小学美术教情学情分析
小学美术教学的学情分析
小学美术教学的学情分析一、学生兴趣多样化小学生的兴趣爱好丰富多样，对美术也存在着浓厚的兴趣。
他们喜欢通过观察、模仿和创造来表达自己的情感和想象力。
他们对颜色、形状和画面的变化有极强的敏感度。
因此，教师可以从学生的兴趣出发，选择多样化的教学内容和方法，激发学生的兴趣和热情。
二、学生表现差异较大小学生的美术素养通常存在较大差异。
有些学生天生艺术细胞更旺盛，天赋出众，能够很快掌握并运用各种美术表现技巧；而有些学生则对美术的感知和表现能力较为欠缺。
因此，教师需要根据学生的实际表现，进行个别分层指导，通过针对性的教学来提升每一个学生的美术水平。
三、学生创作能力有限小学生的创作能力通常较为有限，他们缺乏创新意识和独特的想象力，更倾向于模仿和模板操作。
因此，在教学过程中，教师应该注重培养学生的创造性思维，并通过开放性的教学任务和启发性的教学方法，引导学生发展独特的艺术创作。
四、学生审美能力待提升小学生的审美能力通常还比较低，他们对于美与丑的区分能力有限，对于优秀的艺术作品也难以进行准确的感受和评价。
因此，教师需要通过美术欣赏教学，通过引导学生观察、欣赏和分析艺术作品，提升学生的审美能力和艺术鉴赏水平。
五、学生面临课外美术培训的竞争小学生的美术教育不仅仅限于学校课堂，还面临来自各类培训机构的竞争。
这些培训机构通常有着更专业的师资和教学资源。
因此，教师需要通过提供有趣且富有挑战性的教学任务，吸引学生参与课堂学习，打造一个积极、有创造力的学习环境，从而对抗培训机构的竞争。
六、学生学习动力易受外界影响小学生的学习动力易受到家庭、同学和社会环境的影响。
如果他们处于一个良好的学习环境中，学习动力就会更高；而如果他们缺乏相关支持和鼓励，学习兴趣和动力就会降低。
因此，教师需要与家长和社会各界合作，共同营造一个积极向上的学习氛围，激发学生的学习兴趣和动力。
七、学生存在审美观念的差异由于社会文化的多样性，小学生的审美观念存在差异。
小学美术_中国画与油画欣赏教学设计学情分析教材分析课后反思
小学美术_中国画与油画欣赏教学设计学情分析教材分析课后反思【学情分析】在进行小学美术教学设计之前，首先需要对学生的学情进行分析。
本次教学设计的主要内容是中国画与油画欣赏，针对小学生群体的特点和需求，进行以下学情分析。
1. 年级特点：本次教学设计适合于小学三年级学生。
三年级学生具有较强的好奇心和探索欲望，对新事物充满兴趣，能够较好地理解和接受新知识。
他们的动手能力和观察力逐渐提升，但还需要教师的引导和指导。
2. 学生兴趣：小学生对美术的兴趣普遍较高，他们喜欢通过绘画表达自己的想法和情感。
对于中国画和油画，学生可能对其中一种或者两种都感兴趣，但对于两者的区别和特点还不够了解。
3. 学生知识基础：小学三年级的学生已经掌握了基本的绘画技巧和色采概念。
他们能够使用不同的线条和色采进行简单的创作，但对于中国画和油画的特点和技法还不熟悉。
4. 学生学习能力：小学三年级学生的学习能力逐渐提高，能够通过观察、实践和思量来获得新的知识。
他们能够理解简单的概念和原理，并能够运用到实际创作中。
【教材分析】针对小学美术教学设计的教材选择是关键。
本次教学设计的教材分析如下：1. 教材名称：《小学美术教材》2. 教材内容：该教材是小学生美术教学的基础教材，包含了丰富的绘画技法和知识点。
其中涵盖了中国画和油画的基本知识和技巧，适合本次教学设计的主题。
3. 教材特点：该教材内容丰富，结构清晰，适合小学生的学习特点。
教材中的绘画示范案例生动有趣，能够激发学生的学习兴趣。
同时，教材还提供了练习题和创作任务，有助于学生巩固所学知识并进行实践。
4. 教材与教学目标的契合度：该教材涵盖了中国画和油画的基本知识和技巧，与本次教学设计的目标相契合。
通过教材的引导，学生能够了解中国画和油画的特点，掌握基本的绘画技法，并能够进行简单的创作。
【课后反思】课后反思是教师对本次教学设计的总结和思量，有助于改进教学方法和提高教学效果。
以下是对本次教学设计的课后反思：1. 教学目标达成情况：本次教学设计的主要目标是让学生了解中国画和油画的特点，掌握基本的绘画技法，并能够进行简单的创作。
小学五年级美术教学学情分析
小学五年级美术教学学情分析一、学生学习情况概述在小学五年级阶段，学生的美术学习已经进入了一个相对成熟的阶段。
他们已经掌握了一些基本的绘画技巧和美术知识，对于色彩、线条、形状等有了一定的理解和运用能力。
同时，他们的观察力、想象力和创造力也在逐渐发展，能够通过绘画表达自己的情感和思想。
二、学生学习需求分析1. 技能提升：在五年级阶段，学生需要进一步学习和掌握更高级的绘画技巧，如透视、光影、色彩搭配等，以提升他们的美术表达能力。
2. 创意培养：学生需要有更多的机会进行创造性的思考和表达，通过各种美术活动激发他们的想象力和创造力。
3. 个性化发展：每个学生都有自己的兴趣和特长，教学中应注重因材施教，充分发展学生的个性特点。
4. 欣赏与评价：学生需要培养对美术作品的欣赏能力和审美情趣，学会客观、公正地评价自己和同伴的作品。
三、教学策略与方法1. 实践教学：通过各种绘画和手工制作活动，让学生亲自动手实践，提高他们的技能水平和创作能力。
2. 启发式教学：通过提问、讨论等方式激发学生的思考，培养他们的创造力和解决问题的能力。
3. 情境教学：创设丰富的教学情境，让学生在具体的情境中感受美术的魅力，提高他们的学习兴趣。
4. 多元化评价：采用多种评价方式，如自评、互评、教师评等，全面、客观地评价学生的美术学习情况。
四、教学内容与安排1. 绘画技巧：进一步学习透视、光影、色彩搭配等高级绘画技巧，提高学生的美术表达能力。
2. 美术欣赏：通过欣赏各种美术作品，培养学生的审美情趣和欣赏能力。
3. 手工制作：学习各种手工制作技巧，培养学生的动手能力和创造力。
4. 美术知识：学习一些基本的美术理论知识，如色彩学、构图学等，提高学生的美术素养。
五、教学效果评估通过定期进行美术作品展示、学生评语、成绩考核等方式，对学生的学习效果进行评估，以便及时调整教学策略，更好地促进学生的美术学习。
以上就是对小学五年级美术教学学情分析的详细报告，希望能为教学提供有益的参考。
一年级学生美术学情分析
一年级学生美术学情分析一年级学生美术学情分析「篇一」一、教学情况分析：一年级小朋友第一次接触正规化的美术课，对一年级学生来说是新奇、有趣、好玩的，而且新生入学前所受的教育各不相同，心理因素也不一样，在绘画上、工艺制作上一定有着学生自己的创造思维、想象能力、技法的个性，但这些会造成学习的不一致性、习惯不统一化，给美术课的课堂带来不必要的麻烦。
二、教学目标和要求：1.初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想像力与创造愿望。
2.学习对比与和谐、对称与均衡等组合原理，了解一些简易的创意和手工制作的方法，进行简单的设计和装饰，感受设计制作与其他美术活动的区别。
3.观赏自然和各种美术作品的形、色与质感，能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感受。
4.采用造型游戏的方式，结合语文、音乐等课程内容，进行美术创作、表演和展示，并发表自己的创作意图。
三、全册重难点：(一)重点：1、认识常用的色彩及形状，并能用英语表示各种色彩，体验不同媒材工具的使用效果。
用撕、剪、贴、画的方法表达自己的想法。
2、探索感知泥性，归纳几种基本的玩泥方法，口头发表体验感受。
3、欣赏感受剪纸、撕纸、折纸艺术之美，学习剪纸、撕纸、折纸造型表现的方法。
4、探索用线描的形式表现各种物体。
5、引导学生感知并发现食物之美，在教学中穿插双语教学，激发学生对美术课堂的兴趣。
(二)难点：1、学生对感受物体的发表，并用简单的英语口语来表示。
2、引导学生体会不同笔触、不同的画材赋予画面的不同效果，引导学生表现自己的所见所闻。
3、培养学生的创新精神，发展个性，充分学生对卡通形象的感受，在学习活动中能举一反三进行探究。
4、领会自然界中的事物与美术作品中的区别，让小朋友们学习观察艺术作品，对作品的造型、色彩、情节予以描述，说出自己的感受。
5、怎样使双语教学在美术课堂中更好的发挥作用。
小学四年级美术学情分析
小学四年级美术学情分析一、学情概述小学四年级是学生美术学习的关键时期，这一阶段的学生在美术技能、审美观念和创造力等方面都有了初步的发展。
通过对四年级学生的美术学情分析，我们可以更好地指导教学，提高学生的美术素养。
二、学生美术技能分析1. 线条运用：四年级学生已能熟练运用直线、曲线等基本线条，并能运用不同的线条表现不同的质感。
2. 图形绘制：学生能绘制简单的几何图形，并能进行组合和创新，形成具有个性的图形。
3. 颜色搭配：学生掌握了基本的颜色知识，能够进行简单的颜色搭配，并能表达自己的情感和想象。
4. 绘画技巧：学生掌握了基本的绘画技巧，如水彩画、蜡笔、铅笔等，并能运用这些技巧进行创作。
三、学生审美观念分析1. 审美认知：四年级学生已能初步认识美的标准，能够评价自己和同伴的作品。
2. 审美偏好：学生对色彩鲜艳、形象生动的作品更感兴趣，喜欢具有故事性的创作。
3. 审美创造力：学生在创作过程中能够发挥自己的想象力，创作出具有个性的作品。
四、学生创造力分析1. 创新思维：四年级学生已具备一定的创新思维，能在作品中表现出自己的独特想法。
2. 创意表达：学生能够通过绘画、手工制作等方式表达自己的创意和情感。
3. 协同创作：学生喜欢与他人合作，共同完成作品，表现出协同创作的潜力。
五、教学建议1. 技能提升：在教学过程中，应注重学生美术技能的培养，如线条运用、图形绘制、颜色搭配等，为学生提供更多的实践机会。
2. 审美引导：引导学生认识和理解美的标准，培养学生的审美观念，引导学生欣赏和分析优秀的美术作品。
3. 创造力激发：鼓励学生发挥想象力，创作出具有个性的作品，为学生提供更多的创意表达机会，如举办美术作品展览、创意绘画比赛等。
4. 协同教学：鼓励学生进行协同创作，培养学生的团队协作能力，提高学生的创新实践能力。
通过以上对小学四年级美术学情分析，我们希望能为教学提供参考，更好地促进学生的美术学习和发展。
新人教版小学一年级上册美术学情分析及教学措施
新人教版小学一年级上册美术学情分析及教学措施1. 美术学情分析在小学一年级上册的美术研究中，学生通常处于刚刚接触美术的阶段，他们对颜色、形状和表达情感的能力还不够成熟。
因此，教师需要通过仔细观察学生的学情，针对性地制定教学策略。
在美术研究中，一年级学生的特点如下：- 学生对颜色有初步的认识，能辨别一些基本颜色。
- 学生对形状的感知还不够准确，容易将形状概念混淆。
- 学生的表达能力较为有限，对自己的情感、观察和想象还欠缺表达的能力。
2. 教学措施为了提高学生的美术研究效果，教师可以采取以下教学措施：2.1 创设良好的研究环境为了激发学生的研究兴趣，教师需要创设一个良好的研究环境。
可以在教室中展示一些优秀的美术作品，让学生感受艺术的魅力。
同时，教师还可以组织一些简单的美术活动和游戏，提高学生对美术的兴趣。
2.2 引导学生观察和表达在教学过程中，教师需要引导学生多观察周围的事物，提高他们对形状、颜色等美术要素的认识。
同时，教师还可以通过问答的方式，让学生表达自己对事物的感受和想象，培养他们的表达能力。
2.3 通过绘画锻炼学生的技巧为了培养学生的绘画技巧，教师可以采取一些绘画训练的活动。
比如，教师可以组织学生绘制一些简单的线条图案，培养他们的握笔和运笔能力。
此外，教师还可以引导学生进行色彩填充，让他们熟悉不同颜色的搭配和运用。
2.4 创设情境进行艺术创作为了让学生更好地表达自己的情感和想象，教师可以创设一些情境，让学生进行艺术创作。
比如，教师可以给学生讲述一个故事，然后让学生根据故事中的情节进行绘画。
这样，不仅可以培养学生的艺术创作能力，还可以让他们将情感融入到作品中。
3. 总结针对小学一年级上册的美术学习情况，教师应该根据学生的特点制定相应的教学措施。
通过创设良好的学习环境、引导学生观察和表达、绘画锻炼学生的技巧以及创设情境进行艺术创作，可以有效提高学生在美术上的学习效果。
同时，教师还应关注学生的学习进展，根据不同学生的情况进行个性化的辅导，促进每个学生的艺术发展。
五年级美术学情分析
五年级学生的美术学情分析，是指对五年级学生的美术学习情况进行综合分析。
下面将从五年级学生的认知发展、学习特点、教育目标和教学方法等方面进行分析。
一、五年级学生的认知发展五年级是小学阶段的最后一个年级，学生的认知发展呈现出一定的特点。
在认知发展方面，他们已经进入了具体操作阶段，能够理解和执行复杂的任务。
他们有较强的分析和综合能力，能够通过观察和实践，理解艺术作品的构成和特点。
同时，他们也具备了一定的审美意识和审美鉴赏能力，能够欣赏和评价美术作品。
二、五年级学生的学习特点1.兴趣广泛：五年级学生的兴趣爱好比较广泛，涵盖了各个领域。
在美术学习中，他们可能更加喜欢一些具有创造性和想象力的任务，如绘画、造型等。
2.动手能力强：五年级学生的动手能力较强，能够执行一些较为复杂的手工任务。
在美术学习中，他们可以通过实践来理解和掌握一些艺术技巧和表现手法。
3.注意力集中：五年级学生的注意力集中能力相对较好，在学习中能够有较长时间的专注度。
这对于美术学习来说是非常有利的，可以更好地培养他们的观察和表达能力。
三、五年级学生的教育目标1.培养创造力和想象力：作为美术学习的核心目标之一，培养学生的创造力和想象力是十分重要的。
通过给学生提供丰富多样的学习资源和机会，鼓励他们运用所学的知识和技能进行创作，激发他们的创造潜能。
2.提高艺术表达能力：五年级学生在语言表达方面已经具备了一定的能力，可以通过艺术表达来加深理解、展示自己的情感和思想。
通过多样化的绘画、造型等活动，培养学生的艺术表达能力，使之能更好地表达自己的观点和情感。
3.培养审美意识和审美鉴赏能力：五年级学生对艺术作品有一定的审美意识和审美鉴赏能力，但还需要进一步培养。
通过教学中的艺术欣赏和批评，让学生认识到艺术作品的美和价值，提高他们的审美品味和鉴赏能力。
四、五年级学生的教学方法1.情境教学：在美术学习中，情境教学是一种比较有效的教学方法。
通过给学生创设一个逼真的情境，让他们在其中进行艺术创作，可以更好地调动学生的积极性和主动性。
小学美术各年级学情分析
小学美术各年级学情分析一年级学情分析在一年级的美术学习中，学生刚刚接触到美术这门学科，他们对于色彩、形状和线条等基本概念的理解还比较初级。
因此，在教学中应该注重培养学生的观察力和表现力。
可以通过让学生观察自然界中的物体，引导他们用简单的线条和基本的色彩进行描绘和表达。
二年级学情分析在二年级，学生对于美术的兴趣逐渐增加，他们能够通过观察和模仿来表达自己的创意。
因此，在教学中可以引导学生进行简单的手工制作，如剪纸、折纸等，让他们体验到美术的乐趣和成就感。
三年级学情分析三年级的学生已经具备了一定的美术基础，他们能够运用一些简单的技巧和方法进行创作。
在教学中可以引导学生学习一些基本的绘画技巧，如画线条、填充色彩等，同时鼓励他们进行自由创作，培养他们的想象力和创造力。
四年级学情分析四年级的学生对于美术的兴趣和能力都有了一定的提升，他们能够进行更加复杂的美术创作。
在教学中可以引导学生学习一些常见的绘画技法，如透视、阴影等，同时可以让他们学习一些美术史知识，了解不同艺术家和艺术流派的作品。
五年级学情分析五年级的学生已经具备了较为丰富的美术知识和技能，他们能够进行较为独立的美术创作。
在教学中可以引导学生学习一些高级的绘画技巧，如色彩搭配、构图等，同时可以鼓励他们进行综合性的美术项目，如绘画作品集的设计和制作等。
六年级学情分析六年级的学生已经接近小学阶段的结束，他们对于美术的理解和创作能力已经相当成熟。
在教学中可以引导学生进行一些更加复杂和深入的美术创作，如绘画作品的主题表达、立体构建等，同时可以鼓励他们进行美术作品的展览和分享，提升他们的自信心和艺术欣赏能力。
以上是对小学美术各年级学情的简要分析，根据学生的学习情况和能力特点，教师可以采取相应的教学策略和方法，帮助学生全面发展他们的美术素养。
小学二年级学情分析(美术)
小学二年级学情分析(美术)分析小学二年级美术学情学生的学情：经过一年级的历练，二年级的学生在课堂上的行为惯已经有所改善。
他们能够听懂老师的要求，注意力也不再过度分散。
此外，二年级的学生对美术仍然保持浓厚的兴趣，他们有丰富的想象力，能够创造出有趣的作品。
因此，他们在创作过程中很少会出现不带工具等问题，能够很好地完成作品。
存在的问题：1.个别学生有独行侠的性格，不管老师在课堂上讲什么内容，他完全听不进去，依然是自己画自己的。
2.虽然大多数同学都能按要求携带工具来上课，但还是有几个同学经常不带工具，需要借用其他同学的工具。
3.二年级的学生作画还是比较随性的，但是有些同学不敢下笔，想的时间比画的时间还要多。
4.二年级的学生会分成两个极端，听话的会很听话，不听话的会很皮，甚至到达无法控制的地步。
5.在手工课需要分工合作的时候，有个别同学无法融入小组，甚至根本不参与分组，缺乏积极性。
今后改进的措施：1.在教学过程中，关注XXX同学，鼓励他们参与到共同的创作主题中，并通过奖励激励他们。
同时，让他们进行一个小小的竞赛，如果一个月内哪位同学能够参与共同主题创作超过三次就给予一个小奖励。
2.对于总是不带工具来上课，经常借用他人工具的同学，教师要与学生家长沟通，确认问题的根源，并采取相应的措施。
3.对于不敢下笔画画的同学，教师要多关心和鼓励，让他们不要害怕画得不好，只要能够迈出第一步，后面的就会容易很多。
4.面对极端的学生，可以与班主任及家长商量进行干预，帮助他们改变自己。
5.在手工课的课堂上，可以进行一个场景教学，让同学之间进行相互较量和欣赏，这样可以提高学生的参与积极性。
小学美术《壶趣》教学教学设计学情分析教材分析课后反思【全文】
精选全文完整版可编辑修改4.壶趣请几个作画大胆的同学上台示范。
教师修改学生不恰当之处。
师生总结作画方法和步骤，提出作画要求。
师生总结作画方法和步骤，提出作画要求：采用多种方法表现壶的不同形状。
以壶为主，文字或其他物品为辅，注意形状大小、线条疏密变化，构图美观大方。
五、创造表现运用各种艺术手段来塑造装饰茶壶，表现有个性和创意的作品。
教师巡回指导。
六、作品讲评表扬作画大胆和构图独特的学生，并展示其作品。
七、总结拓展参观茶艺馆，欣赏各种各样的茶壶以及茶艺表演。
小学六年级学生学情分析六年级的孩子大脑发育正好处于内部结构和功能完善的关键期，生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。
同时六年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，心理发生了明显的转变。
虽然开始有了一些自己的想法，但是辨别是非的能力还极其有限，社交经验缺乏，经常会遇到很多自己难以解决的问题，是不安的开始。
如果经过正确引导，孩子可以安然度过这个不安的时期，综合能力得到快速的提高。
在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的深刻转折，从此踏上成功的人生之路。
研究表明，12岁左右大脑前额皮层发育完善。
孩子玩的天性开始消退，相反大脑的抑制功能加强。
儿童对自己的行为和情绪变化变得有意识，第二信号系统的语言和文字反应能力增强。
思维能力的发展处于转折时期，抽象概括、分类、比较和推理能力开始形成，思维的敏捷性和灵活性提高，做题的速度和准确性提高，一题多解的数量增加。
思维开始从模仿向半独立和独立转变，培养思维的独立性和发散性在六年级尤其关键，而独立性和发散性是创造性的必要条件，所以六年级是培养学生创造性的关键期。
《壶趣》效果分析《壶趣》本课的教学目标是通过观察、分析与交流活动让学生了解不同的壶的造型特点并能抓住不同的壶的造型特点表现壶作品。
结合这次综合组教研活动目标细化的研究方向本课教学分为两课时在第一课时的教学中主要让学生在观察、分析、研究、总结的基础上了解不同的壶的造型特征初步学会观察的方法表现出几种不同的壶。
小学美术学科学情分析报告
小学美术学科学情分析报告简介本文档是对小学美术学科学情进行的分析报告。
通过对学科学情的分析，可以帮助教育工作者更好地了解小学美术学科的发展状况和存在的问题，从而制定相应的教学策略和改进措施。
学科学情分析1. 学科发展状况：小学美术学科在近年来得到了越来越多的重视，学科内容逐渐丰富，教学资源也得到了不断的扩充和更新。
学生的美术素养和创造力逐渐提高，美术成绩整体上呈现出稳定增长的趋势。
2. 学科教学特点：小学美术学科注重培养学生的观察力、想象力和审美能力。
教学内容紧密结合生活实际，注重培养学生的实践能力和创造能力。
教学方法多样化，包括示范教学、实践操作、小组合作等，以激发学生的主动性和创造性。
3. 学科存在问题：尽管小学美术学科的发展状况良好，但仍存在一些问题。
一方面，学科教学资源不够均衡，一些学校和地区的教学条件相对较差，导致学生的学习体验和成果不尽相同。
另一方面，一些学生对美术学科的兴趣不高，缺乏主动参与和探索的动力。
教学策略和改进措施1. 提高教学资源配置：加强对小学美术教学资源的投入，提供更多的艺术材料和工具，改善学生的学习环境。
加强对学校和地区教师的培训，提高他们的教学水平和专业素养。
2. 注重兴趣培养：通过多样化的教学方式和活动，激发学生对美术学科的兴趣和热爱。
鼓励学生参加美术社团、比赛和展览等活动，培养学生的自信心和创造力。
3. 强化实践操作：增加实践操作的时间和机会，让学生亲自动手进行绘画和雕塑等创作活动。
通过实践操作，培养学生的动手能力和艺术表达能力，提高他们的艺术创造力。
4. 个性化教学：根据学生的兴趣、特长和学习能力，进行个性化的教学设计和指导。
给予学生更多的自主选择权，鼓励他们在学习中发挥个人特长和创造力。
结论小学美术学科发展状况良好，但仍存在一些问题。
通过提高教学资源配置、注重兴趣培养、强化实践操作和个性化教学等策略和措施，可以进一步促进小学美术学科的发展，提高学生的美术素养和创造力。
小学美术各年级学情分析
小学美术各年级学情分析一、引言美术教育是小学教育的重要组成部分，通过美术教育，可以培养学生的审美能力、创造力和手工技能。
为了更好地进行小学美术教育，我们需要对各年级学生的学情进行深入分析，以制定出适合他们的教学策略。
二、一年级学情分析一年级的学生刚从幼儿园升入小学，他们对新环境充满好奇。
这一阶段的学生审美观念和手工技能还在初步形成中。
因此，我们在教学时应以培养学生的兴趣为主，通过各种有趣的美术活动，激发他们对美术的热爱。
三、二年级学情分析二年级的学生逐渐适应了小学生活，他们对美术有一定的了解。
这一阶段的学生开始具备一定的审美观念和手工技能，但仍然需要大量的实践来提高。
我们在教学时应注重培养学生的观察能力和创造力，通过各种有趣的美术活动，帮助他们表达自己的情感和想法。
四、三年级学情分析三年级的学生已经具备了较高的审美观念和手工技能，他们开始能够独立完成一些复杂的美术作品。
这一阶段的学生开始对美术产生浓厚的兴趣，我们也应该提高教学难度，引导学生学习更高级的美术技巧。
五、四年级学情分析四年级的学生审美观念和手工技能已经相当成熟，他们可以独立完成一些具有创造性的美术作品。
这一阶段的学生开始对美术产生浓厚的兴趣，我们也应该提高教学难度，引导学生学习更高级的美术技巧。
六、五年级学情分析五年级的学生已经具备了较高的美术素养，他们的审美观念和手工技能已经非常成熟。
这一阶段的学生可以独立完成一些具有高度创造性的美术作品，我们应鼓励他们进行自主创作，培养他们的艺术天赋。
七、六年级学情分析六年级的学生面临小升初的压力，他们的学习任务变得繁重。
这一阶段的学生可能对美术的兴趣有所减弱，我们应尽量减轻他们的学习负担，让他们在美术学习中找到乐趣，保持对美术的热爱。
八、总结通过对小学各年级学生的学情分析，我们可以更好地制定出适合他们的教学策略，从而提高美术教育的质量。
同时，我们也要关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在美术学习中得到成长和提高。
小学美术学科学情分析报告
小学美术学科学情分析报告一、引言为了更好地了解我校小学美术学科的教学现状，提高教学质量，我们对学生学情进行了全面的分析。
本报告将详细阐述学生的研究状况、存在的问题以及改进建议。
二、学生学情分析1. 研究兴趣通过调查问卷和课堂观察，我们发现大部分学生对美术学科具有较高的兴趣，约70%的学生表示喜欢上美术课。
然而，仍有部分学生对美术学科兴趣不足，这部分学生往往缺乏积极参与课堂活动的积极性。
2. 基础技能在基础技能方面，我校学生的绘画、手工制作和审美能力总体较好。
约60%的学生在绘画方面表现出色，能熟练掌握各种绘画工具和技巧。
在手工制作方面，约50%的学生具有较高的动手能力，能创作出富有个性的作品。
在审美方面，约40%的学生具有较好的审美素养，能对作品进行客观评价。
3. 研究惯大部分学生能在课堂上认真听讲、积极参与讨论，约80%的学生能按时完成作业。
然而，仍有部分学生研究惯较差，容易分心，课堂表现不积极，作业完成质量不高。
4. 研究效果通过测试和作品评价，我们发现学生的研究效果存在一定的差距。
约60%的学生在美术学科上能达到课程标准要求，而另约40%的学生距离标准尚有差距。
在这40%的学生中，部分学生由于基础薄弱、研究惯等原因，成绩一直无法提升。
三、存在的问题1. 研究兴趣不足部分学生对美术学科兴趣不足，缺乏积极参与课堂活动的积极性，影响教学质量。
2. 研究惯差部分学生研究惯较差，容易分心，课堂表现不积极，作业完成质量不高。
3. 教学资源有限美术学科教学资源相对有限，如教材、教具等，影响教学质量。
4. 师资力量不足美术教师数量不足，导致部分班级美术课程开设不足，影响学生研究。
四、改进建议1. 激发学生兴趣（1）丰富教学内容，增加趣味性；（2）组织美术活动，提高学生参与度。
2. 培养良好研究惯（1）加强课堂管理，提高学生注意力；（2）加强研究方法指导，提高学生研究效率。
3. 优化教学资源（1）加大投入，完善教学设施；（2）开发校本教材，丰富教学内容。
小学美术学情分析报告五篇
小学美术学情分析报告五篇小学美术学情分析报告篇1 一、学生情况分析：学生热爱美术，自信心较强，创造力也较强，爱好生活，好奇心强。
三年级学生已经初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，能通过看看、画画、做做等方法表现，有一定的色彩基础，对美术也有着浓厚的兴趣，但还缺乏想象力和创造精神。
二、教材分析：本教材以促进学生人格全面发展为出发点，以学生必备的美术知识与技能为基础，注意贴近学生的学校生活和社会生活，力图做到富有情趣和启发性。
本册共有18课，其中绘画课有：1、我们的社区2、恐龙世界3、画中的线条4、会动的线条8、彩墨游戏9、大嘴怪10、中国龙12、橙色的画13、绿色和紫色的画14、吃虫草手工课有：5、卵石动物造型6、威武的盾牌7、会变的盒子11、吉祥图案15、有趣的造型16、一张奇特的脸18、变垃圾为宝电脑课：17、电脑美术——模板帮我们作画欣赏课：清明上河图三、《课程标准教师读本》对第六册美术教材的要求：1、运用立体图形组合表现景和物。
2、用记忆画的形式表现自己熟悉的人和物，认识间色。
3、用生活中的废料制作立体图形。
4、用彩墨材料制作画面，继续学习彩墨画。
5、选用简便的材料，采用剪、贴、拼等方法制作简单的立体模型。
6、学习电脑绘画。
7、学习剪纸。
四、教学目的、任务：1、欣赏优秀美术作品，能对自己喜爱的作品进行简单的评价。
2、通过启发联想训练学生的创造性思维能力，培养良好的观察习惯和观察能力。
3、学习简单立体物的表现方法，学习色彩表现方法，进行和自己生活切近的设计与制作。
4、引导学生进一步体验周围生活和大自然的美感，激发学生美术表现和美术创造的欲望。
五、教学目标1、学生能运用立体图形的组合表现景和物；用记忆画的形式表现自己熟悉的人和物；运用间色进行绘画；用立体材料粘画，学习彩墨画；选用简单的材料，采用剪、贴、拼等方法制作简单的立体模型。
2、学生应自主、主动、合作、探究、生动活泼的学习，自觉的培养创新经省和美术实践能力，通过学习美术提高生活质量。
小学美术各学段的学情分析
小学美术各学段的学情分析引言美术教育是小学阶段培养学生审美情感、创造力和美术技能的重要课程。
为了更好地开展美术教学，我们需要对不同学段的学生的学情进行分析，以便制定适应学生需求的教学计划和策略。
一、小学低年级学段（1-2年级）学生特点- 认知发展：小学低年级的学生刚开始接触美术，对美术知识和技能的理解和掌握能力较弱。
他们主要以直观感受和形象思维为主。
- 兴趣和动机：学生对美术充满好奇心和兴趣，但容易受到外界因素的干扰，注意力集中时间相对较短。
- 技能水平：学生的美术技能和手工制作能力处于起步阶段，需要大量的实践和指导。
教学策略- 直观教学：通过实物、图片、范例等直观教具，帮助学生建立对美术的基本概念。
- 游戏化教学：将游戏融入教学，提高学生的参与度和兴趣。
- 重复练习：通过重复的实践活动，巩固学生的美术技能。
二、小学中年级学段（3-4年级）学生特点- 认知发展：学生的认知能力逐渐提升，能够理解更复杂的美术概念和技能。
- 兴趣和动机：学生对美术的兴趣有所减弱，需要教师通过教学设计和激励措施来激发他们的学习兴趣。
- 技能水平：学生的美术技能和创造力有所提高，可以进行一些简单的美术创作和设计。
教学策略- 情境创设：通过创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣和创作欲望。
- 项目式学习：通过完成具体的项目，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
- 个性化指导：针对学生的不同特点和需求，提供个性化的指导和鼓励。
三、小学高年级学段（5-6年级）学生特点- 认知发展：学生的认知能力进一步提升，能够理解和掌握较为复杂的美术知识和技能。
- 兴趣和动机：学生的学习兴趣逐渐稳定，对美术有一定的认识和理解。
- 技能水平：学生的美术技能和创造力有明显提高，可以进行一些较为复杂的美术创作和设计。
教学策略- 批判性思维培养：引导学生进行美术作品的欣赏和评价，培养他们的批判性思维能力。
- 多元化教学：运用多种教学方法和手段，满足学生的不同学习需求。
五年级美术课程学情详解
五年级美术课程学情详解一、课程背景美术课程是小学教育阶段的重要组成部分，旨在培养学生的审美情趣、创新意识和动手能力。
五年级的学生经过之前的学习，已经具备了一定的美术基础，对美术课程有较高的兴趣和热情。
因此，五年级美术课程应着重于提升学生的美术技能，培养学生的艺术素养，引导学生探索和发现美的本质。
二、学情分析1. 学生特点五年级的学生思维活跃，好奇心强，具有强烈的表现欲望。
他们在美术学习方面已经具备了一定的色彩、线条、构图等基本技能，能够运用各种材料和工具进行创作。
同时，这个年龄段的学生开始具备一定的批判性思维，能够对作品进行评价和分析。
2. 学习需求五年级学生对美术课程有较高的兴趣，希望能够通过学习进一步提升自己的美术技能，拓展艺术视野。
他们需要更多的实践机会，通过实际操作来提高自己的美术创作能力。
此外，学生还需要在学习过程中得到教师的指导和鼓励，以培养自信心和自主学习能力。
3. 存在问题尽管五年级学生对美术课程有较高的兴趣，但在实际学习过程中仍存在一些问题。
部分学生对美术基础知识掌握不牢固，影响了作品的质量。
此外，部分学生在创作过程中缺乏创新意识，容易陷入模仿和重复的困境。
三、教学目标1. 知识与技能学生能够掌握美术基本知识，如色彩、线条、构图等，并能够运用所学知识进行创作。
学生能够熟练使用各种材料和工具，提高美术技能。
2. 过程与方法学生通过观察、分析、实践等方法，培养审美能力和创新意识。
学生能够在创作过程中运用批判性思维，对作品进行评价和分析。
3. 情感、态度和价值观学生培养对美术的热爱和兴趣，提高艺术素养。
学生学会欣赏美、表现美，培养团队协作精神和综合素质。
四、教学策略1. 启发式教学教师通过提问、引导等方式，激发学生的思考和创造力，培养学生独立思考的能力。
2. 实践性教学教师组织学生进行实际操作，让学生在实践中掌握美术知识和技能，提高创作能力。
3. 欣赏与评价教师引导学生欣赏优秀作品，培养学生的审美能力。
三年级学生美术学情分析
三年级学生美术学情分析1. 研究背景美术是小学教育中重要的一部分，对学生综合素质的培养具有重要意义。
了解三年级学生美术学情，可以帮助我们更好地设计教学方案和提供个性化的教学指导。
因此，本文将对三年级学生美术学情展开分析。
2. 调查方法本次调查是通过观察和问卷调查的方式进行的。
在观察过程中，记录了学生们在美术课上的表现和创作作品。
同时，还设计了一份问卷，以了解学生对美术的兴趣、自我评价、研究动力等情况。
3. 学生美术学情分析3.1 兴趣与参与度根据调查结果显示，大多数三年级学生对美术表现出了一定程度的兴趣。
他们热衷于参与美术活动，积极表达自己的想法和创意。
然而，也有部分学生在美术课上表现出较低的兴趣和参与度，可能需要针对性的激发他们的研究动力。
3.2 自我评价和自信心调查结果显示，大部分三年级学生对自己的美术水平有着相对客观的评价。
他们能够正确的优势和不足，并努力提升自己的绘画能力。
然而，也有部分学生存在自信心不足的情况，需要得到鼓励和引导，以提高他们的自我评价和自信心。
3.3 创作力和想象力三年级学生的创作力和想象力正在逐步发展。
在美术课上，他们能够勇于表达自己的创意，并通过绘画作品展示出来。
然而，还有一些学生在创作过程中缺乏想象力，需要通过丰富的教学内容和启发式的教学方法来提升他们的创作能力。
3.4 探索和表达能力绘画是一种表达和沟通的方式。
调查显示，大部分三年级学生在探索和表达能力方面已经取得了一定的进步。
他们能够通过绘画作品传达自己的感受和思考。
然而，也有一些学生在表达能力方面仍有待提高，需要教师的引导和指导。
4. 结论与建议通过对三年级学生美术学情的分析，可以得出以下结论和建议：- 大多数三年级学生对美术表现出了兴趣和参与度，但仍需针对部分学生提供激励措施。
- 学生们较为客观地评价自己的美术水平，但有些学生需要鼓励和引导以提高自信心。
- 学生创作力和想象力正在发展，但仍需教师启发和指导。
小学美术教情学情分析
小学美术教情学情分析大箕教学区一、教学情况的分析1、经济因素由于农村受经济条件的制约，各学校对美术教学用具、教学设施的投入和支持都非常的少。
教室是唯一的教学场所，教材是唯一的教学容，教师没有时机把教学容通过视听技术传达给学生。
学生只能通过一些简单的方式参加美术活动，掌握的知识和技能也只能是最根底的。
家长对美术课程的不重视，使得家长对艺术学具投入的资金也非常有限。
有些学生连最根本的学具也没有，文具盒里往往只摆放一只铅笔和一只水性笔。
2、家长观念城市的孩子四五岁的时候，父母都会在音乐、美术方面让他们得到训练，让孩子们在艺术美的熏下长大。
所以，他们还没有跨进学校的门槛，就已拥有某些学科的根底知识了。
但在农村，有些孩子到了上学时还不会书写自己的名字，更不要说之前受到什么教育了。
所以，美术教育，在农村必须从最根本的教起。
农村有着浓厚的乡土气息，具有独特的人文环境。
农村美术教师可以因地制宜，对教学容进展拓展、教学方式进展改良、评价方式进展优化。
使学生能够更贴近生活、更自由地认识美、创造美。
二、学习情况的分析第一学段：低年级的学生已经初步认识了美术和材料，对不同的材料和工具的使用，已有一定的掌握，会用简单的线条和色块来，大胆地、自由地表现他们所见所闻，所感所想的事物，但是动手能力比拟差。
造型表现：低年级阶段，一般意义上美术学科分类界限非常模糊，造型活动均是看看、画画、做做、玩玩融为一体，强调体验和游戏性，丰富学生的感受。
设计应用：低段年级的学生，通过感官体验各种媒材、工具的特性，运用身边容易找到的各种媒材，尝试简单的组合和装饰，体验设计制作活动的乐趣。
欣赏评述：在１－２年级中，能从对事物的形和色有一定的了解，从培养他们对欣赏活动中的兴趣入手，在教师的指导下，能用简短的话语表现自己的感受受。
综合探索：在低年级，综合探索的容是以美术学科部的综合，通过过造型游戏进展无主题或有主题的想像、创作、表演和展示。
第二学段：小学三四年级在造型方面较低年级有一定的开展，随着知识的增长和认识能力的开展，他们在绘画方面有了初步的写实倾向，也称之为“萌芽写实阶段〞。
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小学美术教情学情分析大箕教学区一、教学情况的分析1、经济因素由于农村受经济条件的制约,各学校对美术教学用具、教学设施的投入与支持都非常的少。
教室就是唯一的教学场所,教材就是唯一的教学内容,教师没有机会把教学内容通过视听技术传达给学生。
学生只能通过一些简单的方式参加美术活动,掌握的知识与技能也只能就是最基础的。
家长对美术课程的不重视,使得家长对艺术学具投入的资金也非常有限。
有些学生连最基本的学具也没有,文具盒里往往只摆放一只铅笔与一只水性笔。
2、家长观念城市的孩子四五岁的时候,父母都会在音乐、美术方面让她们得到训练,让孩子们在艺术美的熏陶下长大。
所以,她们还没有跨进学校的门槛,就已拥有某些学科的基础知识了。
但在农村,有些孩子到了上学时还不会书写自己的名字,更不要说之前受到什么教育了。
所以,美术教育,在农村必须从最基本的教起。
农村有着浓厚的乡土气息,具有独特的人文环境。
农村美术教师可以因地制宜,对教学内容进行拓展、教学方式进行改进、评价方式进行优化。
使学生能够更贴近生活、更自由地认识美、创造美。
二、学习情况的分析第一学段:低年级的学生已经初步认识了美术与材料,对不同的材料与工具的使用,已有一定的掌握,会用简单的线条与色块来,大胆地、自由地表现她们所见所闻,所感所想的事物,但就是动手能力比较差。
造型表现:低年级阶段,一般意义上美术学科分类界限非常模糊,造型活动均就是瞧瞧、画画、做做、玩玩融为一体,强调体验与游戏性,丰富学生的感受。
设计应用:低段年级的学生,通过感官体验各种媒材、工具的特性,运用身边容易找到的各种媒材,尝试简单的组合与装饰,体验设计制作活动的乐趣。
欣赏评述:在１－２年级中,能从对事物的形与色有一定的了解,从培养她们对欣赏活动中的兴趣入手,在教师的指导下,能用简短的话语表现自己的感受受。
综合探索:在低年级,综合探索的内容就是以美术学科内部的综合,通过过造型游戏进行无主题或有主题的想像、创作、表演与展示。
第二学段:小学三四年级在造型方面较低年级有一定的发展,随着知识的增长与认识能力的发展,她们在绘画方面有了初步的写实倾向,也称之为“萌芽写实阶段”。
造型表现:三四年级的学生的造型游戏的活动范围得到进一步的扩展,也增加了包含构成意识的造型游戏。
设计应用:学生开始引入一些知识系统的学习,如果“对比与与谐”、“对称与均稀”等组合原理,并进行一些简单的创意与设计,旨在感受设计制作与其她美术活动的区别。
欣赏评述:３－４年级的学生,应逐步要求对美术作品进行简单的形式分析,从对形色的认识,扩大到质感的认识,表达自己的感受。
综合探索:进行造型游戏活动,结合语文、音乐等课程内容,并提出自己的自己创作意图。
第三学段:小学高年级阶段的学生,随着年龄与经验的增长,身心都得到了很大的发展,思维形式由具体形象逐步向抽象思维发展,心理活动的随意性与自觉性也在增强,她们力求表现更真实、更深刻,表现能力有所加强。
能运用一些造型方式,表现自己的所观察到的对象,有的学生对材料进一步的拓展,寻求技法与表现方法的创新,也有的学生眼高手低,对表现缺乏信心。
小学美术教情学情分析大箕教学区美术新课标的颁发,带给我们许多新的观点,从传统的美术教育观发展成为培养完善人格特性为目的的教育观,最终促进学习者的各种身心素质的提高,授课者则更就是以美术文化的传递为历程,以学生主体体验为契机,以课堂人文关怀为目的。
对美术教育漫长的探索道路来说,就是一个很好的指引,好比一盏明灯,照亮了整个美术界,乃至整个艺术领域。
一、教学情况分析:1、传统文化的保留与新教学理念的渗入美术就是人类文化最早与最重要的载体之一,运用美术形式传递与思想就是整个人类历史的一种重要的文化行为。
美术作为一门特殊的学科,肩负着对传统文化的保留与跟进时代的步伐双重任务,这就是新时代的要求。
新教学理念的不断创新与探求与优秀传统文化的保留,两者在新美术发展道路上极其重要,缺一不可。
2、强烈的音乐气氛增加美术课程的特色我们知道,音乐作为最有利的武器——可以无形中带动人的情感,绘画领域里音乐中的画面与绘画中的音乐感往往就是大家谈论的话题之一,如美术中术语“色彩”一词经常作为音乐用语出现于音乐表述中,音乐中的术语“节奏”一词也往往作为美术用语出现在美术表述中。
音美结合的实际意义有:首先,可以激发学习者的兴趣,如:儿童就是与音乐最亲近的人群之一,从某种意义上来,每个儿童天生都应该就是一个音乐家,每个儿童都喜欢在音乐中游戏,活动与学习,在教学的导入部分,采取创设情境的方法,运用音乐调动学生的多种感觉。
视听结合,使学生对教学内容清晰明确,从而激发兴趣。
其次,还可以培养丰富情感、观察力与感受力、以及想象力与创造力。
在课堂上配以音乐,可以创设出具体与真实的环境氛围,显现与谐鲜明的形象,使学生的感知觉发展,并通过直观感受诱发她们创造性的想象,给学生以美的享受与乐趣。
3、“课内有情,情中有趣”美术就是人类情感的温床,就是情感交流的场所,美术中的形、色、质就是人类情感的载体,就是作用于人的感官的直观形象与符号,容易唤起人的情感体验。
“课内有情”就是课程本身带有的一种情怀,这种情怀又延续给了每个听课人,通过这种情怀的传导,与学生内心情感相互交流,产生了意味深远的一种情感,这种情感则使人难以忘却。
“情中有趣”则就是美术课激发了学生浓厚的学习兴趣,不断延伸到学习活动中去。
在某种程度上来说,在美术新课程标准的推动下,打破了以往教师评价的方式,选择了以学生自主评价作品的教学方式,也加强了学科与学科之间的融合,尤其就是音乐与美术的结合,为新美术课程增添了不少光彩。
同时,引入新的教学理念之外,还注意保留传统优秀文化,给新美术课程赋予了新的时代意义。
现代化教学手段、虽有十分形象化的图片、影视等导入,学生可以直观形象的感受课的内容。
但教师自我展示可以加深学生的形象记忆力,同时还可以在学生心目中树立起好的学习榜样,使她们的兴趣得到提升。
所以在适当的时候,教师应该在不断的加强自身的各方面知识的前提下,运用适应学生接受能力的教学方法。
通过课堂上实实在在地演示自我的技能,给学生一个更生活、更直观地操作过程的感受,让她们体验到艺术的真、善、美的真实性,使智力得到多元化发展才就是育花树人的根本所在。
二、学习情况分析:低年级学情:低年级的学生对不同的材料与美术工具的使用,已有了一定的掌握,对事物的形与色有了一定的了解,能根据自己的感受用简单的线条与色块来大胆地、自由地表现。
她们对美的事物很感兴趣,有初步感受美的能力,但注意力集中的时间较短,动手能力较弱。
中年级学情:小学中段的学生在造型方面比低年级有了一定的发展,随着知识的增长与认识能力的发展,她们已经初步认识了形、色与肌理等美术语言,会使用各种美术工具,体验了不同媒材的效果,能大胆地表现她们的所见所闻、所感所想的事物。
她们对美术有着浓厚的兴趣,但创造力还有待进一步提高。
高年级学情:小学高年级的学生,随着年龄与经验的增长,身心都得到了很大的发展,思维形式由具体形象逐步向抽象思维发展,心理活动的随意性与自觉性也在增强,她们对美术技法的掌握及表现能力逐渐增强。
一部分学生思维活跃,积极寻求美术技法与表现方法上的创新,而小部分学生则眼高手低,对表现力缺乏信心。
小学美术教情学情分析大箕教学区小学美术课就是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程,就是学校进行美育的重要途径,它对于陶冶情操、提高学生的美术文化素养,培养学生的创新精神与实践能力,及促进学生德、智、体、劳全面发展,具有十分重要作用。
通过美术教学,可以使学生在积极的情感体验中提高想象力与创造力,提高审美意识与审美能力,增强对大自然与人类社会的热爱及责任感,发展创造美好生活的愿望与能力。
可见,美术教学在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用就是何等重要。
然而,实施美术教学,提高学生美术文化素养的关键在教师,为加快今后美术教学的发展,特对现阶段教学情况做以分析:一、教学情况分析:1、忽视美术教育,缺乏对美术教育重要性的认识。
美术学科就是一门艺术学科,就是众多学科中的一门辅助学科。
对学生学习成绩的影响不显著,对学生短期效应不显著,而使一些家长、学校、教师不重视这门学科,从美术教师的任职情况,我们不难瞧出(虽然有由于编制有限的原因)。
大的乡(镇)或学校还好些,能够上或上足美术课,而个别学校的美术课也只就是形同虚设,甚至连美术教材都没有。
艺术本身来源于社会,而又服务于社会。
在当前这五彩缤纷,绚丽多彩的世界里,劳动者本身美术素质的高低,直接影响她的技术水平与在社会主义市场经济建设中的能力。
例如:在建筑行业,讲究造型、色调、搭配;在美容美发等服务行业中,具有美术知识的经营者可以说大显身手;烹调,也要达到“味、香、色、型”的要求,文化教育、宣传等等都需要具备良好美术素质的大批人才。
因此,时代需要我们必须造就大批具有美术素质的人才,以适应时代发展的需要,美术教育也迎来新的发展与机遇,希望各届有关人士、领导都来关注美术教育的发展。
2、美术课堂教学有走极端现象。
随着美师毕业教师的增加,这些新教师年纪轻,教学经验少,但新事物、新思想、新理念接受快,在教学中敢于大刀阔斧,但由于这些教师缺乏教学经验,缺乏对学生年龄特点、心理特点的了解,而出现了一些好似空中楼阁的课堂教学,即就是在课堂教学中不重视基本知识、基本技能的培养,着重于搞一些表面化的创新情节、创新活动,出现这种情况主要就是由于这些教师课上的少,对学生实际情况了解少等原因。
这就需要新教师在实际生活中走近学生生活,了解学生对美的感受力,积累丰富的教学经验,使自己的理论与实际相结合,使自己的专业特长在教学活动中得以充分发挥。
3、促进美术活动开展的几点建议(1)、平衡美术教师分配情况,各级领导重视美术教学平衡美术教师分配情况,使各个乡(镇)都能拥有至少一名美师毕业生,起到以“点”带“面”的作用,推动当地美育的发展,使该乡(镇)美术教育事业后继有人。
(2)、培养典型与面向全体教师相结合典型教师有着引路的作用,典型教师的水平代表着美术教师总体素质的高度,使全体美术教师心中有一个较为具体的目标,知道今后的路如何去走,从而推动全县美术教育事业的发展。
(3)、学习新课标与联系学生具体实际相结合学习新课标,掌握新理念,固然就是教师应当做的,但一定要“学有所用”,与学生的实际情况相结合,因地制宜,因材施教,教师要深入学生生活,联系学生已有的生活经验,构建丰富多彩的美术课堂教学,使美术课堂教学鲜活生动。
(4)、课内与课外相结合要想开展好美术教学活动,仅靠课堂的40分钟就是不够的,特别就是对于一些对艺术偏爱执着的学生来说,更难满足她们的求知欲,所以我们也要充分利用课余时间来进一步开展美术教学活动。