忽视能力培养
4.只有统一要求，忽视因材施教
当前错误的教学思想集中表现在片面追求升学率上。
二、树立正确的教育思想
1.明确教育工作的服务方向
3.既要面向全体学生，又要培养拔尖人才
4.贯彻“三个面向”
第四章学校管理体制（上）
第一节学校管理体制的含义和作用
1.党的领导是政治领导，是路线、方针、政策的领导，不是行政领导，不应包办行政工作。
学校管理学
学校管理学一、管理的意义、地位、作用1.凡是有群体共同活动、共同劳动或工作的地方，都需要管理2.管理是领导和组织人们去完成一定的任务和实现共同目标的一种活动3.目标是人、财、事、时间和空间4.目的是最大限度的发挥人力、物力、财力的作用，提高管理水平，提高工作效率，提高经济效益。
二、学校管理学的产生和发展1.清朝末年学校管理学研究起步2.我国学校管理学研究繁荣3.低谷4.重新起步三、学校管理学的性质、研究对象性质：是一门边缘学科。
2.即是教育科学的组成部分，又是管理科学的一个分支3.是一门应用科学4.实践性强、政策性强研究对象：如何充分利用办学规律，发挥中小学校内人力、财力、物力诸因素的作用，利用校内外各种有利条件，组织和领导全体成员，有效的实现学校教育目标。
四、学校管理学的理论基础1.教育学的理论：教育学和学校管理学的共同点都是以教育对象为自己的研究对象2.心理学的理论：办好学校，就是调动群众的积极性，涉及其认识的程度、意志的强弱，感情的变化，其中均有规律可寻马斯洛的需要层次论：生理需要、安全需要、社会需要、自尊需要、成就需要3.学校管理学的理论：道格拉斯·麦格雷戈对当时流行的传统的管理观点和对人的特性的看法提出了疑问。
提出了X—Y理论，X(积极）Y（消极）根据X理论的假设，Y理论：是目标管理的理论基础。
目标一致和自我控制1.厌恶工作不是一般人的天性，关键看在什么环境中工作2.多数人愿意对工作负责，并富有创造才能和主动精神3.激励在各个需要的阶段上都起作用，人们在执行任务中能够实行自我管理和自我指挥根据Y理论的措施：1.管理职能的重点：创造一个使人得以发挥才能的环境，使其实现组织目标的同时，也达到自己的目标2.激励方式3.管理制度。
让员工参与管理和决策，并共同分享权力评价XY理论：1.X理论的假设是静止的看人，已经过时2.Y理论以动态的观点看人，但也有局限3.Y理论对人性的假设有积极地一面，为管理人员提供了对人的乐观主义的看法，有助于争取职工的协作和热情支持4.现实生活中有人懒而不愿负责，对于这些人，应用Y理论进行管理，难免会失效5.Y理论并不能普遍适用，发展和实现人的智慧潜能，要创造出合适环境，成本太高。
学校管理学
《学校管理学》一、名词解释1. 管理:管理起源于人类群体的协作劳动，关键是对人的管理，通过对诸因素的优化组合而产生一种“放大功能”。
管理的本质就体现为“用人以治事”。
管理离不开用人，用人是为了治事，即为了完成工作任务，实现组织目标。
管理就是由一个或更多的人来协调他人活动，以便收到个人单独活动所不能收到的效果而进行的各种活动。
2．学校管理:学校管理是一种以组织学校教育工作为主要对象的社会活动。
学校管理是学校管理者通过一定的机构和制度，采用一定的手段和措施，带领和引导师生员工，充分利用校内外的资源和条件，整体优化学校教育工作，有效实现学校工作目标的组织活动。
3. 学校管理目标: 学校管理目标，是指学校组织系统为完成现代学校教育任务，从本校实际出发所确定的一定时期的办学目的和组织活动的质量规格与标准。
具体地讲：一是指学校教育、教学、生产、科研与行政事务等各项工作要达到的预期目标；二是指学校建设的近期、中期、与远期规划，即学校在发展规模、教职员工队伍素质、学校文化建设、教育质量水准等方面有什么样改变，学校要达到什么样子；三是学校管理活动所采取的措施要达到的标准。
4．学校管理原则:学校管理原则是学校管理理论的重要组成部分，是学校管理学的重要研究课题。
学校管理原则是学校中管理者和被管理者为实现预定目标进行共同活动的基本要求，是学校管理者采取有效手段管人理财用物与处理各项育人事宜必须依循的行动准则。
5. “戴明环”学说: “戴明环”学说是美国统计学家戴明用以阐明管理环节的科学理论。
戴明认为，一切有过程的活动，都是由计划、实施、检查、处理四个环节组成的管理周期的反复循环。
它恰似一个不断旋转的圆环，推动着管理过程的不断向前发展。
这个理论被简称为“戴明环”学说。
6．学校管理者: 在学校中，一切从事管理工作的人员统称为学校管理人员，其中在学校中承担主要责任，发挥领导作用的管理人员称为学校领导者。
学校领导者是影响学校管理效能的主导因素，在学校管理人员中占居突出地位。
学校管理学
学校管理学
学校管理学是一门研究学校管理的跨学科学科。
它有一个较宽的的研究涵盖领域，涵
盖政治学、社会学、心理学、教育学、职业发展和管理等多领域内容。
学校管理学涉及如
何理解学校系统、各成员之间运行机制、管理政策、成员之间合作模式和其他一系列管理
学有关的问题。
它被用来研究学校管理者如何利用社会、组织以及技术中的知识来维护学
校的教育质量。
在当今社会，学校管理学在公共政策研究与实践中具有重要性。
它探讨着如何将大众
意见和社会变化与教育实践融合，它探讨着学校管理者如何建构有利于学习的学校环境，
它探讨着学校如何改善教育政策，满足学习者在不同阶段的发展需求。
学校管理学比较宽泛，内容不仅涉及教学和研究，还包括行政管理，确定学校教育的规划、政策和资源，并
针对学校中出现的问题提出恰当的解决方案。
国内和国际上的教育改革对学校管理有很大的影响，这使受影响的学校管理者们对有
效的管理方法有了更加强烈的需求。
在学校管理者眼里，管理不仅仅是行政工作，还涉及
更广泛的视野，包括科学研究、运行策略、行政组织、学校文化、财务管理、社会关系等，这些都是学校成功的关键因素，也是学校管理者应该关注的。
学校管理学丰富了学校管理者对学校运行机制和管理政策的认识，为学校改善教育政策、满足学生发展需求提供了前提性的知识。
随着全球教育的发展，教育系统的改革和实践，学校管理者会有更多的需求，希望学校管理学能够做出新的突破，为解决学校管理方
面出现的问题提供有效的支持。
学校管理学课件
第一章学校管理学概述第一节学校管理学的研究对象、性质和理论依据一、学校管理学的研究对象※学校管理学是研究学校管理的现象和规律的一门学科。
目前在我国基本上是教育管理学包括教育行政学和学校管理学.※二、学校管理学的性质1、边缘学科:与其它学科如管理学、教育学、心理学等学科关系密切。
2、应用学科3、既是教育科学的组成部分，又是管理科学的一个分支。
4、实践性强、政策性强。
三、学校管理学的理论依据总的理论依据是马克思列宁主义、毛泽东思想等。
另外，邻近学科的理论，也是它的理论依据，如：（一）、教育学理论（二）、心理学理论例如：学生课程表的排列（三）、管理学理论例如：美国社会心理学家马斯洛的需要层次论※马斯洛的需要层次论:激励理论教学案例：林校长的困惑A校是一所县属完中，论设备、论师资都还算不错，可学校办学质量总是居中游，不好也不坏。
林校长调到A校不到一年，看出其中症结：教师积极性没有充分调动。
今年林校长到省城参加了一个校长培训班，学了不少管理理论，想到调动教师积极性要靠激励理论，特别是马斯洛的需要层次论。
于是，林校长召开校领导班子会，研究如何分析A校教师不同的需要层次，然后分别采取针对性的措施来一一调动教师的积极性。
例如他为几个大龄青年教师张罗到满意的对象，从而调动了他们的工作积极性；青年教师小于为结婚无房苦恼万分：分房不够工龄，买房又没实力。
后来学校千方百计为他腾出一套房子，小于感激不尽，此后努力工作回报学校。
可是也发现有一些教师不灵。
比如数学教师老胡是A校屈指可数的高级教师之一，家庭情况不错，三室一厅的住房，林校长认为老胡应当是“自我实现”。
要调动老胡的积极性，一定得为他提供向高层次发展的条件。
经研究，林校长打算让老胡领衔搞数学教改课题，还搞个高中数学尖子班，争取在数学竞赛方面有所突破。
谁知与老胡一说，老胡连连摇头，说他职称、房子都有了，还有8年要退休了，啥都不想了。
对此林校长深感困惑。
你能解释林校长的困惑吗？※美国学者应用1979年123个发展中国家和23个发达国家数据分析后发现:当高等学校学生规模达到500人后,学生数增加和单位成本呈负相关关系,这在500人~1000人范围内尤为明显,但学生规模达到10000人后单位成本不再下降.闵维方20世纪80年代后期对中国136所高等学校数据分析得出:就中国高等学校目前的环境和管理而言,临界规模大约在6000人左右.上海市智力开发研究所应用1994年841所普通本专科院校分析后发现本专科院校在校生的临界规模本科8000人左右、专科生7500人左右。
第一讲 《学校管理学》绪论
2、行为科学理论：西蒙等 、行为科学理论：
行为科学——研究人、组织的行为动机 研究人、 行为科学 研究人
行为科学理论 产生于20世纪20—30年代。是指用心理学、社会学、 人类学及其他相关学科的成果，研究管理过程中人的 行为、人与人之间的关系，人类行为产生的原因、人 的行为动机和发展变化的规律，目的在于调动人的积 极性，推动人们努力实现组织目标；研究个人与个人、 个人与群体、群体与群体之间的关系，目的在于创造 一个良好的工作环境，以充分发挥人的主观能动性。
（2）法约尔 ）
• 提出管理过程的五大环节：计划、组织、指挥、协调、 提出管理过程的五大环节：计划、组织、指挥、协调、 控制。 控制。 • 计划：指出要达到的结果、遵循的路线、通过的阶段和 计划：指出要达到的结果、遵循的路线、 使用的手段。 使用的手段。 • 组织：包括组织机构和组织活动，组织是管理活动中最 组织：包括组织机构和组织活动， 关键的环节。 关键的环节。 • 指挥：有力领导。 指挥：有力领导。 • 协调：动态的优化配置资源。 协调：动态的优化配置资源。 • 控制：调节、再决策。 控制：调节、再决策。
• 1、人际关系理论 、 • 梅奥，霍桑实验，认为人不仅是经济人，还是社会人，有社 会需求：人际友谊、归属、安全、尊重等；强调通过提高对 职工满意度来提高效率；非正式组织影响很大； • 强调员工的动机、工作满意度、非正式组织对提高劳动生产 率的价值。在“人”与“组织”之间，古典管理理论重视组 织，而人际关系理论强调调动人的积极性，改善组织中的人 际关系，才能达到有效管理的目的
4、古典管理理论对学校的作用 、
• 学校需要什么：效率、效益；科学还是 人本？ • 私立学校的生命力在哪？——效率 ——效率 • 片面追求升学率反映什么问题？——过 过 于追求效率 • 如何提高学校管理效率？——科学管理！ 科学管理！ 科学管理 • 于是人们把科学管理理论引入学校管理 之中。
学校管理学_复习资料
学校管理学_复习资料学校管理学是一门涉及管理学、教育理论、组织行为学等多方面内容的综合性学科，其主要目标是通过对学校管理过程和管理职能的研究，提高学校的管理水平和教育质量。
本文将根据关键词和内容复习学校管理学的相关知识点。
一、学校管理学的概念和特点学校管理学是一门应用性学科，它通过对学校管理过程和管理职能的研究，旨在提高学校的管理水平和教育质量。
学校管理学具有以下特点：1、应用性：学校管理学是一门应用性学科，其理论知识与实践技能并重。
2、综合性：学校管理学涉及管理学、教育理论、组织行为学等多方面内容，需要综合运用多学科知识。
3、目的性：学校管理学的目的是提高学校的管理水平和教育质量，使其更好地为社会和经济发展服务。
二、学校管理学的核心内容学校管理学主要包括以下核心内容：1、学校管理的基本概念和原理：包括管理的基本概念、管理职能、管理理论等。
2、学校组织行为：包括学校组织结构、学校文化建设、师生行为等。
3、学校战略管理：包括学校战略规划、学校营销策略、学校资源配置等。
4、学校教育教学管理：包括教学计划、课程设置、教学质量管理等。
5、学校人力资源管理：包括教职工招聘、培训、考核等。
6、学校财务管理：包括学校预算、收支管理、资产管理等。
三、学校管理学的研究方法学校管理学的研究方法主要包括以下几种：1、文献研究法：通过对相关文献的梳理和分析，了解研究问题的现状和发展趋势。
2、案例分析法：通过对具体案例的分析和研究，总结学校管理的经验和教训。
3、问卷调查法：通过问卷调查的方式，了解学校管理的实际情况和存在的问题。
4、实地观察法：通过实地观察的方式，了解学校的组织行为和管理实践。
四、学校管理学的发展趋势随着社会和经济的发展，学校管理学也在不断发展和变化。
未来，学校管理学的发展将主要集中在以下几个方面：1、管理信息化：随着信息技术的发展，学校管理将更加依赖信息化手段，提高管理效率和水平。
2、管理人性化：学校管理将更加注重人的因素，关注师生的需求和发展，营造良好的校园文化氛围。
学校管理学
1学校管理：是学校管理者为了实现学校的育人理念和目标，遵循管理科学和人的身心发展的基本原理和规律，通过计划、组织、领导和控制等职能活动来规范和实施学校内部的管理活动，以达到不断提高学校管理效率和效益的有程序的活动过程。
2学校管理学：是专门研究学校内部管理活动及其基本规律和一般方法的科学。
3调查法：为了摸清情况，掌握需要了解的材料所使用的方法。
通常包括观察法、谈话法和问卷法三种。
4谈话法：即通过与管理者、教职工及有关人员进行面对面的交谈、讨论，从而收集有用的材料，探讨所要研究问题的方法。
5文献法：通过查阅有关档案和资料，了解和研究学校管理工作，从而探讨其成败得失情况的一种方法。
6实验法：为了检验某种管理理论或措施，选择一定的环境控制条件，有计划地对管理工作进行研究的方法。
7目标管理：根据所设置的目标进行管理的活动。
具体地说，它是组织中由总体目标引导各个部门直到每个成员制定各自的分目标和个体目标，并据此决定行动方案，组织实施，定期进行成果考核的管理方式。
8计划：是对学校未来工作进行的设计、部署和安排，也就是预先决定作什么，如何作，何时由何人作。
9检查：它是学校管理的中继环节，是学校管理者了解计划的实施情况，促进目标实现的手段。
10总结：是对学校计划执行的情况作出全面公正的评价，以便在管理的下一个过程采纳成功的经验，吸取失败的教训，使今后的工作提高到一个新的水平。
11学校管理原理：指的是学校管理领域及其理论体系中具有普遍指导意义的基本理论。
12学校管理体制：是学校人员配备、机构设置、机构隶属关系和权力范围等方面的体系和制度的总称。
13学校管理制度：是学校规章制度的总称，是学校全员为实现学校工作目标必须遵循的行动准则。
14美育：即审美教育，是指学校培养学生认识美、欣赏美、创造美和体现美的思想、感情和能力的教育活动。
15美育工作管理：要求学校管理者按照美的规律来管理学校，使学校师生员工身心和谐健康的发展，使校园环境美丽整洁，有良好的校风、校貌。
学校管理学
学校管理学（School Management）第一章绪论第一节：概述一、学校管理学的研究对象学校管理学和教育行政学是教育管理学的两个细小的分支,学校管理学是教育管理学的组成部分。
教育管理学包括：一是宏观部分，研究国家对教育事业总体发展的管理，称为教育行政学（Educational Administration）；另一部分是微观部分，研究对各级各类学校的管理，如对大学的管理、对中学的管理、对小学的管理等等，称为学校管理学（School Management）。
学校管理学是研究学校管理活动的现象和规律的一门学科。
所谓现象是指学校管理工作各个方面的内容极其进行的活动。
本门学科建设的目的是为实践工作者提供指导，所以首先要描述现象，即描述学校管理工作中要做哪些事情，这些事情是如何运行的，有何特点。
在描述的基础上进而探讨其中的规律，因为规律总是掩藏在现象之后。
这些规律形成了自己的逻辑，将其提炼出来便构成了学校管理学的概念、法则和理论体系。
在实践中，现象和规律是密不可分的，在此仅是为研究方便将二者区分开来，既研究现象，也研究规律。
学校管理学是一项社会活动，任何社会活动均包括四个部分：观念、结构、活动和人。
这四种要素共同构成整个社会现象的整体，也是学校管理学所要研究的对象。
首先，管理观念是人们对管理活动的理性认识，是一种对价值的非议和追求。
它体现了社会或实践个体（如：管理者、被管理者、研究者）的社会偏好，对整个学校的管理活动起指导作用。
我们通常说，一个学校的管理首先是思想上的管理，实际上是指首先应把握住教育的观念。
其次是学校的结构。
结构是指学校显性或隐性的组织体系和运作机制，如学校和社会各种组织之间的联系，学校内部的各种组织的设置及其相互关系，学校的管理制度等等。
这些结构性的东西是整个学校工作运转的平台，有了这样一个平台后整个学校的工作才能正常开展，离开了这个平台，我们所说的教育工作、教学工作、后勤工作等等均无法落实，因为它没有执行运作的实体。
学校管理学概述
3 市场化大趋势
市场化大趋势对人的素质的要求: ➢由被动服从转向自己做主； ➢由注重投入与规模转向注重效益； ➢由求同思维转向求异思维； ➢由习惯模仿转向勇于并善于创新
版社;1997 12 学校管理学江月孙; 赵敏 :广东高等教育出版
社;2000 13 学校管理学杨颖秀 人民教育出版社;2004 14 基础教育挑战学校管理书系：中央民族大学出
版社;2002
4 教育现代化大趋势
教育现代化的层次： ➢物质条件的现代化 ➢教育制度 内容和方法现代化 ➢教育思想 观念和目标现代化
教育现代化对人的素质的要求
➢更新观念;努力学习;提高素质 ➢勇于创新;形成自己的特色和风格
四建设现代化强国需要 培养高素质人才
21世纪最受欢迎的人才 创新型人才：在科研 经营 文学 艺术 教育等领 域不断提供新创意 新设想的人
➢ 终身雇佣制 ➢ 缓慢的评价和晋升 ➢ 分散与集中决策 ➢ 含蓄的控制;但检测手段明确正规 ➢ 融洽管理人员与职工的关系 ➢ 让职工得到多方面的锻炼
Z理论以争取既追求效率又尽可能减少当局与职 工的对立;尽量取得行动上的统一
比较X理论Y理论Z理论
➢X理论主张性本恶; ➢Y理论主张性本善; ➢Z理论争取追求效率又尽可能减少当局
➢控制技术人的效应器官功能的延伸 与扩展
➢感测技术人的感觉功能的延伸遥感 遥控
信息化的特点
➢智能化智能计算机的产生与运用使人脑的 低层次功能机器化 人脑的价值做电脑所不 能做的创新性工作;并运用好电脑
➢民主化自己做主 自己设计 自己选择
学校管理学
学校管理学一、名词解释：管理是一个人或更多的人通过协调他人的活动以便收到单人所不能收到的效果而进行的各种活动。
学校管理作为管理的一种形式，是学校中管理人员在一定的体制约束下，根据一定的原则、法规，运用了一定的方法、技术，通过组织指导师生员工，高效地开展教育教学等工作，为最终达到学校培养目标而进行的活动。
学校管理学是研究学校内部管理的基本矛盾关系和一般性问题的学问。
学校管理学的研究对象限于学校内部管理，它主要研究学校挂你的基本矛盾和一般性问题。
学校科学管理学派：在美国教育协会督学部1913年年会上，斯疱尔丁第一次表露了将科学管理思想引入学校管理领域的意向，提出应将量化方法作为记录、分析、比较教育产品及其成本的必备手段，认为应将泰罗的技术广泛用于编制预算、筹措资金和控制教育经费等方面，以追求学校管理工作的高效率。
在学校管理思想上斯疱尔丁较早的提出“教学成本”这一概念，并将其视为需要控制的关键因素。
同时斯疱尔丁提出应当根据每个学校的办学效益不同，分配不同的教育经费，以此鼓励办学效益高的学校。
斯疱尔丁之后，科学管理学派的杰出代表博比特运用科学管理理论对学校管理问题进行深入研究。
在博比特看来，学校管理工作的核心与关键在于确定学校“产品”（即毕业生）的理想标准，规定教师资格和工作准则，确定学校“生产”方式和程序。
教师的工作目标就是利用标准化的方法与资源以产生标准的结果。
科学管理的基本主张和主要思想观点所倡导的效率、标准、成本等观念对于传统学校管理思想和实践产生了强大的冲击，以至于科学管理思想和理论曾一度在学校管理思想和理论中占据着主导与中心的地位并持续了几十年之久。
学校人文管理学派：美国著名学者杜威是学校人文管理学派的奠基人之一。
人文管理学派注重人道主义管理方式、强调民主管理的基本主张。
另一代表人物格里菲斯他要求学校管理人员必须具有非指令性咨询、反馈、协商解决和心里测试等方面的能力，借以维护学校的正常管理。
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渤海大学2017级专升本(教育学专业)
第四学期《学校管理学》试卷
题号一二三四五六七总分
得分
一、填空题(每空1分，共10分)
1 ．学校管理学科的理论基础包括：马克思主义哲学方法论基础；________；方法论基础；教育学的理论；心理学理论；管理学理论。
2．学校管理目标是学校管理主体的管理活动所要达到的效果及其_______标准，其功能主要体现为是：导向聚合作用、________控制作用和管理依据作用。
3．教学质量管理是指为保证培养目标而对教学_________和效果进行组织、协调、指导和控制的活动。
它与_______质量共同构成教学质量的基本保证。
4．德育工作评价体系包括四部门内容：评价的________体系；评价的测量、统计；评价结果的检验、________；对评价结果的________和处理。
5．环境卫生管理是指学校___________、教育和教学设备、校园等方面外在物质设施符合卫生要求。
进行环境卫生管理：学校管理者要保证学校建筑布局合理；要重视校园绿化美化，创建优美校园环境；要保证_________和教学设备符合卫生要求。
二、多项选择题(每题3分，共15分)
1．学校管理思想的一般特点包括：( )
A．历史传统与时代精神的统一 B．理论与实践的统一 C．共性与个性的统一 D．教育观念与管理观念的一体化 E．领导意志与群众思想水平的统一 F．民主与法制的统一2．学校目标管理9项工作所贯穿的环节有：( )
A．论证决策 B．目标确定 C．定责授权 D．目标考评 E．目标实施 F．目标分解3．德育管理特点，除管理力量的综合性、管理活动的开放性、管理效果评价的模糊性之外，在管理方式和手段方面，具有多样性，即：( )
A．主要运用说服教育的方法 B．以精神鼓励为主，物质刺激为辅 C．运用规章制度约束人D．德育管理方式和手段具有灵活性 E．德育管理的方式和手段具有探索性 F．德育管理的方式和手段具有政治性
4．校长素质的基本结构包括：( )
A．思想政治素治 B．专业知识素质 C．业务能力素质 D．自律素质 E．文化素质F．身体素质5、如何加强体育卫生管理（）
A．体育工作普及与提高相结合，以普及为主 B．建立健全体育与卫生工作管理机构 C. 体育锻炼与安全卫生相结合 D．制定体育卫生管理目标和计划 E. 巳制定体育卫生管理制度F．加强基础建设，不断改善体育卫生条件
三、简答题（每题10分，共30分）
1.学校管理常用研究方法有哪些？
2.如何理解学校管理的基本原则？
3.德育管理的原则有哪些？
四、综合论述题（共2题，45分）
1.请结合实际，分析活动课管理的基本原则和主要内容与方法。
（20分）
得分阅卷人
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