“人生当自强”优秀教学设计

“人生当自强”教学设计-政治论文

“人生当自强”教学设计

刘瑶（中国人民大学附属中学朝阳学校）

一、教学背景分析

（一）教学内容的功能和地位

本课是初一年级下学期第二单元第四课第一框的内容。在前一课关于自立内容的学习当中，学生已经明确自立的表现、自立的含义以及培养自立的方法。本节课是在自立的基础上培养学生自强的生活态度。

（二）学生情况分析

在课前针对“自强”进行了学生问卷调查，以了解学情。结合调查结果，总结分析学生面对自强问题存在以下困惑点：

1．一提到自强，学生能够联想到自强不息(23.4%)。结合以往的学习经验，可分析出这主要是由于学生听到过或者学习过“天行健，君子以自强不息”这句话而形成的词语间的关联。但对于何为“自强不息”、“不息”应当如何理解、如何践行，学生却没有明确认知。所以在“你认为人什么时候需要自强”的问题调查中，有80. 5%的学生认为只有在遇到挫折时才需要自强（图一）。

除此之外，一提到自强还有43. 9%的学生会想到要自立自主。这主要是由于学生对于自强的含义缺乏理性认识，所以才会和已学过的自立相混淆。另外有32. 7%的学生会想到正能量、思品课等（图二）。由此可看出学生能够肯定自强所带来的积极作用，但是具体自强对于个人和社会的意义学生存在疑惑。

2．学生关于谁需要自强的问题回答如下图（图三）所示，只有8. 09%的学生认为每个人都需要自强。而高达42%的学生认为只有残疾人、失败者才需要

自强。学生对于自强是一种每个人都应该具备的品质存在疑惑，距离能够自觉主动地将自强精神内化于心、外化于行还存在差距。

基于以上分析，确定了本课的核心知识：自强的含义；自强对于个人的重要意义；自强不息是中华民族的民族精神。

（三）教学方式与手段

辩论式教学、探究式学习

学生分为正反双方在课堂上进行观点交锋，小组合作完成辩论。

（四）教学重难点分析

1．教学重点：养成自强的生活态度，体会自强不息的意义。

依据：课程标准要求在前三课学习的基础上通过相关辩论、分析让学生了解自强的概念，认同自强的作用和意义，渴望做到自立自强。能够通过本课学习将自强真正内化为自己的生活态度，坚持不懈地为实现自己的理想奋斗。

2．教学难点：自强是每一个人都应该具备的品质，是贯穿于人的一生的生活态度。

依据：我校学生普遍生活条件优越，所遇到的困难和挫折有限，所以大部分学生不能够理解自强对于个人的重要意义。自强对于大部分学生来说只属于面对困难才需要的可替代品而不是贯穿于人的一生的必需品。所以本课利用环境的变化（顺境、逆境、危机、机遇），帮助学生理解自强对于个人和社会的重要意义。

二、教学目标

本课时内容的新课标依据是“客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。”“养成自信自立的生活态度，树立为人民、为社会服务的远大志向，体会自强不息的意义。”“正确认识生活中的困难和逆境，提高心理承受力，保持积极进取的精神状态。”依据课程标准要求和学情分析的结果研制教学目标如下：

（一）情感态度与价值观目标

通过辩论进行自我教育，感受到自强对于个人的重要意义，认同自强应是一

种绵延于每个人一生的精神。树立自强精神，发现自己身上的自强表现，为自强人生而努力奋斗。

（二）能力目标

学生在查找收集辩论稿的资料中，提高归纳总结能力，锻炼逻辑思维能力。在辩论中，培养思辨力和应变能力。

（三）知识目标

1．归纳概括自强的含义。分别说出在面对困难、面对机遇、面对理想时自强的表现。

2．归纳总结自强对于个人的重要意义。

三、教学过程

导人：出示关于自强的小调查，展示调查问卷上的问题。引出“一场关于自强的较量”

Roundl必需品VS专利品

Round2顺境自强VS逆境自强

第一环节：Roundl必需品VS专利品（自强的含义）

出示学生问卷关于“你认为谁需要自强”问题的调查结果。

4名同学分别从残疾人、健全人、青少年和成年人角度论述谁需要自强。

全班同学通过举“支持”卡的方式重新思考谁需要自强的问题。

活动总结：自强是每个人都需要的必需品。

提问：根据四位同学所说，你能不能用几个关键词来总结一下自强到底是什么呢？

活动小结：我们将这样的品质称之为自强。自强是一种精神，是一种美好的

道德品质，对一个人的成长具有巨大作用。

具体表现为：

行为上——不低头，不丧气

心理上——勇于开拓，积极进取

目标上——志存高远，执着追求

设计意图：根据课前调查问卷结果，在“你认为谁需要自强”的问题中，选择学生存在较大疑惑的残疾人与健全人、青少年与成年人的角度进行辨析。全班同学在听取四组同学代表的演讲后，通过举“支持”卡的方式，来重新思考谁应该自强的问题。尤其是在健全人和青少年是否也需要自强的问题上，学生有了新的思考。由此得出结论：自强是每个人所必备的品质。

学生根据所听到的演讲内容，以及对于该问题进行再思考，通过关键词的方式用自己的话说出自强的含义。教师在学生感性认识的基础上进行逻辑归纳，将自强的含义梳理为行为上、心理上和目标上。

第二环节：Round2顺境自强VS逆境自强（自强对于个人的意义）

出示“你认为人什么时候需要自强”的调查结果。

引出来自学生中的两个人物——小逆和小顺

他们两个的人生正处于不同的境遇当中，同样对于这个问题也持有不同的观点。小顺家境优越、成绩优异、人缘好、颜值高，正处在相对的人生顺境当中，但即使这样，小顺依旧认为想要获得成功，他需要自强。与他相反，小逆家境平凡、父母常年不在身边、偏科严重，但正因为这样，他认为身处逆境的他才更需要自强。那你更支持谁的观点呢？

提问：你更支持谁的观点，进行观点博弈：