支玉恒教学实录——《宇宙生命之谜》
11.《宇宙生命之谜》区级优质课教学实录(六上)
11《宇宙生命之谜》教学实录教材解析：《宇宙生命之谜》是一篇科普说明文，主要介绍了科学家对“地球以外其他星球上是否也有生命存在”这个问题的研究和探索。
文章既表现出了谨慎探索的科学精神，也有一些生动的描写，让学生学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。
本文语言非常严谨、准确，逻辑性强。
文章在表达上很有层次，把探索的重点放在了太阳系，对太阳系以外的太空只作了简略介绍。
在太阳系的八大行星之中，首先排除了水星、金星等六大行星上有生命存在，重点研究的是与地球十分相似的火星。
这样的表达，有条不紊，层层深入，为读者准确把握主要信息提供了便利。
课文中有六处随文批注，呈现了一位同学带着目的阅读文章、解决困惑的思考过程。
安排这六处批注，一是为了直观地向学生展示“有目的地阅读”是怎样一步一步进行的；二是向学生展示“有目的地阅读”的一些具体方法，帮助学生对“有目的地阅读”这一策略进行梳理。
这既是对之前阅读策略单元的总结回顾和阅读方法的综合运用，也是对本单元“有目的地阅读”方法上的指导。
教学建议：本课的教学重在阅读方法的指导和运用，①教师可以先让学生阅读课文前的学习提示，明确阅读目的；②再带着阅读目的自主阅读，尝试找到答案，并交流阅读方法；③接着关注旁批，看看学习伙伴是如何进行阅读，完成阅读任务的；④然后引导学生回顾自己的阅读过程，对阅读策略和阅读方法进行梳理；⑤最后根据课后提出的两个问题，采用适当的策略阅读本文，寻找答案。
教学目标：1.会写“谜、尚”等14个字，会写“发达、理论”等22个词语。
2.能根据阅读目的，选择运用适当的阅读方法，解决问题。
教学准备：多媒体课件课时安排：两课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题。
1、同学们，大家好！今天我们一起来学习第三单元第11课《宇宙生命之谜》，同学们，你一定记得杨绛先生是这样形容读书的：读书好比串门儿——隐身的串门儿。
上节课我们已经多次到《竹节人》里串门了，那关于有目的的阅读，你一定有了自己的想法，快来和大家一起分享一下吧。
部编版小学语文六年级上册第11课《宇宙生命之谜》教学实录
部编版小学语文六年级上册第11课《宇宙生命之谜》教学实录教学目标1.会写14个汉字和22个词语。
2.能根据提出的问题，通过浏览，找到相关内容，并恰当运用学过的阅读方法细读。
知道关于宇宙生命的科学研究尚有争议。
3.能对自己在阅读中解决问题的过程进行反思和改进。
教学流程第一课时一、猜谜导入，复习回顾师：（出示“银川”）打一字。
生：泉。
师：谜语是一种言语的游戏。
你们看，这个“谜”字是言字旁，右半边的“迷”表示它的读音。
这节课我们一起继续有目的地阅读，来探索《宇宙生命之谜》。
师：昨天学习了《竹节人》，通过学习，你对“有目的地阅读”有了哪些了解呢？生：“有目的地阅读”就是阅读的目的不同，关注的内容不同，采用的阅读方法也不同。
生：我知道读课文的时候要抓住关键字词句，这样可以帮我解决读书时的问题。
生：我读的时候是带着问题浏览课文的。
师：对，浏览课文时，要寻找我们关注的内容。
二、阅读实践，对话反思师：接下来，让我们看看今天要学的这篇课文阅读目的又是什么。
自读学习提示，找一找。
生：阅读目的是解答“宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？”这个问题。
师：请同学们按照刚刚分享的经验，带着这个问题浏览课文，看看你在快速阅读课文之后，能不能尝试解答这个问题。
等会儿要比一比，看谁浏览课文的速度最快，思考的速度最快。
为了加快阅读速度，课文旁边的批注可以不看。
（学生带着问题浏览课文）师：请第一个完成阅读任务的同学说说自己的思考。
你觉得宇宙当中，地球之外的其他星球有没有生命存在？生：从表面来看，其他星球上没有生命存在。
但是请大家看倒数第2自然段：“近年来，科学家对落在地球上的一些陨石进行分析，发现陨石上存在有机分子，说明太空可能存在生命。
”我们不是一定要相信这个观点的，因为科学家的分析也不一定对。
师：虽然你对这个观点持怀疑态度，但你从这个观点中发现了其他星球上有可能存在生命。
（生点头）刚刚这位同学找到的这段话中，有一个事物就能证明生命的存在（点红“有机分子”）。
教学实录——六上第10课 宇宙生命之谜
10.宇宙生命之谜（第二课时）师：昨天啊，我们在一起度过了一段非常美好的时光。
昨天晚上，我一直想一个问题——就是同学们，到底是如何看待我这个老师的？特别想知道，你们想说吗？站起来直接说。
直接说，你说。
（生默）对我无语了。
生：教导有方。
师：说的很官方。
生：很黑，然后又很幽默师：皮肤不是天生就黑，这段时间晒的。
还有谁来说？女生听你说生：很温柔师：谢谢谢谢啊，还有谁说啊？你说生：十分幽默风趣师：这是我追求的目标，还有呢？（生默）没了是吧。
好，刚才总结一下，说我温柔的也有说，说我幽默风趣的也有，说我长得黑的也有。
这是六10班同学对我的评价，对我的印象。
我觉得，这些评价，我感到很好。
我很温柔，是的，这是同学们对我的印象啊。
我通过昨天的接触，对大家也有印象，想知道吗？我觉得，在我脑海中浮现一个词语，就是得天下英才而教之，这个就是我感觉做你们的老师很幸福。
为什么这么说呢？给我感觉，你们的素质非常好，上课特别的活跃，上课很轻松，很自在，一节课上下来是一种享受，这是我对你们的印象。
好吧，课前我们也聊了，现在我们开始上课，好不好。
师生问好（正式上课）师：同学们，千百年来，人们一直对宇宙充满着好奇，一直都在探索宇宙。
人们在脑海中啊，常常有这样的疑问——宇宙中除了地球外，其他星球是否有生命存在呢？你想过这个问题没有？都来说一说。
生：我想应该是有的，因为毕竟有很多未知的星球。
师：还有谁来说一说？没关系啊。
生：我觉得，宇宙中也是有和地球一样有生命的星球。
师：有没有生命存在？生：应该有，因为地球只是宇宙中的一个小部分，而宇宙是无边的。
宇宙应该还是有生命存在师：有没有想过，这些小生命什么样？你有没有想过？没想过。
有没有人想过，你说生：长得奇形怪状的师：反正没你长得帅。
还有呢？你再看女生眼中的外星人是什么样的。
（生答）好，我们来看看（PPT），看过以后有什么感受？来谈一谈生：感觉很奇怪师：你说生：头大身子小师：头大身子小，然后呢？（生答）他说长得很丑，也许啊，外星人认为这样是最帅了。
小学语文六年级上册《宇宙生命之谜》课堂实录
小学语文六年级上册《宇宙生命之谜》课堂实录今天上语文课，老师给我们讲了一节很有趣的课——《宇宙生命之谜》。
老师先让我们想想这个问题：宇宙中有生命吗？许多同学们开始讨论，有的同学认为宇宙中一定有生命，因为地球上就有很多生命，而且地球只是宇宙中无数星球之一，宇宙那么大，一定还有其他星球上有生命。
但也有同学提出不同意见，他们认为宇宙太过广阔和未知，我们不可能肯定地说哪里有没有生命。
接下来，老师告诉我们许多有趣的知识，让我们更了解宇宙和生命。
老师说，宇宙的终点还没有人类可以触及。
如果我们把宇宙看成一个球，那么我们所在的太阳系就像是一个小小的球，而整个宇宙则是一个万物皆有的大球。
除了太阳系，还有其他无法想象的星球和星系，每个星球都有自己的特点和规律。
老师说，宇宙最初的时候是一片漆黑的空虚，没有光，没有星辰，没有生命。
但随着宇宙的演化，生命在某些星球上开始了。
虽然我们现在无法找到其他星球上的生命体，但是目前科学认为宇宙中有化学反应和生命团结所必需的基本元素，它们随处可寻。
什么是生命呢？老师又讲到生命的定义和组成。
生命主要包括了细胞、分子、基因等，而生命的起源和演化一直是科学家们研究的重点之一。
而目前的科学界，还没有确凿的证据去证明太空里有生命的存在。
最后，老师告诉我们宇宙的奥秘还有很多等待我们去发现，这也是我们应该去学习、去思考的一件很有趣的事情。
这节语文课，让我们学到了许多新鲜的知识，也开拓了我们的视野和智慧。
我们相信，在未来的日子里，随着科学技术和人类认识的不断提高，宇宙和生命的秘密将会一一揭开，让我们期待吧！老师鼓励我们去探索和发现未知的领域，去思考和解决问题，因为这也是语文学习的重要目的。
通过学习，我们可以提高我们的阅读理解能力，提升我们的表达和写作能力，并且开发我们的想象力和创造力。
听完老师的讲解，我们开始热烈地讨论起来。
大家围绕着宇宙生命这个话题，展开了一个又一个的讨论。
有的同学认为，宇宙中一定有其他生命，这是他们的内心深处的信仰。
小学语文教案《宇宙生命之谜)
小学语文教案《宇宙生命之谜》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解地球以外的生命是否存在，以及科学家对此的研究成果。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）培养学生的朗读能力、思维能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对宇宙生命的好奇心，培养学生的探索精神，树立科学的宇宙观。
二、教学重点1. 生字词的学习与运用。
2. 理解课文内容，掌握课文中的科学知识。
三、教学难点1. 课文中一些专业术语的理解。
2. 如何引导学生运用课文中的知识进行思考和表达。
四、教学准备1. 课文文本《宇宙生命之谜》。
2. 与课文相关的图片、视频等教学资源。
3. 黑板、粉笔等教学工具。
五、教学过程1. 导入新课（1）利用图片、视频等资源，引导学生关注宇宙生命这个话题。
（2）简介课文内容，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生独立阅读课文，理解课文大意。
（2）学生自学生字词，组内交流学习心得。
3. 课堂讲解（1）讲解课文中的专业术语，帮助学生理解课文内容。
（2）分析课文结构，引导学生掌握课文的主线。
4. 合作探讨（1）分组讨论：地球以外的生命是否存在？（2）分享讨论成果，引导学生从多角度思考问题。
5. 实践与应用（1）让学生运用课文中的知识，谈谈自己对宇宙生命的看法。
（2）举办宇宙生命知识竞赛，巩固所学知识。
6. 课堂小结对本节课的内容进行总结，强调重点知识。
7. 课后作业（1）熟读课文，巩固生字词。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业评价：检查学生的作业完成情况，评估学生对课文内容的理解和运用能力。
3. 竞赛成果评价：通过宇宙生命知识竞赛，评估学生对课文知识的掌握程度。
七、教学反思1. 反思教学内容：是否全面讲解课文中的知识点，是否存在遗漏？2. 反思教学方法：教学方法是否适合学生的学习需求，有哪些需要改进的地方？3. 反思学生反馈：学生的学习效果如何，有哪些共性问题需要解决？八、教学拓展1. 组织学生进行宇宙生命主题的探究活动，如观看宇宙探索纪录片、参观天文馆等。
支玉恒的课堂实录
支玉恒的课堂实录支玉恒的课堂实录支玉恒是一名著名的富有经验的教育名师。
以下是小编为大家整理分享的支玉恒课堂实录，欢迎阅读参考。
支玉恒的课堂实录第一教时师：你们是几年级？(五年级)是小学阶段最高学位了，我们今天来学一篇六年级的课，我们学学看。
(师板书：宇宙，生读)师：宇宙是什么东西，你对宇宙有什么了解？生：宇宙是无比宽大的太空师：宇宙里有什么东西？生：宇宙有外星人师：你怎么知道的？生：看课外书知道的。
生：宇宙里有无数星球。
师：宇宙是无比宽大的空间，宽大到什么程度？生：无边无际。
师：宇宙不仅无边无际，而且从时间上也不知从哪年开始，无始无终。
也就是说，不知从哪天开始，到哪开结束，也不知它的边界在哪里。
师：宇宙里有无数星球，好多星球在一声就是一个大星系，我们所在的银河系就是一个大星系，在银河里有一个小小的角落，是什么？生：太阳系师：太阳系就像一个小家庭一样，家长是谁？生：太阳（师板画太阳简笔画）师：太阳是太阳系的家长，它有九个孩子，离它最近的`是哪一个？生：水星师：水星按自己的轨道围绕它旋转，第二颗星是什么？生：金星师：金星外面是什么？生：地球师：地球画什么颜色？生：绿色。
师：绿色是生命的象征，所以要画绿色。
再外面是什么？（火星）师：我又画成红色的了，为什么？（生答不上来）师：因为火星表面的岩石、土壤呈红色，即使用肉眼看也是红色的，所以要画红色。
师：火星外面是什么星？生：木星师：木星有什么特点？它是太阳系中最大的星，地球只有一个卫星绕它，木星外面有四个卫星，说明木星真是大。
再外面是什么？（土星）土星有什么特点？师：土星最漂亮了，它的外面有个圈，有个光环，你们知道为什么吗？（边说边板画）（生答不上来）师：据说在最早的时候，土星破碎了，虽然碎了，但土星有引力吸引着它们，这些碎片围着它转，就像草帽的沿一样，所以，土星是太阳系是最漂亮的一颗。
（生说：水金地火土）师：外面还有三个王星，分别是天王星，海王星，冥王星看“冥”字怎么写？（师边写边解说写法）师：地球离太阳有1.5亿但它只是太空中的一个小指甲，如果我是太阳系，那什么是银河系？生：整个舞台就是银河系。
语文《宇宙生命之谜》教案范文
语文《宇宙生命之谜》教案范文第一章：教学目标与内容一、教学目标1. 让学生理解课文《宇宙生命之谜》的主要内容和观点。
2. 培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
3. 引导学生思考宇宙生命的存在意义，培养学生的科学思维。
二、教学内容1. 课文《宇宙生命之谜》的阅读与理解。
2. 分析课文中的科学知识和观点。
3. 探讨宇宙生命的存在意义和可能性。
第二章：教学过程与方法三、教学过程1. 导入：引起学生对宇宙生命的兴趣，提出问题引导学生思考。
2. 阅读理解：学生自读课文，回答问题，教师引导学生理解课文内容。
3. 知识分析：教师讲解课文中的科学知识，解答学生的疑问。
4. 小组讨论：学生分组讨论宇宙生命的存在意义，分享各自的观点。
5. 总结与反思：教师引导学生总结课文内容，反思宇宙生命的存在可能性。
四、教学方法1. 讲授法：教师讲解课文中的科学知识和观点。
2. 互动讨论法：教师引导学生提问和回答问题，激发学生的思考。
3. 小组合作法：学生分组讨论，培养团队合作和交流能力。
第三章：教学资源与材料五、教学资源1. 课文《宇宙生命之谜》文本。
2. 与宇宙生命相关的图片、视频或多媒体资料。
3. 学生分组讨论的指导资料或问题清单。
六、教学材料1. 课文文本打印稿或电子稿。
2. 与宇宙生命相关的图片、视频或多媒体资料的播放设备。
3. 学生分组讨论的记录表格或卡片。
后续章节待补充。
六、教学评价与反馈七、教学评价1. 学生阅读理解能力的评估：通过课后作业、小测验或阅读理解题目来评估学生对课文内容的理解程度。
2. 学生讨论参与度的评估：观察学生在小组讨论中的表现，评估其参与程度和思考深度。
3. 学生观点表达能力的评估：通过学生的口头表达或书面作业，评估其对宇宙生命存在意义的理解和表达能力。
八、教学反馈1. 课后收集学生的阅读理解题目答案，分析学生的理解程度，针对学生的错误和疑惑进行个别辅导。
2. 在小组讨论中，收集学生的观点和讨论记录，了解学生的思考过程和团队合作情况。
2024年《宇宙生命之谜》的教学设计(通用7篇)
2024年《宇宙生命之谜》的教学设计（通用7篇）《宇宙生命之谜》的教学设计篇1《宇宙生命之谜》一文是第十一册语文教材新选的课文，这是一篇介绍科学家探索宇宙生命的科普文章，意在通过阅读理解，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学生爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣，领悟作者采用分析、比较、排除的方法说明问题的表达方法。
让学生了解科学家根据生命存在的条件探索火星的情况及其成果，是教学这篇课文的重点，学生对有关生命科学的理论、术语的理解是教学这篇课文的难点。
这是一篇有关生命科学的文章，文中的科学术语也比较多，学生要学起来是有一定难度。
在教学本文时，我是这样设计的：一、揭题：1、出示课题《宇宙生命之谜》，“谜”用红色，大字写出来，并加上“？”，并问学生：到底地球之外是否有生命存在？2、学生讨论，发表意见。
（其中29位学生说有，13位说没有）3、当学生发生争论时，让学生通过阅读课文找答案。
二、设疑：1、让学生自己读课文。
找出到底地球之外有没有生命的依据。
2、学生交流生命存在的条件：（1）、适合的温度，零下50至零上150摄氏度之间。
（2）、必要的水分。
（3）适当成分的大气。
（4）要有足够的光和热。
2、师按离太阳的远近画出围绕太阳运动的九大行星的示意图：太阳、水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。
3、让学生再读课文，根据生命存在的条件，说说在围绕太阳运动的九大行星中，哪些行星不可能有生命存在，哪些行星可能有生命存在。
4、学生通过读课文后交流：水星离太阳最近，向阳时表面温度达到300至400摄氏度，不可能存在生命。
金星是一颗高温、缺氧、缺水、有着强烈阳光辐射的行星，也不可能有生命存在木星、土星、天王星、海王星和冥王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下140摄氏度，因此，也不可能有生命存在。
那么，太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。
《宇宙生命之谜》教案（精选5篇）
《宇宙生命之谜》教案《宇宙生命之谜》教案（精选5篇）作为一位优秀的人民教师，很有必要精心设计一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编收集整理的《宇宙生命之谜》教案（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《宇宙生命之谜》教案1教学目的：1、认识酶、碳、冥、磁4个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文，了解课文围绕地球之外是否有生命存在这一问题讲了些什么，培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
教学过程：一、导入激趣1、同学们，上节课我们一起学习了《只有一个地球》。
在地球之外，还有生命存在吗？这一直是一个谜。
《宇宙生命之谜》要回答的也是这样一个问题。
现在，让我们课件下载跟随着作者一同去解开这个谜团吧。
2、默读阅读提示，提示中给我们提出了几个问题？分别是什么？（1）作者围绕着地球之外有没有生命存在讲了些什么？（2）课文按照什么顺序介绍的？（3）结论是什么？（4）提出互动或者感兴趣的问题和大家说一说。
二、理清顺序，了解内容。
1、请同学们自己读课文。
2、想想课文从哪到哪开始讨论宇宙有没有生命这个问题的？3、学生回答29自然段。
4、课文第一段和最后两段告诉了我们什么？5、学生自由发言，相互补充。
第一自然段写的是从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题。
最后两个自然段讲的是人们至今没有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之谜。
6、现在你知道了文章是按照什么顺序介绍的吗？（提出问题---分析问题---探求结论）7、全文围绕地球之外有没有生命存在讲了些什么？进行自学后，请你把自己不懂或者感兴趣的问题提出来与大家交流。
8、学生自学课文第二部分。
（围绕问题学习）9、组内进行交流。
10、小组间进行汇报。
第一小组：分析第二、三自然段。
作者从理论和分析两个方面说明了地球之外有生命存在。
从理论上讲，第一，宇宙无限，第二，有许多类课件下载似太阳系的星球，与地球类似的星球肯定存在。
课文《宇宙生命之谜》教案(优秀5篇)
课文《宇宙生命之谜》教案(优秀5篇)宇宙生命之谜篇一之三佚名教学目标：一、认识四个生字；二、正确、流利、有感情地朗读课文。
三、了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了什么。
四、培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
教学重点：地球之外是否有生命存在。
教学时间：一课时教学过程：一、布置预习。
了解银河系、太阳系等方面的知识。
二、学生自学课文，自由朗读课文，划出自己不懂的词句。
三、讨论学习。
1、文章的中心句是什么？你是怎样理解的，能不能从课文中找出理由。
2、讨论：天体上可能有生命存在的条件。
学生阅读理解后，引导学生用自己的话说说。
3、科学家探索火星上有无生命的情况及结论。
1）学生认真阅读课文，思考：科学家是怎样对火星进行探索的？2）火星上到底有没有生命存在？人们的猜测是怎样被推翻的？4、地球之外是否有生命存在？1）从课文中能不能找出答案？2）我们该怎样知道答案？四、课外实践活动。
“宇宙的奥秘”资料展。
板书设计：宇宙生命之谜提出问题生命条件探索火星解决奥秘宇宙生命之谜篇二今天，我们的语文课该学《宇宙生命之谜》这篇课文。
在充分预习的基础上，我们班举办了一次气氛活跃、言辞犀利的辩论会。
我们正方的观点是：宇宙中还存在有其他的生命体。
我是正方一辩，所以首先由我陈述我方观点：“各位评委、各位朋友、尊敬的主持人、大家好！我方的观点是宇宙中还存在有其他的生命体…”我列举了通古斯大爆炸的两种解释（飞船碰撞说、天鹅星座第61号发生激光说）、比利时成千上万人看到巨大飞碟、1947年美国飞行员看到九个发亮碟状物等一些有关“UFO”的事例；同时指出：在浩瀚的宇宙中存在着数十万个银河系、数百万个象地球一样适合人类居住的星球，科学家们数十年如一日，孜孜不倦地探索外空间信息，始终坚信宇宙中还存在有其他的生命体，“神五”飞天迈出了我国探索外空间信息的新征程。
接着，对方一辩张大成站起来阐述了辩友的观点：宇宙中不存在有其他的生命体。
教学实录——六上第10课宇宙生命之谜
10.宇宙生命之谜（第二课时）师：昨天啊，我们在一起度过了一段非常美好的时光。
昨天晚上，我一直想一个问题——就是同学们，到底是如何看待我这个老师的？特别想知道，你们想说吗？站起来直接说。
直接说，你说。
（生默）对我无语了。
生：教导有方。
师：说的很官方。
生：很黑，然后又很幽默师：皮肤不是天生就黑，这段时间晒的。
还有谁来说？女生听你说生：很温柔师：谢谢谢谢啊，还有谁说啊？你说生：十分幽默风趣师：这是我追求的目标，还有呢？（生默）没了是吧。
好，刚才总结一下，说我温柔的也有说，说我幽默风趣的也有，说我长得黑的也有。
这是六10 班同学对我的评价，对我的印象。
我觉得，这些评价，我感到很好。
我很温柔，是的，这是同学们对我的印象啊。
我通过昨天的接触，对大家也有印象，想知道吗？我觉得，在我脑海中浮现一个词语，就是得天下英才而教之，这个就是我感觉做你们的老师很幸福。
为什么这么说呢？给我感觉，你们的素质非常好，上课特别的活跃，上课很轻松，很自在，一节课上下来是一种享受，这是我对你们的印象。
好吧，课前我们也聊了，现在我们开始上课，好不好。
师生问好（正式上课）师：同学们，千百年来，人们一直对宇宙充满着好奇，一直都在探索宇宙。
人们在脑海中啊，常常有这样的疑问——宇宙中除了地球外，其他星球是否有生命存在呢？你想过这个问题没有？都来说一说。
生：我想应该是有的，因为毕竟有很多未知的星球。
师：还有谁来说一说？没关系啊。
生：我觉得，宇宙中也是有和地球一样有生命的星球。
师：有没有生命存在？生：应该有，因为地球只是宇宙中的一个小部分，而宇宙是无边的。
宇宙应该还是有生命存在师：有没有想过，这些小生命什么样？你有没有想过？没想过。
有没有人想过，你说生：长得奇形怪状的师：反正没你长得帅。
还有呢？你再看女生眼中的外星人是什么样的。
（生答）好，我们来看看（PPT），看过以后有什么感受？来谈一谈生：感觉很奇怪师：你说生：头大身子小师：头大身子小，然后呢？（生答）他说长得很丑，也许啊，外星人认为这样是最帅了。
人教版部编本六年级上册语文《宇宙生命之谜》教学设计及教学实录
教学目标： 1.会写 13 个生字，重点理解“猜测、揭开、抵御、嫦娥”等词语。 2.读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么， 培养热爱科学、学习科学的兴趣和探索未知的好奇心。 3. 掌握列数字、作比较、举例子等说明方法并学会运用。
教学重点：掌握科普文的阅读方法；了解科学家根据生命存在的条件探索宇宙 生 命之谜的情况及成果。
《宇宙生命之谜》教学实录
《宇宙生命之谜》教学实录一、导入新课，激发兴趣师：今天我们要学习一篇有关宇宙生命的课文。
在这篇文章中，作者向我们介绍了人类对宇宙生命之谜的探索过程。
同学们，你们对于宇宙和外星生命的存在有什么想法吗？生1：我想知道宇宙中是否存在其他生命形式。
生2：我认为宇宙如此广阔，很难说是否存在着我们人类无法想象的生命形式。
生3：我认为如果宇宙中存在其他生命形式，那么它们可能拥有与我们完全不同的生活方式和科技水平。
师：同学们的想象非常丰富。
那么，我们是否有可能通过一些科学探索来解答这些问题呢？二、阅读课文，梳理脉络师：首先，让我们来阅读课文，了解人类对于宇宙生命之谜的探索过程。
请同学们快速浏览课文，并尝试回答以下问题：文章主要介绍了哪些关于宇宙生命之谜的内容？文章的结构是怎样的？哪些段落是重点段落？你认为文章中哪些句子或词语用得好？为什么？生1：文章主要介绍了人类对于宇宙生命之谜的探索过程，包括对于外星生命的寻找、对于陨石的研究以及对于地球生命的起源等。
生2：文章的结构很清晰，可以分为三个部分：第一部分是引入话题，介绍宇宙生命之谜；第二部分是详细介绍人类对于这个谜团的探索过程；第三部分是总结全文，给出结论。
其中，第二部分是重点段落。
生3：我认为文章中有很多用得好的句子和词语。
比如，“生命是否存在？这是一个令人费解的谜。
”这句话用得很好，因为它提出了一个问题，引领读者进入文章的主题；“科学家们普遍认为，生命并非源于地球而是来自外太空。
”这句话也用得很好，因为它提出了一个很有趣的观点，让人们对于生命的起源有了新的思考。
三、深入阅读，探讨重点师：接下来，让我们深入阅读课文的重点段落，探讨人类对于宇宙生命之谜的探索过程。
请同学们仔细阅读以下段落，并尝试回答以下问题：人类是如何寻找外星生命的？使用了哪些方法？对于陨石的研究，科学家们发现了什么？这对于我们理解宇宙生命之谜有何帮助？你认为地球生命的起源与外星生命有何关联？为什么？生1：人类通过多种方法寻找外星生命，包括观测外星信号、分析行星大气层成分以及研究陨石等。
语文《宇宙生命之谜》教案范文
语文《宇宙生命之谜》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握课文中的重点词汇和句子。
（3）了解宇宙生命的相关知识，对宇宙生命的存在有所思考。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）运用多媒体手段，增强学生对宇宙生命的直观感受。
（3）培养学生的推理能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对宇宙生命的好奇心和求知欲。
（2）培养学生的团队合作精神，提高学生的沟通表达能力。
（3）引导学生关注自然，珍爱生命，培养环保意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习并掌握课文中的重点词汇和句子。
（3）了解宇宙生命的相关知识。
2. 教学难点：（1）课文中有关于宇宙生命存在的推理和假设的理解。
（2）如何引导学生运用创新思维，提出自己的观点和看法。
三、教学过程1. 导入新课：（1）利用多媒体展示宇宙星空的图片，引导学生关注宇宙。
（2）激发学生对宇宙生命的好奇心，引出本课课题。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生通过课文的阅读，初步了解宇宙生命的相关知识。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文中的重点词汇和句子。
（2）教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 课堂讲解：（1）教师讲解课文中的重点知识点，帮助学生深入理解。
（2）针对课文中的难点，进行讲解和引导。
5. 实践环节：（1）让学生结合课文内容，进行小组合作，创作关于宇宙生命的短文。
（2）学生展示自己的作品，进行交流和评价。
四、作业布置1. 抄写课文中的重点词汇和句子。
2. 结合课文内容，写一篇关于宇宙生命的短文。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断改进教学方法，提高学生的学习积极性。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组合作表现，了解学生的学习状态和课堂氛围。
宇宙生命之谜课堂实录
宇宙生命之谜课堂实录1. 引言：宇宙的浩瀚与未知好吧，今天我们要聊的可真是个大话题，宇宙中的生命。
想想看，咱们生活在这个蓝色星球上，抬头就能看到星星，简直是太神奇了！你有没有想过，天上那些闪烁的星星是不是也有小外星人在那儿看着咱们呢？我总觉得，宇宙就像一大锅泡汤，里面可能藏着各种奇妙的东西，而我们就像是一颗颗小豆子，既渺小又充满可能性。
1.1 为什么要寻找外星生命？首先，我们为什么要找外星生命呢？简单说，宇宙那么大，总得有其他生命吧？就像是在一个大派对上，大家都在聊自己有趣的故事，而你却一个人孤零零地站在角落，等着别人来邀请你。
找到外星生命，咱们就可以一起分享各自的经历，交流一下宇宙的奇闻趣事，这不是太酷了吗？而且，谁知道他们是不是能教咱们一些高级的生存技巧，像是怎么在太空中烧烤或者如何调制外星鸡尾酒？1.2 科学家的探索之路科学家们为了解开这个谜团，真是煞费苦心。
想想他们的工作，天天对着那些高科技仪器，发射火箭，盯着数据，简直比上班还累！有些科学家甚至把自己关在实验室里，研究那些微小的细菌，梦想着有一天能找到外星的亲戚。
就像打游戏一样，他们不停地升级，追求那最终的成就感，找到一个外星生命，简直就能上天入地，风光无限！2. 宇宙中的可能性那么，宇宙到底有多少种可能呢？其实，科学家们推测，生命可以在极端的环境中生存。
比如，有的微生物能在火山口的高温下生存，或者在冰冷的极地中活得滋润。
这让我想起一件事，咱们常常说“人往高处走”，可见不论环境如何，只要有生命的潜力，哪儿都能开花结果。
2.1 外星环境的奇妙说到外星环境，火星就是个热门话题。
咱们的探测器都到那儿了，拍了一堆照片。
想象一下，在那荒凉的红色沙漠里，真有可能藏着一些微生物，像是太空里的隐士，过着独特的生活。
而如果真的有一天，咱们在火星上发现生命，那可真是世界大新闻，得赶紧给每个新闻频道打个电话，毕竟，外星人要上新闻了，绝对是热门话题！2.2 生命的定义不过，生命到底是什么呢？说白了，这个问题跟“鸡和蛋哪个先有”一样复杂。
11《宇宙生命之谜》（课堂实录）六年级上册_
11《宇宙生命之谜》（课堂实录）六年级上册_第11课《宇宙生命之谜》课堂实录教学目标：【知识与能力】认识了解故宫建筑的布局和特点。
【过程与方法】过学习本文重点突出，详略的得当的写作方法，提高学生描写复杂事物的能力。
【情感态度与价值观】开阔学生的眼界，激发学生对传统建筑艺术的自豪感。
教学重难点【教学重点】理解故宫建筑的布局和特点。
【教学难点】掌握详略得当总分结合的写作手法，并体会故宫的建筑之美。
一、动画激趣，导入课题。
1 、同学们喜欢看动画片吗？今天老师特意选了一段让同学们欣赏, 同学们边看边回忆，这段动画片叫什么名字？看完后告诉大家。
2 、是的，动画片讲的是孙悟空大闹天宫，破坏了王母娘娘的蟠桃盛会。
老师想问问大家，天上真的有玉皇大帝、王母娘娘吗？月亮上是不是也真的有漂亮的嫦娥姐姐？地球之外的宇宙中是否有生命存在呢？今天这节课我们就来探索《宇宙生命之谜》。
板书课题二、梳理阅读方法1 、请同学们阅读课文前的阅读提示，了解一下本课我们的阅读目的是什么？请你。
对，是要弄清楚“除了地球，宇宙中到底有没有生命”。
通过《竹节人》的学习，我们知道了有目的地阅读，要根据阅读目的选择适当的阅读内容，还要根据不同的阅读目的采用相应的阅读方法。
下面就请同学们带着“除了地球，宇宙中到底有没有生命”这个问题默读课文，尝试找到答案。
好，开始吧。
2 、都已经读完了，现在大家梳理一下，看看刚才你为了解决“除了地球，宇宙中到底有没有生命”这个问题，你详细阅读了哪些内容？跳过了哪些内容？请你生：第一自然段与了解地球之外是否有生命没有关系，我跳过去了。
生：后边的部分我是细读的，但有些专业术语不影响我理解，我也跳过去了。
生：我读到了几个不太准确的信息，我把它圈画出来，想课下再去查找相关资料进行确认。
师：同学们概括得很准确，找到了自然段的中心句，没中心句的段落也概括出了它的意思，这样就可以帮助我们快速找到需要的内容，以确定这一段是否细读。
课文宇宙生命之谜教案范文
课文《宇宙生命之谜》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《宇宙生命之谜》的主要内容，了解科学家对宇宙生命存在的探索和研究。
（2）能够把握课文中的关键信息，分析科学家探索宇宙生命的过程和方法。
（3）能够运用课文中的知识，对宇宙生命之谜提出自己的见解。
2. 过程与方法：（1）通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力。
（2）通过讨论和思考，培养学生的思维能力和问题解决能力。
（3）通过观察和实验，培养学生的观察能力和实践能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对科学的热爱和好奇心，激发学生对宇宙生命的兴趣。
（2）培养学生勇于探索和坚持真理的精神，培养学生的团队合作意识。
二、教学内容1. 课文《宇宙生命之谜》的主要内容介绍。
2. 科学家对宇宙生命存在的探索和研究。
3. 课文中的关键信息和科学家探索宇宙生命的过程和方法。
三、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾对宇宙的了解，激发学生对宇宙生命的兴趣。
（2）提出问题：“你们认为宇宙中是否存在生命？”让学生发表自己的观点。
2. 自主学习：（1）让学生阅读课文《宇宙生命之谜》，理解课文的主要内容。
（2）学生通过阅读，找出课文中的关键信息和科学家探索宇宙生命的过程和方法。
3. 课堂讨论：（1）分组讨论：让学生分小组讨论课文内容，分享自己的理解和观点。
（2）全班交流：每组选代表进行汇报，其他同学可以提出问题和补充观点。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况，评价学生的积极性。
2. 阅读理解能力：通过学生对课文的理解和分析，评价学生的阅读理解能力。
3. 思维能力和问题解决能力：通过学生对宇宙生命之谜的讨论和思考，评价学生的思维能力和问题解决能力。
五、教学资源1. 课文《宇宙生命之谜》的文本。
2. 与宇宙生命相关的图片、视频或科普资料。
3. 分组讨论的道具或实验器材。
六、教学延伸1. 科普讲座：邀请专家进行宇宙生命之谜的科普讲座，让学生更深入地了解宇宙生命的探索和研究。
《宇宙生命之谜》教案
《宇宙生命之谜》教案一、教学目标：1. 让学生了解和掌握关于宇宙生命的基本知识。
2. 培养学生对宇宙生命的探索兴趣和科学思维能力。
3. 引导学生思考宇宙生命的意义和人类在宇宙中的地位。
二、教学内容：1. 宇宙生命的概念：介绍什么是宇宙生命，它的特点和形态。
2. 宇宙生命的探索历程：介绍人类对宇宙生命的探索过程，包括古代、现代以及未来的探索计划。
3. 宇宙生命的可能性：分析宇宙中存在生命的条件和可能性，以及地球生命的特殊性。
4. 宇宙生命的意义：探讨宇宙生命对人类的意义，以及对宇宙的认知和探索的重要性。
5. 人类在宇宙中的地位：分析人类在宇宙中的地位，以及人类对宇宙的影响和责任。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生了解宇宙生命的概念、探索历程和可能性。
2. 教学难点：让学生理解宇宙生命的意义和人类在宇宙中的地位。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解宇宙生命的概念、探索历程和可能性。
2. 讨论法：引导学生探讨宇宙生命的意义和人类在宇宙中的地位。
3. 案例分析法：分析具体的宇宙生命探索案例，让学生更深入地了解宇宙生命。
五、教学准备：1. 教具：宇宙生命相关的图片、视频和案例资料。
2. 教材：关于宇宙生命的教材或PPT。
3. 学生分组：将学生分为小组，以便进行讨论和合作探究。
六、教学过程：1. 导入：通过展示宇宙星空的图片或视频，引发学生对宇宙的兴趣和好奇心，导入本节课的主题《宇宙生命之谜》。
2. 教学内容讲解：a) 宇宙生命的概念：解释宇宙生命的定义，介绍它的特点和形态。
b) 宇宙生命的探索历程：讲解人类对宇宙生命的探索过程，包括古代、现代以及未来的探索计划。
c) 宇宙生命的可能性：分析宇宙中存在生命的条件和可能性，以及地球生命的特殊性。
3. 小组讨论：让学生分成小组，讨论宇宙生命的意义和人类在宇宙中的地位，引导学生思考并表达自己的观点。
4. 案例分析：分享一些宇宙生命探索的案例，如火星探测、太空殖民等，让学生深入了解宇宙生命的探索过程和相关技术。
《宇宙生命之谜》科学探索教案
《宇宙生命之谜》科学探索教案一、引言1.1 介绍宇宙生命的起源宇宙生命的起源是一个复杂而神秘的问题，科学家们一直在探索。
目前关于宇宙生命起源的理论有很多，但还没有定论。
介绍一些关于宇宙生命起源的假设和理论，激发学生的兴趣。
1.2 介绍宇宙生命的探索历程从古代人类对宇宙生命的想象到现代科学家们的探索，介绍宇宙生命探索的历史。
介绍一些重要的科学家和他们的贡献，如哥白尼、伽利略等。
通过探索历程的介绍，让学生了解科学家们是如何逐步揭开宇宙生命之谜的。
1.3 介绍宇宙生命的现状目前，人类还没有发现宇宙中存在其他生命形式的直接证据。
介绍一些科学家们正在进行的探索项目，如火星探测、太空望远镜观测等。
让学生了解科学家们对宇宙生命的探索从未停止，激发他们的探索欲望。
二、知识点讲解2.1 宇宙生命的定义和特征解释宇宙生命的定义，即存在于宇宙中的生物体。
介绍宇宙生命的特征，如具有细胞结构、能够进行代谢等。
通过定义和特征的讲解，让学生了解宇宙生命的本质。
2.2 宇宙生命的起源理论介绍一些关于宇宙生命起源的理论，如生命起源的化学进化理论、生命起源的宇宙种子理论等。
解释这些理论的依据和实验证据。
通过理论的讲解，让学生了解科学家们对宇宙生命起源的不同观点。
2.3 宇宙生命的探索方法介绍一些科学家们使用的探索方法，如太空探测、光谱分析、生物学实验等。
解释这些方法的基本原理和应用。
通过方法的讲解，让学生了解科学家们是如何探索宇宙生命的。
三、教学内容3.1 宇宙生命的起源讲解宇宙生命的起源理论，如化学进化理论、宇宙种子理论等。
介绍一些关于宇宙生命起源的实验和观测数据。
通过教学内容的讲解，让学生了解宇宙生命的起源过程。
3.2 宇宙生命的特征讲解宇宙生命的特征，如具有细胞结构、能够进行代谢等。
介绍一些关于宇宙生命特征的实验和观测数据。
通过教学内容的讲解，让学生了解宇宙生命的本质特征。
3.3 宇宙生命的探索方法讲解科学家们使用的探索方法，如太空探测、光谱分析、生物学实验等。
10-宇宙生命之谜-教学教案
10*宇宙生命之谜－教学教案10月26日至27日，全国著名特级教师支玉恒、窦桂梅、靳家彦、盛新凤等专家在浙江温岭剧院为台州的老师们上了精彩的教学观摩课。
我有幸参加此次活动，不敢将观摩所得独自深藏，同时也是受米奇版主所托，所以四个小时旅途奔波后，连夜整理了以下课堂实录，供大家欣赏！[课文]10*宇宙生命之谜张申培赵晓梅古时候，科学不发达，人们一直向往着“天上人间”和“天堂”。
于是，有了许许多多的故事：嫦娥奔月，仙女下凡，玉皇大帝，王母娘娘……。
现在，科学发达了，人们知道那都是古人编出来的神话。
但是，地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个极吸引人的问题。
从理论上说，宇宙是无限的。
地球只是太阳系中的一颗行星，而太阳系只是银河系中一个极小的部分。
整个银河系中，大约有1500亿颗恒星，类似太阳系这样的星球系为数不少，其中与地球类似的行星肯定是存在的。
可以猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体。
但是，人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球。
哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么样的条件呢？我们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在-50;C～＋5O;C之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸和酶的活力都和水紧密相关，没有了水，也就没有了生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命体系提供能源。
根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析：水星离太阳最近，向阳时表面温度可以达到300～400;C，不可能存在生命；金星是一颗高温、缺氧、缺水、有着强烈阳光辐射的行星，也不可能有生命存在；木星、土星、天王星、海王星和冥王星离太阳很远，它们的表面温度低，一般都在-140;C以下，环绕它们的大气成分主要是氢气，其次是甲烷和氨，因此，在这几颗行星上，也不可能有生命存在。
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支玉恒教学实录——《宇宙生命之谜》
第一教时
师：你们是几年级？(五年级)是小学阶段最高学位了，我们今天来学一篇六年级的课，我们学学看。
(师板书：宇宙，生读)
师：宇宙是什么东西，你对宇宙有什么了解？
生：宇宙是无比宽大的太空
师：宇宙里有什么东西？
生：宇宙有外星人
师：你怎么知道的？
生：看课外书知道的。
生：宇宙里有无数星球。
师：宇宙是无比宽大的空间，宽大到什么程度？
生：无边无际。
师：宇宙不仅无边无际，而且从时间上也不知从哪年开始，无始无终。
也就是说，不知从哪天开始，到哪开结束，也不知它的边界在哪里。
师：宇宙里有无数星球，好多星球在一声就是一个大星系，我们所在的银河系就是一个大星系，在银河里有一个小小的角落，是什么？
生：太阳系
师：太阳系就像一个小家庭一样，家长是谁？
生：太阳
（师板画太阳简笔画）
师：太阳是太阳系的家长，它有九个孩子，离它最近的是哪一个？
生：水星
师：水星按自己的轨道围绕它旋转，第二颗星是什么？
生：金星
师：金星外面是什么？
生：地球
师：地球画什么颜色？
生：绿色。
师：绿色是生命的象征，所以要画绿色。
再外面是什么？（火星）
师：我又画成红色的了，为什么？
（生答不上来）
师：因为火星表面的岩石、土壤呈红色，即使用肉眼看也是红色的，所以要画红色。
师：火星外面是什么星？
生：木星
师：木星有什么特点？它是太阳系中最大的星，地球只有一个卫星绕它，木星外面有四个卫星，说明木星真是大。
再外面是什么？（土星）土星有什么特点？
师：土星最漂亮了，它的外面有个圈，有个光环，你们知道为什么吗？（边说边板画）（生答不上来）
师：据说在最早的时候，土星破碎了，虽然碎了，但土星有引力吸引着它们，这些碎片
围着它转，就像草帽的沿一样，所以，土星是太阳系是最漂亮的一颗。
（生说：水金地火土）
师：外面还有三个王星，分别是天王星，海王星，冥王星
看“冥”字怎么写？（师边写边解说写法）
师：地球离太阳有1.5亿但它只是太空中的一个小指甲，如果我是太阳系，那什么是银河系？
生：整个舞台就是银河系。
生：整个剧院是银河系，
生：整个地球是银河系。
师：如果我是太阳系，那银河系有66个世界那么大，能不能想象？(不能)
为什么这么说？（师作简单的星球计算）
师：了解了宇宙，我们再来了解宇宙生命之謎（师板书）
连科学家也不知道的称“謎”，边个问题科学家也没解开，我们来学学有兴趣吗？
生：有
师：接下来我们进行“挑战答辩会”，挑战什么内容呢？我们分工一下。
第一大组：哪位知道古今中外天文学家？
生：哥白尼（师简介哥白尼）
师：你们组就是哥白尼组了，谁来当组长？（选定）
第二大组：哪位知道古今中外天文学家？
生：张衡
师：他发明了什么？
生答
师：我们就叫你们“张衡小组”，谁任组长。
（选定）
师：好，组长选好了，我们分配一下任务：
1、各组长先选四位同学，找到文章中最重要的一个段落，读给另一个小组听，并陈述你认为为什么重要的原因。
2、再找四个同学，找一段你们喜欢的段落说说为什么喜欢。
3、再找四个同学，准备一个学术报告。
（就是你选文中一个内容，加上有关的课外知识，编成一个发言稿，作学术报告。
）
4、其余的每三个人一组，每一组至少提两个问题，要有研究价值。
（生开始组合研究学习）
第二教时
（生再准备5分钟）
汇报
师：现在我给两位组长加一个即席说话的机会，你们给本次答辩会致开幕词，给本组同学加油，鼓劲；哪组好，哪组有优先发言权。
“挑战答辩会”现在开始，首先由哥白尼小组致开幕词。
生1：请你们提出风才得出的结论
生2：加油加油，为本组加油……
师：哪组好？（第二组）那你们组就有了优先权。
（生1代表第一组，生2代表第二组）
生2：（读第三自然段）因为这一段主要说明生命在天体中生存的条件。
师：我问一个问题，如果把这段话放在《小马过河》中重要不重要？那应该怎么说？还
须要说什么理由？
生2：在天体上生存要有四个条件：一是……二是……三是……四是……
师：你说的内容很对，但应该联系全文内容来说理由。
生2：有这样的条件，科学家才能展开研究
生2：因为本课主要是研究宇宙生命之謎，只有知道宇宙生命存在的条件，能能研究生命是不是存在。
师：大家不仅要知其然，还要知其所以然，要联系全文来说。
下面由哥白尼小组来读重要段落。
生1：（读第8自然段）因为这段写火星上生命难以存在，否定了生命存在的理由
师：把这段放到课文整体中评议。
生1：……
师：下面进行第二项：
生2：我读得是第10自然段（生读得不顺）
理由是它让我们知道虽然陨石有有机分子存在，但是没有找到能适应人类生命存在的星球，所以要保护环境。
师：有意见吗？是啊，文章第5、6、7、8自然段告诉我们火星上不存在生命，当人们失望时，第10自然段又告诉我们有机分子存在，给我们一个謎。
（生齐读）
……
师：下面进行第三项：学术报告
生1：人们至今尚未找到宇宙有有生命的星球，但科学家仍然相信宇宙中存在生命，从掉下来的磒石中存在有机分子，让人们又相信宇宙中存在生命。
……
师：同学们可以对这位科学家的报告提问（没人问）
生2：根据对太阳系中行星的研究分析，知道水星温度高达300到400度，说明它不可能有生命存在；金星是一高、缺氧、缺水、有强烈阳光辐射的行星，也不可能有生命存在。
木星、土星、天王星、海王星和冥王星离太阳很远，表面温度一般低于零下140度，因此，也不可能有生命存在。
太阳系中唯一可能存在生命的星球是火星，虽然它与地球有许多相似之处，但人类还没有找到火星上有生命的存在。
所以我们要保护动物，保持环境卫生，让我们擦亮天空，……做绿色的卫士。
生1：什么是水星、火星……
师：这个问题刚才刚刚说了。
生1：火星两极是怎样的？
生2：被冰雪封冻着。
生1：火星为什么和地球这么相似？
生2：（读第6节）
生1：你只说了相似之处，并没有说出原因。
师：这个问题争论了100多年了，还是个謎。
生1：什么是暗的斑点？
师：就是不太亮的点。
还有没有问题？
生1：老师，我是向他们提问，不是向您提问。
师：你们提问是为了什么？为了难倒对方吗？你们是为了学知识呀！她不会，我来帮。
生1：我们进行公平竞争。
师：那我也公平地帮你们。
下面进行第四项：提问
生：什么是环形山？环形山是怎么形成的？
生：环形山是由许多山开成一个圆圈，……
师：这是课外知识，我来回答，行不？
陨石砸下来后，掀起土，形成环形山，地球为什么不存在呢？因为地球有大气包围，陨石落下来被大气燃烧了，就是流星。
月亮上没有大气层包围，砸在月亮上就形成大坑，凡是没有大气层的星球，都有环形山。
（边讲解边板画）
生：什么是宇宙线？
生：从宇宙其他星球上传来的射线。
生：星球是怎样形成的？
师：现在科学家还在研究这个问题。
生：是陨石块碰撞形成的。
师：你是从哪在看到的？
生：电视上。
师：你看错了。
生：什么是酶？
生答
师：今天的课就上到这，因为时间到了。
结束前，再给两位组长一个任务－－作一个总结。
生1：虽然我们组今天的表现不是很好，但我相信以后会很好的。
生2：……
师：两组同学都很努力，下课十分钟都没休息，在准备，今天大家上的课非常不错。