-6岁儿童心理与行为特征

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幼儿心理行为发育特点

幼儿心理行为发育特点

幼儿心理行为发育特点首先,幼儿的认知发展特点主要表现为逐渐形成感知、注意、记忆和思维等基本认知能力。

幼儿在感知方面,能够逐渐辨别和识别外界的声音、颜色、形状等。

在注意方面,幼儿的注意力持续时间较短,容易被外界刺激吸引,缺乏集中注意力的能力。

在记忆方面,幼儿的记忆容量较小,主要依靠重复和触觉等感知方式来进行记忆。

在思维方面,幼儿开始能够进行简单的逻辑思维,能够思考问题、解决问题,但还缺乏抽象思维和概念形成的能力。

其次,幼儿的情感发展特点主要表现为情感的变化和情绪的表达。

幼儿在情感方面,逐渐表现出对亲近、亲密关系的需求,开始产生对父母、老师和同伴的情感依恋,并且表现出对外界环境的好奇心和求知欲。

在情绪方面,幼儿由于语言表达的不足,常常用行为来表达自己的情绪,容易情绪不稳定,即时性强,需要成人的引导和帮助来适应和调节情绪。

最后,幼儿的社交发展特点主要表现为逐渐建立社交关系和学会与他人相处的能力。

幼儿在社交方面,开始能够与同伴进行简单的互动,表现出分享、合作和竞争的行为,但还常常以自我为中心,缺乏分享和合作的意识。

在与他人相处方面,幼儿需要成人的指导和帮助,学会尊重他人、分享和合作等社交技巧,并逐渐培养友谊和建立友好关系。

总结起来,幼儿心理行为发育特点主要包括认知、情感和社交三个方面。

幼儿在认知方面,逐渐形成感知、注意、记忆和思维等基本认知能力。

在情感方面,幼儿逐渐建立情感依恋,表现出好奇心和求知欲,并学会通过行为表达自己的情绪。

在社交方面,幼儿开始与同伴进行互动,以自我为中心,需要成人的指导来学习分享、合作和建立友好关系。

这些特点对于幼儿的发展具有重要的指导意义,家庭和学校都应注重对幼儿的心理行为发育进行关注和引导。

学前心理学五到六岁孩子的心理特征

学前心理学五到六岁孩子的心理特征

(二)抽象能力明显萌发
❖ 1.初步了解周围世界中比较隐蔽旳因果 关系
5、6岁旳小朋友开始能从内在旳隐蔽旳原因来了解 多种现象旳产生。例如,在解释乒乓球从倾斜旳积 木上滚落时说:“乒乓球是圆旳。积木是斜旳,球 放上去就会滚。”阐明小朋友已能从客体旳形状与 客体旳位置之间旳关系,即“圆”与斜”旳关系中 寻找乒乓球滚落旳原因。但因为周围现象中旳因果 关系比较复杂,虽然到了5、6岁,小朋友对不同现 象中因果关系旳了解水平也不可能一致,而且对日 常生活中所不熟悉旳复杂旳因果关系也还极难了解。
学前心理学五到六岁 孩子的心理特征
5、6岁旳 孩子是什么样 子旳呢?——














一、小朋友旳生理特征
◆1.骨骼发育进一步发展,坚 硬度增长。肌肉重量开始占 体重 旳三分之一。心率为每 分钟95次左右。触压觉和痛 觉开始发展,有了一定旳敏 感性。
◆2.手部小肌群开始发育, 初步 能做些精细旳动作,能够双脚 并跳。
孩子们眼中那些可爱的动物
(三)开始掌握认知措施
❖ 1.自我评价能力逐渐发展
5岁后来,小朋友旳个性特征有了较明显旳 体现,其中最突出旳是小朋友自我意识旳发 展。这一时期小朋友自我意识旳发展主要体 目前自我评价旳能力上。小朋友旳自我评价 从依从性评价向独立性评价发展,他们不再 轻信成人旳评价,当成人旳评价与小朋友旳 自我评价不一致时,他们会提出申辩。同步, 小朋友旳自我评价开始从个别性评价向多面 性评价发展,例如;大班小朋友在评价自己 时会说:“我会唱歌跳舞,但画画不行。”
5 ~
6 岁 旳 儿 童
二、5~6岁小朋友主要心剪发展特征:

儿童心理发展特点及行为特征

儿童心理发展特点及行为特征

儿童心理发展特点及行为特征1.感觉运动发展:儿童的感觉和运动技能的发展从新生儿就开始了。

乳儿时期,他们主要通过嗅觉、味觉、触觉等感觉来探索周围的世界。

在青少年时期,他们的感官运动协调能力会得到进一步发展,可以从事更复杂的体育活动。

2.认知发展:儿童的认知发展是指他们对于事物的认识和理解能力的发展。

在幼儿时期,他们的认知能力主要体现在感知、记忆和语言方面。

到了学龄期,他们开始进行思维操作和逻辑推理。

青少年时期,他们的思维能力变得更加抽象和理论化。

3.社会情感发展:儿童的社会情感发展主要包括情感认知和情感表达两个方面。

幼儿时期,他们开始产生更多的情绪,能够分辨和表达自己的情感。

到了学龄期,他们开始与同龄人建立友谊,学会与别人合作和分享。

青少年时期,他们经历着身份认同的探索和独立性的追求。

4.语言和沟通发展:儿童的语言和沟通能力的发展与他们的认知发展密切相关。

在幼儿时期,他们通过模仿和运动交流来学习语言。

到了学龄期,他们开始学习阅读、写作和口头表达技巧。

青少年时期,他们的语言能力得到进一步改进,可以进行更复杂的沟通和表达。

5.道德发展:儿童的道德发展是指他们对于是非、公平和正义的认识和理解的发展。

在幼儿时期,他们开始形成一些基本的道德观念,如分享和合作。

到了学龄期,他们开始树立个人价值观和道德标准。

青少年时期,他们开始关注社会问题并思考自己的道德责任。

总的来说,儿童心理发展特点及行为特征是一个多样而复杂的过程,涉及到认知、情感、社会和道德等方面。

了解儿童的心理发展特点及行为特征对于家长、教师和其他关注儿童成长的人来说是非常重要的,可以帮助他们更好地与儿童相处、教育和引导他们的发展。

5-6岁幼儿年龄特点

5-6岁幼儿年龄特点

5-6岁幼儿年龄特点-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN育儿常识—5-6岁幼儿年龄特点大班是在幼儿园的最后一年,这是孩子从幼儿园到小学之间的一个转折期,也是孩子从游戏阶段向学习阶段转折的一个时期,如何帮助孩子能够更好地渡过这样的一个转型,首先就要了解孩子的年龄特点。

1、身体和动作发展幼儿5岁时脑重约为成人的75%,6岁时约为成人的90%。

脑的结构已相当成熟,皮质兴奋和抑制过程进一步加强,但仍不够平衡,兴奋强于抑制。

动作的灵活性增强,能较熟练地做大肌肉运动,如单脚跳、多种方法玩球、玩绳等。

平衡能力提高,能攀爬、滑行等。

精细动作机能得到较大提高,能较自如地控制手腕和手指,灵活地使用一些工具,如剪刀、锤子等;能用泥捏出造型的精细部分。

2、认知能力无意注意进一步发展,对感举的活动能集中较长的时间。

有意注意有了一定的稳定性和自觉性,集中时间能延长约15分钟左右,有了初步的任务意识。

观察的目的性有所提高,能主动观察周围感兴趣的事物,如芽和树的变化、蚕和蝌蚪的变化等,并能掌握一些观察方法。

记忆的有意性有了明显的发展,能主动记忆所学的内容或成人布置的任务。

抽象逻辑思维开始萌芽,能根据事物的本质属性进行初步的概括、分类,能分析理解事物间的相对关系。

求知欲和探索欲强,常常会提出“这是什么”、“为什么”、“怎么做”等问题,以使用一些材料和工具进行操作、做科学实验等,渴望寻求科学的答案。

喜欢动脑筋和富有创造性的活动,如猜谜等。

3、语言发展5-6岁幼儿能条理清楚的独立讲述所看到和听到的事情和故事,随着言语的发展,在幼儿思维中,形象和词语的相互关系也逐渐发生变化,词语使用加强,能发清楚全部语音,语言连贯性也增强,逐步摆脱表象、形象的束缚,开始成为思维的工具。

内部言语逐渐在自言自语的基础上形成,言语对行为的调节功能逐步发展起来。

词汇量迅速增加。

言语表达能力明显提高,能较清楚、连续甚至有表情地描述事物,讲得生动、形象。

5~6岁儿童的行为特点-概述说明以及解释

5~6岁儿童的行为特点-概述说明以及解释

5~6岁儿童的行为特点-概述说明以及解释
5~6 岁的儿童,正处于学龄前阶段,这个时期的孩子行为特点十分鲜明且多元,具有以下主要特征:
1 . 社交发展:此阶段的儿童社交需求增强,喜欢与同伴互动、玩耍,开始懂得合作和分享他们开始理解并遵守简单的社会规则,比如排队等待、轮流玩玩具等,但也会因为自我中心意识较强而出现争执和冲突 2. 情绪表达:5-6岁孩子的自我情绪控制能力逐渐提高,能够用言语表达自己的情绪,如高兴、伤心、生气等,并能初步理解他人的情绪反应然而,由于情绪调控机制尚未成熟,他们在遇到挫折或不如意时,可能会突然爆发强烈的情绪反应3 . 认知发展:此阶段孩子的好奇心和探索欲望非常强烈,对周围世界充满疑问,喜欢通过动手实践、观察学习来认识新事物,认知能力迅速提升他们的语言能力也显著增强,可以进行简单的故事叙述和逻
辑推理,但对抽象概念的理解仍有限4. 自我照顾:在日常生活自理方面,5 -6岁的儿童已能独立完成许多基本生活技能,如穿衣、吃饭、上厕所等,但他们可能在精细动作及时间管理上还需要成人引导和协助5. 规则意识:对于成人的指令和规则,孩子们开始有较强的遵从性,但往往需要反复提醒和示范他们对“为什么”有着无尽
的好奇,父母或教师在制定规则时,给出合理的解释会有助于他们理解和接受6. 创造力与想象力:此阶段的儿童想象力丰富,创造力旺盛,热衷于角色扮演、画画、讲故事等活动,这是培养其创新思维和艺术修养的重要时期总的来说, 5 -6岁是儿童生理、心理和社会性发展的关键期,他们既展现出自主独立的一面,又需要大人的关爱与引导,以帮助他们更好地适应环境,健康发展。

五岁儿童心理与行为特征

五岁儿童心理与行为特征

五岁儿童心理与行为特征五岁儿童的心理和行为特征在很大程度上受到他们正在经历的发展阶段的影响。

五岁儿童正处于儿童早期的阶段,他们对于世界的理解以及他们自己在这个世界中的位置有了更深入的认知。

以下是五岁儿童的心理和行为特征的一些重要方面。

1.社交能力:五岁儿童发展了更成熟的社交能力。

他们能够与同龄人和成年人交往,并在群体中积极参与。

他们能够与他人分享和倾听他人的观点和意见。

2.自我意识:五岁儿童的自我意识开始发展,他们能够认识到自己是一个独立的个体,并开始形成自己的身份和角色。

他们开始意识到自己与他人的区别和相似之处。

3.情感表达:五岁儿童能够更好地识别和表达自己的情感。

他们能够用语言表达他们的感受,并更好地理解和回应他人的情感。

4.规则和道德认知:五岁儿童对规则和道德的认知有了进一步的发展。

他们能够明白什么是对错,以及为什么一些行为是不被接受的。

他们开始理解并尊重规则,尽管他们仍然可能偶尔违反规则。

5.想象力和创造力:五岁儿童的想象力和创造力逐渐增强。

他们开始通过角色扮演、创造故事和玩耍来表达自己的想象力。

6.语言和沟通:五岁儿童的语言能力得到了很大的发展。

他们能够流利地使用语言表达想法和感受,以及参与复杂的对话和讨论。

7.认知能力:五岁儿童的认知能力得到了明显的提高。

他们能够关注和记住更多的细节,开始发展逻辑思维和问题解决能力。

8.对待学习的态度:五岁儿童对学习表现出积极的态度。

他们对新的知识和技能感到好奇,愿意尝试新事物,并积极参与各种学习活动。

9.增强的独立性:五岁儿童开始表现出更大的独立性。

他们能够自己完成一些日常生活技能,如穿衣、梳洗和饮食。

10.睡眠和饮食习惯:五岁儿童通常能够维持相对稳定的睡眠和饮食习惯。

他们能够自己控制饮食,并有规律的睡眠时间。

五岁儿童的心理和行为特征在不同的个体中可能会有所不同,这里只是一个总体的描述。

每个儿童都是独特的,他们的个体差异和成长环境都会对他们的发展产生影响。

各年龄学前儿童心理发展的主要特征

各年龄学前儿童心理发展的主要特征

学前儿童心理发展是指3至6岁的儿童心理特征的发展过程。

这个阶段的儿童经历了从幼儿期到学龄前期的过渡,他们在认知、情感、社交和语言等方面都有显著的发展。

以下是各年龄阶段学前儿童心理发展的主要特征:3岁至4岁:1.言语和语言能力的快速发展:儿童开始使用简单的句子和短语表达自己的意思,他们能够用词语描述事件和事物。

2.动手能力的提高:儿童能够进行简单的手工制作,如拼图、剪纸等,这表明他们的手眼协调能力正在发展。

3.社交技能的初步发展:儿童开始关注他人的情绪和需求,能够进行简单的互动,如分享玩具。

4.对待规则的理解:儿童开始理解和遵守简单的规则,例如在游戏中轮流参与、分享等。

4岁至5岁:1.逻辑思维的初步发展:儿童能够理解因果关系和空间关系,开始进行简单的逻辑推理,如找出相同和不同之处。

2.对于朋友关系的发展:儿童开始主动与其他孩子建立友谊关系,开始尝试合作和分享。

3.自我意识的形成:儿童开始意识到自己的存在和独特性,对自己的情绪和行为有一定的认识。

4.想象力和创造力的增强:儿童的想象力和创造力得到了发展,他们能够进行角色扮演和创造性的玩耍。

5岁至6岁:1.思维能力的进一步发展:儿童能够进行抽象思维,开始理解数量、时间和空间的概念。

2.语言表达的进一步发展:儿童的口头表达能力不断提高,能够使用更多的词汇和句型来表达自己的思想和感受。

3.情感控制的增强:儿童学会了更好地控制自己的情感,并逐渐学会用语言描述自己的情绪态度。

4.自我认同的形成:儿童开始对自己的性格、喜好和能力有更明确的认识,开始形成个体的自我认同。

5.社交技能的进一步发展:儿童能够更好地与他人合作,分享和解决冲突,他们开始学习如何与别人建立友好关系。

总的来说,学前儿童在3至6岁的阶段,经历了语言、思维、社交和情感等方面的快速发展。

这个时期的儿童正处于认知和社交的关键阶段,他们对世界充满好奇和探索欲望,他们的心理特征和能力的发展对他们未来的学习和社交能力产生深远的影响。

至6岁幼儿的心理发展特征及教育要点

至6岁幼儿的心理发展特征及教育要点

至6岁幼儿的心理发展特征及教育要点6岁幼儿正处于儿童发展的重要阶段,身心发展迅速。

在这个阶段,幼儿主要表现出以下心理发展特征:1.记忆力和想象力的发展:6岁幼儿的记忆力逐渐增强,可以记住更多的事情,对过去发生的事件有了更加清晰的记忆。

同时,他们的想象力也在进一步发展,能够进行更加复杂的角色扮演游戏。

2.语言和沟通能力的提升:6岁幼儿的表达能力逐渐增强,能够用正确的语法构造句子,并且能够用语言清晰地表达自己的意思。

他们开始懂得倾听和交流,喜欢与其他人分享自己的经历和观点。

3.社交能力的进一步发展:6岁幼儿对别人的意见和感受更加敏感,开始懂得分享和合作。

他们渴望与其他人建立友谊关系,能够理解和尊重别人的观点,并在互动中学会应对冲突。

4.动手能力的提高:6岁幼儿的手指灵活度增加,可以进行更加复杂的手工制作活动。

他们喜欢通过动手实践来探索和理解世界,可以用工具进行简单的操作,如剪、粘贴等。

5.性格心理的逐渐稳定:6岁幼儿的性格心理逐渐稳定,开始形成自己的个性特征和兴趣爱好。

他们具有强烈的好奇心和探索欲望,对新鲜事物感兴趣。

针对6岁幼儿的心理特征,教育者可以采取以下教育要点:1.创设良好的学习环境:提供丰富多样的学习资源和材料,鼓励幼儿主动参与学习活动。

创设宽松自由的学习环境,激发幼儿的学习积极性。

2.注重语言经验的积累:通过读书、讲故事等方式,丰富幼儿的语言经验,培养幼儿的阅读兴趣和语言表达能力。

教育者可以利用情境引导幼儿进行交流,帮助他们提高沟通能力。

3.培养良好的社交习惯:引导幼儿学会分享和合作,鼓励他们与其他幼儿一起进行团体游戏和小组活动。

教育者要关注幼儿之间的冲突,引导他们学会妥善处理矛盾,培养良好的人际关系。

4.提供丰富多样的动手活动:提供各种材料和工具,让幼儿可以自由地进行手工制作和操作活动。

教育者可以引导幼儿进行实践操作,通过亲身体验来理解和学习。

5.尊重和关注幼儿的个性发展:教育者应尊重幼儿的个性特点和发展需求,并为他们提供适应和发展的机会。

5-6岁儿童心理发展特点

5-6岁儿童心理发展特点

5-6岁儿童心理发展特点1.引言1.1 概述概述部分:5-6岁儿童是处于幼儿园阶段的孩子,这个阶段是孩子心理发展的重要时期。

在这个阶段,孩子经历了从幼儿阶段向儿童阶段过渡的关键时期,他们进一步发展了认知、情感和社交能力。

在这个年龄段,儿童开始表现出独立性和独特的个性特征。

在认知方面,5-6岁的儿童已经具备了较为成熟的思维能力。

他们能够理解和运用简单的逻辑推理,开始具备抽象思维的能力。

他们开始能够根据观察和经验进行推测和判断,并且能够解决一些具体的问题。

同时,他们对于对象的分类和归纳能力也有所提高,开始能够将事物进行分组和分类。

在情感方面,5-6岁儿童的情感逐渐稳定,并且能够更好地处理自己的情绪。

他们逐渐学会与他人沟通和交流,并且能够表达自己的感受和需求。

他们开始具备一定的自我意识,能够认识到自己的存在和自我身份,并且逐渐形成自己的价值观和道德观念。

在社交方面,5-6岁儿童开始展示出对同伴和社会环境的兴趣,并且能够积极参与到社交活动中去。

他们开始明确自己的社会角色,并且能够逐渐发展出合作和分享的能力。

此外,他们对于规则的理解和遵守也有了明显的提升,能够更好地适应集体生活和学习环境。

总的来说,5-6岁儿童的心理发展呈现出认知成熟、情感稳定和社交能力提高的特点。

儿童在这个阶段正处于对外界的探索和认识阶段,他们渴望与人交往和获得更多的经验,同时也开始建立起自己独特的人格和个性特征。

在教育和培养上,我们应该注重对他们认知、情感和社交能力的培养,帮助他们更好地适应社会环境和发展自身潜能。

文章结构部分的内容如下:文章结构的目的是为了帮助读者了解整篇文章的组织框架,以便更好地理解和吸收文章中的内容。

本文将按照以下结构进行展开:第一部分是引言,包括以下几个方面:1.1 概述:简要介绍5-6岁儿童心理发展的重要性和研究的背景。

1.2 文章结构:解释本文的整体结构和每个部分的内容安排。

1.3 目的:说明本文的目标和意义,为读者提供预期收获。

大班幼儿年龄特点及心理发展特点

大班幼儿年龄特点及心理发展特点

大班幼儿(5—6岁)年龄特点及心理发展特点●大班幼儿年龄特点1、自我评价能力逐步发展5岁以后,儿童的个性特征有了较明显的表现,其中最突出的是儿童自我意识的发展。

这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上。

儿童的自我评价从依从性评价向独立性评价发展,他们不再轻信成人的评价,当成人的评价与儿童的自我评价不一致时,他们会提出申辩。

同时,儿童的自我评价开始从个别性评价向多面性评价发展,例如;大班儿童在评价自己时会说:“我会唱歌跳舞,但画画不行。

”2、情感的稳定性和有意性增长5、6岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化,但他们情感的稳定性开始增强,大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友。

儿童开始能够有意识地控制自己情感的外部表现,例如,摔痛了能忍着不哭。

此时,由社会需要而产生的情感也开始发展;例如当自己的表现或作品被忽视时会感到不安。

而当让他们照顾比自己小的孩子时会表现得很尽职。

3、自理能力和劳动能力明显提高.这一阶段的儿童在生活自理方面较前更独立了,他们能选择喜欢的、适合自己的衣服,能用筷子吃饭、夹菜,也能不影响别人安静地入睡。

学前后期的儿童已能将劳动与游戏分开,对劳动持认真态度,关心劳动结果,也能初步理解一些劳动的社会意义:他们喜欢参与成人的劳动,在家里会扫地、擦桌子、整理自己的用品。

在幼儿园里能做一些力所能及的种植、喂养、值日生劳动等:在劳动中表现出一定的责任感。

4、合作意识逐渐增强在相互交往中,该年龄段的儿童开始有了合作意识。

他们会选择自己喜欢的玩伴,也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏。

他们逐渐明白公平的原则和需要服从集体约定的意见,也能向其他伙伴介绍、解释游戏规则。

比如,在小舞台表演游戏中几个小朋友能一起分配角色、道具,能以语言、动作等进行表现,并有一定的合作水平。

5、规则意识逐步形成大班儿童的规则意识逐步形成,他们开始学习着控制自己的行为,遵守集体的一些共同规则,例如,游戏结束了要把玩具整理好放回原处,上课发言要举手等等。

儿童心理年龄发展的阶段及其特点

儿童心理年龄发展的阶段及其特点

1.幼儿期(2-6岁):这个阶段是婴幼儿转变为幼儿的过渡期。

幼儿开始学会独立行动、语言表达和思考。

他们会通过模仿大人的动作和语言来学习新的技能,如走路、说话、穿衣等。

幼儿的注意力短暂而不稳定,容易分心。

他们对自己的感觉、需求和情绪表达的能力也开始逐渐发展。

2.儿童期(6-12岁):这个阶段是儿童开始进入学龄期,开始接受正规教育的时期。

儿童的思维能力和记忆力开始发展,他们可以进行逻辑思考和问题解决。

儿童开始对事物有更深入的理解,能够理解抽象的概念和符号。

此外,儿童的社交能力和合作能力也得到了提高,他们能够通过分享、合作和交流来建立友谊和解决冲突。

3.青春期(12-18岁):这个阶段是儿童进入青春期,经历身体和心理的巨大变化的时期。

青春期是性别认同和自我意识形成的重要阶段。

孩子们开始对自己的身份和角色有更深层次的思考,开始建立自己的价值观和目标。

青春期的儿童面临着与父母和同辈关系的调整和重新定义的挑战。

同时,他们也面临着很多身体和情绪上的挑战,如性成熟、情绪波动等。

4.成人期(18岁以上):这个阶段儿童已经成年,进入了成年世界。

成人期是一个更加独立和自主的阶段,成年人需要面对更多的责任和决策。

他们需要找到自己的工作、建立自己的家庭,并在社会中独立生活。

成年人的心理发展还涉及自我认同的进一步巩固,情感关系的建立和维持以及生活目标和个人成长等方面。

5.中年期(40-65岁):这个阶段是人们进入中年的阶段,也是人们开始回顾自己生活并面对老化和退休的阶段。

中年人需要面对自己的精神成熟和身体健康的挑战。

他们开始思考人生的意义、自己的成就和未来的目标。

与此同时,他们面临着家庭和职业责任的平衡,以及支持自己和支持子女的问题。

6.老年期(65岁以上):这个阶段是人们进入老年的阶段,也是人们面临身体和认知能力下降的阶段。

老年人需要面对身体上的挑战,并适应退休和社会角色的改变。

在这个阶段,老年人寻找生活的乐趣和意义,并通过回顾自己的生活和经历来建立对未来的希望。

6-7岁孩子的心理特征,行为特点和发展模式

6-7岁孩子的心理特征,行为特点和发展模式

6-7岁孩子的心理特征,行为特点和发展模式6岁幼儿生气蓬勃、精力充沛,喜欢尝试新的事物,倘若遇到如意的事能够顺利合作,但稍不称心,则大哭大闹。

1.体力 6岁儿童小肌肉发达,喜欢练习大肌肉的技巧,手眼合作完善,食量增大,非常好动,尤其喜欢竞赛性游戏,是个强壮、会走会跳极有反叛性的儿童。

2.情绪 6岁儿童比较能控制情感,但喜怒哀乐仍表现无遗。

感觉及反应能力十分敏捷。

开始有矛盾的心理,希望自己能干,但时而又觉得自己小,时而觉得自己长大了,情绪上还不够稳定。

3.智力6岁儿童语言十分完善。

能发表自己的意见,好提问,也能解答一些简单的问题。

能明白语言与文字的关系,理解时间、空间概念,喜欢动手操作,喜欢扮演角色。

4.社交 6岁儿童可以进入小学,他们从家庭走到学校,很看重伙伴关系,喜欢集体生活,不喜欢独自活动,开始分性别地选择玩具及游戏。

5.行为上应注意的问题6岁儿童希望自己什么都能做,但在能力方面还是有限的,因此经常产生矛盾。

父母不要完全放手让孩子独断独行。

外界的环境对其影响很大,为此,家长要让孩子选择好的伙伴,不要与缺点、毛病过多的孩子混在一起,这样会受到不良的影响。

行为特点和发展模式∙难以捉摸的情绪变化。

∙强烈愿望能把事情做好。

∙对朋友和自我评价。

∙计算1到100。

∙不停地问类似"how-what-when-where-why" 的问题。

∙喜欢角色扮演游戏。

社交与情绪∙对于批评十分敏感。

∙不愿承认错误。

∙女孩喜欢和女孩玩,男孩也同样喜欢和男孩一起玩。

∙可以有一个最好的朋友和一个敌人。

∙开始能考虑到其他人的想法,但仍旧很以自我为中心。

∙当行为和家庭作业不被认可时会感到难过。

∙在游戏活动中开始遵循规则。

∙注重独立。

∙认为和朋友在一起越来越重要。

∙对规则和礼则开始感兴趣。

∙以黑白, 对错, 好坏来看事物。

运动能力∙有很好的平衡能力。

∙能抓住小的球。

∙仍旧要提高基础肌肉运动的锻炼。

∙开始学习一些特定的运动技能,如击球。

6岁儿童心理与行为特征

6岁儿童心理与行为特征

6岁儿童心理与行为特征6岁儿童是孩子成长过程中的一个关键阶段,此时他们正处于学习、探索和发展的黄金时期。

在心理和行为特征方面,以下是一些常见的特点。

一、认知能力的发展:6岁儿童的认知能力得到了显著的提高。

他们能够进行逻辑思维,开始能够理解概念的差异,并能将事物进行分类和归类。

此外,他们开始具备了对时间、空间和数学的初步理解。

二、注意力和专注力的提高:在这个年龄段,孩子的注意力和专注力得到了明显的改善。

他们能够长时间地专注于一项任务,并且可以集中精力进行学习和玩耍。

三、社交能力的发展:6岁儿童开始具备了一定的社交能力。

他们能够与同龄人和成年人进行良好的互动,并且能够理解和遵循简单的规则和指示。

此外,他们开始对自己的感受和他人的感受有一定的认识,并能够表达和分享自己的情感。

四、自我意识的形成:在这个阶段,孩子开始意识到自己是一个独立的个体,并开始逐渐形成自我意识。

他们能够描述自己的外貌、爱好和特点,并开始认识到自己与他人的差异。

五、情绪控制的发展:6岁儿童的情绪控制能力也有所提高。

他们能够更好地管理自己的情绪,并学会使用适当的方式来表达内心的感受。

此外,他们开始具备一定的自我调节能力,能够适应不同的情境。

六、想象和创造力的增强:此时,孩子的想象和创造力开始显著增强。

他们能够自己创造游戏和角色,并进行角色扮演。

此外,他们对故事和幻想的兴趣也大大增加。

七、运动和协调能力的提高:在身体方面,6岁儿童的运动和协调能力也较之前有了明显的提高。

他们能够进行较为复杂的运动活动,如走跑、跳跃、爬梯子等,并能在这些活动中提高平衡和协调能力。

总的来说,6岁儿童在认知、社交、情绪和运动等方面的发展表现出许多显著的特征。

他们的认知能力得到了提升,注意力和专注力也增强,社交能力得到发展,自我意识的形成,情绪控制能力增强,创造力和想象力发展,运动和协调能力提高。

这一阶段的特征为孩子们进一步的成长和学习奠定了良好的基础。

名词解释儿童心理年龄特征

名词解释儿童心理年龄特征

名词解释儿童心理年龄特征儿童心理年龄特征是指儿童在不同时期所表现出的心理发展特点和水平。

不同年龄段的儿童在认知、情感、行为等方面都有不同的特征。

婴儿期 (0-1 岁) 的心理特征主要表现在以下几个方面:1. 运动功能的发展:婴儿在出生后的前几个月里,主要依赖自己的身体肌肉来支撑自己的身体,随着他们的生长,他们逐渐学会了抬头、翻身、坐立、爬行和站立等运动技能。

2. 语言的发展:婴儿在出生后的前几年里,词汇量的增长非常迅速,他们逐渐学会了用语言表达自己的想法和感受。

3. 社交行为的发展:婴儿在与他人互动中逐渐学会了分享、合作和感恩等社交技能。

幼儿期 (1-3 岁) 的心理特征主要表现在以下几个方面:1. 身体和动作的发展:幼儿在这个时期身体发育得很快,他们学会了走路、说话、唱歌、画画等技能。

2. 自我意识的发展:幼儿在这个时期开始意识到自己的存在,并开始形成对自我的认知和评价。

3. 游戏和玩具:幼儿期是儿童游戏和玩具发展的重要时期,玩具和游戏对幼儿的身体、认知和情感发展都有很大的促进作用。

学龄初期 (3-6 岁) 的心理特征主要表现在以下几个方面:1. 认知能力的发展:学龄初期的儿童在认知方面发展迅速,他们开始学习新的知识和技能,并逐渐掌握逻辑推理和问题解决能力。

2. 情感的发展:学龄初期的儿童在情感方面开始形成自我控制和自我调节能力,并开始对自己的行为和表现负责。

3. 社交行为的发展:学龄初期的儿童在社交方面开始学习合作、分享和相互理解等技能,并开始建立自己在班级和朋友中的地位和影响力。

学龄中期 (6-12 岁) 的心理特征主要表现在以下几个方面:1. 逻辑思维的发展:学龄中期的儿童逻辑思维能力开始迅速发展,他们逐渐能够从具体的表象中抽象出概念和规律。

2. 社会责任感的发展:学龄中期的儿童开始逐渐意识到自己对社会的责任和义务,并开始形成对社会的积极态度和责任感。

3. 学习成绩:学龄中期的儿童开始对学习产生兴趣和热情,并开始对自己的学习成绩进行评估和反思。

3——6岁幼儿发展特点

3——6岁幼儿发展特点

3——6岁幼儿发展特点-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN3——6岁幼儿年龄特征儿童不是成人的缩影,而是有他独特的生理、心理特点的。

幼儿期是身体智力发展的极为重要的时期,必须掌握其特点,掌握其生长发展的科学规律,才能把幼儿教好、养好。

——陈鹤琴3——4岁幼儿心理发展一般特征生活范围的扩大,引起幼儿心理上的许多变化,使幼儿的认知能力、生活能力以及人际交往能力得到迅速发展。

1、幼儿的认知活动依然依靠行动来进行,其特点是边做边想,而不能想好了再做;2、这个时期,情绪对幼儿具有较强的作用力,行为受情绪的影响大,易冲动,情绪不稳定,易受外界影响与周围人感染;3、模仿是这个时期幼儿主要的学习方式,他们是通过模仿他人来掌握和学习别人的经验的,他们对成人的依赖性大,许多良好的习惯易在模仿下形成和巩固。

4——5岁幼儿心理发展的一般特征1、中班幼儿活动积极性高,动作灵活、活动量大;2、对周围事物感到好奇、新鲜;3、自我控制力不强,思维活跃。

4、具体形象思维是这个时期幼儿思维的主要特点,思维主要依靠头脑中的表象进行,因而其思维是很形象和具体的,只依据表面现象进行思维带有片面性;5、他们能够在日常生活中遵守一定的行为规范和生活规则、游戏规则;这个时期使幼儿游戏水平进一步发展的时期,能够进行合作游戏,这有助于幼儿同伴关系的形成与社会性发展。

5——6岁幼儿心理发展的一般特征1、有强烈的求知欲与认识事物的兴趣,爱问各种各样的问题,认知水平有了很大的提高,喜欢智力活动,有探根究底的愿望并有较强的坚持性,这个时期,幼儿思维仍然是具体形象的,但是初步的逻辑思维也开始萌芽,能掌握一些抽象的概念,能按照较高级概念进行分类,初步理解数概念,能对事物做出简单的因果判断;2、他们能有意调控自己的心理活动;开始掌握认知方法,在解决问题时可以事先计划自己的思维与活动过程。

3、在艺术活动中,可以有意地进行“构思”;4、 5——6岁的幼儿对事物已有较稳定的态度,看问题也开始有自己的见解和独立性;5、在情绪上能够有所克制,情绪变化比以前小得多,思想感情可不外露,对自己的某些行为产生顾虑时可引发紧张;6、个性已经开始形成,但可塑性大,环境与教育对其产生较大作用。

3至6岁儿童心理发展的基本特征

3至6岁儿童心理发展的基本特征

3至6岁儿童心理发展的基本特征3至6岁是儿童心理发展的关键阶段,这一时期儿童经历了许多重要的变化和发展。

在这个年龄段,儿童正处于探索和学习的高速发展阶段,他们开始发展独立思考和解决问题的能力,同时也展示着情感和社交发展上的重要特征。

本文将重点探讨3至6岁儿童心理发展的基本特征。

一、认知发展在3至6岁这一时期,儿童的认知发展经历了显著的飞跃。

他们开始发展出对时间、空间和数量的基本理解,懂得使用简单的概念和分类。

例如,他们可以开始理解“大”和“小”、“快”和“慢”之间的概念,并能将物体按照形状、颜色和大小进行分类。

此外,儿童在这个年龄段也展示出了对象的观察和记忆能力的提高。

他们开始能够留意到事物的细节,并能记住和描述过去发生的事件。

他们还开始对时间进行概念化,能够识别出一天中的不同时间段。

二、语言和沟通在3至6岁这一时期,儿童语言和沟通能力的进展是明显的。

他们能够使用越来越准确和复杂的词汇,扩大了他们的语言表达能力。

他们可以组织起复杂的句子,开始使用复合句和比较句。

此外,儿童的语言能力还表现在他们对故事和想象力的运用上。

他们能够理解和讲述简单的故事,并开始展示出创造性思维的能力。

他们还可以开始参与到与他人的对话中,学会表达自己的想法和意见。

三、情感和社交发展3至6岁的儿童在情感和社交发展上呈现出一系列特征。

在情感方面,他们开始逐渐发展出自我认知和自尊心。

他们能够表达自己的情感和需求,并学会应对消极情绪,如愤怒和失望。

此外,他们还会发展出对他人情感和需要的敏感度,表现出同情和关心。

在社交方面,儿童逐渐学会与他人进行有效的互动和合作。

他们开始与其他儿童进行游戏和角色扮演,并能够解决冲突和分享资源。

此外,他们还开始发展出逐渐独立的自我意识,并能够在社交关系中展示出自我控制的能力。

四、动手能力和游戏在3至6岁的儿童心理发展中,他们的动手能力和游戏扮演着至关重要的角色。

儿童通过游戏来模拟和实践现实生活中的经历和角色,并通过这样的经验来促进他们的认知和社交发展。

3-6岁小孩子成长特点和心理特点

3-6岁小孩子成长特点和心理特点

3-6岁小孩子成长特点和心理特点一.成长特点:1、身高体重;2、神经系统发育快,易兴奋,注意不集中:3岁时脑重1000克;7岁时达1300克,此时大脑细胞活动能力增强,可从事复杂的智力活动。

3、骨骼细小,硬度差,容易变形,肌肉体积小,收缩力弱;4、咬指甲:幼儿经常咬指甲、指甲周围的表皮,有的几乎每天每一时刻都有该行为发生。

经常吮手指和咬指甲的原因:1.爱的需求得不到满足;2.缺少同龄伙伴;3.适应困难;4.模仿。

矫治措施:1.满足孩子被爱被关注的需求;2.为儿童提供合适的玩具和场所;3.定期为孩子修剪指甲;4.正确的教育与强化;5、多动症:其症状以注意力涣散、活动过多、冲动任性、自控能力差为特征,并有不同程度的学习困难,但患儿智力一般都正常或接近正常。

儿童多动症的表现:1、注意缺陷;2、情绪不稳;3、活动过多;4 、神经发育障碍或延迟症状。

多动症的原因:1、遗传及素质因素;2、轻微脑损伤;3、脑发育不成熟;4、社会和家庭心理因素。

二.心理特点:3-4岁:1.行为受情绪支配:情绪性强、不稳定语言的调节功能不完善,因此当外界事物和情境刺激儿童时,情绪就出现爆发性,常从一端迅速发展到情绪的另一端。

用身体语言表达情绪:高兴、开心就大笑或者是手舞足蹈,愤怒就瞪眼跺脚。

2.爱模仿:注意教师、家长的行为及语言。

3.思维带有直觉行动性:“不随意性”是幼儿行为的一个显著特点。

4-5岁:1.爱玩、会玩、活泼好动:成长非常快,手和手指的协调和运用的技能基本上已经发育完全。

2.言语积累丰富:词汇量:3岁:1000个;4岁:2000个;5岁:3000个;6岁:4000个。

从对话语向独白语发展、从情境语向连贯语发展3.思维具体形象:典型的幼儿思维4.交往能力强:已经主动与许多朋友进行社会交往了。

非常渴望与他的朋友保持一致,他现在已经认识到生活还有其他有价值和意义的事。

5.组织游戏、守规则:平行游戏、联合游戏、合作游戏6.非常渴望了解性:会询问孩子是从哪里来的,并询问与生殖和分娩有关的器官5-6岁:1.好学、好问、好研究:问题由是什么转向为什么;6岁是幼儿向书面语言发展的关键期,8岁以后这种对书面语言的敏感会越来越弱。

6岁儿童心理与行为特征

6岁儿童心理与行为特征

6岁儿童心理与行为特征心理学研究表明,6岁是儿童早期发展的关键阶段,这个阶段的儿童正处于探索和学习的高峰期。

他们在心理和行为上表现出一系列独特的特征,本文将详细介绍6岁儿童的心理与行为特征。

认知发展在6岁时,儿童的认知能力得到了显著提升。

他们开始表现出更强的逻辑思维和问题解决能力。

他们能够独立思考,并做出更加合理的决策。

此外,他们逐渐掌握了时间和空间的概念,能够预测未来和回忆过去的事件。

社交能力6岁儿童开始表现出更强的社交能力。

他们懂得与他人建立友谊关系,并能够理解和关注他人的感受。

他们乐于参与集体游戏和团队活动,并开始表现出分享、合作和互助的行为。

情绪管理此阶段的儿童在情绪管理方面的能力也得到了提升。

他们能够更好地理解和表达自己的情感,同时也能够更好地理解他人的情感。

儿童开始学会控制情绪,更有效地应对挫折和冲突。

自我意识6岁儿童逐渐形成了自身的自我意识,并开始关注自己的外貌和形象。

他们开始形成与他人有所区别的独特个性,对于自己的兴趣和喜好也越来越明确。

注意力和专注力6岁儿童的注意力和专注力有了明显的提升。

他们能够更好地集中精力完成一项任务,并能够在面临干扰时保持专注。

然而,由于他们的好奇心和探索欲望增强,他们的注意力也更容易分散。

想象力和创造力儿童的想象力和创造力在6岁时得到了极大的发展。

他们能够制造出丰富多样的游戏情境,并能够迅速转变角色扮演。

儿童开始表现出对艺术和文学的浓厚兴趣,他们喜欢绘画、故事和音乐。

行为控制6岁儿童的行为控制能力也在逐渐加强。

他们能够更好地控制自己的冲动,学会推迟满足和遵守规则。

儿童们开始意识到自己的行为对他人和环境的影响,并逐渐内化行为规范。

总结6岁儿童的心理与行为特征在认知、社交、情绪、自我意识、注意力、想象力和行为控制等方面都得到了显著发展。

家庭和教育环境对于儿童发展具有重要影响,父母和教育者应该积极引导和支持儿童的成长,促进他们全面而健康地发展。

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6岁的孩子是最难应付的了。

从4岁-5岁可以看出孩子有显著的进步;但是从5岁-6岁很多大人怀疑他们好像停止了成长似的。

孩子的成长过程宛如一座山,有小坡、也有大坡,而6岁的孩子就处在大坡的年龄,这对他们而言是个混乱期。

一旦超越这种混乱期就会步入另一个转折点,在到7岁之前应该会变成一个较规矩的家庭教育优秀作文选写作指导">小学生。

这是因为“小学”的新生活会发生很大的作用;但相反的,孩子与父母为了适应这个新的生活都会经历各种困难。

人们眼中的6岁儿通常是粗鲁而忙碌的。

不论做什么事他们总是全力以赴,甚至有人阻挠他们玩游戏时,他们还会毫不客气地把对方赶走;因此有很多母亲会生气地说:“这个家就好像是小孩子个人的一样。

”6岁儿对别人的态度也显得傲慢无礼,5岁时的温柔似乎已经完全消失了。

所以有些母亲不禁又摇头说:“这孩子真是越来越不像话了。

”但是孩子高兴的时候还是很听话的,并非一直都难以应付。

另外,他们与同伴之间的纠纷会急剧增加,也因此容易受到大孩子的排斥及比他年幼小孩子的畏惧。

而且6岁儿的感觉很敏感,一点芝麻小事就耿耿于怀或产生不安的倾向。

常会在白天因恐惧和不安而啼哭。

因此很多小孩会因过于紧张和疲倦体重减轻很多,不论父母如何注意6岁儿,他还是有很多令人不解的地方。

善变的天使6岁儿的心情常被称为“晴时多云偶阵雨”,前一刻还高高兴兴的,这会儿又马上因为一点芝麻小事而发脾气,尤其是被责备时情绪更为激动。

比如妹妹分到的蛋糕比他的大;正在专心堆积木时,被父亲的大衣不小心碰倒;或者叫妈妈时,妈妈未能即刻出现等,都是他发脾气的原因。

这时候大人可能会考虑以权威来纠正他们,但是这么做,对一个正在发脾气的小孩是不太有效的,因为他们根本听不进别人的话。

要使孩子平静下来必须视儿童的个性而定,没有一定的方法。

例如比较内向的孩子让他独处一会儿即能恢复平静;相反的,有些小孩一独处反而更闹得不要收拾,大人最好设法了解他们的个性与当时的心情。

不过,不论是哪一类型的小孩,在他发脾气时恐怕没人可应付得了的。

重要的是,等他们的脾气平息下来以后,一定要让他们反省自己为何如此?如何才能防止?他发脾气时周遭的人有多难过……。

大多数的6岁儿脾气一旦发过后,只要心平气和的告诉他,他都能承认并存有改过之心。

不过,尽管经常反省,6岁儿仍然有善变的情形而且产生极端的变化。

比如,有时非常疼爱家中饲养的小狗,有时又把它扔在地上又踢又喊地说:“我要杀死你!”那是因为他们对自己的心情和行动缺乏控制能力,这上点和两岁儿的情形有点相似。

父母发觉孩子有这种极端情绪变化时,不妨故意和他多说话,比如:“你很会照顾这条狗。

”“它好像比较喜欢你而不喜欢妈妈哦!”像这样称赞加上幽默的口吻进行交谈,比较能缓和他的情绪。

此外在幼儿园里待了3个年头的小孩子,由于太熟悉园内的气氛,刚入学时的那股新鲜感已削减,很多孩子就开始觉得无聊而把上学当作是一项苦差事。

这种“幼儿园的倦怠”是什么原因引起的呢?一般而言,体力和智力能在一定的水准以上、生活态度也早熟、进入幼儿园社交性能顺利发展的孩子,愈会产生这种倦怠感。

另一种情况是想到幼儿园的同伴都已进入小学,只剩他一个人仍上幼儿园时,也容易有倦怠感产生。

当然有时候幼儿园本身没有规化丰富的保育课程,而只是以类似的内容重复教育,这也是令幼儿厌烦的原因。

而父母的立场又不能说:“既然讨厌就不要去上学好了。

”在这些情形的累积之下,使孩子的倦怠感更强烈,终有一天会转变为憎恨上学。

因此,不要只要求孩子勉强着去上学,应该仔细查找原因到底出在哪里,以便更进一步拟定解决对策。

如果因为能力强而觉得幼儿园里太无聊了,也可以拜托老师给他服务的机会,比如帮老师整理薄子、换花瓶的水、照顾小班的儿童等,尽量动脑筋使之扮演不会无聊的角色。

此外,偶尔让他提早放学,带他到外面走一走,使生活有一些变化也会有效果的,像带他到动物园、博物馆、公园、植物园都很好。

另一方面,大人一旦预知孩子会有这种倦怠感,在两年的幼儿园生活后也可以考虑转到其他的幼儿园。

精力充沛的孩子让他学点课外的东西,对改变心情、消除紧张也有效果。

相处有多么不易家中有6岁儿的父母,必须不断地告诉自己:“这只是孩子的过渡期……”否则大人可能会比6岁儿更常发脾气。

接着就要把眼光放远一点,不妨安慰自己:“他会渐渐成长为可爱的孩子。

”并想象7岁儿善解人意的模样,或者回想他以前5岁时乖巧温柔的模样。

不要动不动就去研究6岁儿的行动,应以宽大的胸襟;当然也不要对6岁儿所说的话太耿耿于怀,尽量以幽默的方式去解释,以保持愉快的心情。

不管是多令人生气的事,如果讲一次就让6岁儿领悟或立刻改悔,这很可能完全无效;大人一旦忍不住发脾气地说:“一定要给你一点教训!”他们就会斜视大人,进而采取对立的态度。

这时候,孩子完全不会考虑到大人生气的目的是在教育,而只是一味地与大人的态度、言语和感情对立。

父母应该避免与孩子造成对立的局面,多找机会与他们交谈、勾通,必须要忍耐孩子耍脾气的肚量。

母亲与孩子的相处方式6岁幼儿很容易与母亲引起争执,但是他们对母亲爱的要求却仍相当强烈,即使有弟妹也想一个人独占母亲,并希望母亲照他的意思来做。

前一刻才说:“我最爱妈妈。

”这会儿不高兴马上又翻脸说:“妈妈最坏,我讨厌妈妈!”这是因为他们对母亲的渴望落空后的心态。

只有在母亲处于需要同情的情况下,比如生病、受伤或遗失了贵重东西时,6岁儿才会坦率地显示其令人讶异的同情心。

因此,与其命令他:“快点做!”不如告诉他:“啊!妈妈好累哦!所以才忘了叫你赶快做这件事!”这样更能引起他的同情心,以致顺利达成目的。

由此可知母亲与6岁儿应该随时保持从容的心理及幽默感。

对于母亲的命令会问:“为什么?”“为什么一定要这么做?”以表示反抗的态度,这也是这个阶段的特征。

因此,这个时候唯有以温柔的态度来处理,才不致于弄到不可收拾的地步。

另外,对弟妹的嫉妒也是造成问题的起因,母亲不要以为他比5岁的时候懂事了,反而应同情他的心理,抽空陪陪他玩以前常玩的游戏,使他回忆过去的岁月来获得满足。

而且,如果凡事不以他为优先他也会不高兴,因此母亲对于他的细微表现也应该夸赞一下,使他有成就感。

6岁的儿童已进入学龄期,开始了一生中最重要的时期——学校生活。

而他们的身体和心理的发展水平能否适应学校正规、有系统的学习?此时的教育重点放在哪里?都是家长应该预先考虑的问题。

6岁儿童的脑重已达成人脑重的90%(而6岁时体重只达成人体重的1/3)。

大脑不仅在形态上发育迅速,其功能也日趋成熟,这就为将来的学习生活奠定了坚实的身体基础。

6岁儿童心理过程的发展在思维方面:有些6岁儿童已经具备了归类的能力。

比如同样的一个问题:“什么是猫。

”3~4岁的儿童因为一般都是凭借事物的具体形象来概括其外部特点,所以他会说“猫很小,有黑色花斑。

”这是指他看见过的某只猫。

而5岁左右的儿童的回答:“猫会抓老鼠。

”能凭借猫的某些特征进行概括。

只有6岁的儿童会说:“猫浑身长着毛、有胡子,喜欢吃鱼,会抓老鼠。

” 这个例子说明儿童到了学龄前期的晚期,儿童的思维已由初期的具体形象思维向抽象逻辑思维发展,不仅考虑到了事物的外部特征,而且能认识其内部特征和内在联系并进行概括,这为入学后语言、文字的学习做了准备。

观察、注意、记忆: 3、4岁左右的儿童的注意、识记都缺乏自觉性、目的性,因而表现以无意注意及无意识记为主。

在教育的影响下儿童逐渐能够按照成人指导的活动和任务来有意识地调节和控制自己的行动。

到了5~6岁时逐渐发展了有意注意、有意识记和有目的、有组织的观察能力,这些能力均有益于入学后的学习。

语官: 6岁儿童约能掌握3500个词汇,量词的正确使用率显著高于5岁儿童,副词的应用不但更经常也更多样化、更准确,能恰当地使用“根本”、“简直”、“大概”、“永远”等副词,使语言的感情色彩更鲜明。

对代词、助词的运用比以前更为得当。

由于词汇和句子的质量有显著提高,在讲述事情时内容更丰富、句法更正确、语言更连贯、层次也更清楚。

此时能把1套3~5张的图片。

按情节顺序做出正确排列并进行有头有尾的叙述,使听者能领会。

出声的自言自语开始减少,逐渐向内部言语(无声言语)过渡。

有些6岁儿童能够初步掌握一些简单的书面言语。

开始识字。

认知:数概念:大部分6岁儿童能掌握20以内的数概念,能按成人的要求从一群物体中取出20个。

能将1~10的阿拉伯数字依正确顺序排列起来并开始能够不依靠实物运用数字做10以内的加减运算。

时间知觉:对一周的时序基本都能掌握,在辨别”今天”、”明天”、”昨天”的基础上,开始延伸到能辨别”后天”、”前天”、””大前天”。

最难掌握的是认识钟点,只有很少数的6岁儿童认识钟表,会报出时间。

空间知觉:大多数6岁儿童能以自我为中心。

正确地把自己的左右方位和词联系起来。

从而产生最初的左右概念,但常常只限于自身的方位。

而不能辨别对面人的左右方位。

社会性发展: 6岁儿童的游戏更有计划性,喜欢用简单的工具,如滑轮、横杆等来玩建筑性游戏,也开始玩用言语推理的游戏(猜谜语);能自己选择朋友,当小伙伴出现困难时,会加以安慰并给予帮助会明确表达自己的情感,如:愤怒、快乐及爱等,而在游戏中发生的争执,一般都能用游戏规则来解决,不需成人监督。

6岁儿童开始能在成人的帮助下拟定一个目标去实行,如制定一个“每晚不需提醒就刷牙”的目标,然后自己画个图表。

每天做到后就打个钩,定期检查。

父母应对儿童按目标执行的行为给以鼓励。

生活自理: 6岁儿童除了基本上能够生活自理外,还能在家中及幼儿园承担一些力所能及的劳动;能够独自去邻居家及旁边的商店;懂得过马路时先看红绿灯及两边,要走斑马线;认识男女洗手间的标志,选择正确入口;坐车会主动系上安全带。

每个儿童在即将上学时会表露出兴奋和向往的情绪,但其中又会夹杂着一丝对陌生环境的不安。

如何帮助和引导儿童从幼儿园过渡到小学是每一位一年级教师和家长的社会责任,因为从以游戏为主导活动的幼儿园到以学习为主导活动的小学,对6岁的儿童来说确实是一个巨大的转折,老师和家长都应以最大的爱心和耐心,引导儿童顺利进入家庭教育优秀作文选写作指导">小学生的角色。

带领他开始在教师的教导下,从事有目的、有计划、有系统的掌握知识技能和行为规范的活动。

-------------------------------------------------------------------------------------------------当孩子发脾气时,家长要认真分析原因,针对孩子的种种表现,反思自己的教养方式。

【理解、尊重孩子】孩子从两三岁开始,就开始和父母顶嘴、说反话,喜欢说“不”,这是孩子心理成长的必然阶段。

他的自我意识开始发展,有了自主愿望,喜欢做的事情,不希望别人来干涉。

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