统编部编版三年级上册《总也倒不了的老屋》优质公开课教学设计

《总也倒不了的老屋》教学设计

设计说明】

《总也倒不了的老屋》是一篇童话，根据故事的进程，我们可以在前面的内容中找到后面内容发生的依据，所以可以用来教给学生预测的方法。所以，本节课承载的主要任务就是习得预测方法。为了让学生进行有效的预测，我没有让学生提前预习课文，所以生字的教学和巩固放在了第二课时。

【课时安排】两课时本次授课为第一课时

【教学目标】

1、教会学生一些基本的预测方法。

2、感受老屋的善良品质，提升学生的思想境界。

【教学过程】

一、故事导入

（一）通过绘本故事激发学生的好奇心，让学生初步认识什么是预测，并对这一探究过程产生兴趣和学习的愿望。

（二）引出课题并板书课题，引导学生从题目入手进行预测。【出示课件】总也倒不了的老屋生齐读：总也倒不了的老屋。【板书课题】

师：读了这个课题你有什么想说的？（预设）生：屋子总有一天会倒，为什么这个老屋总也倒不了

师：你提的这个问题很有价值，我们来猜一猜为什么老屋总也倒不了？（预设）生：可能它还需要给人们遮风挡雨吧。师：你有一颗善良的心，生活中你一定是个善良的人。你觉得老屋是一间善良的老屋。（

三）引导学生联系生活经验预测故事内容师：你觉得老屋是一间怎样的房子呢？（预设）生：很破旧，可能没有门，窗户也烂了，因为我见过的老屋都是这样的。师：看来你的生活阅历很丰富，我们读故事的时候可以根据生活经验来预测。【板书】

（四）在交流的过程中指导朗读。老师及时作出评价，让学生在实践中学习，充分体现课堂的实践性。

【出示课件】“老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞它很久很久没人住了。”你觉得这是一件间怎样的老屋呢？（预设）生：年纪很大的老屋。师：你真会读书，你是从哪些词里读出来的？（预设）生：因为它一百多岁了。

师：你很会联系自己的生活。（预设）生：这是一间很孤独的老屋，因为它没有主人。师：你会自己提炼信息了。标红重点词，师范读。

指名读师：听了你读的，老师觉得老屋实在是太老、太孤独了。就是这样破旧的老屋，就是这样很久很久的老屋，他准备要倒下了，老屋说：【出示课件】“好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。生齐读二、层层深入，读悟结合（一）引导学生根据文中插图预测故事内容。

【出示课件】“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”师：原来是谁来了？

（二）引导学生联系上下文来预测故事内容。师：你觉得老屋会答应小猫的请求吗？（预设）生：不会答应，因为前边说它都破了洞，万一倒了砸死小猫怎么办！引导学生通过联系上文来预测故事内容。师：又有一个声音出现了，往后翻一页，看看是谁来了？

【出示课件】“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。”指名读

（三）引导学生根据题目来预测故事内容。师：老屋会答应老母鸡的请求吗？（预设）生：会答应，因为题目是总也倒不了的老屋，他是不会倒的。（预设）生：不会答应，二十一天太长了，我觉得老屋快坚持不住了，而且如果每个人都来找我帮忙我一定会很烦。

（四）引导学生借助批注来预测故事内容。师：你和老读者的看法一样，想法很与众不同。大家翻开课本46页，看看这

篇课文和我们之前学过的课文有什么不一样？（预设）生：课文边边上多了一些小字。

师：你真善于发现，老师告诉大家这些小字叫批注，也叫旁批，这是一个早就读过这个故事的老读者写下来的，他在读故事的时候一边读一边预测，把自己心里的想法以批注的形式写到了边上。当他读到这里的时候，他觉得老屋可能不耐烦了，应该不会同意老母鸡的请求。师：我们接着往下翻，看看老屋答应老母鸡的请求了吗？

（五）引导学生一步步验证自己的预测【出示课件】老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来：“叽叽，谢谢！”

老屋说:“再见!好了,我到了倒下的时候了!”指三个同学接读师：老屋又准备要倒下了，老屋说：“再见!好了,我到了倒下的时候了!”生齐读

（六）引导学生根据自己的阅读经验寻找故事发展的规律师：读到这你有没有觉得很熟悉呢？（预设）生：在老母鸡来之前它说过一句一模一样的话。（预设）生：小猫来之前老屋也说过这句话，只是没有再见。

【出示课件】“好了，我到了倒下的时候了！”“再见！好了，我到了倒下的时候了！”“再见！好了，我到了倒下的时候了！”生齐读师：你能猜到后来发生了什么事吗？（预设）生：我觉得一定又来一只小动物，因为它每次说这句话的时候都会来一只小动物。

（七）引导学生联系了上文和自己的阅读经验来预测故事内容。

师：到底有没有新的小动物来呢，我们再往后翻一页，来验证一下我们猜得准不准？（预设）生：有。师：你们可真厉害，故事中确实又来了一只小动物，它是小蜘蛛。

【出示课件】“等等，老屋！”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面

的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。”指名读师：可怜的小蜘蛛快要饿死了。指名读师：你真可怜！师范读指名读师：你的声音弱弱的，真是一只可怜的小蜘蛛！老屋会答应它吗？（预设）生：会，因为老屋已经答应了两个小动物了，它也一定会答应小蜘蛛的。师：你是根据你的阅读经验来预测的，你可真是小预言家！老屋确实答应小蜘蛛了。

【出示课件】“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“等等，老屋！”一个小极了的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”“再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。”“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。”师：看着三个小动物的请求，你发现了什么？（预设）生：它们都要先说“等等，老屋！”师：你有一双会发现的眼睛！

（预设）生：他们都要说行吗？还要说自己找不到干什么的地方了。

（八）引导学生运用自己发现的规律进行预测师：你观察得更细致了！小动物的请求是有规律的，老屋的回答也是有规律的。你猜猜老屋会怎样回答小蜘蛛呢？（预设）生：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。”师：说说你的理由吧。（预设）生：因为他回答小猫时说“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”回答老母鸡时说“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”师：你很会运用规律！根据我们刚才发现的规律，老屋首先会说“哦，是某某某啊！”，接下来会说“好吧，我就再站多长时间。”

【出示课件】“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。”生齐读，领会规律。师：后来又来了许多小动物请求老屋的帮助，你觉得谁会来？（预设）生：小兔子。