小学美术教情学情分析

小学美术教情学情分析

大箕教学区

一、教学情况的分析

1、经济因素

由于农村受经济条件的制约,各学校对美术教学用具、教学设施的投入与支持都非常的少。教室就是唯一的教学场所,教材就是唯一的教学内容,教师没有机会把教学内容通过视听技术传达给学生。学生只能通过一些简单的方式参加美术活动,掌握的知识与技能也只能就是最基础的。家长对美术课程的不重视,使得家长对艺术学具投入的资金也非常有限。有些学生连最基本的学具也没有,文具盒里往往只摆放一只铅笔与一只水性笔。

2、家长观念

城市的孩子四五岁的时候,父母都会在音乐、美术方面让她们得到训练,让孩子们在艺术美的熏陶下长大。所以,她们还没有跨进学校的门槛,就已拥有某些学科的基础知识了。但在农村,有些孩子到了上学时还不会书写自己的名字,更不要说之前受到什么教育了。所以,美术教育,在农村必须从最基本的教起。

农村有着浓厚的乡土气息,具有独特的人文环境。农村美术教师可以因地制宜,对教学内容进行拓展、教学方式进行改进、评价方式进行优化。使学生能够更贴近生活、更自由地认识美、创造美。

二、学习情况的分析

第一学段:

低年级的学生已经初步认识了美术与材料,对不同的材料与工具的使用,已有一定的掌握,会用简单的线条与色块来,大胆地、自由地表现她们所见所闻,所感所想的事物,但就是动手能力比较差。

造型表现:

低年级阶段,一般意义上美术学科分类界限非常模糊,造型活动均就是瞧瞧、画画、做做、玩玩融为一体,强调体验与游戏性,丰富学生的感受。

设计应用:

低段年级的学生,通过感官体验各种媒材、工具的特性,运用身边容易找到的各种媒材,尝试简单的组合与装饰,体验设计制作活动的乐趣。

欣赏评述:

在１－２年级中,能从对事物的形与色有一定的了解,从培养她们对欣赏活动中的兴趣入手,在教师的指导下,能用简短的话语表现自己的感受受。

综合探索:

在低年级,综合探索的内容就是以美术学科内部的综合,通过过造型游戏进行无主题或有主题的想像、创作、表演与展示。

第二学段:

小学三四年级在造型方面较低年级有一定的发展,随着知识的增长与认识能力的发展,她们在绘画方面有了初步的写实倾向,也称之为“萌芽写实阶段”。

造型表现:

三四年级的学生的造型游戏的活动范围得到进一步的扩展,也增加了包含构成意识的造型游戏。

设计应用:

学生开始引入一些知识系统的学习,如果“对比与与谐”、“对称与均稀”等组合原理,并进行一些简单的创意与设计,旨在感受设计制作与其她美术活动的区别。

欣赏评述:

３－４年级的学生,应逐步要求对美术作品进行简单的形式分析,从对形色的认识,扩大到质感的认识,表达自己的感受。

综合探索:

进行造型游戏活动,结合语文、音乐等课程内容,并提出自己的自己创作意图。

第三学段:

小学高年级阶段的学生,随着年龄与经验的增长,身心都得到了很大的发展,思维形式由具体形象逐步向抽象思维发展,心理活动的随意性与自觉性也在增强,她们力求表现更真实、更深刻,表现能力有所加强。能运用一些造型方式,表现自己的所观察到的对象,有的学生对材料进一步的拓展,寻求技法与表现方法的创新,也有的学生眼高手低,对表现缺乏信心。

小学美术教情学情分析

大箕教学区美术新课标的颁发,带给我们许多新的观点,从传统的美术教育观发展成为培

养完善人格特性为目的的教育观,最终促进学习者的各种身心素质的提高,授课者则更就是以美术文化的传递为历程,以学生主体体验为契机,以课堂人文关怀为目的。对美术教育漫长的探索道路来说,就是一个很好的指引,好比一盏明灯,照亮了整个美术界,乃至整个艺术领域。

一、教学情况分析:

1、传统文化的保留与新教学理念的渗入

美术就是人类文化最早与最重要的载体之一,运用美术形式传递与思想就是整个人类历史的一种重要的文化行为。美术作为一门特殊的学科,肩负着对传统文化的保留与跟进时代的步伐双重任务,这就是新时代的要求。新教学理念的不断创新与探求与优秀传统文化的保留,两者在新美术发展道路上极其重要,缺一不可。

2、强烈的音乐气氛增加美术课程的特色

我们知道,音乐作为最有利的武器——可以无形中带动人的情感,绘画领域里音乐中的画面与绘画中的音乐感往往就是大家谈论的话题之一,如美术中术语“色彩”一词经常作为音乐用语出现于音乐表述中,音乐中的术语“节奏”一词也往往作为美术用语出现在美术表述中。音美结合的实际意义有:首先,可以激发学习者的兴趣,如:儿童就是与音乐最亲近的人群之一,从某种意义上来,每个儿童天生都应该就是一个音乐家,每个儿童都喜欢在音乐中游戏,活动与学习,在教学的导入部分,采取创设情境的方法,运用音乐调动学生的多种感觉。视听结合,使学生对教学内容清晰明确,从而激发兴趣。其次,还可以培养丰富情感、观察力与感受力、以及想象力与创造力。在课堂上配以音乐,可以创设出具体与真实的环境氛围,显现与谐鲜明的形象,使学生的感知觉发展,并通过直观感受诱发她们创造性的想象,给学生以美的享受与乐趣。

3、“课内有情,情中有趣”

美术就是人类情感的温床,就是情感交流的场所,美术中的形、色、质就是人类情感的载体,就是作用于人的感官的直观形象与符号,容易唤起人的情感体验。“课内有情”就是课程本身带有的一种情怀,这种情怀又延续给了每个听课人,通过这种情怀的传导,与学生内心情感相互交流,产生了意味深远的一种情感,这种情感则使人难以忘却。“情中有趣”则就是美术课激发了学生浓厚的学习兴趣,不断延伸到学习活动中去。在某种程度上来说,在美术新课程标准的推动下,打破了以往教师评价的方式,选择了以学生自主评价作品的教学方式,也加强了学科与学科之间的融合,尤其就是音乐与美术的结合,为新美术课程增添了不少光彩。同时,引入新的教学理念之外,还注意保留传统优秀文化,给新美术课程赋予了新的时代意义。