统编部编版三年级上册《总也倒不了的老屋》优质公开课教学设计
2023年部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋优秀教案(优选3篇)
部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋优秀教案（优选３篇）〖部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋优秀教案第【1】篇〗文本分析：这是一篇童话，讲述了老屋与小猫、老母鸡和小蜘蛛之间的故事。
课文用反复的手法推动情节的发展，每一个片段都是老屋准备倒下，然后小猫、老母鸡和小蜘蛛请求老屋不要倒下，接着是它们陈述老屋不要倒下的理由，以及老屋无一例外地答应了它们的请求，最后是小猫、老母鸡和小蜘蛛都得到了老屋的帮助，实现了各自的心愿。
童话是一种儿童文学体裁，特别符合小学生爱想象的心理特点，小学生特别爱听、特别爱读童话故事。
本单元的阅读策略是“预测”，课文选用故事性强的童话，有利于课堂教学的展开。
教学设计时，要以“听”激情，以“读”促悟，以“思”促学，以“讲”内化，引导学生主动思考、想象，在听、读、品、猜的学习中想象故事情节的发展，感受到不同角色的精神品质，并懂得一些人生道理。
此外，课文旁批、插图及课后题等，也都是围绕预测这一教学重点展开的，在教学时要善加利用，让学生有预测的意识，学到一些预测的经验，初步掌握预测故事情节的阅读策略，提升阅读能力。
教学目标：1.认识“暴、凑”等7个生字，会写“洞、准”等13个生字，会写“变成、门板”等13个词语。
2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索，结合生活经验和常识进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。
3.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。
教学重难点：1.通过有感情地朗读，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋善良、富有同情心的美好品质。
2.一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。
教学难点：学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。
课时安排：2课时【第一课时】【课时目标】1.认识“暴、凑”等7个生字，会写“洞、准”等13个生字，会写“变成、门板”等13个词语。
2.分角色、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。
【要点把握】引导学生关注课文标题与课文内容之间的差异和联系，初步理解并作出“预测”。
部编版语文三年级上册第四单元《总也倒不了的老屋》教学设计(公开课教案及作业设计)
部编版语文三年级上册第四单元《总也倒不了的老屋》教学设计1.学生自由回忆和联想，举手回答。
2.学生观察后举手描述老屋的样子，描述的画面要能让人感觉这间屋的“老”。
3.举手回答哪些词语感受倒“老”，并读出自己的感受；并在老师的追问下预测将来会有什么事情发生。
4.齐读第二自然段。
5.齐读课题；在老师的引导下品味“总”。
猜测发生了什么事让它“总也倒不了”。
（1）说说自己的猜测。
（2）同桌的先交流，然后举手分享想法。
（3）再次读课题。
1.谈话导入：询问学生是否见过“老屋”，见过的说说是什么样子？没见过的想想是什么样子？引导琢磨“老”；板书：老屋2.出示教材插图中老屋的图片：今天老师带来了一间老屋，请仔细观察用语言描述这个老屋的样子。
（在学生描述的过程中，引导用语言描述出“老”）3.出示课文一自然段：今天老师带来一个故事，就是关于这间老屋的故事。
我们一起来读读故事的开头对老屋的描写，看看是你脑海中的画面吗？（1）齐读第一自然段，哪些词句感受到“老”？学生回答后，读出自己的感受。
（2）请学生预测这样“老”的屋在未来的时间里会有什么事情发生。
4. 有同学生说，可能会倒。
是的，老屋也这样认为。
出示：第2自然段，请学生齐读。
5. 完整出示课题——总也倒不了的老屋。
孩子们真的很会猜。
今天我们来一边读这个故事，一边顺着故事情节去猜想预测，看看我们会发现什么。
这个故事的题目叫——总也倒不了的老屋。
（1）请生齐读课题。
（2）读了这个课题，让我们很吃惊，居然没有倒下。
“总”意味着什么？（3）为什么总也倒不了呢？是不是被施了魔法？就看着题目我们猜猜看。
同桌的交流交流自己的想法。
（板书：读题目）能描述出记忆和想像中“老屋”的样子。
能描述图片中老屋的样子。
能找到表现老屋“老”的关键词语。
能说出老屋将发生的事情。
能读准字音，通顺朗读。
能读准题目字音，说出自己对“总”的理解能根据题目提供的信息，说出自己的验进行预测。
4.齐读第8自然段，男女生分别读第9、10自然段。
2023年部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋说课稿(精选3篇)
部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋说课稿（精选３篇）〖部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋说课稿第【1】篇〗《总也倒不了的老屋》教学设计谈话导入1、同学们，有这样一些老屋（出示老屋图片）它们有很久很久的历史，已经存在了一百多年了，看！它们的窗户和门板都已经破旧了，连墙壁都已经要倒塌了?你觉得我们还需要这样的老屋吗？今天我们就来认识一座《总也不倒的老屋》板书，生读题目（指导多音字“倒”）2、读了这个题目，你有什么疑问吗？老屋为什么总也倒不了呢？老师觉得老屋总有一天会倒的，所以推测这个总也不倒的老屋一定是被施了魔法吧！看看，起一个新奇有趣的题目能紧紧抓住读者的心，我们在写作文的时候也可以借鉴。
二、学习字词，指导写1、本篇课文我们没有预习，要想读好、读懂课文，一定要掌握本课的生字词。
2、出示词语：暴风雨往前凑喵喵孵蛋叽叽饥饿偶尔自由读，指名读，小老师领读，开火车读，齐读。
3、指导象声词。
这组词语中有两个词语有着共同点，你发现了吗？“喵喵”“叽叽”都有口字旁，都表示小动物的叫声，我们把这样的词叫做象声词，它是模拟自然界声音的一种词语，像这样的词还有很多一起读一读。
老师读前面你们读象声词。
小鸟喳喳喳，鸽子咕咕咕，小鸭嘎嘎嘎，小羊咩咩咩。
4、指导区分理解“偶尔”“偶然”。
词语你会读了，那词语的意思你都能理解吗？“偶尔”是什么意思呢？是指：有的时候。
例如：他经常写小说，偶尔也写诗。
就是有时候也写诗的意思。
有个词和它很像，“偶然”又是什么意思呢？表示：突然、不是经常的；意想不到的意思。
谁来造个句？一次偶然中，他认识了大明星小明。
你能给句子选出合适的词语吗？遇到这样的问题你也可以把词语的意思带进去读一读看看哪个更合适？1、小红（）去学校玩。
2、小明（）间，知道小丽是小英的姐姐。
三、自由读第一自然段，感受老屋1、自由读。
2、指名读。
谁来介绍一下老屋？其他同学认真听，看看你眼前仿佛看到了怎样的老屋？3、指名回答。
时间久、破破烂烂，没有人住，你能把这样的老屋读出来吗？4、如果你就是这样破烂孤独的老屋你的心情怎样呢？觉得自己很可怜、很忧伤。
统编三上《总也倒不了的老屋》教学设计含反思
统编三上《总也倒不了的老屋》教学设计含反思【教学目标】1.会写〃准备、暴、墙壁〃5个生字，理解〃暴风雨〃等词。
2.阅读故事，根据内容想象画面，有意识地预测故事情节。
3.生成、归纳、学习预测方法并巧用预测方法，续编童话故事。
4.喜欢预测，能大胆讲述自己的预测过程，懂得预测会让阅读更有趣，进而提升阅读兴趣。
【教学重点】生成、归纳、学习预测方法并巧用预测方法，续编故事。
【教学难点】喜欢预测，能大胆讲述自己的预测过程，懂得预测会让阅读更有趣,进而提升阅读兴趣。
【教学准备】课件视频【教学时间】一课时【教学过程】一、视频导入1.观看动画片《小猪佩奇》理解什么是猜想。
师：同学们，在今天的课程开始之前我们先来看一段动画片，边看边猜想，接下来会发生什么。
播放动画片。
师：风筝飞的特别高的时候接下来会发生呢什么？你为什么这么猜？生：风筝断线，落下。
因为以前放过风筝。
师：当风筝挂在泥坑上面的树上，接下来会发生什么？你为什么这么猜？生：取风筝会掉入泥坑。
很多动画片都会这样。
师：看动画片我们会边看边猜测故事的发展，阅读也是这样，猜想和推测让我们的阅读之旅充满乐趣。
2.揭示课题：师：今天我们一起走进这个故事，边读边感受猜想的魅力。
请同学们齐读课题：《总也倒不了的老屋》二、初读课文了解〃预测〃的方法。
（一）读课题品老屋，做批注。
1.读完课文标题，大家闭上眼睛想象，这是一个什么样的老屋？生：破旧的，快要坏掉的。
（预设）2.小组讨论：这样的老屋为没有倒，大胆的把自己的想法说给自己的同桌并说说自己为什么会这么想？（预设）生：被施了魔法。
因为童话故事都是这样的。
（预设）3.师总结什么叫做批注。
（二）猜情节，理结构，说依据。
1.读2-3自然请同学们预测一下，老屋会答应小猫的请求吗？为什么？2.小组合作学习4-6自然段预测老屋会答应母鸡的请求吗，你是依据什么预测的，完成学习单。
3.指导朗读，读出老母鸡的弱小无助和老屋的慈爱。
4.指导朗读读课文的剩余段落，猜测故事的结局。
2023年部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋优秀教案(推荐3篇)
部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋优秀教案第【1】篇〗【设计理念】阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。
在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。
学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。
【教学目标】1.读懂故事内容，借助旁批、课后练习。
泡泡提示等了解预测，指导预测能够根据题目、插图、故事内容线索预测，指导预测要有依据。
2．尝试预测老屋最终是否会倒，和作家本人的结尾续写实行比较，明白预测的内容可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样。
3.品味语言，感受故事独特的表达方式，并能按照文章的写法，续写故事。
4.学习本课生字词，准确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点】1.理解“暴、凑”等8个生字。
2.随文预测，出示故事情节，同时指导朗读，读好重点句段。
【教学难点】1.试着一边读一边预测，知道能够根据题目、插图、故事内容和生活经验等进行有依据的预测，学习与预测的一些基本方法。
2.续编故事。
【教具准备】音频、视频、媒体课件【教学过程】一、课前热身：同学们，你们喜欢猜谜语吗？哈，这堂课老师将和大家一起来玩猜猜猜游戏。
先来猜猜老师的年龄。
（师：被你猜中了，真是善于观察的孩子！）二、猜测老屋，导入课题猜测1.同学们，这节课我们将学习的这篇新课文，大家都先不看语文书，能够做到吗？（能够）好的，这节课，我们将采用一种新的阅读方法实行学习，咱们开始吧！课前你们猜了老师的年龄，现在我们就来猜猜它的年龄这屋子可能几岁了？能跟老师说说你们猜测的依据是什么吗？（引导学生仔细观察老屋的皱纹、窗户、破洞及周围的杂草丛生）大家都认为这屋子很老了，所以我们称它为——老屋（贴课题）2.刚才大家从插图来猜测老屋的年龄，这猜得啊有理有据。
这种有依据的猜猜猜，就是这个节课我们要学习的阅读方法——预测（板书）。
我们预测不是胡编乱造，而是要有依据（板书）。
统编版三年级上册语文总也倒不了的老屋 教学设计
总也倒不了的老屋一、教材分析《总也倒不了的老屋》是统编版小学语文教材三年级上册第四单元的首篇课文。
本单元是阅读策略单元，是本册教材中首次以阅读策略为主线组织教学内容的单元。
此类单元旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。
落实在本单元的语文要素：一边读一边预测，顺着故事情节去猜想；学习预测的一些基本方法；尝试续编故事。
学生对预测故事的发展已有初步的生活经验，但是没有学过系统的预测方法，因此，我们要在教学中教会学生预测的方法并感受预测的快乐。
《总也倒不了的老屋》是一篇童话,讲述了老屋与小猫、老母鸡和小蜘蛛之间的故事。
文章在编排方式上，与别的课文有明显的区别，边上有“预测”旁批，为学生示范“如何预测”。
课后题用泡泡的形式概括出“文章的题目、插图，文章内容里的一些线索，都可以帮助我们预测”“预测的内容可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样”等预测的方法。
这样的课文内容和课后练习安排，能很好地帮助学生了解什么是预测，预测的依据有哪些，根据这些依据可以做出怎样的预测等。
二、教学目标1.通过关注旁批的位置、内容及产生原因，懂得关注文章细节，一边读一边预测，了解根据情节、插图、标题、生活经验等有依据地进行预测这个方法。
2.通过预测还有谁来请老屋帮忙、哪个结局最合理、通过根据材料进行预测等环节，尝试运用预测的方法，并尝试提炼新的方法。
3.通过情节倒推，论辩那种结局最合理，明白“预测”没有标准答案，只要合理即可。
教学重点：了解根据情节、插图、标题、生活经验等有依据地进行预测这个方法教学难点：明白“预测”没有标准答案，只要合理即可三、教学准备制作学习单、“通过or改进”卡。
四、教学过程（一）进入情境，提出“预测”任务1.了解社团，激发兴趣（1）播放视频，帮助学生了解学校里丰富多彩的社团活动，如足球社团、舞蹈社团、航模社团等，激发学生的学习兴趣。
（2）出示侦探社团纳新海报，引发学生的好奇心。
2023年部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋公开课教案(推荐3篇)
部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋公开课教案（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋公开课教案第【1】篇〗【教学片段实录】◆学会联系生活预测，懂得预测阅读的好处。
师：小猫高兴地跟老屋告别了。
老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。
我找不到一个安心孵蛋的地方。
”师：同学们，当你们第一次读到这儿的时候，你们觉得老屋会不会答应？为什么？生：我觉得老屋会答应。
因为课文中的插图告诉我们老屋很慈祥，应该是个好人。
师：你很会读书，而且结合了课文插图。
还有其他同学想说说吗？生：我觉得老屋会答应。
因为它已经答应过一次，可能还会答应第二次。
师：你也很会读书，根据前面的故事情节猜想后面的情节。
谁有不一样的想法吗？生1：我觉得老屋可能不会答应了，因为它要再站二十一天，时间太长了，它可能坚持不下去。
生2：我也觉得老屋可能不会答应了，因为它正想倒下去，又一次被打扰，烦死了。
生3：我也觉得老屋可能不会答应了，因为一次被打扰，不要紧，再次被打扰，可能要不高兴了。
师：这样的猜想有没有道理呢？我们来联系自己的生活想一想。
你正在认真地写作业，旁边的小明问你借铅笔，你怎么办？生：我会借给他，老师说过，同学之间要互相帮助。
师：你是个乐于助人的好孩子。
那你继续做作业，过了一会儿，小明又来问你借橡皮，你怎么办？生1：我会借给他，要帮助他。
生2：我心里可能有点儿不太高兴，但还是会借给他。
师：你有点儿不耐烦了，毕竟你在写作业，又被打扰了，我理解你的心情。
又过了一会儿，小明又问你借尺子，你怎么办？生1：烦死了，不借给他了。
生2：他可能是故意的，不借给他了。
师：在自己认真做事的时候，一次次被打扰，大多数人都会不耐烦，所以刚才同学们猜想老屋会不耐烦，有没有道理？生（齐）：有！师：所以读故事时，我们可以借助插图预测后面的故事情节，也可以联系自己的实际生活进行预测。
部编版三年级语文上册《总也倒不了的老屋》教案教学设计
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调生字词的学习和人物情感的理解这两个重点。对于难点部分，我会通过例句和角色扮演来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与助人为乐相关的实际问题。
在实践活动方面，故事创编是一个很好的创意，但我也意识到在时间安排上有些紧张。有些小组因为时间不够，没有充分展示自己的成果。下次我会适当调整时间，确保每个小组都有足够的时间展示和分享。
此外，教学评价方面，我觉得应该在课后对孩子们的学习效果进行更全面的了解。通过作业、小测验等方式，及时掌握他们的学习进度，以便针对性地进行辅导。
2.故事创编：为了加深理解，我们将进行一个故事创编活动。每组学生要运用新学的生字词，创作一个关于助人为乐的小故事。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创编的故事。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何像老屋一样乐于助人”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
4.感受童话故事的魅力，激发阅读兴趣，培养想象力。
5.学会通过观察课文插图，理解课文内容，提高观察力和表达能力。
二、核心素养目标
1.培养学生的语文素养，通过学习《总也倒不了的老屋》，提高学生对语言文字的感受力，增强语感，提升阅读理解能力。
2.培养学生的思维品质，引导学生从故事中提炼出助人为乐、珍惜美好事物的价值观，发展批判性和创造性思维。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
统编版小学三年级语文上册第四单元第一课时《总也倒不了的老屋》优秀教学设计(教案)
重点
学习预测的基本方法，通过有感情的朗读，感受老屋和蔼可亲的形象以及乐于助人的品质。
教学
难点
能够通过旁批和插图寻找预测的依据，并尝试续编故事。
教学
方法
讲授、小组讨论、分角色朗读等
教学
准备
ppt
教 学 过 程
教学
环节
教师活动
学生活动
教学效果
激情导入创设情境
播放四川地震时预测的视频画面，教师点出预测的意义，激发学生对于预测方法的学习兴趣。（板书：预测）
5、这是怎样的老屋？小猫和老屋实际在聊什么了？请一位同学用一句话来概括。（板书：避雨）
（观察＋依据=预测）
6、朗读4、5自然段，边读边想：在暴风雨的晚上，老屋和小猫又有什么故事发生呢？然后小组交流（板书：生活经验）
（想象＋依据=预测）
7、故事到这里，你读出了一个怎样的老屋？
8、教师提问：小猫走了老母鸡又来了，你们猜猜她有什么请求？
教师提问：生活中还有哪些预测的现象。
预设：天气预报，
结合本科的生字教学，引导学生初步了解和感受预测。并且在这样的情境中能够加深对生字的学习。
阅读标题，学习预测
阅读标题：教师设疑，学生猜测。
问题：读课题，说疑问：老屋为什么总也不倒？
预设：结合学生的理解，学生的阅读（哈利波特 孙悟空），魔法。
回顾上节课的相关内容激起学生已有知识，更有利于新知识的接受
课题
总也倒不了的老屋
科目
语文
教学对象
三年级学生
授课人
位置
三年级上册第四单元第一课时
时间
15分钟
教
学
目
标
1、能试着一边读一遍预测，掌握预测的依据，可以根据插图，故事内容和生活经验来预测故事，初步感受预测的好处和乐趣。
部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋教学设计(精品3篇)
部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋教学设计（精品3篇）【部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋教学设计第1篇】【教材分析】《总也倒不了的老屋》是统编教材三年级上册预测单元的第一篇课文，也是一篇童话，讲述了老屋与小猫、老母鸡和小蜘蛛之间的故事。
课文用反复的手法推进情节的发展，每一个片段都是老屋准备倒下，然后小猫、老母鸡和小蜘蛛请求老屋不要倒下，接着是它们陈述老屋不要倒下的理由，以及老屋无一例外地答应了它们的请求，最后是小猫、老母鸡和小蜘蛛都得以了老屋的帮助，满足了各自的心愿。
课文有7处旁批，都是根据真实的阅读心理所做的预测，提示学生可以在什么地方、依据什么来预测。
对题目的旁批，提示可以在看题目时，结合已有的阅读经验进行预测；对插图的旁批，提示可以在看到插图时进行预测；对故事内容的旁批，提示可以根据故事的发展和结局，结合生活经验和生活常识进行预测。
课后题都围绕预测这一教学重点展开。
第一题指向预测意识的唤醒，引导学生一边阅读，一边阅读测，并相互交流各自预测的内容。
第二题生了解这些预测是怎样得出来的，与课文旁批相呼应。
表格呈现了预测的依据，以及由一定的依据推导出相应预测结果的思维过程。
表格中所举例子是示范依据故事里的内容，结合生活经验、生活常识进行预测；下方左边的泡泡提示可以根据文章的题目、插图和文章内容里的一些线索进行预测；下方右边的泡泡提示预测的内容可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样，不必过于计较预测结果正确与否。
【教学目标】1.能借助已有阅读经验，在题目、插图和故事内容处大胆猜测。
2.能借助旁批，探寻预测方法。
3.能在预测过程中体会到快乐，发现反复结构的故事特征。
【教学过程】活动一读书调查激活预测一、读书调查，触摸学情我知道咱们班的同学都爱看书，你们都看过哪些书？你是否在读书的过程中一边读一边猜？会读到什么地方边读边猜?边读边猜给你带来什么感受？二、导语阅读，激活预测1.齐读单元导语：猜测与推想，使我们的阅读之旅充满了乐趣。
统编版小学语文三年级上册12 总也倒不了的老屋 (教学设计)
统编版小学语文三年级上册12课《总也倒不了的老屋》（教学设计）一、教学目标1. 知识与技能：通过本课学习，使学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，感受老屋的坚固与伟大；学会本课的生字、新词，并能用词语造句；培养学生对民间传说的了解和热爱。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，提高学生的阅读理解能力；通过观察图片、实物等，培养学生的观察力和想象力；通过讨论、分享等环节，提高学生的表达能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习课文，使学生懂得珍惜家园，尊重和传承民间文化；培养学生热爱生活、热爱家乡的情感；激发学生对传统文化的兴趣和自豪感。
二、教学内容1. 课文内容：统编版小学语文三年级上册第12课《总也倒不了的老屋》。
2. 生字词：坚固、传说、屋顶、墙壁、窗户等。
3. 课文背景：介绍老屋的历史、文化内涵及在民间传说中的地位。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，感受老屋的坚固与伟大；学会本课的生字、新词，并能用词语造句。
2. 教学难点：理解课文中的民间传说，体会传统文化的魅力；培养学生珍惜家园、尊重和传承民间文化的情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、课文插图、实物模型等。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：通过图片、实物等引出老屋的话题，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，圈出生字词，理解课文内容。
3. 合作交流：分组讨论，分享对课文的理解和感受，教师点评、指导。
4. 课堂讲解：讲解生字词，分析课文结构，解读民间传说，引导学生体会传统文化的魅力。
5. 情感教育：通过讨论、分享等环节，培养学生珍惜家园、尊重和传承民间文化的情感。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点、难点。
六、板书设计1. 课题：《总也倒不了的老屋》2. 教学目标：正确朗读课文，理解课文内容，感受老屋的坚固与伟大；学会本课的生字、新词，并用词语造句。
部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋优秀教案(精选3篇)
部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋优秀教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋优秀教案第【1】篇〗一、文本教学解读这个单元属于发展型学习任务群中的“思辨性阅读与表达”。
本单元的学习，要帮助学生在语文实践活动中达成如下的概念性理解（大概念）：运用合适的策略（预测）可以促进理解和表达。
核心任务可以设计为：童话故事接龙赛《总也倒不了的老屋》是单元的一篇课文。
“好了，我到了倒下的时候了”在文本中共出现三次，但老屋始终没有倒下，这就是慈琪写作的《总也倒不了的老屋》。
老屋总在每次想要倒下的时候，总会遇到寻求帮助的小动物，“再站一个晚上”、“再站二十几天”、“再站一会儿”、“还站在那儿”，老屋始终没有倒下，它的善良支持它一次次坚持。
细读这篇童话文本，会发现其文字中更有趣的一面，“老花的眼睛”、“墙壁吱吱呀呀的响”……都在呼应着老屋已经很老了，但依然不愿意拒绝“小小的声音”的祈求，在学习中抓住这些关键字眼，可以感受老屋善良、乐于助人的珍贵品质，或者可以体会到被需要是一件多么幸运的事情。
文本利用反复手法推进故事发展的情节特点，使得“预测”这一阅读策略能够在本课中落实，这也是在本文学习时的重点。
“猜一猜”的方法学生们并不陌生，在先前的语文学习中经常使用，所以“预测”是自然存在的阅读心理。
通过本课的学习，旨在将这种无意识的阅读方法转变为有意识、有根据的“预测”。
结合文本的特点，本文中的“预测点”其实很多，但不能“眉毛胡子一把抓”，到哪里都进行预测，容易让学生产生疲惫感，在学习时要“有的放矢”的进行设计，小猫、老母鸡的情节内容可以设计为学习预测方法，到小蜘蛛的情节就可以练习使用预测方法，在学习过程中教-扶-放，有梯度地展开学习。
同时结合本文的另一突出特点——文本一侧的旁批，基于学生的心理特点，学习时可能已经有部分同学已经读过故事，难以营造什么内容都不知道的“预测”新鲜感，这时就可以将学生们的注意力引导至旁批，关注其他同学的预测，在一边阅读的过程中一边预测、一边分享，学习预测的基本方法：从题目线索、看图感受、联系内容、生活经验、情节特点等找依据来进行预测。
《总也倒不了的老屋》公开课一等奖创新教案
《总也倒不了的老屋》公开课一等奖创新教案部编版语文三年级上册第四单元第十二课时《总也倒不了的老屋》教案一、教学目标1. 会认“暴、凑"等7 个生字，会写“洞、准”等13 个字，会写“变成、门板"等13 个词语。
2. 能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。
3. 懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。
二、教学重难点1. 教学重点学习生字新词，理解课文内容。
引导学生根据故事题目、插图和文中的线索进行预测。
2. 教学难点培养学生的预测思维和能力，感受预测的乐趣。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、启发式教学法四、教学过程（一）谈话导入同学们，在我们生活的周围，常常能看到各种各样的房子。
有的崭新亮丽，充满现代气息；有的则历经岁月的沧桑，显得古朴陈旧。
（展示一些不同房子的图片，包括崭新的高楼大厦和老旧的平房）今天，老师要带你们去认识一座特别的房子，它呀，是一座老屋。
（展示老屋的图片，突出其破旧的外观）你们看，这老屋的墙壁斑驳，门窗破损，仿佛在诉说着它经历过的漫长岁月。
（用生动的语言描述老屋的样子，引发学生的兴趣）当你们看到这样一座老屋，心里在想些什么呢？（让学生自由发言，分享他们的第一感受）而这座老屋啊，还有一个神奇的地方，那就是它总也倒不了。
（在黑板上写下课题“总也倒不了的老屋”，并用彩色粉笔突出“总也倒不了"）看到这个题目，你们的小脑袋里是不是冒出了好多问号？（做出疑惑的表情，激发学生的好奇心）来，大胆地说一说，你们都在好奇些什么？（鼓励学生积极提问，如老屋为什么倒不了？老屋经历了什么？）（二）初读课文，学习生字现在，就请同学们轻轻地打开课本，带着你们的好奇和疑问，自由地朗读这篇课文。
在朗读的过程中，要注意读准字音，读通句子，如果遇到不认识的字，别着急，可以借助拼音朋友来帮忙，也可以问问身边的小伙伴或者老师。
统编版小学语文三年级上册《总也倒不了的老屋》(教案)
统编版小学语文三年级上册《总也倒不了的老屋》（教案）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会本课的生字、新词，并能用生字组词。
（3）通过观察和想象，培养学生的创新意识和表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的语文素养。
（2）培养学生带着问题读课文，边读边思的习惯。
3. 情感态度与价值观：（1）感受老屋的善良和助人为乐的品质，学会关爱他人。
（2）培养学生积极向上的心态，敢于面对困难和挑战。
二、教学内容1. 课文：《总也倒不了的老屋》2. 生字词：倒、暴、风、雨、门、窗、墙、瓦、屋、房、住、邻、居、帮、助、让、给、心、愿、情、愿、谢、意、满、足、乐、快、欢、喜、善、良、品、质、传、说、故、事、讲、述、听、见、笑、脸、眉、开、眼、笑、摇、头、摆、尾、挺、胸、昂、首、阔、步、蹦、跳、舞、蹈、歌、唱、欢、呼、雀、跃、惊、奇、感、慨、叹、息、赞、叹、崇、拜、敬、佩、榜、样、习、惯、传、统、沿、革、继、承、保、护、珍、视、宝、贵、财、富、精、神、文、化、遗、产、民、族、传、统、历、史、悠、久、底、蕴、丰、厚、民、族、文、明、辉、煌、传、承、光、大、继、往、开、来、世、界、文、化、交、流、融、合、共、享、和、平、友、好、团、结、合、作、共、同、进、步、共、建、和、谐、社、会、人、类、命、运、共、同、体。
3. 课后练习：根据课文内容，回答问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会本课的生字、新词，并能用生字组词。
（3）感受老屋的善良和助人为乐的品质，学会关爱他人。
2. 教学难点：（1）培养学生带着问题读课文，边读边思的习惯。
（2）通过观察和想象，培养学生的创新意识和表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学卡片。
2. 学具：课本、练习本、字典。
五、教学过程1. 导入新课：引导学生回顾已学的关于房子的课文，为新课做铺垫。
统编 三年级语文 上册教案《总也倒不了的老屋》教学设计
《总也倒不了的老屋》教学设计课文内容分析：《总也倒不了的老屋》是第四单元的首篇课文，以学生喜爱的童话故事作为学习预测方法的载体，讲述了老屋与小猫、老母鸡和小蜘蛛之间的故事。
本文题目新奇，“总也倒不了”与“老屋”之间形成的语言张力，为学生提供了巨大的预测空间。
文中各部分情节的相似性为学生预测故事的发展提供了方法上的指引。
文中老屋和小动物的语言、动作和心理等细节的描述具有相似性，为学生的预测提供了凭借。
故事的结尾出人意料，也为阅读和预测增添了乐趣。
课文有7处旁批，都是根据真实的阅读心理所做的预测，提示学生可以在什么地方、依据什么来预测。
对题目的旁批，提示可以在看到题目时，结合已有的阅读经验进行预测；对插图的旁批，提示可以在看到插图时进行预测；对故事内容的旁批，提示可以根据的故事的发展和结局，结合生活经验和生活常识进行预测。
课后题都围绕预测这一教学重点展开。
课文配有两幅插图。
第一幅图中的老屋以老人形象出现，学生在阅读中会自然地联系插图展开相应情节的想象，还可以在相似情景中将小猫置换成老母鸡、小蜘蛛，从而大胆预测后面的情节。
第二幅图是小蜘蛛在老屋屋檐下织网捉虫的情景，老屋庇护着小蜘蛛。
学生可借由插图的变化，预测故事情节的发展。
学情分析：三年级学生在阅读中已经能够主动地调动已有的阅读经验、知识经验来帮助文本的理解，阅读能力相比一、二年级有明显的提高。
但是“预测”对于学生来说是非常本能且无意识的行为，要将学生的这种无意识行为转化为有意识的阅读习惯是本课要解决的重点问题之一。
在实际中，可能有的学生发到书后已提前看过故事的内容，在教学时需要培养学生主动预测的意识，让学生感受预测的好处和乐趣。
并且关注学生预测的思维过程，思考预测的依据。
教学目标：1.认识“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个字。
2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中里的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。
3.知道预测要有依据，能够说出预测的依据。
12 总也倒不了的老屋 第1课时 公开课一等奖创新教学设计
12 总也倒不了的老屋第1课时公开课一等奖创新教学设计12《总也倒不了的老屋》第1课时教学设计一、教材分析《总也倒不了的老屋》是统编版小学语文三年级上册第四单元的第一篇课文。
本单元为阅读策略单元，“猜测与推想"是本单元阅读教学重要的“编者意图”。
阅读的猜测与推想，不是毫无根据的“无厘头空想"，而是让学生“有理由、有依据地猜测与推想”。
在文本呈现方式上，与其他课文有明显的区别，边上有“预测"旁批，旁批呈现的是学习伙伴的预测内容，为学生示范“如何预测”，提示预测的线索：题目、插图、生活实际和故事内容里的一些线索。
因此，本单元重点引导学生在阅读实践的过程中学习预测。
在第一课的教学过程中，不仅要帮助学生读懂故事内容，更要学习预测的基本方法和策略。
预测只有在初次接触阅读材料时，才会真实地发生，在实际课堂教学时，大部分学生课堂教学的预测也就失去了其真实性。
而对于三年级学生而言，“预测"一词，也是第一次接触，如何在阅读文本中习得预测方法成了教学的难点。
因此，本课的教学重难点设为在边阅读边预测的体验中，学习预测的基本方法和策略。
教学中，根据以往的阅读经验推测题目，依据插图来感悟人物形象，对比两次相似的情节进行预测。
回归文本运用“预测”。
授之以渔，并当堂运用，这样的策略目的是将所学方法“落地生根"。
二、教学目标1.借助预学单认读“暴、凑、喵”等生字词，整体感知故事。
2.旁注探究故事，梳理预测方法。
3.初步运用预测方法，感受猜测与推想的阅读乐趣。
三、教学重难点旁注探究故事，梳理预测方法；初步运用预测方法，感受猜测与推想的阅读乐趣。
四、教学过程（一）预学反馈，整体感知课文1.反馈预学单，认读部分难读生字的读音。
一星挑战——生字关出示词语：暴风雨（你了解暴风雨是什么样子的？）孵小鸡（结合图片理解）往前凑（你来做一做动作）“暴风雨"“往前凑”等词语结合生活常识和图片、动作来理解。
最新人教统编版小学三年级语文上册《总也倒不了的老屋》第1课时优质公开课教学设计
最新人教统编版小学三年级语文上册《总也倒不了的老屋》第1课时优质公开课教学设计教学目标1.会认7个生字，会写13个生字，理解“准备、偶尔”等词语。
2.能试着一边读一边预测故事的情节发展。
3.能根据题目、插图和故事内容中的线索，结合生活经验和常识进行故事情节的预测，培养阅读兴趣。
【语文要素】4.初步体会预测的好处和乐趣，学习老屋善良的品质。
【语文要素】教学重难点培养学生抓住重点词句理解课文内容的能力。
引导学生初步掌握通过故事情节的发展方向，预测故事结局的方法。
教学过程一、导入新课1.课件出示课题。
（1）读题，辨析“倒”的读音，预测一下：“总也倒不了的老屋”会是怎样的一座老屋？（学生自由举手发言）（2）（出示老屋挂图）和大家预测的一样吗？哪些差不多？哪些不一样？2.是啊，这是一幢破旧的老屋，它在风雨中摇摇欲坠，可是它却总也倒不了，难道是被施了魔法吗？今天，我们就一起走进课文《总也倒不了的老屋》，去找一找原因吧！（板书课题）二、初探课文，把握大意1.学生自由读课文，读准文中的字音，读通句子，注意体会文中的感情。
2.检查预习情况。
（1）我会读：暴凑喵孵叽偶尔（2）我会写:破洞准备暴风雨蜘蛛漂亮撞上吃饱晒太阳（3）指导书写。
（重点指导“暴”字，“日”与“共”要写得扁平，撇捺舒展，“氺”与“水”“木”有区别。
）3.预测故事内容。
（1）老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？请你预测一下可能发生了什么，说说你的预测依据。
（2）指名读课文第1～2自然段，结合文段中的词句，说说老屋到底有多老。
课件出示：老屋已经活了一百多岁了。
它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。
它很久很久没人住了。
（3）读这段话，你从哪些地方看出老屋很老了？（从“一百多岁”“黑窟窿”“破了洞”“很久很久没人住”可以看出老屋很破旧了。
）（4）出示第2自然段：“好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。
师：它为什么觉得自己“到了倒下的时候了”？“准备”一词说明了什么？你能预测一下老屋这样做的结果吗？（引导学生在段落旁作批注）（老屋年纪大了，窗户、门板破旧了，再也不能供人使用；“准备”就是“打算”的意思；老屋有点舍不得倒下，但它实在太破旧了，不得不倒下。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《总也倒不了的老屋》教学设计设计说明】《总也倒不了的老屋》是一篇童话，根据故事的进程，我们可以在前面的内容中找到后面内容发生的依据，所以可以用来教给学生预测的方法。
所以，本节课承载的主要任务就是习得预测方法。
为了让学生进行有效的预测，我没有让学生提前预习课文，所以生字的教学和巩固放在了第二课时。
【课时安排】两课时本次授课为第一课时【教学目标】1、教会学生一些基本的预测方法。
2、感受老屋的善良品质，提升学生的思想境界。
【教学过程】一、故事导入（一）通过绘本故事激发学生的好奇心，让学生初步认识什么是预测，并对这一探究过程产生兴趣和学习的愿望。
（二）引出课题并板书课题，引导学生从题目入手进行预测。
【出示课件】总也倒不了的老屋生齐读：总也倒不了的老屋。
【板书课题】师：读了这个课题你有什么想说的？（预设）生：屋子总有一天会倒，为什么这个老屋总也倒不了师：你提的这个问题很有价值，我们来猜一猜为什么老屋总也倒不了？（预设）生：可能它还需要给人们遮风挡雨吧。
师：你有一颗善良的心，生活中你一定是个善良的人。
你觉得老屋是一间善良的老屋。
（三）引导学生联系生活经验预测故事内容师：你觉得老屋是一间怎样的房子呢？（预设）生：很破旧，可能没有门，窗户也烂了，因为我见过的老屋都是这样的。
师：看来你的生活阅历很丰富，我们读故事的时候可以根据生活经验来预测。
【板书】（四）在交流的过程中指导朗读。
老师及时作出评价，让学生在实践中学习，充分体现课堂的实践性。
【出示课件】“老屋已经活了一百多岁了。
它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞它很久很久没人住了。
”你觉得这是一件间怎样的老屋呢？（预设）生：年纪很大的老屋。
师：你真会读书，你是从哪些词里读出来的？（预设）生：因为它一百多岁了。
师：你很会联系自己的生活。
（预设）生：这是一间很孤独的老屋，因为它没有主人。
师：你会自己提炼信息了。
标红重点词，师范读。
指名读师：听了你读的，老师觉得老屋实在是太老、太孤独了。
就是这样破旧的老屋，就是这样很久很久的老屋，他准备要倒下了，老屋说：【出示课件】“好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。
生齐读二、层层深入，读悟结合（一）引导学生根据文中插图预测故事内容。
【出示课件】“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。
”师：原来是谁来了？（二）引导学生联系上下文来预测故事内容。
师：你觉得老屋会答应小猫的请求吗？（预设）生：不会答应，因为前边说它都破了洞，万一倒了砸死小猫怎么办！引导学生通过联系上文来预测故事内容。
师：又有一个声音出现了，往后翻一页，看看是谁来了？【出示课件】“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。
我找不到一个安心孵蛋的地方。
”指名读（三）引导学生根据题目来预测故事内容。
师：老屋会答应老母鸡的请求吗？（预设）生：会答应，因为题目是总也倒不了的老屋，他是不会倒的。
（预设）生：不会答应，二十一天太长了，我觉得老屋快坚持不住了，而且如果每个人都来找我帮忙我一定会很烦。
（四）引导学生借助批注来预测故事内容。
师：你和老读者的看法一样，想法很与众不同。
大家翻开课本46页，看看这篇课文和我们之前学过的课文有什么不一样？（预设）生：课文边边上多了一些小字。
师：你真善于发现，老师告诉大家这些小字叫批注，也叫旁批，这是一个早就读过这个故事的老读者写下来的，他在读故事的时候一边读一边预测，把自己心里的想法以批注的形式写到了边上。
当他读到这里的时候，他觉得老屋可能不耐烦了，应该不会同意老母鸡的请求。
师：我们接着往下翻，看看老屋答应老母鸡的请求了吗？（五）引导学生一步步验证自己的预测【出示课件】老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦，是老母鸡啊。
好吧，我就再站二十一天。
”二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来：“叽叽，谢谢！”老屋说:“再见!好了,我到了倒下的时候了!”指三个同学接读师：老屋又准备要倒下了，老屋说：“再见!好了,我到了倒下的时候了!”生齐读（六）引导学生根据自己的阅读经验寻找故事发展的规律师：读到这你有没有觉得很熟悉呢？（预设）生：在老母鸡来之前它说过一句一模一样的话。
（预设）生：小猫来之前老屋也说过这句话，只是没有再见。
【出示课件】“好了，我到了倒下的时候了！”“再见！好了，我到了倒下的时候了！”“再见！好了，我到了倒下的时候了！”生齐读师：你能猜到后来发生了什么事吗？（预设）生：我觉得一定又来一只小动物，因为它每次说这句话的时候都会来一只小动物。
（七）引导学生联系了上文和自己的阅读经验来预测故事内容。
师：到底有没有新的小动物来呢，我们再往后翻一页，来验证一下我们猜得准不准？（预设）生：有。
师：你们可真厉害，故事中确实又来了一只小动物，它是小蜘蛛。
【出示课件】“等等，老屋！”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。
”指名读师：可怜的小蜘蛛快要饿死了。
指名读师：你真可怜！师范读指名读师：你的声音弱弱的，真是一只可怜的小蜘蛛！老屋会答应它吗？（预设）生：会，因为老屋已经答应了两个小动物了，它也一定会答应小蜘蛛的。
师：你是根据你的阅读经验来预测的，你可真是小预言家！老屋确实答应小蜘蛛了。
【出示课件】“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“等等，老屋！”一个小极了的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。
”“再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。
我找不到一个安心孵蛋的地方。
”“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。
”师：看着三个小动物的请求，你发现了什么？（预设）生：它们都要先说“等等，老屋！”师：你有一双会发现的眼睛！（预设）生：他们都要说行吗？还要说自己找不到干什么的地方了。
（八）引导学生运用自己发现的规律进行预测师：你观察得更细致了！小动物的请求是有规律的，老屋的回答也是有规律的。
你猜猜老屋会怎样回答小蜘蛛呢？（预设）生：“哦，是小蜘蛛啊。
好吧，我就再站一会儿。
”师：说说你的理由吧。
（预设）生：因为他回答小猫时说“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。
”回答老母鸡时说“哦，是老母鸡啊。
好吧，我就再站二十一天。
”师：你很会运用规律！根据我们刚才发现的规律，老屋首先会说“哦，是某某某啊！”，接下来会说“好吧，我就再站多长时间。
”【出示课件】“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。
”“哦，是老母鸡啊。
好吧，我就再站二十一天。
”“哦，是小蜘蛛啊。
好吧，我就再站一会儿。
”生齐读，领会规律。
师：后来又来了许多小动物请求老屋的帮助，你觉得谁会来？（预设）生：小兔子。
（九）引导学生根据生活经验来继续预测故事。
师：在小兔子来之前老屋一定会说一句话。
（预设）生：“再见!好了,我到了倒下的时候了!”师：它遇到了什么困难呢？它是怎么请求的？（预设）生：“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，（预设）生：“再过一个星期，行吗？这个星期一直有大灰狼在这里寻找食物，我找不到一个安心休息的地方。
”师：老屋会不会答应呢？（预设）生：会师：老屋首先会说（预设）生：“哦，是小兔子啊！”师：接着说（预设）生：“好吧，我就再站一个星期。
”师：你觉得谁会来？（预设）生：小松鼠师：在它来之前老屋一定会说一句话（预设）生：“再见!好了,我到了倒下的时候了!”师：它又遇到什么困难了，是怎么请求的？（预设）生：“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，（预设）生：“再过一个月，行吗？这个月在准备冬眠的食物，我找不到一个安心放食物的地方。
”师：老屋会不会答应呢？（预设）生：会师：老屋首先会说（预设）生：“哦，是小松鼠啊！”师：接着说（预设）生：“好吧，我就再站一个月。
”师：你们都是小预言家，故事的最后还真的又来了一只小动物小熊！【出示课件】“等等，老屋！”小小的声音在它门前响起，“再过一个冬天，行吗？外面有凶恶的猎人，想拿我的皮围在他的脖子上，我找不到一个安心冬眠的地方。
”老屋低头看看，屋顶的灰哗啦啦往下掉：“哦，是熊宝宝啊。
好吧，我就再站一个冬天。
”墙角的小草发芽时，熊宝宝摇摇晃晃爬出来：“谢谢老屋！”指名读三、交流收获，总结方法师：一个接一个的小动物来请求老屋的帮助，善良的老屋不忍心拒绝每一个小动物，于是老屋成了一间生齐读课题【出示课件】总也倒不了的老屋师：多么善良的老屋啊，他一次次的帮助别人，所以老屋是总也倒不了的老屋。
今天我们是一边读故事一边预测，甚至有些预测竟然和故事内容一样，我真是太佩服我们班同学了，我们还学习了很多预测方法有根据生活经验来预测、根据文中的插图来预测、根据上下文来预测、根据题目来预测、借助批注来预测、根据阅读经验和规律来预测......四、解决问题，迁移运用（一）对课前的小故事进行迁移运用，预测故事的后续发展，教师提供图片作为支架。
师：上课前的那个小故事还能难得倒你吗？老师给你图片提示【出示课件】图片生：这时，正巧皇冠看到一名父亲，就轻轻地落到了他的头上......生：这位父亲对孩子吼道“听着，老老实实坐在这张椅子上！”生：皇冠听了，就悄悄飞走了。
【出示课件】图片生：接着呢，皇冠看到一群孩子在草坪上踢足球，它落到了一个男孩儿头上......生：“喂！都给我闪开！”生：皇冠听了，就悄悄飞走了。
师：这节课上完了，你觉得有趣吗？生：有趣（二）学生交流分享自己的收获师：你有什么收获呢？生：学会了预测故事生：觉得预测故事很好玩生：学到了很多预测故事的方法（三）师总结预测方法师：这节课就上到这里吧，同学们下课!【板书设计】12总也倒不了的老屋生活经验预上下文题目测阅读经验插图批注。