新课标人教版八年级物理透镜教案

新课标人教版八年级物理《透镜》教案．《透镜》教学设计一、教学目标（一）知识与技能．能正确区分凸透镜和凹透镜，了解透镜的光心、主光轴、焦点和焦距。

1．能说出凸透镜对光起会聚作用、凹透镜对光起发散作用，能正确解释会2聚、发散。

（二）过程与方法得出两种透镜的两种不同构造，通过观察凸透镜和凹透镜的实物及图片，1．培养学生通过观察抓住事物的本质特征，能够识别不同事物的不同特点的能力。

．经历探究凹透镜和凸透镜对光的作用的实验过程，培养学生动手、动脑、2观察、分析问题的能力。

（三）情感态度和价值观．通过区分凸透镜和凹透镜的过程，培养学生爱护光学仪器的好习惯。

1．通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习2活动。

二、教学重难点本节介绍了什么是凸透镜、凹透镜、薄透镜、透镜的主光轴、光心、焦点、焦距及透镜对光线这些知识既是有关透镜的基本知的作用等知识，透镜在生识，也是后面学习凸透镜成像的准备。

是初中光学知识与实际生活活中有广泛的应用，透镜的基础知识及其对光的作用是本的交汇点，能否章的核心内容──凸透镜成像的必备知识，掌握透镜对光的作用是学生今后能否学好光学因此本本节也是光的折射的应用实例，的关键。

节内容起承上启下的作用。

仔教学中应着重引导学生积极参与探究活动，或结合讨论、或直接概括结论，细观察实验现象，阅读，接受并认同有关结论。

同时，在活动中也应让学生了解运用实验研究自然现象的基本方更使学生对透镜及其对光的作用有更全面、法。

初深刻的认识，激发学生学习光学知识的兴趣。

应用物理知识解释现步培养他们观察物理现象、象的能力，为后续的科学探究活动打下基础。

教学重点：凸透镜和凹透镜对光线的作用；测量凸透镜的焦距的方法。

教学难点：理解光的会聚、发散。

．三、教学策略从对光线的由日常生活中和现象引入，对透镜的认识由外观到其特征概念，一般偏折作用是会聚还是发散，到三条特殊光线，由浅入深，由具体到抽象，要符合学生一般的认知规律。

教学中不应只是从理论加以介绍，特别重视通过实验和实际操作，让学生体会各种术语名词和偏折规律。

通过学生探究实验得出凸透镜对光线的会聚作用以及凹透镜对光线的发散作用，并学会测定凸透镜的焦距。

本节教法以实验法为主，讲授法和讨论法为辅，指导学生通过观察实验现象，讨论分析实验结果。

这样即培养了学生的观察能力，同时也培养了学生的合作意识。

通过学生讨论的方式，总结出判断透镜种类的两种方法和三条特殊的光线，培养学生分析和归纳的能力。

四、教学资源准备多媒体课件、凸透镜、凹透镜、演示用光学器件组一套、老花眼镜、近视眼镜等。

五、教学过教学设计意学生活教师活现在大家仔细观镜子在生活中有广泛的应用它们有什么不一样平面镜和你戴的近视眼镜学生观察并答平面镜能对，平面镜能反射光，不能让光透过；近视眼像，光不能我们物理片能让光透过能让光透过的镜子从学生已有称为透镜。

透镜在生活中有广泛的应用。

近视眼镜片过；生活和学习经能让不能成像，验入手，引出利用放大镜可以放大书上同学们都见过放大镜，导入新光透过。

物理问题，体配上合适的眼镜就的字；有些同学的视力不好，5课（现从生活到物用可以看清本来看不清的物体；假日外出旅游，分钟）照相机可以把美丽的自然风光留为永恒的记忆；理的课程理老师可以利用投影仪把教学内容打在幕上课时，念。

激起学习布上，方便了课堂教学；医院化验室的医生，在的兴趣。

科学家利显微镜下可以看见血液中的各种细胞；接收来自宇宙的信用巨大的天文望远镜来观察、息。

前边所说的放大镜的镜片，眼镜的镜片，照相机的镜头，投影仪、显微镜、望远镜等仪器的镜头，都是由透镜组成的。

．聆听、思考一、凸透镜和凹透镜老年人大家知道，青年学生一般佩戴近视眼镜，戴的一般是远视眼镜（即老花眼镜）。

这两种眼究竟镜是不能乱戴的，这说明这两种眼镜不同，有什么不同呢仔细观察两种眼镜的镜片，看看它们有什么同用自己的理解总结凸透镜和凹学生阅读教材镜的特点它学生交流讨论总结近视的形状不同片中间薄、边缘厚通过观察发凸透镜中间厚边缘薄的透镜如远视镜片而远视镜片中间厚不同事物的照相机的镜头、投影仪的镜头、放大镜等边缘薄质区别近视镜片中间薄边缘厚的透镜如凹透镜一般透镜的两个表面中至少有一个表面是球的一部分。

如果透镜的厚度远小于球面的半径这种透镜叫薄透镜。

下面我们只研究薄透镜新课3学了解引导学生观察凸透镜和凹透镜的示意图分钟究透镜时常用的两个科学术语组成透镜的两个球面的球心连线叫主主光轴轴通过它的在主光轴上有一个特殊的点光心可以线传播方向不变这一点叫透镜的光心为透镜的光心就在透镜的中心请学生判断它是凸透镜还教师拿出一块透镜凹透镜？你判断的依据是什么？分别找两位持那我们如何判断谁说得对不同意见的同学回答。

呢？那有没有许多器材上用的透镜是不能用手摸的，其他办法来区分凸透镜和凹透镜呢？通过阅读和画图理解主光学生活动：轴、光心等概念，了解通过凸透镜和凹透镜只是外形不同吗？大家分别手观察书靠近书上的字，持近视眼镜和远视眼镜，光心的特殊光上的文字有什么变化？线。

学生活动：它们还有什么不一样？拿出一个凸学生通过“摸”的再把一张纸放正对着太阳光，透镜，方法能够判断是哪种透镜。

观察到什在它的另一侧，来回移动，么？换一个凹透镜，重做上面的实很亮的光斑纸上能够得到很小、验，吗？这说明了什么学生：近视眼镜对学生进行使和远视眼镜的用器材要注意成像不同，远视器材安全教眼镜能成放大育。

1图近视眼镜的像；能成缩小的像。

学生：用凸透镜时，纸上出现一个最小最亮的2图点（如图1），说明凸透镜能把太阳光会聚通过体验发现到一起。

换用凹两种透镜在成透镜时，纸上始像方面的不终得不到很小、同。

而很亮的光斑，且四周比中间（如图还要亮些）。

这说明凹2透镜不能让光而是让光会聚，通过体验发现向四周散开。

两种透镜在对光的作用方面的不同。

为下面进一步探究透镜对光的作用做好铺垫。

培养学生猜想．能力，让学生从以前的经验出发或者从观察的实验出发来作出有根据的猜想。

二、透镜对光的作前面的实验说明两种透镜对光有如果我们实验时能观察同的作用学生通过讨光的传播路径，看得会更清楚上面的回答线会向下偏折．凸透镜对光的作培养学生科学猜下面的会向的能力偏折中间的利用激光笔在磁性黑演示实为通过光心根据演示实上演示三条平行光线播方向不变请你猜想在黑板上描出入射光线果放凸透镜，三条光线将会怎样播引导学生观察折射光线与入射光）。

我们把凸的位置关系（如猜想得到镜对光线的这种作用就叫会聚证。

通过观体验，进一步体会凸透镜对光的会聚作用。

3图因此总结：凸透镜对光起会聚作用，凸透镜又叫会聚透镜。

指导学生用作图法把上面实验中的折射光线画出来。

折射光线与入射引导学生理解会聚：中间的位置向中间偏折，光线比较，会聚就是折因此，其实就是主光轴。

射光线与入射光线比较，靠近主光轴。

加深理解凸透镜的会聚作．凹透镜对光的作用2用。

利用激光笔在磁性黑板：2演示实验根据演示实验上演示三条平行光线，请你猜想如在黑板上描出入射光线。

果放凹透镜，三条光线将会怎样传播？。

观察折射光线引导学生类比凸透镜，与入射光线的位置关系。

培养学生科学猜的能力。

学生通过讨论上面的光回答：线会向上偏折，下面的会向下4图中间的因偏折，为通过光心，传因此总结：凹透镜对光起发散作用，播方向不变。

凹透镜又叫发散透镜。

指导学生用作图法把上面的实验画出来。

猜想得到验证。

通过观察折射光线与入结合演示实验引导学生解释发散：体验，进一步射光线比较，远离主光轴。

体会凹透镜对光的会聚作用。

加深理解凹透镜的发散作用。

三、焦点和焦距．凸透镜的焦点和焦距1阅读结合上述凸透镜会聚光的实验，教材，并结合作图回答让学生明确：凸透镜能使平行于主光轴的光会聚”在一点，这个点叫做焦点，用“F焦点到光心的距离叫做焦字母表示；f”字母表示。

凸透镜的焦用“距，距越小，透镜对光的会聚作用越强。

理解焦点、焦由于这个焦点是由实际光线会聚而距。

成的，所以我们叫它实焦点。

学生阅读、思考。

凸透镜有几个焦点呢？同学们设想如果让一束跟主光轴平行的光一下，它是否线从凸透镜的右面射向左面，也能会聚于一点呢？让我们一起来观察实验。

用激光笔和凸透镜在磁性演示实验：激光从凸透镜右边射向黑板上演示，左边，会看到光线会聚于一点。

．凹透镜的焦点和焦光经过凹透镜后的发散是不是也规律可循结合上述实验，问：折射光线相吗？那把折射光线反向延长呢？把折射光线反向师利用演示实验发现事物的引导学生观察折射光线的反向长称性规律演示平行于凹长线相交在哪PP镜主光轴的光线的反向延长线通焦点平行于凹透镜主光引导学生小结折射光线的反向延长入射的光线通过焦点总结凸透镜和凹透镜的三条特殊光路①平行于主光轴的光线折射后通是折射光线焦点对凹透镜来说反向延长线经过虚焦点②通过焦点的光线（对凹透镜而言折射)是指其延长线通过焦点的光线后与主光轴平行。

③通过光心的光线不改变传播方向。

．测量凸透镜的焦距3掌握透镜的作怎样可以测得它（拿出一个凸透镜）图。

的焦距？拿一个凸学生：它们的这有两个直径相同的凸透镜，透镜正对着太按照实际尺，5cm和3cm焦距分别是让光通过阳光，寸画出平行光经过它们之后的径迹，凸透镜照到白哪个凸透镜使光偏折得更厉害？移动凸透纸上，焦距的长短反映了凸透镜会聚作用镜使光斑最小凸透焦距短的会聚作用强。

的强弱，用刻度尺最亮，镜表面的凸起程度决定了它的焦距量出光斑到凸的长短，表面越凸，焦距越短。

透镜的距离焦距短学生偏折得厉害用学到的知解决问题。

方面巩固了知识，另一面培养学生用知识解决题的能力培养学生总梳理本节课通过这节课你学到了什么？学生把自识内容答或与同学们进行交流老师恰当归纳的能力所学到的知结课堂同时也可以与老师同学结助学生记忆最后总结分钟流本节课的知点。