高中英语词汇教学
高中英语阅读课中的词汇教学
高中英语阅读课中的词汇教学【摘要】高中英语阅读课中的词汇教学是英语教学中的重要组成部分。
本文通过介绍背景和研究意义，探讨了高中英语课程中的词汇教学方法，以及词汇教学的重要性。
随后，分析了词汇教学策略和技巧，词汇教学的评估方法，并分享了一些词汇教学的实践案例。
文章总结了词汇教学的重要性，并展望了未来词汇教学的发展方向。
通过本文的阐述，读者将深入了解高中英语阅读课中的词汇教学，为教师和学生提供了有益的指导和启示。
【关键词】高中英语、词汇教学、阅读课、方法、重要性、策略、技巧、评估方法、实践案例、总结、未来发展方向1. 引言1.1 背景介绍词汇教学一直是英语教学中的重要组成部分。
在高中阶段，学生需要掌握大量的词汇来提升他们的阅读、写作和口语能力。
传统的词汇教学方法往往效果有限，难以满足学生的需求。
为了更好地提高学生的词汇水平，越来越多的高中英语教师开始关注和探索更有效的词汇教学方法。
随着互联网和移动设备的普及，学生们对于学习词汇的方式也发生了改变。
传统的背诵单词的方法已经不能满足学生们的需求，他们更希望通过更加有趣和实用的方式来学习词汇。
高中英语教师们需要不断更新自己的词汇教学策略，以适应学生的学习需求。
本文将探讨高中英语阅读课中的词汇教学，分析现有的词汇教学方法和策略，探讨词汇教学的重要性以及如何评估和提升词汇教学的效果。
我们将介绍一些成功的词汇教学实践案例，旨在帮助高中英语教师们更好地开展词汇教学工作。
1.2 研究意义词汇是语言学习的基础，对于高中生来说尤为重要。
通过对高中英语阅读课中的词汇教学进行研究和探讨，可以更好地了解如何帮助学生扩大词汇量、提高词汇应用能力。
在高中阶段，学生需要掌握大量的英语词汇才能更好地理解英语文本，提升阅读理解能力。
对词汇教学的研究意义重大。
研究词汇教学方法可以帮助教师更好地设计课程，使词汇教学更具针对性和有效性。
了解词汇教学的重要性可以引导学生重视词汇学习，培养他们的学习兴趣和主动性。
高中英语词汇特点及词汇教学方法
高中英语词汇特点及词汇教学方法1. 引言1.1 高中英语词汇的重要性It is undeniable that vocabulary plays a crucial role in high school English learning. Building a strong vocabulary is essential for students to comprehend reading materials, express themselves effectively in writing, and communicate fluently in speaking. Without a good grasp of vocabulary, students may struggle to understand texts, convey their ideas clearly, or engage in meaningful conversations.1.2 高中英语词汇特点1. 多样性：高中英语词汇涵盖了各个领域的词汇，包括基础词汇、专业词汇、学术词汇等。
学生需要掌握各种类型的词汇，以满足不同场景的表达需求。
2. 抽象性：许多高中英语词汇具有抽象的概念或意义，需要通过具体的语境来理解和记忆。
这对学生的语言能力和思维能力提出了挑战。
3. 大量性：高中英语词汇量相对较大，学生需要花费较长时间和精力来掌握这些词汇。
词汇教学需要有系统性和科学性。
4. 拓展性：随着学科知识的不断拓展和更新，高中英语词汇也在不断增加和更新。
学生需要有能力积极学习新词汇，并将其应用到实际生活和学习中。
5. 使用性：高中英语词汇不仅仅是为了背诵而存在，更重要的是能够运用到实际的语言交流和表达中。
在词汇教学中要注重培养学生的语言应用能力。
2. 正文2.1 高中英语词汇教学方法High School English Vocabulary Teaching MethodsWhen it comes to teaching high school English vocabulary, it is crucial to utilize effective methods that cater to the needs of the students. Here are some key strategies that can be employed for successful vocabulary instruction:2.2 词汇的记忆技巧词汇的记忆技巧是高中英语学习中至关重要的一环。
高中英语词汇教学计划
高中英语词汇教学计划一、引言英语是全球通用的国际语言，掌握英语对学生而言至关重要，而词汇是语言学习的基础。
因此，高中英语词汇教学计划对于学生的英语学习起着至关重要的作用。
本文将从教学主题、活动安排、教材使用等方面展开论述，以帮助教师和学生更好地制定和实施高中英语词汇教学计划。
二、教学主题高中英语词汇教学的主题应以提高学生的英语词汇量和词汇运用能力为核心。
主题的设定应以学生的英语水平和实际需求为依据，兼顾基础词汇的巩固和拓展词汇的学习。
同时，应注重词汇的实际运用，让学生学以致用，提高他们的语言表达能力。
三、活动安排1. 词汇拓展活动：通过课外阅读、听力训练、单词游戏等形式，激发学生学习英语词汇的兴趣。
评选出每周一个“词汇之星”，鼓励学生积极参与，为拓展词汇知识而努力。
2. 词汇应用活动：在教学中融入实际场景，进行情景对话和角色扮演，让学生将所学词汇运用到具体的语境中，增强词汇的记忆和使用能力。
3. 词汇测评活动：定期进行词汇测试，根据学生的学习情况，及时给予反馈和辅导。
同时，组织学生开展词汇竞赛，激发学生的竞争意识和学习动力。
四、教材使用1. 优选教材：选择适合高中学生的英语词汇教材，内容应紧密结合高中英语教学大纲，涵盖学生所需的基础词汇和拓展词汇。
2. 多媒体辅助：利用教学软件、录音机等多媒体设备辅助词汇教学。
通过多媒体展示单词的发音、形态变化和用法等，提高学生的学习效果和兴趣。
3. 外部资源利用：鼓励学生阅读英语原版图书、报纸杂志，借助网络等资源进行词汇学习。
教师要指导学生正确使用外部资源，并进行引导和监督。
五、教学计划1. 整体目标：帮助学生掌握3500个左右的常用词汇，并能熟练运用于听、说、读、写的各个方面。
2. 年度计划：将学年分为四个学期，每学期教授800-1000个词汇。
根据学生的实际情况和学习能力，合理安排每周的教学进度，并进行灵活调整。
3. 词汇分级教学：将词汇按难易度分级，从易到难进行教学。
高中英语词汇教学教案
高中英语词汇教学教案教案目标:1. 熟练掌握高中英语词汇的基本用法和搭配；2. 提高学生的词汇量和词汇应用能力；3. 培养学生对词汇学习的兴趣和积极性。
教案步骤:Step 1: 引入新词汇在开头的阶段，引入一些新词汇，通过图片或实物的展示来帮助学生理解和记忆新词汇。
同时，教师要根据学生的英语水平适度调整教学内容的难易程度，确保学生能够理解和消化新词汇。
Step 2: 词汇分类将所学的词汇按照不同的类别进行分类，如动词、名词、形容词等。
通过分类的方式，让学生更好地理解词汇的用法和特点。
Step 3: 搭配练习在这个环节中，让学生通过单词搭配的练习来巩固所学的词汇。
可以通过填空、改错等形式，让学生熟悉和掌握正确的搭配方式。
Step 4: 句型扩展在这个阶段，教师可以通过给出一些句子来扩展学生的词汇应用能力。
让学生根据已学的词汇，完成句子的填空或改错，培养他们的语感和句子构造能力。
Step 5: 话题讨论根据学生的实际情况，选择一些与他们生活紧密相关的话题进行讨论。
通过讨论，鼓励学生运用所学的词汇来表达自己的观点和意见，提高他们的口语表达能力。
Step 6: 阅读理解选择一篇适合学生阅读的文章，并设计相应的问题，帮助学生更好地理解和运用所学的词汇。
同时，通过阅读理解的练习，培养学生的阅读能力和理解能力。
Step 7: 课堂练习在课堂的最后一部分，教师可以通过选择题、填空题等形式进行课堂练习，帮助学生巩固所学的词汇知识。
同时，通过这些练习，教师也可以对学生的掌握情况进行评估和反馈。
Step 8: 课后作业布置课后作业，让学生在课外进一步巩固和扩展所学的词汇。
可以要求学生完成一定量的词汇练习，或是要求他们用所学的词汇写一篇短文等。
教案总结:通过以上课堂教学步骤，可以使学生在高中英语词汇教学中获取更全面、更深入的知识。
同时，还要注重培养学生对词汇学习的兴趣和积极性，让学生在轻松愉快的氛围中更好地学习和运用英语词汇。
高中英语词汇教学方法及策略分析
高中英语词汇教学方法及策略分析导言在英语学习过程中，词汇是非常重要的组成部分。
掌握足够的词汇量，可以增强学习者在英语中的表达能力和理解能力。
高中英语学科涉及的词汇量比较大，对学生的词汇学习提出了更高的要求。
因此，在教育机构中，如何通过更加科学的方法和策略帮助学生掌握英语词汇，提高英语水平，一直是教学工作者和英语学习者所关注的重点。
本文旨在探讨高中英语词汇教学的方法和策略，帮助教育机构中的教师和学生更好地掌握高中英语词汇。
高中英语词汇教学的方法1. 教师需要了解学生的词汇水平在教学过程中，教师首先要了解学生的词汇水平，从而为后续教学的有针对性做出安排。
可以通过一个适用的测验或者测试来了解学生的英语水平和词汇量。
在此基础之上，根据学生个性、兴趣爱好、性格特点等来制定不同的教学方案。
2. 独立学习在日常学习和生活中，高中生可以增加阅读英语文学作品的时间、自主学习APP、英文社区或网站的学习，以增强独立学习的能力和兴趣。
独立学习可以根据个人的兴趣和学习水平选择不同的学习材料，学生们可以自主学习和发现未知的单词，进行相互展示和交流策略。
3. 分级教学在高中阶段，英语教学开始要求学生掌握大量的英语词汇。
但基本上每个学生的开始中文水平也不同，英语词汇也会存在差异。
因此，按照学生的不同水平，分别进行相应难度的教学和讲解。
教师可以根据学生水平，将生词表分为不同的级别，分别讲解即可。
这样做既能够满足学生的词汇学习需求，也能让学生更好地掌握英语词汇。
4. 活动化间接学习法在高中阶段，词汇教学可以与活动相结合，通过活动来使得词汇学习更加生动有趣，并以此进行间接学习。
教师可以设计各种词汇活动，如: “词汇拼图”、“字母游戏”、“词汇抽插”等，来帮助学生在活动中学习掌握词汇，提高词汇的运用能力和记忆能力。
5. 语境式学习法词汇学习中，语境是非常重要的，让学生学习在语境中使用词汇，可以帮助学生更好地理解单词所表达的真实含义、文化信息和习惯用法等知识。
高中英语词汇教学方法
高中英语词汇教学方法高中英语词汇是英语学习中非常重要的一环。
在这个阶段，学生需要掌握大量的英语单词，不仅是基础词汇，还包括一些高级词汇和专业词汇。
针对这种情况，教师需要运用一些有效的方法来帮助学生掌握英语词汇。
一、词汇分级英语词汇可以按照其在英语语境中的重要程度和使用频率分级。
教师可以通过教材、阅读材料和学生的能力水平等了解学生当前所掌握的词汇量，并分级教授。
这样可以让学生更有针对性地学习，避免遇到生词时无从下手的情况。
二、多读多写要想掌握英语词汇，必须要进行多读多写的训练。
教师可以设计相关的阅读和写作任务，让学生在阅读材料和写作练习中逐步累积词汇。
同时，教师还可以要求学生使用新学的词汇进行口头表达以及交流互动，增强词汇的使用和记忆。
三、词组搭配英语词汇不仅是单词的堆砌，更重要的是它们之间的搭配。
英语中许多单词只有在搭配使用时才能够表达出其真正的意思。
因此，教师需要在词汇教学中注重词汇搭配方面的训练，让学生了解和掌握常用的词汇搭配，从而提升他们的英语表达能力。
四、意境记忆英语词汇的记忆可以通过联想、意境等方式进行，这有助于学生更长久地记忆和使用新学的词汇。
教师可以结合图片、音频等多种媒体资源，帮助学生生成意境图像，并指导他们进行词汇记忆。
例如，在教授“assume”（假定）这个词汇时，可以帮助学生想象一个人在睡觉时假装自己在工作。
五、重点渗透在词汇教学中，教师需要找出重点词汇，对其进行深入讲解和渗透。
在学生的英语阅读和写作中，重点单词会不时地出现，教师应鼓励学生在实际使用中运用，增强单词的记忆和理解。
六、创造情境在教学中，教师可以通过创造情境的方式，让学生感受到词汇的实际用法和含义。
例如，在教授“frustrated”（沮丧的）这个词汇时，可以根据课文内容引导学生讲述自己曾经的困境，从而深化对该词汇的理解和运用。
七、巩固复习英语词汇需要靠不断巩固复习来加深记忆。
教师应及时安排相关的复习课程，并对学生进行相应的检测和评估。
试谈高中英语词汇教学策略研究
试谈高中英语词汇教学策略研究高中英语词汇教学一直是教育界关注的热点话题，因为英语词汇是语言学习的基础，对于学生的英语学习起着至关重要的作用。
本文将就高中英语词汇教学的策略进行研究与探讨，旨在提出一些可行的教学方法和策略，以提高学生的英语词汇水平，帮助他们更好地掌握英语。
一、了解学生的英语词汇水平在进行英语词汇教学之前，首先要了解学生的英语词汇水平。
只有了解学生的实际情况，才能有针对性地进行教学。
针对不同水平的学生，教师可以采取不同的教学策略，更好地帮助他们提高英语词汇水平。
对于词汇水平较低的学生，教师可以采取反复操练的方法，通过大量的词汇练习，帮助学生掌握基础词汇。
可以利用词汇表、词汇卡片等辅助工具，让学生掌握常用词汇的拼写、发音和用法，增强记忆力和运用能力。
二、利用多种教学方法和技术在英语词汇教学中，教师可以采用多种教学方法和技术，以激发学生学习的兴趣，提高教学效果。
1. 游戏教学法游戏是学生喜闻乐见的学习方式，可以通过各种词汇游戏，如单词接龙、猜词游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇，提高词汇记忆和运用能力。
2. 多媒体教学法多媒体教学是一种生动直观的教学方式，可以利用图像、声音、动画等多媒体手段，让学生更直观地接触词汇，提高学习效果。
3. 情境教学法情境教学是一种根据实际情境进行教学的方法，可以通过情景模拟、角色扮演等方式，让学生在实际情境中学习词汇，提高词汇的实际运用能力。
4. 互动教学法互动教学是一种通过师生互动、生生互动等方式进行教学的方法，可以激发学生学习的主动性和积极性，使学生更好地参与词汇教学，提高学习效果。
以上种种方法，都是希望能够引起学生的兴趣，让他们在轻松的氛围中学习英语词汇，提高词汇水平。
三、启发学生学习英语词汇的兴趣和动机学生学习英语词汇并不只是为了应付考试，更重要的是要让学生产生对英语词汇学习的兴趣和动机。
只有学生愿意学习，才能更好地提高词汇水平。
教师可以通过以下方法激发学生的学习兴趣和动机：1. 创设良好的学习氛围教师可以创设一个轻松愉快、富有挑战性的学习氛围，让学生在积极的氛围中学习英语词汇，增强学习兴趣。
高中英语词汇教学存在的问题及对策
高中英语词汇教学存在的问题及对策标签：高中生；英语词汇量；教学；建议当前高中生词汇学习存在的一个重要问题就是词汇量匮乏，这会直接或间接地影响到听说读写各方面能力的提高。
作为教师，教授课文篇章内容任务较多，忽视了对学生的词汇教学。
很多学生对于大量的词汇不知道怎么记忆，就采取死记硬背的方法，形成恶性循环，结果事倍功半，时间长了，对学习英语产生倦怠感。
所以教师应对词汇教学进行认真思考，找到科学的教学方法。
一、高中英语词汇学习的必要性词汇学专家汪榕培教授指出：“在学习外语的过程中，如果没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几；而没有词汇，人们则无法表达任何事物”。
学习一门语言时，最难的是在短时间突破词汇关，词汇量多需要经过长时间的积累。
久而久之，词汇教学成为高中英语教学中比较重要又难教的一项内容，如果忽视词汇教学就意味着忽视了语言教学的本质。
二、高中英语词汇教学存在的问题高中英语教学的难度在逐渐增加，教学的内容也越来越多，词汇教学的地位也更加重要，不过从目前来说，我们在词汇教学中不同程度地存在着一些问题。
（一）学生发音不准很多学生，缺乏语音知识，只读记单词的拼写字母，不注重单词的发音，不会使用语音规则来帮助记忆单词。
研究表明，很多英语成绩差的学生，词汇方面的学习往往较弱，词汇量不多，这是存在的根本问题。
（二）教师词汇教学方法枯燥大部分教师都以讲授为主，导致学生只能处在被动学习的状态，运用词汇的机会仅仅局限在读课文或者是做作业的时候；其次，部分学生常常只是纯粹地机械地背单词拼写和中文的解释，而忽视了特定语境中词汇的使用方法。
（三）学生机械式记忆或死记硬背法，违背记忆规律有些学生由于不懂得科学的记忆，常常出现记住又立刻忘记的现象。
而且很多学生希望读一两次就能永久记住，却不知道“一个外语单词的真正掌握，大约需要有10到12次的有意义的接触”。
（四）教师没有重视词汇教学很多教师认为，学习英语倾向于重视综合语言能力的应用培养，花大量时间在英语词汇的学习上似乎意义不大。
高中英语词汇教学的方法与策略
高中英语词汇教学的方法与策略高中英语词汇教学的方法与策略一般的说，掌握英语单词没有什么捷径可走，但我们可以选择一些不同方法来记忆英语单词。
下面是店铺为大家搜集整理出来的有关于高中英语词汇教学的方法与策略，希望可以帮助到大家！（一）利用多种方式呈现单词，激发学生学习词汇的兴趣要激发学生的学习兴趣，教师在课堂上必须采取适合他们性格和年龄特征的多种不同的方法，提高学生的兴趣和教学水平。
首先，教师在讲解词汇时，如果教学语言单一、枯燥，学生也必然会觉得索然无味。
因此，在英语课堂上，如果把讲解词语与适当补充与其相关的知识、笑话或英、美英语、习语、谚语及相关词语典故相结合的话，不仅可以活跃气氛，激发学生的兴趣，还可扩大其知识面，开阔其视野。
其次，要使学生在英语课堂学习的全过程中处于主动地位，积极地参与课堂的语言实践，就要求教学方法灵活多样，设法利用各种能引起学生兴趣的.方法，充分调动他们的积极性。
（二）利用语境语篇，加深学生对词汇的理解理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。
教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，更有利于学生理解记忆。
把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。
（三）利用英语构词法，扩大学生词汇量英语词汇量虽然庞大，但它本身却有其内在规律可寻，掌握基本的构词方法，能很容易突破记忆单词的难关。
词根、前缀、后缀是构成单词的三个元素，他们是扩大词汇量的三把钥匙。
词缀法是派生法的一种，英语词缀分成前缓和后缀两种，加在词根前的叫前缀，加于词根后的叫后缀。
前缀一般只改变词的意义，但并不改变其词类。
把词缀同它前面的单词或词根联系起来考察，有助于记住单词的词类和词义。
后缀不仅改变词的意义，而且使单词由一种词类转变为另一种词类。
在教学中，教师日常帮助学生成让学生自己归纳总结，可以扩大他们的词汇量。
（四）有计划的复现单词，复习巩固所学词汇人的记忆时间有长有短，按照人的记忆规律，一般在一定时间内对新接触的事物名称通过三到五次反复就可以熟记在心。
怎样进行高中英语词汇教学
怎样进行高中英语词汇教学
高中英语词汇教学是英语学习的重要环节，对于学生的语言水
平和口语表达能力有着至关重要的影响。
下面将从以下几个方面介
绍如何进行高中英语词汇教学。
一、分类教学
英语词汇数量较多，为了使学生更加系统化、全面地了解英语
词汇，可以将其分类教学。
具体而言，可以按照词性或者词汇的使
用场合进行分类，如名词、动词、形容词、副词、常见短语、常用
俚语等。
这样可以让学生更加深入地理解每个词汇的用法，同时也
可以让学生形成对英语词汇体系的全面认识。
二、拓展教学
英语词汇难以划分为单一的一个概念，需要进行广泛的拓展教学。
这种教学方式可以通过阅读英文文章、听力训练等方式来拓宽
学生的知识面。
同时可以进行相关的游戏和练习，如单词填空游戏、以词组成句子等方式，让学生通过多种方式掌握词汇。
三、强调重点
英语词汇数量众多，无论是在听力、阅读还是写作中，都会出
现一些高频词汇。
这些词汇往往是英语表达中最基本的、最常用的，对于学生的英语学习起到了至关重要的作用。
因此，在教学中可以
着重强调这些高频词汇，让学生加深对其认识和掌握程度。
四、词汇的巩固和复习
英语词汇的掌握需要不断地巩固和复习。
在教学结束后，可以让学生进行相关的复习，如词汇测试、造句活动等，可以让学生在课堂之外更好地巩固所学的知识。
同时，在日常学习中，也可以相关的词汇练习，如背诵生词、词汇记忆等方式，让学生在学业之外更深入地了解英语词汇。
以上就是如何进行高中英语词汇教学的简单介绍，希望能够对您的教学工作有所帮助。
高中英语词汇教学实践谈
高中英语词汇教学实践谈高中英语词汇教学实践谈导言：英语词汇在语言学习中起到至关重要的作用。
它是构建语言基础，理解和表达意思的基石。
因此，在高中阶段的英语教学中，词汇的教学显得尤为重要。
本文将从词汇教学的目标、方法和实践等方面进行浅谈，旨在为高中英语教师提供一些启示和建议。
一、词汇教学的目标词汇教学的目标是使学生掌握并灵活运用一定数量的英语词汇，以便于日常交流、听、说、读、写的全面发展。
高中阶段的词汇教学目标可以根据学生的学习水平和课程要求确定，一般包括以下几个方面：1. 培养学生的词汇敏感性，提高学生的观察力和记忆力；2. 培养学生学习词汇的兴趣和动力，激发学生的学习欲望；3. 培养学生的词汇运用能力，使学生能够准确理解和灵活运用词汇；4. 培养学生的词汇积累能力，使学生能够主动积累并扩展词汇量。
二、词汇教学的方法1. 形成多种学习方式并相互结合的词汇教学方法词汇教学方法有很多种，如读音记忆法、语境记忆法、分级记忆法等。
在高中英语课堂教学中，我们可以采用多种方法相互结合，形成多样化的词汇教学方式。
例如，在课堂上可以通过图片、视频、游戏等形式激发学生的学习兴趣，帮助学生记忆和理解词汇。
2. 利用语境来教授词汇词汇的学习离不开语境，帮助学生通过具体的语境理解和运用词汇是非常重要的。
高中英语课堂上，教师可以通过阅读、听说等训练让学生接触到不同的语境，帮助学生更好地理解新词汇的含义和用法。
3. 给予词汇学习以足够的时间和空间词汇学习是一个长期而复杂的过程。
教师需要给学生充足的时间和空间来学习和消化词汇知识。
课堂上可以通过布置课后作业、学生小组讨论等方式来提供更多的学习机会。
4. 注重词汇教学与其他技能的融合高中英语教学强调培养学生的综合语言运用能力，因此在词汇教学中，教师还需要注重将词汇教学与听、读、写、说等其他技能相结合，使学生能够将所学的词汇运用到实际的语言环境中。
三、词汇教学的实践1. 课前预习与课后复习学生可以事先预习词汇，通过查找词义、用法等来了解新词汇。
如何进行高中英语的词汇教学
如何进行高中英语的词汇教学词汇是构成语言、语言交流中的基本要素之一，学习掌握词汇是学习语言、掌握语言的关键因素。
因此，没有词汇就不能传达任何东西，可见，扩大词汇量是英语学习的必由之路。
英语词汇教学词汇是构成语言、语言交流中的基本要素之一，学习掌握词汇是学习语言、掌握语言的关键因素。
因此，没有词汇就不能传达任何东西，可见，扩大词汇量是英语学习的必由之路。
那么，如何进行高中生英语的词汇教学呢？一、高中英语词汇教学现状随着我国基础教育课程改革的深入，英语教师不再把课堂教学看成是纯知识的传授，而开始注重培养提高学生的英语运用能力，学生在听、说、读、写方面的能力得到了较大的提高。
但是，在词汇教学方面，大部分教师对词汇教学还是采用相对传统的方法。
常见的词汇处理方式大多包括如下三个步骤：1. 让学生先拼读单词，然后跟着教师或录音带朗读，纠正发音错误，接着教师根据词汇表讲解词的结构和基本用法。
而有时由于生词较多，教师为了完成教学进度，整个课堂基本上是教师一讲到底。
所以对于大部分学生而言，在词汇教学过程中，参与教学活动的方式就是听讲和做笔记。
2. 在学习课文时，教师针对课文中的语言点对学生进行一次词汇、句型的教学，但此时的教学只涉及到那些比较积极的词汇，而不是全部生词。
教学方法一般是“示范——模仿”，以英汉互译或造句形式进行。
在这一教学过程中，除了部分学生有被提问的机会，大部分学生的参与方式还是以听讲和记笔记为主。
3. 在每个单元结束时，对该单元的词汇进行检测。
听写是最常见的测试方法。
这种词汇教学方式的效果并不理想。
每次听写总有一部分学生不过关，即使大多数学生在听写时表现不错，但一段时间后往往就会忘记听写的内容，更缺乏运用所学词汇的能力。
二、词汇教学应遵循原则1、目标原则教学目标是教学的出发点和归宿，它支配、控制和调节整个教学过程。
一方面，课堂教学目标的设定必须依据《高中英语课程标准》，并结合学生的实际情况，而且应该根据单元教学目标和每堂课的教学内容；另一方面，课堂教学的开展应该紧紧围绕教学目标。
高中英语词汇教学策略
高中英语词汇教学策略一、引言在高中英语教学中，词汇教学占据了举足轻重的地位。
词汇量的大小直接影响学生的听说读写能力，因此，如何有效地进行英语词汇教学，是每一位英语教师都需要深入思考的问题。
本文将探讨几种实用的高中英语词汇教学策略。
二、重视基础词汇教学1.精选核心词汇：教师应根据学生的实际水平和课程要求，精选出核心词汇进行教学。
这些词汇应是日常生活中常用、学术文章中频繁出现的词汇。
2.强化词汇记忆：通过定期听写、默写等方式，帮助学生巩固和加深对词汇的记忆。
同时，鼓励学生在日常生活中运用所学词汇，提高词汇的实际运用能力。
三、运用语境教学法1.创设真实语境：教师可以通过模拟真实场景、角色扮演等方式，让学生在具体的语境中学习和运用词汇。
2.鼓励学以致用：引导学生将所学词汇应用到实际的交流、写作中去，让学生在实践中体会词汇的用法和意义。
四、采用联想记忆法1.构建词汇网络：通过联想相关的词汇、短语和句子，帮助学生构建一个丰富的词汇网络。
例如，由“apple”（苹果）可以联想到“fruit”（水果）、“juice”（果汁）等相关词汇。
2.利用图像记忆：鼓励学生使用图像、图表等方式来记忆词汇，这样可以更加直观、形象地理解和记忆词汇。
五、注重词汇的拓展与延伸1.引入词根词缀：通过教授一些常见的词根词缀，帮助学生理解和记忆更多的词汇。
例如，通过“bio（生物）”可以拓展出“biology”（生物学）、“biography”（传记）等词汇。
2.培养自主学习能力：鼓励学生通过阅读英文原著、浏览英文网站等方式，自主拓展词汇量。
教师可以定期组织学生进行词汇分享和交流，激发学生的学习兴趣和动力。
六、结论高中英语词汇教学是提高学生英语综合能力的关键一环。
教师应根据学生的实际情况和课程要求，灵活运用各种教学策略，帮助学生有效地掌握和运用英语词汇。
通过重视基础词汇教学、运用语境教学法、采用联想记忆法以及注重词汇的拓展与延伸等策略，可以显著提高学生的词汇量和词汇运用能力。
高中英语词汇教学策略
高中英语词汇教学策略高中阶段英语词汇的教学十分重要，因为词汇是英语学习的基础，也是语言运用的关键。
下面介绍一些高中英语词汇教学的策略，帮助学生更好地记忆、理解和运用单词。
一、词汇分类教学词汇分类教学是一种有效的教学策略，可以让学生更好地掌握词汇。
根据词性、语法功能、主题等分类，对学生进行教学，可以使学生更好地识记和应用单词。
例如，可以分为名词、动词、形容词、副词、介词、连词、代词等词性分类进行教学。
在名词分类中，可以再分为人名、地名、物品名等分类。
二、多媒体教学多媒体教学是一种数字化教学手段，适用于所有年龄段学生。
在英语词汇教学中，多媒体教学可以通过图片、视频等形式呈现单词，使学生更直观、生动地理解单词的含义。
同时，多媒体教学还可以加强学生的听力和口语能力。
三、词组、搭配教学词组、搭配教学可以使学生更好地理解单词的运用。
在教学中，可以引导学生掌握常见的词组和搭配，例如“make a mistake”、“take the bus”等。
通过实例的讲解，可以让学生更好地理解和运用单词。
四、交际教学交际教学是一种注重学生交流、实践的教学方法，适合提高学生的语言运用能力。
在词汇教学中，可以通过开展小组讨论、角色扮演等方式，让学生在实际交流中学习单词，并且提高他们的沟通能力。
五、词形变化、派生教学词形变化、派生教学可以帮助学生更好地掌握单词。
在教学中，可以引导学生掌握词根、词缀，然后通过加前缀、后缀，或者进行转化，帮助学生掌握单词的派生和词形变化。
例如，“happy”可以派生出“happily”等。
六、拓展阅读拓展阅读是一种学生自主学习的方式，可以提高学生的阅读理解能力，同时还可以帮助学生扩充词汇量。
在教学中，可以提供一些英文原版小说、杂志等，让学生自行阅读。
难度较大的单词，可以在阅读中学习。
七、游戏教学游戏教学可以激发学生学习的兴趣，提高他们的学习动力。
在词汇教学中，可以通过各种有趣的游戏方式，如单词卡片游戏、词汇接龙等，让学生在游戏中学习单词。
浅谈高中英语词汇教学策略
浅谈高中英语词汇教学策略英语词汇是学习英语的基础，也是英语表达的重要组成部分。
高中英语词汇教学是提高学生英语语言能力的关键。
在英语词汇教学中，教师需要选好词汇、制定教学目标、设计教学模式、营造良好的教学氛围、加强词汇巩固训练等，为学生打好英语词汇基础。
一、合理选词英语词汇教学中，教师需要根据学生的年龄、语境、学习需求等因素，选择合适的词汇。
教师可以先从学生熟悉的话题和文本入手，逐渐扩大范围。
同时，教师还需要关注词汇的层次和难易度，适当降低学习难度，避免词汇过于抽象难懂而影响学生的学习兴趣。
二、设置教学目标教师需要明确课程目标，制定教学计划和教学内容。
根据学生的现有词汇量和学科要求，在教学中合理安排词汇量、难度、新旧程度等方面，确立清晰的教学目标。
教师可以设置不同的目标，包括词汇量、词汇范围、词汇应用等，根据学生的需要和自身的特点选择合适的教学策略。
三、灵活运用多种教学模式教师可以灵活运用多种教学模式，包括听说读写、个性化教学、多媒体教学、游戏教学等，让学生在轻松愉悦的气氛中积极学习英语词汇。
例如，教师可以采用有趣的游戏和趣味性的活动，例如口头默写、成语接龙、填词游戏等，让学生对英语学习产生浓厚的兴趣。
四、增强词汇记忆记忆是英语词汇教学中不可或缺的环节。
教师可以多方面刺激学生的记忆，例如通过意象联想、情境还原、造句丰富联想等方式，让学生更深刻地记忆英语单词。
同时，教师要督促学生词汇的复习和巩固，例如引导学生制定合理的复习计划、建立记忆卡。
通过不断提高学生对词汇的熟悉程度，提高词汇的使用效果。
五、营造良好教学氛围高中英语词汇教学需要营造良好的教学氛围，包括激发学生学习兴趣，提高学生的学习主动性，建立良好的学习氛围等。
教师可以通过多种方式鼓励学生积极参与，例如鼓励学生自己发挥，让学生有机会积极发言并给予肯定和奖励。
同时，教师需要热情有耐心地指导学生，并对学生的误区进行正确的解释和引导。
总之，高中英语词汇教学需要教师充分考虑学生的需求，根据学生特点选取合适的教学策略。
浅谈高中英语词汇教学方法心得
浅谈高中英语词汇教学方法心得英语词汇教学对于高中学生来说是非常重要的一环，今天我想就我的教学实践和个人经验，谈一谈高中英语词汇的教学方法。
一、注重培养词汇积累习惯英语词汇的积累是必须的，高中英语的学习内容大量地涉及到词汇知识，而要想真正掌握英语，词汇积累是最基础的。
因此，教师应该引导学生注重培养词汇积累习惯，要求学生每天认真背诵单词，提高词汇量。
同时，学生们在看英文文章的时候，也需要有意识地注重积累生词。
在课堂上，教师要求学生对生词进行标注，并及时复习。
只有养成良好的词汇积累习惯，才能更好地完成后续的英语学习任务。
二、围绕课程目标设置词汇分层英语词汇庞大，如果一味地盲目积累，必定导致无从下手。
在教学实践当中，我发现将英语词汇进行分层，有利于学生的词汇学习，其中我采取的是根据课程目标来进行设置。
在教学前，我会对单元内容进行梳理，将单元相关的词汇进行提取，并根据课程目标进行分层。
学习内容简单的词汇放在第一层，学习内容稍微复杂的词汇放在第二层，难度较大的词汇放在第三层。
通过词汇分层，我们就能够清晰地梳理出学生需要掌握的词汇，提升学生的学习效率，做到针对性教学。
三、词汇教学中强调语境在英语词汇教学中，注重语境一直是非常重要的，语境不仅能够体现单词的语法、搭配等方面，也能够激发学生的学习兴趣，增强学生的语感。
在我进行词汇教学的时候，经常通过语境来设置学习场景，或者引导学生自己构造语境，让学生在感性认识的基础上完成词汇的掌握。
四、活用多种教学手段要想让学生真正掌握英语词汇，仅仅是背诵和记忆是远远不够的。
教师需要采取多种教学手段，帮助学生将词汇掌握牢固。
词汇教学手段可以丰富多样，我在教学实践当中尝试过用图片、视频、音频、游戏等多种手段辅助授课，通过一些有趣好玩的方式，让学生在轻松愉悦的氛围中完成词汇知识的学习，提高学习兴趣。
结语：英语词汇是高中英语学习的基础，教学方法的好坏关系着学生的学习效率和成果。
通过以上几点，我的英语课堂教学效果得到了很大提升，也让我意识到掌握好方法对于英语词汇教学的重要性，希望本文能对同行教师有所启示。
词汇教学高中英语教学中词汇的教学目标及实施
词汇教学高中英语教学中词汇的教学目标及实施一、词汇教学目标高中英语词汇教学的目标主要是让学生掌握词汇量的同时能够正确使用英语单词，并理解其在不同语境中的含义和用法。
具体目标包括：1. 掌握常用词汇掌握常用词汇是高中英语词汇教学的首要目标。
学生需要掌握常用的单词，包括各种词性的单词，如名词、动词、形容词、副词等，在语法和句法上不断加深认识，增进对日常英语语境的理解与表达。
2. 确定词义了解单词的多种含义，明确上下文语境下的意义，这是掌握英语词汇的重要环节。
这需要学生对英语语境有较好的敏感性，可以通过多读作品来实现。
3. 掌握词汇的用法学生应掌握单词在不同语境之下的用法，即学会用单词表达思想和情感，使之符合语法和常规表达方式，从而避免在表达时出现错误和不自然的句子。
4. 培养词汇记忆技巧记忆技巧是英语词汇教学的重要手段之一。
教师应该采用多种记忆方式，包括词根词缀、词组、联想、分类、故事等方法，帮助学生加强记忆和理解。
5. 促进口语表达词汇数量的积累可以促进学生的口语表达能力，帮助学生在交流中更自然地表达自己的思想和观点，提高英语口语水平。
二、词汇教学实施1. 教授常用词汇及基本语法传授基础单词和常用词汇是英语词汇教学的首要环节。
教师应该在课堂上讲解单词的汉语解释、音标、拼写和发音，并通过例句让学生了解单词的基本用法和情境语境，以此来提高学生的词汇量和语感。
2. 教授词法词法是英语词汇教学中一个重要内容，涉及到单词的构成和变化。
英语单词存在各种前缀、后缀、词根等形态，教师应该通过系统讲解形态学知识，让学生掌握这些前缀、后缀、词根等在不同单词中的含义、使用方法和作用。
3. 教授词义词义教学也是高中英语词汇教学中的关键环节。
教师可以通过阅读文学作品、英语杂志等形式，帮助学生理解单词在语境中的含义和多种用法。
教师还可以使用单词辨析练习等形式，让学生学会区分同义词、反义词、彼此相似的单词、不同单词应用场合的语境，从而正确、自然地应用单词。
高中英语词汇教学教学设计
高中英语词汇教学教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计的任务是针对高中英语词汇教学，旨在帮助学生掌握并运用英语词汇，提高他们的英语语言表达能力和理解能力。
教学内容包括单词的发音、拼写、词义、词性以及词汇在不同语境中的运用。
此外，教学任务还涉及培养学生的词汇学习策略，使他们能够自主、高效地扩大词汇量。
2、教学对象本教学设计的对象为高中学生，他们已经具备了一定的英语基础，能进行简单的英语交流和阅读。
然而，在词汇方面，学生们的掌握程度参差不齐，部分学生存在词汇量不足、词义理解不深、词汇运用不当等问题。
因此，针对这一教学对象，教师需要采用不同的教学策略，激发学生的学习兴趣，帮助他们突破词汇学习的瓶颈。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握高中阶段必备的英语词汇，包括但不限于日常生活、科技、文化、社会等多个领域的词汇；（2）学会正确使用词汇，包括词汇的拼写、发音、词义、词性以及在不同语境中的运用；（3）通过词汇学习，提高英语听、说、读、写四项基本技能；（4）掌握词汇学习策略，如联想记忆法、词根词缀分析法、语境推测法等，提高词汇学习效率；（5）学会运用词汇进行有效沟通和表达，提高英语语言综合运用能力。
2、过程与方法（1）采用任务型教学法，让学生在完成具体任务的过程中，运用所学词汇，提高实际运用能力；（2）运用多媒体教学资源，如视频、音频、图片等，丰富教学手段，激发学生学习兴趣；（3）组织多样化的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、词汇游戏等，提高学生的参与度和互动性；（4）引导学生通过观察、分析、总结等思维活动，发现词汇学习的规律，培养自主学习能力；（5）注重课堂反馈，针对学生的个体差异，给予个性化指导，提高教学效果。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语学习的兴趣和热情，使他们树立自信心，勇于面对英语学习的挑战；（2）引导学生树立正确的词汇学习观念，认识到词汇学习的重要性，养成积极的学习态度；（3）培养学生合作学习的意识，使他们学会与他人分享、交流、互助，共同提高；（4）通过词汇学习，拓展学生的国际视野，增进对中外文化差异的了解和尊重；（5）激发学生的社会责任感，使他们意识到英语作为国际通用语言，在沟通交流中的重要作用，为我国的社会发展做出贡献。
高中英语词汇教学研究成果
高中英语词汇教学研究成果
高中英语词汇教学是英语学习中的重要环节，对于学生的英语能力的提升有着重要的作用。
为此，我校英语教师开展了针对高中英语词汇教学的研究。
通过对研究成果进行总结和分析，我们得出了以下几点结论：
一、词汇教学应注重词汇量的积累和巩固。
在学生英语学习的整个过程中，词汇的积累和巩固是非常重要的，因此我们应该采取多种方式来帮助学生增加词汇量，例如背单词、阅读、听力等。
二、词汇教学应注重词汇的实际运用。
我们应该让学生在学习词汇的同时，注重其实际运用，例如在阅读和写作中，让学生灵活运用所学的词汇，从而加深对词汇的理解。
三、词汇教学应注重学生的主动性。
学生在词汇学习中应该具有一定的主动性，例如通过自主制定学习计划，进行自我评价等方式来提高词汇学习的效果。
四、词汇教学应注重多种教学手段的运用。
在词汇教学过程中，我们应该采用多种教学手段，例如课堂教学、网络教学、个性化教学等，并且根据不同的学生需求来进行有针对性的教学。
通过以上几点结论，我们得出了一套较为完整的高中英语词汇教学方案，该方案得到了学生和家长的一致认可和好评。
在今后的教学中，我们将继续探索更加科学和有效的词汇教学方法，努力提高学生的英语学习效果。
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高中英语词汇教学内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）高中英语词汇教学记忆单词一直是英语教学的难点，现行人教版的英语教材大幅度地增加词汇量，中考时要求的单词和短语由原来的1600多增加至3500多，使高中老师和学生面临巨大的挑战。
传统的记忆单词多以死记硬背、重复训练为主，比较机械、枯燥、乏味，不仅耗费时间，而且效率不高，成为学生苦恼，老师头疼的问题。
本文将重点探讨一下高中英语词汇教学的问题。
一、英语词汇教学的重要性英语是当今世界上最通用的国际语言。
在我国，英语已经走进中小学校的课堂，随着社会的发展，国际事务的接轨，英语和作为英语语言构建材料的英语词汇也不断地丰富和充实起来。
词汇教学历来是外语教学的一个重要组成部分，而良好的教学方法更能使教师学生教学英语词汇得到事半功倍的效果。
二、词汇教学现状及存在问题1、教学现状高中英语教学的主要目标是着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，同时也侧重考核学生的阅读能力。
因此，在教学中一直以来都是把重点放在如何培养和提高学生的阅读能力上，而对于词汇教学却过于简单地处理了。
在教学方法上：在处理完课文的层次阅读理解之后，把课文里出现的一类重点词汇挑选出来，然后进行逐一的讲解，重点讲授词汇的用法和习惯搭配，然后举例板书，学生在老师讲解时记笔记。
每节词汇课下来学生都要记好几页笔记，手都写酸了，而教师有时一节课要写几黑板的板书，一身粉笔灰，噪子都哑了，师生都感觉有些身心疲惫，根本没有“乐学”的感觉，课后作业通常是让学生背记笔记并做词汇练习，如填空、选择或翻译，这样就是完成了单元词汇教学。
2、存在问题（1）教学效果很不明显，尽管在词汇教学上用了大量的时间，做了大量的笔记，可是，教学效果并不明显。
学生的听力、口语严重滞后，死记硬背造成沉重的脑力负担，致使学生对英语失去兴趣，遗忘快，尤其是后进生，在口语、书面表达中，用词不当，学生的考试成绩并不理想。
更重要的是，学习词汇的目的是学生能够灵活地运用语言，可是尽管他们反复地学习了词汇知识，在运用上还是经常出错误。
例如：讲determine的用法是determine to do sth 决心做某事，强调动作；be determine to do sth决心做某事，强调状态，可是学生还是反复地犯错误，如翻译句子“我们已决定在周五前完成这项工作”，应为“we have determined to get the work done before Friday。
”再如“我们决心在周五前完成这项工作。
”应为“we are determined to get the work done before Friday”。
（2）压抑了学生的个性发展，这种词汇教学模式严重地影响了学生学习英语的积极性，消弱了学生用英语进行交际的能力。
学生是主观能动的个体，有自己的思维，而当前的词汇教学是单纯地由教师在课堂上讲授知识，学生只是做笔记，后进生甚至连笔记都记不上，更谈不上做一些翻译题了，整节课学生都是在被动地接受知识，没有在课堂上发挥他们的主动性、积极性和参与意识。
语言知识是他们被动地接受得来的，并不是通过思考得来的，所以忘的也就快。
另外，教师也不能兼顾考虑到学生的个体差异性，大家一起记笔记，好的学生就得等慢的学生，例句也不能太难或太长，要照顾慢的学生和接受能力差的学生。
可是即便如此，还是有些基础较弱的学生在记笔记的时候跟不上，甚至有笔记漏记或错记的现象。
三、词汇教学的方法和策略根据中学生好奇心浓，记忆力强的年龄特征和心理特征，他们具有很大的可塑性，如果养成他们良好的学习习惯，一旦形成，将终身受益。
怎样才能培养学生养成良好的学习单词的习惯呢？着名教育专家苏霍姆林斯基再三强调：一定要让学生“学会如何学习”，在英语教学中，加强学法指导是大面积提高英语词汇教学的根本途径，教师可以从以下几方面进行指导：1、培养学生课前预习词汇的习惯，学起于思，思起于疑。
爱因斯坦认为：“提出问题比解决问题更重要。
”作好词汇预习可避免上课时的被动输入，久而久之，学生就能从“学会”过渡到“会学”。
教师还可布置相应的预习作业，指导学生预习。
预习通常要做到：借助音标、录音机，读单词，了解词义，初步读懂课文，能就课文回答一些表层问题，借助词典、课本、笔记、参考书等资料了解一些单词和短语的用法，找出疑难问题。
2、让学生掌握词汇学习基本功。
在高中英语教学中，我们发现很多高中生不认识音标，也不会正确拼读音标。
而音标对学习英语词汇很重要，不仅仅是中学时期，对大学以及工作后的英语持续学习也有很大的重要性。
英语单词的读音，大部分都有规律可循，如theatre, thread, third, thirteen, through这些单词中th的发音，但这些规则不应通过死记硬背来记忆，而是要在学习单词时注意体会、归纳。
还要注意，积极记忆高中课本中出现的生词及词组，必须持之以恒，循序渐进。
通过发音规律来记忆单词，不仅记忆快，时间久了，可根据音标写出单词或根据单词写出音标。
单词是语音、语义和语法特点三者的统一体，在平时的教学中不断强化基本的语音知识，如读音规则，重读，弱读等，要学生多模仿，大胆练，注重音、形、义的结合。
3、及时强化，勤练习；反复再现，勤总结。
很多学生很困惑，早上刚背下来的单词，过一会儿有些词就想不起来了？这其实很正常，在词汇的学习中，关键是持之以恒，教师要提醒学生及时复习，在单词还没有忘记的时候就复习一遍，以加深印象，防止遗忘。
人的大脑是一个记忆的宝库，人脑经历过的事物，思考过的问题，体验过的情感和情绪，练习过的动作，每天经历过的悲悲喜喜，都可以成为人们记忆的内容。
例如英文的学习中单词、短语和句子，甚至文章的内容都是通过记忆完成的。
从“记”到“忆”是有个过程的，这其中包括了识记、保持，再认和回忆。
科学研究证明，一件事情要让人记忆的深刻，要20多次才能完成，记忆单词也一样，有很多人在学习英语的过程中，只注重了学习当时的记忆效果，就不知，要想做好学习的记忆工作，是要下一番功夫的，单纯的注重当时记忆效果，而忽视了后期的保持和再认，同样是达不到良好的效果的，输入的信息在经过人的注意过程的学习后，便成为了人的短时记忆，但是如果不经过及时的复习，这些记住的东西就会被遗忘，而经过了及时的复习，这些短时的记忆就会成为人的一种长时的记忆，从而在大脑中保持很长的时间，虽然“题海”战术不足取，但适当做一些练习，尤其是针对自己不足之处的练习是必不可少的，只有在不断的练习、体会中，单词记忆的才会长久。
相对于其它学科来说，英语的知识点相当零碎，一定要在平时收集、整理、总结上下功夫。
平时听老师提到或是在参考书上看到的一些零碎的小知识都要及时记录下来，以备以后复习时用。
4、指导学生掌握英语单词的构词法。
人教版高中教材必修四中系统学习了构词法，英语的构词法有合成法、转化法、派生法。
合成法是由两个或更多的词合成一个新词，这类词比较多。
如:sunburnt 晒黑的,hardworking勤劳的，nightfall夜幕降临，Cowboy牛仔，broadcast广播，eggplant茄子，easy-going温和的，part-time兼职的等。
转化法即英语中有的单词在不同的语境中词性不一样，有的名词可做动词，有的形容词可作副词或动词，这种把一种词性用作另一种词性而词形不变的方法叫作转化法。
如:It tastes good，它品尝起来味道很好。
It has a good taste，它有一种很好的味道。
派生法即在词根前面加前缀或在词根后面加后缀构成一个与原单词意义相近或截然相反的新词叫作派生法。
如表示否定意义的前缀：dis, un, in, im, non, mis, ir等，在单词的前面加这类前缀常构成与该词意义相反的新词，如agree, disagree; able, unable; correct, incorrect; possible, impossible; stop, non-stop; understand, misunderstand等，构成名词的后缀常用的有-ence,-(e)r/ -or(从事某事的人)，-ese (某地人),-ess (雌性)，ian(精通…的人),ist(专业人员),-ment(性质，状态),-tion(动作，过程)等。
尤其是学生在复习时，归纳整理所学词汇就显的尤为重要。
5、语境学习法。
教师可采用一词演绎多句，对于每一个词汇准备若干个例句，这些例句涵盖了所有高中英语教学大纲要求本词应掌握的句子，学生可结合资料自学语言点部分。
教师大声朗读每个句子后让两名学生重复，锻炼学生的听说能力及反应能力。
还可采用多句归纳一词的方法，在每个词汇的若干个句子都重复后提问学生总结这个词语所使用的具体句型，句式，训练学生的观察、总结、归纳的能力。
教师还可以设语境造句。
为学生设置一个简单的语言环境，允许学生在此语境范围内用此词造句，使学生充分体会词语所用的场合和语境。
四、结束语语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础，在词汇教学中，采用切实可行的教学方法才能提高学生运用词汇的能力和水平。
教师的有效教学手段重要，学生积极主动的思考与练习更是不可或缺。
最重要的是师生达到一种默契，教师充分考虑所带学生的实际，培养学生的兴趣，提前督促学生预习，培养学生的自学能力，这样才能使学生合理、准确地使用所学词汇，进行听、说、读、写、译等各种活动，语言交流才能得以更好的实现，才能使学生真正学有所得，真正提高学生综合运用语言的能力。