二年级语文下：赋得古原草送别
小学二年级下册古诗：赋得古原草送别
小学二年级下册古诗：赋得古原草送别：白居易朝代：唐代离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
《草 / 赋得古原草送别》译文及解释译文古原上的野草繁密茂密，每年一度枯萎一度富强。
任凭野火燃烧也烧不尽，春风吹来又蓬勃地滋生。
远处的芳草侵伸向古道，翠绿的草色连接着荒城。
在此又送他乡游子远去，萋萋的芳草也布满别情。
解释⑴赋得：指定、限定的题例在题目上加“赋得”一词。
⑵离离：青草茂密的样子。
⑶一岁一枯荣：枯，枯萎。
荣，茂密。
野草每年都会茂密一次，枯萎一次。
⑷远芳侵古道：芳，指野草那浓郁的香气。
侵，侵占，长满。
远处芳香的野草始终长到古老的驿道上。
⑸晴翠：晴空下一片先翠的野草。
荒城：荒芜、破损的城镇。
连同上句之古道，皆用以点染古原风光。
⑹王孙：本指贵族后代，此指远方的友人。
⑺萋萋：形容草木长得茂密的样子。
《草 / 赋得古原草送别》赏析据宋人尤袤《全唐话》记载：白居易从江南到长安，带了诗文谒见当时的大名士顾况，想求他在公众场合帮着扬扬名。
“居易”这个名字依据词义可以解释为住下很便利。
顾况看到白居易年纪轻轻，就开玩笑说：“长安米价方贵居亦弗易（京城里粮价高得很，住下很不便利吧）。
”等读到“野火烧不尽，春风吹又生”这一联时，顾况大为惊异，连声欣赏说：“有才如此，居亦何难（写出这样的诗句来，走到哪儿住下都便利得很）！”连诗坛老前辈也被折服了，可见此诗艺术造诣之高。
诗题“古原草送别”颇有意思。
草与别情，似从古代的骚人写出“王孙游兮不归，春草生兮萋萋”（《楚辞?招隐士?》）的名句以来，就结了缘。
但要写出“古原草”的特色而兼关送别之意，尤其是要写出新意，仍是不易的。
首句即破题面“古原草”三字。
多么茂密（“离离”）的原上草啊，这话看来寻常，却抓住“春草”生命力旺盛的特征，可说是从“春草生兮萋萋”脱化而不着迹，为后文开出很好的思路。
就“古原草”而言，何尝不行开作“秋来深径里”（僧古怀《原是秋草?》），那通篇也就将是另一种气象了。
赋得古原草送别古诗讲解全文意思
赋得古原草送别古诗讲解全文意思一、原文：《赋得古原草送别》离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
二、衍生注释：- “离离”：形容草长得很茂盛的样子，就像一片一片的，密密麻麻的，那草长得可带劲了呢。
- “枯荣”：“枯”就是草干枯、死掉了；“荣”就是繁荣、茂盛。
草这玩意，一年里有死有活，也是很神奇的轮回。
- “远芳”：就是远处的芳草。
形容草长得特别远，那股子草香能飘老远了。
- “晴翠”：指阳光下翠绿的草色。
晴天下草绿得发亮，很漂亮。
- “王孙”：原指贵族子弟，在这里指远行的友人。
三、赏析：这诗的主题很明显是送别，但是它通过描写古原上的草来烘托离情别绪。
首先诗人上来就说原上的草特别茂盛，而且这种茂盛与干枯交替，一年又一年。
用“野火烧不尽，春风吹又生”这两句简直绝了，体现了草顽强的生命力。
这不仅是对草的一种赞叹，其实也有点深意，就好像友情似的，就算经历艰难险阻，它也会像这草一样又有新的开始。
然后又写草的延伸，“远芳侵古道，晴翠接荒城”，这画面感一下就出来了，古远的道路上全是草，荒城边也是，这时候该送朋友走了，“又送王孙去，萋萋满别情”，看着这满眼的草，心里那种离愁别绪就满得要溢出来了。
在表现手法上，诗人从草的形象着笔，看似写草，其实都是为最后的送别感情做铺垫啊。
四、作者介绍：这首诗的作者是白居易。
这家伙可是唐朝有名的大诗人。
他的诗通俗易懂，写的东西可多了，从百姓生活到自己的感情啥都有。
他写诗的风格就是很直白，让人一看就明白，就像这首《赋得古原草送别》，虽然有这么深的意境，但是读起来也不费什么劲儿。
五、运用片段：- 场景一：毕业季，大家都要分别了，有个从小学就开始玩得很好的哥们儿要去外地读书了。
大家在操场边送他，操场边的草长得郁郁葱葱的，就像诗里说的“离离原上草”，这时候我对他说：“虽然咱们要分开了，但是就像这草一样，‘野火烧不尽，春风吹又生’，咱的友谊不会断的，等你回来！”- 场景二：公司有个同事要调到别的分公司了。
二年级语文下册第一单元课文(一)语文园地一《赋得古原草送别》古诗赏析素材新人教版
《赋得古原草送别》古诗赏析
这是一首应考习作，相传白居易十六岁时作。
按科举考试规定，凡指定的试题，题目前须加“赋得”二字，作法与咏物诗相类似。
《赋得古原草送别》通过对古原上野草的描绘，抒发送别友人时的依依惜别之情。
诗的首句“离离原上草”，紧紧扣住题目“古原草”三字，并用叠字“离离”描写春草的茂盛。
第二句“一岁一枯荣”，进而写出原上野草秋枯春荣，岁岁循环，生生不已的规律。
第三、四句“野火烧不尽，春风吹又生”，一句写“枯”，一句写“荣”，是“枯荣”二字意思的发挥。
不管烈火怎样无情地焚烧，只要春风一吹，又是遍地青青的野草，极为形象生动地表现了野草顽强的生命力。
《赋得古原草送别》古诗原文及鉴赏
《赋得古原草送别》古诗原文及鉴赏在日复一日的学习、工作或生活中，大家肯定对各类古诗都很熟悉吧，古诗有固定的诗行，也会有固定的体式。
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【诗句】离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
【出处】唐·白居易《赋得古原草送别》【意思】古原上的芳草，生长得茂盛，每年它都有一次枯谢，每年它都有一次繁荣。
野火能烧尽它的躯体，却烧不死它的生命，当春风吹来的时候，它就顽强地新生。
【全诗】《赋得古原草送别》.[唐].白居易离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
【解题】此诗相传为白居易十六岁时所作，并以此诗在长安谒见顾况，顾为之延誉而声名大振(见《唐摭言》卷七、《旧唐书》本传、《幽闲鼓吹》等)，实不可能。
因白居易十六岁时在江南，未至长安。
赋得：赋诗得到某题目之意。
凡摘取古人成句为题及应制之作和诗人集会分题之诗多于题前冠以“赋得”二字。
被指定题材、主题的“试帖诗”及即景赋诗者亦往往冠“赋得”二字。
古原：古代著名的平原。
全诗用《楚辞·招隐士》意象，以比兴手法，由春草而及送别情怀。
其中颔联二句，描写春草顽强的生命力，富有哲理，历来传为名句。
【鉴赏】从诗题看，这是一首预先定下题目的诗作。
因为凡是指定、限定的诗题，按例要在题目上加“赋得”二字。
但就是这样一首颇受限制的遵题之作，却成了白居易少年时代的成名作，成了名重一时并传诵千古的佳制。
限题作诗，其所写之事本不必真有。
然在诗人笔下，那一幅芳草萋萋、古原送别的情景，却表现得十分真切。
首句“离离原上草”，写眼前景，出语坦易。
其功用，却未可轻看。
它既扣紧题面“古原草”，又极简炼地交待出送别的特定环境与时序：古原之上，青草茂盛，不正是一派春天的景象么?接下去，诗人没有进一步刻画渲染古原春草，却掉转笔锋，去揭示原草的生长规律：秋枯春荣，年年踵接，岁岁循环。
白居易赋得古原草送别古诗词全文翻译及赏析
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赋得古原草送别原文翻译及赏析
赋得古原草送别原文翻译及赏析原文：赋得古原草送别：白居易离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
译文：原野上长满茂密的青草，每年秋冬枯黄春来草色浓。
野火无法烧尽满地的野草，春风吹来大地又是绿茸茸。
远处芳香的野草遮没了古道，阳光照射下碧绿连荒城。
今日我又来送别老伴侣，连繁茂的草儿也满怀离别之情。
赏析：这是一首应考习作，相传白居易十六岁时作。
按科举考试规定，凡指定的试题，题目前须加“赋得”二字，作法与咏物相类似。
《赋得古原草送别》即是通过对古原上野草的描绘，抒发送别友人时的依依惜别之情。
诗的首句“离离原上草”，紧紧扣住题目“古原草”三字，并用叠字“离离”描写春草的茂密。
其次句“一岁一枯荣”，进而写出原上野草秋枯春荣，岁岁循环，生生不已的规律。
第三、四句“野火烧不尽，春风吹又生”，一句写“枯”，一句写“荣”，是“枯荣”二字意思的发挥。
不管烈火怎样无情地燃烧，只要春风一吹，又是遍地青青的野草，极为形象生动地表现了野草坚韧的`生命力。
第五、六句“远芳侵古道，晴翠接荒城”，用“侵”和“接”刻画春草扩散，绿野宽阔的景象，“古道”“荒城”又点出友人即将经受的处所。
最终两句“又送王孙去，萋萋满别情”，点明送别的本意。
用绵绵不尽的萋萋春草比方充塞胸臆、充满原野的惜别之情，真正到达了情景交融，韵味无穷。
据宋人尤袤《全唐诗话》记载：白居易十六岁时从江南到长安，带了诗文谒见当时的大名士顾况。
顾况看了名字，开玩笑说：“长安米贵，居大不易。
”但当翻开诗卷，读到这首诗中“野火烧不尽，春风吹又生”两句时，不禁连声欣赏说：“有才如此，居亦何难！”连诗坛老前辈也被折服了，可见此诗艺术造诣之高。
小学二年级语文下册古诗词(原文、翻译及赏析)
小学二年级语文下册古诗词（原文、翻译及赏析）古诗词是小学语文教学中不可或缺的组成部分，古诗词是小学生语文学习中必须掌握的知识。
因此，小编整理了小学二年级语文下册古诗词，供大家使用。
草 / 赋得古原草送别(唐代：白居易)【原文】离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
【译文】长长的原上草是多么茂盛，每年秋冬枯黄春来草色浓。
无情的野火只能烧掉干叶，春风吹来大地又是绿茸茸。
野草野花蔓延着淹没古道，艳阳下草地尽头是你征程。
我又一次送走知心的好友，茂密的青草代表我的深情。
【注释】赋得：借古人诗句或成语命题作诗。
诗题前一般都冠以“赋得”二字。
这是古代人学习作诗或文人聚会分题作诗或科举考试时命题作诗的一种方式，称为”赋得体”。
离离：青草茂盛的样子。
一岁一枯荣：枯，枯萎。
荣，茂盛。
野草每年都会茂盛一次，枯萎一次。
远芳侵古道：芳，指野草那浓郁的香气。
远芳：草香远播。
侵，侵占，长满。
远处芬芳的野草一直长到古老的驿道上。
晴翠：草原明丽翠绿。
王孙：本指贵族后代，此指远方的友人。
萋萋：形容草木长得茂盛的样子。
【赏析】首句即破题面“古原草”三字。
多么茂盛(“离离”)的原上草，抓住“春草”生命力旺盛的特征，可说是从“春草生兮萋萋”脱化而不着迹，为后文开出很好的思路。
就“古原草”而言，何尝不可开作“秋来深径里”(僧古怀《原是秋草》)，那通篇也就将是另一种气象了。
野草是一年生植物，春荣秋枯，岁岁循环不已。
“一岁一枯荣”意思似不过如此。
然而写作“枯──荣”，与作“荣──枯”就大不一样。
如作后者，便是秋草，便不能生发出三、四的好句来。
两个“一”字复叠，形成咏叹，又先状出一种生生不已的情味，三、四句就水到渠成了宿新市徐公店(宋代：杨万里)【原文】篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
【译文】篱笆稀稀落落，一条小路通向远方，树上的花瓣纷纷飘落，却还尚未形成树阴。
白居易《赋得古原草送别》全诗翻译赏析
白居易《赋得古原草送别》全诗翻译赏析白居易《赋得古原草送别》全诗翻译赏析《赋得古原草送别》是唐代诗人白居易的成名作。
此诗通过对古原上野草的描绘，抒发送别友人时的依依惜别之情。
它可以看成是一曲野草颂，进而是生命的颂歌。
诗的前四句侧重表现野草生命的历时之美，后四句侧重表现其共时之美。
全诗章法谨严，用语自然流畅，对仗工整，写景抒情水乳交融，意境浑成，是“赋得体”中的绝唱。
以下是小编为大家收集的白居易《赋得古原草送别》全诗翻译赏析，仅供参考，欢迎大家阅读。
白居易《赋得古原草送别》全诗翻译赏析1赋得古原草送别作者：白居易离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
作者背景：白居易（772—846），唐代诗人。
字乐天，号香山居士、醉吟先生，出生在新郑（今河南新郑）。
他的诗风格平易清新，质朴自然，常以揭发当时政治上的黑暗现象和人民的痛苦生活题材，如《新乐府》、《秦中吟》等均为反映社会疾苦的优秀之作。
其他如《长恨歌》、《琵琶行》等长篇歌行，传诵尤广。
注词释义：赋得：凡是指定、限定的诗题，按惯例要在题目上加“赋得”二字。
古原：古原野。
离离：青草茂盛的样子。
枯：枯萎。
荣：茂盛。
远芳：草香远播。
晴翠：阳光下翠绿的野草。
王孙：本指贵族后代，这里指离定远游的友人。
萋萋：青草长得茂盛的样子。
古诗今译：茂盛的野草长在古原上的野草多么茂盛，每年枯萎又每年新生。
熊熊野火不能将它烧尽，春风吹过它又重新获生命。
草香无边弥漫古老道路，一片绿色连接远处荒城。
又要送别朋友去远游，春草茂盛好像满含深情。
二：古原上的野草繁密茂盛，每年一度枯萎一度繁荣。
任凭野火焚烧也烧不尽，春风吹来又蓬勃地滋生。
远处的芳草侵伸向古道，翠绿的草色连接着荒城。
在此又送他乡游子远去，萋萋的芳草也充满别情。
名句赏析——“野火烧不尽，春风吹又生。
”赏析：这是白居易十六岁的作品，也是传诵千古的名篇。
他历来反对“嘲风雪，弄花草”而无所寄托的作品，在这诗中诗人将春草和送别有机地结合起来，表达了送别友人时的依依不舍之情。
人教部编版二年级语文下册之古诗《赋得古原草送别》原文、翻译、注释及赏析
人教部编版二年级语文下册之古诗《赋得古原草送别》原文、翻译、注释及赏析《赋得古原草送别》是唐代诗人白居易的成名作。
此诗通过对古原上野草的描绘，抒发送别友人时的依依惜别之情。
以下整理了该诗句的原文、翻译、注释及赏析，供大家参考学习。
【原文】赋得古原草送别(节选）[唐]白居易离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
【翻译】原野上长满茂盛的青草，每年秋冬枯黄春来草色浓。
野火无法烧尽满地的野草，春风吹来大地又是绿茸茸。
【注释】1.离离：青草茂盛的样子。
2.一岁一枯荣：野草每年都会茂盛一次，枯萎一次。
3.枯：枯萎。
4.荣：茂盛。
【赏析】此诗作于贞元三年（787），作者时年十六。
诗是应考的习作。
按科场考试规矩，凡指定、限定的诗题，题目前须加“赋得”二字，作法与咏物相类，须缴清题意，起承转合要分明，对仗要精工，全篇要空灵浑成，方称得体。
束缚如此之严，故此体向少佳作。
据载，作者这年始自江南入京，谒名士顾况时投献的诗文中即有此作。
起初，顾况看着这年轻士子说：“米价方贵，居亦弗易。
”虽是拿居易的名字打趣，却也有言外之意，说京城不好混饭吃。
及读至“野火烧不尽”二句，不禁大为嗟赏，道：“道得个语，居亦易矣。
”并广为延誉。
（见唐张固《幽闲鼓吹》）可见此诗在当时就为人称道。
【作者简介】白居易（772～846），字乐天，晚年号香山居士，又号醉吟先生，河南新郑（今河南郑州新郑市）人，是我国唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。
唐代宗大历七年（772年）正月，白居易出生于郑州新郑东郭宅（今新郑市东郭寺村）。
白氏祖籍山西太原，白居易本人就出生于河南新郑。
卒后葬于河南洛阳，白居易故居纪念馆坐落于洛阳市郊，白园（白居易墓）坐落在洛阳城南香山的琵琶峰。
白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗。
小学二年级下册《草 ／ 赋得古原草送别》的诗词鉴赏
草/赋得古原草送别作者：白居易朝代：唐代离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
《草/赋得古原草送别》译文及注释译文古原上的野草繁密茂盛，每年一度枯萎一度繁荣。
任凭野火焚烧也烧不尽，春风吹来又蓬勃地滋生。
远处的芳草侵伸向古道，翠绿的草色连接着荒城。
在此又送他乡游子远去，萋萋的芳草也充满别情。
注释⑴赋得：指定、限定的题例在题目上加"赋得"一词。
⑵离离：青草茂盛的样子。
⑶一岁一枯荣：枯，枯萎。
荣，茂盛。
野草每年都会茂盛一次，枯萎一次。
⑷远芳侵古道：芳，指野草那浓郁的香气。
侵，侵占，长满。
远处芬芳的野草一直长到古老的驿道上。
⑸晴翠：晴空下一片先翠的野草。
荒城：荒凉、破损的城镇。
连同上句之古道，皆用以点染古原景色。
⑹王孙：本指贵族后代，此指远方的友人。
⑺萋萋：形容草木长得茂盛的样子。
《草/赋得古原草送别》赏析据宋人尤袤《全唐话》记载：白居易从江南到长安，带了诗文谒见当时的大名士顾况，想求他在公众场合帮着扬扬名。
"居易"这个名字根据词义可以解释为住下很方便。
顾况看到白居易年纪轻轻，就开玩笑说："长安米价方贵居亦弗易（京城里粮价高得很，住下很不方便吧）。
"等读到"野火烧不尽，春风吹又生"这一联时，顾况大为惊奇，连声赞赏说："有才如此，居亦何难（写出这样的诗句来，走到哪儿住下都方便得很）！"连诗坛老前辈也被折服了，可见此诗艺术造诣之高。
诗题"古原草送别"颇有意思。
草与别情，似从古代的骚人写出"王孙游兮不归，春草生兮萋萋"（《楚辞?招隐士?》）的名句以来，就结了缘。
但要写出"古原草"的特色而兼关送别之意，尤其是要写出新意，仍是不易的。
首句即破题面"古原草"三字。
多么茂盛（"离离"）的原上草啊，这话看来平常，却抓住"春草"生命力旺盛的特征，可说是从"春草生兮萋萋"脱化而不着迹，为后文开出很好的思路。
《赋得古原草送别》原文翻译及赏析
《赋得古原草送别》原文翻译及赏析关键信息：1、诗词原文2、诗词翻译3、诗词赏析的主要角度4、诗词的艺术特色5、诗词的文化内涵6、诗词的历史背景1、诗词原文《赋得古原草送别》离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
11 诗词翻译长长的原上草是多么茂盛，每年秋冬枯黄春来草色浓。
无情的野火只能烧掉干叶，春风吹来大地又是绿茸茸。
野草野花蔓延着淹没古道，艳阳下草地尽头是你征程。
我又一次送走知心的好友，茂密的青草代表我的深情。
111 诗句解释“离离原上草，一岁一枯荣”：“离离”形容野草茂盛的样子。
这两句描绘了古原上野草繁茂，每年经历着枯萎与繁荣的循环。
“野火烧不尽，春风吹又生”：野火无法烧尽野草，当春风吹拂时，它们又会重新生长。
展现了野草顽强的生命力。
“远芳侵古道，晴翠接荒城”：远处的芳草蔓延到古老的道路上，阳光下翠绿的草色连接着荒凉的城池。
描绘了野草的繁茂和广阔。
“又送王孙去，萋萋满别情”：再次送别友人远去，这繁茂的野草饱含着依依惜别的深情。
112 翻译特点翻译力求在传达原意的基础上，尽量保持诗句的意境和美感。
通过准确的词汇选择和通顺的语句组织，使读者能够清晰地理解诗词的含义。
2、诗词赏析21 意境营造诗人通过对古原草的生动描绘，营造出一种辽阔、悠远而又充满生机的意境。
原上草的枯荣变化，野火的焚烧与春风的催生，以及芳草与古道、荒城的交融，共同构成了一幅富有层次感和动态美的画面。
211 情感表达这首诗不仅描绘了自然景象，更融入了送别之情。
以草的生命力象征友情的坚韧，以萋萋芳草表达无尽的离愁别绪，情景交融，真挚动人。
212 象征手法野草的“一岁一枯荣”和“春风吹又生”象征着生命的轮回和不屈的精神，同时也暗示了友情的历久弥新和坚韧不拔。
22 艺术特色221 对仗工整全诗语言简练，对仗工整。
如“远芳侵古道，晴翠接荒城”，“远芳”对“晴翠”，“侵”对“接”，“古道”对“荒城”，不仅在形式上富有韵律美，也增强了表达的力度。
部编版二年级下册必背古诗词鉴赏——赋得古原草送别
部编版二年级下册必背古诗词鉴赏——赋得古原草送别草/ 赋得古原草送别唐白居易离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
译文长长的原上草是多么茂盛，每年秋冬枯黄春来草色浓。
无情的野火只能烧掉干叶，春风吹来大地又是绿茸茸。
野草野花蔓延着淹没古道，艳阳下草地尽头是你征程。
我又一次送走知心的好友，茂密的青草代表我的深情。
注释赋得：借古人诗句或成语命题作诗。
诗题前一般都冠以“赋得”二字。
这是古代人学习作诗或文人聚会分题作诗或科举考试时命题作诗的一种方式，称为”赋得体”。
离离：青草茂盛的样子。
一岁一枯荣：枯，枯萎。
荣，茂盛。
野草每年都会茂盛一次，枯萎一次。
远芳侵古道：芳，指野草那浓郁的香气。
远芳：草香远播。
侵，侵占，长满。
远处芬芳的野草一直长到古老的驿道上。
晴翠：草原明丽翠绿。
王孙：本指贵族后代，此指远方的友人。
萋萋：形容草木长得茂盛的样子。
鉴赏白居易（772年－846年），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父时迁居下邽，生于河南新郑。
是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。
白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。
白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。
官至翰林学士、左赞善大夫。
公元846年，白居易在洛阳逝世，葬于香山。
有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。
《赋得古原草送别》是唐代诗人白居易的成名作。
此诗通过对古原上野草的描绘，抒发送别友人时的依依惜别之情。
它可以看成是一曲野草颂，进而是生命的颂歌。
诗的前四句侧重表现野草生命的历时之美，后四句侧重表现其共时之美。
全诗章法谨严，用语自然流畅，对仗工整，写景抒情水乳交融，意境浑成，是“赋得体”中的绝唱。
人教版小学课本中的古诗《草》选取的是该诗前四小句。
此诗作于贞元三年（787），作者时年十六。
诗是应考的习作。
部编语文二下古诗：赋得古原草送别
《赋得古原草送别》是唐代诗人白居易 的成名作。此诗是作者应考的习作。按 科场考试规矩，凡指定、限定的诗题， 题目前须加“赋得”二字，起承转合要 分明，对仗要精工，全篇要空灵浑成， 方称得体。顾况读至“野火烧不尽”二 句，不禁大为赞赏可见此诗在当时就为 人称道。
古原草送别 古：历史悠久、古老。 原：大多解释为草原。另一种解释：通 “塬”为中国西北部黄土高原地区因冲 刷形成的高地，呈台状，四边陡，顶上 平。本人认为“塬”的解释较符合诗题 本义，“古原”为长安城外一处古老的 高地。（应试时以教科书为准） 草：单用一个“草”，是想表达草非常 茂盛。
离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹又生。
（节选）
白居易（772年－846年），字乐天，号 香山居士，又号醉吟先生，是唐代伟大 的现实主义诗人。 白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语 言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之 称。官至翰林学士、左赞善大夫。公元 846年，白居易在洛阳逝世，葬于香山。 有《白氏长庆集》传世，代表诗作有 《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》 等。
赋得古原草送别 唐.白居易
离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹又生。 远芳侵古道，晴翠接荒城。 又送王孙去，萋萋满别情。
离离原上草，一岁一枯荣。 离离：青草茂盛的样子。 原：（上面已解过） 一岁：一年。 枯荣：枯是枯萎，荣是茂盛。 “枯荣”表示一个完整的生长周期。 诗句大意： 城外古原上的草多么的茂盛，年年枯萎了 又茂盛，循环往复。
野火烧不尽，春风吹又生。 尽：完、了。 诗句大意： 野火的大火烧完之后，第晴翠接荒城。 远芳：远处的草。 侵：本处是长满。 古道：古原上的路。 诗句大意： 远处的青草已经把古原上的 路都长满了，晴朗的天空下， 绿色一直连接着破败的城墙。
二年级白居易的古诗草
二年级白居易的古诗草二年级白居易的古诗草中华文化博大精深、源远流长，古诗词更是多不胜数。
下面小编带来的是二年级白居易的古诗草，希望对你有帮助。
二年级白居易的古诗草1草 / 赋得古原草送别唐代：白居易离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
译文长长的原上草是多么茂盛，每年秋冬枯黄春来草色浓。
无情的野火只能烧掉干叶，春风吹来大地又是绿茸茸。
野草野花蔓延着淹没古道，艳阳下草地尽头是你征程。
我又一次送走知心的好友，茂密的青草代表我的深情。
注释赋得：借古人诗句或成语命题作诗。
诗题前一般都冠以“赋得”二字。
这是古代人学习作诗或文人聚会分题作诗或科举考试时命题作诗的一种方式，称为"赋得体"。
离离：青草茂盛的样子。
一岁一枯荣：枯，枯萎。
荣，茂盛。
野草每年都会茂盛一次，枯萎一次。
远芳侵古道：芳，指野草那浓郁的香气。
远芳：草香远播。
侵，侵占，长满。
远处芬芳的野草一直长到古老的驿道上。
晴翠：草原明丽翠绿。
王孙：本指贵族后代，此指远方的友人。
萋萋：形容草木长得茂盛的样子。
赏析首句即破题面“古原草”三字。
多么茂盛（“离离”）的原上草，抓住“春草”生命力旺盛的特征，可说是从“春草生兮萋萋”脱化而不着迹，为后文开出很好的思路。
就“古原草”而言，何尝不可开作“秋来深径里”（僧古怀《原是秋草》），那通篇也就将是另一种气象了。
野草是一年生植物，春荣秋枯，岁岁循环不已。
“一岁一枯荣”意思似不过如此。
然而写作“枯──荣”，与作“荣──枯”就大不一样。
如作后者，便是秋草，便不能生发出三、四的好句来。
两个“一”字复叠，形成咏叹，又先状出一种生生不已的情味，三、四句就水到渠成了。
“野火烧不尽，春风吹又生。
”这是“枯荣”二字的发展，由概念一变而为形象的画面；古原草的特性就是具有顽强的生命力，它是斩不尽锄不绝的，只要残存一点根须，来年会更青更长，很快蔓延原野。
作者抓住这一特点，不说“斩不尽锄不绝”，而写作“野火烧不尽”，便造就一种壮烈的.意境。
二年级赋得古原草送别古诗词
二年级赋得古原草送别古诗词哎呀，朋友，你知道这首诗吗？这可是二年级课本里的经典古诗词呢！
“离离原上草，一岁一枯荣。
”你瞧，这原野上的草啊，长得是那么
茂盛，可每年都会经历枯萎和繁荣。
这多像我们的人生啊，有起有落，不是吗？就好比我上次参加的跳绳比赛，有时候跳得多，有时候跳得少，但我从不放弃，因为我知道就像这草一样，总会有重新繁荣的时候。
“野火烧不尽，春风吹又生。
”大火都烧不完这顽强的草，春风一吹，又都长出来啦！这得是多么强大的生命力呀！想想我们遇到困难的时候，难道不应该像这些小草一样，坚韧不拔，勇往直前吗？我记得有
一次我做数学题，怎么都做不出来，感觉特别沮丧，可我一想到小草
的精神，就继续努力，最后还真做出来了！
“远芳侵古道，晴翠接荒城。
”那芬芳的野草蔓延到古老的道路上，
阳光下的翠绿连接着荒凉的城池。
这画面多美啊，仿佛能让人看到岁
月的痕迹和生命的延续。
这就好像我们传承优秀的传统文化，一代接
一代，永不停歇。
“又送王孙去，萋萋满别情。
”在这茂盛的草丛中送别友人，满心都
是依依不舍的情意。
这不就跟我们和好朋友分别时的心情一样吗？每
次放假结束和小伙伴分开，心里都特别难受。
我觉得啊，这首诗真的太棒啦！它用小草的生命历程，告诉我们要
坚强，要有不屈不挠的精神，还要珍惜友情。
你是不是也这么认为呢？。
赋得古原草送别原文和译文
赋得古原草送别原文和译文赋得古原草送别原文和译文在日常学习、工作抑或是生活中，大家对古诗都再熟悉不过了吧，狭义的古诗，是指产生于唐代以前并和唐代新出现的近体诗（又名今体诗）相对的一种诗歌体裁。
还在苦苦寻找优秀经典的古诗吗？下面是小编为大家整理的赋得古原草送别原文和译文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
草/赋得古原草送别【作者】白居易【朝代】唐离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
译文长长的原上草是多么茂盛，每年秋冬枯黄春来草色浓。
无情的野火只能烧掉干叶，春风吹来大地又是绿茸茸。
野草野花蔓延着淹没古道，艳阳下草地尽头是你征程。
我又一次送走知心的好友，茂密的青草代表我的深情。
赏析首句即破题面“古原草”三字。
多么茂盛（“离离”）的原上草，抓住“春草”生命力旺盛的特征，可说是从“春草生兮萋萋”脱化而不着迹，为后文开出很好的思路。
就“古原草”而言，何尝不可开作“秋来深径里”（僧古怀《原是秋草》），那通篇也就将是另一种气象了。
野草是一年生植物，春荣秋枯，岁岁循环不已。
“一岁一枯荣”意思似不过如此。
然而写作“枯──荣”，与作“荣──枯”就大不一样。
如作后者，便是秋草，便不能生发出三、四的好句来。
两个“一”字复叠，形成咏叹，又先状出一种生生不已的情味，三、四句就水到渠成了。
“野火烧不尽，春风吹又生。
”这是“枯荣”二字的发展，由概念一变而为形象的画面。
古原草的特性就是具有顽强的生命力，它是斩不尽锄不绝的，只要残存一点根须，来年会更青更长，很快蔓延原野。
作者抓住这一特点，不说“斩不尽锄不绝”，而写作“野火烧不尽”，便造就一种壮烈的意境。
野火燎原，烈焰可畏，瞬息间，大片枯草被烧得精光。
而强调毁灭的力量，毁灭的痛苦，是为着强调再生的力量，再生的欢乐。
烈火是能把野草连茎带叶统统“烧尽”的，然而作者偏说它“烧不尽”，大有意味。
因为烈火再猛，也无奈那深藏地底的根须，一旦春风化雨，野草的生命便会复苏，以迅猛的长势，重新铺盖大地，回答火的凌虐。
二年级白居易古诗
二年级白居易古诗是我国著名诗人，在二年级的时候我们有学过他的那几首诗呢?下面是由小编为大家整理的二年级学过的白居易古诗，希望大家可以帮助到大家!二年级学过的白居易古诗(一)草 / 赋得古原草送别唐代：白居易离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
《赋得古原草送别》作于公元788年(唐德宗贞元三年)，作者当时实龄十六岁。
此诗是应考习作，按科考规矩，凡限定的诗题，题目前必须加“赋得”二字，作法与相似。
赏析作者并非为写“古原”而写古原，同时又安排一个送别的典型环境：大地春回，芳草芊芊的古原景象如此迷人，而送别在这样的背景上发生，该是多么令人惆怅，同时又是多么富于诗意呵。
“王孙”二字借自楚辞成句，泛指行者。
“王孙游兮不归，春草生兮萋萋”说的是看见萋萋芳草而怀思行游未归的人。
而这里却变其意而用之，写的是看见萋萋芳草而增送别的愁情，似乎每一片草叶都饱含别情，那真是：“离恨恰如春草，更行更远还生”(李煜《清平乐》)。
这是多么意味深长的结尾啊!诗到此点明“送别”，结清题意，关合全篇，“古原”、“草”、“送别”打成一片，意境极浑成。
全诗措语自然流畅而又工整，虽是命题作诗，却能融入深切的生活感受，故字字含真情，语语有余味，不但得体，而且别具一格，故能在“赋得体”中称为绝唱。
二年级学过的白居易古诗(二)忆江南·江南好唐代：白居易江南好，风景旧曾谙。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
能不忆江南?创作背景白居易曾经担任杭州刺史，在杭州两年，后来又担任苏州刺史，任期也一年有余。
在他的青年时期，曾漫游江南，旅居苏杭，他对江南有着相当的了解，故此江南在他的心目中留有深刻印象。
当他因病卸任苏州刺史，回到洛阳后十余年，写下了三首《忆江南》，这是其一。
而作词的具体时间，历来说法不同。
有说在白居易离苏州之后;有说在开成三年(838年);有说在大和元年(820xx年);王国维则说写于“大和八九年间”。
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二年级语文下：赋得古原草送别
1、会认5个字。
2、朗诵古诗，熟读成诵。
3、通过看图读诗，使学生体会到作者对友人的依依惜别之情。
教学过程：
一、图画激趣，孕伏导入
1、出示课件：以书上图画为基本，加上古道荒城和远行的人，再配以春风吹拂草地的动感，在学生眼前展现一幅生机盎然的草原美景图。
2、在出示课件的同时，响起悠扬、凄婉的古筝曲，渲染草原的空旷和离别的愁绪。
3、孩子们，用你们的心去静静地听，用你们的眼睛仔细地看，你看到了什么？想到了什么？感受到什么？
4、给孩子们一分钟时间欣赏音乐和动画，放手让学生全身心地投入到音画之中，像诗人一样，尽情地去感受、去体验。
5、你看到了什么，想到什么？感受到什么？分层要求，孩子有哪一层能力就回答哪一层问题。
6、学生自由表达，谈谈自己此时的感受。
在孩子回答过中，相机引导孩子们赞叹草原的一碧千里、生机盎然；引导孩子观察图中主要人物的面部表情，感受送朋友时的离别愁绪。
7、大家的耳朵会听，眼睛会看，小嘴会说。
刚才你们这么多精彩的发言，老师可以用短短的40个字全说出来。
课件上出示古诗《赋得古原草送别》。
想读这首诗吗？先要认识5个字宝宝。
二、整体通读，读准字音，读顺诗句
1、出示带拼音的生字卡片，卡片外形像小草，指名认读。
2、请自信、声音响亮、读音正确的孩子当小老师带着大家读生字。
3、调皮的字宝宝把头上的拼音帽子摘掉了，你们还认得它们吗？开火车认读不带拼音的生字。
4、字宝宝夸大家真能干，把它们的音读得真准。
字宝宝还想和大家玩捉迷藏的游戏，有兴趣吗？赶快拿出铅笔，打开课本第122页，在这首诗中找出字宝宝，画上圈，再大声地读几遍。
5、大家的本领真大，都把字宝宝找到了。
快速看看这首诗，一共有几句话？(4句)
你能把每一句话都读正确吗？孩子们自由练读，教师巡回辅导。
你觉得自己哪句话读得最棒，想读给大家听？孩子们自信地读自己读得最好的一句话。
6、哪位小朋友能把第1、第2句话连起来读？哪位小朋友能把第3、第4句话连起来读？
这两位小朋友真能干，如果两位小朋友能合作，把这首诗连起来读就更棒了。
同座之间相互合作，试着读读吧。
哪两位小朋友想合作读给大家昕？还有想读的吗？
谁能勇敢地站起来，一个人读整首诗？给大家一分钟的时间准备准备。
表扬勇敢的孩子。
三、读品结合，渐入诗境
1、你从这位小朋友的朗读中，感受到什么？
(任由孩子们说，说出大意即可，说得不对的地方教师伺机引导正确理解。
)
2、这首诗中还有你不明白的地方吗？
根据学生质疑，相机引导孩子们结合图文感悟。
(1)离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
这4句诗班上部分学生曾经学过，可利用学生已有的知识经验作为教学资源，让学生之间相互解决质疑。
(2)远芳侵古道，晴翠接荒城。
两句诗可利用草原图像来帮助学生想象、感悟草原的辽阔和美丽。
(3)又送王孙去，凄凄满别情。
引导学生在读中通过满字感受不忍分离的离别之情。
3、不懂的地方弄明白了，再读读诗，你最喜欢哪句诗？把自己最喜欢的一句请读给大家听。
分别指多名学生诵读，引导学生在读中感悟，使学生渐惭进入诗境。
四、整体诵读，体悟诗蕴
1、瞧！你们都是小诗人了。
诗人们，一起美美地读读这首诗吧！齐读全诗。
2、音乐响起，老师有感情地诵读，请学生们闭上眼睛听。
你听到了什么？感受到什么？与开课初步感知相照应，引导学生体悟诗蕴。
孩子说完感受，请他把这种感受读出来。
体现孩子对诗的个性化理解和感悟，可以是对草原的赞美，可以是对小草的歌颂，还可以表达送别友人时的依依惜别之情，让孩子个性化诵读。
3、这么美的诗，你能把它背下来，记在脑子里吗？
自由背、指名配乐背、配乐齐背。
五、小结全诗，课外延伸
这短短的几句话，40个字，把我们的所看、所想、所感全写出来了。
不过。
这可不是王老师的杰作，这是唐朝大诗人白居易16岁时所作的一首诗。
他一生写了三干八百多首诗，是我国古代著名的大诗人。
回家后，大家找找白居易的其他诗读一读，感受其中
的诗情画意，激发大家读古诗的兴趣。
板书设计：。