人教版五年级数学(上册)《可能性》(第一课时)教学设计
人教版五年级数学上册第四单元《可能性(第1课时)》集体教学设计
人教版五年级数学上册第四单元《可能性（第1课时）》集体教学设计一. 教材分析人教版五年级数学上册第四单元《可能性（第1课时）》主要讲述了可能性及其求法。
通过本节课的学习，学生能够理解必然事件、不可能事件和随机事件的概念，并能用相应的数学语言进行描述。
同时，学生还能掌握求一个事件发生的可能性的方法，并能运用所学知识解决实际问题。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，对于生活中的事件有一定的认识和理解。
但是，对于必然事件、不可能事件和随机事件的概念以及求可能性方法的理解和运用还需要通过本节课的学习来进一步培养和提高。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解必然事件、不可能事件和随机事件的概念，并能用相应的数学语言进行描述；学生能够掌握求一个事件发生的可能性的方法。
2.过程与方法：学生能够通过观察、实验、思考、交流等方法，体验事件发生的可能性，并学会用数学的方法来求解。
3.情感态度价值观：学生能够培养对数学的兴趣，增强解决实际问题的能力，培养合作交流的意识。
四. 教学重难点1.必然事件、不可能事件和随机事件的概念。
2.求一个事件发生的可能性的方法。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法、合作交流教学法等，引导学生通过观察、实验、思考、交流等方法，体验事件发生的可能性，并学会用数学的方法来求解。
六. 教学准备1.教具：课件、黑板、粉笔。
2.学具：学生自带的小球、卡片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过课件展示生活中的一些事件，引导学生思考这些事件发生的可能性，并让学生举例说明。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解，向学生明确必然事件、不可能事件和随机事件的概念，并用课件展示相应的例子。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，每组用小球和卡片进行模拟实验，求出每种事件发生的可能性。
教师巡回指导，并记录每组的实验结果。
4.巩固（10分钟）教师选取几组实验结果，让学生上台演示并讲解求可能性方法的过程。
五年级上册数学教学设计第4单元《第1课时可能性(1)》人教版
五年级上册数学教学设计第4单元《第1课时可能性（1）》人教版一. 教材分析《可能性（1）》是五年级上册数学的一节重要内容，主要让学生初步理解事件的可能性，并学会用概率的方法来描述和判断事件的随机性。
本节课的教学内容主要包括：可能性及其计算方法，如何通过实验来估计事件的概率，以及如何应用概率知识解决实际问题。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的抽象思维能力，对事件的可能性有一定的认识，但还需通过实例和实验来加深理解。
此外，学生需要掌握如何用概率的方法来判断事件的随机性，以及如何应用概率知识解决实际问题。
三. 教学目标1.让学生理解可能性及其计算方法。
2.让学生通过实验估计事件的概率。
3.让学生学会应用概率知识解决实际问题。
4.培养学生的合作意识和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：理解可能性及其计算方法，学会用实验估计事件的概率。
2.难点：掌握如何应用概率知识解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例引入概念，让学生在实际情境中理解可能性。
2.实验教学法：让学生通过实际操作实验，学会估计事件的概率。
3.问题解决法：引导学生运用概率知识解决实际问题，培养学生的应用能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示相关实例和实验过程。
2.实验材料：准备足够的实验材料，如硬币、骰子等。
3.练习题：准备相应的练习题，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个生活实例，如抛硬币实验，让学生观察并思考：硬币落地时正反面出现的可能性是多少？从而引入可能性概念。
2.呈现（10分钟）通过课件呈现不同的实验情境，如抛硬币、掷骰子等，让学生观察并思考：这些实验中，各种结果出现的可能性是多少？如何计算可能性？引导学生理解可能性及其计算方法。
3.操练（10分钟）让学生分组进行实验，如抛硬币、掷骰子等，每组记录实验结果，并计算出各种结果出现的概率。
通过实验操作，让学生学会估计事件的概率。
人教版五年级数学上册《可能性》教案
人教版五年级数学上册《可能性》教案三篇人教版五年级数学上册《可能性》教案一教材分析《可能性》是人教版新课标教材五年级上册第六单元《统计与可能性》的第一课时，它属于课标中“概率与统计”这部分内容。
关于“可能性”，小学全套教材分为两次进行编排，一次是在三年级上册，一次就是本册。
三年级主要让学生初步感知事件发生的可能性及可能性的大小。
而在本册中，要求学生对“可能性”的认识和理解逐步从定性向定量过渡，学会通过量化的方式，用分数描述事件发生的概率。
根据学生的年龄特点和认知水平，本课安排的是简单的等可能性事件，等可能性事件与游戏规则的公平性是紧密相连的，因为一个游戏规则是否公平，本质上就是各参与者获胜的机会是否均等，用数学语言描述就是获胜的可能性相等。
因此，教科书在编排上就以“游戏活动”为教学内容展开，围绕“等可能性”这个知识主轴，使学生在参与游戏的过程中直观感受游戏规则的公平性，丰富对“等可能性”的体验。
新课标指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展和已有的知识经验基础上”，考虑到五年级学生已具备一定的探究能力和抽象思维能力，结合学生熟知的“游戏活动”这一内容，我们在设计时采用情境创设、探究发现、拓展应用等环节，引导学生动手操作、小组讨论、自主建构新知。
设计理念：1、根据“用教材教而不是教教材”理念，利用课本情境和创设更贴近学生生活实际的游戏活动，把知识教好教活。
2、依据“变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程”的理念，以学生发展为主体，以学生自主探索为主线，采用动手实践，小组合作的的学习方式，引导学生经历“猜想验证得出结论”的过程，培养学生自主探索、合作交流的学习能力。
在教学中体现以下几个特点：1、尊重生活经验，创设活动情境教学从“游戏活动要讲求公平、公正”这一生活经验入手，创设了一个个游戏情境贯穿始终，激发学生的兴趣，发挥探究能力和创造性。
2、丰富操作感受，提升数学思考教学中设计了抛硬币、掷骰子、设计转盘等各种实践操作活动，让学生在亲自体验的过程中积累丰富的感受，提升数学思考，学会用概率的眼光去观察大千世界。
第四单元第一课时可能性(教案)五年级上册数学人教版
第四单元第一课时可能性（教案）五年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生理解事件发生的确定性和不确定性，并能用恰当的方式表达事件发生的可能性大小。
2. 培养学生观察、分析、综合和概括问题的能力，以及数学表达和交流的能力。
3. 培养学生合作学习的意识，提高学生解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 事件发生的确定性和不确定性。
2. 事件发生的可能性大小的表达方式。
3. 可能性的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：事件发生的确定性和不确定性，以及可能性大小的表达方式。
2. 教学难点：如何用数学的方法分析和解决实际问题中的可能性问题。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学卡片等。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，让学生初步感知事件发生的确定性和不确定性。
2. 新课：讲解事件发生的确定性和不确定性，以及可能性大小的表达方式。
3. 练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
4. 应用：通过实例，让学生学会如何用数学的方法分析和解决实际问题中的可能性问题。
6. 作业布置：布置适量的作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 第四单元第一课时可能性2. 目录：教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思3. 根据教学过程逐步展开，突出重点和难点。
七、作业设计1. 基础题：让学生完成练习册上与本节课相关的内容。
2. 提高题：让学生结合生活实例，用数学的方法分析和解决可能性问题。
3. 拓展题：让学生探讨更复杂可能性问题的解决方法。
八、课后反思1. 教学过程中，是否有效地引导学生理解事件发生的确定性和不确定性？2. 学生是否能熟练地用数学的方法分析和解决实际问题中的可能性问题？3. 教学过程中，是否注重培养学生的合作意识和解决实际问题的能力？4. 作业设计是否合理，是否有助于学生巩固所学知识？通过本节课的教学，希望学生能够掌握事件发生的确定性和不确定性，以及可能性大小的表达方式，并能够运用所学知识解决实际问题。
人教新课标五年级上册数学教案：4《可能性》第一课时
人教新课标五年级上册数学教案：4《可能性》第一课时教学内容：本课时主要讲解人教新课标五年级上册数学第4课《可能性》。
本节课将引导学生理解可能性的概念，掌握可能性的计算方法，并能运用可能性知识解决实际问题。
教学目标：1. 知识与技能：理解可能性的概念，掌握可能性的计算方法。
2. 过程与方法：通过实例分析，培养学生运用可能性知识解决问题的能力。
3. 情感、态度与价值观：培养学生对数学学习的兴趣，激发学生探索未知的精神。
教学难点：1. 可能性概念的理解。
2. 可能性计算方法的掌握。
教具学具准备：1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学卡片等。
2. 学具：学生自备计算器、草稿纸、铅笔等。
教学过程：1. 导入新课：通过PPT展示生活中关于可能性的实例，引导学生思考可能性的概念。
2. 讲解新课：讲解可能性的定义、计算方法，并通过实例演示如何运用可能性知识解决问题。
3. 练习巩固：布置练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点、难点。
5. 课后作业：布置课后作业，要求学生按时完成。
板书设计：1. 《可能性》第一课时2. 正文内容：- 可能性的概念- 可能性的计算方法- 实例分析作业设计：1. 基础题：计算给定事件的可能性。
2. 提高题：运用可能性知识解决实际问题。
3. 拓展题：研究可能性在实际生活中的应用。
课后反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，及时调整教学方法，以提高教学效果。
同时，关注学生的学习兴趣，激发学生探索未知的精神，为下一节课的教学做好准备。
总结：本课时通过讲解可能性的概念、计算方法以及实例分析，使学生掌握可能性知识，并能运用所学知识解决实际问题。
在教学过程中，注重培养学生的数学学习兴趣，激发学生探索未知的精神。
通过课后反思，教师应及时调整教学方法，提高教学效果。
重点关注的细节：教学过程教学过程是整个教案中最为重要的部分，因为它直接关系到学生对知识的理解和掌握。
人教版五年级数学上册《可能性》第一课时教学设计
《可能性》第一课时教学内容：人教版教材五年级上册第四单元第44～45页例1及“做一做”。
学情分析：“可能性”这一部分内容在原来的三年级上册已初步体验过有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的。
知道事件发生的可能性有大有小。
但实践表明，三年级学生理解不确定现象有难度，不容易理解事件发生的可能性。
因此在本节课教学中还是要引导学生在看一看、想一想、说一说、摸一摸、找一找，使学生在观察、实践、描述和交流的活动中充分感受事件发生的确定性和不确定性。
教学目标：1．使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的；并能用“可能”“不可能”“一定”等词语来描述随机事件发生的可能性。
2．在活动过程中，使学生能够列出简单试验中所有可能发生的结果。
3．让学生经历“猜想—实践—验证”的过程，培养学生的猜想意识、表达能力以及初步的判断和推理能力。
4．使学生感受到生活与数学的联系，培养学生学习数学的兴趣。
教学重、难点：通过活动让学生充分体验随机事件发生的确定性和不确定性。
教学准备：多媒体课件、摸球箱和各种颜色的乒乓球教学流程：谈话激趣：孩子们，上课前先问大家一个问题，要说实话，你们喜欢玩游戏吗？如果我把这节数学课上成游戏课，在游戏中学习，在游戏中探索数学规律，你们喜欢吗？（喜欢），那好，让我们一起走进今天的数学课。
上课。
一：师生游戏，导入新课。
（石头、剪子、布游戏）（师生玩“石头、剪子、布”游戏后，谈话导入新课。
）师：同学们，你们玩过“石头、剪子、布”的游戏吗？我想邀请大家和我一起玩，你们愿意吗？（愿意）师：在玩之前，请猜想一下，如果只玩一次，你和我，谁会赢？请你猜（“可能老师赢、可能同学赢”）只有这两种情况吗？师：那我们来验证一下。
准备（石头、剪子、布）赢了我三次的请举手，赢了我二次的请举手。
赢了我一次又输给我一次的请举手。
我采访一下你：什么情况，还有一次呢？看来，在这个游戏中存在着多种可能性，这节课我们就来研究——可能性（板书课题）二、充分感知，分步体会。
人教新课标五年级上册数学教案：4《可能性》第一课时
《可能性》第一课时教学目标：1．使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
2．初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性，感受数学与生活的联系。
3．培养学生思维的严谨性及口头表达能力和小组合作能力。
教学重点：通过活动体验有些事件发生的确定与不确定。
教学难点：理解“一定”、“可能”、与“不可能”。
教具与学具：多媒体课件、袋子、棋子(黑、白两色)教学过程：一、游戏导入，提示课题谈话：今天老师带了一位朋友和同学们一起来上课，瞧，这是谁呢？（海宝）喜欢吗？（生：喜欢）师：今天我们就先来玩一个猜海宝的小游戏，好不好？张老师把海宝藏在一只手里，请你猜一猜海宝会在老师的哪只手里呢？（生猜，有的猜右手，有的猜左手……）师：同学们的猜测不一样，现在请小朋友看一看。
（展开两只手）海宝在老师的哪只手？（生答）师：请猜对的同学举手！我们再来玩一次，这回你猜猜海宝会在张老师的哪只手里？（生猜后再次出示答案）追问：请同学们猜一猜，如果我们再玩一次，海宝可能藏在哪只手呢？（生答，可能藏在老师的左手，可能藏在老师的右手）小结：海宝可能藏在老师的左手，也可能藏在老师的右手，藏在哪只手里这件事是不确定的。
其实生活中有许多事情的发生的结果是不确定的，可能会这样，也可能会那样，今天我们就是一起来学习有关可能性的知识。
（板书课题：可能性）二、合作探究，猜测验证1、第一次模棋活动，体会事件发生的确定性。
（1）一定。
师：刚才我们做了一个猜海宝的游戏，下来我们再来玩一个有趣的摸棋游戏。
老师这里有一个袋子，我们叫它1号袋子，里面放了许多棋。
如果你们从1号袋里任意摸一个，张老师不用看就能说出它是什么颜色，你们信不信？（生不信）师：谁不信，来试试！注意，摸到棋子以后握紧了，不要让张老师看到。
其它同学们做裁判，如果老师猜对了，就来点掌声鼓励一下，好不好？（生摸）师：我猜是黑棋！举起来给大家看一看。
（生有点惊奇）追问：谁还想来摸？（再摸两次）（学生有所感悟，会说袋子里都是黑棋。
人教版五年级数学上册第四单元《可能性(第1课时)》集体教学设计
人教版五年级数学上册第四单元《可能性（第1课时）》集体教学设计一. 教材分析人教版五年级数学上册第四单元《可能性（第1课时）》主要讲述了可能性及其计算方法。
通过本节课的学习，让学生理解可能性的概念，掌握求一个数是另一个数的几分之几的方法，以及能够运用可能性知识解决实际问题。
教材以实例引入，引导学生探究可能性，并通过大量的生活实例，让学生在实践中理解和掌握可能性知识。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对分数、整数等概念有了初步的认识。
但可能性作为一个抽象的概念，对学生来说还是较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生从实际问题中感悟可能性，通过操作、实践等活动，让学生逐步理解和掌握可能性知识。
三. 教学目标1.让学生理解可能性的概念，知道可能性的表示方法。
2.让学生掌握求一个数是另一个数的几分之几的方法。
3.培养学生运用可能性知识解决实际问题的能力。
4.培养学生的合作交流能力，提高学生的数学素养。
四. 教学重难点1.重点：可能性概念的理解，求一个数是另一个数的几分之几的方法。
2.难点：可能性在实际问题中的应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生感悟可能性。
2.动手操作法：让学生亲自动手实践，提高学生的动手能力。
3.合作交流法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识。
4.启发引导法：教师提问，引导学生思考，激发学生的求知欲。
六. 教学准备1.教具：课件、黑板、粉笔、教学卡片。
2.学具：学生用书、练习本、文具。
3.教学资源：相关的生活实例、图片等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示课件，呈现一个生活实例：抛硬币。
引导学生观察硬币正反面出现的可能性，并让学生用自己的语言描述可能性的概念。
2. 呈现（10分钟）教师通过展示课件，呈现一些关于可能性的问题，如：一个袋子里有3个红球，2个蓝球，1个绿球，随机从中摸一个球，摸到红球的可能性是多少？引导学生运用可能性的知识解决问题。
人教版数学五年级上册可能性教案(精选3篇)
人教版数学五年级上册可能性教案（精选３篇）〖人教版数学五年级上册可能性教案第【1】篇〗人教版五年级数学《可能性》教学设计【教学内容】事件发生的确定性和不确定性。
教材第44~45页的内容。
【教学目标】知识与技能：1．使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
2．初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性，感受数学与生活的联系。
过程与方法：1、培养学生思维的严谨性及口头表达能力。
2、培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。
情感态度与价值观：3、培养学生学习数学的热情，体验学习的数学解决问题的快乐，从而感受数学的应用价值及魅力，激发学生学好数学的信心、爱数学的情感。
【教学重、难点】重点：能对可能性大小做出正确的预测。
难点：正确地分析事件发生的所有可能性。
【教具学具】教师准备多媒体课件，圆盘2个、棋子、彩色笔、盒子、纸张等。
【学情分析】（1）学生的年龄特点和认知特点五年级的学生性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感，且较易接受，因此，教学过程中创设的问题情境应较生动活泼、直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生的注意。
由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。
所以在教学时，可让学生充分试验、收集、分析，帮助他们直观形象地感知。
（2）学生已具备的基本知识与技能五年级学生已具备了一定的学习能力，能知道生活中的一些常见现象，能对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。
【教学方法】（1）由故事引入可能性这个主题，采用情境探究法。
（2）通过参与转转盘实验，让学生“操作—观察—理解—应用”的学习过程中，不断体验事件发生的可能性的大小与面积的大小和数量的多少有关。
（3）在教学中，采用“猜一猜——做一做——想一想——说一说”活动来激发学生的学习积极性，使学生能主动、积极地参与到学习的过程中。
第四单元 可能性 第一课时(教案)五年级上册数学人教版
教案：可能性年级：五年级学科：数学教材版本：人教版单元：第四单元课时：第一课时教学目标：1. 让学生理解可能性的概念，知道可能性是描述事件发生机会的大小的概念。
2. 让学生能够用分数、小数、百分数来表示简单事件发生的可能性。
3. 培养学生运用可能性知识解决实际问题的能力。
教学重点：1. 可能性的概念。
2. 可能性的表示方法。
教学难点：1. 可能性的计算。
2. 可能性的应用。
教学准备：1. 课件、教具。
2. 学生准备：练习本、计算器。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾之前学过的知识，如概率、统计等。
2. 提问：同学们，你们听说过“可能性”吗？今天我们就来学习一下可能性的知识。
二、新课讲解1. 讲解可能性的概念，让学生明白可能性是描述事件发生机会的大小的概念。
2. 讲解可能性的表示方法，如分数、小数、百分数等。
3. 通过实例，让学生了解可能性的计算方法。
三、课堂练习1. 出示练习题，让学生独立完成。
2. 讲解练习题的解题思路和答案。
四、案例分析1. 出示案例，让学生分析案例中可能性的应用。
2. 引导学生运用所学知识解决实际问题。
五、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，让学生总结可能性的概念、表示方法和计算方法。
2. 强调可能性在实际生活中的应用。
六、作业布置1. 请学生完成课后练习题。
2. 预习下一节课的内容。
教学反思：本节课通过讲解、练习、案例分析等方式，让学生掌握了可能性的概念、表示方法和计算方法。
在教学过程中，要注意引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的应用能力。
同时，要加强课堂互动，激发学生的学习兴趣。
重点关注的细节：可能性的计算方法可能性的计算是本节课的教学难点，也是学生掌握可能性知识的关键。
在本节课的教学过程中，我们需要详细讲解可能性的计算方法，并通过实例让学生理解和掌握这一方法。
可能性的计算方法主要涉及到事件发生的次数与总次数的比值。
具体来说，可能性等于事件发生的次数除以总次数。
人教版数学五上第四单元《可能性》教学设计及反思
人教版数学五上第四单元《可能性》教学设计及反思教学内容：可能性(第一课时)教学目标：１、过一系列的活动，初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，并能用“一定”，“可能”，“不可能”等词语来描述事件发生的可能性，获得概率的思想。
2、培养初步的判断和推理能力。
3、培养学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。
教具学具准备：硬币一个，三种颜色的球。
教学重点：感受体验有些事件发生的确定性和不确定性。
教学难点：理解，辨析“可能”，“一定”，“不可能”发生的事件。
教学过程：一、游戏导入1、猜硬币游戏，引导学生理解可能、不可能、一定这三个词。
（1）、当事情的结果有两种或两种以上的情况，不确定时，我们通常用“可能”这个词来表述（板书：可能）。
（2）、当事情的结果确定不会发生时就用“不可能”来描述（板书：不可能）。
（3）、当事情的结果确定会发生时，我们就用“一定”来表述。
（板书：一定）2、小结。
二、创设情境探索新知1、摸球活动。
（1）、宣布比赛要求。
（2）、每组推选代表。
（3）、宣布比赛规则。
（4）、学生摸球。
（5）、提问：他们都摸了5次，分别摸出了什么颜色的球？哪一组获胜了？谁来大胆猜测一下第一组的盒子里到底有什么秘密？（打开看一下）那么任意摸一个，会是什么情况呢？学生猜测一下2、3、4组盒子里分别有什么秘密？一一出示可能，不可能。
2、小结。
三、找找好朋友1、多媒体出示小动物图片。
提问：你想和谁交朋友呢？2、宣布游戏要求：（1）、每个小动物下面都有号码，老师给每组发一个色子，你转到几就能和几号小动物交朋友了？（2）、四人为一组，先小组里猜猜自己可能会转到哪个朋友，轮流自己转转，每人转1次，看看分别转到了谁。
3、学生转色子。
4、集体交流。
5、提问：谁交到唐老鸭了？为什么没有人交到呢？6、思维拓展。
四、说说可能性1、判断可能性,请选择。
（1）、地球每天都在转动。
（一定，不可能，可能）（2）、我从出生到现在没吃过一点东西。
人教版五年级上册数学教案--《可能性》教案
实践活动环节，同学们分组讨论和实验操作都进行得非常积极。他们在讨论中提出了不少有深度的问题，这也促使我思考如何在教学设计中更好地激发学生的探究精神。同时，我也意识到在实验操作中，指导学生如何准确地记录和展示数据是非常重要的。
人教版五年级上册数学教案--《可能性》教案
一、教学内容
人教版五年级上册数学教案--《可能性》教案：
本节课选自人教版五年级上册数学教材第七单元《可能性》的第一课时。主要内容包括：
1.理解可能性的概念，掌握可能性的表示方法。
2.能够通过实际操作，列举和判断简单事件的可能性。
3.初步了解可能性与数量的关系。
-可能性的表示方法：难点在于如何引导学生运用分数、百分数准确地表示可能性。
-可能性与数量的关系：难点在于让学生理解可能性与事件发生次数的正相关关系。
举例1：在讲解确定性与不确定性时，以明天是否会下雨为例，解释其不确定性，并引导学生理解如何描述这种可能性。
举例2：在讲解可能性表示方法时，以一个袋子里有红球和白球为例，让学生计算摸出红球的可能性，并引导学生用分数和百分数进行表示。
1.加强对可能性表示方法的讲解和练习，特别是分近生活的例子，让学生能够更好地理解和应用。
3.在实践活动和小组讨论中，关注每个学生的参与情况，尽量让每个同学都能充分融入到课堂讨论中。
4.及时了解学生的掌握情况，针对不同学生的需求进行差异化教学。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
人教版小学五年级数学上册 可能性 名师教学教案 教学设计(1)(1)
轮到最后一个學生摸球了,老师问：“你们能不能马上说出他摸的球的颜色？”如果學生猜测是黄球,说说为什么？（學生猜测里面全是黄球）师：一定吗？【备选】当學生回答不一定时,打开盒子验证一下。
小结：当我们知道结果只有一种情况时,可以用“一定”这个词来表示。
（板书一定）如果在这个装着黄球的盒子里摸出一个白球,你认为可能吗？根据學生回答板书（不可能）（二）、初步了解可能性的大小1、有什么办法在这个盒子里可能摸到白球呢？2、放几个可以容易摸到？根据學生回答师生共同进行验证。
小组合作,把数量比例不同的黄球、白球放到盒子里进行实验,验证结论对错。
3、如果要求盒子里摸出的一定是白球该怎么办？4、概括通过刚才的摸球游戏,你们发现了什么？让學生各抒己见师：一般事情都有“一定可能不可能三种情况”,当然,可能性是有大有小的,有时候可能性也会发生变化。
三、巩固1、涂一涂你看,这里有三个盒子。
盒子里分别装着不同形状的物体,可是他们都忘了穿衣服,要同學们根据要求给他们涂上颜色,穿上衣服。
根据要求涂⑴○一定是黄色的⑵☆可能是蓝色的⑶△不可能是红色的2、造句把今天學到的知识与实际生活联系起来,找个实例,选择“一定”、“可能”、“不可能”造一个句子。
师示范：星期三过后一定是星期四。
让學生说给自己的同桌听,小组交流。
“太阳不可能从西边升起。
”“地震可能会发生。
”“其它星球上可能有外星人。
”“人一定会死的。
”?“三十岁的爸爸妈妈不可能变成一岁的小宝宝。
”。
人教版小学数学五年级上册第四单元《可能性》教学设计(含教学反思)
第4单元可能性第1课时可能性（1）【教学内容】教材P44例1。
【教学目标】1.学生初步体验有些事件是确定发生的，有些则是不确定的，能正确使用“一定”“可能”“不可能”这些词语描述生活中一些事情发生的可能性。
2.经历观察、猜想、验证、交流的数学学习过程，培养学生合作和探究能力。
3.让学生在主动参与丰富的数学活动的过程中获得积极的成功体验。
【重点难点】重点：体验事件发生的确定性和不确定性，能用“一定”“可能”“不可能”这些词语描述这些事件。
难点：体验事件发生的确定性和不确定性。
【教学过程】一、情境导入课件出示教材P44主题图。
师：观察主题图，并用自己的语言描述一下图意。
学生自由发言。
师：假如你是他们其中一员，现在轮到你抽签决定表演节目，你认为你自己会抽到什么？【学情预设】学生用可能抽到……可能抽到……来表述。
师：同学们说的这些都是有可能发生的事情，在数学上都是些不确定事件。
这节课我们就来研究事件发生的可能性。
（板书课题：可能性（1））二、探究新知1.课件出示教材P44例1第一幅图。
师：从图中你知道了什么？【学情预设】预设1：三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵。
预设2：小明可能抽到唱歌，也可能抽到跳舞，还可能抽到朗诵，三种情况都有可能。
2.课件出示教材P44例1第二幅图。
师：小明抽到跳舞，还剩两张。
接下来小丽可能抽到什么？【学情预设】预设1：小丽可能抽到唱歌，也可能抽到朗诵。
预设2：不可能抽到跳舞。
3.课件出示教材P44例1第三幅图。
师：小丽抽到朗诵，最后只有一张了。
小红会抽到什么？【学情预设】一定会抽到唱歌。
4.小结归纳。
师：刚才在猜测会抽到什么节目时，同学们都用到了哪些词？【学情预设】用到了“可能”“不可能”“一定”这些词语。
师小结：在一定条件下，一些事件的结果是可以预知的，具有确定性，确定的事件用“一定”或“不可能”来描述；在一定条件下，一些事件的结果是不可预知的，具有不确定性，不确定的事件用“可能”来描述。
可能性第一课时优秀教学设计
可能性第一课时优秀教学设计一、协议关键信息1、教学目标知识与技能目标：学生能够理解可能性的概念，区分确定事件和不确定事件，并能初步判断事件发生的可能性大小。
过程与方法目标：通过实验、观察、分析等活动，培养学生的逻辑思维能力和合作交流能力。
情感态度与价值观目标：让学生在活动中体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，增强学生的应用意识。
2、教学重难点教学重点：理解可能性的概念，会判断事件发生的可能性。
教学难点：体验事件发生的可能性有大有小，并能根据给定的条件推测可能性的大小。
3、教学方法讲授法：讲解可能性的相关概念和知识。
实验法：通过实验活动，让学生亲身感受可能性的存在和变化。
讨论法：组织学生讨论问题，促进学生的思维交流和合作学习。
4、教学资源多媒体课件：展示相关图片、视频等资料，辅助教学。
实验道具：如盒子、球、骰子等，用于开展实验活动。
练习材料：准备相关的练习题，巩固学生所学知识。
5、教学过程导入环节：通过创设情境，引入可能性的概念。
新授环节：讲解可能性的概念、分类以及判断方法。
实验探究环节：组织学生进行实验，探究可能性的大小。
巩固练习环节：安排学生完成练习题，加深对知识的理解和应用。
课堂总结环节：回顾本节课的重点内容，强调知识点。
作业布置环节：布置适量的作业，让学生在课后进一步巩固所学知识。
二、教学目标11 知识与技能目标111 学生能清晰地理解可能性的基本概念，包括确定事件（必然发生和不可能发生）和不确定事件（可能发生）。
112 能够准确地区分日常生活中的确定事件和不确定事件，并能举例说明。
113 学会用“一定”“可能”“不可能”等词汇来描述事件发生的可能性。
12 过程与方法目标121 通过参与课堂实验、观察实验结果以及小组讨论，培养学生的观察能力、分析能力和逻辑推理能力。
122 在小组合作学习中，提高学生的团队协作能力和沟通交流能力，学会倾听他人的意见和观点。
123 引导学生运用数学思维方式去思考和解决实际问题，培养学生的应用意识和创新能力。
《可能性第1课时》教学设计【人教版五年级数学上册】
《可能性》教学设计第1课时教学目标：1. 使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性。
2. 在活动过程中，培养学生思维的严谨性及口头表达能力，形成良好的合作学习的态度。
3. 培养学生学习数学的热情，体验学习数学的快乐，从而感受数学的应用价值及魅力，激发学生学好数学的信心和爱数学的情感。
教学重点：会用“可能”、“不可能”、“一定”正确地描述事件发生的可能性。
教学难点：体验事件发生的确定性和不确定性。
教学过程：一、情境导入师：同学们，五（1）班的同学正在举办联欢会，为了使联欢会更加热闹，老师决定现场抽签决定要表演的节目。
我们一起来看看他们都抽到了什么节目。
设计意图：从学生熟悉的情境入手，激发学生学习的兴趣，渗透数学与生活的联系。
二、探究新知师：你们看，这里一共有三张卡片分别写着唱歌、跳舞、朗诵，小明可能会抽到什么节目？生1：小明可能会抽到唱歌。
生2：可能会抽到跳舞。
生3：三种情况都有可能，所以也可能是抽到朗诵。
师：老师这里也有这三张卡片，我们抽一抽，看一看和我们猜测的是否一致。
多名学生抽卡片，验证猜想：三种卡片都可能被抽到。
板书：可能师：你们看（课件展示），小明抽到了什么？生：小明抽到了舞蹈。
师：没错，现在我们知道了小明要表演舞蹈了，在没抽卡片之前，你能确定他会表演舞蹈吗？生：不能确定。
师：小明抽完还剩两张。
接下来小丽可能会抽到什么？生1：小丽可能抽到朗诵。
生2：小丽也可能抽到唱歌。
生3：小丽不可能抽到跳舞。
师：在没抽卡片之前，能确定小丽是朗诵还是唱歌吗？生：不能确定。
师：但是有一点我们是确定的，那就是我们不可能再抽到跳舞的卡片了。
板书：不可能。
师：这时小丽也抽取了她的卡片，你们看她抽到了什么？生：她抽到了朗诵。
师：最后只有一张了。
小雪会抽到什么？生：小雪抽到的是唱歌。
师：还有其他可能吗？生：没有。
师：那我们就可以说小雪一定会抽到唱歌。
(公开课设计)五年级上册数学《可能性》教学设计
人教版数学五年级上册第四单元(dānyuán)第一课时教学设计课题可能性（例1）单元第四单元学科数学年级五年级学习目标1、知识与技能使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，并能用“一定”“不可能”“可能”来描述随机事件发生的可能性。
2、过程与方法让学生经理“猜想-实践-验证”的过程，培养学生的猜想意识、表达能力和初步判断能力和推理能力。
3、情感态度与价值观使学生感受到数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
重点通过活动让学生充分体验随机事件的确定性和不确定性。
难点能用“一定”“不可能”“可能”来描述随机事件发生的可能性。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、故事引入：师：眼看就要过年了，帮财主做了一年长工的阿凡提想向财主要回他的十个金币。
可是财主不愿意给，就给阿凡提出了个题目，他说：“不要说10个金币，我这里有一箱子金币，你把里面的金币往上一抛，如果落地后个个正面朝上，这些金币你就可以全部拿走了。
”你觉得阿凡提能拿到金币吗？2、猜猜抛出的金币是正面朝上还是反面朝上？学生猜测。
故事引入，增强学生对本课内容的学习兴趣。
3、阿凡提怎样才能得到这一箱金币？这节课，我们就来研究事件发生“可能性”，学会了这个问题，就能帮助阿凡提了。
讲授新课一、教学例题1.1、出示例1.（1）引入：下周班会，老师想组织大家表演节目，每个人都有机会表演。
但节目形式不能重复，每个类型只能有一个节目，大家讨论一下，我们应该怎样确定每一个同学演什么节目呢？组织小组讨论，大部分同学会想到用抽签的方法来决定。
师：同学们用抽签的方式表演节目，能事先确定自己表演什么节目吗？（2）出示三张卡片，上面分别写着唱歌、跳舞、朗诵，扣着放在桌子上。
A 思考：①能确定小明抽到什么节目吗？②他可能会抽到什么节目？请说出所有可能的结果。
B 小组讨论。
C 展示汇报。
D 教师根据学生汇报总结:三种情况都有可能。
人教版数学五年级上册可能性教学设计(精选3篇)
人教版数学五年级上册可能性教学设计（精选３篇）〖人教版数学五年级上册可能性教学设计第【1】篇〗可能性教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）第五册P105页内容。
教学目标：（一）通过猜测、体验、验证等游戏活动使学生初步感受、体会有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。
（二）尝试用"可能"、"不可能"、"一定"表达事件发生的情况。
（三）能在活动中猜测、验证事件的发生的可能性，并进行简单的归纳（四）对一些简单事件发生的可能性作出描述，并能和同伴交流看法。
（五）培养学生团结合作的意识和初步运用所学知识解决实际问题的能力。
（六）让学生充分体验数学与生活的密切关系，提升学生对数学的兴趣。
教学重点：通过游戏活动使学生初步感受、体验有些事件发生是确定的，有些事件发生是不确定的。
教学难点：通过小组活动实践使学生初步感受事件发生的可能性，尝试用"可能"、"不可能"、"一定"描述事件发生的可能性。
教具准备：1、教具盒和6个橙色球，橙色、紫色、红色、蓝色、白色、绿色圆片；2、盒子10个，蓝、白、绿色乒乓球若干个；3、每组三张装果篮定单，菠萝、杨桃、梨各若干个；4、多媒体课件；教学过程：一、游戏激趣、导入新课（一）导出“可能性”课题同学们喜不喜欢听故事，今天为大家讲一个阿凡提的故事，阿凡提为村里的个财主放羊，说好了一年工钱是100个金币，一年后地主却想赖帐，他说：“别人都说你是聪明的阿凡提，所以有一个条件，要把这100个金币全往上抛，如果落下来都是正面朝上，那你就把金币全拿走，如果让我看见有反面朝上的，那你就一个金币也不能拿走。
同学们，想象一下，100个金币全往抛，落下来会出现什么情况？（有一些可能是正面朝上，有一些可能是反面朝上）象这样的问题我们就说它是一个关于可能性的问题，今天我们就来研究可能性。
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人教版五年级数学上册《可能性》（第一课时）
教学设计
都匀四小吴光尧
【教学内容】：教材P44例1及相关练习。
【教学目标】：
1.使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，并能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述随机事件发生的可能性。
2.在活动过程中，使学生能够列出简单试验中所有可能发生的结果。
3.让学生经历“猜想——实践——验证”的过程，培养学生的猜想意识、表达能力以及初步的判断和推理能力，让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验。
4.使学生感受到生活与数学的联系，培养学生学习数学的兴趣。
【教学重、难点】
重点：体验事件发生的可能性。
难点：会用“可能”、“不可能”正确地描述事件发生的可能性。
【教学准备】：师：课件、抽签卡纸、盒子、彩色球。
生：做好学习探索的积极性。
【教学过程】
一、激趣导入，探究新知
通过趣味游戏，初步感知“可能性”。
教师：同学们，今天对我们都匀来说，又是一个重要的日子，你们知道是为什么吗？（今天是都匀毛尖在巴拿马国际博览会获得金奖101周年的纪念日，也是2016年都匀毛尖国际茶人会开幕的日子。
）今天很多单位都举行联欢会，如果我们班也举行联欢会，你们组想出什么节目？如果为了节约时间，只能出三个节目，每个节目只能一个组参加，你说怎么办？
出示节目签：唱歌、跳舞、朗诵。
抽签实践体验：（选三个同学上台模拟抽签）
（1）你们猜一猜第一个同学会抽到什么节目？（可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵）（板书：可能——不确定）
（2）猜一猜第二同学会抽到什么节目？可以确定了什么？（板书：不可能——确定）（3）第三个同学会抽到什么节目？为什么？怎样表述？（板书：一定——确定）
教师小结：同学们，回顾刚才我们抽节目签的过程。
节目的种类是固定的，开始时，我们不能确定会抽到哪个节目，随着节目一张一张被翻开，虽然我们还不能确定会抽到哪个节目，但猜测的范围在一步一步缩小，到只剩下一张时，我们就可以完全确定会抽到哪个节目了。
而且我们还学会用“可能”“不可能”“一定”“肯定”等词语来描述抽节目签的情况。
生活中还有很多这样的现象，这也是我们今天这节课要研究的内容——可能性。
（板书：可能性）
二、实践证明，领悟新知
1．每组两袋乒乓球：1号袋放6个黄球，2号袋放白、蓝、绿各2个。
要求：先猜一猜在1号袋子中会摸到什么颜色的球，在2号袋子中可能摸到什么颜色的球，再动手摸一摸，注意每次摸球前将袋子摇一摇后再摸，摸后将球放回袋子里。
然后在小组内讨论交流以下问题：
（1）哪个袋子里肯定能摸到黄球？
（2）哪个袋子里可能摸到绿球？
（3）哪个袋子里不可能摸到绿球？
（4）哪个袋子里不可能摸到黄球？
（5）如果让你再摸一次，在1号袋子里会摸到什么球？在2号袋子中呢？
2.汇报交流：
（1）你们的猜测和试验结果一样吗？
（2）你还有其他的发现吗？
三、灵活运用，巩固新知
1．完成教材第47页“练习十一”第1题。
让学生说一说，并说明理由。
2．完成教材第47页“练习十一”第3题。
先让学生自主连一连，教师发彩色球让学生验证摸一摸，再说一说为什么这么连。
3.联系生活，深入体会。
教师：同学们，“可能性”与我们的生活也息息相关，请大家阅读课本第49页“生活中
的数学”。
谁能结合我们周围的例子说说，还有哪些事情的发生是可能的？哪些事情的发生是肯定的？哪些事情的发生是不可能的？
学生讨论交流，教师有针对性的指导学生的描述语言。
四、交流归纳，全课小结
回顾这节课，你有哪些收获和体会？哪些地方给你的印象特别深刻，为什么？
引导归纳：
1．判断事件发生的可能性的几种情况：可能、不可能、一定。
2．能结合实际情况对一些事件进行判断。
其中“不可能”和“一定”是能够在完全确定的情况下做出的判断，而“可能”是在不能确定的情况下做出的判断，它通常包含经常、偶尔两种情况。
五、作业：教材第47页练习十一第2、4题。
【板书设计】：
可能性
可能（不能确定）
不可能
（完全确定）
一定。