初中英语语法教学研究

初中英语语法教学的研究

语法是词形变化规则和组词成句规则的总和,是研究词的结构、用词规则、组合词组、组词成句、句子结构等一系列规律的专门科学。语法能力即正确运用语言规则的能力,是语言能力不可缺少的一个部分。所以积极地研究语法教学,正确地使用教学方法,对于提高学生英语能力大有益处。

首先,我们必须明确语法教学所处的地位和作用。初中英语语法教学的目的,是使学生通过基本语法规则的学习,更好地指导听、说、读、写等语言实践活动,更自觉地、更有效地获得运用英语进行交际能力。所以学习基本语法是手段,掌握实际运用英语的技能才是目的。为了实现这个目的,在初中英语语法教学中可以遵循以下教学方法和要点:

一、归纳与实践相结合

学生学习语法的途径是什么?掌握语法的方法是什么?一是靠教

师的讲解,帮助学生正确地了解语法规则的概念、结构和用法。教师在总结、概括的基础之上,抓住要点,简明扼要地归纳出语法规则。扎扎实实,讲求实效,在一定时候(如月考、期中、期末考试之前的复习课上),更有必要将平时讲练过的语法内容系统整理、归纳,使之条理化。二是通过大量、反复的练习,把语法规则熟练地运用于语言实践。常听有些教师对学生说:”这条语法规则我已经讲过多少次了,怎么还出错?我再强调一遍!”但是事与愿违,下次学生还出错。因为学生反复出错的根源并不在于教师讲得不够,而在于不

习惯、不熟练。所以把时间还给学生,让学生多练多实践,通过实践学好语法。讲和练紧密结合,讲和练交叉进行,缺一不可,做到精讲多练,以练为主,讲是为练,练习充分。

二、讲究针对性

对不同的语法项目要区别对待:常见常用的语法项目是教学的重点,要精讲多练,多实践,反复练习,达到熟练运用。不是语法教学重点的语法项目,只需要进行简要的讲解和少量的练习,使学生能理解,无须花过多的时间去讲解和练习。

语法教学中还要区分难点,针对学生学习语法的难点多下功夫。一般来说,凡是汉语中没有而英语中特有的项目就是学生学习语法的难点项目。例如,英语中名词的单、复数词尾的变化、主谓一致关系、某些时态等都是汉语中没有的,对于这些一定要多练、反复练、通过大量的实践练习掌握好,掌握熟。

三、具有层次性

初中英语语法教学是手段,而不是英语教学的目的,所以语法教学不宜追求整体性、全面性。也就是说,教语法项目不宜一次就将某项语法的所有内容和用法都一股脑儿和盘托出教给学生,不能为了语法知识的完整性和全面性而不顾学生的接受能力和实际需要。初中英语语法教学应分散教学,有层次地介绍与讲解,有层次地练习与实践,做到由表及里、由浅到深、由简到繁。这样的设计与安排既符合语言学习规律,又符合学生的认识心理规律,有利于学生实践练习,将知识转化为语言技能。go for it 这套课本在语法

知识体系的设计与安排上也体现了这一教学理念。例如,形容词或副词的比较等级的教学,在八年级下册第七单元只须把比较级讲清练熟即可,到了第十二单元才讲到最高级。这样的安排,学生学起来就轻松容易得多。

四、利用情景

在向学生讲授某项语法内容时,应尽量配合一定的表情达意的活动,让学生在一定的情景之中理解、操练、实践。例如,在教学现在进行时这个常用时态时,就可以结合具体的动作进行情景教学。—look! i am writing.(一边说一边在黑板上写下i am writing)i am writing english.

—i am writing.you are looking at the blackboard.and you are looking at me.(把you are looking at me写在黑板上)

—li ming is standing now. you are sitting now.

接着,在领读几遍

writing,looking,standing,sitting,reading,playing,singing

等常用动词的-ing 分词之后,就可以组织学生练习这个时态,要求学生配合动作,运用情景进行练习。

这种生动有趣的语言使用有助于启发学生思考,引导学生正确地理解语法含义,学得更快,掌握得更牢固。只要开动脑筋,就可以创造出各种情景进行语法教学,能大大提高教学效果。

总之,要不断研究语法教学,正确地对待语法教学,在符合学生学习规律的前提下,讲究方法,讲究实效,使英语学习达到事半功倍的

效果。