小学数学教学中德育渗透初探(一)
小学数学教学中德育教育的渗透
小学数学教学中德育教育的渗透小学数学教学中德育教育的渗透数学是小学教学的一门主要学科。
在小学数学教学中，我们在关注学生对知识技能掌握情况的同时，要注重渗透一定的德育教育，根据学生的年龄和心理特点，将品德教育生活化、趣味化，充分调动学生的积极性，启动学生的情感，从而促进学生个性心理品质的健康发展。
一、教师自身树立榜样德育教育就是陶冶学生的情感，对学生进行潜移默化的教育。
教师的形象和精神面貌对学生的影响是直接的，也是深远的。
其中教师的示范作用以及老师对学生的态度，是培养学生良好习惯的主要方法。
例如：教师上课时，着装朴素得体、简单大方而不华贵，给学生一种美的感受，一种无形的教育和引导，引导学生不穿奇装异服，教育学生不互相攀比，使学生形成正确的审美意识。
在教学过程中教师要讲普通话，口齿清楚，板书本文由收集整理整齐、书写规范。
对学生有爱心，不歧视学困生。
辅导学困生时要耐心细致，要给他们更多的关爱，多多鼓励他们，对他们说“你进步了或你也非常棒”等，利用肢体语言，如摸摸他们的头等，这样学生会感到老师是和蔼的、亲切的、慈爱的，愿意与老师交流。
如果在教学中，老师总是绷着面孔、不苟言笑，则教室里的气氛必然紧张、严肃，师生之间容易产生一种距离感，学生就不愿意与老师交流，不愿表达自己的想法，更无法激发学生学习的乐趣和潜能。
因此，教师要尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生能够与教师一起参与教和学，做学习的真正主人，形成一种宽松和谐的教育环境。
只有在这种氛围中学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造力。
由此可见，在教学中教师要注重自身的言传身教，要善于发挥自身的人格魅力教育，这种教育作用是无形的、潜移默化的，也是巨大的、深远的。
二、利用各种数学活动对学生进行德育渗透开展各种数学活动，不仅可提高学生的学习兴趣，而且是对学生进行思想道德教育的重要途径。
1、结合数学知识的应用，渗透德育在小学数学教学中，特别是小学高年级的数学教学中，教师要紧密结合应用题的教学，通过对实际问题的研究解决，帮助学生逐步掌握“分析问题结构，处理数据资料，抓住主要矛盾，进行抽象推理，建立数量关系，合理推理求解，检验校正结果”的解决实际问题的基本方法，培养学生将来在急剧变化和剧烈竞争中的适应能力。
小学数学教学中渗透德育策略的研究
小学数学教学中渗透德育策略的研究1. 引言1.1 背景《引言》随着教育理念的不断发展，德育在小学教育中逐渐受到重视。
小学数学作为基础学科，在学生的认知和思维能力培养中扮演着重要角色。
德育与数学教学的结合，不仅可以提高学生的道德素养，还能激发他们的学习动力和创新能力。
在当前小学数学教学中，过分追求知识的灌输和应试训练，导致德育教育的忽视和被动。
学生仅仅注重知识的获取，对于思考、合作、责任等德育品质的培养却常常忽视。
如何在小学数学教学中渗透德育，成为当前教育工作者和研究者面临的重要课题。
通过深入研究小学数学教学中渗透德育的策略和方法，探讨实施渗透德育的效果评估，并提出相关解决方法与建议，可以进一步促进小学生全面素质的发展，提高他们的综合能力，为未来社会培养更多具有良好道德素养的优秀人才奠定基础。
1.2 研究意义小学数学教学中渗透德育策略的研究具有重要的意义。
德育在教育领域中占有重要地位，是培养学生全面发展的必要条件。
通过将德育融入数学教学中，可以更好地引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观，培养他们良好的品德和道德修养。
小学数学教学是学生数学学习的起点，培养学生的数学素养和数学能力对其未来学习和生活具有重要意义。
渗透德育于小学数学教学中，不仅可以使学生掌握数学知识，更可以培养他们正确的学习态度，促进其全面发展。
研究小学数学教学中渗透德育策略的效果评估，可以为教师提供有效的教学指导，为学校制定德育教育方案提供有力支持，同时也可以为教育管理部门提供重要参考，促进教育教学改革和提高教育质量。
研究小学数学教学中渗透德育策略具有重要的理论和实践意义，可以为完善小学数学教育体系，提高学生综合素质和教育质量做出积极贡献。
2. 正文2.1 德育在小学数学教学中的重要性德育在小学数学教学中的重要性无法被忽视。
数学不仅仅是一门学科，更是培养学生综合素质的重要途径之一。
德育贯穿于整个教学过程中，可以帮助学生树立正确的人生观、价值观和行为规范，培养学生的责任感、团队合作精神和社会责任感。
浅谈小学数学教学中的德育渗透
浅谈小学数学教学中的德育渗透作者：万芳琴来源：《发展》2020年第06期正所谓成才先成人，德育教育的重要性不言而喻。
小学数学教师在完成自身特定的教学任务的同时也需要发挥学科特點采取必要的措施将德育教育渗透其中，以陶冶学生的情操，提升学生的道德修养。
小学数学教师在自身教学过程中渗透德育教育有着得天独厚的优势，小学数学教师可以充分利用这些有利条件，有效提升学生的德育素养。
一、在小学数学教学中渗透德育教育的策略分析（一）提取有效素材，加强德育教学指导教师在落实德育教学活动时，如果能够巧妙地利用一些具有一定代表性的素材，就能够起到事半功倍的效果。
而教师在提取有效的德育教学素材时，主要可以从以下两个方面入手。
第一，从数学教材入手，挖掘德育教育内容，渗透德育教育。
数学教材中蕴含着大量的数学故事，都会或多或少地涉及能够作为培养学生尊敬师长、遵守纪律、举止文明的素材，而这些素材又能够有效地帮助小学数学教师落实德育教学活动，提升学生的德育素养。
比如说，教师在讲解圆周率时，就可以适当地对教材上提到的祖冲之计算圆周率的故事进行拓展，让学生了解到伟大的数学家祖冲之在相对落后的条件下计算圆周率的不易以及他的伟大之处，让学生了解到我们在计算圆周率上领先了外国数学家一千多年。
这样一来，教师就能够在有效激发学生的民族自豪感，提升学生的民族自信的同时，引导学生向祖冲之学习，在学习过程中要积极寻找方法解决遇到的困难，积极发挥聪明才智克服客观条件带来的困难。
第二，借助现代信息技术，通过挖掘当前的热点问题，渗透德育教育。
比如，小学数学教师在开展教学活动的时候，就可以在上课前的几分钟利用多媒体信息技术给学生播放一些正能量的短片，让学生通过观看短片来接触一些具有教育意义的内容，提升自己的德育素养。
比如说，教师可以利用一些社交软件，引导学生在家长的陪伴下观看一些与军运会、阅兵以及两会等有关国家大事的视频，让学生对我国当前的时事有一定了解，在开阔学生眼界的基础上引导学生树立正确的价值观念。
德育在小学数学教学中的渗透
2021年第10期149基础教育德育在小学数学教学中的渗透潘华存聊城闫寺实验学校，山东聊城252036一、小学生数学教学中德育出现的问题（一）小学生参与度不高作为知识理论教学中数学占主要主体，学生在数学课堂上积极参与的行为是对掌握教学知识的重要影响。
学生在课堂上积极参与，可以提高学生在课堂教学中的活跃性。
受传统应试教育的严重影响，数学教师只是一味地讲解问题，只是注重学生的理论知识，而不注重他们思想品德教育，教学方式缺乏活跃性，导致学生在课堂上参与度不高。
（二）教师在教学方式上较单一因受应试教育传统因素所影响，教师在教学方式上过于单一，教学形式上也因此受到极大的牵制，一味地将课堂上的理论灌输到授课中，导致学生在学习中缺少实践观念，对学习失去兴趣，学习态度变得消极，积极性也直线下降，最后导致德育在小学数学中起不到任何作用，无法提高教学效率。
（三）对德育教学不重视小学数学教学渗透到德育中，存在着一定的重要意义，但在目前的教学中，数学教师对德育的意识较低及重视程度不够，只是单一性注重数学教学中理论知识的成果，小学生也因此对学习没有自主学习的能力和积极参与性，导致德育无法在小学数学教学中正常开展。
二、德育在小学数学教学中的渗透策略（一）教师自身要具备良好的道德品质小学生特别善于模仿，也特别容易受影响，因此教师在小学数学教学中一定要注意自己的言行和举止，不要给学生带来负面的影响。
教师也要努力提升自身的素质和思想品质，同时也要具备正确的人生观和价值观，这样才能给学生带来有益的影响。
小学生是祖国的花朵，也是祖国未来的希望，他们的道德品质关系到国家的未来发展和前途。
因此德育工作是一项不可缺少的工作，也是每一门学科中都应当重视的工作。
教师要做好榜样教育，促使小学生形成正确的道德观和价值观。
教师要关心学习成绩比较差的学生，而不是因为他们学习成绩差而指责他们，这样学生也会看在眼里，并且从他们的内心感觉教师是一个正直、有责任感的人。
小学数学一年级德育渗透教学设计(大全8篇)
小学数学一年级德育渗透教学设计(大全8篇)小学数学一年级德育渗透教学设计篇一1.在情景中了解学校生活，消除对新环境的陌生心理，尽快适应小学生活。
2.在数数和认数活动中体验到生活中处处有数学，感受到数学与生活的密切联系。
3.初步学会数数的方法。
二、预计教学时间：1节三、教学活动(一)启发谈话，激发兴趣2、怎样才能学好数学呢?你们那想知道秘诀吗?想学生介绍“聪明”的“聪”字，让学生明白要变得聪明，上课时一定要用耳朵专心地听，用眼睛认真地看，用嘴巴吧想法说出来，遇到难题还要用心想，不怕困难。
就一定能够学好数学!(二)新知学习1、出示课本第2、3页主题图，学习数数。
(1)说说这副图是什么意思?图中有些什么?(3)下面我们再图中找出数量是2的人或物。
(有2个单杠、2个小朋友在跳绳、2个小朋友在向老师问好、2个小朋友在读书、2个小朋友在看风向标、2个小朋友在记录温度……)教师：真棒!大家找得特别好!请大家说说数完1数2，那数完2以后应该数几呢?(引导认识书来能够是3的人或物，同时教师适时将相应的数字写在黑板上)(4)谁知道3的后面数几呢?图中有哪些东西正好是3个的吗?大家来找一找，数一数。
学生：3张长凳、楼顶上有3扇窗户、在楼的侧面也有3扇窗户……(5)谁知道3的后面，数几呢?学生：教学楼的楼门前有4根柱子，有4个学生在观察天气、有4个垃圾桶……(6)指导数出图中数量是5的人或物。
学生：远处有5栋楼，国旗上有5颗星……(7)用同样的方法指导学生仔细观察，完整说出数量分别是6、7、8、9、10的人或物。
学生：有6朵花有7只小鸟有8棵松树有9个女孩和10个男孩(学生一边说教师一边用课件或实物投影仪展示，如果有困难要及时给与帮助，对于找对的孩子要给与适当的鼓励。
)2、认读1~10各数10个数字都数完以后，让学生女工在对照书第4~5页看看每个集合圈里物体的个数和旁边的数。
按从小到大的顺序读一读这些数。
教师出示数字卡片1~10让学生辨认(按顺序、打乱认)小学数学一年级德育渗透教学设计篇二随着人教版数学教材的改版，从教学内容到教学设计上，以及新版教材的认识和解读都将有所不同。
德德育融合,立立德树人——小学数学教学中进行德育渗透的路径探索
德德育融合，立立德树人——小学数学教学中进行德育渗透的路径探索一、总则为深入贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，推进小学数学教学中德育的有机融合，依据《中小学德育工作指南》和《小学数学课程标准》，特制定本德育工作指南。
本指南旨在探索小学数学教学中德育渗透的路径，将德育贯穿于数学教学的全过程，培养具有良好道德品质的新时代小学生。
二、基本原则1. 德育与数学教学相结合：德育工作应与数学教学内容、方法和评价等方面有机结合，以数学知识为载体，深入挖掘德育因素，使学生在学习数学的过程中接受德育教育。
2. 整体性与阶段性相结合：德育工作应遵循学生身心发展规律，注重整体性与阶段性相结合，既关注全体学生，又关注个体差异，因材施教，使德育工作具有针对性和实效性。
3. 知行合一：德育工作要注重理论与实践相结合，引导学生将道德认识转化为道德行为，通过数学实践活动，培养良好的道德品质。
4. 校内外相结合：德育工作要充分发挥学校、家庭和社会的协同作用，形成德育合力，共同推进数学教学中的德育工作。
5. 以学生为本：德育工作要关注学生的主体地位，尊重学生的人格尊严，激发学生的内在动力，促使学生主动参与德育活动，实现自我教育。
6. 持续性与创新性：德育工作要注重持续性和创新性，建立健全长效机制，不断探索德育新方法、新途径，提高德育工作的时代性和实效性。
遵循以上基本原则，我们将积极探索小学数学教学中德育渗透的路径，为培养具有良好道德品质的新时代小学生而努力。
三、德育目标1. 总体目标小学数学教学中的德育工作，旨在培养学生具备以下方面的道德品质和能力：（1）树立正确的价值观，形成热爱祖国、尊敬师长、关爱同学、诚实守信、勤奋好学、团结协作的道德品质。
（2）培养良好的数学学习习惯，提高学生的自主学习、合作交流和解决问题的能力。
（3）激发学生的数学学习兴趣，培养创新精神和实践能力，为学生终身发展奠定基础。
（4）增强学生的集体荣誉感和社会责任感，使其成为具有道德情操、社会责任感和创新精神的新时代小学生。
如何在小学数学教学中渗透德育教育——立德树人
如何在小学数学教学中渗透德育教育——立德树人一、总则为深入贯彻落实立德树人的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，我们依据《中华人民共和国教育法》和《新时代中小学德育工作指南》，结合小学数学教学实际，制定本德育工作指南。
本指南旨在指导教师在小学数学教学过程中，有效渗透德育教育，充分发挥数学学科的育人功能，助力学生形成良好的道德品质。
二、基本原则1. 德育与数学教学相结合：德育教育应贯穿于数学教学的全过程，教师要以数学知识为载体，挖掘德育元素，使学生在学习数学知识的同时，接受德育教育的熏陶。
2. 知行合一：德育教育要注重理论与实践相结合，引导学生在数学学习过程中养成良好的学习习惯，培养诚实守信、团结协作、勇于探索等优秀品质。
3. 个性化教育：尊重学生个体差异，关注学生成长需求，因材施教，使德育教育贴近学生实际，提高德育工作的针对性和实效性。
4. 全员全过程全方位育人：充分发挥教师在德育工作中的主导作用，调动全体教职员工的积极性，形成家校社协同育人的良好局面，共同推动德育工作深入开展。
5. 以身作则，榜样引领：教师要以身作则，树立良好的师德形象，用自己的言行感染和影响学生，发挥榜样引领作用。
6. 持续发展：德育工作要注重学生的可持续发展，培养学生自我教育、自我管理、自我服务的能力，使学生在不断成长的过程中，形成健全的人格。
遵循以上基本原则，我们将以小学数学教学为载体，全面推进德育教育工作，为培养德智体美全面发展的人才贡献力量。
三、德育目标1. 总体目标小学数学教学中的德育目标旨在培养学生具有良好的道德品质、积极的学习态度和健康的身心素质。
通过数学教学，使学生在掌握数学知识技能的同时，形成以下几方面的德育素养：（1）树立正确的价值观，具备爱国主义情怀，自觉践行社会主义核心价值观；（2）培养诚实守信、尊重他人、团结协作、勇于担当的责任感和集体荣誉感；（3）锻炼自主探究、动手实践、解决问题的能力，培养创新精神和实践能力；（4）养成良好的学习习惯，具备自我管理、自我服务、自我发展的能力；（5）增强身体素质，培养健康的生活方式，形成积极向上的生活态度。
小学数学教学中渗透德育方法初探
小学数学教学中渗透德育方法初探摘要：在小学教育阶段，不仅要教会学生科学知识，同时也要渗透德育，使学生在成长的过程中，知识素质与人格素质共同提高。
在数学教学中进行德育渗透，就是将德育本身的因素与数学学科所具有的德育因素有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德。
关键词：小学数学教学德育渗透小学数学是基础教育的一门重要学科，它对于全面贯彻教育方针，提高全民素质，担负着极其重要的任务。
寓德育于小学数学之中，这是教书育人、全面实施数学教学目标的需要。
数学课程标准明确指出，在学习数学的同时，要加强对学生的思想道德教育。
我们仔细分析小学数学教材就会发现，教材的许多地方都蕴涵着德育内容，如辩证唯物主义思想的渗透，尊师爱生情感的培养，美的情操的陶冶等等。
这些德育内容与具体的数据相结合，以优美的主题图呈现，对初谙世事的小朋友来说，具有十分重要的教育意义。
因此，作为小学数学教师，在平时的教学中，应有意识地关注这一领域，深入挖掘教材中的德育资源，积极探索数学课堂教学中有效渗透德育的方法与途径。
小学数学教学，知识性和思想性是相互统一的，寓德育于数学课堂教学之中是完全可能的。
教师在教授数学知识的同时，要优化教学过程，引导学生悟道明理，坚持将德育渗透到数学课堂教学中，才能真正收到”随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。
一、结合教材内容--数学课堂中有效渗透德育的重点我们应该明确，数学课中的德育是有机渗透在课堂教学的各个环节之中，而不能把它作为一个独立的内容来教学，更不能喧宾夺主地外加许多德育素材，把数学课上成思想品德课。
因而，数学课中的德育内容因根据数学学科的特点和教材内容来决定。
教材中有许多的数学史料或插图，介绍我国古代数学家对数学研究的突出贡献，如：”早在两千多年前，我国劳动人民就会计算土地面积”，”我国在2000多年前用算筹记数”，”小数是我国最早提出和使用的”，”大约在2000年前，我国数学名著《九章算数》中的方田章就论述了平面图形面积的算法”，”约1500年前，中国有一位伟大的数学家和天文学家祖冲之，成为世界上第一个把圆周率的值的计算精确到6位小数的人”，这样组织学生认真阅读，培养学生的民族自豪感和使命感。
小学数学学科德育渗透案例三篇
小学数学学科德育渗透案例三篇小学数学学科德育渗透案例一篇教书育人是每一位教师的职责，学科渗透德育，是素质教育的重要内容。
那么如何在小学数学教学中进行渗透德育，笔者谈谈在教学中的点滴体会。
一、联系实际，进行学习目的教育数学知识在日常生活、生产建设等方面有着广泛的应用。
教学时应根据学生的年龄特征和接受能力，联系实际，阐明所学知识的用处，从而不断激发学生的兴趣，深入浅出地进行学习目的教育。
例如：一年级教学元、角、分的认识，可以介绍人民币在日常生活中的使用；二年级教学万以内的加法和减法时，要使学生知道已学过的100以内的加法和减法不能满足人们在工作和生活中的需要；三年级教学三步计算式题时，可以介绍小括号在实际中的应用和在运算顺序中的作用；四年级教学三角形、平行四边形时，可以介绍三角形、平行四边形的特征在日常生活和生产建设中的应用；五年级教学比例尺时，可以介绍按比例尺计算图上距离或实际距离，以及按比例尺绘制图纸，在建筑、军事等方面的重要作用等等。
通过教师简明扼要的介绍，要使学生把所学新知识同现实生活、今后的学习和国家的建设逐步联系起来，明确所学知识的重要性。
二、结合教学内容，进行爱祖国和爱科学的教育数学教材中有很多插图和应用题，教学时可以选择富有教育意义、形象生动的插图，有说服力的数据和统计材料，以及数学史料等内容，进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。
例如：一年级教学准备课、5的认识、10的认识时，教师可利用插图为媒体，将画面编成数学小故事，通过对画面的处理，对学生进行爱校、爱国教育。
中年级教学读数、写数时，可以有选择地介绍我国的地形概况，如我国东西相距约5000千米，南北相距约5500千米，领土面积约960万平方千米，我国境内有世界著名的大河长江，长6300千米，等等。
中、高年级在教学应用题时，可以根据应用题中所反映的日常生活、工业、农业、交通、教育、科技等方面有说服力的数据，经过比较、分析，进行爱家乡、爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。
浅谈小学数学教学中的德育渗透
浅谈小学数学教学中的德育渗透作者：张文武来源：《学校教育研究》2018年第01期一、引言《小学数学新课程标准》中提到：“小学数学教育不仅要引导学生学习数学知识，还应该引导学生进行自我反省，抓好德育教育。
”小学数学教学大纲中更明确提出：“根据数学学科的特点，对学生进行学习目的教育，爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育，培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。
”因此结合小学数学的学科特点，对于学生进行德育教育是数学教学中的重要环节。
二、小学数学教学中德育教育的渗透（一）充分挖掘数学教材中的德育素材打开小学数学教材，可以看到的是可爱的卡通人物、丰富多彩的画面，整本书中都有不少可以进行德育教育的素材。
因此我们必须将小学数学教材，作为传授知识、培养能力和形成良好品德的重要载体，深入挖掘其中的德育因素，促进学生智力和品德的双重发展。
1.从题目情境中挖掘德育素材仔细看数学教材会发现，新版教科书都是以“情境+问题串”的形式呈现内容，而其中的情境就隐含了非常多的德育素材，教师在讲解时带出这些东西，对孩子将会形成潜移默化的影响。
例如在一年级上册教材中有这样的事例：有一辆公交车，车上有2人，但到了“三家店站”时，前门上了3人，后门上了2人，求这时车上一共有多少人？这是一个典型了连加问题，当讲完了这个题后，老师可以再进一步挖掘德育信息，问问孩子们，坐公交车时，从后门上车的这种行为文明吗？2.数学史料充实德育素材数学历史源远流长，有很多丰富多彩的故事或历史都可以作为德育的素材，让学生在学到知识的同时，能够感受到浓厚的数学文化和古代人们的智慧，更能够对祖国增添一份热爱。
3.联系生活实际渗透德育教育数学教学需要联系生活实际，德育教育能联系到学生身边的人或事，效果会好。
在教学中，有这样一道题：一个工人每天工作8小时，这名工人一个星期要工作多少小时？在做完这道题目后，教师可以让学生们回家问问自己的父母每天工作时间，再算算他们一周要工作多少时间，让学生体会到父母工作的艰辛，我们不能乱花钱，要好好学习，帮父母多做点事，减轻父母的负担。
浅谈小学数学课堂教学中的德育渗透
浅谈小学数学课堂教学中的德育渗透作为小学生的第一课堂，数学课堂在学生的成长过程中扮演着至关重要的角色。
在小学数学课堂教学中，德育的渗透更是至关重要的一环。
数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和学习态度的培养。
在数学教学中，德育教育应该贯穿为学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的自律、责任感和团队合作精神。
本文将从知识教育、情感教育和行为规范三个方面浅谈小学数学课堂教学中的德育渗透。
一、知识教育在小学数学课堂教学中，德育的渗透首先表现在对知识的传授和学习方法的引导上。
小学生对数学知识的学习主要是通过老师的讲解和引导来进行的，而教师在教学中应该注重引导学生形成正确的学习态度和方法。
在数学学习中，要培养学生的认真仔细和耐心观察的习惯，让学生懂得通过不断的练习和思考来巩固知识，培养他们的自学能力和解决问题的能力。
这种学习态度是学生成长过程中很重要的一部分，因为它不仅仅对数学学习有帮助，更会对学生将来的学习和生活产生积极的影响。
教师在传授数学知识的过程中可以通过引用一些数学史上的故事，激发学生对数学的兴趣，让学生懂得什么是恒心和毅力，这对学生的成长也是有益的。
二、情感教育在情感教育中，还应该加强学生的竞争意识和团队合作精神的培养。
数学学习需要学生具备一定的竞争意识，这有助于培养学生积极进取、经受挫折而不屈不挠的性格品质。
数学学习也需要学生具备合作意识和团队精神，培养学生的团结友爱、互相帮助的良好品质，因为数学学习中，同学之间的合作是非常重要的。
这些品质的培养，既需要学校的教育，也需要家庭的教育和社会的教育，而数学课堂的德育渗透则是其中非常重要的一部分。
三、行为规范在小学数学课堂教学中，德育的渗透还体现在行为规范上。
数学学习是一个严谨的过程，需要学生面对问题时沉着冷静，不断的反复思考和分析，这就需要学生具备自律、责任感和秩序性。
在课堂上，教师应该通过言传身教来引导学生培养良好的学习习惯和行为规范。
在数学学习中，学生应该养成好的习惯，不断的复习和整理知识，及时的完成作业，不断的总结和归纳，这些都需要学生具备自觉性，因此教师要经常对学生进行有关学习态度和行为规范的教育和引导。
小学数学学科德育渗透案例范文(通用4篇)
小学数学学科德育渗透案例范文(通用4篇)小学数学学科德育渗透案例篇1说起小学数学中的德育渗透，大家脑中或许会闪过牵强附会四个字。
因为数学似乎没有语文学科中俯拾皆是的德育资源，也没有音美学科中覆盖全程的美育渗透。
其实，不然，真正深入到数学学科中，你就会发现，数学中的德育内容不仅全面，还有极强的说服力。
若其他学科的德育是以情动人居多，则数学学科中的德育是以理服人为上。
数学从内容到思想方法都充满了唯物辩证法。
数学思维的训练使人的思维逐步具有广泛性、深刻性、组织性、批判性、灵活性和创造性的特征。
这使学生受益终身。
数学发展史中那些辉煌灿烂的成就足以激发学生的爱国心和民族自豪感。
数学习题中也有很多关于环保、互助、爱国、爱家等德育素材，这些信息提供的数据和实实在在的计算，最具说服力、最真切。
现在只谈数学教学过程中的两个的案例：案例1：让学生进入数学的角色情景，培养孩子的爱心和自信心、责任心。
又是一个星期一的早晨，在A班上第一节数学课。
学生放松两天后，躁动的心尚未平静，加之又是节稍显枯燥的计算练习课，教室中凳子吱呀不停，小声说话的声音不断。
我便也有些烦躁起来，连吓带哄地领着学生做到课本40页第3题。
题目提供了这些信息：二年级198人，三年级270人，四年级201人，五年级281人，他们要去儿童剧场看电影，剧场能容纳500人，问题：哪几个年级安排在一起合适？需要安排几场？我让学生先读题目，他们个个有气无力。
再让读一遍，读得还是很勉强。
读完让学生自己思考：怎么解决问题？等了片刻，举手者寥寥无几。
叫了一个学生，陈述自己的想法，其他学生似听非听，漫不经心。
看着学生茫然又漠然的眼神，耐着性子领着说了一遍，又问了几个学生，还是说不太清楚，看到花费了这么多时间，效果却不好，心中非常窝火，忍不住又批评了学生几句。
如此这般，折腾掉不少时间，下课铃响了，预定的教学任务没有完成。
带着沮丧的心情来到B班，准备上今天的第二节数学课。
看着那些在课间游戏时活蹦乱跳的孩子，忽然觉得刚才的发火多么可笑！浪费时间，破坏心情！这么小的孩子，前面说完后面忘，生气发火只是做了无用功，何苦！想到此，我调整了心态，微笑着面对孩子们。
小学数学课堂中的德育渗透
小学数学课堂中的德育渗透小学数学课堂是培养学生数学素养的重要环节，也是培养学生综合素质的关键环节。
在数学课堂中，教师要通过合理的教学设计和方式，将德育教育有机地渗透到数学教学中，引导学生形成正确的学习态度、品德修养和价值观念。
本文将从课程设置、教学方式和评价体系三个方面探讨小学数学课堂中的德育渗透。
一、课程设置方面小学数学课程设置要注重贯通性和渗透性，将德育内容融入到具体的数学知识点中，使学生在学习数学的也能感受到德育的力量。
在学习小数的时候，教师可以引导学生体会小数的精确性和严密性，培养学生严谨求实的思维习惯，这就涉及到了德育教育中的“严谨”和“求实”等方面的内容。
二、教学方式方面1. 启发式教学法启发式教学法是一种培养学生创新思维和解决问题能力的教学方式。
在数学课堂中，教师可以采用启发式教学法来引导学生自主探究，培养学生积极思考和勇于探索的品质。
教师也要注重引导学生合作学习和相互交流，培养学生的团队合作精神和集体荣誉感。
2. 史诗教育法史诗教育法是通过讲述具有代表性的历史故事，来引发学生的情感共鸣，培养学生正确的价值观念和行为规范。
在数学课堂中，教师可以通过讲述一些数学家的故事或者数学发现的历史背景，引发学生对数学的兴趣和热爱，同时也可以引导学生思考数学与生活的联系，培养学生的创新意识和良好的行为习惯。
三、评价体系方面评价体系是数学教学中不可忽视的一环，它不仅可以反映学生的学习情况，还可以对学生的德育教育进行评价。
在小学数学课堂中，教师可以从以下几个方面来评价学生的德育素养：1. 学习态度评价评价学生的学习态度是衡量学生德育素养的重要指标之一。
教师可以通过观察学生的课堂表现、作业完成情况和参与度等，来评价学生的学习态度是否积极、认真和主动。
合作学习是数学课堂中的一种重要教学方式，也是培养学生团队合作精神和个人责任感的重要环节。
教师可以评价学生在合作学习中的角色扮演和贡献程度，鼓励学生积极参与合作学习，培养学生的集体意识和团队精神。
浅谈小学数学教学中的德育渗透
会 到 数 学 知 识 的 应 用 价 值 ， 白 为 什 么 要 学 习 数 学 ， 而 树 明 从
立 正确 的学 习 目的 ． 提 高 了Байду номын сангаас学 生学 好 数 学 的决 心 和 信 心 ． 并
二 、 冶情 操 。 陶 潜移 默 化
而 且 增 强 了他 们 的安 全 意 识 和 保 护 地 球 、 护 美 好 家 园等 德 爱
数 学 学 习与 研 究
２ １ ，０ ０ ０１
育 思 想 意 识 教 育．
在 小 学 数 学 教 学 中 渗 透 德 育 ， 以 学 生 为 本 ， 学 生 心 应 从 理需 求 出发 ． 到合 适 的 方 法 ， 到 真 正 激 起 学 生 的 心 理 认 找 做 同 ． 潜移 默化 中受 到 德 育 的 熏 陶 ， 现 育人 的本 质 ． 在 实 “ 人 心 者 。 先 乎 于 情 ．在 教 学 中 ， 师 要 诚 于 衷 而 行 感 莫 ” 教 于外 ， 满 腔 热 情 、 神 饱 满 地 出 现在 整个 教 学 过 程 中 ， 以 应 精 并 自身 的Ｔ 作 态 度 和情 感 去 感 染和 影 响 学 生 ． 师 要 恰 当地 组 教
中 各 有 所 长． 如 ， 学 习 “ 地 丈量 ” ， 让 学 生 亲 自去 丈 又 在 土 时 我
德 育 渗 透 不 能 只 局 限 在 课 堂 上 ， 当多 与 课 外 学 习进 行 应
量学 校 的操 场 、 室 的 地 面 面 积 ， 丈 量 自己 家 的 居 住 面 积 ； 教 去 学 习 “ 均 数 ” 知 识 时 ， 让 学 生 计 算 学 校 的 用 电 、 水 量 平 的 我 用 的 月 平 均 数 ， 及 时 进 行 了节 电节 水 的 教 育 ； 习 “ 分 率 和 并 学 百 按 比例 分 配 ” 知 识 时 ． 让 学 生 通 过 学 习 来 源 于 生 产 实 践 等 我 和 日常 生 活 中的 数 量 计 算 ，使 学 生 知 道 这 些 知 识 的 实 用 性 ． 这样 就把 所 学 的知 识 与社 会 生活 联 系起 来 了 ， 学 生 深 切 体 使
小学数学教学中的德育渗透
小学数学教学中的德育渗透导读：本文小学数学教学中的德育渗透，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
浅谈小学数学教学中的德育渗透云南省保山市隆阳区瓦马中心小学尹春荣一、小学数学教学渗透德育的可能性和必要性在学校教育中，数学教育与德育教育有着不同的较色和任务：德育但负着端正学生的思想觉悟，培养学生高尚的道德情操的任务。
数学教学则主要是传授数学知识，培养学生的逻辑思维能力和运算能力等。
但小学数学教学与德育教育并非水火不相容的东西。
他们在育人的目标和任务上都有相同之处，德育的目的是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的人。
数学教学则有助于提高学生的科学知识，培养严谨、科学的思维方法，促使学生良好道德品质的形成，从两者关系来看，德育教育是数学教育的先导，他能使枯燥、空洞的数学知识变得形象和直观，而且充满感染力。
数学教育则使德育教育有了依托。
两者结合，相得益彰，不仅必要，而且可能。
二、小学数学教学渗透德育的途径小学数学教学渗透德育，需要解决的关键问题是要找到互相渗透的契合点，下面就从四个方面做些探讨：（一）道德教育与教师的榜样相结合道德教育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。
教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是最直接的，教师的言谈举止、穿着仪表、行为习惯等都可以无形中给学生美的感受，从而陶冶学生的情操。
也就是说“身教”重于“言教”。
因此，教师在与学生的交往过程中，要求学生做到的教师本身应该先做到，相信“榜样的力量是无限的”，只有教师的品德、精神、言谈举止均为学生的榜样。
才能与课堂教学中的德育渗透交相呼应。
（二）道德情感与教学内容相交织在小学数学教材中，思想道德教育内容并不明显，这就需要我们教师必须认真钻研教材，充分挖掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。
例如：在教学亿以内数的读法和写法的时候，可以列出我国改革开放以来的一些数据，让学生进行读写训练，这样一方面学生掌握了所学的知识，另一方面也能从中体会到我们国家改革开放以来取得的辉煌成就，从而激发学生的爱国热情。
浅谈小学数学教学中的德育渗透
浅谈小学数学教学中的德育渗透随着新课程改革的不断推进，对小学数学教学也提出了更高的要求，在落实学科教育的同时，将德育教育渗透于数学课堂上也成为一项重要教学任务。
充分利用教学资源、开辟全新的教学路径，将德育教育和数学教学巧妙结合，在提升学生学习质量的基础上，为学生品质养成创造良好前提。
文章分别从挖掘数学文化、创建教学情境、巧设实践活动等方面对德育教育在小学数学教学中的渗透展开探讨。
标签：小学数学;教学方式;德育教育;渗透;教学情境引言在小学教学体系当中，德育教育占据着重要地位，对学生素质发育的影响不容忽视。
就目前来看，我国小学数学的教学现状不容乐观，数学教学可操作性低下，导致学生学习自主学习意识淡薄，教师理科本位的固化思想较为严重，几乎很少在教学过程中开展德育教育。
为了响应素质教育的号召，教师需要对德育教育有一个全面且正确的认识，不断探索科学有效的路径将其渗透到教学活動中，一方面强化学生的学习兴趣，另一方面帮助学生养成良好的德育观念，让数学学科发挥出更大的应用价值。
一、挖掘数学文化，强化学生爱国主义精神小学数学教材中除了蕴含大量的学科知识，也包括丰富的数学文化，其中不乏一些爱国主义的教学素材，而这些素材则充分展现了我国古代数学家的智慧、以及为世界数学领域做出的重大贡献。
在实践教学中，教师需要善于挖掘德育教育的素材，根据学生的学习情况和素质发展需求开展教学活动，引导学生探索这些数学文化背后的历史故事，进而强化学生的民族自豪感。
如在“小数的初步认识”教学环节中，教师可以先为学生介绍古代数学家刘徽的生平事迹，以调动学生的好奇心和积极性。
在公元三世纪，刘徽首次提出“徽数”这一理念，而当今的小数则是由徽数逐渐演变而来的。
公元十三世纪由我国数学家朱世杰正式提出“小数”这一名称概念，直到十六世纪西方国家才提出并设置“小数点”作为分界符号。
通过收集这些古代数学文化，一方面能拓展学生的数学视域，另一方面也能激发学生对我国数学文化的认同感，让学生认识到我国古代人民的智慧，激发学生的爱国主义情怀。
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小学数学教学中德育渗透初探(一)
小学数学是基础教育的一门重要学科。
而在小学数学教学中德育的渗透又是不可或缺的。
小学数学大纲指出：“使学生在掌握基础知识的同时，智力得到发展，
能力得到提高，受到思想品德教育。
”在新的课程标准中也把德育教育放在了十分
重要的位置。
这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。
数学教师的主要任务是传授数学知识，培养逻辑思维能力和运算能力，同时也要结合数学教学对学生进行有效的思想品德教育。
通过小学数学学科进行德育教育，从以下几方面研究探讨：
一、爱祖国、爱科学的教育
1.结合有关数学史料，让学生逐步了解数学在社会发展中的意义和作用。
通过
介绍我国古今数学家在推动数学发展中作出的杰出贡献，激发民族自尊心，增强民族自豪感，对学生进行爱祖国、爱科学的教育。
2.利用大量具体生动的、具有时代感的、有说服力的数据和统计资料，使学生
感受到祖国的飞速发展、人民生活日益提高的伟大成就，进行爱祖国、爱家乡、爱学校的教育。
激励学生努力学习，敢于创新，为其正确的世界观、人生观、价值观的形成奠定初步基础。
二、初步的辩证唯物观点的启蒙教育
1.数学源于生活、寓于生活、用于生活、基于生活。
通过数学学习尤其在数学
实践活动、动手操作活动、推理验证中，激励学生参与数学知识的形成过程，并引导学生将已学知识运用于实际生活，渗透“实践第一”的观点。
2.在阐明或引导学生参与知识的发生、发展过程中，沟通数学知识之间内在联系，使他们懂得一切事物都是相互联系的，都是运动变化的。
渗透“运动变化”的观点。
3.在研究数学概念的基本关系中，在对数学某些公式、定律的探求中，使学生
认识到加与减、乘与除、等与不等、正与负、正比例与反比例等既有区别又有联系，它们是相互独立而有相互依存的逻辑体系。
渗透“对立统一”的观点。
4.在探索规律、解决问题的过程中，学会分清主次，抓主要矛盾，渗透“变与
不变”和“透过现象看本质”的观点。
5.在每一个新知识、新问题的产生过程中，渗透矛盾转化的观点。
三、情感态度与个性品质的教育
1.通过挖掘丰富的课程资源，让学生在现实、有趣且富有挑战性的学习中萌发
求知欲望，感受数学的趣味、实用和神奇富有挑战，调动学习数学的积极性，培养学习数学的兴趣。
2.引导学生经历科学家探索数学知识的某些关键步子和过程，从而养成学生独
立思考、勇于探索，不怕困难的学习态度。
3.利用数学知识本身的严谨性和深刻性，培养学生实事求是、诚实守信的人生
态度。
4.让学生在数学学习中体验到成功的快乐，增强他们的自信心。
5.通过丰富多彩的数学活动，培养学生的宽容心态、合作意识和创新精神，为
他们全面、和谐的可持续发展奠定基础。
四、良好学习方法和习惯的培养
1.在运用数学知识解决问题的过程中，感受数学的作用和实际价值，培养学生
学数学、用数学的意识。
2.在面对实际生活中的问题时，引导学生用数学的眼光去观察，用数学的思维
方式去分析、解决，初步掌握科学的探究方法。
3.关注基本学习习惯的培养，如：认真倾听的习惯；仔细观察的习惯；认真书
写的习惯；善于归纳整理总结的习惯等。
4.关注更高层次的学习习惯培养，如：独立思考的习惯；质疑问难的习惯；查
阅资料、收集信息的习惯；善于合作学习的习惯；学会尊重的习惯；自觉自我评价的习惯；效率做事的习惯等。
五、审美教育
小学数学蕴含着丰富的美，在于它的统一、顺序、和谐、对称、结构、简洁等。
教学中要结合数学知识进行审美教育，用美的力量去唤起学生对美的感受，使学生在数学的学习中学会欣赏美、升华美、创造美，培养学生的审美情操，提高学生的整体素养。
1.教师要善于运用符号、色彩、线条、图形等因素，通过精炼的数学语言、巧
妙的解题方法、整洁的板书设计，展示出数学的外形美和内在美，并不失时机地加以引导，使学生从抽象的符号中看到美的形象，从逻辑推理中领略到美的神韵，从表面的形式中体味到内蕴的那种特有的内在美，从而把学生引入到美的意境中去。
2.充分挖掘数学知识自身的魅力，使学生感受数学的内容美和本质美，提高学
生的审美能力，培养学生热爱数学的积极情感。
3.通过阅读和介绍数学史，欣赏数学在创造人类文明进程中，给世界留下的一
个个美的奇迹，感受知识的力量，启发学生创造美的愿望。
小学数学教学中渗透德育这一重要课题还需我们进一步去研究和探讨。
总之，在教学中我们要充分挖掘课程资源中的德育因素，贯穿新课改理念，有机地进行德育渗透，促进学生个性心理品质的健康发展。