大力推进文化传承创新 让艺术之花绽放校园

大力推进文化传承创新让艺术教育之花绽放校园

人们常说‘金色的童年’。童年是值得骄傲和幸福的，童年是人生中五彩斑斓的梦，优美动人的歌声和绚烂多姿的舞蹈，伴随着欢声笑语装点着我们的童年，艺术在孩子们的眼里就像魔法师，时常给他们带来神奇和美丽、惊讶和欣喜。但曾几何时，由于应试教育和人们认知观念的偏差，艺术教育曾一度被打入“冷宫”。

古语说得好：人文达善，艺术合美。儒家学派的创始人孔子说：音乐可以治性、可以生情、可以成仁，因而“移风易俗莫善于乐”。没有艺术教育的教育体系是不完善的，德智体美全面发展是我国一贯的教育方针。弘扬和崇尚真、善、美是教育的深刻内涵，然而艺术美是所有美的集中表现。

胡锦涛总书记提出：大力推进文化传承创新。艺术是文化的有机组成部分和重要载体，学校只有加强艺术教育才能从真正意义上促进文化的传承和创新。著名的教育家叶圣陶说：艺术教育使人们抛弃卑鄙的浅薄，趋向高尚和精深。从艺术教育中，学生能够学习和领悟到各种形式的美，比如：色彩的美、线条的美、声音的美和形体的美等等，艺术教育在潜移默化中开发着学生的心智、提高学生的审美能力、培养着学生高雅的情志和塑造他（她）们崇高的人格。单从音乐教育中的欣赏教学来讲，我们首先要让学生去懂得怎样鉴赏美。好的音乐作品犹如一泓清冽甘甜的泉水、又如一支催人奋进的号角，使人心情舒畅、精神振奋。什么样的音乐艺术作品才能从真正意义叫做“美”，这是首先要学生学习的问题：第一、歌曲的思想内容抒发对祖国、

对党的热爱之情，体现了广大劳动人民的心声；其次歌曲的旋律优美动人，意境深远感人，而不是那种低级浅薄、声嘶力竭的叫喊、令人厌恶的发泄；还有就是符合学生的年龄段和心理特征的，有益于学生的身心健康的，拒绝那些使人精神颓废、麻木的靡靡之音。只有让学生懂得了什么是真正意义上的音乐艺术美，他(她)们才有了学习的目的性，才能更有利于对艺术作品的理解和感悟，从而有利于学生对文化艺术作品的传承和创新。音乐艺术如浩瀚的林海一样宽广而门类繁多，在众多的音乐艺术作品里又有很多的分类，如：劳动生活歌曲、教育歌曲、抒情歌曲和叙事歌曲等等。其中就叙事歌曲而言是一种旋律性音乐讲述故事，旋律没有太大的起伏。如：《歌唱二小放牛郎》就是一首童谣式的民歌风格叙事歌曲，它给孩子们讲述了一段抗日战争时期，少年英雄王二小勇敢、机智地将敌人引入八路军的埋伏圈，不幸壮烈牺牲的故事。《歌唱二小放牛郎》是一首典型的传承和发扬革命历史文化的优秀歌曲。孩子们通过对歌曲的欣赏和学习，激发了心中对少年英雄的无比崇敬，对日本帝国主义侵略者凶残暴行的无比仇恨和愤慨。进而培养了他们的民族气节，使他们从小树立刻苦学习，长大建设强大祖国的远大理想。诸如此类的歌曲小学音乐课本里还有很多，如：《雨花石》、《红梅赞》、《游击队之歌》、《红星歌》等等，对孩子们从小树立正确的人生观、陶冶他们高尚情操、传承革命历史文化具有很大的帮助，值得好好学习。

放眼世界，许多发达国家都是把艺术学习列为学校教育的重中之重。许多西方国家的基础教育内容里，很大比例是情感教育、美学教育和艺术教育，他们在培养孩子们的IQ(intelligence quotient)外，还注意培养他们的EQ(emotional quotient)，而且在帮助学生形成健全人格方面狠下功夫。美国

人认为艺术在沟通和形成各学科之间的各种联系方面，具有其它学科无法相比的优势。他们在设计课程标准中，专门列有各门艺术学科之间，以及艺术和其它学科之间的联系，从最大可能的广度和深度上实现艺术教育的潜在价值。加拿大国的学校艺术教育更加实际化、灵活化，他们把艺术教育分为三大领域：创作(制作)、文化（历史）、批判（回应），并把艺术列为孩子们学习的核心课程。澳大利亚把艺术学习列为学校教育的首位，他们强调艺术教育是改进社会文化的动力，提醒学生注意艺术是终身教育，对将来的就业和生活有着重要作用。

我国教育部部长袁贵仁说道：“大力加强艺术教育，是当前全面实施素质教育的一项重要任务。要把艺术教育放在学校教育中更加重要的位置，以健康向上的艺术活动为载体，通过丰富多彩的艺术教育感染学生、激发学生、塑造学生，努力让广大青少年成为艺术教育的受益者，促进学生德智体美全面发展，让他们健康快乐的成长。”中华民族文化是博大精深的，她就像一座神秘而充满诱惑的知识宝库，等待着人们去探索和开发。

“木洞榨菜也——脆嘣嘣儿罗喂，老远闻到啥——香喷儿喷儿罗喂；（说白）吃起那个榨菜啥！辣乎儿辣乎儿，麻努儿麻努儿。。。。。。”一曲包裹着浓浓乡土味的山歌，会把每个人的思绪牵引到我们的家乡——重庆。曲调清新悠扬、婉转嘹亮；歌词取材于重庆方言，通俗易懂、朗朗上口，而且贴近生活；孩子们学习起来毫不费劲，歌唱起来还真有那个‘家乡味’。艺术此刻就像邻家小妹一样离孩子们那么近，那么亲切、那么风趣；在不经意之间，在游玩和嬉戏之间，艺术走进了孩子们的心灵。这就是咱们巴南区的木洞山歌《木洞榨菜》。木洞山歌是国家首批国家级非物质文化遗产，和接龙吹打、

花溪歌舞等地方文化，一并被重庆市政府命名为“巴渝优秀民间艺术”。木洞镇文化源远流长，早在春秋战国时期，“巴人歌谣”就在史书上有所记载。在音乐课堂上，我常会让孩子们玩“换一换”的游戏，让他们为歌曲“换曲调”、“换歌词”，我认为这样的创编活动对培养学生在音乐艺术方面的创新能力有所帮助。比如这首《木洞榨菜》，我把“爱家乡，赞家乡，颂家乡”的主题切入音乐教学中，让孩子们通过活动，建立起热爱家乡，刻苦学习，长大报效家乡父老的志向。课中，孩子们开动小脑筋思考，会说出家乡的好多名特产：什么重庆怪味胡豆、丰都豆腐乳、江津广柑、涪陵豆瓣、磁器口麻花等等。孩子们说起家乡特产如数家珍，个个喜笑颜开、乐不可支；他们把家乡的名优特产创编到歌曲《木洞山歌》也真是别有一番味道，“怪味胡豆也——香喷喷儿罗喂，重庆特产啥——好吃得很哦，（说白）吃起怪味胡豆啥！辣乎儿辣乎儿，甜丝儿甜丝儿。。。。。。”，孩子们在课上响亮地唱着山歌，课间校外也不自觉地传唱着，比如：领唱与合唱、男女声对唱、分角色唱、齐唱、歌伴舞等等。在歌唱和游戏中孩子们会学到了很多的自然科学道理，音乐教学应该创设多种形式，让学生切实参与和体验到文化艺术的传承和创新之中。

中华民族本身就是文化艺术丰富多彩的大家庭，五十六个民族五十六朵花，各个民族都有独树一帜的民族文化艺术特色；除此之外，世界各国的民族文化也相当优秀和丰富，可谓繁花似锦、让人目不暇接。我们要博采众长，注重各民族文化之间的相互交流、借鉴、融合，继承——批判——发展——创新，从而使本民族文化得到不断发展，更加繁荣和昌盛。传统文化是一个民族的灵魂和血脉，是老祖先留给后人的，我们不能忘本；继承本民族优