高中粒子的波动性学案教案
17.3粒子的波动性导学案
鹤壁黎阳中学高二物理导学案033编制：李文华 审核：王志刚 2017-4-20 鹤壁黎阳中学高二物理导学案033编制：李文华 审核：王志刚 2017-4-201 2第3节 粒子的波动性【学习目标】1.理解光的波粒二象性2.了解粒子的波动性3.理解物质波的概念,知道物质波的实验验证 【学习重、难点】1.对光的波粒二象性的理解2.对德布罗意波的理解 【学习过程】 [自主感知] 一、复习回顾爱因斯坦光电效应方程： 二、新课预习（一）光的波粒二象性2．光子的能量和动量(1)能量：ε＝；(2)动量：p ＝。
3．意义：能量ε和动量p 是描述物质的性的重要物理量；波长λ和频率ν是描述物质的性的典型物理量。
因此ε＝和p ＝揭示了光的粒子性和波动性之间的密切关系。
架起了粒子性与波动性之间的桥梁。
★光的波粒二象性的理解1、德布罗意波：1924年，法国巴黎大学的德布罗意考虑到和的成功，在博士学位论文中大胆的把光的波粒二象性推广到实物鹤壁黎阳中学高二物理导学案033编制：李文华 审核：王志刚 2017-4-20 鹤壁黎阳中学高二物理导学案033编制：李文华 审核：王志刚 2017-4-203 4粒子，提出假设。
即：任何一种实物粒子都和一个波相联系，这种波被称为德布罗意波，也叫波。
2．物质波的波长和频率：波长公式λ＝，频率公式ν＝。
★对德布罗意波的理解1.任何一个运动的物体,小到电子、质子，大到行星、太阳都具有波动性，波长λ＝h p。
由于宏观物体的波长太小，其波动性不易观察到。
2．物质波是一种概率波，粒子在空间各处出现的概率服从波动规律。
不要以宏观观点中的波来理解德布罗意波。
3．德布罗意假说是光的波粒二象性的推动，实物粒子和光子都既具有粒子性，又具有波动性。
与光子对应的波是电磁波，与实物粒子对应的是物质波。
（三）物质波的实验验证 (1)实验探究思路干涉、衍射是特有的现象，如果实物粒子具有波动性，则在一定条件下，也应该发生或现象。
高中二年级下学期物理《粒子的波动性和量子力学的建立》教学设计
4.5粒子的波动性教学设计一、学科核心素养物理观念：知道德布罗意波，光有波动性和粒子性等基本观点和相关实验证据。
科学思维：掌握光的波粒二象性，理解其对立统一关系；并能应用波粒二象性解释有关现象，提高分析、推理能力。
科学探究：通过学习电子衍射、与干涉的探究，学会观察与讨论，并能得出实验结论，提高动脑能力。
科学态度与责任：学习科学家们探究物质波坚持实事求是的科学态度，激发学习科学的兴趣。
二、教学重难点知道德布罗意波，光有波动性和粒子性等基本观点和相关实验证据三、教学过程通过对双缝干涉、光电效应等一系列问题的研究，人们终于认识到光既有粒子性，又有波动性。
我们已经认识到如电子、质子等实物粒子是具有粒子性的，那么，实物粒子是否也会同时具有波动性呢?1.粒子的波动性德布罗意(De · Broglie)，法国物理学家，1929年诺贝尔物理学奖获得者，波动力学的创始人，量子力学的奠基人之一。
1923年发表了题为“波和粒子”的论文，提出了物质波的概念。
他认为，“整个世纪以来( 指19世纪 ) 在光学中比起波动的研究方法来，如果说是过于忽视了粒子的研究方法的话，那么在实物的理论中，是否发生了相反的错误呢？是不是我们把粒子的图象想得太多，而过分忽略了波的图象呢？”德布罗意提出假设：实物粒子也具有波动性，即每一个运动的粒子都与一个对应的波相联系。
粒子的能量ε和动量p 跟它所对应的波的频率ν和波长λ之间，遵从如下关系：p hh ==λεν,这种与实物粒子相联系的波后来被称为德布罗意波，也叫作物质波。
波长太短，无法观测到子弹等实物的波动性。
1、任何物体,小到电子、质子,大到行星、太阳都存在波动性,我们之所以观察不到宏观物体的波动性,是因为宏观物体对应的波长太小的缘故。
2、德布罗意假说是光子的波粒二象性的一种推广,使之包括了所有的物质粒子,即光子与实物粒子都具有粒子性,又都具有波动性,与光子对应的波是电磁波,与实物粒子对应的波是物质波。
《粒子的波动性》教学设计
《粒子的波动性》教学设计一、教材分析本节教材涉及物质波概念的建立和物质波的实验检验等知识，突出科学家探索物质波的历程和类比思维方法的运用，是对学生进行科学思维教育的好题材，在教学中要使学生能从科学家的工作中感悟科学探究，特别是科学家如何向固有的观念、认识挑战，提出大胆的猜想和假说，如何寻找有效的方法加以验证。
学生已经学习了光的粒子性和波动性，但是实物粒子同时具有波动性和粒子性学生较难理解，在经典物理学中，物质的波动性和粒子性是互不相容的，二者是两种不同的研究对象，波和粒子这两个概念是互相排斥的，所以实物粒子波动性的理解是教学的难点。
二、教学目标1.通过实验分析，了解光的波粒二象性的内容，感受微观粒子运动的复杂性。
2.知道实物粒子具有波动性，领会对称的研究方法，感悟科学家的探究精神。
3.通过对物质波的实验验证内容的学习，感受实验研究这一重要的研究方法。
4.通过对科学漫步的阅读，感受科学的成就推动了技术的进步。
三、教学过程1.辩证统一——光的波粒二象性围绕如下几个问题展开：问题一：前面我们学习了许多关于光的知识，光到底是什幺？你的依据又是什幺？学生回答后教师归纳：光有波的性质，我们称为光的波动性，光有粒子的性质，我们称为光的粒子性；光既有波动性，又有粒子性，即光具有波粒二象性。
光真可谓“横看成岭侧成峰”！问题二：光的这两种性质有无联系？它们的关系又是怎样？问题三：光是那幺的熟悉，那幺的亲切，可人类对光的认识构成了一部科学史诗，揭开它的庐山真面目，认识它的波动性和粒子性真难！为什幺全面认识光的性质那幺难？教师指出：光有波粒二象性是一种实验事实，但光不是经典意义上的粒子，也不是经典意义上的波，需要借助事实去想象。
光有时表现出波动性，有时表现出粒子性，它们均反映了光的本质的一个侧面。
这在宏观世界看是矛盾的现象，在微观世界，却是统一的，在光身上，我们看到了波动性与粒子性的统一、连续性与间断性的统一。
【设计意图】借助图片展示、结合实验事实的讨论，以及教师的启发性讲述，帮助学生根据事实去想象、理解和把握光的多面性。
17.3《粒子的波动性》学案
瓦房店第四高级中学“442”教学模式学案制作人：管日权集备：管日权纪殿荣 2017年6月三粒子的波动性一、学习目标1.能解释光具有波粒二象性和区分光的波动性和微粒性；2.能说出德布罗意假设的内容和公式表达，能灵活运用λ=h/p；3.能简述德布罗意波的验证过程。
二、学习重难点学习重点：实物粒子和光子一样具有波粒二象性，德布罗意波长和粒子动量关系；学习难点：实物粒子波动性的理解。
三、自主学习过程活动1：温故而知新1.什么是光电效应？怎样解释光电效应？2.光子的能量公式光子的动量公式；3.什么是光子说？爱因斯坦的光电效应方程是什么？活动2：学习光具有波粒二象性；光的本性：光既具有，又具有，即光具有波粒二象性。
光子的能量表示式为，动量表示式为。
能量ε和动量р是描述物质的粒子性的重要物理量；波长λ和频率ⅴ是描述物质的波动性的典型物理量。
可看出普朗克常量的重要性：问题1：从图样可知单个或少量光子表现什么特性，大量光子表现什么特性？问题2：对于光的波粒二象性，你怎么理解？活动3：学习德布罗意假设的内容和公式表达；那么，同样作为物质的实物粒子(如电子、原子、分子等)是否也具有波动性呢？请你带着这一问题阅读教材“粒子的波动性”部分，回答以下问题：1.德布罗意假设的内容？他用什么方法提出的？2.什么是德布罗意波？3.德布罗意波的频率，波长公式？4.一质量为0.01kg，速度为300m/s的子弹，则它的德布罗意波长为多大？通过上题的计算说一说，为什么不易观察到宏观物体的波动性？活动4：学习德布罗意波的验证过程。
1.为什么德布罗意波观点很难通过实验验证？又是在怎样的条件下使实物粒子的波动性得到了验证？2.如何验证光是一种波？3.如何验证德布罗意波？4.历史上有哪些成功的实验？1927年和利用晶体做了的实验，得到了衍射图样。
5.请你阅读“科学漫步”，思考后面的3个问题。
四、小结认真总结概括本节内容。
五、作业布置请你独立完成“问题与练习”第1，2，3题。
物理：17.3 粒子的波动性 导学案(人教版选修3-5)
物理：17。
3 粒子的波动性导学案（人教版选修3—5）编写人：曹树春审核：高二物理组寄语：我奋斗，所以我快乐！学习目标:1．了解光既具有波动性，又具有粒子性。
2．知道实物粒子和光子一样具有波粒二象性。
3．知道德布罗意波的波长和粒子动量关系。
学习重点：实物粒子和光子一样具有波粒二象性，德布罗意波长和粒子动量关系。
学习难点:实物粒子的波动性的理解。
学习过程：前面我们学习了有关光的一些特性和相应的事实表现,那么我们究竟怎样来认识光的本质和把握其特性呢?请同时举出相应的事实基础.1、光的波粒二象性________________________________________即光具有波粒二象性。
2、光子的能量与频率以及动量与波长的关系。
ε______ =p______=3、粒子的波动性谁大胆地将光的波粒二象性推广到实物粒子?只是因为他大胆吗?（1）德布罗意波实物粒子也具有______，这种波称之为______，也叫德布罗意波。
(2）物质波波长λ______=______=λ为德布罗意波长,h为普朗克常量,p为粒子动量.4．物质波的实验验证B（1）阅读教材后回答粒子波动性难以得到验证的原因？1927年戴维孙和汤姆孙分别利用晶体做了____________的实验,得到了衍射图样，从而证实了________的波动性。
他们为此获得了1937年的诺贝尔物理学奖。
一颗子弹、一个足球有没有波动性呢？B（2）质量m = 0。
01kg，速度v = 300 m/s 的子弹的德布洛意波长？计算结果表明什么？知识巩固：A1．在历史上,最早证明了德布罗意波存在的实验是( ）A。
弱光衍射实验B．电予束在晶体上的衍射实验C．弱光干涉实验D．以上都不正确B2．关于物质波以下说法正确的是( )A。
实物粒子具有粒子性，在任何条件下都不可能表现出波动性B．宏观物体不存在对应波的波长C．电子在任何条件下都能表现出波动性D．微观粒子在一定条件下能表现出波动性B3．对光的认识，下列说法中正确的是( )A．个别光子的行为表现出粒子性，大量光子的行为表现出波动性B．光的波动性是光予本身的一种属性，不是光子之间的相互作用引起的C。
粒子的波动性学案
粒子的波动性光的波粒二象性物质波I级说明：德布罗意关系式的定量计算不作要求。
与10年相比，新考试说明删去了概率波和不确定性关系这两个考点。
【知识要点】1.了解光的波动性和粒子性的实验根底。
干预和衍射现象说明了光具有波动性。
而光电效应现象又无可辩驳地证明了光具有粒子性，因此，现代物理学认为：光具有。
2.正确理解光的波粒二象性(1)少量光子的行为表现为粒子性，大量光子的行为表现为波动性。
(2)频率越低波动性越显著，越容易看到光的干预和衍射现象；频率越高粒子性越显著，越不容易看到光的干预和衍射现象。
(3)光在传播过程中往往表现出波动性，与物质发生作用时往往表现为粒子性。
3.光的波动性和粒子性与经典波和经典粒子的概念不同(1)明条纹是光子到达的概率较大，暗条纹光子到达的概率较小，这与经典波的振动叠加原理有所不同。
(2)光的粒子性是指光的能量不连续性，能量是一份一份的光子，没有一定的形状，也不占有一定的空间，这与经典粒子的概念有所不同。
4.物质波1924年，法国物理学家德布罗意提出：任何运动着的物体都有一种波与它对应，这种波就叫物质波，也叫德布罗意波。
物质波的波长:h h九=一=——，其中h是普朗克常量。
p mv【稳固练习】1.以下现象中，说明光具有波动性的是( )(A)光在两种介质的界面同时发生反射和折射(B)光的干预和衍射(C)几束光交叉相遇后，继续按原来方向前进(D)光的直进2.很容易观察到无线电波的波动性，而很难观察到丫射线的干预和衍射现象，这是因为( )(A)无线电波只有波动性没有粒子性(B)丫射线只有粒子性没有波动性(C)丫射线的波长比无线电波短得多(D)无线电波与丫射线的产生机理不同，无法进行比拟3.对光的波粒二象性的理解，正确的选项是( )(A)但凡光的现象，都可用光的波动性去解释，也可用光的粒子性去解释(B)波粒二象性就是微粒说与波动说的统一(C)一切粒子的运动都具有波粒二象性(D)大量光子往往表现出波动性，少量光子往往表现出粒子性4.以下说法中正确的选项是( )(A)关于光的粒子性，牛顿提出的微粒说和爱因斯坦提出的光子说是相同的(B)关于光的波动性，惠更斯提出的波动说和麦克斯韦提出的电磁说是相同的(C)光的波粒二象性就是既可以把光看作宏观概念上的波，以可以把光看作微观概念的粒子(D)光了说和光的波粒二象性都没有否认光的电磁说6.通过对光的本性认识不断深入，光的波粒二象性的发现，使我们知道粒子也可以具有 ________ 性，微观世界具有_____ _______ 的规律。
人教版物理教材选修3-5 第十七章第3节《粒子的波动性》名师教案
17.3 粒子的波动性一、核心素养通过《粒子的波动性》的学习过程，让学生感受人类对光认识的美好、曲折过程，欣赏物理学的对称美，体会蕴含的哲学思想。
从科学家的工作中感悟科学探究：如何向固有观念挑战，提出大胆猜想和假说，如何寻找有效的方法加以验证。
培养学生的科学文化素质──科学方法、科学意识、科学精神。
二、教学目标1. 通过史实的回顾，感受人类对光的认识过程的曲折性，了解光的波粒二象性的内容。
2. 知道实物粒子具有波动性，领会类推的研究方法和用历史的观念来看问题，感悟科学家的探求精神。
3. 通过对德布罗意波的实验对象的选择和实验方案的设计，感受实验研究这一重要的研究方法。
4. 通过对显微镜的分析学习，感受科学的成就推动了技术的进步。
三、学情分析粒子的波动性是《人教版选修3-5》第十七章第三节内容，主要包括了解光的波粒二象性，知道实物粒子的波动性和物质波的实验验证。
学生在《选修3-4》中已经学习了光的波动性的知识，在本章第二节又学习了光的粒子性的知识，通过光的本性的史实回顾，了解光的波粒二象性难度不大。
类推的思想方法在高中物理学习中曾多次运用，学生能从科学家的工作中感悟科学探究，以及向固有观念的大胆挑战。
这其中蕴含的教育功能是非常重要的，教学中要突出体现和渗透。
学生明白，任何一个假设的验证，都必须依靠实验。
实验如何设计，在设计过程中技术问题如何解决，是本节课思维量最大的部分，也是最能锻炼学生能力的部分，这一教学环节的设计显得尤为重要。
建立具体的情境，通过问题的引导，学生在探究中完成这个实验方案。
四、教学重点、难点1. 实物粒子的波动性、类推的研究方法、对固有观念的挑战2. 物质波实验方案的设计、技术问题的解决五、教学活动课前：登陆优教平台，发送预习任务。
根据优教平台上学生反馈的预习情况，发现薄弱点，针对性教学。
1、光的波粒二象性：【讲授、提问】很久以前，人类就在思考这样一个问题：光是什么？人类对光的本性的研究构成了一部科学史诗。
《粒子的波动性》教学设计-精选文档
《粒子的波动性》教学设计一、教材分析本节教材涉及物质波概念的建立和物质波的实验检验等知识，突出科学家探索物质波的历程和类比思维方法的运用，是对学生进行科学思维教育的好题材，在教学中要使学生能从科学家的工作中感悟科学探究，特别是科学家如何向固有的观念、认识挑战，提出大胆的猜想和假说，如何寻找有效的方法加以验证。
学生已经学习了光的粒子性和波动性，但是实物粒子同时具有波动性和粒子性学生较难理解，在经典物理学中，物质的波动性和粒子性是互不相容的，二者是两种不同的研究对象，波和粒子这两个概念是互相排斥的，所以实物粒子波动性的理解是教学的难点。
二、教学目标1.通过实验分析，了解光的波粒二象性的?热荩?感受微观粒子运动的复杂性。
2.知道实物粒子具有波动性，领会对称的研究方法，感悟科学家的探究精神。
3.通过对物质波的实验验证内容的学习，感受实验研究这一重要的研究方法。
4.通过对科学漫步的阅读，感受科学的成就推动了技术的进步。
三、教学过程1.辩证统一――光的波粒二象性围绕如下几个问题展开：问题一：前面我们学习了许多关于光的知识，光到底是什么？你的依据又是什么？学生回答后教师归纳：光有波的性质，我们称为光的波动性，光有粒子的性质，我们称为光的粒子性；光既有波动性，又有粒子性，即光具有波粒二象性。
光真可谓“横看成岭侧成峰”！问题二：光的这两种性质有无联系？它们的关系又是怎样？上节学习中知道一份光子的动量、能量的基本关系式，如图1：左侧是描述物质的粒子性的重要物理量；右侧是描述物质的波动性的典型物理量。
普朗克常数h架起了粒子性与波动性之间的桥梁。
问题三：光是那么的熟悉，那么的亲切，可人类对光的认识构成了一部科学史诗，揭开它的庐山真面目，认识它的波动性和粒子性真难！为什么全面认识光的性质那么难？教师指出：光有波粒二象性是一种实验事实，但光不是经典意义上的粒子，也不是经典意义上的波，需要借助事实去想象。
光有时表现出波动性，有时表现出粒子性，它们均反映了光的本质的一个侧面。
粒子的波动性 说课稿 教案
粒子的波动性【教学目标】1．知识与技能（1）知道光、实物粒子具有波粒二象性；（2）知道德布罗意假设的内容，公式表达；（3）了解德布罗意波的验证过程。
2．过程与方法（1）沿着物理学家的研究过程展开教学，尽量再现物理学家的思想和研究方法。
（2）通过“小练习”对比，进而理解宏观物体的波动性不明显，并找到验证物质波的方法。
3．情感态度与价值观（1）感受人类对光认识的美好、曲折过程，欣赏物理学的对称美，体会蕴含的哲学思想。
（2）从科学家的工作中感悟科学探究：如何向固有观念挑战，提出大胆猜想和假说，如何寻找有效的方法加以验证……。
（3）培养学生的科学文化素质──科学方法、科学意识、科学精神。
【教学重点】实物粒子和光子一样具有波粒二象性，德布罗意波长和粒子动量关系。
【教学难点】实物粒子波动性的理解。
【教学方法】学生阅读－讨论交流－教师讲解－归纳总结。
【教学用具】课件：PP演示文稿，多媒体教学设备。
【课时安排】 1 课时【教学过程】一、引入新课大家请看窗户，上面粘有报纸，是为了遮挡什么呢？光！光究竟是什么呢？（大屏幕展示了人类对光认识的过程）从远古的微粒说到20世纪的光子说经历了一个漫长的过程，但19世纪以来，在光学上，与波动方面的研究相比，忽视了粒子方面的研究，而在实物粒子的研究上，是否也有错误的认识呢？本节课我们共同学习崭新的一页，粒子的波动性。
二、新课教学（一）光的波粒二象性（阅读教材第一至三段并完成学案相应内容，时间3分钟）自学提纲：（见学案）学生：自学教师：巡回指导，提问检测自学效果学生：回答学案相应问题教师设疑：我们已知道光的波粒二象性的内容，那么应该如何理解它呢？请同学们观察光子的双缝干涉图样，并完成思考与讨论。
思考与讨论：从图样可知单个或少量光子表现什么特性，大量光子表现什么特性？学生：分小组讨论，教师：巡回指导，提问检测学生：个别或少量光子易显示出光的粒子性；大量光子显示出波动性。
点拨归纳：光的波粒二象形的理解个别或少量光子易显示出光的粒子性，大量光子显示出波动性；波动性、粒子性都是光的本身属性,不可分离。
高中物理选修3-5学案：17.3 粒子的波动性
3 粒子的波动性[学习目标] 1.知道光的本性的认识史．了解光的波粒二象性及其对立统一关系.2.了解粒子的波动性，知道物质波的概念.3.了解什么是德布罗意波，会解释有关现象．一、光的波粒二象性[导学探究]人类对光的本性的认识的过程中先后进行了一系列实验，比如：光的单缝衍射实验(图A)光的双孔干涉实验(图B)光电效应实验(图C)光的薄膜干涉实验(图D)康普顿效应实验等等．(1)在以上实验中哪些体现了光的波动性？哪些体现了光的粒子性？(2)光的波动性和光的粒子性是否矛盾？[知识梳理](一)人类对光的本性的研究1.2．光子的能量和动量 (1)能量：ε＝______. (2)动量：p ＝______.3．意义：能量ε和动量p 是描述物质的______性的重要物理量；波长λ和频率ν是描述物质的______性的典型物理量．因此ε＝hν和p ＝hλ揭示了光的粒子性和波动性之间的密切关系．[即学即用] 判断下列说法的正误．(1)光的干涉、衍射、偏振现象说明光具有波动性．( ) (2)光子数量越大，其粒子性越明显．( )(3)光具有粒子性，但光子又不同于宏观观念的粒子．( ) (4)光在传播过程中，有的光是波，有的光是粒子．( ) 二、物质波[导学探究] 德布罗意认为任何运动着的物体均具有波动性，可是我们观察运动着的汽车，并未感觉到它的波动性，你如何理解该问题？[知识梳理] 对物质波的认识 1．粒子的波动性(1)德布罗意波：任何__________着的物体，小到电子、质子，大到行星、太阳，都有一种波与它相对应，这种波叫________，又叫德布罗意波． (2)物质波波长、频率的计算公式为λ＝______，ν＝______.(3)我们之所以看不到宏观物体的波动性，是因为宏观物体的动量太____，德布罗意波长太____的缘故． 2．物质波的实验验证(1)实验探究思路：______、衍射是波特有的现象，如果实物粒子具有波动性，则在一定条件下，也应该发生______或衍射现象．(2)实验验证：1927年戴维孙和汤姆孙分别利用晶体做了电子束衍射的实验，得到了电子的衍射图样，证实了电子的________． (3)说明①人们陆续证实了质子、中子以及原子、分子的________，对于这些粒子，德布罗意给出的ν＝εh 和λ＝hp 关系同样正确． ②物质波也是一种概率波． [即学即用] 判断下列说法的正误．(1)一切宏观物体都伴随一种波，即物质波．( ) (2)湖面上的水波就是物质波．( )(3)电子的衍射现象证实了实物粒子具有波动性．( )一、光的波粒二象性的理解1．大量光子产生的效果显示出波动性；个别光子产生的效果显示出粒子性．2．光子和电子、质子等实物粒子一样，具有能量和动量．和其他物质相互作用时，粒子性起主导作用；在光的传播过程中，光子在空间各点出现的可能性的大小(概率)，由波动性起主导作用，因此称光波为概率波．3．频率低、波长长的光，波动性特征显著，而频率高、波长短的光，粒子性特征显著．4．光子的能量与其对应的频率成正比，而频率是描述波动性特征的物理量，因此ε＝hν揭示了光的粒子性和波动性之间的密切联系．例1(多选)对光的认识，以下说法中正确的是()A．个别光子的行为表现出粒子性，大量光子的行为表现出波动性B．高频光是粒子，低频光是波C．光表现出波动性时，就不具有粒子性了；光表现出粒子性时，就不再具有波动性了D．光的波粒二象性应理解为：在某种场合下光的波动性表现得明显，在另外某种场合下，光的粒子性表现得明显针对训练1关于光的波粒二象性，下列理解正确的是()A．当光子静止时有粒子性，光子传播时有波动性B．光是一种宏观粒子，但它按波的方式传播C．光子在空间各点出现的可能性大小(概率)可以用波动规律来描述D．大量光子出现的时候表现为粒子性，个别光子出现的时候表现为波动性二、对物质波的理解例2质量为10g、速度为300m/s在空中飞行的子弹，其德布罗意波长是多少？为什么我们无法观察到其波动性？针对训练2(多选)下列说法中正确的是()A．物质波也叫德布罗意波B．物质波也是概率波C．光波是一种概率波D．光波也是物质波德布罗意波长的计算(1)首先计算物体的速度，再计算其动量．如果知道物体动能也可以直接用p ＝2mE k 计算其动量．(2)再根据λ＝hp计算德布罗意波长．(3)需要注意的是：德布罗意波长一般都很短，比一般的光波波长还要短，可以根据结果的数量级大致判断结果是否合理．1．下列有关光的波粒二象性的说法中，正确的是( ) A ．有的光是波，有的光是粒子B．光子与电子是同样的一种粒子C．光的波长越长，其波动性越显著；光的波长越短，其粒子性越显著D．大量光子的行为往往表现出粒子性2．下列关于德布罗意波的认识，正确的解释是()A．任何一个物体都有波和它对应，这就是物质波B．X光的衍射证实了物质波的假设是正确的C．电子衍射证实了物质波的假设是正确的D．宏观物体运动时，看不到它的衍射或干涉现象，所以宏观物体不具有波动性3．关于光的本性，下列说法中正确的是()A．关于光的本性，牛顿提出“微粒说”，惠更斯提出“波动说”，爱因斯坦提出“光子说”，它们都说明了光的本性B．光具有波粒二象性是指：既可以把光看成宏观概念上的波，也可以看成微观概念上的粒子C．光的干涉、衍射现象说明光具有波动性，光电效应说明光具有粒子性D．光的波粒二象性是将牛顿的粒子说和惠更斯的波动说真正有机地统一起来4．电子经电势差为U＝200V的电场加速，电子质量m0＝9.1×10－31kg，求此电子的德布罗意波长．[答案]精析知识探究一、导学探究 (1)单缝衍射、双孔干涉、薄膜干涉体现了光的波动性． 光电效应和康普顿效应体现了光的粒子性．(2)不矛盾．大量光子在传播过程中显示出波动性，比如干涉和衍射．当光与物质发生作用时，显示出粒子性，如光电效应、康普顿效应．光具有波粒二象性． 知识梳理(二)1.波动性 衍射 粒子性 光电效应 波动性 粒子性 波粒二象性 2．(1)hν (2)hλ 3.粒子 波动即学即用 (1)√ (2)× (3)√ (4)×二、导学探究 波粒二象性是微观粒子的特殊规律，一切微观粒子都存在波动性，宏观物体(汽车)也存在波动性，只是因为宏观物体质量大，动量大，波长短，难以观测．知识梳理 1.(1)运动 物质波 (2)h p εh (3)大 小 2.(1)干涉 干涉 (2)波动性 (3)①波动性即学即用 (1)× (2)× (3)√ 题型探究例1AD[个别光子的行为表现为粒子性，大量光子的行为表现为波动性；光与物质相互作用，表现为粒子性，光的传播表现为波动性，光的波动性与粒子性都是光的本质属性，频率高的光粒子性强，频率低的光波动性强，光的粒子性表现明显时仍具有波动性，因为大量粒子的个别行为呈现出波动规律，故正确选项为A、D.]针对训练1 C例2 2.21×10－34m 由于子弹的德布罗意波长极短，无法观察到其波动性[解析] 由德布罗意波长公式可得λ＝h p ＝ 6.63×10－3410×10－3×300m ＝2.21×10－34m.因子弹的德布罗意波长太短，故无法观察到其波动性． 针对训练2 ABC达标检测1．C 2.C 3.C 4.8.69×10－2nm。
高三物理粒子的波动性教案（精选5篇）
高三物理粒子的波动性教案（精选5篇）第一篇：高三物理粒子的波动性教案17.3 崭新的一页：粒子的波动性★新课标要求（一）知识与技能1．了解光既具有波动性，又具有粒子性。
2．知道实物粒子和光子一样具有波粒二象性。
3．知道德布罗意波的波长和粒子动量关系。
（二）过程与方法1．了解物理真知形成的历史过程。
2．了解物理学研究的基础是实验事实以及实验对于物理研究的重要性。
3．知道某一物质在不同环境下所表现的不同规律特性。
（三）情感、态度与价值观1．通过学生阅读和教师介绍讲解，使学生了解科学真知的得到并非一蹴而就，需要经过一个较长的历史发展过程，不断得到纠正与修正。
2．通过相关理论的实验验证，使学生逐步形成严谨求实的科学态度。
3．通过了解电子衍射实验，使学生了解创造条件来进行有关物理实验的方法。
★教学重点实物粒子和光子一样具有波粒二象性，德布罗意波长和粒子动量关系。
★教学难点实物粒子的波动性的理解。
★教学方法学生阅读－讨论交流－教师讲解－归纳总结★教学用具：课件：PP演示文稿（科学家介绍，本节知识结构）。
多媒体教学设备。
★课时安排课时★教学过程（一）引入新课提问：前面我们学习了有关光的一些特性和相应的事实表现，那么我们究竟怎样来认识光的本质和把握其特性呢？请同时举出相应的事实基础。
学生阅读课本、思考后回答：光是一种物质，它既具有粒子性，又具有波动性。
在不同条件下表现出不同特性。
（分别举出有关光的干涉衍射和光电效应等实验事实）。
点评：让学生阅读课本内容结合前面所学知识进行归纳总结，形成正确观点。
教师：原来我们不能片面地认识事物，能举出本学科或其他学科或生活中类似的事或物吗？学生举例说明：例如哲学中对事物的辨正观点等。
点评：培养学生对事物或规律的全面把握，并与与其他学科进行横向渗透联系。
爱学啦高中学习网 海量资源等你下载（二）进行新课1、光的波粒二象性教师：讲述光的波粒二象性。
在学生的辨析说明下进行归纳整理。
（1）我们所学的大量事实说明：光是一种波，同时也是一种粒子，光具有波粒二象性。
高中物理人教版选修3-517.3《粒子的波动性》教案设计
粒子的波性教课目1．知与技术（1）知道光、物粒子拥有波粒二象性；（2）知道德布意假的内容，公式表达；（3）认识物波的程。
2．程与方法（1）沿着物理学家的研究程睁开教课，尽量再物理学家的思想和研究方法。
（2）通“小” 比，而理解宏物体的波性不明，并找到物波的方法3．感情度与价（ 1）感觉人光的美好、波折程，欣物理学的称美，领会含的哲学思想。
（ 2）从科学家的工作中感悟科学研究：怎样向固有念挑，提出勇敢猜想和假，怎样找有效的方法加以⋯⋯。
（3）培育学生的科学文化素──科学方法、科学意、科学精神。
教课要点物粒子和光子一拥有波粒二象性，德布意波和粒子量关系。
教课点物粒子的波性的理解。
教课方法学生－沟通－教解－教课器具件： PP 演示文稿（科学家介，本知构）。
多媒体教课。
复回（引入新）1．人光的──一部科学史2．──粒子性、颠簸性之间的桥梁讲解新课1．德布罗意的总结──承前启后19世纪以来，光学上着重颠簸方面的研究，忽略了粒子方面的研究；而实物粒子的研究上，能否发生了相反的错误？师：“相反的错误”指什么？生：实物粒子的研究只着重了粒子性，而忽略了颠簸性。
2．（自学）德布罗意假说──科学的狂想曲，回答下列问题：（1）德布罗意假说的内容？实物粒子也拥有颠簸性；每一个运动的粒子都与一种波对应。
（2）物质波的观点？与实物粒子相联系的波──德布罗意波。
（3）物质波的频次、波长公式？，3．物质波的考证师：怎样考证德布罗意假说？生：假如能察看到实物粒子的干预、衍射现象，得以考证。
师：发生显然衍射的条件？生：阻碍物或小孔的尺寸跟波长差不多，或许比波长还要小。
4．练习稳固，（ 1）计算：一个质量为0． 01kg，速度为 300m/s 的子弹，对应的德布罗意波长？分析：问题：为何不易察看到宏观物体的颠簸性？（ 2）计算：一个本来静止的电子，经过100v 的电压加快后，对应的德布罗意波长？分析：，，问题：分子直径的数目级？（）师点拨：电子的德布罗意波长与分子直径相当，电子束照到晶体上，两晶格的狭缝可使电子发生显然的衍射。
粒子的波动性教案
粒子的波动性教案一、教学目标：1.了解粒子的波动性的概念和基本原理。
2.掌握粒子的波粒二象性与光的波粒二象性的异同。
3.了解粒子的波动性在物理学研究中的应用。
二、教学重点：1.粒子的波动性的概念和基本原理。
2.粒子的波动性与光的波动性的异同。
三、教学难点：四、教学方法：讲授法、示范法、实验法。
五、教学过程：Ⅰ.知识准备环节1.导入新课教师出示一张美术作品，要求学生就这幅画描述自己的感受，并讨论了下列问题：（1）这幅画是物质吗？（2）你能否想象这幅画是波动的？（3）观察到的粒子和波动是同一种存在吗？通过这个导入引发学生对本节课要学习的粒子的波动性主题的思考，激发学生的学习兴趣。
2.讲授活动（1）粒子与波动的概念教师介绍粒子和波动的概念，并通过图片和简单实验，示范粒子与波动的特点和性质。
（2）粒子的波动性教师向学生讲解粒子的波动性，并介绍科学家德布罗意提出的德布罗意假设，即粒子具有波动性。
（3）光的波粒二象性教师通过实验或图片讲解给学生光的波粒二象性的概念。
（4）粒子的波动性与光的波动性的异同教师让学生比较粒子的波动性和光的波粒二象性的异同，并指导学生总结它们的共同点和不同点。
II.知识扩展环节1.粒子波动性理论在物理学研究中的应用教师向学生介绍粒子波动性理论在物理学研究中的应用，如电子显微镜、量子力学等。
2.讨论与实验活动教师引导学生就以上内容进行讨论和实验，让学生自主探究粒子的波动性在物理学研究中的应用。
III.归纳总结环节教师指导学生对本节课所学的内容进行归纳总结，让学生尽量独立完成归纳总结。
IV.教学拓展环节教师让学生读取相关资料，了解粒子的波动性在现代科技发展中的应用，并分析其对科技发展的影响。
六、课堂小结：七、教学反思：本节课通过引发学生对粒子的波动性的思考，激发了学生的学习兴趣。
通过讲解、实验和讨论等多种教学方法，使学生对粒子的波动性有了初步的了解，并了解了粒子波动性在物理学研究中的应用。
粒子的波动性(导)学案 (1)
17.3 粒子的波动性 学案[学习目标]1.知道光的波粒二象性，理解其对立统一的关系，会分析有关现象.一、粒子的波动性 1．光的波粒二象性(1)光既具有波动性又具有粒子性，即光具有波粒二象性．(2)光子的能量ε＝hν和动量p ＝hλ．两式左侧的物理量ε和p 描述光的粒子性，右侧的物理量ν和λ描述光的波动性，普朗克常量h 架起了粒子性与波动性之间的桥梁． 2．粒子的波动性(1)每一个运动的粒子都与一个对应的波相联系，这种与实物粒子相联系的波称为德布罗意波，也叫做物质波．(2)物质波的波长、频率关系式波长：λ＝hp ，频率：ν＝εh．3．物质波的实验验证(1)1927年戴维孙和G.P.汤姆孙分别利用晶体做了电子束衍射实验，得到了电子的衍射图样，证实了电子的波动性．(2)人们陆续证实了质子、中子以及原子、分子的波动性，对于这些粒子，德布罗意给出的ν＝εh 和λ＝hp关系同样正确．例1 关于光的波粒二象性的理解正确的是( )A ．大量光子的行为往往表现出波动性，个别光子的行为往往表现出粒子性B ．光在传播时是波，而与物质相互作用时就转变成粒子C ．高频光是粒子，低频光是波D ．波粒二象性是光的根本属性，有时它的波动性显著，有时它的粒子性显著 答案 AD解析 光的波粒二象性指光有时候表现出的粒子性较明显，有时候表现出的波动性较明显，D 正确；大量光子的效果往往表现出波动性，个别光子的行为往往表现出粒子性，A 正确；光在传播时波动性显著，光与物质相互作用时粒子性显著，B 错误；频率高的光粒子性显著，频率低的光波动性显著，C 错误． 二、对物质波的理解1．任何物体，小到电子、质子，大到行星、太阳都存在波动性，我们之所以观察不到宏观物体的波动性，是因为宏观物体对应的波长太小的缘故．2．物质波波长的计算公式为λ＝hp ，频率公式为ν＝εh3．德布罗意假说是光子的波粒二象性的一种推广，使之包括了所有的物质粒子，即光子与实物粒子都具有粒子性，又都具有波动性，与光子对应的波是电磁波，与实物粒子对应的波是物质波．例2 下列关于德布罗意波的认识，正确的解释是( ) A ．任何一个物体都有一种波和它对应，这就是物质波 B ．X 光的衍射证实了物质波的假设是正确的 C ．电子的衍射证实了物质波的假设是正确的D ．宏观物体运动时，看不到它的衍射或干涉现象，所以宏观物体不具有波动性答案 C解析 运动的物体才具有波动性，A 项错；宏观物体由于动量太大，德布罗意波长太小，所以看不到它的干涉、衍射现象，但仍具有波动性，D 项错；X 光是波长极短的电磁波，是光子，它的衍射不能证实物质波的存在，B 项错；只有C 项正确．例3 如果一个中子和一个质量为10g 的子弹都以103m/s 的速度运动，则它们的德布罗意波的波长分别是多大？(中子的质量为1.67×10－27kg ，普朗克常量为6.63×10－34J ·s)答案 4.0×10－10m 6.63×10－35m解析 中子的动量为p 1＝m 1v 子弹的动量为p 2＝m 2v据λ＝hp知中子和子弹的德布罗意波长分别为λ1＝h p 1，λ2＝hp 2联立以上各式解得λ1＝h m 1v ，λ2＝hm 2v将m 1＝1.67×10－27kg ，v ＝103m/s h ＝6.63×10－34J ·s ， m 2＝1.0×10－2kg 代入上面两式可解得λ1＝4.0×10－10m ，λ2＝6.63×10－35m对光的波粒二象性的理解1．关于光的波粒二象性，正确的说法是( ) A ．光的频率越高，光子的能量越大，粒子性越显著 B ．光的波长越长，光的能量越小，波动性越显著C ．频率高的光子不具有波动性，波长较长的光子不具有粒子性D ．个别光子产生的效果往往显示粒子性，大量光子产生的效果往往显示波动性 答案 ABD解析 光具有波粒二象性，但在不同情况下表现不同，频率越高，波长越短，粒子性越强，反之波动性明显，个别光子易显示粒子性，大量光子显示波动性，故选项A 、B 、D 正确．对物质波的理解2．一颗质量为10g 的子弹，以200m/s 的速度运动着，则由德布罗意理论计算，要使这颗子弹发生明显的衍射现象，那么障碍物的尺寸为( ) A ．3.0×10－10mB ．1.8×10－11mC ．3.0×10－34mD ．无法确定答案 C解析 λ＝h p ＝h m v ＝ 6.63×10－3410×10－3×200m ≈3.32×10－34m ，故能发生明显衍射的障碍物尺寸应为选项C.3．下列说法中正确的是( ) A ．物质波属于机械波B ．只有像电子、质子、中子这样的微观粒子才具有波动性C ．德布罗意认为任何一个运动的物体，小到电子、质子、中子，大到行星、太阳都有一种波与之相对应，这种波叫物质波D ．宏观物体运动时，看不到它的衍射和干涉现象，所以宏观物体运动时不具有波动性 答案 C解析 任何一个运动的物体都具有波动性，但因为宏观物体的德布罗意波波长很短，所以很难看到它的衍射和干涉现象，所以C 项对，B 、D 项错；物质波不同于宏观意义上的波，故A 项错． 两式联立得λ＝h2meU，B 正确； 由公式λ＝h2meU可知，加速电压越大，电子的波长越小，衍射现象越不明显；用相同动能的质子替代电子，质子的波长小，其衍射现象不如电子的衍射现象明显．故C 、D 错误．。
2020高中物理 第17章 粒子的波动性学案 -5
3 粒子的波动性［学习目标] 1。
知道光的本性认识史。
2。
知道光的波粒二象性,理解其对应统一的关系．(重点)3.会用光的波粒二象性分析有关现象．(重点）4.理解德布罗意波,会解释相关现象．(重点、难点）一、光的波粒二象性1.2．光子的能量和动量(1)能量：ε＝hν.（2)动量：p＝错误!.3．意义能量ε和动量p是描述物质的粒子性的重要物理量；波长λ和频率ν是描述物质的波动性的典型物理量．因此ε＝hν和p＝错误!揭示了光的粒子性和波动性之间的密切关系．二、粒子的波动性及实验验证1．粒子的波动性(1）德布罗意波1924年法国巴黎大学的德布罗意提出假设：实物粒子也具有波动性，每一个运动的粒子都与一个对应的波相联系，这种与实物粒子相联系的波称为德布罗意波，也叫物质波．(2)物质波的波长、频率关系式ν＝错误!，λ＝错误!。
2．物质波的实验验证(1)实验探究思路干涉、衍射是波特有的现象，如果实物粒子具有波动性，则在一定条件下，也应该发生干涉或衍射现象．电子束穿过铝箔后的衍射图样(2）实验验证1927年戴维孙和汤姆孙分别利用晶体做了电子束衍射实验，得到了电子的衍射图样，如图所示,证实了电子的波动性．(3)说明①人们陆续证实了质子、中子以及原子、分子的波动性．对于这些粒子，德布罗意给出的ν＝错误!和λ＝错误!关系同样正确．②宏观物体的质量比微观粒子大得多，运动时的动量很大,对应的德布罗意波的波长很小，根本无法观察到它的波动性．1．思考判断(正确的打“√"，错误的打“×”）（1)一切宏观物体都伴随一种波，即物质波．（×)(2)湖面上的水波就是物质波．(×)(3）电子的衍射现象证实了实物粒子具有波动性．(√）(4）光的干涉、衍射、偏振现象说明光具有波动性．（√）（5）光子数量越大，其粒子性越明显．(×）2．(多选）关于光的本性，下列说法中正确的是( )A．关于光的本性,牛顿提出“微粒说”．惠更斯提出“波动说”,爱因斯坦提出“光子说”，它们都说明了光的本性B．光具有波粒二象性是指：既可以把光看成宏观概念上的波，也可以看成微观概念上的粒子C．光的干涉、衍射现象说明光具有波动性D．光电效应说明光具有粒子性[解析］光的波动性指大量光子在空间各点出现的可能性的大小可以用波动规律来描述，不是惠更斯的波动说中宏观意义下的机械波，光的粒子性是指光的能量是一份一份的，每一份是一个光子，不是牛顿微粒说中的经典微粒．某现象说明光具有波动性,是指波动理论能解释这一现象．某现象说明光具有粒子性，是指能用粒子说解释这个现象．要区分说法和物理史实与波粒二象性之间的关系．C、D正确，A、B错误．[答案］CD3．关于物质波，以下观点不正确的是( )A．只要是运动着的物体,不论是宏观物体还是微观粒子，都有相应的波与之对应,这就是物体波B．只有运动着的微观粒子才有物质波，对于宏观物体，不论其是否运动，都没有相对应的物质波C．由于宏观物体的德布罗意波长太小,所以无法观察到它们的波动性D．电子束照射到金属晶体上得到电子束的衍射图样,从而证实了德布罗意的假设是正确的[解析］只要是运动着的物体，不论是宏观物体还是微观粒子,都有相应的波与之对应，这就是物质波，故A正确,B错误；由于宏观物体的德布罗意波长太小，所以无法观察到它们的波动性,故C正确；电子束照射到金属晶体上得到了电子束的衍射图样，从而证实了德布罗意的假设是正确的，故D正确．本题选择不正确的，故选B.[答案] B对光的波粒二象性的理解1.人类对光的认识经历了漫长的历程，从牛顿的光的微粒说到托马斯·杨和菲涅耳的波动说，从麦克斯韦的光的电磁说到爱因斯坦的光子说．直到20世纪初,对于光的本性的认识才提升到一个更高层次，即光具有波粒二象性．对于光的本性认识史，列表如下：学说名称微粒说波动说电磁说光子说波粒二象性内容要点光是一群弹性粒子光是一种机械光是一种电磁光是由一份一份光子组成的光是具有电磁本性的物质，既有波动性又有粒子性容易显示出光的粒子性特别提醒大量光子表现出波动性，个别光子表现出粒子性,光具有波粒二象性．【例1】有关光的本性，下列说法正确的是（)A．光既具有波动性，又具有粒子性，两种性质是不相容的B．光的波动性类似于机械波，光的粒子性类似于质点C．大量光子才具有波动性，个别光子只具有粒子性D．由于光既具有波动性,又具有粒子性，无法只用其中一种去说明光的一切行为，只能认为光具有波粒二象性[解析] 光既具有波动性，又具有粒子性，但它又不同于宏观观念中的机械波和粒子．波动性和粒子性是光在不同情况下的不同表现，是同一客体的两个不同侧面、不同属性，我们无法用其中的一种去说明光的一切行为，只能认为光具有波粒二象性．只有选项D 正确．［答案] D1光既有波动性又有粒子性，二者是统一的。
人教版高中物理选修- 粒子的波动性-优秀奖
三、教学过程
1光的波粒二象性，围绕如下几个问题展开:
问题一:有记者曾问英国物理学家、诺贝尔获奖者布拉格教授：
光是波还是粒子？布拉格幽默地回答道：“星期一、三、五它是一个波，星期二、四、六它是一个粒子，星期天物理学家休息。”那么光的本性到底是什么？通过光学发展史，人们认识到光极具有波动性，又具有粒子性。
学生已经学习了光的粒子性和波动性,但是实物粒子同时具有波动性和粒子性学生较难理解,在经典物理学中,物质的波动性和粒子性是互不相容的,二者是两种不同的研究对象,波和粒子这两个概念是互相排斥的,所以实物粒子波动性的理解是教学的难点
二、教学目标
1了解光的波粒二象性的。
2知道实物粒子具有波动性,领会对比的研究方法,感悟科学家的关系又是怎样
上节学习中知道一份光子的动量、能量的基本关系式,ε=h，的自由粒子以速率v运动时,它的粒子性表现在具有能量和动量 /s:质量为10g的一颗子弹的运动速度是500m/s,分别计算它们的德布罗意波长由此可知:宏观低速运动的物体,其物质波波长很小,可忽略其波动效应。宏观物体的德布罗意波长小到实验难以测量的程度,因此宏观物体仅表现出粒子性。
《粒子的波动性》教学设计
一、教材分析：本节教材涉光的波粒二象性及物质波概念的建立和物质波的实验检验等知识,突出科学家探索物质波的历程和类比思维方法的运用,是对学生进行科学思维教育的好题材,在教学中要使学生能从科学家的工作中感悟科学探究,特别是科学家如何向固有
的观念、认识挑战,提出大胆的猜想和假说,如何寻找有效的方法加以验证。
【设计意图】回顾本节课的历史探究过程,让学生体会和理解科学研究的一般方法,同时让学生领悟到科学家的科学精神。
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高中粒子的波动性学案
教案
Last revised by LE LE in 2021
粒子的波动性
编写人：吴霞审核人：孙俊
【知识要点】
1．光既具有_________，又具有____________，这种性质叫做粒波二象性。
对光的波粒二象性的理解：①大量光子表现出显着的___________，个别光子（少量光子）表现出显着的_______________。
②光的波长越长，__________越显着；波长越短，_______________越显着。
③光在传播过程中___________起主导作用，光在物体相互瓦特和时，_______________起主导作用。
描写粒子性的物理量（如能量E、动量p）和描写波动性的物理量（如波
长λ、频率v），可以用公式,h
E hvλ
p
联系起来，这也表明光的波动性、粒子性没有相互否定，而是统一的。
2．粒子的波动性
（1）物质波：一切运动着的物体，小到电子、质子，大到行星、太阳，都有一种波与它相应，这种波叫做物质波，是由德布罗意提出的，又叫做德布罗意波。
（2）德布罗意公式：λ＝________________或______________。
（3）实验验证：1927年，两位美国物理科学家使电子束投射到镍的晶体上，得到电子束的衍射图案，证实了德布罗意的猜想。
【典型例题】
例1．关于物质波，下列认识错误的是
A．任何运动的物体（质点）都伴随一种波，这种波叫做物质波B．X射线的衍射实验，证实了物质波的假设是正确的
C．电子的衍射实验，证实了物质波的假设是正确的
D．宏观物体尽管具有波动性，但它们不具有干涉、衍射等现象
例2．若某光谱波长为λ，则此光谱中光子的
A．频率为λ
e
B．能量为
hc
λ
C．动量为
h
λ
D．质量为
h
cλ
例3．有一种X射线，它的每个光子具有4×104eV的能量，此X射线的波长是多少一个电子具有多少能量时，其德布罗意波的波长与上述X射线的波长相等
例4.太阳光垂直射到地面上时，1 ㎡地面接受的太阳光的功率为,其中可见光部分约占45%。
假如认为可见光的波长约为μm,日地间距离R＝×1011m。
普朗克常量h=×10-34J·s，估算太阳每秒辐射出的可见光光子为多少
【课堂检测】
1．在历史上，最早证明了德布罗意波存在的实验是
A．弱光衍射实验B．电子束在晶体上的衍射实验C．弱光干涉实验D．以上都不正确
2．关于物质波以下说法正确的是
A．实物粒子具有粒子性，在任何条件下都不可能表现出波动性B．宏观物体不存在对应波的波长
C．电子在任何条件下都能表现出波动性
D．微观粒子在一定条件下能表现出波动性
3．对光的认识，下列说法中正确的是
A．个别光子的行为表现出粒子性，大量光子的行为表现出波动性B．光的波动性是光子本身的一种属性，不是光子之间的相互作用引起的C．光表现出波动性时，就不具有粒子性了；光表现出粒子性时，就不再具有波动性了。
D．光的波粒二象性应理解为：在某种场合下光的波动性表现得明显，在另外的某种场合，光的粒子性表现得明显
4．下列说法中正确的是
A．质量大的物体，其德布罗意波长小B．速度大的物体，其德布罗意波长小
C．动量大的物体，其德布罗意波长小D．动能大的物体，其德布罗意波长小
5．现用电子显微镜观测线度为d的某生物大分子的结构。
为满足测量要求，将
显微镜工作时电子的德布罗意波长设定为d
n
，其中1
n。
已知普朗克常量h、
电子质量m和电子电荷量e，电子的初速度不计，则显微镜工作时电子的加速电压应为
A．
22
2
n h
med
B．
1
223
23
md h
n e
C．
22
2
2
d h
men
D．
22
2
2
n h
med
6．中子的质量m=×10-27kg，如果它以v=×103 m/s的速度运动，它的德布罗意波长为__________，这个波长与电磁波中__________波长相当。
7．质量为5t的汽车，当它以20 m/s的速度前进时，其德布罗意波的波长为_________.
8．以×107m/s速度运动的电子束的德布罗意波长为_______，以_________速度运动的质子束，其德布罗意波长与电子束的波长相同。
第一课件网。