我的成长足迹

（四）个性展示，交流成长快乐 个性展示， 1、鼓励学生上台展示自己制作的成长册，并交流自 、鼓励学生上台展示自己制作的成长册， 己成长的快乐。 己成长的快乐。 2、对于新颖、有个性的设计，教师予以表彰鼓励。 、对于新颖、有个性的设计，教师予以表彰鼓励。 自我评价】 【自我评价】 在本节课的设计中，我紧紧围绕学生的实际， 在本节课的设计中，我紧紧围绕学生的实际，精心 创设教学情境，引导学生积极参与到教学活动中； 创设教学情境，引导学生积极参与到教学活动中； 采用自主、合作、探究的学习方式， 采用自主、合作、探究的学习方式，为学生创造了 更为广阔的独立思考、自主学习和实践的空间； 更为广阔的独立思考、自主学习和实践的空间；通 过个性展示，为学生提供了展示自己和交流快乐的 过个性展示， 平台；加强了学科间的整合和联系， 平台；加强了学科间的整合和联系，把课内课外的 活动有机地结合起来。 活动有机地结合起来。
• 2、教材处理 在本课教材的处理上，我把它与小学 语文综合实践活动中的“我的成长册” 进行了有机整合，充分挖掘学生在兴趣、 爱好、成长进步等方面的优势，使学生 真正感受到成长的快乐，增强自信心。
说学习目标
根据上述教材分析，综合考虑学生已有的认知结构、 根据上述教材分析，综合考虑学生已有的认知结构、 心理特征，我制定了如下学习目标： 心理特征，我制定了如下学习目标： （1）能通过具体的材料，认识自己在小学六年的 ）能通过具体的材料， 学习生活中身体的变化、 学习生活中身体的变化、学习的进步以及生活经验 的积累，知道自己的成长进步离不开学校生活， 的积累，知道自己的成长进步离不开学校生活，离 不开老师的教导和同学们的帮助。 不开老师的教导和同学们的帮助。 （2）能收集和整理反映自己成长进步的有关资料， ）能收集和整理反映自己成长进步的有关资料， 并按一定的顺序进行分类整理， 并按一定的顺序进行分类整理，制作自己的成长纪 念册，培养收集资料、分类和整理的能力。 念册，培养收集资料、分类和整理的能力。 （3）利用教学活动，使学生能为自己的成长进步 ）利用教学活动， 感到骄傲，增强对学校的亲近感， 感到骄傲，增强对学校的亲近感，感受同学之间的 友爱之情和老师的教育之恩。 友爱之情和老师的教育之恩。
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• 3、倡导自主、合作、探究的学习方法。前苏联教育家 、倡导自主、合作、探究的学习方法。 巴班斯基强调： 教的最优化必须落实到学的最优化” 巴班斯基强调：“教的最优化必须落实到学的最优化”。 学生学习的过程实际上就是学生获取、整理、贮存、 学生学习的过程实际上就是学生获取、整理、贮存、运 用知识和获得学习能力的过程，因此，我认为， 用知识和获得学习能力的过程，因此，我认为，教学中 要尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法， 要尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法， 而是要有机渗透于教学过程中。在本课的教学中， 而是要有机渗透于教学过程中。在本课的教学中，我将 通过“问题——探究”教学途径，促使学生进行主动探 探究” 通过“问题 探究 教学途径， 究学习，让学生在分析、比较、思考、讨论、 究学习，让学生在分析、比较、思考、讨论、释疑中达 问题由学生提出，过程让学生参与， 到“问题由学生提出，过程让学生参与，疑难由学生解 的目的，把学习的过程、 决”的目的，把学习的过程、学习的时间和学习的权利 还给学生，帮助学生在积极体验中学会学习，善于学习。 还给学生，帮助学生在积极体验中学会学习，善于学习。 • 4、在组织学生对收集的资料进行分类整理时，我设计 、在组织学生对收集的资料进行分类整理时， 活动，让同学们以小组比赛的形式开展活动， 活动，让同学们以小组比赛的形式开展活动，引导学生 采用“合作式”学习方法， 采用“合作式”学习方法，培养学生在活动中的合作意 感受同学间的真诚帮助。 识，感受同学间的真诚帮助。
单 位： 和庄镇尹庄小学
设计者： 设计者：
牛 丽 红
一、教材分析
说 课 流
二、学情分析
三、教法分析
程
四、学法指导
五、教学程序
一、教材分析
1、教材所处的地位和作用 、 品德与社会》是以儿童社会生活为基础， 《品德与社会》是以儿童社会生活为基础，促进学生良好 品德形成和社会性发展的综合性课程。 我的成长足迹》 品德形成和社会性发展的综合性课程。《我的成长足迹》 是义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》 是义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》六年级下 册第四单元《再见，我的小学生活》第一课的内容。 册第四单元《再见，我的小学生活》第一课的内容。本单 元的教学是围绕学生毕业前的生活展开的,要让学生通过 元的教学是围绕学生毕业前的生活展开的 要让学生通过 回顾小学六年的成长历程，了解自己的特点， 回顾小学六年的成长历程，了解自己的特点，发扬自己的 优势，增强自信心， 优势，增强自信心，为将来升入中学的学习和生活奠定良 好的基础。在本课教学中， 好的基础。在本课教学中，要让同学们通过收集和整理资 感受从外表的变化到自己取得的进步， 料，感受从外表的变化到自己取得的进步，以及积累的成 长经验，为自己的成长感到骄傲， 长经验，为自己的成长感到骄傲，为第二课组织学生写临 别感言， 别感言，以恰当的方式对帮助自己成长的同学和老师表达 内心的感激之情作好铺垫。可见， 内心的感激之情作好铺垫。可见，本课在本单元乃至整册 课本的教学中都有着重要的地位。 课本的教学中都有着重要的地位。
（二）展示资料，探究记录方法 展示资料， 1、师：同学们，课前老师布置大家收集能反映 同学们， 、 自己成长进步的照片、奖状、证书、作业本、 自己成长进步的照片、奖状、证书、作业本、成 绩册等， 绩册等，你能把最能反映自己成长进步的资料展 示给大家吗？让我们来了解自己的成长变化。 示给大家吗？让我们来了解自己的成长变化。 2、学生上台交流自己收集的资料，并作简单的 、学生上台交流自己收集的资料， 说明。教师可根据学生的表面适时予以鼓励、 说明。教师可根据学生的表面适时予以鼓励、表 扬。 3、师：看到同学们收集的这些珍贵的资料，老 看到同学们收集的这些珍贵的资料， 、 师真为你们的成长进步感到高兴。 师真为你们的成长进步感到高兴。如果能把这些 珍贵的资料记录下来，作为永久的纪念， 珍贵的资料记录下来，作为永久的纪念，那该多 好哇！ 好哇！老师今天给同学们带来了一个同学制作的 成长册，大家想不想欣赏一下呢？ 成长册，大家想不想欣赏一下呢？
四、说教学过程
（一）创设情境，激发学习兴趣 创设情境， 1、（演示多媒体课件：学生从入学到参与学校的各 、（演示多媒体课件 、（演示多媒体课件： 项活动，逐渐成长） 项活动，逐渐成长） 2、师：同学们，看了刚才的录像片段，你想到了些 同学们，看了刚才的录像片段， 、 什么？ 什么？ 自主交流） （自主交流） 3、师：亲爱的同学们，不久我们就要和我们的小学 亲爱的同学们， 、 生活说“再见” 在六年的小学生活中， 生活说“再见”了，在六年的小学生活中，我们已经 从丫丫学语的孩童成长为了青春亮丽的少男少女。 从丫丫学语的孩童成长为了青春亮丽的少男少女。今 让我们一起来回顾难忘的小学生活， 天，让我们一起来回顾难忘的小学生活，记录下我们 成长的足迹吧！（提示课题：我的成长足迹） ！（提示课题 成长的足迹吧！（提示课题：我的成长足迹）
说学情分析
二、教法分析 （一）教学工具：多媒体设备、成 教学工具：多媒体设备、 长册范例、 长册范例、图表 教学手段： （二）教学手段：根据本课的学习 目标、学习特点，为了更好地发挥 目标、学习特点， 学生的主体作用，突出重点， 学生的主体作用，突出重点，突破 难点，我采用了“情境教学法” 难点，我采用了“情境教学法”、 启发式教学法” 讨论法” “启发式教学法”、“讨论法”、 “问答法”和“演示法”进行教学。 问答法” 演示法”进行教学。
4、（演示教学课件：展示教师课前制作的个人成长记录 、（演示教学课件： 、（演示教学课件 册） 5、师：看过了这个成长记录册，你觉得怎么样？你想不 看过了这个成长记录册，你觉得怎么样？ 、 想也做一个这样的成长册，来记录自己成长的足迹呢？ 想也做一个这样的成长册，来记录自己成长的足迹呢？你 觉得制作这样一个成长册，应该做好哪些准备呢？ 觉得制作这样一个成长册，应该做好哪些准备呢？聪明的 有什么好的方法呢？ 你，有什么好的方法呢？你想和小组同学一起分享你的想 法吗？ 法吗？ 6、学生分组讨论，互相交流自己的想法。教师巡视指导， 、学生分组讨论，互相交流自己的想法。教师巡视指导， 尽可能地让每个同学都参与到讨论中。 尽可能地让每个同学都参与到讨论中。 7、小组交流。各组同学汇报自己的讨论结果，师生共同 、小组交流。各组同学汇报自己的讨论结果， 评价。 评价。 8、老师梳理学生的回答，给予指导。如：按时间顺序记 、老师梳理学生的回答，给予指导。 录成长中的大事，设计成长册的板块、 录成长中的大事，设计成长册的板块、对资料进行分类整 给自己的成长册起一个有意义的名字等。 理、给自己的成长册起一个有意义的名字等。
• 评价方法 • 学生自评：教师引导和帮助学生对六年 来记忆深刻的事情或着学习中的表现与 成果展示，以提高自我认识。 • 学生互评：学生依据一定的标准互相评 价，这样评价可以帮助学生逐步养成尊 重、理解、欣赏他人的态度、相互促进。
说学习重难点
本课时的教学重点在于制作成长纪念册。 本课时的教学重点在于制作成长纪念册。对于即将 毕业的孩子们来说， 毕业的孩子们来说，六年的小学生活是他们人生的开 始，是他们人生的重要经历，制作成长纪念册不仅可 是他们人生的重要经历， 以使他们认识到自己的成长和进步， 以使他们认识到自己的成长和进步，也可以使他们体 会成长的烦恼和艰辛，从而树立自信、 会成长的烦恼和艰辛，从而树立自信、乐观的人生态 去迎接崭新的学习生活。 度，去迎接崭新的学习生活。 由于学生个体的差异， 由于学生个体的差异，同学们在收集和整理个人成 长资料时可能会遇到不同程度的困难，所以，我把本 长资料时可能会遇到不同程度的困难，所以， 课的难点定为： 课的难点定为：“帮助有困难的学生收集和整理成长 资料” 资料”，使每个学生都能较好地完成成长纪念册的设 计和制作，使他们感受到成功的喜悦，增强自信心。 计和制作，使他们感受到成功的喜悦，增强自信心。
（三）合作学习，制作“成长册” 合作学习，制作“成长册” 1、教师给学生发放表格，鼓励学生 、教师给学生发放表格， 回忆自己的小学生活，撰写“ 回忆自己的小学生活，撰写“成长 大事记” 大事记”。 2、小组合作，展开竞赛，对自己收 、小组合作，展开竞赛， 集的资料进行分类整理。 集的资料进行分类整理。教师予以 适时评价和鼓励。 适时评价和鼓励。 3、学生自主设计自己的成长册。教 、学生自主设计自己的成长册。 师巡视指导， 师巡视指导，帮助学生解决实际操 作中出现的困难。 作中出现的困难。
从年龄特点来看，六年级的学生好动、好奇、 从年龄特点来看，六年级的学生好动、好奇、 好表现，应采用形象生动、 好表现，应采用形象生动、形式多样的教学方 法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式， 法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式， 去激发学生学习的兴趣， 去激发学生学习的兴趣，让他们在轻松愉悦的 氛围中感受学习的快乐。生理上，学生好动， 氛围中感受学习的快乐。生理上，学生好动， 注意力易分散，有许多奇特的想法和创造力， 注意力易分散，有许多奇特的想法和创造力， 爱发表自己的见解，希望得到老师的表扬。 爱发表自己的见解，希望得到老师的表扬。所 以在教学中应抓住学生这些特点， 以在教学中应抓住学生这些特点，充分发挥学 生学习的主动性和创造性。 生学习的主动性和创造性。
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三ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ说学生学法
1、课前，布置学生在家长的帮助下收集反 、课前， 映自己成长进步的照片、奖状、证书、 映自己成长进步的照片、奖状、证书、作业 成绩册、评语等。 本、成绩册、评语等。 2、通过创设情境导入新课，让学生直接参 、通过创设情境导入新课， 与到活动中来，引导学生采用“体验式” 与到活动中来，引导学生采用“体验式”的 学习方法，感受到“自己的成长和进步” 学习方法，感受到“自己的成长和进步”， 激发学生对本课学习内容的好奇心和探究愿 望。