【现代教育技术】第二章现代教学媒体应用技术
《现代教育技术》教案——第二章 理论基础
教案（第2次课2学时）【授课题目】第二章教育技术的理论基础【教学目的和要求】掌握学习理论、教学理论、教育传播学理论以及系统科学理论的主要内容；了解各种理论对教育技术理论和实践的影响；了解各种理论对教育技术自身理论体系形成和发展的作用。
【教学重点和难点】学习理论、教学理论、教育传播学理论以及系统科学理论的主要内容；各种理论对教育技术自身理论体系形成和发展的作用。
【教学过程】学时分配：2学时教学方法：讲授法，讨论法，读书指导法。
课堂环境：多媒体教室教学内容：第一节学习理论学习是一种十分复杂的心理活动，它涉及心理学中许多根本性的问题，如感觉、想象、记忆、思维、情感、意志等。
学习理论是研究人类学习的本质及其机制的心理学理论。
学习理论流派众多，其中对教育技术理论和实践影响较大的学习理论主要有行为主义学习理论、认知主义学习理论、人本主义学习理论和社会学习理论。
一、行为主义学习理论行为主义者认为，学习是刺激与反应之间的联结，他们的基本假设是：行为是学习者对环境刺激所做出的反应。
他们把环境看成是刺激，把伴而随之的有机体行为看作是反应，认为所有行为都是习得的。
行为主义学习理论应用在学校教育实践上，就是要求教师掌握塑造和侨正学生行为的方法，为学生创设一种环境，尽可能在最大程度上强化学生的合适行为，消除不合适行为。
代表人物和观点如下：华生美国-心理学家-约验蓬生在20世纪初创立了行为主义学习理论，在格思里、赫尔、桑代克、斯金纳等的影响下,行为主义学习理论在美国占据主导地位长达半个世纪之久.斯金纳更是将行为主义学习理论推向了高峰，他提出了操作性条件作用原理，并对强化原理进行了系统的研究，使强化理途得到了完善的发展。
他根据操作性条件作用原理设计的教学机器和程序教学曾经风靡世界。
华生认为人类的行为都是后天习得的，环境决定了一个人的行为模式，无论是正常的行为还是病态的行为都是经过学习而获得的，也可以通过学习而更改、增加或消除，认为查明了环境刺激与行为反应之间的规律性关系，就能根据刺激预知反应，或根据反应推断刺激，达到预测并控制动物和人的行为的目的。
《现代教育技术应用》教学大纲
《现代教育技术应用》课程教学大纲一、课程性质与定位1.课程性质：“现代教育技术应用”课程是依据国家《教师教育课程标准》要求开设的教育类必修课，是一门以现代教育技术理论为基础，以现代学习理论与计算机、网络信息技术应用实践相结合，突出对三年制学前教育专业学生现代教育技术与幼儿园教育活动整合应用能力培养的课程。
2.课程定位：本课程通过创新的教学设计，充分利用丰富的课程学习资源课程，以教育技术的理论知识“必须、够用”为前提，重在使学生形成对现代教育技术理论的掌握，对现代学习理论运用、对多媒体教学资源的处理、多媒体课件的制作以及科学地将教育技术与幼儿园教育活动整合设计的实践能力。
本课程以学前教育原理、幼儿认知与学习、幼儿园课程与教学论、计算机基础等为先修课程，以幼儿健康、语言、社会、科学、艺术等领域的教育活动设计指导、幼儿园教育实习、顶岗实习为同步或后续课程，培养学生初步形成幼儿园教育技术应用的实践能力。
二、课程目标通过对本课程的学习，使学生逐步产生对现代教育技术的学习兴趣，初步了解现代教育技术的基本理论与应用实践范畴，理解教育技术应用对幼儿教师专业发展重要意义，掌握运用教育技术进行教学设计一般方法，熟练掌握数字媒体处理与课件设计开发的基本技术，并能够乐于、善于应用现代教育技术开展与幼儿园教育活动整合的实践探索，提高幼儿园教育活动的质量和效能，促进儿童认知、情感与社会性的全面发展。
本课程的具体目标是使学生：1.了解现代教育技术理论与实践研究的发展进程，特别是计算机、网络信息技术对现代学习方式带来的巨大变革与冲击。
2.掌握幼儿园常用多媒体教学设备的基本工作原理。
逐步接触多媒体教学设备并掌握其配置、连接、调试与维护的一般方法。
3.了解智能手机可以作为现代教育信息处理的新型工具。
熟练掌握使用智能手机采集、处理、储存、传输、演示多媒体信息的基本技术。
4.熟练掌握使用多媒体计算机对文字、声音、图像、动画、视频等数字媒体的常用处理技术。
现代教育技术 第二章 现代教育媒体
使用时应注意的事项
A.发现风扇不转时,应立即关机 B.听到有异常的声音或闻到有气味时,立即关机 C.不要用手去摸放映镜头 D.注意安全
（三）幻灯机的维护保养和常见故障及其排除
• 1．幻灯机的维护保养 • 2．幻灯机常见故障及排除
二、投影器的基本结构和使用方法
新月透镜：隔热；辅助聚 光；缩短聚光系统的焦距 螺纹透镜：具有片门孔径 大、厚度薄、重量轻、透 光性能好、照度均匀 片门：又称载物台，它是 一块平板玻璃，放置在螺 纹透镜的上方，放映时承 载投影片或实物 反射镜：改变光轴方向； 将屏幕上的影像调整成正 立的影像
投影器使用注意事项
（1）放映时，应使用遮光框，以便提高观看效果
（2）在投影器上直接书写时，应该让学生看到笔尖的移动 （3）在放映过程中，应根据投影片的厚度，随时调节调焦旋钮 （4）若投影器的散热风扇不转，应立即停止工作，以免损坏机器 （ 5 ）在放映过程中，若灯泡烧毁，要先关闭电源开关，再转换灯泡切换 开关。否则，在切换过程容易烧坏灯泡。放映过程中，不得随意转 换灯泡切换开关 （ 6 ）灯泡工作时，钨丝极容易振裂。因此，投影器在工作时不可搬动， 并尽量减少震动 （7）切不可在灯泡发光的情况下关闭反光镜盖，这样会损坏螺纹透镜 （8）在课堂上多次使用，但间隔时间较长时，应随时关闭电源。
四、教学媒体在教学中的作用
1、教学信息更加一致，教学信息传递更加标准化。 2、教学活动更加有趣。 3、提供感性材料，加深感知度。 4、提供有效的交互。 5、提高教学效率和学习质量。 6、有利于个别化教学。 7、可促进学习者的“发现”和“探询”学习活动。 8、促进教师的作用发生变化。 9、促进特殊教育的发展。
（二）视频展示平台与其他设备的配接
• 1．视频展示平台与电视机、投影机的配接 • 2．视频展示平台与录像机等记录设备的配接 • 3．视频展示平台与计算机的配接
现代教育技术1-2章学习摘要
现代教育技术1-2章目录第一章教育技术概述第一节教育技术的概念一、国外教育技术的产生与演变二、我国教育技术的产生与发展三、教育技术定义四、教育技术相关概念辨析第二节教育技术学的理论基础一、学习理论二、教学理论三、传播理论四、系统科学理论第三节现代教育技术的地位与作用一、现代教育技术的教育变革二、现代教育技术的地位三、现代教育技术的作用第二章现代教学媒体与教学环境第一节现代教学媒体一、教学媒体的概念及分类二、现代教学媒体的特性三、现代教学媒体的教学应用第二节现代教育环境一、现代教育环境的概念二、现代教育环境教学功能第三节现代教学环境的建设与应用一、校园网二、多媒体教室三、网络技术四、数字图书馆第一章教育技术概述第一节教育技术的概念一、国外教育技术的产生与演变美国教育技术发展脉络清晰完整，在世界上影响也最大。
美国教育技术的形成分为三条脉络：一是早期的个别化教学，经历程序教学，最后发展为计算机辅助教学；二是发端于直观，经历视觉教学运动，视听教学运动，最终形成的媒体教学；三是由经验性的教学系统方法发展形成的教学系统开发和设计。
（一）直观教学阶段（20世纪初-20年代）（二）视觉教学阶段（20世纪20-30年代）（三）视听教学阶段（20世纪30-50年代）（四）视听传播阶段（20世纪50-60年代）（五）教育技术阶段（20世纪70年代至今）1970年6月25日，全美教育协会的视听教学部正式更名为教育传播与技术协会。
1972年，该协会将其实践和研究的领域正式定名为“教育技术”。
二、我国教育技术的产生与发展早期，我国的教育技术称为“电化教育”。
电化教育是我国特创的名称，教育技术作为一个新兴的研究领域，在美国开始于视听教育运动，而在中国则是以电化教育的出现为标志的。
1919年，我国的教育工作开始运用幻灯进行教学，这是我国电化教育起步的标志。
我国的电化教育分为两个阶段：视听教育阶段和信息化教育阶段。
（一）视听教育阶段（20世纪70年代后期-90年代初期）在视听教育阶段，电教领域应用的主流技术是：投影、录音、电视技术。
《现代教育技术》课件——第二章 教育媒体
一位数学教师的《连加，连减》课
该教师用课件演示来创设情境：在操场上，一位小朋友手里拿着 9个气球。突然吹来了一阵风，小朋友手中的5个气球一起在天空中消 失了。课件演示后，教师让学生说说根据此情景可以提出哪些数学问 题。学生回答：“可以提出‘还剩气球多少个？’的问题，用算式表 示就是9－5＝4(个)。”由于学生列出的算式没有用到“连减”，接下 去难以用已制作好的课件教学，教师就引导学生：“还可以列出怎样 的算式？”学生一片茫然。无奈之下，教师只得给学生以明示：可以 用9－2－3的算法。到最后，教师问学生是否同意这一想法，学生却 不约而同地大声说：“不同意！”顿时，教师十分尴尬……
案例： 近几年来，某校在组织教师 应用现代教育技术的过程中，反复强调所 有教师上课时必须“将媒体技术作为演示 工具，辅助教师讲授”，做法是否妥当？
教育媒体的选择
3 媒体选择的模型
问题表实际上是列出一系列要求媒体选择者回答的问题，通过
对这些问题的逐一回答， 来比较清楚地发现适用于一定教学情景 的媒体。
加拿大著名传播学家，文学 学者，媒介环境学的开山祖师。
被誉为信息社会、电子世界 的“圣人”、“先驱”和“先 知”。他是20世纪名副其实的传 播学大师，是最富有原创性的传 播学理论家
经典理论“讯息论”、“延伸论”、“冷热论”。
1 克拉克的观点
（1）教学媒体只是信息发送的一种手段，无论是电视、书本、 还是面授，传递信息的内容没有什么不同，其教学效果也没有 什么不同，所不同的只是信息的传递方式。 （ 2）运用媒体的方式、方法在相当大的程度上决定学习的效 果，媒体的使用不会“自动”促进学习。“能带来稳定且再三 复现高质量教学的，与其说是所使用的媒体，不如说是软件的 设计” 。
案例分析：在某小学的数学练习软
现代教育技术基础重点
现代教育技术基础复习资料第一章 现代教育技术的基本概念1、信息技术发展对教育的影响：信息技术的进步，使传统的教育和管理方式受到猛烈的冲击，引起教育的重大变革，包括教育思想、教育内容、教育手段和教育方法，教育模式以至教育体制都发生了重大变革，使教育由一次性教育向终身教育转变，由精英教育向大众教育转变，由传统民族性教育向现代国际化教育转变，由传统的课堂传授教育模式向网络化开放性教育模式转变。
而且对人们传统的学习方式也产生了深远影响，引发了思维观念和行为方式的重大革新。
2、应用在教育领域的信息技术⎪⎪⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎪⎪⎨⎧虚拟现实仿真技术因特网络技术计算机局域网络技术人工智能技术多媒体计算机技术卫星电视广播技术数字音像技术 3、教育信息化：指在教育与教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源，培养适应信息社会需求的人才，以推动教育现代化进程。
4、教育技术：是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
研究对象 基本研究内容5、科学技术的进步与教育技术发展年代 20世纪20年代 30-40年代 50-60年代 70-80年代 90年代 21世纪初阶段 起步阶段 初级阶段 发展阶段 系统化阶段 数字化阶段 虚拟化阶段体现无声电影录音 电影电视 程序教学机录像 卫星 CAI多媒体 人工智能 因特网虚拟现实 虚拟社区6、现代教育技术的理论基础包括视听教学理论、学习理论、传播理论、系统科学理论。
7、戴尔的“经验之塔”8、戴尔的“经验之塔”理论的基本观点：①把它最底层的经验最具体，越往上升，则越趋抽象； ②教育教学应从具体经验入手，逐步到抽象；③教育教学不能至于具体经验，而要向首相和普遍发展，要形成概念；④在学校中，应用各种教学媒体，可以使得学习更为具体，从而造成更好的抽象；⑤宝塔中层的视听媒体，较言语、视觉符号更能为学生提供较具体和易于理解的经验，并能冲破时空的限制，弥补其他直接经验方式之不足；⑥过分看重直接经验方式的危险固然存在，但不会太大，如果教学太过于具体化，那就是没达到更普遍的充分的了解，但在今日这种危险只是理论的。
现代教育技术：教学媒体设计与应用习题与答案
一、单选题1、以下关于教学媒体的叙述错误的是（）。
A.教学媒体具备较强的操作性，教育对象有较强的参与性B.教学媒体能够突破时空局限，使已经加工和存储的信息得到重视C.不同的教学媒体在传播的深度与广度上没有区别D.教学媒体具有一定的表现力，能够表现事物的时间、空间和运动特征的能力正确答案：C2、常见的计算机教学媒体不包括（）。
A.流媒体课件B.教学课件C.书本教材D.网络课件正确答案：C3、声音的要素主要包括（）。
A.音色、亮度、尖度B.音色、亮度、音调C.音色、响度、音调D.响度、音色、亮度正确答案：C4、以下选项中不属于文本素材格式的是（）。
A.TXTB.WPSC.DOCD.FLV正确答案：D5、以下选项中对视频格式的叙述不正确的是（）。
A.MOV、RM、FLVB.DAT、FLV、ASFC.AVI、FLV、MPEGD.FLV、JPEG、AVI正确答案：D6、声音的采样频率与声音的音质、存储容量有密切相关。
采样频率越低，则（）。
A.音质越差、存储容量越大B.音质越好、存储容量越小C.音质越差、存储容量越小D.音质越好、存储容量越大正确答案：C7、下面（）组文件都是视频文件。
A.张家界.BMP，阿凡达.GPGB.千里之外.MP3，张家界.BMPC.阿凡达.MOV,疯狂的石头.MPEGD.疯狂的石头.rm，千里之外.MP3正确答案：C8、以下（）不属于多媒体课件的制作评价标准。
A.制作画面精美B.交互性强C.共享性好D.创设情境，激发学生的兴趣正确答案：C9、流媒体网络课件评价标准项目包括教学内容和（）。
A.教学设计B.技术要求C.文档资料D.可用性正确答案：B10、以下哪一项不属于网络课件的制作工具（）。
A.FlashB.IE浏览器C.AuthorwareD.Dreamweaver正确答案：B11、数字化教育电视教材编制的两个基本阶段是（）。
A.搜集资料和拍摄编辑B.确定选题和拟定提纲C.稿本编写和素材编辑D.稿本编写和教材录制正确答案：D12、虚拟演播室必须具备以下哪三大系统（）。
现代教育技术知识点整理
第一章现代教育技术概述教育技术就是人类在教育教学活动过程中所运用的一切物质工具、方法技能和知识经验的综合体，它分为有形（物化形态）和无形（观念形态）技术两大类。
AECT对教育技术的定义：教育技术是设计、开发、利用、管理、和评价学习过程和学习资源的理论与实践”现代教育技术是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和资源的设计、开放、应用、管理和评价，以实现教学优化的理论与实践。
教育信息化是指在教育中普遍运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生的信息素养，促进教育现代化的过程。
其目的在于推动教育现代化，培养创新人才。
教育技术的名称演变经历四个阶段：视觉教育视听教育视听传播教育技术（含义：术涉及与学习活动相关的每一个环节，是以系统方法为核心的、以改进和优化人们的学习为最终目的的综合性学科）师范生学习教育技术的主要内容：1.现代教学设计理论与方法 2. 以信息技术为核心的媒体使用技术3.教学软件的开发制作技术第二章现代教育技术的理论基础人本主义思想一般包括对自由和对自治的信念，认为人类有能力克服遗传、个人历史和环境的限制而做出有意义的个人选择，强调个体重要性以及特殊的人类需要。
学习理论是研究人类怎样学习的理论，旨在阐明学习如何发生、有哪些规律、是什么样的过程、如何才能进行有效的学习，并揭示学习过程依据心理、生理机制和规律而形成的理论。
行为主义学习理论 1.桑代克的行为主义学习理论，桑代克通过动物实验来研究学习，提出了联结主义的刺激——反应学习理论 2.斯金纳创立了操作性条件作用学说和强调理论继承和发展了桑代克的联结主义学习理论，提出了“刺激——反映——强化”的学习模式认知主义学习理论 1.苛勒的顿悟说“接竹竿实验” 2.布鲁纳的认知结构——发现理论3，奥苏贝尔的认知同化学习理论 4.加涅的信息加工学习理论建构主义学习理论的主要观点是：1.学习不应只被看成是对于教师所授予知识的被动接受，而是学习者以自身已有知识和经验为基础的主动的建构活动，即学生能主动积极的构造意义。
《现代教育技术》第二章 现代教育技术理论基础
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第四节：视听媒体与传播理论基础
视听教育理论— 视听媒体用于教育教学实践，逐步 形成教育理论，总结和阐述各类视听媒 体在教学中的地位和作用。
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戴尔的视听教育理论
爱德加· 戴尔
美国教育学家 视听教学领域的代言人
其理论课概括为三个方面：
• 学习是一个有感性认识与理性认识相结合的过 程。 • 各类视听教材与方法应该按照他能够提供给学 习者的经验的抽象与具体程度来分。
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2、斯金纳的“操作条件反射说”
斯金纳认为，一切行为都是由反射构成 的，任何刺激——反应单元都应看作是反射。 斯金纳将有机体的行为分为两类；应答性行 为和操作性行为。应答性行为是由已知的刺 激引起的，操作性行为是由人自身发出的。
“刺激——反应——强化”理论
《新东方学英语》软件
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创建多个用户，让每个学习的人都随时了解 自己的学习情况
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完善的功能有助于你 更好的学习单词
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随时提示你目前的学习计划，看你偷没偷懒
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全面的书籍供你选择学习类型，觉得不够， 自己可以加入个人想要的书籍
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学习计划，两种模式任你选
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单词初记让你从头开始学单词
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逐词浏览，让你边学边听边写 边看，做到三位一体
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根据艾滨浩斯遗忘曲线反复让你复习学过的 单词，来加深印象，来积累大量的词汇量
理代传播理论—
现在一般将传播看作是特定的个体或群 体即传播者运用一定的媒体和形式向受传播 者进行信息传递和交流的社会活动。
教学过程其实也就是教学信息的传播过 程，在教育技术学研究中，传播理论可以帮 助我们分析和研究教学传播过程涉及的要素。
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现代教育技术知识点整理
《现代教育技术》知识点整理第一章：概论教育技术：（AECT1994年定义）教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
该定义包含以下内涵：一个目标，为了促进学习；两大对象，过程和资源；五个范畴，设计、开发、利用、管理和评价；两种性质，教育技术既是一个实践领域，又是一个理论领域。
教育技术的主要实践领域：1.视听媒体传播教学：是在传统的学习教育班级授课制基础上形成的，以学校与教师为中心，以视听媒体辅助传播教学信息和集体化教学为核心特征的教学系统。
2.个别化教学：是建立在程序教学理论与实践基础上的，以学生为中心，以满足学习者个别需求为主要特征的教学系统。
3.远程教育：是学生与教师、学生与教育组织之间主要采取多种媒体方式进行系统教学和通信联系的教育形式，是将课程传送给校园外的一处或多处学生的教育。
现代远程教育则是指通过音频、视频（直播或录像）以及包括实时和非实时在内的计算机技术把课程传送到校园外的教育。
4.教学设计：主要是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统“过程”或“程序，而创设教与学系统的根本目的是促进学习者的学习。
学习现代教育技术的意义：①可以为教育的信息化提供技术支持和智力支持②有助于促进教与学的改革第二章教学媒体媒体：媒体（Media）的概念有广义和狭义之分。
狭义媒体是指各种信息的载体或传递信息的工具、中介。
广义的媒体概念包括人体器官本身在内的（自然媒体）的工具、媒介。
教育（学）媒体：是指在教育教学情景中所使用的承载教育（学）信息和传递教育（学）信息的所有工具、中介。
教学媒体是教育技术的重要组成部分，但不能将教学媒体等同于教育技术。
媒体的类型：视觉媒体听觉媒体视听结合媒体交互媒体谈及教学媒体的地位与作用，不得不提及科拉克和考兹玛。
集体化教学源于捷克的夸美纽斯的《大教学论》，他主张直观教学、主张学年制和班级授课制。
14151教育技术复习
第三章数字化媒体素材的获取和利用
1、获取文本格式文字的途径有：键盘输入、图形识别、语言识别， 截取复制，屏幕图片捕捉不能获取文本格式文字。 2、 计算机中，根据对图形的表达和生成方式，可将图形分为两种： 位图和矢量图。 3、 关于位图和矢量图的描述中：位图在放大缩小过程中会产生失 真、矢量图在色彩层次表现方面的性能不如位图、Photoshop是处理 位图的 常用软件之一是正确的，而数码相机拍摄的照片是以矢量图格式进 行存储是不正确的。 4、图形文件格式中，同一张图片最多只能支持256种颜色的是GIF 格式。 5、 GIF文件格式可以支持动画。 6、在Windows环境下，要将当前活动窗口内容以图形方式捕捉到 Windows的剪贴板中，需要按下“Print Screen”键的同时按下 “ALT”键。
第二章 教学媒体
听觉媒体 1、话筒是把声音信号转换成电信号的换能器件。按原理可以分为动 圈式和电容式、电磁式和电压式。 2、 衡量话筒性能的指标通常用：灵敏度、输出阻抗、频率范围、方 向性等参数描述，响度不作为描述参数。 3、 使用话筒过程中用吹气法、敲打法试验麦克风是否工作正常的做 法是不恰当的。 4的过 大、话筒距离扬声器太近、话筒正对扬声器。
第四章多媒体课件的开发
1、课件是一种根据教学目标设计的表现特点教学内容，反映一定教 学策略的用于教学的多媒体应用软件。 2、多媒体课件内容组织结构包括：线性结构、树状结构、网状结构、 复合结构。 3、多媒体课件设计三个阶段包括：教学需求分析、教学设计、结构 设计。 4、在目前常用的多媒体创作工具中，作为卡片或页面类型的创作工 具有PowerPoint、金山演示。 5、在PowerPoint中插入背景音乐，并在第五张播放完毕后结束的操 作方法。 6、Adobe公司的FLASHI是当前最为流行的二维动画制作软件之一。 7、如何评价一个多媒体课件。 8、多媒体课件的评价标准。
现代教育技术在课堂教学中的应用
现代教育技术在课堂教学中的应用随着现代科技的迅猛发展，教育领域也迎来了一场变革。
现代教育技术的引入和应用，对传统的课堂教学模式产生了积极的影响。
本文将探讨现代教育技术在课堂教学中的应用，从而实现更高效、更灵活、更个性化的教育。
一、多媒体教学多媒体教学是现代教育技术在课堂教学中最常见的应用之一。
通过运用电脑、投影仪、音频设备等多媒体设备，教师可以展示丰富多样的教育资源，如图片、视频、音频等。
这样的教学方式使得教学内容更加形象、生动，激发学生的兴趣和好奇心，提高学习效果。
例如，在语文课上，教师可以通过播放名著改编的动画片、演讲录像等多媒体资源，让学生更好地理解和感受文学作品的内涵。
在科学课上，教师可以利用投影仪展示精美的实验视频，让学生在虚拟的实验环境中学习科学知识，培养探索精神。
二、网络资源随着互联网的普及，网络资源成为了教育中不可或缺的一部分。
通过网络，学生和教师可以访问海量的资源，如在线课程、电子图书、学术论文等。
教师可以根据课程的需要，从网络上寻找适合的教学资料，为学生提供更加丰富和前沿的知识。
同时，网络资源也为学生提供了更多的学习机会和交流平台。
学生可以在网上参加各种在线学习社区、论坛，与其他学生进行知识交流和合作学习。
这样的交流方式打破了传统课堂教学的局限，培养了学生的合作精神和创新能力。
三、智能化教育工具近年来，智能化教育工具的应用也成为了现代教育技术的重要组成部分。
比如，智能白板、电子书等设备的广泛应用，使得教师和学生可以更方便地进行教学和学习。
智能白板可以通过触摸屏幕、手写输入等多种方式与电脑进行互动，实现实时标注、演示和讨论，使得课堂变得更加灵活和互动。
学生可以通过电子书随时随地进行阅读，可以进行字词查询、笔记记录等功能，提高学习的便捷性和效果。
四、个性化学习现代教育技术的应用还促进了个性化学习的发展。
传统的课堂教学往往以教师为中心，对于学生的差异化需求无法很好地满足。
而现代教育技术的引入，使得教师可以根据学生的个体特点和学习需求，进行有针对性的教学设计。
现代教育技术
再现功能
集成功能 交互功能 扩充功能 虚拟功能
5. 现代教育技术的基本作用（P17-18）
•
• • •
提高教学质量
提高教学效率 扩大教育规模 促进教育改革
6. 教师专业发展的能力要求（P23－25）
1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 信息处理能力 教学分析与设计能力 课堂教学组织实施能力 人际交往能力 教学监控与评价能力 教学反思及教育科研能力 课程开发能力 教育创新能力
2. 传播理论（P40-45）
• 拉斯威尔理论
•
•
香农—韦弗传播模式
香农—施拉姆传播模式
•
贝罗传播模式
3. 媒体（P53）
•
• •
媒体 （medium）是指储存和传递信息的载 体与任何技术手段和信息工具。
教育媒体是指直接介入教育过程，作为传递 和控制教育信息的手段和工具。 现代教育技术媒体是指用现代科学技术成果 装备的，用来记录、储存、传递和控制教育 信息的媒体。它由硬件和软件两部分构成。
观 摩 示 范 参 与 演 戏
观 察 的 经 验
设计的经验
有目的的直接的经验
做 的 经 验
戴尔“经验之塔”理论的主要观点（P38－ 40）
1. 塔的经验分布。塔的最底层的经验是直接、具体的，学 习时最容易理解，也便于记忆。塔的顶层经验最抽象， 易获得概念，便于应用。 学习方法。教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象， 这是较有效的学习方法。 教育升华。教育不能止于直接经验，不能过于具体化， 而必须上升到理论，发展思维，形成概念。 替代经验。位于塔的中部的是替代的经验，它能冲破时 空的限制，弥补学生直接经验的不足，且易于培养学生 的观察能力。 形成科学的抽象。在学校教育中，应用各种教育媒体， 使教学更为具体，从而形成科学的抽象。
《现代教育技术》课程大纲
《现代教育技术》课程大纲一、课程基本信息课程编码：140105C中文名称：现代教育技术英文名称：Modern Educational Technology课程类别：教师教育课程总学时：32学时总学分：1.5学分适用专业：教师教育专业先修课程：教育学、心理学、教育心理学、计算机操作基础二、课程的性质、目标和任务《现代教育技术》是我院教师教育专业的一门公共必修课，是一门实践性很强的应用课程。
本课程旨在培养中小学教师面向21世纪教育教学的实践能力，突出实用性、实效性、针对性、简明性，坚持以应用为中心，力求通俗易懂。
通过课程学习培养学生的信息素养，优化教学过程，提高教学质量，使师范生掌握教育技术基本理论和方法，提高教育技术的应用能力和水平，达到《中小学教师教育技术能力标准（试行）》对教师的基本要求，在今后的教学工作中顺利地实现教师角色的转变，即由“知识传授者”、“教学主导者”转变为学生学习的设计者、组织者、促进者和帮助者，担负起未来教育的重任。
同时，熟悉各类教学资源获取和处理的方法和技巧，掌握多媒体课件的制作流程和方法，树立科学应用教育技术的意识，具备把信息技术应用到教育教学中的能力。
通过《现代教育技术》课程的学习，使学生能够完成如下任务：1.了解现代教育技术的基本概念及其发展历史。
2.了解教学媒体的基本特征，并掌握其使用方法。
3.初步掌握教学设计的基本理论和方法，以及教学评价的基本内容。
4.具备一定的教育技术实践能力，能够结合专业特点设计、制作多媒体教学软件并应用到教学实践中。
5.理解现代教育技术对优化教育教学工作，实施素质教育的重要性。
三、课程教学基本要求作为一门交叉性、综合性、应用性都非常强的课程。
《现代教育技术》理论课程教学时，主要采取讲授法、讨论法、演示法、案例分析法等方法进行，注重不同专业学生的学习起点和需求差异，设计与之相符的教学情境。
实践教学环节的教学与训练中，坚持“信息技术能力为基础、教学设计能力为核心、终身学习能力为扩展”的原则，根据学科的实际进行针对性的练习，注重培养学生在学科专业领域中应用教育技术解决实际问题的能力。
现代教育技术--第二章【个人整理】
AECT定义的内涵： （1）一个目标。目标是为了促进学习，强调学习的 结果，阐明学习是目的，而教是促进学的一种手段。 （2）两大对象。学习过程和学习资源是两个对象。 （3）五个范畴（内容）。设计、开发、利用、管理 和评价是教育技术的五个基本领域，每个领域都有 其独特的功能和范围。 （4）两种性质。教育技术既是一个实践领域，又是 一个理论领域。
❖ 教育技术基本指导思想概括为：以学习者为中心、 依靠资源和运用系统方法三个概念的整合应用。操 作过程可分为六个步骤：即鉴定、设计、选择、实 施、评价和修改与推广。亦可概括为两个基本环节, 鉴定问题和解决问题，即首先确定要解决的是什么 性质的问题或需求，然后再根据问题的性质来寻找 解决问题的方案。
第二章
教育技术的定义实质 和知识体系
第一节 教育技术的定义
❖ 教育技术的发展经历了从一项教学方法改革运动 （视听教学方法、程序教学方法、系统设计教学方 法）到形成教育技术综合应用的实践与研究领域， 进而发展为一门专业和学科的三个主要的阶段，前 后约80余年。
❖ 从西尔斯和里奇合著的《教学技术领域的定义和 范围》一书上所列出的七个定义。归纳起来，我们 可以从一项运动、一个研究实践领域和一门专业和 学科三个不同的背景下来理解教育技术的各种含义。
❖ 国外教育技术的发展阶段
发展 阶段
萌芽 阶段
时间 19世纪末
引入媒体 幻灯
起步 阶段
迅速发展 阶段
20世纪初～20年 代
20世纪30年代～ 60年代
无声电影 无线电广播
有声电影、电视 程序教学机
系统发展 20世纪60年代～
阶段
80年代
网络发展 20世纪90年代至阶段ຫໍສະໝຸດ 今闭路电视系统 计算机
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二、视觉教学媒体简介
多媒体投影灯泡
投影机的光源：UHP灯、UHE灯、金属卤素灯 UHP灯是一种理想的冷光源，但由于价格较高，一般应用于
高档投影机上。 UHE灯是一种冷光源，是目前中档投影机中广泛采用的理想
按钮简介：POWER 电源开关 停止 前进
PLAY 播放 后退
一、听觉教学媒体简介 功率放大器
功用：功放是一种扩音设备，用于放大声音信号，保 证音箱能还原声音。
一、听觉教学媒体简介
混响效果调节旋钮
麦克音量调节旋钮
音频音量调节旋钮
延迟 重复 低频 中频 高频
低频音量调节
麦克输入音量调节 高频音量调节
常见故障 排除方法
1.接收器与无线话筒、微型发射器一 一对应。不能交换使用。
2.如果有啸叫声，可调整话筒方向， 避免话筒与音箱正对，降低话筒音 量。
一、听觉教学媒体简介 音箱
功用：放音设备，将电信号变成声音信号。
一、听觉教学媒体简介 录音卡座
功用：1.播放磁带上的声音。 2.复制、编辑磁带上的声音。
5. 投影机产生图像色彩失真。 投影机的色彩设置出现了问题。 6. 投影画面模糊。 没有正确地聚焦。 镜头上可能有污渍。
二、视觉教学媒体简介 视频展台
彩色摄像头 上部侧臂式荧光灯
底部内置式灯箱
操作面板
功用：展示实物。不透明的实物，透明的实物， 外部视频。
二、视觉教学媒体简介
视频展台的展放
1
2
3
4
二、视觉教学媒体简介 多媒体投影机
常见故障 排除方法 3. 投影机产生变形失真。 投影机与投影屏幕之间的位置没有
摆正。 调整投影机，或调整投影屏幕的位 置高度。 4. 投影画面出现一片白色甚至有蓝紫 色斑块。 投影及内部光学系统中的红色偏振 片坏了。 需要更换。
二、视觉教学媒体简介
多媒体投影机
常见故障 排除方法
上），此键将呈绿色闪烁，片刻后 停止闪烁保持绿色，此时出现投影 画面。打开投影灯泡。 2.关闭电源 按下POWER（电源）键（0.5秒以 上）。关闭投影灯泡。 等待3分钟以后，再切断电源。冷却 扇停止工作。
二、视觉教学媒体简介 多媒体投影机
注意事项
投影机每次工作不超过4小时。 在关闭投影机后如果要重新开机， 就必须再等5分钟以上才可以。 防尘，学生进出教室要安静，教 室内严禁吸烟。 上课时用窗帘遮挡室外光线，屏 幕上方或近处光源应关闭。
一、听觉教学媒体简介
一、听觉教学媒体简介 话筒
功用：拾音设备，将声音信号变成电信号。
一、听觉教学媒体简介 话筒
功用：拾音设备，将声音信号变成电信号。
一、听觉教学媒体简介 麦克
使用方法
1.使用前要打开电源开关，检查电 池是否有电。注意及时更换电池。
常见故障 排除方法
1.调试音量时，不要用手拍打话筒。 以防损坏振膜。
常见故障 排除方法 1.机器在使用过程中，
如果有异味，立即关 闭电源。 2.请勿放置或掉入金属 物品，否则会发生火 灾或有触电危险。
二、视觉教学媒体简介
多媒体投影机 DVD
视觉教学媒体
视频展台
二、视觉教学媒体简介 多媒体投影机
功用：是用来放大、显示图像的装置。
二、视觉教学媒体简介 多媒体投影机
一、听觉教学媒体简介
在声音上加混响。 先将麦克效果音量控 制旋钮向左调整至最 小，然后增加效果， 直到满意为止。 调整声音音色。 低频、中频、高频
一、听觉教学媒体简介
4. 调整音乐。 将音乐音量控制旋钮 向右旋转，直到满意 为止。 调整音乐的音质。 高频、低频
一、听觉教学媒体简介
视觉教学媒体简介 多媒体投影机
常见故障 排除方法
1.投影机在工作中突然关机。 用户在操作时不小心切断了电源 热保护引起的。在关机半小时后，
重新开机。 2.投影机不能将画面投影出来。 投影机的连线有问题。 选择输入信号的操作不正确。 没有正确设定电脑笔记本的外部输
出信号。 FN功能切换键，按下该键同时 单击标识为LCD/CRT或显示器图标的对 应功能键，就能激活计算机的视频端口了
光源。优点是价格适中，在使用4000小时以前亮度几 乎不衰减。 金属卤素灯发热高，对投影机散热系统要求高，不宜作长时间
（4小时以上）投影用。优点是价格便宜，缺点是 使用1000小时左右亮度就会降低原先的一半左右。 接通电源。冷却扇开始工作。 按下POWER（电源）键（0.5秒以
2.如果有杂音，可查看话筒与话筒线 是否接触不良。
3.如果有啸叫声，可调整话筒方向， 避免话筒与音箱正对，降低话筒音 量。
一、听觉教学媒体简介 无线麦克
功用：无线传声器系统由于其具有不需要电缆的机动 灵活性，又兼有有线扩声设备高质量的电声性 能，因而被广泛使用。
一、听觉教学媒体简介 无线麦克
结构：由微型无线麦克、微型发射器和 接受器组成的 。
使用方法：1.将微型发射器固定在腰带 上。将无线麦克固定在衣服上，尽量靠 近嘴。 2.打开接收器的电源开关 。 3.打开微型发射器的电源开关。 电池指示灯在打开电源的瞬间闪亮一 下，表示电池电量正常。 没有闪亮，表示电池没电或未装妥。 电池灯一直亮着，表示电池快没电， 必须更换。
一、听觉教学媒体简介 无线麦克
教学主要内容
教育技术概论 常用教学媒体简介
图像素材获取及编辑 视频素材获取及编辑 声音素材获取及编辑
动画制作 多媒体课件设计 与专业课程整合的综合应用
第二章 常用教学媒体 常用媒体
声音：麦克、音箱、录音机、录音卡座、调音台、录音笔、MP3 视频：视频展台、投影仪、电视机、录像机、DVD
第二章 常用教学媒体 常用媒体在教学中的应用
一、听觉教学媒体简介
使用方法 1.将麦克总音量控制旋钮调整在-60处。 将音乐音量控制旋钮向左旋转至最小。 2.打开电源开关，接通电源，电源指示灯亮。
一、听觉教学媒体简介
3. 调整声音 有线麦克 麦克总音量控制旋钮和 麦克3/5音量控制旋钮配 合调整，使麦克音量大 小适当。 无线麦克 麦克总音量控制旋钮和 麦克2/4音量控制旋钮配 合调整，使麦克音量大 小适当。