2011年版小学语文课程标准解读(徐承芸)[优质PPT]
统编小学语文2011版义务教育课程标准解读
统编小学语文2011版义务教育课程标准解读本次课程标准的修订是在新世纪课程改革历经十年实践的基础上展开的，从课程标准的基本面貌上看，有较大调整变化，课程标准的各个部分都有不同幅度的修订。
如“前言”部分中，导言是全新的，课程性质的表述也有重要的补充，正面回答了语文课程是什么的问题，四条基本理念没有变化，但文字表述略有修改，设计思路有较多的修改。
再如“课程目标”部分，现称为“课程目标与内容”。
还有“实施建议”部分，增加了许多具体的建议，包括评价建议。
“附录”中优秀诗文背诵推荐篇目略有调整，整体数量增多了15篇，课外阅读着力于社会主义核心价值体系的渗透，增加了《革命烈士诗抄》《红岩》等宣扬革命传统的书目；增加了两个字表：一是《识字、写字教学基本字表》，一是《义务教育语文课程常用字表》。
本次2011版课程标准相比于原有实验稿课程标准，充实与调整的主要内容有如下五点：一、加强社会主义核心价值体系在语文课程中的渗透学科的课程标准是国家意志的体现。
依据我国的国情，突出社会主义核心价值体系的构建，依据语文学科的特性，突出人文熏陶。
需要注意的是，此两者必须与语文目标融合、渗透，而不是离开语言文字，专谈思想政治。
我们提倡教学尽可能做到水乳交融、紧密结合。
二、突出培养学生的社会责任感、实践能力和创新能力培养学生的实践能力和创新能力是十年前启动本轮课程改革的基本理念，而培养学生社会责任感是新修订课标增加的内容，目的是尊重学生个性的同时，培养学生的社会担当意识，促进学生的社会化。
三、集中指向于语言文字的学习与运用语文课程，其本质是学习语言文字的运用，是实践性的课程，涉及的目标非常广泛，是综合性的课程。
语文教学的目标指向是语言文字运用，使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，在此过程中，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。
这就是工具性与人文性的统一。
四、增强课程目标的切合性和教学实施的可操作性这是对十年课改实践中反馈的比较集中的意见。
2011版小学语文新课标培训正式1(徐俪芳)
学习体会
• 课程指导思想：科学发展、立足人本、借 鉴中外、遵循规律。
• 课程目的：建设者、接班人、终身发展 • 课程实施过程：实践中领悟，实践中熏陶
第二部分 课程目标与内容
总体目标与内容的对比
识字与写字的比较
阅读版块的比较
修订中提出了关于“非连续性文本”的新要求 阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料 中找出有价值的信息。（第三学段课程目标与内容） “非连续性文本”是相对于以句子和段落组成的 “连续性文本”而言的阅读材料，多以统计图表、 图画等形式呈现。它的特点是直观、简明，概括性 强，易于比较，在现代社会被广泛运用。学会从非 连续性文本中获取需要的信息，得出有意义的结 论，是现代公民应具有的阅读能力。
考察非连续性文本阅读能力的试题 非连续文本阅读能力考核.doc
习作版块比较
第三部分 实施建议的比较
• 一 、教学建议的比较
教学建议
具体建议(原:遵循学生身心发展规律,选择教学策略)
阅读教学
写作教学
口语交际
综合性学习
语法修辞
二、语文课程评价应注意的四个方面
• 1、充分发挥语文课程评价的多种功能 • 2、恰当运用多种评价方式 • 3、注重评价主体的多元与互动 • 4、突出语文课程评价的整体性和综合性
《义务教育语文课程标准（2011年版）》
解读
章贡区教研室 徐俪芳
• 换一份心情，让我们在快乐 中开始收获的旅程！
• 心中有课标，脚下才有路！
第一部分 前言 一、课程性质
第二部分 课 程目标与内容 第三部分 实施建议
附录
二、课程基本理念 三、课程设计思路 一、总体目标与内容 二、学段目标与内容 一、教学建议 二、评价建议 三、教材编写建议 四、课程资源开发与利用建议 附录1 优秀诗文背诵推荐篇目 附录2 关于课外读物的建议 附录3 语法修辞知识要点 附录4 识字、写字教学基本字表 附录5 义务教育课程常用字表
语文课程标准(2011年版)解读课件
识字和写字
阅读
综合性学习
写作
口语交际
识字和写字
❖ 识字、写字是第一学段的 教学重点，也是贯穿整个 义务教育阶段的重要教学 内容。
❖ 在教学过程中要“多认少 写”，要求学生会认的字 不一定同时要求会写。
回应措施
每个学段都要指导学生写好汉字。要 求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本 的书写技能，养成良好的书写习惯。要在 日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。
及汉语言文字等方面的特点，积极探索语文教育的 规律。
一、课程标准的修订的基本思路和基本理念
5 坚持推进学习方式以及教学、评价方式的转变，使 学生在学习语言文字运用的实践中提高人文修养 和创新能力。
6 坚持我国语文教育的优良传统，把读书放在头等重 要的位置；注重积累、感悟和实践，注重整合各 种可利用的课程资源。
求。
守正与出新 坚守语文教学的一些基本观念
一、《语文课程标准》（2011 年版）的重要观念
语文课程一以贯之的五种观念 课程观念 整体观念 实践观念 生本观念 评价观念
语文是什么
文字 文章
语文 = 语言 +
文学 文化
课程观念
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、 实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学 生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸 收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进 自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文 课程的基本特点。（语文的性质）
2 发现诗歌 语言的奥秘
这首诗中的哪 一句可以概括 “我”的想法？ 你发现这首诗中 有哪些写得特别 好的地方？
3 我们一起来 创造
你喜欢这首诗的 最后一节吗？喜欢 的同学可以抄下来； 不喜欢的同学可以 另写几句，也许我 们写得比诗人更好。
语文课程标准(2011年版)解读ppt课件
理念——语文学科的本位认识
❖四个强调
1、强调语言文字的运用，培养语言文字的运用能力。 2、更加强调识字和写字。 3、强调核心价值观。 4、强调多读书、多积累、多实践
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目标——语文教学中的一盏明灯
（一）总目标（10条） （二）阶段目标：第二学段（3～4年级）
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目标——语文教学中的一盏明灯
达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人 际沟通和社会交往。 ❖ 10．学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集 和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种 媒体学习语文。
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目标——语文教学中的一盏明灯
（二）阶段目标：第二学段（3～4年级）
❖ （1）识字与写字 ❖1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识
❖5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品 中生动的形象和优美的语言，关心作品中人 物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅 读感受。
❖6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情 感，展开想象，领悟诗文大意。
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7．在理解语句的过程中，体会句号与逗 号的不同用法，了解冒号、引号的一般 用法。 8．积累课文中的优美词语、精彩句段， 以及在课外阅读和生活中获得的语言材 料。背诵优秀诗文50篇（段）。 9．养成读书看报的习惯，收藏图书资料 ，乐于与同学交流。课外阅读总量不少 于40万字。
目标——语文教学中的一盏明灯
（二）阅读
❖1．用普通话正确、流利、有感情地朗 读课文。
❖2．初步学会默读，做到不出声，不指 读。学习略读，粗知文章大意。
❖3．能联系上下文，理解词句的意思， 体会课文中关键词句表达情意的作用 。能借助字典、词典和生活积累，理 解生词的意义。
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❖4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表 达的思想感情。能对课文中不理解的地方提 出疑问。
2011年版义务教育小学语文课程标准解读
2011年版义务教育小学语文课程标准解读本次课程标准的修订是在新世纪课程改革历经十年实践的基础上展开的，从课程标准的基本面貌上看，有较大调整变化，课程标准的各个部分都有不同幅度的修订。
如“前言”部分中，导言是全新的，课程性质的表述也有重要的补充，正面回答了语文课程是什么的问题，四条基本理念没有变化，但文字表述略有修改，设计思路有较多的修改。
再如“课程目标”部分，现称为“课程目标与内容”。
还有“实施建议”部分，增加了许多具体的建议，包括评价建议。
“附录”中优秀诗文背诵推荐篇目略有调整，整体数量增多了15篇，课外阅读着力于社会主义核心价值体系的渗透，增加了《革命烈士诗抄》、《红岩》等宣扬革命传统的书目；增加了两个字表：一是《识字、写字教学基本字表》，一是《义务教育语文课程常用字表》。
本次2011版课程标准相比于原有实验稿课程标准，充实与调整的主要内容有如下五点：一、加强社会主义核心价值体系在语文课程中的渗透学科的课程标准是国家意志的体现。
依据我国的国情，突出社会主义核心价值体系的构建，依据语文学科的特性，突出人文熏陶。
需要注意的是，此两者必须与语文目标融合、渗透，而不是离开语言文字，专谈思想政治。
我们提倡教学尽可能做到水乳交融、紧密结合。
二、突出培养学生的社会责任感、实践能力和创新能力培养学生的实践能力和创新能力是十年前启动本轮课程改革的基本理念，而培养学生社会责任感是新修订课标增加的内容，目的是尊重学生个性的同时，培养学生的社会担当意识，促进学生的社会化。
三、集中指向于语言文字的学习与运用语文课程，其本质是学习语言文字的运用，是实践性的课程，涉及的目标非常广泛，是综合性的课程。
语文教学的目标指向是语言文字运用，使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，在此过程中，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。
这就是工具性与人文性的统一。
四、增强课程目标的切合性和教学实施的可操作性这是对十年课改实践中反馈的比较集中的意见。
义务教育语文课程标准2011年版解读
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1. 教学目标的膨胀与泛化 2. “对话”的形式主义倾向 3. 综合性学习目标难以落实 4. 对学生的读书与写字重视不够 5. 教师的语文素养还需进一步提高
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中小学语文教育现代化道路的选择问题
其背后隐含着课程建设与实施的两种思路：
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教师应确立适应社会发展和学生需求的语 文教育观念，注重吸收新知识，不断提高 自身的综合素养。应认真钻研教材，正确 理解、把握教材内容，创造性地使用教材； 积极开发、合理利用课程资源，灵活运用 多种教学策略和现代教育技术，努力探索 网络环境下新的教学方式；精心设计和组 织教学活动，重视启发式、讨论式教学， 启迪学生智慧，提高语文教学质量。
写字：“写字姿势正确，有良好的书写习惯”的目 标要求贯穿义务教育各学段。
第四学段：在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上， 学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹
名家书法，体会书法的审美价值。
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注意儿童心理特点
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学生是语文学习的主体，教师是学习活动的 组织者和引导者。语文教学应在师生平等对 话的过程中进行。
语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生 自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文 学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、 探究学习的环境。应尊重学生的个体差异， 鼓励学生选择适合自己的学习方式。
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目标的调整：降低难度，追求质量，进一步强调识 字写字是贯穿义务教育各学段的目标和内容
第一、二学段：识字、写字量下调，体现“多认少 写”的原则，进一步加强写字教学。
第三、四学段的识字写字目标保持不变。 第个会写。第四学段：累计认识常用汉字3500 个左右。
2011版《课标》解读PPT
二、“教什么”和“怎么教”？
“教什么？”是内容、是核心 文章是整体的，内容是综合的，要求 是全面的，可教应教之处很多，需要选 择。而这种选择是最重要也是最难的。 “怎么教？”是形式、是手段 根据选定内容，结合具体情况，选择 和运用最合理、恰当的方式方法进行教 学。教学有法，教无定法，贵在得法。
阅读教学为何要讲点“写法”？
直接目的——揣摩作者为何这样写，意图何在？领悟这 样写的好处。帮助加深理解，让学生从文本内容和语 言表达两个角度感受语言的力量，增添阅读的情趣。 间接目的—— 一是将领悟到的方法如总起句、过渡句、正面写与 侧面写、借景抒情等写作知识，迁移运用到新的课文 学习之中（学会阅读）； 二是将学到的知识方法、写作技巧自觉地运用到习 作之中（学会习作）
三、 语言积累要求
阅读总量：145万字；
背诵文段：160篇（段）；
谢谢各位！
培养提升语文素养是语文教学的核心任务 语文实践（训练）是语文教学的核心方式
关注 三个热点问题
一、“教课文”还是“教语文”？
教课文：就是以课文本身内容为主
要的和直接的教学目标。以达到对 文本内容和作者情感的理解、感悟 为教学基本价值取向。 教语文：就是以教材为“例子”， 指导学生学习语文知识，掌握学习 语文方法，形成语文能力。
二、阅
读
转身： 完成由内容分析为中心向以语言文 字为中心的美丽转身。 转变： 完成由简单的知识传授向以方法的 学习运用的转变 转化 促进消极语言向积极语言的转化
阅读教学任务
基本任务： 培养学生对文本的感受、理解、欣赏、评 价四大能力。 具体任务： 1、理解课文内容、体会作者情感； 2、推敲语言，品词品句，领会表达作用； 3、渗透、学习、运用阅读方法学习阅读。
2011年版小学语文新课程标准解读
2011年版小学语文新课程标准解读2011年版小学语文新课程标准解读培训讲稿太平完小吴小华各位老师：上午好！今天由我来跟大家一起学习《2011年版小学语文新课程标准解读》，它是在2001年版“实验稿”的基础上作了一定的修订，今天我主要讲解的是小学语文低年级新课程标准要求。
现在我们来看一下这一次学习的主要内容（多媒体出示内容并讲读）。
首先，我们来看一下：第一部分前言现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。
为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在评价目的和方法等方面进行系统的改革课程目标和内容、教学观念和学习方式。
一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
二、课程的基本理念(一)全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。
(二)正确把握语文教育的特点语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律，而不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
解读2011版语文新课标PPt
叶圣陶先生说过：语文学习，三分课内， 七分课外。语文大课堂更是要落实好这“三 七分层”。
习作部分： 1.在写作教学中，应注重培养 学生观察、思考、表达和创造的能 力。要求学生说真话、实话、心里 话，不说假话、空话、套话，并且 抵制抄袭行为。 2.重视引导学生在自我修改和 相互修改的过程中提高写作能力。
低年级：田字格；字、词 中年级：方格；词、句、段 高年级：条格；句子、语段；有一定速度
第一步：读帖（注意观察，看在眼里，记在心上 第二步：描红（关注写字姿势、握笔） 第三步：临帖（照着字帖把字写）
一看、二写、三对照。一遍要比一遍好。
阅读部分：
1、要珍视学生独特的感受、体验和理解。 2、阅读教学应注重培养学生感受、理解、 欣赏和评价的能力。 3、应加强对阅读方法的指导，让学生逐 步学会精读、略读和浏览。 4、要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩 大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。
小学语文课程标准 （2011年版）解读培训
掌政中心小学 黄瑞 2014年3月20日
课程性质： 语文课程是一门学习语言文字运 用的综合性实践性的课程。义务教育 阶段的语文课程，应使学生初步学会 运用祖国语言文字进行交流沟通，吸 收古今中外优秀文化，提高思想文化 修养，促进自身精神成长。工具性与 人文性的统一，是语文课程的基本特 点。
精读的评价：
第一学段：侧重考察对文章内容的初步感 知和文中重要词句的理解、积累； 第二学段：侧重考察通过重要词句帮助理 解文章，体会其表情达意的作用，以及对文章 大意的把握；
第三学段：侧重考察对文章表达顺序和基 本表达方法的了解领悟。
课外阅读的评价： 应根据各学段的要求，通过 小组和班级交流、学习成果展示 等方式，了解学生的阅读量和阅 读面，进而考察其阅读的兴趣、 习惯、品位、方法和能力。
解读2011年版《小学语文课程标准》
解读2011年版《小学语文课程标准》水长乡永保小学董应菊2012年12月解读2011年版《小学语文课程标准》四个坚持四个强调四条建议尊敬的领导及各位老师：大家下午好！语文课程改革经历了一个漫长而复杂的过程，从2001年7月，语文新课标实验稿正式颁布至今，十个年头过去了，而语文教师的教学观念也发生了明显的变化，我在这次新课标的学习中，也得到了不少收获，下面我们就一起来学习2011年版语文课程标准。
一、四个坚持1、坚持课程的基本理念。
A、全面提高学生的语文素养。
关注到语文素养的方方面面，不只是分数，面向每个学生，面向全体，一个都不能少。
语文素养：核心是语文能力，包括语文知识、语言积累、思想道德、思维方法、审美情趣、学习方法、学习习惯等的融合。
B、正确把握语文教育的特点。
重视语文课程对学生思想情感的熏陶感染。
着重培养学生语文实践的能力（从听、说、读、写等方面入手，培养学生理解、运用语言文字的能力）。
善于利用汉语言文字自身的特点（六书：象形、会意、形声、指事、转注、假借），汉字一字一形，数量多，多音多义字多，形近字多，汉字教学要注意辨析。
C、积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
核心：鼓励自主，每个学生都要动起来，不否定有意义的接受性学习。
克服“课堂为中心、课本为中心、教师为中心”，树立教师“服务”意识，以学生为本，帮助学生学习。
鼓励自由阅读，激励自由表达，适当开展合作探究的形式，确立有价值的内容、问题，有明确的任务，有具体的指导，人人有事做，人人动起来。
D、努力建设开放而有活力的语文课程。
核心：三级课程管理。
实施好中央课程；开发好地方课程；建设好校本课程。
语文课程要贴近学生生活、贴近实际。
2、坚持“三个维度”的课程目标。
从“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”的“三个维度”构建语文的目标体系。
3、坚持培养创新精神和实践能力。
鼓励学生各抒己见、大胆质疑，允许出现“杂音”。
培养学生动手操作、动脑思考的习惯和能力。
义务教育语文课程标准(2011年版)解读
义务教育语文课程标准（2011年版）解读义务教育语文课程标准（2011年版）解读2011年12月28日，教育部印发了义务教育语文等19个学科的课程标准。
本次课程标准的修订是在新世纪课程改革历经十年实践的基础上展开的。
尽管是低调亮相，但大家对于这件教育界的大事保持了高度的关注。
从课程标准的基本面貌上看，此次课程标准的修订有较大的调整变化，各个部分都有不同幅度的修订。
如“前言”部分中，导言是全新的；课程性质的表述也有重要的补充，正面回答了语文课程是什么的问题；四条基本理念没有变化，但文字表述略有修改；设计思路有较多的修改……、总览语文课程标准“修订版”的主要变化总体关注语文课程标准“修订版”相比“实验稿”，主要变化有以下几个方面：1.根据党中央以及教育部的要求，加强社会主义核心价值体系在语文课程中的渗透。
学科课程标准是国家意志的体现。
在“课程基本理念”的第二条里，增加了如下一段话：要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会价值核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会主义荣辱观，培养良好思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。
——《语文课程标准（2011）版》第一部分前言（二、课程基本理念）需要注意的是，加强社会主义核心价值体系的教育，不是在听、说、读、写的语文过程之外另加一项内容。
必须与语文目标融合、渗透，而不是离开语言文字，专谈思想政治。
提倡教学尽可能要做到紧密结合。
《语文课程标准》也反复强调在语文学习的过程中渗透价值教育。
“教学建议”的第三条指出：培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的，不应该当做外在的附加任务。
应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。
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一、课程性质
• 语文课程是一门学习语言文字运用的综合 性、实践性课程。义务教育阶段的语文课 程，应使学生初步学会运用祖国语言文字 进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化， 提高思想文化修养，促进自身精神成长。 工具性与人文性的统一，是语文课程的基 本特点。
二、课程基本理念
（一）全面提高学生的语文素养 （二）正确把握语文教育的特点 （三）积极倡导自主、合作、探究的学习方
（二）正确把握语文教育的特点 • 语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学
生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文课 程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向， 要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值 体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义 为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会义荣辱 观，培养良好思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过程中的 独特体验。 • 语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这 种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语 言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应 该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用 语文的规律。 • 语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、 口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的 语感和整体把握的能力。
• 第三部分 实施建议 12
• 一、教学建议
12
• 二、评价建议
16
• （一）充分发挥语文课程评价的多种功能 16• （Biblioteka ）恰当运用多种评价方式17
• （三）注重评价主体的多元与互动 17
• （四）突出语文课程评价的整体性和综合性 17
• （五）具体建议 17
• 三、教材编写建议 20
• 四、课程资源开发与利用的建议
《义务教育语文课程标准（2011年版）》
江西省教育厅教研室徐承芸
一、新版《语文课程标准》基本内容 二、修订中坚持的基本思路 三、修订的具体内容 四、新版《语文课程标准》新亮点
一、新版《语文课程标准》基本内容
目录
• 第一部分 前言 2 • 一、课程性质 2 • 二、课程基本理念 2 • （一）全面提高学生的语文素养 2 • （二）正确把握语文教育的特点 2 • （三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式 3 • （四）努力建设开放而有活力的语文课程 3 • 三、课程设计思路 3 • 第二部分 课程目标与内容 4 • 二、学段目标与内容 5 • 第一学段（1～2年级） 5 • 第二学段（3～4年级） 6 • 第三学段（5～6年级） 8 • 第四学段（7～9年级） 10
注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感 染；同时应密切关注现代社会发展的需要。拓宽 语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现 代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的 相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效 率，初步养成现代社会所需要的语文素养。 • 语文课程应该是开放而富有创新活力的。要尽可 能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求， 确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应 的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制， 不断地自我调节、更新发展。
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• 附录1关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议
21
• 附录2关于课外读物的建议 25
• 附录3语法修辞知识要点 25
• 附录4识字、写字教学基本字表
26
• 附录5义务教育语文课程常用字表 28
第一部分 前言
• 语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组 成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动 以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。当今世界，经济全球化 趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出 现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承， 对语言文字运用的规范带来新的挑战。时代的进步要求人们具有开阔 的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文 化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。
（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式
• 学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语 文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅 读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关 注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探 究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价 方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
• 语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的 结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观 的整体发展。综合性学习既符合语文教育的传统，又具有 现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中 全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、 勇于创新的精神，应该积极提倡。
（四）努力建设开放而有活力的语文课程 • 语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，
式 （四）努力建设开放而有活力的语文课程
（一）全面提高学生的语文素养 • 九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学
生，使学生获得基本的语文素养。 • 语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想
感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展 思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好 的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字 能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正 确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文 化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高 思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性 和健全的人格。
• 语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养， 为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值 观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发 展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传 统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和 创造力，具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用，决 定了它在九年义务教育中的重要地位。