统编版六年级语文上册《文言文二则》导学案

21《文言文二则》导学案
课题
文言文二则
课型
新授课
教学目标
1.会写“哉、巍”等5个字。
2.通过朗读、品味、比较、联想等多种方式读懂课文，熟读成诵。
3.运用借助注释、资料袋，联系上下文等学习文言文的基本方法，感受文言文的阅读体验。能用自己的话讲一讲故事。
4.借助语言文字，引导学生对一首歌、一幅画展开想象，体会艺术之美。
1.出示：“锺子期死，伯牙破琴绝 弦，终身不复鼓琴。”引导学生想象：此时，你仿佛看到了怎样的伯牙？
2.布置课后练习：借助资料袋，感受知音文化代代相传。
3.指导背诵全文。
1.小组讨论，想象补白。2.读资料汇，了解中华传统文化。
3.背诵全文。
教学中，为更深地体会课文表达的思想，可以运用补白的方式。
第二课时
2.引导学生联想：
(1)读到“巍巍乎若太山”，你仿佛看到了怎样的大山？
(2)读到“汤汤乎若流水”，你仿佛看到了怎样的流水？
3.引导学生思考：是什么让他们成了知音？伯牙又为何破琴绝弦呢？
4.指导吟诵。
1.讨论，并抓住关键词句汇报。围绕“知音”来写，一边读一边画出能够体现出他们是知音的语句。
2.小组讨论，说出自己的感受。
3.汇报：伯牙与子期因为一首曲子成了知音，彼此悦纳，这便是艺术的魅力。
4.反复吟诵。
1.教师鼓励学生边读边思考，引导学生运用批注的方式画 出关键词语，整体了解课文内容。
2.联想画面是学习文言文的重要方法，能帮助学生识记。
3.引导学生交流对《伯牙鼓琴》的理解，从而懂得“知音”的含义，感受艺术的魅力。
四、想象补白，总结概括(用时：3分钟)
3.成立辩论小组，牧童组，戴嵩组，进行辩论。4.汇报辩论结果。
古语有云：“耕当问奴，织当问婢。”不可改也。 5.交流明确：实践出真知。知识从何处来？从实践中习得。
1.教师引导学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。
2.教师要引导学生发现问题，并善于将问题转化为讨论，还学生学习的主动性。鼓励学生个性化的阅读理解。
教学重难点
1.通过朗读、品味、比较、联想等多种方式读懂课文，熟读成诵；能用自己的话讲一讲故事；借助语言 文字，引导学生对一首歌、一幅画展开想象，体会艺术之美。
2.用借助注释、资料袋，联系上下文等学习文言文的基本方法，感受文言文的阅读体验。
课前准备
1.制作多媒体课件、相关影像资料。(教师)
2.搜集关于《高山流水》的资料，简单了解伯牙、锺子期；搜集关于《斗牛图》的资料，了解戴嵩。(学生)
(4)终身不复鼓琴。
(5)善哉。
3.指导写字。
4.借助学习单，检测字词，初步了解课文大意。5.引导学生分层次吟诵，一吟节奏，二吟抑扬，三吟层次，四吟背诵。
1.朗读课文，读准字音，读通句子。
2.根据屏幕出示句子，反复练习，关注节奏。
(1)开火车或比赛读句子。
(2)连句成文，读准确。 3.练习书空。
4.小组合作完成学习单，借助注释、资料袋、联系上下文等方式，了解课文意思。
3.教师善于逐层揭示道理，引导学生借助关键语句，说出自己的感受。
四、对比阅读，体会艺术之美(用 时：7分钟)
1.引发学生的深入思考：戴嵩是一个艺术家，即使如牧童所说，所有的斗牛都是夹着尾巴的，但戴嵩是否可以创造出翘着尾巴的斗牛呢？
2.透过《斗牛图》了解中国画的特点恰恰是“传神”，而不仅仅是“形似”。你还知道哪些画家的画有这个特点，特别传神？
二、学文言文，方法迁移(用时：10分钟)
1.借助学习单，自学字词，了解文章内容。 2.引导学生有节奏地认读。鼓励学生找到读的不流利的句子。
3.鼓励学生多种方式读文，熟读课文。
1.小组讨论交流完成自学单。
(1)学习生字，书写生字。(2)掌握“拊掌”“股”“乃”等实词的意思，以及虚词“然之”的意思。
2.小组合作学习，将句子读正确、流利。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、激趣引入，学习《伯牙鼓琴》(用时：5分钟)
1.多媒体课件播放《高山流水》，鼓励介绍学生所了解的相关资料。
2.设疑引读：“伯牙鼓琴，锺子期听之”多好的知音啊！通过读题目，你想知道什么呢？
1.在小组内互相交流自己了解的这首曲子的相关知识。
3.分小组开小小辩论会。
4.鼓励正反两方给予结论，并说出理由。(用文中的话回答。)
5.深入理解句子意思。 古语有云：“耕当问奴，织当问婢。”不可改也。
1.默读课文，边读边画出相应的词句，并汇报。 2.各抒己见，有理有据地说出理由。
(1)牧童说得有道理，因为牧童有实践的经验。
(2)戴嵩，是一个画家，画画可以形似，也可以融入自己的想象。
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、激趣引入，学习《书戴嵩画牛》(用时：5分钟)
1.讲故事《牧童与斗牛图》，鼓励学生说听故事感受。
2.对比阅读，激发学生阅读兴趣。出示《书戴嵩画牛》与《牧童与斗牛图》，说一说哪篇文章更简练，令你更感兴趣。
1.表达感受。
2.通过对比，初步感知文言文的语言魅力。
教师通过对比阅读，激发学生阅读兴趣，对文章初步感知。
3.对比阅读：这两则文言文，有何相同之处？
4.同学齐读课文，并试着用自己的话说来。
1.在研究中发现：这并没有唯一的答案。
2.汇报：齐白石的《虾》、梵高的《星空》……
3.思考并汇报。
4.一首曲子让我懂得了“知音难觅”的道理，一幅画让我懂得了“实践出真知”的道理。两则文言文从不同的角度解释了艺术的魅力。
2.齐读课题，鼓励学生质疑。
1.学生在搜集资料时，要学会抓住重点来描述、交流。
2.鼓励学生带着问题读书。
二、初读课文，随文识字(用时：20分钟)
1.自由大声地朗读课文，做到正确朗读。
2.聚焦难读的句子，引导学生有节奏地认读。屏幕出现：
(1)善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。
(2)善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。
(3)破琴绝弦。
3.运用自己喜欢的方式读文。
迁移学习方法，建议学生自主合作学习，在讲解实词的意思时，可以对比其在不同的文言文中的意思，更利于掌握与识记。
三、透过问题，抓住本质(用时：18分钟)
1.引导学生运用学会的方法再次默 读课文，边读边思考：文中讲了一件什么事？(用文中的话回答)
2.教师引导评价：你觉得牧童说得对，还是戴嵩画得对呢？
5.有层次吟诵，感受文言文的语言魅力。
1.朗读中，关注把握文言文的节奏，可以通过语感，或者借助注释了解句子意思来断句。
2.在学习单中，要将本课涉及的字词通过不同形式进行训练，夯实基础；通过选择题等方式，帮助学生理解句子意思、课文大意，鼓励学生主动学习。
三、理清脉络，体味语言(用时：12分钟)
1.引导学生讨论：课文是怎样写伯牙鼓琴的？是围绕哪个词来写的呢？