《汉语拼音标调规则》信息化教学设计
小学语文一年级上册汉语拼音《ai ei ui标调规则》教案教学设计
báitùwéiba kāihuì
注意：轻声不标调。
小结
小朋友们今天我们学习了复韵母的标调，跟老师一起来说说标调儿歌，（有ɑ在，把帽戴,ɑ要不在oe戴，要是iu一起来，谁在后面给谁戴，小i有礼貌，标调就脱帽，轻声不标调。）要记得牢记它哦，可不能把帽子戴偏了。
小学语文一年级上册汉语拼音《ai ei ui标调规则》教案教学设计
教师姓名
xx
单位名称
xx小学
填写时间
2022年9月12日
学科
语文
年级/册
一年级上册
教材版本
部编版
课题名称
ai eiui
难点名称
掌握标调规则，学会给复韵母标调，并会给音节标声调
难点分析
从知识角度分析为什么难
拼音有音节，声调组成，标声调并不难，难在标在那些字母上，标调有什么规则。能否准确理解标调规则。
zuòwèi引导学生观察，说说这组音节该怎样标调，为什么？
（这组音节中没有a,我们找oe,zuò中有o标在o上，wèi中有e标在e上）
liúshuǐ引导学生观察说出这组音节中iu在一起，谁在后面就标在谁上面。
课堂练习
（难点巩固）
4.课堂练习
教师出示一组拼音让学生来标调，说说标调规则，然后出示正确答案，看看大家标的对吗？
从学生角度分析为什么难
在给复韵母标声调，或给音节标调，学生往往不知道标在那个字母上，尤其是iu并排时，学生对标声调没有系统的认识。
难点教学方法
1.通过儿歌初步认识标调规则。
2.用具体例子来展示讲解让学生掌握标调。
3.通过练习巩固。
教学环节
教学过程
导入
谈话导入：
1.小朋友们还记得我们的声调帽子吗？他们是标在那些字母上的？（单韵母aoeiuü上面的）
信息化教学设计
3、预期效果很好。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
一开始应当阐述汉语拼音的分类，分别是声母、韵母和整体认读音节。并把他们分别比作爸爸、妈妈和孩子。让学生从类比中了解这三类在拼音中所起的作用。并让学生初步了解声调应当标在韵母上的基本规则。接下来复习拼音的四个声调，并把声调比作拼音家族的荣誉之星，通过发问：荣誉之星也就是声调要佩戴在谁的头上呢？为接下来标调规则的总结打好基础。
学生反复朗读
PPT
讲授
首先展示三组音节，都是双音节，通过对双音节拼音的标调，让同学们自己得出音调应当标在韵母头上。并由此总结出第一段规律：ɑ母出现别放过，没有ɑ母找o,e,单韵母来依次标。接下来展示三组复韵母，通过对刚刚总结出的规律的运用，同学们可以学习到：即使在复韵母中，也是遵循ɑ母出现别放过，没有ɑ母找o,e,单韵母来依次标的规律。接着，再出示三组复韵母，并发问：当i,u,同时出现时音调标在谁的头上？通过对这个问题的回答揭示了复韵母标调中的一种特殊情况，也就是i和u同时出现时，应当标在靠后面的韵母头上。在这里用这样一句话：当i,u,同时出现时，我们应当把荣誉之星也就是音调授予那个愿意谦逊的站在队尾的韵母。即加深了同学的记忆也便于形成规则。由此总结出第二段规律：ɑ母出现别放过，没有ɑ母找o,e,单韵母来依次标，i u并列标在后。
学生观看微课
PPT
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
通过对以上规律的总结，低年级学生在以后遇到拼音标调问题时只要想起这首拼音标调儿歌就能准确标出音调，是十分有效的方法。而这种规律的总结特别适合录成微课，供同学们反复观看。
人教版(部编版)小学语文一年级上册 汉语拼音标调规则 教学设计教案
lóu méi jié guóhuíliú
3.请给下列音节标上第三声.
bǐ nǐ xǐ
4.请给下列音节标上第四声.
jùn quèxù
小结
再次读一读《标调歌》
有ɑ不放过,没ɑ找o e.
i u并列标在后.i上标调点去掉,
小ü有礼貌,见到jqx就摘帽.
4.复习6个单韵母的四声读音.
5.提出问题:复韵母以及音节的声调应该标在哪里?
6.学习标调歌.
有ɑ不放过,没ɑ找o e.
i u并列标在后.i上标调点去掉,
小ü有礼貌,见到jqx就摘帽.
7.分类练习标调歌的具体应用.
課堂练习
（难点巩固
三、练习巩固
1.请给下列音节标上第一声.
gāi chāo shān zhāng huā jiāng
教师姓名
单位名称
填写时间
学科
语文
年级/期
上册
教材版本
人教
課题名称
汉语拼音标调规则
难点分析
从知识角度分析为什么难
汉语拼音的学习,是敎学的重点,它贯穿于整个敎学的过程,拼音学习不好,就会导致识字、认字难,
从学生角度分析为什么难
对于大多数的孩子来说,由于认识的字并不多,拼音还属于刚入门阶段,对于语音、语调的把握还不准确,因此,标调的规则对于他们学孩子回来说是比较难掌握的.
难点敎学方法
1.讲解法.
2.合作交流探究法.
敎学环节
敎学过程
导入
一、谈话导入.
1.说说给汉语拼音标声调的困难.
2.复习声母
3.复习韵母.
知识详解
(难点突破)
二、知识讲解.
1.出示生动的汽车爬坡图,认识四种声调.
汉语拼音标调规则教案
汉语拼音标调规则教案教案是老师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
汉语拼音标调规则的教案应该怎么设计?汉语拼音标调规则教案教学目标：1，掌握声母、韵母和整体认读音节的排列顺序，并能记诵。
2，能正确、流利地朗读汉语拼音儿歌，增强拼读能力。
3，通过各种活动提高拼读能力，感受语文学习的乐趣。
教学过程：一、故事导入在茂密的大森林里有一个神奇的动物王国，许许多多小动物在那里幸福快乐地生活着。
今天，动物王国的狮子大王想邀请爱动脑筋、爱学习的小朋友们去做客，你们想去吗?狮子大王还准备了动物王国最美丽的花朵送给遵守纪律，仔细听讲的小朋友呢。
让我们赶快出发吧!二、复习声母表1、瞧，动物王国到了。
大门上有一道狮子大王为小朋友们准备的“芝麻开门”题，只要你能把这些字母按顺序串联起来，森林的大门就会为你打开。
狮子大王为每一个想去动物王国的小朋友准备了题目，请小朋友拿出题目，宁静而又迅速地答题。
)2、我们一起按着声母顺序读一读。
注意读声母时又轻又短。
门上出现了什么呀?(原来是大象哥哥在把门呢)3、检查一下你串起来的是这一只大象吗?有错误的赶快改正。
4、我们一起按顺序把声母表读给大像哥哥听。
三、认读韵母1、咯拉拉，动物王国的大门开了，看来大象哥哥对小朋友的表现非常满意呢!瞧!导游孔雀小姐也来迎接我们了，听说小朋友们正在学习拼音，孔雀小姐也想考考大家学得怎么样。
看，孔雀导游展开了美丽的尾巴，仔细观察，美丽的羽毛里都藏着什么?谁来和他们大声打招呼——学生认读韵母。
)① 比一比，谁的眼睛亮，哪几对韵母看看有点象，其实不一样。
(出示韵母组)② 听一听，谁的耳朵灵(听力练习)2、(孔雀导游对大家的表现很满意，她正抖动美丽的尾巴呢!你们看，这次出现的又是什么?(鼻韵母)他们是怎样排列的?)①(前鼻韵母)读时要注意什么?谁来读?(标上数字)我们一起来做手指操。
汉语拼音标调法【教案】部编版语文一年级上册
汉语拼音标调法（教案）一、教学目标1.了解汉语的基本音节组成和发音规律；2.掌握汉语拼音的基本规则及其标调方法；3.能够正确拼读、书写所学字母和汉字，增强语言表达能力；4.发展学生的语音、语调感受能力，提高听说读写综合能力。
二、教学重难点1.教学重点：掌握汉语拼音基本规则及其标调方法；2.教学难点：学生如何较快地掌握汉语音节的发音规律并应用到拼读上。
三、教学过程1. 热身：了解汉字和拼音教师通过贴图板或幻灯片等形式，让学生初步了解汉字和拼音的基本概念。
然后教师将所用的“圆周率”这一词语写在黑板上，让学生尝试拼读出来。
接着教师手写“pi”的形式，询问学生知道这个单词的意思，引出汉语拼音的表述方法。
2. 汉语音节发音规律教师通过比较、对比的方法，让学生了解汉语音节的基本组成方式。
比如：声母、韵母和声调以及如何发音，简单地介绍汉语发音的规律。
教师可以拿出电子琴或者声卡等工具，让学生聆听基本的发音和音调。
3. 拼音基本规则和标调方法在通过前两部分中的学习，学生听、说扫码图，识别二维码中的拼音音标，认识字母及其组合，确定读写汉字的拼音时，通过用助手卡、抽纸牌、分组使用冲击贝壳等参与互动的方式，了解汉语拼音的基本规则和标调方法，并与良好的拼读方式相对照。
教师可以用茉莉花这个具有音调的字词，来引导学生更好地掌握标调方法；并在白纸上，指导学生书写一些汉字，并帮助其标注拼音，同时让学生通过口语默写来反复巩固。
4. 拼音应用教师需要让学生应用所学的基本规则及标调方法，将所学汉字书写出来并默读，反复巩固巩固。
四、教学要点1.通过热身来激发学生学习拼音的兴趣；2.通过教学过程不断地巩固所学知识点；3.利用“听、说、读、写”四种方式来提高学生的语言表达能力；4.让学生互相帮助、互动、协作，提高学生的学习兴趣和参与度。
五、教学评估教师可以在学生的口语、默写和书写中，检验他们是否掌握了所学的拼音知识及其应用。
教师可以通过现场测试、小组答题等方式，对学生进行考核。
小学汉语拼音标调法教学设计
小学汉语拼音标调法教学设计教学目标：1.了解汉语拼音的基本知识，知道拼音的发音规则。
2.掌握拼音标调的方法和技巧。
3.能正确书写和拼读带有标调的拼音。
教学重难点：1.理解汉语拼音标调的概念和作用。
2.能熟练运用拼音标调的方法。
教学准备：1. PowerPoint课件，包括拼音标调的相关知识点和练习题。
2.课件中包含带有标调的拼音和相应的汉字。
教学过程：Step 1：导入活动（10分钟）1.引导学生回顾上一堂课学习的内容，即拼音的基本知识和发音规则。
2.提问：你们记得什么是拼音吗？拼音的作用是什么？3.引入本节课的主题：今天我们将学习如何标调汉语拼音。
Step 2：讲解拼音标调的概念和方法（20分钟）1.在课件中呈现标调的定义和作用，并解释拼音标调的意义。
2.通过比较带有标调和没有标调的拼音，让学生明白标调的重要性。
3.详细讲解拼音标调的方法和原则，包括声调符号的位置和数量。
4.通过一些例子演示如何标调各种不同的声调。
Step 3：练习标调（30分钟）1.在课件中出示一系列带有标调符号的拼音，让学生尝试拼读并说出相应的汉字。
2.引导学生按照标调的方法，逐步理解和熟悉拼音标调的规则。
3.给予学生充分的练习时间，可以分组进行练习，提高课堂参与度。
Step 4：巩固拼音标调（20分钟）1.分发练习册或作业纸，让学生在课堂上或课后进行相关的书写和拼读练习。
2.在课堂上可以随机选择几个学生上台读书写拼音，以检验学生的掌握程度。
3.在课件中呈现一些带有标调的口语表达，让学生进行口语训练。
Step 5：总结回顾（10分钟）1.回顾本节课学习的内容，强调拼音标调的重要性。
2.对学生的参与和表现进行表扬和鼓励。
3.提问：你们觉得拼音标调对于正确发音和拼写有何好处？教学延伸：1.让学生自己设计一些带有标调的拼音和相应的汉字，并在课堂上进行口语练习。
2.引导学生观察和比较带有标调的拼音和没有标调的拼音，在语境中理解标调的功能。
汉语拼音标调法教案部编版语文一年级上册
汉语拼音标调法（教案）课程背景本教案适用于部编版语文一年级上册，主要介绍汉语拼音标调法。
由于汉字有上百个音调，如果不标注音调，则会造成阅读和听写的不便，并降低学习效率。
因此，在学习拼音时，标调法是必不可少的。
教学目标1.回顾并掌握汉语的四声音调；2.熟练掌握汉语拼音标调法；3.能够正确读写带音调的拼音。
教学内容课前学习请学生家长在家跟读拼音表，可以在纸上写下自己认为难读的字，课上进行一一点查。
课堂教学一、引入引入卡片游戏：1.将卡片集中发放；2.教师读出汉字和音调，学生快速找到对应的卡片；3.学生自己读出汉字，其他学生猜测对应的拼音。
二、学习内容1.回顾汉语的四声音调阳平阴平上声去声āáǎà2.拼音的标准发音每个汉字都会有一个或多个读音，拼音标调法可以帮助我们快速准确地读出拼音。
在拼音上标调的方法如下：阳平阴平上声去声a oāeēěéèi uīúūǖǐǔieüe aīuōaóaǒaìaùoīoūoǖoǐ注意：在不带音调的情况下，a 和 e 经常被念成阳平调。
例如，ba 和 bei。
3.练习请学生拿出语文课本，教师念出某个汉字的拼音和音调，学生快速找到相应的汉字，并念出来。
三、巩固练习1.找出拼音中的错误。
请将下列拼音的错误找出来并改正。
1.wǎnshàng2.bóyīnghǎo3.gǎnxiè4.níhǎo5.从句子中找出相应的拼音。
请从下列句子中找出相应的汉字和正确的音调。
1.你好吗？wǒ hěn hǎo，nǐ ne？2.tóng xié zài nǎli？课后作业1.背诵拼音表；2.利用课本中的汉字编写句子，并标上音调。
教学评估本课程的教学评估分为两个方面：1.课内表现计分：学生在课堂上的表现，包括对拼音的理解和应用；2.课后作业计分：按时完成作业并正确标注音调。
部编人教版小学一年级语文上册《汉语拼音标调规则 》教学设计
汉语拼音标调规则教学背景：汉语拼音是小学语文教学中的一项重要内容。
汉语拼音学习的好坏程度直接关系着学生以后的字词句学习。
而汉语拼音标调方法的学习更是一年级语文教学的一个重点，同时也是难点。
该知识点对于一年级的学生来说掌握起来有一定难度。
如果单纯的用传统教学方法来讲解会使得学生不容易接受该知识点，在实际运用中错误率也高。
因此采用创新的方法来帮助学生掌握汉语拼音的标调规律是至关重要的。
教学目标：1、引导学生发现并掌握汉语拼音的标调规律。
2、让学生学会总结规律，并能依据规律正确标调。
教学重点与难点：通过学习掌握并运用汉语拼音的标调规则。
教学方法：启发法讲授法练习巩固法课前准备：多媒体课件动物图片打印的题目两张教学过程：一、导入：1、同学们，昨天老师让大家搜集关于动物的图片并向家长请教它们的名字，你们完成了吗？现在让我们互相交流一下你们的收获吧！2、全班交流讨论。
教师查看讨论情况。
3、你们收集了那么多动物的图片真是勤劳的孩子！你们知道吗？动物王国今天要开大会了，有好多动物来参加大会呢，你们想认识一下他们吗？二、观察：1、课件出示图片和音节：hou zi 猴子 mei huɑ lu 梅花鹿 shi zi狮子 wu gui 乌龟 huo lie niɑo 火烈鸟dɑ xiɑng 大象 he mɑ河马shui niu 水牛2、快来帮他们点点名吧！学生自由拼读。
3、你们发现了什么问题？4、原来它们都没有带声调小帽子。
我们之前学过拼音是由声母，韵母和声调组成的，声母大人带着韵母宝宝出门时韵母宝宝要戴上声调帽子才可以。
那你们能试着帮它们戴上声调小帽子吗？5、学生尝试给音节标声调。
（在教师发的印有此张幻灯片的纸上标。
）6、老师发现有些同学皱起了眉头，你遇到什么困难了？学生回答。
7、屏幕出示：单韵母直接标在单韵母头上。
教师提问那复韵母标谁头上？现在咱们一起来听一首标调歌吧，听完就知道答案了。
三、讲解总结规律1、观看视频《标调歌》2、屏幕出示：汉语拼音标调规则有ɑ在，ɑ来戴，ɑ不在o e戴。
《汉语拼音标调歌》教学设计
《汉语拼音标调歌》教学设计
【教学目标】：
1.立足粤教翔云数字教材应用平台，掌握汉语拼音的标调规则。
2.能准确地运用标调规则标调。
【教学重点】：
复韵母的标调及标调规则在音节中的准确运用。
【教学难点】：
标调规则在音节中的准确运用。
【教学过程】：
一、情境导入
今天老师收到拼音国王的来信，他邀请同学们去拼音王国秋游，我们一起出发吧。
二、学习标调规则
（一）认读单韵母的四声。
国王让韵母家族和我们一起去游玩，单韵母家庭最高兴了，他们带上了韵母家族最喜欢的帽子，我们一起来说说帽子的名字吧（一声平……）我们一起跟他们打个招呼吧。
（读）
（二）学习标调规则
1.引出“标调歌”。
复韵母该由谁来戴声调帽呢？为了让大家记清楚，他们还编了一首标调歌。
2.运用标调歌给复韵母标调，教师领读拼读，进一步掌握标调方法。
3.巩固练习：给复韵母标第四声，加深印象。
4.逛“动物园”，运用“标调歌”给动物的名牌标上声调。
看，动物园到了，可爱小动物们正出来欢迎我们呢！你能用标调规则给这些动物贴好名牌吗？试试吧！
三、作业检测。
汉语拼音标调规则教案
汉语拼音标调规则教案一、教学目标1.了解汉语拼音的基本规则和标调规则；2.掌握汉语拼音的四声和轻声的发音和标调方法；3.能正确标调并拼读单音节词和多音节词。
二、教学重点和难点1.掌握四声和轻声的发音规律；2.能正确标调并拼读单音节词和多音节词。
三、教学准备多媒体课件、拼音表、练习册。
四、教学过程导入：（5分钟）通过展示一张拼音表的图片，向学生介绍拼音表的学习重要性。
并提问：你们知道怎么读拼音吗？有几个声调？可以举例让学生拼读一些单音节词。
呈现：（10分钟）向学生讲解四种声调的发音方法：1.一声：平调。
声音高平，不升不降，比如“啊”，“爸爸”。
2.二声：升调。
声音从低到高，比如“哦”，“妈妈”。
3.三声：降调。
声音从高到低，比如“喔”，“哥哥”。
4.四声：先升后降。
声音从低到高再从高到低，比如“嗯”，“姐姐”。
同时也向学生解释轻声的发音方法，即声音比较轻松没有明显声调变化。
实践：（25分钟）1.分发练习册，让学生完成练习册上的练习一，拼读并标调单音节词，教师逐个点评，纠正学生的发音和标调错误。
2.引导学生通过观看课件学习多音节词的拼读和标调方法。
课件上通过图片和拼音的方式让学生拼读和标调多音节词，并解释多音节词的拼读和标调规则。
3.学生自主完成练习册上练习二，拼读并标调多音节词。
教师巡回指导，解决学生的问题。
总结：（5分钟）通过与学生互动，让学生总结拼音的基本规则和标调规则。
并提问：你们有什么困惑吗？还有哪些地方需要加强学习？拓展：（5分钟）推荐一些学习汉语拼音的APP和网站，让学生可以在课余时间进行拼音的练习。
五、作业布置要求学生完成练习册上的练习三，独立拼读和标调一些单音节词和多音节词，并写下自己的学习感悟。
六、教学反思该教案通过展示拼音表、讲解四声和轻声的发音规律、进行拼读和标调练习等方式，让学生学习和掌握了拼音的基本规则和标调规则。
同时，通过观看课件和自主完成练习的方式，培养了学生的自主学习和拼音练习能力。
《复习汉语拼音标调规则》课时教学设计
《复习汉语拼音标调规则》课时教学设计教学目标设计教学策略设计学习评价设计【主要内容】1. 找一找练习册中的错题，告诉老师（生翻看自己的练习，发现错题，师收集错题，了解学情）【评价反馈】1.生反思错题，师相机引导。
【主要内容】1. 标一标：看图片，给音节标调2.选一选：选择正确的音节3. 比一比：双人PK选音节4 .写一写：练习单我会写【评价反馈】1.借助希沃白板直接批注，学生当小老师批改练习2.借助希沃白板的游戏，直观考验对标调规则的掌握【主要内容】1. 练习单【评价反馈】1.写完练习单的练习，同桌互相批改指正2.批改完后老师收回，再次批改。
教学过程设计【声调帽子给谁戴】1.出示拼音妈妈的四顶声调帽子，生读声调儿歌2.出示范例，生说一说：声调帽子给谁戴？3.师总结：声调帽子戴在韵母头上【设计意图】1.从标调的音节中，学生发现声调帽子戴在韵母头上，加深印象。
【一．单韵母的标调】出示单韵母，生上台标调1.看图，说一说i的标调规则（生发言，师总结：i标调要去点）2.看例子：j—ǖ→jū q—ǖ→qū x—ǖ→xū3.生说发现，师总结：小ü见到j q x，擦掉眼泪笑嘻嘻。
4.韵母抢帽子的故事，引出标调儿歌：声调帽子真奇怪，有ɑ在，给ɑ戴；ɑ不在, o、e 戴；i 、u 并列标在后。
【设计意图】1.从熟悉的音节中总结单韵母的标调规则2.重点关注易错的两个单韵母：i ü【二．复韵母的标调】出示复韵母：ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe er1.学生练习标调，试着说出原因：ài ào （有ɑ在，给ɑ戴）èi òu ièüèèr(ɑ不在，o e 戴)uì iù (i u 并列标在后)2.齐读标调儿歌，加深印象3.练一练：给音节加声调4.选一选：选择正确的音节5.改一改：下面音节的声调标错了，你会改吗？6.做游戏：希沃白板PK赛【设计意图】1.结合音节例子，运用标调规则2.在改错的过程中加深对标调规则的认识，强化巩固3.在游戏中巩固标调规则【三．实战练习】拿出《拼音标调我能行》练习单1.生写练习，师巡视2.师选取代表性的练习投影展示，生评一评，改一改【设计意图】1.通过练习，巩固拼音标调规则1.今天我们在练习、游戏中，学会了给汉语拼音正确标调，戴声调帽子是有规则的：声调帽子真奇怪，有ɑ在，给ɑ戴；ɑ不在, o、e 戴；i 、u 并列标在后。
汉语拼音标调法(教案)部编版语文一年级上册
汉语拼音标调法（教案）部编版语文一年级上册一、教学目标1.了解拼音的基本概念和作用。
2.学习听、说、读、写拼音及其标调。
3.能正确朗读生字词，并用拼音书写，达到与自然语言接轨的拼音应用能力。
4.通过汉字拼音教学，培养学生的语言学习兴趣。
二、教学过程1.复习教师提问：“上节课我们学习了什么？拼音有哪些声母？韵母？”学生复习回答：“我们学习了声母 b、p、m、f、d、t、n、l；韵母 a、e、i、o、u。
”2.新知（1）概念介绍教师向学生介绍拼音的定义和作用：“拼音是中国汉字书写规范中的音标，是汉字转写成拉丁字母，便于人们阅读和使用的一种方法。
”（2）拼音标调法教师向学生介绍拼音标调法：“拼音标调是为了区别相同拼音但不同音调的字。
汉字的声调共有四种：平声、上声、去声、入声。
拼音标调用数字1、2、3、4表示，表示声调的位置在声母后面。
”举例说明如下：拼音声调拼音标调ma阳平ma1má去声ma4mǎ上声ma3mà降声ma2另外，英文电脑输入法中可通过数字键盘输入对应的数字标调。
（3）练习教师带领学生朗读汉语拼音和标调，反复演示，学生跟读，逐渐掌握。
3.巩固拓展教师出示生字词，让学生使用拼音书写，并标上正确的声调。
如：•椅 yi3•花 hua1•小猫 xiao3 mao1然后，让学生相互交换，朗读出自己书写的拼音，检验是否正确。
4.总结教师引导学生回顾今天所学的内容，对汉语拼音的标调方法有了更深入的认识。
同时，教师鼓励学生多加练习，提高对汉语拼音的认读能力。
三、课后作业1.抄写生字三遍，并标上拼音及标调2.继续练习拼音的朗读和书写3.准备下节课练习册和巩固·考查（第2课时）配套练习。
【教学设计】汉语拼音标调规则
【教学设计】汉语拼音标调规则第一篇：【教学设计】汉语拼音标调规则《汉语拼音标调歌》教学设计教学目标：1.巩固加强认准和读准四个声调。
2.识记当出现复韵母时的标调规则。
3.能区别“i”“u”并列一起时的标调。
教学重难点：能带准复韵母的声调。
教学过程：一、导入1、同学们，上节课我们认识了单韵母六姐妹，并和他们成为了好朋友，今天老师给他们带来了四顶声调皇冠，每一顶声调皇冠都有它的特点：一声平“￣”，二声扬“／”，三声拐弯“∨”，四声降“＼”。
我们一起给单韵母六姐妹带上漂亮的皇冠吧！二、新授（一）单韵母1、看，单韵母姐妹们已经排好了队等着大家呢，小ɑ戴上一声皇冠变成ā，小o戴上二声皇冠变成ó，小e戴上三声皇冠变成ě，小u 戴上四声皇冠变成ù，这时小ü妹妹正打算解下自己的两个小辫子戴上皇冠，小u姐姐对小ü说，你把小辫子解掉了，别人还怎么区分咱俩啊？小ü乖乖地把辫子扎好，戴上了她的声调皇冠。
正当大家戴着漂亮的声调皇冠时，小i却躲在一旁闷闷不乐，原来小i戴了一顶帽子戴不下皇冠呢。
大家纷纷来劝小i把帽子摘下来再戴皇冠，果然小i一下就把声调皇冠戴上了。
大家连声称赞道：小i有礼貌，标调就摘帽。
2、大家戴上皇冠开心极了，于是一起出门找声母哥哥玩耍了，同学们，你知道下面音节的声调皇冠应该戴在哪里吗？自己来试一试吧。
我们一起来看看你们把声调皇冠戴对了吗？(dì要把小i的帽子摘掉，lǜ不要忘了小ü的两个小辫子哦！)（二）复韵母1、第二天，单韵母姐妹要结伴出去郊游，组成了复韵母：ɑi、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er。
但是妈妈规定复韵母姐妹只能戴一个声调皇冠出去，那这顶声调皇冠，谁来戴呢?这时，妈妈想出了一个好主意，让单韵母六姐妹按照顺序站好。
给单韵母姐妹编了一首标调歌，这样以后就不用抢来抢去了。
下面跟老师一起读一读标调歌吧。
先标ɑ、o、e，再标i、u、ü，i、u一起标在后。
汉语拼音标调法 〔教案〕部编版语文一年级上册
汉语拼音标调法（教案）部编版语文一年级上册一、学习目标1.了解汉语拼音标调法的基本知识；2.能正确使用注音符号表示声调；3.能正确朗读带有注音符号的拼音字。
二、学习重点1.汉语拼音标调法的基本知识；2.注音符号的使用。
三、学习难点1.对不同声调的词语进行正确朗读；2.注意区分带有不同注音符号的拼音字。
四、教学准备1.《部编版语文一年级上册》教材；2.讲义；3.黑板和粉笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）老师向学生介绍今天的学习内容，引导学生思考以下问题：1.你们学过什么是汉语拼音吗？2.汉语拼音有什么作用？3.在学习汉语拼音的过程中，你们遇到过什么困难？2.1 汉语拼音标调法的基本知识1.什么是声调？声调是指在发音中，人们用强度、高低、持续时间等不同方式所表达的语音特点。
汉语有4个声调，分别用数字1-4表示。
2.什么是汉语拼音标调法？汉语拼音是一种用拉丁字母和注音符号来表示汉语发音的标记系统。
标调法是在拼音字母后面加上声调符号来表示拼音的声调。
在拼音中，声调符号放在韵母的上面。
注音符号拼音字母发音示例āa阿姨(ā yí)áa阿(á)ǎa血(xiě)àa啊(à)3.如何使用注音符号表示声调？在汉语拼音中，声调符号放在韵母的上面，拼音字母和声调符号组成了一个新的汉字。
例如：a 的声母加上第一声标识符就是ā，第二声就是á，第三声就是ǎ，第四声就是à。
2.2 注音符号的使用1.学习注音符号求hao ‘’xiè’’tao，“求好歇掉”2.朗读注音符号和拼音字老师先读出某一注音符号，学生根据声母和韵母自行选择拼音字读出来。
例如：老师读出“ā”，学生应该选择“a”这个字，并朗读出来。
1.学生读音练习老师出示一些带有注音符号的汉语拼音字给学生，让他们朗读出来，并重复练习。
例如：哥哥(gē ge)，姐姐(jiě jie)，爷爷(yé ye)，奶奶(nǎi nai)。
小学《拼音标调规则》教学设计
小学《拼音标调规则》教学设计一、教学目标1.认识拼音四声。
2.学会给音节标声调。
二、重点难点：1.重点：拼音标调规则2.难点：i、u并列时的标调规则教学过程：一、情境导入师：亲爱的小朋友们，大家好！今天我要跟大家分享的是拼音的标调规则，你们知道吗，拼音家族有一项很重要的任务，那就是扛声调。
每个完整的音节宝宝都少不了声调，所以正确标调很重要哦。
二、整体感知1.这么重要的扛声调任务交给谁好呢？我们一起来观察一下，音节fà，由单韵母ɑ扛声调；音节pō的声调就由韵母o来扛；音节kē的声调就由单韵母e来扛；音节tí的声调就由单韵母i来扛，而且，i在扛声调以后要把他的帽子脱掉哦，小朋友们注意到了吗？；音节dú的声调就由单韵母u来扛；音节lǜ的声调就由单韵母ü来扛。
原来，妈妈把扛声调的任务交给了拼音家族里的六个单韵母兄弟a o e i uü，谁在音节里谁就扛声调。
这六个单韵母兄弟每天都非常努力地扛着声调。
2.感知标调规则大家一起开心勤劳地生活着，可是有一天，他们吵起来了，怎么回事呢？你瞧die，pou，hui，ɡuɑi，这些音节里面出现了复韵母，有两个或两个以上的单韵母，大家都想为拼音家族做贡献，都争着抢着扛声调，可是这些声调该让谁扛呢？妈妈也很苦恼，这时a说：“我是大哥a，只要我在，声调就由我来扛吧！”大家都点点头表示同意，o说：“我是二哥o，要是大哥a不在，声调就由我来扛吧！”，e说：“我是三哥e，要是大哥a二哥o不在家，就让我扛声调吧！”话音刚落，u着急地说：“我经常跟四哥一起，但是我也想帮忙啊！”妈妈想了想，说：“你们俩在一起的时候，谁在后面谁就由谁来扛吧！”iu两兄弟击掌表示同意，高兴地说：“我们是老四i和老五u，如果大哥ɑ二哥o三哥e都不在，只有我俩在的时候，谁在后面谁就扛声调。
”比如hui，i在后边，声调就标在i头上由i来扛；音节liu 中,u在后面，就把声调标在u的头上，由u来扛。
汉语拼音标调规则教案
汉语拼音标调规则教案一、教学目标：1. 让学生掌握汉语拼音的基本标调规则。
2. 培养学生正确拼读和书写带调的拼音。
3. 提高学生准确理解和运用汉语拼音进行交际的能力。
二、教学内容：1. 汉语拼音的基本标调规则。
2. 带有不同声调的拼音字母组合。
3. 带调拼音在实际语境中的应用。
三、教学重点与难点：1. 掌握汉语拼音的基本标调规则。
2. 正确拼读和书写带有不同声调的拼音。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解拼音标调规则。
2. 练习法：让学生进行带调拼音的拼读和书写练习。
3. 情境教学法：创设实际语境，让学生运用带调拼音进行交际。
五、教学步骤：1. 导入新课：引导学生回顾已学的汉语拼音知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解拼音标调规则：详细讲解汉语拼音的基本标调规则，让学生明确带调拼音的构成。
3. 带调拼音拼读练习：让学生分组进行带调拼音的拼读练习，教师及时纠正发音错误。
4. 带调拼音书写练习：让学生书写带有不同声调的拼音，教师检查并指导书写规范。
5. 实际语境应用：创设情境，让学生运用带调拼音进行交际，巩固所学知识。
6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调汉语拼音标调规则的重要性。
7. 作业布置：布置课后练习，让学生巩固所学知识。
六、教学拓展：1. 对比分析：让学生了解汉语拼音与英语音标的不同之处，加深对汉语拼音系统的理解。
2. 文化讲解：介绍一些带有地方特色的方言中的声调现象，让学生了解汉语声调的多样性。
七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，了解他们对拼音标调规则的掌握程度。
2. 课后作业：通过学生完成的课后作业，评估他们对拼音标调规则的理解和应用能力。
3. 小组讨论：通过小组讨论，了解学生在合作中如何运用拼音标调规则，以及他们的互动情况。
八、教学反思：1. 课程安排：反思教学内容的安排是否合理，是否符合学生的学习进度和接受能力。
2. 教学方法：思考教学方法是否有效，是否需要调整，以提高学生的学习效果。
《拼音标调小规律》微课教学设计
LO学习了汉语拼 音，但对声调应该标在哪个韵 母上不能明确分辨清楚。
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二、设计意图
通过多媒体技术创设情境，利用动态 有趣的画面，吸引学生的注意力，加深学 生对拼音标调规律的认识，从而正确快速 的标注声调。
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三、教学目标
（一）通过让学生接触新颖的 学习方式轻松掌握给拼音标调 的小规律，提高学习的乐趣。 （二）能够正确、迅速的标出 声调在音节中的位置。
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四、微课设计思路
抛出情境， 导入学习
解析 知识点
巩固 知识点
测试
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四、微课设计思路
（一）情境
拼音王国里的单韵母宝宝最近在和 声母宝宝们一起玩耍时（声母和韵母拼 音节时）总因为声调帽子戴在谁的头上 而吵架。基于这一情境，提出一个拼音 标调的小儿歌。让同学们帮助他们恢复 和谐，不再吵架。
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四、微课设计思路
（二）解析知识点
有ɑ不放过，无ɑ找o,e。
i,u并列标在后，单个韵母不用
说。i上标调把点抹，轻声不标 就空着。
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四、微课设计思路
（三）巩固知识点
复述完整的儿歌，帮助学 生巩固记忆。
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四、微课设计思路
（四）测试
给学生发纸质版试卷，要 求看完微课后进行检测。
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《拼音标调小规律》
微课教学设计说明
LOGO 《拼音标调小规律》教学设计
一、背景分析 二、设计意图 三、教学目标 四、微课设计思路 五、微课使用方式
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一、背景分析
（一）教学内容分析
北京版小学语文一年级上册汉语拼音部 分。拼音标调是汉语拼音知识的重点和难点。
人教版(部编版)小学语文一年级上册 汉语拼音标调规则 教学设计教案1
汉语拼音标调规则
敎学目标:
１、通过这一堂微課让学生认识四个声调并掌握汉语拼音的标调规律.
２、让学生学会总结规律,并将学到的规律运用到拼音的学习中.
三、敎学重点与难点
通过这一堂微課让学生认识四个声调并掌握汉语拼音的标调规律.
四、敎学准备
1、汉语拼音标调歌PPT.
2、安装有Camtasia studio录频软件的笔记本电脑一台.
五、敎学过程与方法
（一）导入
同学们,今天我们来认识四个声调及它们的标调规则.
（二）认识声调
1.声调:就是音节高低升降的变化.普通话语音里有四种声调,通常也叫
四声.
2.四种声调分别是:阴平、阳平、上升、去声
（1）阴平:读音高而平,声音保持在一个高度.如:fēi jī
（2）阳平:读音由低到高往上升.如:shí cháng
（3）上升:读音先降后扬.如:shǐ zhě
（4）去声:读音从最高度一直降到最低度,声音从高到低.如:zài jiàn （三）汉语拼音标调说明:
１．声调符号要标在韵母上,ɑ母出现别放过,有ɑ标在ɑ上,无ɑ找o或e.
２．i和ü并排标在后一个字母上,轻声音节不标调.
３．ü和声母j、q、x、y拼成音节时,上面两点要省去. ４．复韵母üe、ün和j、q、x、y拼成音节时,两点也要省去. （四）标调歌
声调帽子真奇怪,
有a在,给a戴；
要不在,oe戴；
要是iu一起来,
谁在后面给谁戴!。
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《汉语拼音标调规则》信息化教学设计
信息化教学设计作者信息
教学设计
拼读带“ 0”的音节，有“ 0”的标在“ 0” 上。
拼读带“ e”的音节，有“ e”的标在“ e” 上。
口诀一一没“a”找“0、
e
过。
3、带元音“ i、u”的音节
出示带兀曰i、u
的音节。
这组音节中
i、u都有，声调该标
谁上呢
u在前i在后，声调标在后面的i上；i在前u在后，声调标在后面的u上。
口诀--- i、u者E有标在后。
4、单个韵母的音节
出示单个韵母的音环节1的学习，；
小组内交流学习,
最后选一位代表
发表小组的结论。
3、通过两组音节的对
比，引导学生发现iu 都
有时的标调规则。
4、选择单个韵母，进
一步明确：声调要加在
韵母上的原则。
5、带“U”的韵母和
“j、q、x”相拼的
特殊性，加深记忆。
看过很多汉语拼音标调规律的视频，发现很多都是老师直接给出标调规律，再举例
说明，这种先教后学方式，不能体现课改“先学后教”的原则，更不能让学生体会到探究思考的乐趣。
而我设计的教学过程反过来，想让学生观察思考，再结合音节归纳总结，引导学生自己找到汉语拼音标调的规律，在交流讨论中，促进思维碰撞，这样学生学得更能获得学习的成就感，体会到发现的乐趣。
与此同时，老师引导他们通过观察对比，初步学会归纳推理的思考方式。