关于《春酒》的说课稿
《春酒》教案(精选6篇)
《春酒》教案(精选6篇)作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么写教案需要注意哪些问题呢？作者分享了6篇《春酒》教案，希望对于您更好的写作春酒教案有一定的参考作用。
《春酒》教学设计篇一课时安排2课时三维目标1、知识与技能深情地朗读课文，体会作者思乡的情感2、过程与方法品味文中的细节和关键词语，加深对文章的理解3、情感态度与价值观感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，获得思想启迪教学重点品味细节和关键词句教学难点体会文中的人情民风之美，丰富同学的精神世界教学过程教学环节时间教师活动预计达成目标一4一课时整体感知1、导入建议同学谈自身过年的故事、感受，或说一说当地有哪些民风民俗；或教师谈自身小时候在家乡过年的故事……2、导语示例青岛的啤酒不只是青岛人的骄傲，也是中国人的骄傲。
每年的青岛啤酒节都迎来许多国内外的客人，这在当地已经成为一种民风民俗。
每逢过节，人们也都要喝啤酒以示庆祝。
好多离乡在外的青岛人总是忘不了啤酒的滋味，你知道这是为什么？今天学习《春酒》一文可能会给你带来一些启迪。
3、教师投影学习目标和字词同学自查“读一读，写一写”，根据查找的资料交流琦君的事迹。
教师或同学配乐朗读课文，同学听读、考虑问题。
4、教师投影出示考虑题a、本文记叙了作者童年的哪几件事？表达怎样的感情？b、课文题目是“春酒”，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？5、同学小组交流，教师引导同学明确本文记叙了作者儿时在故乡过新年、吃春酒、吃会酒的几件事，表达作者对故乡民风、人情的赞美。
就像琦君曾说过的一样：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。
”作者对故乡亲友的怀念，对母亲的追思，对故乡的思念之情渗透在本文的字里行间。
6、设计此教学环节的目的第二课时通过朗读，感知课文内容，由浅入深地引导同学掌握课文主旨。
《春酒》说课教案设计
《春酒》说课教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能通过学习《春酒》，使学生了解并掌握文章中的关键词汇和句型，提高学生的阅读理解能力。
1.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的文学鉴赏水平。
1.3 情感态度与价值观通过学习《春酒》，让学生感受中国传统文化的魅力，增强民族自豪感，培养学生的爱国情怀。
第二章：教学内容2.1 课文简介《春酒》是我国著名作家琦君的一篇散文，文章以作者童年时过春节喝春酒的情景为线索，描绘了一幅充满温馨、欢乐、祥和的传统节日画卷。
2.2 教学重点理解课文内容，掌握文章中的关键词汇和句型，分析文章的表达技巧，体会作者对传统文化的热爱。
2.3 教学难点理解并体会文章中所蕴含的深厚文化内涵，培养学生对传统文化的认同感。
第三章：教学过程3.1 自主学习让学生自主阅读课文，理解文章大意，查找并学习课文中的生词和短语。
3.2 课堂讲解教师针对课文内容进行详细讲解，解答学生在自主学习过程中遇到的问题，引导学生分析文章的结构、表达技巧和主题思想。
3.3 合作探讨3.4 课堂练习布置相关练习题，让学生巩固所学知识，提高阅读理解能力。
第四章：教学评价4.1 课堂表现观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
4.2 练习成果评估学生在课堂练习中的表现，检查学生对课文内容的理解和掌握程度。
4.3 课后反馈收集学生的课后反馈，了解学生在家庭作业中的表现，为下一步教学提供参考。
第五章：教学资源5.1 教材《春酒》原文及相关注释、译文。
5.2 辅助材料相关传统文化资料、图片、视频等。
5.3 网络资源利用网络资源，为学生提供更多的学习资料和信息。
第六章：教学活动设计6.1 导入新课通过展示春节的传统习俗图片，引发学生对传统文化的兴趣，进而导入课文《春酒》的学习。
6.2 自主学习让学生自主阅读课文，勾画出生词和短语，并尝试用自己的话概括文章大意。
《春酒》教学教案设计
《春酒》教学教案设计《春酒》教学教案设计（通用12篇）《春酒》教学教案设计篇1一、教学目标阐述：根据《全日制义务教育语文课程标准》的基本精神，语文学习必须强调和协调知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展。
因而我从三方面拟定了本文的教学目标：1、知识与能力：(1)按圈点勾画的读书方法，积累"如法炮制、家醅"等词语。
(2)有感情地朗读课文，整体感知课文内容，体会文中蕴含的浓浓亲情。
(3)学习文章富有情趣的细节描写，体会其表达效果。
设计意图：阅读文章首先要扫清字词障碍，进而从整体上把握文章的感情。
本文在写法上主要是运用为生动形象的细节描写，从而使文章在看似平淡的语言中流露出浓浓的感情。
2、过程与方法：竭力营造思乡氛围，引导学生通过朗读、自主合作和探究来品味文中的细节，领悟文章的意蕴。
设计意图：因为文章的语言风格就是平淡隽永，为了使学生更好地体会文章中蕴含的感情，应尽力营造一种思乡的氛围，并让学生在反复的朗读和品读语言中深切地理解作者的感情。
可以通过自主、合作、探究等方法帮助学生体会感情。
3、情感态度和价值观：通过对本科的学习，感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，让学生养成良好的习惯：能用自己的视角看世界，观察事物，形成良好的价值观(设计意图：语文课标中提到，要认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧；关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类文化的营养；受到高尚情操与趣味的熏陶，并发展个性，丰富自己的精神世界)二、学习者特征分析：《春酒》的教学对象是一群已经具备了一定的理解能力和感悟能力，并能够运用学到的语文技巧解决阅读中所遇到的问题的初二学生。
所以，在讲解细节描写的时候，他们应该会接受的很快，并马上运用到课文当中，这是学生学习本文的优势；但是，在他们的世界里，对于亲情的理解却是很狭隘的，甚至可以说是很肤浅的。
以前所接触的文章中，感情浓烈的就容易理解，感情看似平淡的就很难引发他们的共鸣。
春酒说课稿教案
《春酒》说课稿一、概述各位老师：今天我说课的文章是琦君的散文《春酒》，是初中语文八年级下册第十九课。
属于略读课文，根据散文的特点和新的课程标准，我把授课课型定向为以学生感悟为主的美文欣赏课。
其中的教育、教学理念是把教师分析为主变为学生感悟为主。
下面根据这种理念分析教材和学生情况，把教学程序安排为读、悟、析、迁四步。
二、对教材分析第四单元都是有关民风民俗，地方色彩浓郁的文学作品，它与本册书的其他单元一样，都是按照不同的内容专题兼顾文体选取的。
本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。
本单元课文还具有了一些新的特点。
例如：所选文章语言更加本色，华美绚烂的语言逐渐让位于平实本色的语言，语言的水准提高了，欣赏学习的难度也相应增加了。
几位作者都是现、当代成就较高的作家，所选文章均属文质兼美之作。
文章在思想内容上也较为含蓄深刻，同时增加了较多的人生意蕴，需要学生在阅读时调动一定的人生体验和积累。
但这一切，又都是符合初中学生的知识水准和认知特点的；无论文章的内容还是形式，都是学生喜闻乐见或能够欣赏的。
本单元的教学目标是：1、结合课文引导学生感受美好的民风民俗，感受日常生活中蕴涵的诗意，感受普通百姓内心中人性的光辉；感受我们国家深厚的民间文化。
2、从文章出发，立足语言，揣摩品味文中重要的词语句子，注意语言的感悟和积累；默读朗读结合，感受几位作家的语言特色，深入领会文中的思想感情。
(针对于现下的语文课所谓的语文味日益减淡的现象，此目标应是语文课教学的重点)琦君的散文，多写童年记忆，母女之情，友伴之谊。
童年、故乡、亲人、师友占据了她创作题材的绝大部分，她以中国传统温柔敦厚的情怀，以细腻温婉的笔致，将这些营造成了一个艺术世界。
《春酒》则是一篇诗化的散文。
作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。
“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，都令人神思飘飞。
春酒说课稿(优秀范文10篇)
春酒说课稿(优秀范文10篇)一、说教学目标1、知识与本事(1)我设计的是学生能深情地朗读课文。
(我这样设计的依据是：因为语文课标要求，学生能用正确、流利普通话有感情地朗读。
)(2)品味文中的细节和关键词语，加深对文章的理解。
(注重朗读时的情感体验，加强积累，培养出良好的语感，对整体把握全文有重要意义)2、过程与方法(1)布置课前预习(因为仅有让学生在上课前做好了充分准备，比如浅知课文大意，查阅不认识的生字词，收集和了解民俗资料等。
仅有这样才能在学习时对课文有更深入的学习)(2)探究、小组合作交流的方式(因为语文课的性质特殊，它需要学生去研读、去理解、去体会;这样能够让学生将自我的意见互相交流，到达知识的互补和提高，有助于带动学生的进取性与课堂气氛)3、情感态度、价值观经过对本课的学习，感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，让学生养成良好的习惯能用自我的视角看世界，观察事物，构成良好的价值观(语文课标中提到，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧;关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类文化的营养;受到高尚情操与趣味的熏陶，并发展个性，丰富自我的精神世界)二、说教材的重点、难点我将本课的重点设计为：朗读和理解课文。
(本单元要求课文要反复诵读，本课是又一篇诗化的散文，需要学生去朗读感知，明确全文主旨---思乡) 难点是：研读，品味细节和关键词句。
(我这样设计的依据是：教学大纲要求学生有鉴赏文学作品的本事，就这篇课文而言，它充满童趣而略带淡淡的乡愁，有很高的品位价值，能够提高学生的内涵与素质)三、说教法我选用的是读书指导法和美点寻踪法。
1、读书指导法：我的具体做法是学生在朗读前，教师先提出要求。
各段按照文意和其他具体情景去处理阅读效果，或轻，或重，或强，或弱……并同时指导学生扫清阅读文字障碍。
(本文的`朗读为学习的重点，仅有保障了顺畅的阅读，才使学生能更简便、更深入地掌握课文。
)2、美点寻踪法：我是这样设计的，首先让学生朗读，在把握全文概要后，对学生选择的优美语句进行赏析，教师再点拨、指导。
春酒说课稿优秀7篇
春酒说课稿优秀7篇教学说课稿篇一一、说教材1、教材的地位和作用《写人要凸显个性》是人教版高中语文第一册第一单元的表达交流。
这个单元是学生在高中阶段接触的第一个表达交流单元。
本单元写人。
写人的什么呢？由于每个人的生活经历不同，性格不同，在不同人身上表现出来的，便各有自己不同于他人的特点，这就是个性。
写人一定要写出人的个性，所以，本单元在写法上要注意凸显人物的个性。
新课标要求“强化语言运用能力”因此，这个单元有着举足轻重的作用。
2、课堂教学目标知识目标：①学习写作中选材应运用典型事例。
②学习用多种方法刻画生动形象的人物，凸显个性。
能力目标：1、训练学生的口头表达能力。
2、培养学生善于观察的能力。
德育目标：教育学生在写作中表达真情实感，凸显个性。
3、课堂教学重、难点课堂教学重点的确定是依据教材的特点，课堂教学的目标及学生的实际情况。
至于课堂教学难点，则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问，理解还有困难的地方。
根据以上这些，确立本课的课堂教学重难点为：1、运用多种手法表现人物的个性2、强化语言运用能力4、课时安排一课时。
二、说教法新课标要求“要重视师生之间的平等对话和心灵沟通。
教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的课堂教学活动，努力形成课堂教学个性。
”因此，我确立本课的课堂教学方法如下：1．通过师生互动引出话题。
2．朗读精彩语段，抓住关键词句，体悟选材要精当。
3．比较研究法：通过《我的班主任“代三多”》和《为什么我总是想你》两篇习作的赏析，学习描写人物的方法。
三、说学法在作文指导时，一定要充分调动他们的积极性，充分发挥学生的主观能动性，做到举一反三，让他们真正成为学习的主人。
新课标要求“在讨论中能尊重、理解他人，有自己的主见，并能条理清楚地加以陈述。
”所以要鼓励学生发言、讨论。
学生应学习在写作中如何选材、运用多种描写方法凸显人物个性。
四、说课堂教学过程我这节课的课堂教学过程是这样的。
《 春酒 》说课稿
《春酒》说课稿春酒说课稿篇一尊敬的各位评委、各位老师：大家好！我是xx，我今天说课的内容是人教版语文八年级下册第四单元的课文——《春酒》。
一、说教材本单元以民间文化为主题，所选文章涉及的都是趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。
《春酒》是一篇诗化的散文。
作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。
思乡是本文的一大旨。
作者把记忆中的许多片段集于“思乡”这个焦点是：农历冷气年的种种风俗与禁忌：“我一马当先地作为母亲的代表家家户户喝春酒；乡亲之间相互“起会”置办春酒的融洽；“我在多年后按照母亲的方法如法炮制“八宝酒”这一切都围绕着家终年的味道展开。
春酒、会酒、醉了童年、醉了乡亲、醉了母亲，也醉了无数读者。
“我”的天真右爱、母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，在“春酒”“会酒”的酒席上不断氤氲丰收来，弥漫成浓浓的`人情风俗之美。
文末那句从心底里发出的感叹足以让所有的游子动心动容：“究竟不是地道的家乡味啊。
可是叫我们却那儿去长真正的家醅呢？”琦君就是用这样一咱少将铅华的笔调，娓娓地诉说着自己对童年，对故乡的无限着恋。
二、说理念1、阅读教学的核心是目标是：具朦胧独立阅读的能力，流利情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
2、阅读教学的重点是培养学生的感受，理解、欣赏和评价的能力，逐步培养学生探究性阅读筇创造性阅读的能力。
3、根据本单元选文的特点，作者教学需要从文章出发，以语言为教学立足点，旨导学生揣摩重要语句，注意语言的积累和感悟，加强朗读教学，使学生深入体会文中的思想感情。
三、说学情1、通过本单元前三篇文章的学习，及学生的自身的学习生活经验，寻民风民俗有较为丰富的的感情认识。
2、在学过的课文中有一些表达思乡情感的诗句，学生有一定的积累。
3、学生学过的中国近代史，其中对海峡两岸50多年有分离有所了解，经上三点对三文的学习奠定了良好的基础。
四、说教学目标基于以上对教材、学情的分析，和语文课标提出的基本理念，对阅读教学的要求，本课教学目标确定如下：1、知识与能力（1）速读课文，整体感知课文的内容。
语文春酒说课稿【精选5篇】
语文春酒说课稿【精选5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《春酒》精品说课稿
说方法
说流程
说板书
说评价
（二）课堂流程
00’-06’ 整体 感知 初遇家乡味 06’-31’ 合作 探究 走进家乡味 31’-37’ 拓展 延伸 触摸家乡味
三个探究内容解决教学重点：
06’-20’ （14min）
1.探究“家乡味”
20’-27’ （7min）
2.探究“春酒中的家乡味”
【设计意图】
教学 难点
说教材
说方法
说流程
说板书
说评价
贰：【结合学情 说方法]
（一）学情分析 （二）教学方法
（三）教学手段
（四）学习方法
贰：【结合学情 说方法]
说教材
说方法
说流程
说板书
说评价
（一）学情分析
学生偏理性思维，缺乏细腻的情感体验和良好的表达能力。
（二）教学方法
关键词教学法：以“家乡味”为教学切入点由浅到深地展开探究；
说教材
说方法
说流程
说板书
说评价
叁：【针对目标 说流程]
（一）课前准备 （二）课堂流程 （三）课后作业
叁：【针对目标 说流程]
说教材
说方法
说流程
说板书
说评价
（一）课前准备
预习课文，圈点勾画喜欢的字句
叁：【针对目标 说流程]
说教材
说方法
说流程
说板书
说评价
（二）课堂流程
用一课时完成教学，具体分为四个板块：
(1)作者多年后如法炮制春酒， 为何找不到道地的家乡味？
(2)为何将“家乡味”寄托在一杯“春酒”里？ 交流发现：春酒”是家乡独有的事物，是家 乡独特的民俗，它最能引发琦君对故乡人、 事、情的思念，琦君用借物抒情的手法将乡 愁寄寓在一杯春酒里，挥不去忘不了。
《春酒》说课教案设计
《春酒》说课教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 理解课文《春酒》的基本内容，掌握重要词语和句式的用法。
1.1.2 提高学生的阅读理解能力，能够分析课文中的修辞手法和表达技巧。
1.1.3 培养学生的文学鉴赏能力，对文学作品进行评价和欣赏。
1.2 过程与方法1.2.1 通过阅读和讨论，让学生理解课文《春酒》的主题和情感。
1.2.2 利用多媒体教学资源，增加学生对课文的理解和感受。
1.2.3 通过写作和口头表达，提高学生的表达能力和创造力。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 培养学生对传统文化的尊重和理解，增强学生的文化自信。
1.3.2 培养学生对家庭和亲情的珍视，提高学生的情感素养。
1.3.3 培养学生对生活的热爱和积极态度，鼓励学生积极面对困难。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 课文《春酒》的基本内容和结构。
2.1.2 课文中的重要词语和句式的用法。
2.1.3 课文的主题和情感的理解。
2.2 教学难点2.2.1 课文中的修辞手法和表达技巧的分析。
2.2.2 学生对传统文化和家庭情感的理解。
2.2.3 学生对生活态度和价值观的培养。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 阅读理解：通过阅读和讨论，让学生理解课文《春酒》的主题和情感。
3.1.2 互动教学：通过提问和回答，激发学生的思考和参与。
3.1.3 小组合作：通过小组讨论和分享，培养学生的合作和表达能力。
3.2 教学手段3.2.1 多媒体教学：利用多媒体课件和教学资源，增加学生对课文的理解和感受。
3.2.2 网络教学：利用网络平台，提供更多的学习资源和交流机会。
3.2.3 写作和口头表达：通过写作和口头表达，提高学生的表达能力和创造力。
第四章：教学过程4.1 导入新课4.1.1 引导学生回顾上节课的学习内容，对《春酒》的背景进行简要介绍。
4.1.2 提问学生对家庭和亲情的理解，引发学生对课文主题的思考。
春酒说课稿
春酒说课稿春酒优秀说课稿范文春酒说课稿1一．说教材1.教材内容《春酒》是八年级下册第四单元的第三篇文章，本单元以民间文化为主题，所选课文涉及生动丰富的民风民俗以及妙趣横生的民间奇人轶事。
《春酒》通过故乡特殊的春酒风俗，表达思乡的主题。
笔触细腻，有着浓厚的风俗世情。
学习本文，不仅让我们了解民俗，更让我们多了一份细腻的情感体验。
由于本文文字浅显，又是一篇自读课，我准备用一课时完成教学任务。
2.教学目标根据新课标提倡的三维目标要求和初二学生已有知识储备、生活阅历的现状，我觉得应该重在学习能力的提高和情感的理解上。
目标确立如下：知识与能力目标：有感情地朗读课文，整体感知文章的意蕴。
品味文中的细节描写，加深对文章的理解。
过程与方法目标：在教师的引导下，培养学生“自主、合作、探索”的学习方式，并掌握赏析散文的一些方法。
情感态度、价值观目标：体味作者深深的思乡情怀，激发学生爱家乡，爱祖国的情感。
3．说重难点：新课标指出，学生是教学的主体。
所以，我根据教材的特点和学生的实情来确立教学重难点，从而保障了教学目标的落实和学生自主性的激发。
本文文字浅显但意蕴深厚，学生得出浅层次的感知很容易，因此，我觉得重点应该落实到引导学生通过品味细节来加深对文章的理解上。
而由于生活阅历的限制，学生对民风美、人情美的理解有一定的难度，所以我把它定为难点。
二．说教法新课标要求教师由传统的知识的传授者转变为学生学习的组织者。
组织者就是教师要给学生创设自主、探索、合作的空间。
因此，我采用问题探索法和自主交流合作。
三．说学法学习是学生主动建构知识的过程。
而这个建构生成的基础是学生原有的知识与经验。
通过以往的散文学习，特殊是上一课《端五的鸭蛋》的学习，学生已初步掌握赏析散文的一些方法，如读如品味语言等。
所以，学法上我倡导“读一读，品一品，说一说”。
在三个环节实施过程中，教师要提出要求，适时点拨，合理评价。
四．说教学过程（一）导入新课，活跃气氛让学生畅谈过新年的感受调动学生的积极性,自然过渡到琦君的故乡,人们是怎么过新年的?（投影---琦君照片、简介。
《春酒》说课稿
《春酒》说课稿1.说教材：《春酒》是台湾著名作家琦君女士的思亲怀乡散文，编者放在鲁教版以“民风民俗”为话题的八上第一单元本单元丰厚的人文情怀令人陶醉，妙趣横生的语言艺术让人痴迷作者以细腻温婉的笔致，把家乡新年的种种风俗与禁忌，家家户户喝春酒的喜庆，乡亲“起会”置“会酒”的感恩，多年之后“我”按母亲的方法炮制“八宝酒”的情思，用“家乡的味道”一一拾起“我”的天真活泼、母亲的善良能干、乡人的淳朴厚道，儿时的情趣与游子思母思乡的伤感，在这“春酒”“会酒”的杯中氤氲开来，弥漫成浓浓的民俗民风之美二、说学情：本文的散文特质注定了教学应以动情的朗读来带动学生对课文内容的理解，对情感的领悟本节课，我以情读为主线，紧扣文本，从学习文章的语言文字入手引导学生理民俗、品意蕴、悟乡情，突出了训练重点，突破了教学难点整个过程，教师引导学生走进文本和语言对话、与作者对话，生生互动、师生互动；引导学生自主学习、合作探究，在潜移默化中使学生受到美的感染与熏陶，使听说读写训练真正落到实处1）说教学目标和重难点：教学目标：作者用诗化的语言话“春酒”，寄乡思开篇入题，直写故乡“新年后的农家邀饮春酒的节目，再度引起高潮”点明“春酒”在“我”心中的分量，言明“我”对它的情有独钟因此，我课堂教学的第一目标就是“朗读课文，理清课文思路，探研作者故乡独特的民风之美”(《课标》阅读策略指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得完美体验的重要途径”)细节是文章靓丽的花朵母亲那得意的样子、笑眯眯的神态、谆谆教诲的话语，款款地流淌在作者笔下，传神鲜活如在面前结合本文的语言特色和《课标》的要求(“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”；“在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验和领悟”)，我把教学的第二个目标确定为“品读文章意蕴深厚的细节描写，感受‘我’的童趣与母亲的品质”“凭教材这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”（叶圣陶）学习本文，还应在引导学生与文本对话、与人物对话的同时，目透纸背与作者对话，透过作者远在异乡，炮制“八宝酒”却品不出“道地的家乡味”，理解作品中那海外游子的惆怅、刻骨的乡愁为此，我课堂教学的第三个目标是“理解课文，领悟作者浓郁的思乡情怀”教学重难点：学习散文就是引导学生学习作者表情达意的语言，本文语言浅显但意蕴深厚，值得细细品味因此，“品读文章意蕴深厚的细节，感受‘我’的童趣与‘母亲’的品质”成了本课学习的重点儿时的童趣，母亲的宽厚那是远在海外的琦君最刻骨铭心的记忆，对童年、对母亲的思念倾注了她的一生，但对于阅历有限，又没有相关生活体验的学生来说又怎么可能和作者产生情感的共鸣呢？所以，我把本节课的难点定位于“理解课文，领悟作者浓郁的思乡情怀”(“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容”《课标》教学建议)四、说教法和学法：作品中故乡的一切与儿时的情趣交织在一起，辉映成一支快乐而感伤的乐曲春酒、会酒，醉了母亲，醉了“我”，也醉了读者学习这样一篇文质兼美的散文，学生可以“沉醉”，但课堂不能“散乱”，条理清晰、教学有序是课堂有效、高效的策略之一学生的学习离不开教师的引导频繁出现在我表述中的“引导”、“理解”两个词语，奠定了我教学的思想“道而弗牵”、“不愤不启”，“引导”是我课堂教学的行动指南“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”是课标的要求朗读是培养学生良好语感的最基本途径，因此，“读”是我课堂教学的主线学生是课堂的主人，引导学生走进文本，从初读、解读、建构[初读—整体感知课文（喝春酒—喝会酒—自制八宝酒）；解读—领悟文本意蕴（风俗美，人情美，思乡情）；建构—升华文本意义(珍民俗，惜童真，怀乡(国)情的精神家园)]三个层面自主学习，相互探究五、说教学过程：如果说说课是纸上谈兵，那么上课就是实战演练下面我就开始实战演练《春酒》是一篇略读课文，文字简短，线索清晰通过七年级、八上及本单元前三篇散文的学习，学生对散文风格的把握、行文意蕴的理解、品味语言的能力均有了一定的积累因此，我仅安排了一个课时来完成教学目标整个课堂教学我设计了2个板块，5个问题，引导学生走进文本，理解课文意蕴（第一板块：创设情境，感知课文脉络）我的导语是：同学们，你们喜欢过新年，是吧？谁来向大家介绍我们本地过年时都有哪些风俗？那么这节课我们就随台湾作家琦君的散文《春酒》，去我国浙江去看一看她的家乡新年都有哪些风俗？生活就是语文，这一问一答，直接入题引导学生关注生活，充分调动学生已有的生活经验，感知生活的情趣、了解本地的民俗风情，为引导学生整体感知课文民风之美奠基多媒体出示问题，教师在《思乡曲》伴奏下情读全文，请学生思考问题1（1、听老师范读课文，请同学们在文中找一找作者除写春酒之外还写了什么？她的家乡过年时都有哪些风俗习惯？）这里一是引导学生明确课文以“酒”为线索依次写了饮春酒、喝会酒、我“炮制八宝酒”三个方面的内容；二是明确风俗有：饮春酒、迎神拜佛、蒸年糕、说话讨吉利、分食供果、摆会酒我最爱喝春酒文章富于儿童的情趣，易与学生产生共鸣，但对文章字里行间弥漫的淡淡乡愁学生初读时无法领悟，故教师运用自身的朗读资源优势（教者是省级普通话测试员），示范引路，营造一种甜美而绵绵伤感的氛围，引导学生一进课文，落实课标提出的“阅读是搜集处理信息”的要求，对课文有一个整体感知，了解课文写了些什么为第二板块的教学――情读作铺垫（第二板块：品意蕴、体悟人情<童心、亲情、乡情>美）2、请同学们浏览课文18段，思考：从文中的哪些语言可以读出“我”最爱喝“春酒”呢？学生可能找出的细节描写见投影[（1）“我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到(我的急切心情、率直)，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家(邻里的热情、大方、好客)”（2）“其实我没等她说完，早已偷偷(‘我’迫不急待的神态)把手指头伸在杯子里好几回(尝鲜、喜爱之情)，已经不知舔(童趣盎然)了多少个指甲缝的八宝酒了”（3）“恨不得一口气喝它三大杯母亲给我在小酒杯底里只倒一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏存手里，酒却洒在衣襟上了抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉原来我的小花猫也是个酒仙呢！”(传神的动作描写、感受氛围的小酒仙情态、酒的香淳跃然纸上；映衬母亲的心灵手巧)（4）我喝完春酒回来，母亲总要闻闻我的嘴巴，问我喝了几杯酒(母亲的慈祥、对我的宠爱)我总是说：“只喝一杯，因为里面没有八宝，不甜呀”母亲听了很高兴她自己请邻居来吃春酒，一定给他们每人斟一杯八宝酒我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾(浓郁的乡情、乡邻的和睦，我的淘气、纯真)（5）我每年正月里，喝完左邻右舍的春酒，就眼巴巴地(急切的心情)盼着大花厅里那桌十二碟的大酒席了(邻里感恩、酒席特讲究)（6）她总是笑眯眯地说：“大约摸差不多就是了，我也没有一定分量的”[谦虚]但她还是一样一样仔细地告诉别人[和蔼、热心肠]可见她做什么事，都有个尺度在心中的她常常说：“鞋差分、衣差寸，分分寸寸要留神”[做事细致、为人严谨]] ……这里对学生合作交流的引导至关重要无论学生读出哪一句，都要引导学生思考这样几个问题：从这段话中你能读出一个怎样的“我”？这句话应读出怎样的情趣？请学生试读，再相互评价读得怎样？你为什么认为应这样读？（如第一句要通过“一马当先、不请自到、鼓鼓的、蜜蜂、捧一大包”的重读，读出“我”的率直，乡人的淳朴、大方对“母亲”一词要读得深情，有淡淡的乡愁味）让学生明白朗读中经过技巧处理的词语其实也就是最能表现人物特点的地方，这样既掌握了朗读技巧又习得了一定的品读方法如此在读中习得语言、领悟情趣、感受形象读的过程既是学生合作交流的过程，也是教师引领提升品读能力的过程；读的过程更是学生积极主动的思维、情感活动过程还是生生、师生互助加深理解体验、受到情感熏陶、获得思想启迪、享受审美乐趣(《课标》阅读教学建议)的过程问题3、请用一句话归纳从文中你读出了一个怎样的“我”？这是为了把前面赏析的内容来一个梳理，培养了学生的概括能力，又提升了学生对文本的整体领悟能力通过学生的情读，教师适时的点拨、学生的合作归纳，一个天真活泼的“小酒仙”便在学生的眼前呼之欲出了第4、情境设置：刚才的朗读，我们读出了一位率直、纯真爱喝春酒的小酒仙，她最爱喝的“八宝酒”是谁泡制的呀？母亲！哦！这里还藏着一位重要的人物――母亲那我们又能从文中读出一位怎样的母亲呢？请浏览课文作批注交流这一问的目的的三：一是引导学生再一次走进课文，与文本对话当学生交流时，用“你是从哪儿读出来的？”这个问题引导学生再读课文明确母亲的慈爱、勤劳、俭朴、大方、热心、处事严谨是通过具体的语言、事件来刻画的二是在讨论到“会酒”时引导学生思考：什么是会酒习俗(答谢、感恩)？置酒席有何讲究(地点、酒席、送礼物)？会酒习俗能读出什么样的民风？层次分明的解读“会酒”的内涵（民风美、人情美、人性美）[需要说明的是：如果学生讨论问题1时，找到了“我每年正月里，喝完左邻右舍的春酒，就眼巴巴地盼着大花厅里那桌十二碟的大酒席了”，就在这里适时解读]三是引导学生朗读描写母亲的文字（母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的其实母亲是滴酒不沾唇的），引导读出神态、读出情味这样引导学生三进课文，从而融朗读、评议、赏析、概括训练为一炉，一个慈爱、勤劳、热心的母亲形象便在学生心中栩栩如生六、说作业设置：请浏览课文思考：为什么作者在千里之外的美国“如法炮制”的“八宝酒”却品不出“道地的家乡味”呢？明确作者“思亲怀乡”后再多媒体出示作者生平简历，明白《橘子红了》的作者去世后还叶落归根的原因，升华家国情最后请同学们在《思乡》乐曲声中自由情读课文，并找几句与之相关古诗文送给作者，以慰藉作者的家国情怀这里目的有二：一是学习一字一词一成语[“醅”的读音；“道地”即地道：真正是有名产地出产的，如道地药材；真正的，纯粹此处应为第二个意思，词语倒装，读来音韵悠远，情感缠绵；“如法炮制”：依照成法（固定的方法）炮制药剂，泛指照现成的方法办事，即母亲自制八宝酒的方法]落实基础；二是突破了教学难点引导学生探究现在已是“物是人非”，没有了自己天真活泼的童年、没有了宠爱自己的母亲、没有了淳朴热心的乡里有的是对母亲、对家乡的风土人情、对故土刻骨铭心的怀念用多媒体出示作者生平简历，引导学生和作者亲切对话，了解琦君其人，体味情感至此，作者的思亲怀乡情感得到了进一步的升华最后在《思乡》乐曲声中自由情读课文，找古诗文点评，升华学生的感受、体验，受到情感人文的熏陶(《课标》阅读教学建议指出：培养学生的情感、态度和价值观“应该注重熏陶感染，潜移默化”)七、说板书设计：这样的板书把课文最简要、直观、形象地反映了出来，让学生对学习的目标、内容一目了然它像一个平放着的酒瓶，盛进这些触动作者心弦的材料，形象直观的展现了作者的创作思路，又体现了文章的情致――酒者愁也，浓酒者绵绵的乡愁也其含蓄蕴籍的风格又暗含题目《春酒》这样的板书设计能在学生心中引起“酒酒”的波澜儿时的我：天真活泼、率直纯真童心母亲：心灵手巧、慈爱宽厚思情乡亲：热情大方、淳朴感恩乡情。
《春酒》语文教案
《春酒》语文教案《春酒》语文教案《春酒》语文教案1一、说教学目标1、知识与能力（1）我设计的是学生能深情地朗读课文（我这样设计的依据是：因为语文课标要求，学生能用正确、流利普通话有感情地朗读。
）（2）品味文中的细节和关键词语，加深对文章的理解。
（注重朗读时的情感体验，加强积累，培养出良好的语感，对整体把握全文有重要意义。
）2、过程与方法（1）布置课前预习。
（因为只有让学生在上课前做好了充分准备，比如浅知课文大意，查阅不认识的生字词，收集和了解民俗资料等。
只有这样才能在学习时对课文有更深入的学习。
）（2）探究、小组合作交流的方式。
（因为语文课的性质特殊，它需要学生去研读、去理解、去体会；这样可以让学生将自己的意见互相交流，达到知识的互补和提高，有助于带动学生的积极性与课堂气氛。
）3、情感态度、价值观通过对本课的学习，感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，让学生养成良好的习惯能用自己的视角看世界，观察事物，形成良好的价值观。
（语文课标中提到，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧；关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类文化的营养；受到高尚情操与趣味的熏陶，并发展个性，丰富自己的精神世界。
）二、说教材的重点、难点我将本课的重点设计为：朗读和理解课文（本单元要求课文要反复诵读，本课是又一篇诗化的散文，需要学生去朗读感知，明确全文主旨——思乡。
）难点是：研读，品味细节和关键词句。
（我这样设计的依据是：教学大纲要求学生有鉴赏文学作品的能力，就这篇课文而言，它充满童趣而略带淡淡的乡愁，有很高的品位价值，可以提高学生的内涵与素质。
）三、说教法我选用的是读书指导法和美点寻踪法。
1、读书指导法：我的具体做法是学生在朗读前，老师先提出要求。
各段按照文意和其他具体情况去处理阅读效果，或轻，或重，或强，或弱……并同时指导学生扫清阅读文字障碍。
（本文的朗读为学习的重点，只有保障了顺畅的阅读，才使学生能更轻松、更深入地掌握课文。
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关于《春酒》的说课稿
说课人：敖华
一、说文本
《春酒》是人教版八年级下册第四单元写民俗风情的一篇散文。
民俗之美、乡情之美和家乡之美是文本的主体内容，浓浓的乡情和亲情是文本的情感基调。
因为这是一篇略读课文，所以授课时间为1课时。
二、说教育理念
展示预习成果再来上新课，采用的是先学后教理念；开火车朗读课文，采用的是个性发展理念；合作探究环节，采用的是合作学习理念；课堂延伸一环，采用的是知识迁移理念。
整个教学环节，贯穿学生为主体、教师为主导的教育理念。
三、说教育方法
预习阶段采用的是自学法；开火车朗读采用的是朗读法；合作探究环节采用的是合作学习法，课堂延伸一环采用的是学习实践法和情感渗透法。
四、说教学过程
1、导入紧扣“春酒”，立刻让学生知晓上课的篇目，并将注意力迅速进入课题。
2、检查预习成果，让预习落到实处。
其内容为作者简介、生字注音、成语解释、了解酒型、了解文本中写到的人和事，以及作者寄托的思乡情感。
这一环节做好，学生为新课的学习便打下良好基础。
3、尽管布置了预习，但毕竟时过境迁，让学生开火车读一遍，便于大家迅速进入文本世界。
所以查完预习，接着是阅读环节。
4、文本探究根据内容结构进行，问题设置顺序按照喝春酒、喝会酒、自酿酒的情节，人物主要概括母亲和“我”。
5、课外延伸的话题，主要考虑知识的迁移，由“吃春酒”的习俗引发对传统节日的深思和珍惜，培养同学们对习俗文化、乡情文化和亲情文化的深厚感情。
6、课堂小结顺应课外延伸的话题，进一步鼓励大家去热爱习俗文化，解读其深刻内涵，丰富大家的精神世界。
7、板书力争简介、深刻，抓住要害。
吃春酒、吃会酒、自酿酒是主要时间，
风俗之美、人情之美、家乡之美是主要特色，乡情和亲情是作者寄托的主要情感。
这些内容组合的板书，让同学们更直观地看到文章的主要情节，领会其习俗内涵。