精读引领课_——《乌鸦喝水》+《小乌鸦找水喝》教学设计

第2课时精读引领课

——《乌鸦喝水》+拓展文章《小乌鸦找水喝》

一、教学目标：

1.认识“乌、鸦”等11个生字和偏旁“攵”。会写“只、石”等2个生字。

2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。认识自然段。

3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。

二、教学过程：

（一）激趣导入，随题识字

1.今天，老师给你们带来了一个新朋友，你们看——出示乌鸦图片。板书：乌鸦。

2.识记“乌鸦”：乌鸦浑身长满了黑黑的羽毛，“乌”就是黑的意思。它眼睛和身子一样黑，别人根本看不见，所以乌比鸟字少了一个点。

3.这节课我们就来学习一篇关于它的小故事。看看它是怎样利用自己的智慧喝到水的。板书：喝水

4.齐读课文题目。

（二）初读课文，识记生字

1.自由读文：借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不认识的字词，并借助拼音多读几遍。

2.引导学生给自然段标序号。

3.整体感知：

课题是“乌鸦喝水”，哪些词是带有“喝”字的词语，把它圈画下来，读一读。

全班订正，整体感知，教师板书。

找水喝——喝不着——喝着水

（三）精读感悟，随文识字

1.出示课文第一句话：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

（1）理解“到处”：到处——可能是哪里呢？（情境说话）

一只乌鸦口渴了，

它来到树林……

它来到田野……，

它来到……找水喝，

它来到……找水喝

这就是：一只乌鸦口渴了，到处

．．找水喝。

（2）扩词：出示“到处、四处”认读。

（3识记“找”字：找东西用到手，联系偏旁记忆汉字，再给“找”组词。“找水喝”就是故事的起因。

2.学习第一自然段

（1）观察图画，乌鸦看到了一个怎样的瓶子？

（2）指名读第一自然段。

（3）指导读出语气：从心情的变化：“高兴——失望——着急”，从语速的变化：“快速——平稳——放慢”。同时读出“怎么办呢”自问、焦虑、失望的语气。

（4）识记“办法”：出示“办法、加法”词卡认读。用“加一加”、“组词”的方法识记“办”字与“法”字。

3.学习第二段、第三段

（1）指名读第二、三自然段。

（2）指导学生画句子：

乌鸦的做法：乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。

（3）识记：旁、许、放

出示词语：旁．边、许．多、放．进

多种方法识记加点的字：加一加，形声字等。

给“旁”扩词：旁边、两边、身旁、路旁、两旁、偏旁

出示“许多、也许”词卡认读。

认读“放”字，学习“反文旁——攵”。与处字的“夂”相比较。

（4）理解运用“渐渐”

“渐渐”能换个词吗？尝试用“渐渐”说一句话。

教师引读：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就——喝着水了。

（5）指导书写“只、石”：

观察读帖：对比两个字中，口字写法有什么不同。

教师在田字格中书写，强调注意：只，“口”的大小要适中，不要太大或太小，上下两部分以横中线为界，撇与点要对称，不能一边高，一边低。

石：第一笔横不能过长，第二笔是撇，要舒展一些，从竖中线起笔。下面的“口”要写得略扁。

学生书空、动笔写。

教师巡视指导评价。

4.讲故事：借助插图试着讲一讲乌鸦喝水的故事。

5.拓展说话：还可以用什么办法喝着水？

（四）阅读拓展文章《小乌鸦找水喝》

1.聪明的乌鸦，用填小石子的办法喝着水了。渐渐地，它长大了，变成了爸爸。它无数次地告诉它的孩子这个故事，教育他们遇事要仔细观察，开动脑筋。你看，它的孩子小乌鸦也遇到了同样的困难，怎么解决的呢？让我们赶紧阅读《小乌鸦找水喝》吧，想一想：这只小乌鸦喝着水了吗？为什么呢？

2.学生自由读课文。

3.巩固圈画词句、提取信息的方法：这只小乌鸦遇到的情况和课文中的有什么不同？把相关句子画出来。

4.拓展说话：小乌鸦用同样的办法，喝着水了吗？它怎样才能喝着水呢？

（五）情感升华，学习智慧：

两只乌鸦，做着同一件事，结果却不一样，你想对它们说点什么？

三、板书设计

13 乌鸦喝水

找水喝喝不着喝着水

到处看见石子