智能机器人综合实践活动课案例
综合实践课说课稿一等奖
综合实践课说课稿一等奖综合实践课说课稿一、说课内容1．本节课的内容：本节课为《人工智能与智能机器人》的综合实践课，旨在让学生从实践中学习人工智能及其应用概念，让学生了解智能机器人的历史沿革，并体验智能机器人的力量。
2．教学重点和难点：（1）教学重点：认识人工智能，了解智能机器人的历史沿革及功能。
（2）教学难点：学生在进行综合实验时，需要掌握算法知识，有分析程序的能力，同时要有创新思维，探索无穷的算法。
3．学情分析：本课程的学生在接触人工智能及智能机器人方面尚未有明显的背景知识，但他们非常积极主动，对科技发展有着浓厚的兴趣。
二、教学方法1．教学设计：本课采用问答法、演示法、模型法以及实际操作等多种教学方法，让学生能更清楚地理解人工智能及智能机器人的含义，从而加深对人工智能的认识，在实践中学习算法知识，获得创新思维。
2．教学步骤：（1）热身活动：以调查形式激发学生想象，让学生了解人工智能的概念及智能机器人可以做什么；（2）讲授：引导学生探索人工智能的发展历史，让学生体会智能机器人的强大功能；（3）实验操作：分解实验任务，利用编程软件实现机器运动轨迹，让学生在实践中学习算法知识；（4）总结：学生自我反思，小结本次课程学习的重点以及难点；（5）布置作业：设计一个可以在家中实现的小作品，要求学生掌握智能机器人的相关知识。
三、板书设计1.人工智能2.智能机器人3.算法知识四、说课总结《人工智能与智能机器人》课程的本次说课内容涉及到内容丰富，但教学重点明确，教学方法生动形象，学情分析全面准确，板书设计简明有序，最后，建议学生能够在课后加强有关知识的理解及综合实践操作，以期大家能够得到更多的收获。
小学综合实践了解机器人教案
小学综合实践了解机器人教案引言：随着科技的不断发展，机器人已经逐渐成为了现代社会的重要组成部分。
而在小学教育中，机器人教育也被越来越多的教育者认可和应用。
机器人教育旨在培养学生的动手能力、解决问题能力和创新思维，以适应未来社会的需求。
本文将介绍小学综合实践中了解机器人的教案，帮助学生了解机器人的基本原理、应用场景和未来发展。
一、教学目标1. 了解机器人的定义和基本特点；2. 掌握机器人的应用场景和日常生活中的机器人；3. 培养学生的合作意识和动手能力。
二、教学内容1. 机器人的定义和基本特点1.1 机器人是什么？机器人是一种能够自主执行任务的机械设备。
它们通过感知外界环境、规划行动和执行任务来模拟人类的行为。
机器人可以执行各种各样的任务，例如生产制造、医疗护理、农业种植等。
1.2 机器人的基本特点机器人具有以下基本特点：- 机械性：机器人由机械部件组成，如机械臂、传感器和电机等；- 自主性：机器人能够感知和理解外界环境，并通过自主规划和控制完成任务；- 可编程性：机器人的行为可以通过编程控制，使其执行不同的任务；- 可交互性：机器人可以与人类进行交互，例如通过声音、触摸和视觉等方式。
2. 机器人的应用场景和日常生活中的机器人2.1 机器人的应用场景机器人在现实生活中的应用越来越广泛，包括但不限于以下领域：- 制造业：机器人可以自动完成装配、搬运、焊接等工作，提高生产效率和质量；- 医疗领域：机器人可以用于手术、康复训练和护理等，减轻医护人员的负担；- 教育领域：机器人可以用于教学辅助、编程教育和STEAM教育等；- 农业领域：机器人可以用于自动化种植、植保和采摘等，提高农业生产效益。
2.2 日常生活中的机器人日常生活中已经出现了许多机器人应用，例如：- 扫地机器人：可以自动清理地板，提高家庭清洁效率；- 无人机：可以用于空中拍摄、物流配送和灾害救援等；- 智能音箱：可以回答问题、播放音乐和控制智能家居设备等。
幼儿园智能机器人教学案例分析与实践
幼儿园智能机器人教学案例分析与实践一、前言在当今数字化时代，人工智能已经逐渐渗透到各个领域，并且在教育领域也得到了广泛的应用。
幼儿园作为孩子们学前教育的第一站，如何引入人工智能元素，让孩子们在玩中学，融合科技与教育，成为了教育界的关注焦点。
本文将以幼儿园智能机器人教学为例，深入分析其实践案例，探讨其对幼儿教育的意义与影响。
二、案例分析1.案例介绍某幼儿园引入了一款名为“小智益”的智能机器人，在幼儿园教学中进行示范和实践。
这款智能机器人具有语音识别、情感交流等功能，可根据幼儿的芳龄和知识水平，提供个性化的互动教学服务。
它还可以与幼儿进行启发式互动，激发幼儿学习的兴趣，培养他们的逻辑思维能力和创造力。
2.教学实践在实际教学中，智能机器人被运用到了幼儿园的各个科目中。
在语言环节，机器人可以通过播放儿歌、故事的方式，帮助幼儿学习汉语拼音、词汇等；在数学环节，机器人可以进行简单的数学题目教学，如加减法、数字认知等。
在启蒙教育环节，机器人还可以和老师一起引导幼儿进行手工、游戏等活动，促进他们的动手能力和社交能力。
三、教育意义与影响1.个性化教学智能机器人可以根据幼儿的兴趣、水平，提供个性化的教学服务。
它能够主动调整教学内容和方式，给予每个幼儿更贴心的教育辅助，让他们在自主学习的过程中更容易地获取知识。
2.激发学习兴趣智能机器人的互动方式，更易引发幼儿的好奇心和求知欲。
它不仅可以像老师那样进行教学，还可以作为一个陪伴者，与幼儿进行情感上的交流，从而使学习变得更加轻松愉快。
3.动手能力培养在实践中，智能机器人的引入也为幼儿园的动手能力培养提供了更广阔的空间。
机器人可以通过各种形式的互动游戏，对幼儿的动手能力进行锻炼，提高他们的操作技能和创造力。
四、总结与展望在幼儿园教育中引入智能机器人的实践，为幼儿的学前教育带来全新的体验和启发。
通过个性化教学、激发学习兴趣以及动手能力培养，智能机器人为幼儿提供了更多元、更有趣的学习方式。
智能机器人综合实践活动课案例
七年级综合实践活动课《智能机器人》案例金禧中学余宇宏一、活动背景智能机器人是现代高科技的集成体，是21世纪的科技至高点之一。
智能机器人集成了数学、力学、机械、电子、自动控制、传感技术、通信、计算机、人工智能等多项技术，是信息技术发展的综合体现，能全面激发学生对科技的兴趣，是中小学技术课程和综合实践课程的良好载体，在把智能机器人的教学内容渗透到综合实践课程中，能有效培养学生的动手能力、逻辑思维能力、创造能力和协作精神，符合新课改的精神。
因此，我们开展了“智能机器人”这一综合实践活动课。
二、活动目的1、培养学生勇于探索未知世界，积极参与实践活动的意识。
2、引导学生运用机器人套件，设计、制作智能机器人，并进行比赛，在活动中提高学生的观察分析、动手、创造能力，培养他们的参与、竞争、实践、协作意识。
3、认识智能机器人，了解相关信息，形成感性认识，动手组装实践，并编写程序进行比赛。
三、活动过程第一阶段了解机器人：1、让学生了解为什么要学习智能机器人。
是因为智能机器人是现在高科技的集成体，是21世纪的科技产物。
智能机器人集成了数学、力学、人工智能、通信、自动控制等领域的前沿理论和机械、电子、传感器、计算机等众多领域的高新科技。
2、让学生了解什么是机器人。
真正意义的机器人应该是一个具有一定智能的计算机控制系统，是按照人类的某种方式进行工作的一种机器。
3、让学生了解机器人的特点。
尽管机器人的外形、功能有千差万别的变化，但是任何一个智能机器人都应该具备三大功能即三大部分的机构：感知机构、职能机构和执行机构。
第二阶段学习组装机器人：1、学习机器人的基本机械构造。
让学生通过视频的方式了解机器人的组装过程以及机器人的基本结构。
让学生以分组的形式，对简单机器人进行拆装。
在拆装过程中，学生逐步的掌握机器人是由驱动装置即马达，以及控制装置即处理芯片组成。
2、学习机器人的感应器。
将机器人的感应器分别给学生进行介绍，包括：红外避障感应器用于检测外界的障碍物，地面灰度感应器用于检测地面的颜色深浅，火焰探测感应器用于检测外面存在的火源，触碰感应器用于检测接触到机器人的物体，指南针感应器用于确定机器人所朝的方位。
机器人课堂实践教学(3篇)
第1篇一、前言随着科技的飞速发展，机器人技术已经逐渐成为我国教育领域的新宠。
机器人教育旨在培养学生的创新思维、实践能力和团队协作精神。
本报告将详细介绍一次机器人课堂实践教学的过程，包括教学目标、教学内容、教学方法、实践过程和教学效果等方面。
二、教学目标1. 让学生了解机器人基本原理和组成；2. 培养学生动手实践能力，提高解决问题的能力；3. 培养学生团队合作精神，学会与他人沟通交流；4. 培养学生创新思维，激发学生对机器人技术的兴趣。
三、教学内容1. 机器人基本原理：介绍机器人的定义、分类、工作原理及组成；2. 机器人硬件：认识机器人常用的传感器、执行器、控制器等硬件设备；3. 机器人软件：学习机器人编程语言，如Python、Scratch等；4. 机器人实践：设计并制作一个简单的机器人，实现特定功能。
四、教学方法1. 讲授法：讲解机器人基本原理和组成，让学生对机器人有一个初步的认识；2. 演示法：通过实际操作演示机器人的功能，让学生直观地了解机器人；3. 实践法：让学生亲自动手，组装和编程机器人，提高动手实践能力；4. 小组合作法：将学生分成若干小组，共同完成机器人设计、制作和编程任务，培养学生的团队合作精神。
五、实践过程1. 准备阶段：教师介绍机器人课堂实践教学的目的、内容和方法，让学生对本次实践活动有一个全面的认识。
2. 讲解阶段：教师详细讲解机器人基本原理、硬件和软件知识，通过演示和讲解，让学生掌握机器人制作的基本技能。
3. 实践阶段：学生分组，每组选择一个机器人项目进行制作。
教师巡回指导，解答学生在实践过程中遇到的问题。
4. 编程阶段：学生使用Python或Scratch等编程语言，编写机器人控制程序，实现特定功能。
5. 调试阶段：学生根据实际运行情况，对机器人进行调试和优化，提高机器人性能。
6. 演示阶段：每组展示自己的机器人作品，介绍作品的功能和设计思路，进行评比和总结。
六、教学效果1. 学生对机器人基本原理和组成有了深入了解，提高了对机器人技术的兴趣；2. 学生的动手实践能力得到显著提高，学会了组装、编程和调试机器人；3. 学生的团队合作精神得到锻炼，学会了与他人沟通交流；4. 学生的创新思维得到激发，能够独立思考并解决问题。
幼儿园智能机器人DIY：机器人制作实践教案
幼儿园智能机器人DIY：机器人制作实践教案一、引言随着科技的迅速发展，人工智能已经渗透到我们生活的方方面面。
幼儿园作为孩子们成长的重要阶段，也需要顺应时代潮流，让孩子们在玩中学，在学中玩。
幼儿园智能机器人DIY成为一种引人注目的教学实践方式，通过亲自动手制作机器人，让孩子们在实践中培养动手能力和逻辑思维。
二、机器人制作的必要性1. 开发孩子的动手能力通过制作机器人，孩子们需要动手操作，包括拼装零件、连接线路等，这能够培养他们的动手能力，锻炼手部协调能力和精细动作能力。
2. 激发孩子的创造力且培养孩子的逻辑思维在机器人制作的过程中，孩子们需要根据指导进行拼装，这需要他们进行逻辑思考和空间想象，培养了他们的创造力和逻辑思维能力。
3. 提高孩子的科学素养机器人制作涉及到很多科学知识，如机械、电子、编程等，通过制作机器人，孩子们可以初步了解这些知识，扩展他们的科学视野，提高科学素养。
三、智能机器人DIY的具体操作教案1. 准备工作a. 材料准备：主控板、电机、传感器、连线、外壳等b. 提前制定好机器人的外形设计和功能规划2. 制作过程步骤1：组装机器人骨架a. 按照设计好的外形，将机器人的骨架拼装好b. 确保骨架牢固，连接部件稳固步骤2：安装传感器和电机a. 安装各类传感器，如声音传感器、温度传感器等b. 安装电机，确定机器人的行走方式步骤3：连接主控板a. 将传感器和电机与主控板逐一连接b. 确保线路连接正确，主控板能够准确接收传感器的数据并控制电机的运行3. 调试和优化在完成机器人组装后，进行机器人的调试和优化。
确保机器人可以准确识别传感器的数据并做出相应的动作。
四、结语通过幼儿园智能机器人DIY的教学实践，不仅可以培养孩子们的动手能力和逻辑思维，还可以让他们初步接触到科学知识，激发他们对科学的兴趣。
智能机器人DIY在幼儿园教学中具有重要的意义，将会成为未来教育的一个重要方向。
以上是关于幼儿园智能机器人DIY的教学实践教案的具体内容。
幼儿园科技教育：AI机器人实践与体验教案
幼儿园科技教育：本人机器人实践与体验教案一、引言在当今科技高速发展的时代，人工智能(本人)已经逐渐渗透到我们的日常生活中。
而在教育领域，幼儿园科技教育也开始引入本人机器人作为教学工具，以丰富孩子们的学习体验。
本文将探讨幼儿园科技教育中本人机器人的实践与体验教案，希望为家长和教育工作者提供有益的参考。
二、本人机器人在幼儿园科技教育中的重要性1. 了解本人机器人的基本概念本人机器人是一种能够模仿人类行为、思维、动作或者是完成一些自动化任务的机器人。
它可以通过不断学习和自我提升，从而能够更好地为幼儿园的科技教育提供支持。
2. 培养孩子们的科技兴趣和动手能力通过与本人机器人的互动，幼儿可以在游戏和探索中学习科技知识，同时也培养了他们的动手能力和创造力。
这种实践性的学习方式能够更好地激发孩子们对科技的兴趣，使他们更主动地参与学习。
3. 提高幼儿认知水平和思维能力本人机器人具有交互性和智能化的特点，能够引导幼儿进行思维拓展和问题解决，提高他们的认知水平和思维能力。
通过与本人机器人的合作，幼儿们可以更好地理解科技知识，并且在实践中将其应用到解决问题中。
三、本人机器人实践与体验教案设计1. 教案目标：通过本人机器人的实践与体验，培养幼儿们的科技兴趣和动手能力，提高他们的认知水平和思维能力。
2. 教案内容：（1）本人机器人的基础介绍- 利用形象生动的视频、图片等教学资源，向幼儿介绍本人机器人的概念和特点。
- 通过对一些常见本人机器人的展示和互动，让幼儿们感受本人机器人的智能和交互性。
（2）本人机器人的实践体验- 在课程中设置一些小组活动，让幼儿们体验和操作一些简单的本人机器人，如编程遥控小车、语音或图像识别互动等。
- 老师可以通过激发幼儿的好奇心和动手能力，让他们在实践中更好地理解本人机器人的智能特点。
（3）本人机器人和应用探索- 在课程设置一些围绕本人机器人的科技探索和应用实验，如体验一些本人机器人的编程应用、智慧家居场景等。
科技综合实践课教学设计(3篇)
第1篇一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）了解智能机器人的基本原理和组成；（2）掌握智能机器人的基本制作方法和步骤；（3）学会使用常见的电子元件和传感器；（4）提高动手实践能力和创新意识。
2. 过程与方法目标：（1）通过小组合作，培养学生的团队协作能力；（2）通过实际操作，提高学生的动手实践能力；（3）通过解决问题，培养学生的探究能力和创新意识。
3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对科技的兴趣和热爱；（2）培养学生尊重科学、追求真理的精神；（3）提高学生的社会责任感和环保意识。
二、教学内容1. 智能机器人的基本原理和组成；2. 常见电子元件和传感器；3. 智能机器人的设计与制作步骤；4. 机器人编程与控制。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）智能机器人的基本原理和组成；（2）常见电子元件和传感器；（3）智能机器人的设计与制作步骤。
2. 教学难点：（1）智能机器人的编程与控制；（2）机器人运动轨迹的优化。
四、教学过程1. 导入新课（1）展示一些智能机器人的图片或视频，激发学生的兴趣；（2）提出问题：什么是智能机器人？它们有哪些应用？2. 基本原理和组成（1）讲解智能机器人的基本原理，包括传感器、控制器、执行器等；（2）介绍常见电子元件和传感器，如红外传感器、超声波传感器、电机等；（3）让学生动手操作，认识各种电子元件和传感器。
3. 设计与制作步骤（1）讲解智能机器人的设计与制作步骤，包括需求分析、方案设计、制作、调试等；（2）引导学生分组讨论，确定各自的设计方案；（3）指导学生进行实际操作，完成智能机器人的制作。
4. 编程与控制（1）讲解智能机器人的编程方法，如Arduino编程；（2）指导学生使用编程软件，编写机器人程序；（3）让学生调试程序，实现机器人的各项功能。
5. 作品展示与评价（1）组织学生展示各自的作品，进行交流与评价；（2）评选出优秀作品，颁发奖品；（3）总结本次课程，回顾所学知识。
三年级综合实践活动下册课时17第五单元第4课时《走近智能机器人——公益宣传活动》教案
小学三年级综合实践活动《走近智能机器人——公益宣传活动》教学设计一、教学背景人工智能已经成为衡量一个国家科技水平的重要指标，世界各国高度重视人工智能的发展。
自2003年起全国中小学开启了人工智能教育，经历了十多年的发展，目前尚没有一套系统的教材。
而《广州中小学科技实践教材》是为了着力培养学生创新精神和实践能力，加深学生对广州市人工智能的认识。
《走近智能机器人——公益宣传活动》是广州市小学科技实践教材第二单元《人工智能：百变机器人》，“未来主人”主题学习里的“社会服务”教学内容。
《走近智能机器人——公益宣传活动》这一课属于制定计划。
利用策划社区活动方案，借助不同的学习方法，指导学生了解活动策划的要素。
二、学情分析三年级上学期的学生具有对新科技事物接受能力强的特点。
基本能熟练地使用掌上电脑、智能手机、互动式音箱等智能产品，并对产品的使用有一定的心得。
但学生的社会经验较少，对公益活动开展缺乏实际操作经验，缺少正确的方式、方法指导。
本节课以智能机器人入手，激发学生策划社区活动的兴趣和热情。
三、教学目标1.价值体认：通过亲历公益宣传活动的计划制定，获得有积极意义的价值体验，激发学生对智能机器人的兴趣。
2.责任担当：围绕公益宣传活动的计划制定，初步养成热爱科学、热爱生活的态度，具有积极参与学校和社区生活的意愿。
3.问题解决：亲历宣传活动计划制定，体验活动策划的过程与方法，提出自己的想法。
4.创意物化：通过活动计划的制定，初步掌握活动计划制定的基本要素和方法，制作填写合理的活动方案计划表。
四、教学重难点教学重点：认识公益宣传活动包含哪些要素，学习如何制定相关计划。
教学难点：能围绕不同内容，制定出比较合理的活动方案计划表。
五、工具及资源准备ppt课件、相关活动视频、《走近智能机器人——公益宣传活动》活动方案计划表六、教学过程（一）前期回顾，引出活动。
1.回顾前期学习内容。
2.引出主题：策划一次《走近智能机器人——公益宣传活动》。
幼儿园智能机器人教学案例
幼儿园智能机器人教学案例一、案例概述随着时代的变迁，智能机器人逐渐进入人们的生活，其中智能机器人应用于教育领域成为热门话题。
幼儿园智能机器人教学是一种全新的教学方式，它能够吸引孩子们的注意力，培养他们的创造力和探究精神。
在本案例中，我们将介绍一款智能机器人在幼儿园教学中的具体应用。
二、案例描述该智能机器人主要由机器人本体、遥控器和电脑软件组成。
在幼儿园教学过程中，老师可以通过遥控器实现对机器人的控制，机器人可以模拟现实生活中的场景，例如购物、挖掘、生活场景等，并通过语音、动作等方式与孩子们进行互动。
通过互动，孩子们可以深入了解事物的本质，并培养他们的实践能力、思维能力和创造力。
在购物场景中，老师可通过遥控器让机器人扮演店员角色，向孩子们介绍商品的属性、价格、用途等，激发孩子们学习购物知识的兴趣。
在挖掘场景中，机器人可以扮演挖掘机的角色，让孩子们通过操作遥控器将机器人置于沙箱内，再用挖掘机实现对沙土的挖掘与运输。
在生活场景中，机器人可以扮演管家角色，通过辅助老师对幼儿进行生活技能的培养，例如教孩子们如何穿衣、如何刷牙、如何用餐等。
三、案例优势1.生动形象：以机器人为教学载体可以使教学过程更加形象化，让孩子们更容易理解，更加聚焦于知识本身。
2.强交互性：在机器人的引导下，孩子们参与度高，更容易保持专注，加深了对所学内容的理解和印象。
3.创造多样性：机器人在模拟生活场景的同时，能够调整程序，扮演不同角色，让孩子们对场景的深度理解和掌握能力不断提升。
4.培养实践能力：通过与机器人的互动，孩子们能够更加直观并且实践性的理解所学内容，同时锻炼了探究精神和实践能力。
四、案例展望尽管幼儿园智能机器人教学仍处于起步阶段，但是伴随着机器人技术的不断发展，这种教学方式正在得到越来越多幼儿园老师和家长的认可和支持。
未来，随着机器人技术的不断提升，幼儿园智能机器人教学将会更加智能化和丰富化，为孩子们提供更加优质的学习体验。
幼儿园教育机器人实践案例
幼儿园教育机器人实践案例幼儿园教育机器人实践案例随着科技的不断发展，机器人逐渐成为了人们日常生活中越来越常见的一种智能化装备。
而在教育领域也不例外。
近年来，越来越多的幼儿园开始采用教育机器人来辅助教学，给孩子们带来更为丰富多彩的学习体验。
本文将介绍一则幼儿园教育机器人实践案例，从实践角度深入探讨机器人在幼儿教育中的应用。
一、简介孩子们的好奇心和求知欲是无止境的，而机器人在这方面发挥着不可替代的作用。
机器人教育已经成为了越来越多幼儿园对教育改革的探索方向。
通过利用机器人这一科技手段，可以吸引到更多的孩子参与到课堂活动中来。
同时，也可以提升幼儿对于科技的兴趣和理解，从而使幼儿得到全面的知识素养和全面的思维能力。
二、幼儿园教育机器人实践案例在某市一所幼儿园进行的机器人教育实践中，机器人被引入到了安全教育和数学教育两个科目之中。
教师们使用机器人来引导幼儿们协助完成教学活动，让他们在学习过程中更好地理解而且更好地掌握知识点。
在安全教育方面，幼儿园采用的是智能化教学制度，例如将一个机器人做成动图的形式，来引导幼儿了解几个常用的交通规则。
通过机器人的帮助，让幼儿们能够更深入地理解规则内容，并且能够更好地掌握交通安全知识。
幼儿们通过与机器人的互动，体会到了安全规则的重要性和正确规范行为的必要性。
在数学教育方面，幼儿园采用了机器人编程教育。
在这一制度下，幼儿们学会了通过编程控制机器人的方式来学习认识数字、掌握运算方法等数学基础知识。
例如，机器人会被编程为一个智能计算器，孩子们可以通过给机器人输入数学运算表达式，来获得答案。
这不仅增强了幼儿对数学的兴趣和理解，而且也检验了他们对知识的掌握情况。
三、机器人教育的优势1.激发幼儿的兴趣机器人具有很高的吸引力，孩子们在接触到机器人时会感觉到很新奇，从而激发出他们对于学习的兴趣。
2.改善教学品质机器人可以提供到更加全面、透彻的知识普及，从而改善了教学品质，让孩子们能够在更加健康、全面的环境下完成学习。
小学三年级综合实践《搭载了人工智能的机器人》教学设计
小学三年级综合实践《搭载了人工智能的机器人》教学设计2017年，《新一代人工智能发展规划》，提出“实施全民智能教育项目，在中小学阶段设置人工智能相关课程，逐步推广编程教育”。
2018年，进一步明确，要“构建人工智能多层次教育体系，在中小学阶段引入人工智能普及教育”。
市教育研究院结合广州市的实际情况，对小学人工智能教材进行改编，五个单元内容分别是新一代信息技术：多姿多彩的显示屏；人工智能：百变机器人生物医药：时尚中医药；新能源新材料：用之不竭的光伏发电；新材料：神奇的石墨烯。
除了了解这些最新科技，学生们还需要就学习内容开展调查研究和讨论。
三年级学生对综合实践课程仍处于起步阶段，对综合实践这门课程有比较浓厚的兴趣。
但是实际的研究能力不够，对于科技知识的自身储备也很薄弱。
难以用科学的视角和思维去认识问题、分析问题、解决问题。
因此，目前亟待解决的问题是,尽量让学生把单纯的兴趣转化为能力，多留给学生自由实践锻炼的时间和空间，逐步培养学生一些探究问题的方法，提高学生的问题意识，能够从生活和学习中挖掘自己感兴趣的活动主题，能够试着和同学展开小组合作学习，在有效的活动中不断提高学生的实践与创新的潜能。
1.价值体认了解智能机器人的发展历史、基本类型和作用。
感受科技为人类生活带来的便利，激发学生热爱科学，热爱探索的兴趣。
2.责任担当通过小组分工合作，提高学生的合作能力。
激发学生立志从小好好学习文化知识，长大为科学事业发展做出贡献的意愿。
3.问题解决引导学生在实际的研究中做好分工和记录，确保实践活动的安全开展4.创意物化通过初步填写《“身边的智能机器人”探究活动记录表》，培养学生综合实践研究能力。
了解智能机器人的发展历史、基本类型和作用。
感受科技为人类生活带来的便利，激发学生热爱科学，热爱探索的兴趣。
通过初步填写《“身边的智能机器人”探究活动记录表》，培养学生综合实践研究能力。
PPT课件，相关视频、音频，《“身边的智能机器人”探究活动记录表》师：同学们，大家好。
幼儿园AI智能机器人合作游戏实践案例
幼儿园AI智能机器人合作游戏实践案例幼儿园本人智能机器人合作游戏实践案例一、引言在当今社会，人工智能（本人）技术正以前所未有的速度迅猛发展，逐渐渗透到我们生活的方方面面。
在教育领域，本人技术也被广泛运用，尤其在幼儿教育中，本人智能机器人为幼儿的学习和成长提供了全新的可能性。
本文将探讨幼儿园本人智能机器人合作游戏实践案例，深入剖析该项目的意义、方法和效果。
二、幼儿园本人智能机器人合作游戏实践案例的意义1. 提升幼儿学习效率幼儿园本人智能机器人合作游戏实践案例致力于借助本人技术，设计创新的游戏方式，丰富幼儿的学习体验。
通过与智能机器人合作游戏，幼儿能够在愉快的氛围中学习，激发他们的学习兴趣，提高学习效率。
2. 培养幼儿合作精神合作游戏是一种非常好的培养幼儿合作精神的方式。
在与本人智能机器人进行合作游戏过程中，幼儿将学会互相协作、团结合作，培养团队精神，激发幼儿的社交能力和团队协作能力。
3. 增强幼儿的创造力和想象力通过与本人智能机器人进行合作游戏，幼儿将不断面对各种挑战和问题，需要运用自己的创造力和想象力解决问题。
这种游戏方式能够有效地激发幼儿的创造力和想象力，培养他们独立思考和解决问题的能力。
三、幼儿园本人智能机器人合作游戏实践案例的方法和过程1. 游戏设计在幼儿园本人智能机器人合作游戏实践案例中，首先需要进行游戏设计。
游戏设计需要考虑幼儿的芳龄特点和学习需求，以及本人智能机器人的功能特点，通过科学的方式设计合适的合作游戏，让幼儿在游戏中得到知识和技能的提升。
2. 本人智能机器人引入在合作游戏中，本人智能机器人扮演着重要角色。
通过在游戏中引入本人智能机器人，可以让幼儿在与机器人互动的过程中，感受到科技带来的乐趣和便利，同时也能够更好地了解和认识本人技术。
3. 实践过程在实践过程中，幼儿在老师的指导下，与本人智能机器人进行合作游戏。
在游戏中，幼儿需要思考和解决各种问题，借助本人智能机器人的帮助，完成任务。
幼儿园智能机器人课程实施实践案例
幼儿园智能机器人课程实施实践案例在当今社会，科技的迅速发展已经渗透到了各个领域，教育也不例外。
幼儿园作为孩子们教育生涯的第一步，自然也需要与时俱进，探索更加符合现代教育的方法和工具。
在这样的背景下，智能机器人课程逐渐成为了各个幼儿园关注的焦点。
今天，我们将以深度和广度兼具的方式来探讨幼儿园智能机器人课程实施实践的案例，帮助您更全面地了解这一创新的教育方案。
1. 初识智能机器人课程在幼儿园教育中引入智能机器人课程，是为了让幼儿在玩中学、在学中玩。
幼儿园智能机器人课程不仅可以培养幼儿的动手能力和动脑能力，还有助于培养他们的团队协作精神和问题解决能力。
通过与智能机器人互动，幼儿可以在轻松愉快的氛围中掌握基础的编程知识，激发他们对科学和技术的兴趣，了解人工智能的基本原理，从小培养他们的创造力和逻辑思维能力。
2. 实施案例分析某某幼儿园作为智能教育的先行者，在智能机器人课程的实施方面做出了许多有益的尝试。
幼儿园在选型上就进行了认真的考量，选择了一款针对幼儿群体量身定制的智能机器人产品。
这款产品不仅在功能上丰富多彩，而且在外观上更加可爱有趣，符合幼儿的审美和认知特点。
幼儿园精心设计了智能机器人课程的课时安排和内容设置，通过游戏化的方式引导幼儿探索、学习和创造。
在师资方面，幼儿园也特别培训了一批擅长智能机器人课程教学的教师，保障了课程实施的质量和效果。
3. 效果评估与展望经过一段时间的实践，某某幼儿园的智能机器人课程取得了可喜的成效。
幼儿们的学习兴趣和参与度明显提升，他们在与智能机器人的互动中表现出极大的热情和好奇心。
在课后的观察中发现，幼儿们的动手能力明显增强，逻辑思维和问题解决能力得到了锻炼和提升。
再次，幼儿园的智能机器人课程也得到了家长们的认可和支持，他们纷纷表示孩子在课程中获得了积极的成长和收获。
从这个案例可以看出，幼儿园智能机器人课程的实施实践对幼儿的全面教育起到了积极的推动作用。
当然，任何一项创新教育课程都会面临挑战和改进的空间，我们期待未来幼儿园智能机器人课程在实践中能够不断优化和提升，为更多的孩子带来更丰富的成长体验。
幼儿园探索之旅：AI机器人科技教育实践案例
标题：幼儿园探索之旅：本人机器人科技教育实践案例近年来，随着科技的飞速发展，人工智能（本人）技术在教育领域的应用逐渐受到重视。
在幼儿园阶段，如何科学合理地引入本人机器人，开展科技教育实践，成为了教育界和家长们关注的焦点之一。
本文将深入探讨幼儿园本人机器人科技教育的实践案例，以及对此的观点和理解。
一、本人机器人科技教育的意义在幼儿园阶段，科技教育的意义在于培养幼儿的创造力、逻辑思维和动手能力。
本人机器人作为一种新型的教育工具，可以帮助幼儿在游戏中学习编程、了解机器人运作原理，激发幼儿对科技的兴趣，培养他们的动手实践能力，拓展他们的未来发展空间。
二、本人机器人科技教育实践案例1. 利用本人机器人进行编程教育在某幼儿园，老师们将本人机器人引入编程教育中。
他们通过简单的拼装和设置，让幼儿们亲自动手操控机器人，编写简单的指令，让机器人按照指令进行动作。
这样的实践帮助幼儿们理解编程的基本概念，培养了他们逻辑思维和动手能力。
2. 利用本人机器人进行科学探索另一所幼儿园则利用本人机器人进行科学探索活动。
他们通过设置机器人的传感器和摄像头，让幼儿们亲自观察、收集数据，探究自然现象、物理规律等。
这样的活动激发了幼儿们对科学的兴趣，培养了他们对科学的探索精神和观察力。
三、对本人机器人科技教育实践的观点和理解本人机器人科技教育的实践案例给我们带来了一些启示。
科技教育并非只是为了提前打好专业基础，更重要的是培养孩子们的创造力和解决问题的能力。
科技教育应该与实际生活紧密结合，让孩子们在游戏中自然地学习，激发他们的好奇心和学习兴趣。
科技教育需要尊重孩子的个体差异，引导他们在实践中体验成功与失败，培养他们的自信和批判性思维。
幼儿园本人机器人科技教育实践案例为我们提供了丰富的教育启示。
通过科技教育，我们能够更好地培养孩子们的创造力和动手能力，激发他们对未来科技的兴趣，为他们的未来发展打下坚实的基础。
希望未来能有更多的幼儿园能够开展科技教育实践，让孩子们在快乐中学习，健康成长。
幼儿园智能机器人体验活动方案
幼儿园智能机器人体验活动方案1. 活动主题：幼儿园智能机器人体验活动2. 活动目的：通过智能机器人体验活动，让幼儿认识和理解科技的发展与应用，培养幼儿对科技的兴趣与热爱，促进幼儿对团队合作和创造性思维的发展。
3. 活动时间：半天至一天4. 活动对象：幼儿园中、大班幼儿5. 活动流程：（1）引导幼儿探索 - 机器人产品介绍（10分钟）活动开始前，教师将机器人产品介绍给幼儿，并简单介绍机器人概念和亮点等，引导幼儿产生好奇和探索欲望。
（2）互动体验 - 智能机器人互动体验（60分钟）幼儿围绕着机器人展开互动体验，教师辅导幼儿使用机器人的基本操作功能，运用趣味游戏进行机器人互动体验，如编程比赛、音乐表演、画画闯关、智能对战等。
（3）团队协作 - 探讨机器人应用（30分钟）教师将幼儿分组讨论机器人可应用的场景，并进行创新性思维和团队合作的文化培养。
幼儿将表现好的作品分享给全班，并进行点评和评选。
（4）反思总结 - 智能机器人反思总结（20分钟）活动结束前，教师会引导幼儿反思和总结机器人体验活动所取得的收获，激发幼儿将所学应用于实际生活中的积极性。
6. 活动场所：幼儿园室内或户外7. 活动准备：（1）机器人产品：机器人产品应与幼儿年龄相匹配，包括视觉感知、语音识别、行动模式等多方面功能，并且需要考虑机器人的安全性。
（2）幼儿辅导：教师需要对幼儿进行机器人使用基础教育和操作指导，以确保幼儿的机器人体验安全、顺畅。
（3）场地准备：根据实际情况选取可供机器人活动的场地，安全、空旷、适宜的环境使得机器人能够在良好的状态下活动。
（4）团队分组：根据实际情况分组，确保团队分布均匀，成员数量均衡。
（5）其他准备：准备相关教具、活动用品、奖励激励等。
8. 活动评估：活动结束后，对活动效果进行总结和评估，反思活动中出现的不足、欠缺和值得改进等，为下一次活动的制定提供建议。
9. 活动效果：通过幼儿园智能机器人体验活动，幼儿能够开启对科技世界的探索之旅，激发幼儿的学习兴趣，培养团队协作和创造性思维的能力，提高幼儿的综合素质，为幼儿园更好的教学提供参考。
幼儿园科技教育——AI机器人探索之旅教案实践课程
幼儿园科技教育——本人机器人探索之旅教案实践课程一、引言幼儿园阶段是孩子接受教育的重要阶段之一，而科技教育作为现代社会的重要组成部分，也应该在幼儿园中得到充分的关注和发展。
本人（人工智能）机器人作为一种新兴的科技产品，其在幼儿园科技教育中的应用，无疑是一个令人期待的探索之旅。
本文将围绕幼儿园科技教育中本人机器人的教案实践课程展开深入探讨，带领读者一同探索这个引人注目的话题。
二、本人机器人在幼儿园科技教育中的意义1. 提升科技素养：从小培养幼儿对科技的兴趣，引导他们主动学习科技知识，提高科技素养。
2. 拓展学习领域：本人机器人能够为幼儿开拓更广阔的学习领域，帮助他们在玩中学，在学中玩。
3. 培养动手能力：通过与本人机器人互动，幼儿能够锻炼动手能力，提高动手实践的能力。
4. 培养团队合作精神：在与本人机器人共同完成任务的过程中，幼儿可以培养团队合作精神和沟通能力。
5. 培养创造力和想象力：幼儿利用本人机器人进行创意活动，能够培养他们的创造力和想象力，激发他们的无限潜能。
三、本人机器人探索之旅教案实践课程内容1. 课程名称：《与小猫机器人共同探索数字世界》2. 课程目标：通过与小猫机器人的互动，培养幼儿的数字意识和计算思维能力。
3. 课程内容：（1）数字故事时间：老师用小猫机器人的故事引入数字元素，激发幼儿的学习兴趣。
（2）探索数字游戏：通过小猫机器人的数字游戏，培养幼儿的数字概念和计算能力。
（3）动手编程：利用小猫机器人的编程功能，让幼儿亲自动手编写简单的指令，培养他们动手实践的能力。
（4）数字艺术创作：利用小猫机器人进行数字艺术创作，培养幼儿的创造力和想象力。
4. 课程效果评估：通过观察幼儿在课程中的互动表现、成果展示等方式，评估课程的效果，并根据评估结果进行调整和改进。
四、个人观点和理解本人机器人在幼儿园科技教育中的应用是一种创新举措，它既能够提升幼儿的科技素养，又能够培养幼儿的动手能力和创造力。
小学科技创综合实践活动
一、活动背景随着科技的飞速发展，创新已成为推动社会进步的重要力量。
为了培养小学生的创新精神和实践能力，激发他们对科学技术的兴趣，我们学校组织了一次小学科技创综合实践活动。
本次活动旨在通过实践操作，让学生在实践中学习科学知识，提高动手能力，培养团队协作精神。
二、活动目标1. 培养学生对科学技术的兴趣，激发他们的创新意识。
2. 提高学生的动手能力，培养他们的实践操作技能。
3. 增强学生的团队协作能力，提高他们的沟通与表达能力。
4. 培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。
三、活动内容1. 活动主题：智能机器人制作2. 活动时间：2022年10月15日-2022年11月15日3. 活动地点：学校科技实验室4. 参与对象：五年级全体学生5. 活动流程：（1）前期准备：教师讲解智能机器人的基本原理，布置制作任务，分组进行。
（2）制作过程：学生根据教师讲解，利用实验室提供的材料，动手制作智能机器人。
（3）调试与改进：学生对制作的机器人进行调试，发现问题并及时改进。
（4）成果展示：各小组展示自己的机器人，进行评比。
四、活动实施1. 前期准备教师通过课堂讲解，让学生了解智能机器人的基本原理，包括传感器的应用、电路的设计、程序编写等。
同时，教师布置制作任务，要求学生分组进行，每组选出组长，负责协调组内成员的工作。
2. 制作过程在制作过程中，教师巡回指导，解答学生提出的问题。
学生按照教师讲解的步骤，动手制作智能机器人。
在制作过程中，学生需要运用到多种材料，如塑料板、电线、传感器、电池等。
在教师的引导下，学生学会了如何使用这些材料，制作出属于自己的智能机器人。
3. 调试与改进在制作完成后，学生需要对机器人进行调试。
在这个过程中，学生需要观察机器人的运行情况，发现问题并及时改进。
教师引导学生分析问题，提出解决方案，让学生在实践中提高解决问题的能力。
4. 成果展示在成果展示环节，各小组展示自己的机器人，进行评比。
评比内容包括机器人的外观设计、功能实现、创新程度等方面。
优质课一等奖小学综合实践《程序世界的多彩花园：智能机器人》
生活中的智能机器人
智能机器人三要素
1.感觉要素：用来认识周围环境状态； 2.思考要素：根据感觉要素所得到的信息， 思考出采用什么样的动作； 3.运动要素：对外界做出反应性动作。
接口 输入信息
接口 输出信息
任务一
要求：机器人始终在黑色方框内运动。
颜色传感器
1. 颜色传感器有几种工作模式？ 2. 颜色传感器有什么作用？
颜色传感器
颜色传感器可以识别颜色或者光强度
程序分析
机器人完成任务是如何运动的？
是
停止、后退、转弯
开始
பைடு நூலகம்前进
是否 为黑 线？
否
继续前进
程序编写
请同学们尝试编写空缺的程序。 你还能编写其他程序，完成这个任务吗？
程序评价标准：
一、程序分析准确，功能明确 二、程序编写合理，逻辑清晰 三、程序测试正确，运行无误
任务二要求：
巡线：利用颜色传感器的“反射光线强度”
模式，让机器人小车可以沿着黑线行走。
程序评价标准：
一、程序分析准确，功能明确 二、程序编写合理，逻辑清晰 三、程序测试正确，运行无误
任务2程序分析：
开始
左转
是
是否 为黑 线？
否
右转 左转
机器人始终在黑色方框内运动的程序。
机器人沿着黑线走的程序。
五年级综合实践活动教案-机器人初体验_五年级下综合实践活动
五年级综合实践活动教案-机器人初体验_五年级下综合实践活动《机器人初体验》活动总方案设计活动背景：人工智能机器人集成了数学、物理、化学、生物、机械、电子、材料、能源、计算机硬件、软件、人工智能等众多领域的科学与技术学问的综合性科技平XX，它是以问题为驱动，能促使学生主动进行探究式学习，是发挥学生主动性和制造性的有效途径。
本活动通过搭建以小车形态为主的机器人，学习编程操纵电机、传感器等设备，实现《拼装小车》《小车走直线》《转弯的小车》《避障小车》《巡线小车》等设计制作。
城区小学中高年级学生有一大部分学生从小有接触乐高，具备肯定积木搭建的实践阅历与动手能力，对静态的模型搭建有较深刻的印象，识图搭建模型是他们强项。
但对于搭建活动的机械结构缺乏认识，对编程操纵机器人更是生疏。
因此他们对机器人简单产生好奇心，也有深厚的兴趣。
当今孩子在学习与活动中通常以个人为中心，缺乏团体意识和协作学习的能力。
通过开展简易机器人小车的搭建、编程、创意等实践活动，不仅可以让学生了解人工智能传感器的应用与编程的思想，开发他们的创新思维，培育和提高他们的动手实践能力、创新能力，还可以培育学生团队协作能力协作学习的能力，学会解决问题的能力，形成协作学习的习惯意识。
活动对象：小学中高年级活动总目标：了解机器人技术的应用状况，破除了机器人的奇妙感与畏难感。
通过简洁的小车机器人设计制作，锻炼动手实践、解决问题的能力。
体验人工智能传感器的应用与编程。
活动过程采纳竞赛形式，训练应变能力、创新能力以及规律思维能力。
以活动为载体，形成团队协作学习的意识与习惯。
活动重难点：通过简洁的小车机器人设计制作，锻炼动手实践、解决问题的能力。
活动时长：16课时活动的简要流程: 活动内容课时学生主要活动教师指导策略主题生成 1 课时1.围绕话题进行沟通，确定活动主题。
2.展示各种机器人，畅谈感想。
3.沟通商量：想设计什么样的机器人小车？4.分组制定打算与目标1.指导学生产生活动动机，明确活动意义，激发活动主动性。
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七年级综合实践活动课《智能机器人》案例
金禧中学余宇宏
一、活动背景
智能机器人是现代高科技的集成体，是21世纪的科技至高点之一。
智能机器人集成了数学、力学、机械、电子、自动控制、传感技术、通信、计算机、人工智能等多项技术，是信息技术发展的综合体现，能全面激发学生对科技的兴趣，是中小学技术课程和综合实践课程的良好载体，在把智能机器人的教学内容渗透到综合实践课程中，能有效培养学生的动手能力、逻辑思维能力、创造能力和协作精神，符合新课改的精神。
因此，我们开展了“智能机器人”这一综合实践活动课。
二、活动目的
1、培养学生勇于探索未知世界，积极参与实践活动的意识。
2、引导学生运用机器人套件，设计、制作智能机器人，并进行比赛，在活动中提高学生的观察分析、动手、创造能力，培养他们的参与、竞争、实践、协作意识。
3、认识智能机器人，了解相关信息，形成感性认识，动手组装实践，并编写程序进行比赛。
三、活动过程
第一阶段
了解机器人：
1、让学生了解为什么要学习智能机器人。
是因为智能机器人是现在高科技的集成体，是21世纪的科技产物。
智能机器人集成了数学、力学、人工智能、通信、自动控制等领域的前沿理论和机械、电子、传感器、计算机等众多领域的高新科技。
2、让学生了解什么是机器人。
真正意义的机器人应该是一个具有一定智能
的计算机控制系统，是按照人类的某种方式进行工作的一种机器。
3、让学生了解机器人的特点。
尽管机器人的外形、功能有千差万别的变化，但是任何一个智能机器人都应该具备三大功能即三大部分的机构：感知机构、职能机构和执行机构。
第二阶段
学习组装机器人：
1、学习机器人的基本机械构造。
让学生通过视频的方式了解机器人的组装过程以及机器人的基本结构。
让学生以分组的形式，对简单机器人进行拆装。
在拆装过程中，学生逐步的掌握机器人是由驱动装置即马达，以及控制装置即处理芯片组成。
2、学习机器人的感应器。
将机器人的感应器分别给学生进行介绍，包括：红外避障感应器用于检测外界的障碍物，地面灰度感应器用于检测地面的颜色深浅，火焰探测感应器用于检测外面存在的火源，触碰感应器用于检测接触到机器人的物体，指南针感应器用于确定机器人所朝的方位。
以此让学生掌握各类感应器的外观以及使用的范围。
学习编程语言：
1、学习机器人的基本运行指令。
学生学习控制机器人的基本指令，包括前进FD,后退BK，左转LT，右转RT。
并通过使用这些指令控制机器人做出各种各样的运动。
在仿真环境中，让学生使用基本指令控制机器人完成布置的任务。
任务由简到难，让学生控制机器人走正方形，正三角形，正六边形，正五角星。
学生在控制机器人完成任务来掌握基本指令的知识。
2、学习机器人的重复命令。
对基本指令完成的任务进行分析，引入重复命令REPEAT，让学生学习如何运用重复命令来使我们的程序编写更为简洁、高效。
让学生运用重复命令将前面的任务进行完成，以对比的形式让学生了解重复命令在使用上的好处。
3、学习使用条件语句来控制机器人。
这部分以走迷宫的任务，让学生了解如何使用程序来控制机器人对外界信息进行判断，以此来控制机器人完成走迷宫
的任务。
学生从任务分析开始学习，对迷宫的任务进行分析，并从分析中总结出迷宫任务完成的方法可以通过左手法则或者右手法则来实现，以及使用到的机器人感应器为红外避障感应器。
根据对迷宫任务的分析和迷宫任务使用到的，来对条件语句进行讲解。
让学生掌握如何使用感应器反馈的信息对机器人的运动进行控制。
让学生通过控制机器人来完成走迷宫的任务，掌握条件语句的使用。
第三阶段
竞赛活动：
在学生基本掌握了机器人的组装和程序编写之后，以竞赛任务的方式让学生更好的学会智能机器人这门课程。
活动中，将学生进行分组并确定小组长，让学生既可以学会团队协作，又可以让能力强的学生起到领导的作用。
组织机器人灭火竞赛。
机器人灭火是机器人活动中的常见项目，这个项目对学生的编程和组装能力要求较高。
学生在完成任务时，需要先对任务的场地和要求进行分析。
在分析完成之后，选择合适的驱动装置和感应器进行灭火机器人的组装。
这一部分对学生动手能力要求较高，因此小组长应该选择组装能力强的同学来完成这部分的任务。
还要选择程序编写能力强的同学对任务进行程序的编写。
同时，小组长需要对组装和程序编写进行相应的协调，使两者可以合理的结合到一起。
在完成任务的过程中，学生还会经历机器人的调试。
机器人的调试主要是由机器人结构的调试和机器人的程序调试结合完成的。
在完成调试的过程中，学生要对机器人在任务完成中的情况进行记录。
根据记录的情况对机器人进行调整。
在一连串调试完成之后，学生基本可以完成任务。
这时，以竞赛的方式让学生之间进行比较，在比较中学生可以看到其他同学完成的情况，也可以从这些情况中，了解到自己的优势以及劣势，再继续对自己的机器人进行更好的调整。
四、学生活动总结
通过《智能机器人》的实践活动，我们懂得了智能机器人的基本知识、学会动手组装机器人和为机器人编写程序，让我们的综合知识和技能得到进一步的提升。
通过智能机器人的实践活动，我们总结如下：
一、学习智能机器人，让我们掌握了很多其他学科的知识。
二、在机器人的活动中，学会了与人的沟通及合作、对他人的尊重、毅力与自信心的树立及时间的合理分配、利用。
三、培养了我们的团队精神、创造与创新精神、多学科知识、解决问题的能力。
四、让我们学会在面对困难的时候，不能放弃，要努力向前去解决困难。
五、我们在看到自己的机器人完成任务的时候，心里能感到非常的开心，和同学分享成果的感觉很好。
五、教师点评
通过智能机器人综合实践活动的开展，不仅让学生接触到了21世纪的科技产物，学习了很多课本之外的知识，也培养了学生的动手能力和团队的合作能力。
学生在学习过智能机器人之后，不单单学习了智能机器人的知识，通过竞赛等一系列的活动，学生的综合能力也得到提升。
特别是在参加各种竞赛活动的表现也是老师们非常满意，屡次在竞赛中获得优异的成绩。
同时通过实践活动的开展，学生的临场表现能力，分析能力也是得到了明显的提高。