小学数学_ 分类列举教学设计学情分析教材分析课后反思
小学数学_《分类与整理》教学设计学情分析教材分析课后反思
课题：分类与整理一年级数学学习目标:1、通过具体操作，掌握分类的方法，体会分类的标准不同分类结果也不同。
2、尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来，感受图表的简洁。
3、在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。
学习重点: 按标准进行分类学习难点: 定标准进行分类教具准备：气球图片课件等教学过程：一、自主学习1、今天这节课老师给你们带来了一些礼物，快看看一共有几件礼物？出示画面：师：你是怎么知道的？师：都是解决同样的问题，方法为什么不一样？生答略2、通过学生的回答，引出“分类”。
3、师：生活中你还在哪儿看到过“分类”的情景。
生举例课件相机出示环保垃圾桶和超市图片4、、师：同学们说的真好，超市分类可以让我们更容易的找到商品，房间物品分类可以让房间更整齐，环保垃圾桶更加增强了我们环保意识，今天我们就来一起学习“分类”。
二、合作探究（一）创设情境，描述感知分类的标准。
1、出示：气球图片问：你能把这些气球分分类吗？可以怎么分？生答略2、操作体会分类过程，尝试记录分类结果老师给同桌同学都准备了跟气球一样的图片，下面就请同学们先按照形状分一分，看看每种气球各有几个，把你分的结果记录在纸上。
（可以摆一摆，写一写）①展示先分再数的方法。
投影展示学生作品（一堆一堆）师：你分了几类？每类有几个？②展示象形统计图的方法。
投影展示学生作品师：刚才的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列呢？生：师：你能看出谁最多吗？师：你怎么知道的？生：师：看来这一行他是来记录葫芦形状的气球，我们在下面画上一个葫芦形，表示这一行记录的项目。
有一个葫芦形气球就画一个。
另外两行是记录心形和圆形的气球，我们也在下面表示出来。
③展示表格记录数据的方法师：这个同学记录方式你能看明白吗？投影展示学生作品师：桃心形状的气球有几个？师：他用一个数据来表示这一列的数量。
（和图对应）3表示什么？你怎么知道的？师：为了更加清楚整齐，我把同学们记录的画上线。
小学数学_解决问题的策略——列举教学设计学情分析教材分析课后反思
《解决问题的策略—列举》教学设计一、教材版本五四制青岛版小学数学一年级下册《智慧广场》。
二、目标确立（一）课程目标及分析“思路决定方向，起点决定高度”，要备好课，首先要选对方向、明确课标。
“智慧广场”是青岛版教材改版后在每一册中新增设的一部分内容，它区别于数学综合实践，更多是通过创设现实中可能出现的问题情境，促进学生“数学思考”目标的达成。
细读《2011版小学数学课程标准》，我们不难了解：新课标在原有“知识技能、过程方法、情感态度与价值观”的三维框架下细化出了“知识技能、数学思考、问题解决、情感态度”四大目标，且“数学思考”直指三维目标中的“过程方法”，其实质为“让学生经历‘做数学’，也就是让学生经历发现和提出问题、分析和解决问题的过程，是数学学习的两大核心”。
那如何在备课中落实“数学思考”目标呢？课标为我们做出了最好地指引：首先，要明确“数学思考”目标在第一、二学段的具体要求有何联系及区别。
联系：1.第一学段关键在于数感和空间观念，第二学段则强调符号意识和几何直观，都要求在积累数学活动经验的过程中加以发展，在活动中提出简单猜想，为最终发展合情推理做好铺垫。
2.两个学段都对学生的独立思考并表达看法提出明确要求。
区别：第一学段重在体验，积累数学思考的感性经验，为第二学段的发展做好准备；第二学段重在思维的深刻性，发展各种数学核心能力。
其次，要关注以下几条合理建议。
1.努力创设好的问题情境。
问题是数学的心脏，问题是引发学生数学思考的前提，一个或一组好的数学问题，更容易引发学生积极思考。
2.精心设计核心提问。
核心提问是支撑学生数学思考，乃至整个课堂教学的教师提问，是对创设问题情境的逐级细化和深入，是激发学生思维的直接推手，是引领学生有效思考的线索，更是教师高效教学的直接表现。
3.为学生提供充分的思考时间和空间。
只有给予学生充分“思维对话”，才能让学生最大程度获得感性认识和实践体验，拓宽思维广度，进而达成知识体系建构目标。
小学数学_分类列举教学设计学情分析教材分析课后反思
小学数学_分类列举教学设计学情分析教材分析课后反思智慧广场--分类列举教学内容：青岛版小学数学二年级上册第98页智慧广场。
教学目标：知识与技能：结合具体情景，能通过不遗漏、不重复的列举找出符合要求的所有答案，形成利用分类列举解决实际问题的策略，进一步发展思维的条理性和严密性。
过程与方法：通过动手操作与归纳，在解决问题的过程中反思和交流，亲身体验知识的形成过程，感受分类列举策略的特点和价值。
情感、态度与价值观：积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，增强学好数学的信心。
教学重难点：重点：认识分类列举法，感受列举法的特征。
难点：能有条理的分类列举，发展思维的条理性和严密性。
教学准备：多媒体课件、水果卡片、蛋糕盘、作业纸教学过程：一、情境导入，激发兴趣谈话：现在天气越来越热，放学回到家后是不是想吃一些水果？预设：是的！师：看来大家和老师有一样的爱好，不过老师更喜欢把水果加工一下，请看……（展示果盘图片）。
师：漂亮吗？预设：漂亮！师：这些果盘分别是用几种水果做成的呢？预设1:第一盘只用了草莓，第二盘用了两种水果……预设2：……师：观察的真仔细，想不想学着做呢？预设：想！二、自主探究，初步感知师：真是乐于好学的好孩子！今天老师就带来了苹果、香蕉和草莓，我们一起学着把这三种水果做成果盘怎么样？预设：好！师：大家想一想这三种水果可以做成几种果盘呢？谁来阅读一下题目要求？生：师：你的声音很好听，很清晰。
关键词至少、最多是什么意思？预设1：至少用一种水果的意思是只用苹果做……预设2：最多用三种水果的意思是把苹果、香蕉和草莓拼在一起。
师：还可以用几种水果？预设：也可以用两种水果，比如……师：分析的很准确，题目要求的意思是可以只用一种水果，也可以用两种水果，还可以用三种水果。
活动一：探究操作，寻找方法1、明确要求，小组合作。
师：你们想到了几种果盘做法？预设：4种、5种……师：你的猜测到底对不对呢？下面就利用我们手中的学具袋，一起去验证一下吧！师：小组合作前，说明活动要求（出示学具图片）：1、先来看一下老师在学具袋准备了什么：有三种水果的卡片和蛋糕盘2、请以小组为单位合作探究，先独立想一想可以怎样摆，互相说一说自己的想法，统一意见后再去动手，先完成的小组请端坐示意。
小学数学_智慧广场-分类列举教学设计学情分析教材分析课后反思
7.5 智慧广场教学设计【目标确定的依据】1.相关课程标准的陈述探索简单情境下的变化规律。
2.学情分析本“智慧广场”是在学生初步学习了画图和简单的表格列举策略的基础上进一步学习用分类列举的方法解决实际问题，是列举法的进一步深化和应用。
通过本“智慧广场”的学习，学生进一步体会解决问题可以从不同角度去分析，体验分类列举进行有序思考的优越性，增强分析问题的条理性与严密性。
3.教材分析分类列举是生活中解决问题时常用的策略，同时在列举的时候有序地思考，做到不重复、不遗漏，对发展思维很有价值。
通过熟悉的生活情境，唤醒学生头脑中已有的生活经验和旧知，激发学生强烈的探究新知的欲望和学习的热情。
放手操作探索，让学生经历策略的形成过程。
本节课学生是掌握“分类列举”基本思想方法的重要途径。
【教学目标】1.结合解决实际问题，初步感悟“分类列举”的思想方法。
2.通过动手实践，至少运用一种方法总结不重复不遗漏的列举规律。
3.在老师的帮助下利用总结规律，构建解决问题的模型，用模型解决实际问题。
【教学重难点】重点：能有条理的分类列举。
难点：建立模型，运用模型解决问题。
【课时安排】1课时【评价任务】目标1评价任务1.学生结合实际问题，学生能知道“至少用一种，最多用三种”是什么意思。
2.学生能正确把水果分成了3种情况，并能分类列举出来。
目标2评价任务1.学生能用自己喜欢的方法解决问题。
2.能将自己的方法讲给同学听。
3.能结合自己的方法总结说出有序列举的规律。
目标3评价任务1.学生根据分类列举的规律，计算出列举的种类，并能灵活解决问题。
2.评价样题：自主练习1、2题。
【教学活动设计】一、导入环节（一）导入新课，板书课题导入语：同学们，大家平时喜欢吃水果吗？喜欢吃什么水果？老师也喜欢吃香蕉、苹果、桔子等好多水果。
人们为了均衡各种水果的营养，经常把这些水果做水果拼盘。
你们见过水果拼盘吗？（课件演示）在拼水果拼盘的过程中会用到非常重要的数学问题--分类列举。
小学数学_分类列举教学设计学情分析教材分析课后反思
《分类列举》教学设计【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）二年级上册第七单元智慧广场。
【教材分析】本“智慧广场”是在学生初步学习了画图和简单的表格列举策略的基础上进一步学习用分类列举的方法解决实际问题，是列举法的进一步深化和应用。
通过本“智慧广场”的学习，学生进一步体会解决问题可以从不同角度去分析，体验分类列举进行有序思考的优越性，增强分析问题的条理性与严密性。
【教学目标】1.知识与技能：结合解决实际问题，初步掌握“分类列举”的基本思想方法，知道有序的列举能不重复、不遗漏地找出符合要求的所有答案。
2.过程与方法：通过观察、操作等活动，进一步积累活动经验，增强解决问题的策略意识，感受“分类列举”的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。
3.情感态度价值观：在对解决简单实际问题过程的反思和交流中，获得解决问题的成功体验，激发学习数学的兴趣。
【教学重、难点】教学重点：认识列举法，感受列举法的特征。
教学难点:能有条理的分类列举，发展思维的条理性和严密性。
【教学过程】一、创设情境，导入新课初步感知“分类列举”策略。
师:同学们，大家平时喜欢吃水果吗？生:喜欢。
师:喜欢吃什么水果？生:......师:看，今天老师给大家带来了什么水果？（老师拿出苹果和香蕉）师:如果你想吃水果，这两种水果可以怎样吃，谁想上来演示给大家看？（学生演示:只吃苹果，只吃香蕉，苹果和香蕉全吃）师:大家都是这样想的吗？生:是。
师:我也是这么想的，我们的想法是先思考只吃一种水果的情况，再考虑两种都吃的情况。
（教师边说边拿起来给同学演示，加深印象和理解）师:像我们这样将三种水果的吃法一个一个列举出来了，寻找到问题的最佳答案，在分类列举（板书），这也是我们解决问题的一种策略，在解决问题时数学上我们称作分类列举，这也是我们解决问题的一种策略，在解决问题时，我们经常要用到它。
设计意图:通过可以怎样吃水果这个简单的问题积累解决问题的经验，让学生在交流中初步了解和体会分类列举解决问题的策略。
小学数学_分类教学设计学情分析教材分析课后反思
《分类》教学设计一、教学目标1、在观察、比较、交流的活动中，初步体会分类的含义和方法，感受分类在生活中的作用2、初步养成有条理地思考问题的习惯及良好的生活习惯，能在学习活动中，逐步形成分类思想。
3、让学生通过操作实物或实物图片，能够按一定的标准对物体进行分类，掌握分类方法。
4、培养学生合作交流的意识，进一步体会生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。
二、重点、难点形成分类的意识，引导学生初步感知分类的意义和作用。
教学难点：能根据一定的标准进行简单的分类。
三、教具学具：课件、图片。
四、教学过程一、创设情境，导入新课1、同学们，平常在家里你们的衣服都是由谁负责整理的？（生说）看来有的同学能自己的事情自己干，有的同学还不太会整理。
这节课我们就来学习如何用数学的方法整理衣服，成为妈妈的小帮手好吗？看这是小明，他们家洗的衣服晒干了杂乱的摆放在床上，我们看看都有谁的衣服？二、合作探究、认识分类1、妈妈给小明提出了个难题，谁来读一读？“小明你能帮我整理一下衣服吗？”2、可是小明不会整理，谁想帮帮他？别着急先仔细想一想，想好了或者你也不会整理可以和同桌交流一下。
3、生交流，两个学生到讲台上摆一摆。
4、同学们的速度可真快，而且交流完了立刻用端正的坐姿示意老师，这个习惯可真好。
我们先来看看这两个同学是如何整理的。
5、学生说分法6、刚才这位同学一个词用的好，他说“一类一类放”，你明白这是什么意思吗？像这个同学说的把同一类的物品放在一起，在数学上我们叫做“分类”。
（板书），谁能用自己的话说一说什么叫分类。
（两生说）7、这些衣服还可以怎样分类？学生说。
8、分类方法可真不少，不管怎么分类都是根据我们的生活需要，这个需要就是标准。
这时候妈妈要去上班想穿一件粉色的上衣，如果从女生分类方法里找，需要从哪一类里找？如果从男生分类方法里找，在哪一类？这说明了什么？（板书：标准不同，结果不同）总结：刚才乱七八糟的衣服变得整齐有序，产生这一变化的原因是什么？原来用分类的方法整理衣服真是个好办法。
小学数学_分类与整理教学设计学情分析教材分析课后反思
《分类与整理》教学设计教学准备：学生课前预习任务：1.寻找生活中的分类；2.在家中，通过分类，整理自己的衣橱、书包、鞋柜、卧室等；3.回答其中一个问题，（1）你有几个小作业本？（2）你有几双凉鞋？（3）你有几件红衣服？本课探究活动中需要准备的主要材料有：气球模型和信封、展示台、吸铁石、课件、白纸、练习纸、铅笔、彩笔、直尺、橡皮等。
教学过程：一、创设情境，提出问题（一）1．展示整理前书橱图片，“有什么感受”，“乱”，展示整理后的书橱图片；2．展示文具堆放图片，“想怎么整理”，“像这样把同类的物体放在一起就是分类”。
板书课题：分类（二）提出问题师：这有好多气球，我想知道每一种有多少个，怎么办呢？出示课本情境图（三）可以先把这些气球按不同的形状分一分，再数一数。
师：怎么分呢？生1：按颜色分；生2：按形状分；板书：颜色、形状【设计意图：在分类的过程中，应引导学生理解分类的实际意义。
从解决问题的角度出发，有利于学生认识和体会分类的含义及目的，突出分类的实际意义，为学生完整地体验统计的过程做足准备。
】二、操作探究，充分交流师：老师想知道每种形状的气球有多少？你们能帮老师的忙吗？1．说明活动要求要求：从学具袋里拿出画有的气球卡片，先分一分，再数一数，然后把数出的结果用自己喜欢的方式呈现出来。
2．开展操作活动教师巡视指导，了解学生活动情况。
3．分组汇报，展示结果教师把学生分类的结果有选择性的呈现在展示台上。
学生的分类结果可能有：学生呈现分类计数的结果的方式可能有：图画式、简单的统计图式（纵向或横向）、图文并茂式、表格式等。
4．在充分观察的基础上开展对比与交流活动（1）引导学生充分观察，并评价所展示的不同作品。
（2）教师适时修正或调整学生作品中的一些问题，例如纵向或横向排列不整齐，排列时没有一一对应，图文结合时没有表格等，使之更接近于较为标准的实物统计图，象形统计图或统计表的形式。
（3）表扬优秀的作品。
【设计意图：学生年龄尚小，分类结果的呈现一定是五花八门，多种多样的，在展示交流的过程中，教师要注意引导与鼓励，一方面保护学生的学习积极性和学习兴趣，另一方面要给予细致地指导，促进学生能力的发展。
小学数学_分类与整理教学设计学情分析教材分析课后反思
小学数学_分类与整理教学设计学情分析教材分析课后反思一年级《分类与整理》教学设计教学目标：1、通过具体操作，掌握分类的方法，体会分类的标准不同分类结果也不同。
2、尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来，感受图表的简洁。
3、在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。
教学重点：学会对物体进行分类的方法。
教学难点：能选择不同的标准对物体进行不同的分类。
教具：多媒体课件、小白兔玩偶一个，各种颜色形状的气球，白色卡纸一张。
教学过程：一、导入。
师：今天老师的好朋友兔宝宝来做客，想请大家帮助它解决一个难题，我们一起去看看好不好（播放课件）师：小朋友们用什么方法帮助兔宝宝呢：生：分类的方法师：那应该怎样分类呢？生：蔬菜肉类放一起生;：零食放一起生：生活用品放一起师：你们可真棒，那你们是喜欢整理的超市还是整理后的超市呢？生：整理后的。
师：为什么呢？生：因为比较干净生：因为比较整齐，好找。
师：那我们今天一起来学习分类与整理二.探究新知操作体会分类过程师：为了感谢小朋友呢，兔宝宝送来了很多小礼物，大家一起看一看。
（送出气球）师：是什么礼物呢？生;气球师：那我们给这些气球分分类好不好。
（学生以小组为单位进行分类教师巡视）学生汇报师：现在请小朋友的作品展示上来并说说你是怎么分类的？（展示作品）生：按形状分（板书形状）生：按颜色分（板书颜色）师：同学们表现可真不错，给大家点个赞师：那老师怎么能一眼看出来，那个是按照形状分，那个是按颜色分呢？生：颜色分类的放一起，形状分类的放一起师：请两位小朋友来分一分。
生：（举手）师：他们分的对不对?同学们同意吗？生：同意记录分类结果师：按颜色分可以分成那几类呢？生;三类，红色，黄色，蓝色，师：按颜色分每种颜色的气球个几个?生：红色三个，黄色五个，蓝色三个，师：我们一起来数一数，做上标记，为了更方便看清老师给它加上一些线，就变成了什么？生：表格尝试不同的分类师：那按形状分呢?同学们写一写记一记师：请一位同学展示一下师：你们同意吗?生：同意。
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智慧广场--分类列举教学内容：青岛版小学数学二年级上册第98页智慧广场。
教学目标：知识与技能：结合具体情景，能通过不遗漏、不重复的列举找出符合要求的所有答案，形成利用分类列举解决实际问题的策略，进一步发展思维的条理性和严密性。
过程与方法：通过动手操作与归纳，在解决问题的过程中反思和交流，亲身体验知识的形成过程，感受分类列举策略的特点和价值。
情感、态度与价值观：积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，增强学好数学的信心。
教学重难点：重点：认识分类列举法，感受列举法的特征。
难点：能有条理的分类列举，发展思维的条理性和严密性。
教学准备：多媒体课件、水果卡片、蛋糕盘、作业纸教学过程：一、情境导入，激发兴趣谈话：现在天气越来越热，放学回到家后是不是想吃一些水果？预设：是的！师：看来大家和老师有一样的爱好，不过老师更喜欢把水果加工一下，请看……（展示果盘图片）。
师：漂亮吗？预设：漂亮！师：这些果盘分别是用几种水果做成的呢？预设1:第一盘只用了草莓，第二盘用了两种水果……预设2：……师：观察的真仔细，想不想学着做呢？预设：想！二、自主探究，初步感知师：真是乐于好学的好孩子！今天老师就带来了苹果、香蕉和草莓，我们一起学着把这三种水果做成果盘怎么样？预设：好！师：大家想一想这三种水果可以做成几种果盘呢？谁来阅读一下题目要求？生：师：你的声音很好听，很清晰。
关键词至少、最多是什么意思？预设1：至少用一种水果的意思是只用苹果做……预设2：最多用三种水果的意思是把苹果、香蕉和草莓拼在一起。
师：还可以用几种水果？预设：也可以用两种水果，比如……师：分析的很准确，题目要求的意思是可以只用一种水果，也可以用两种水果，还可以用三种水果。
活动一：探究操作，寻找方法1、明确要求，小组合作。
师：你们想到了几种果盘做法？预设：4种、5种……师：你的猜测到底对不对呢？下面就利用我们手中的学具袋，一起去验证一下吧！师：小组合作前，说明活动要求（出示学具图片）：1、先来看一下老师在学具袋准备了什么：有三种水果的卡片和蛋糕盘2、请以小组为单位合作探究，先独立想一想可以怎样摆，互相说一说自己的想法，统一意见后再去动手，先完成的小组请端坐示意。
师：带着要求现在开始行动吧！学生拿出准备好的学具袋，教师要有效巡视指导，了解每个小组的研究情况。
2、小组交流展示，梳理并优化方法。
师：经历探索，相信你们有了一定的收获！哪个小组愿意上台展示一下？预设：小组内4名成员上台展示探索结果……指生上台粘贴展示水果图片，学生的答案可能是不完整的、无序的，有意识的引导学生进行交流对比，寻找出最完整的答案。
并根据至少、最多的要求进行分类：只用一种、用两种、用三种。
经过验证我们的结论是一共7种果盘做法。
师：你们的思路非常清晰有条理，老师真的很佩服你们！师：现在我们一起整理一下解题过程，根据题目要求先进行了三种情况的分类，然后再把对应的每种果盘一一列举出来，寻找到问题的最佳答案，像这种解题策略，在数学上我们叫做----分类列举（板书课题）。
今后在解决数学问题时，我们要经常用到它。
师：像刚才这个小组有条理、有规律的思考问题，我们叫做有序，它可以帮助我们不重复，不遗漏的找到所有符合要求的答案。
师：我们给这三类果盘分别起个名字怎么样？预设：基本果盘、组合果盘、组合之霸王果盘…师：非常有趣的名字。
师：你认为这三类果盘，哪一类在拼摆时尤其要做到有序呢？预设：用两种水果做拼盘时，师：你能说一下怎样拼摆才能有序的吗？预设：先用苹果分别和其他两种水果拼成果盘，再用香蕉和草莓拼，这样就不会重复或遗漏了。
师：你的回答非常出色！经常这样有序的思考问题，相信大家会越来越聪明的。
师：刚才在探索过程中有困难的小组，你的困惑解决了吗？（提示：请小组组长把学具放回学具袋，摆放在桌角。
）活动二：提出问题，深入思考师：老师还有一个困惑，我们在没有学具可以摆一摆的情况下，如果写在纸上你有其他解决方法吗？预设1：画图（通过直观操作抽象出表现方法：将水果符号化）预设2：文字预设3：数字……师：请同学们迅速拿出1号作业纸，用你想到的方法将刚才拼摆的7种果盘动手画一画，写一写吧。
先完成的同学，请举手示意。
学生按照自己的想法进行练习，教师巡视指导（在巡视过程中，发现有困难的学生要及时指导），然后进行投影仪展示汇报交流。
师：有画图的，有用数字的，还有写文字的，大家对比一下，哪种方法完成的较快？（交流梳理，优化方法）预设：数字写起来非常简洁，……师：我们数学上有一种美，叫做简洁美。
活动三：发现规律，列表思考师：你们真厉害想到了那么多的方法，老师也不能认输，我也有个好方法（出示表格），可以通过列表法来解决，画“√”表示拼法。
师：先来认识一下表格，横着看是三种水果的名字，竖着看三种情况的分类，像只用一种水果对应的这三行，就分别表示只用一种水果做成的三种果盘（提示苹果果盘、香蕉果盘的表示）。
看来大家已经知道怎样利用表格去列举了？预设：是的请同学们拿出2号作业纸，完成表格，然后指生回答交流补充。
强调两种水果拼盘时注意做到有序。
师：用列表法进行分类列举有什么好处？预设：通过列表我们可以很快、很清晰的列举出7种果盘拼法。
三、内化知识，巩固提升师：其实我们生活中许多类似的问题，也可以用分类列举的策略来解决，咱们去看一看？1、用自己喜欢的方法解决。
四、回顾整理，感受价值师：你们都学会了吗？现在我们来梳理一下这节课的内容，不管用哪种方法，解题时我们都要做到有序，这样才能做到不重复、不遗漏。
同学们知道吗？数学知识是前后联系的，将来我们还会继续学习搭配问题、排列问题、一一列举等内容，和这节课所学知识一样，也需要做到有序的去思考。
师：这节课马上就要结束了，通过这节课的活动，你有什么收获吗？师：大家不仅收获了数学知识，还学会了相互合作!数学源于生活，也应用于生活！希望今天所学的分类列举知识，可以帮大家去解决更多的问题。
五，拓展研究师：刚才我们是用三种水果做果盘，如果给你第四种水果，想一想会有几种果盘做法呢？带着要求可以和好朋友，用你喜欢的方法课下一起研究一下。
温馨提示：多吃水果，有益健康哦！板书设计：分类列举有序——不重复、不遗漏教学反思：《分类列举》学情分析二年级学生认知水平，虽处于初级阶段但基本形成完整的知识结构体系，由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主体，从整体上看二年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本能跟上老师讲课的思路，在课堂上组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。
通过观察发现二年级的学生好奇心强、活泼好动、善于模仿，同时他们对于简单的事物有所掌握，同时对熟悉的知识有所感悟，具备表演的欲望，二年级的大部分学生能逐渐形成良好的学习习惯，明确自己的学习目标，能够端正学习态度，对学习较为感兴趣有信心学习充满热情，能够运用自己的学习方法活学活用。
学习习惯方面，学生能够课前做好准备课堂气氛活跃，大部分学生能够积极思考，发言声音响亮，学生能够主动学习并在课堂上积极主动的参与小组讨论，因此本节课在教学上采用了动手操作、小组合作的学习方式来激发学生对学习的热情。
《分类列举》效果分析本节课采用了小组合作动手操作，情景创设，自主探索等教学方法，让学生在积极愉悦的氛围中完成了整节课的学习，完成了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的目标设定，本节课结束后学生能够结合具体情境，能够不重复、不遗漏的列举出符合要求的所有答案，形成了利用“分类列举”的方法解决实际问题的策略，掌握了有序的思维方式，能够自主进行总结归纳感受分类的特点和价值，学会了解决简单实际问题中的自主探索，质疑反思，积累了解决问题的经验，增强解决问题的策略，同时获得解决问题的成功体验，增强学好数学的信心。
本节课学生分类列举的方法是在自主探索和小组合作中完成的，教师只是学生的引导者，因此学生对于分类列举的方法能够掌握并且做到熟练应用，掌握了本节课的重点，在难点的突破方面学生经历了由画图到符号再到表格的过程，在分类列举的体验中，学生能够充分感知这种解决问题的方法能够不重复、不遗漏，而且此特点的总结与归纳也是学生自主生成的。
因此本节课的设计完全突破了难点，在练习题的训练上，本节课也是选取了学生爱玩的游戏项目，目的让学生参与度高，由学生自主完成，这样学生对于分类列举也掌握的比较熟练。
本节课的学习也增强了学生对于数学学习的热情，使学生能够体验到数学源于生活，也应用于生活。
《分类列举》教材分析本“智慧广场”是在学生初步学习了画图和简单的表格列举策略的基础上进一步学习用分类列举的方法解决实际问题，是列举法的进一步深化和应用。
通过本“智慧广场”的学习，学生进一步体会解决问题可以从不同角度去分析，体验分类列举进行有序思考的优越性，增强分析问题的条理性与严密性，积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识。
教学目标包括：知识与技能：结合具体情景，能通过不遗漏、不重复的列举找出符合要求的所有答案，形成利用分类列举解决实际问题的策略，进一步发展思维的条理性和严密性。
过程与方法：通过动手操作与归纳，在解决问题的过程中反思和交流，亲身体验知识的形成过程，感受分类列举策略的特点和价值。
情感、态度与价值观：积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，增强学好数学的信心。
教学重难点为：认识分类列举法，感受列举法的特征。
能有条理的分类列举，发展思维的条理性和严密性。
1号作业纸用苹果、香蕉和草莓三种水果做果盘，至少用一种水果，最多用三种水果。
一共可以做多少种果盘？（）（）（）2号作业纸至少用一种水果，最多用三种水果，一共有几种方法？在表格里打“√”。
苹果香蕉草莓只用一种水果。