互联网思维模式课程大纲
教学大纲：互联网思维
《互联网思维》课程教学大纲一、课程基本信息二、课程教学目标总体目标：在本课程的学习中，学生应对互联网思维的概念和基本理论知识有一个清晰的认识，对互联网技术在社会生活中的应用有一定的了解。
能够结合相关案例，理解和掌握互联网在传统产业中的成熟运用，并能运用所形成的互联网思维分析生活学习工作中的实际问题，培养德智体美劳全面发展，具有良好的政治素养、文化素养、职业素养和创新创业精神的新时期青年人才，适应区域经济发展需要，掌握经济学、金融学、营销管理等相关领域知识，能够在企事业单位从事互联网相关工作的高素质应用型人才。
课程目标如下：1.知识目标：准确理解以用户思维、简约思维、迭代思维、社会化思维、大数据思维、平台思维、“互联网+”思维以及移动互联网思维为基础的互联网思维。
能够对新时期的互联网行业环境有一个清晰、全面的认识，锻炼学生对于六大思维模式的基本应用，掌握互联网行业的相关理论知识。
2.能力目标：培养学生形成正确的互联网思维，掌握互联网发展的相关理论知识，能够利用互联网思维针对具体案例提出自己的创新观点，就互联网相关的应用问题可以利用所形成的互联网思维进行分析思考。
3.素质目标：面对学习生活过程中出现的困难，利用学科所形成的互联网思维进行综合分析和研究，并提出改善学习方法的相应对策。
面对学习生活过程中出现的困难，进行综合分析和研究，并提出改善学习方法的相应对策。
能够跟踪互联网在商业经济领域的最新发展，不断更新知识结构、跟进学习，提升职业素养，适应互联网行业及相关职业发展。
在新时期可以通过所形成的互联网思维发现创业新机遇并制作创业计划。
三、教学学时分配《互联网思维与创业》课程教学学时分配表四、教学内容和教学要求第一章互联网思维与创新【教学基本要求】通过本课程学习，让学生了解互联网和电子技术的发展，对互联网时代背景有一个明晰的认知，理解互联网在商业、医疗等领域的价值，掌握互联网的概念及它在商务上的营销价值。
大学计算机--计算思维的视角教学大纲
大学计算机--计算思维的视角教学大纲“大学计算机—计算思维的视角”是高等学校计算机公共教学核心课程，是大学通识教育的重要组成部分。
课程以培养学生的信息素养和计算思维为主线进行课程内容设置，其教学目标是：全面培养学生的信息素养，培养学生良好的计算思维能力，传授计算机科学基础知识，为各学科学生计算机相关课程的学习打好基础，最终提高学生的计算机问题求解能力和计算机应用水平。
课程大纲课程简介课程定位与教学目标课程主要内容第一章绪论第1节信息社会与信息素养第2节人类思维与逻辑学第3节计算科学与计算思维单元作业单元测验第二章计算与计算机第1节计算工具及其发展第2节数的表示与存储第3节字符数据与字符编码第4节计算机硬件系统第5节计算机软件系统第6节计算机的启动与运行第7节计算机的应用单元测验单元作业第三章问题求解与算法第1节问题与问题求解第2节算法及其复杂性第3节算法设计与分类第4节搜索问题与查找算法第5节排序问题及排序算法第6节网络搜索问题单元测验单元作业第四章数据与数据结构第1节数、数据与数据结构第2节线性结构第3节树形结构第4节图结构第5节数据结构应用举例单元测验单元作业第五章计算机程序第1节计算机程序概述第2节C/C++程序设计语言基础第3节C/C++程序语句第4节函数第5节类与对象第6节数据存储与管理第7节Web应用单元作业单元测验第六章计算机网络第1节计算机网络技术第2节互联网第3节网络服务第4节网络信息安全第5节互联网应用单元测验单元作业参考资料[1] 郝兴伟编著，大学计算机--计算思维的视角（第三版），北京：高等教育出版社，2014[2] 夏征农，陈至立. 辞海（第六版），上海辞书出版社，2011[3] 杨长福. 现代逻辑导引，重庆大学出版社，2011[4] 张效祥.计算机科学技术百科全书（第二版），清华大学出版社，2005。
课程大纲《问题分析与解决——创新思维工作坊》
问题分析与解决——创新思维工作坊课程背景：互联网浪潮之下，无人超市、无人银行、无人机蜂涌而至，AI智能持续颠覆着人们的认知。
全年无休的机器，持续、高效的生产力自然无人可以企及，在这场工业革命的人机博弈之中，什么才是人类不可替代的核心竞争力？问题分析与解决的创新能力。
既是商务人士必备的核心技能，也越来越成为企业经营、创新转型、跨界商业模式不可或缺的核心竞争力。
如何捕获商业先机，在市场环境的强烈风暴下逆袭为行业巨头？如何规避经营风险，激活组织内部解决实际问题的创新能力，赋活人才高效生产力？创新人才和创新组织的孵化，将会引领您和企业冲破如上囧境，转而在日益激烈的竞争环境中脱颖而出！本课程始于《麦肯锡问题与解决技巧》，融入了克里斯坦森的哲科思维和斯坦福大学Design Thinking（设计思维）的创新理念，设计了“问题原型-本质界定-脑力激荡-创意方案-行为测试”五步解决问题的流程。
透过本质探究的追根溯源找到经营管理的核心问题，通过“脑力激荡”催生学员多维度分析和解决问题的视角，沉浸于Design Thinking（设计思维）的探索乐趣及创意方案中，更能“多面镜”跳出课程和案例研讨本身、创新复盘思考的脉胳及结构。
通过突破思维惯性、系统分析思维脉胳、多维度分析问题、可视化创新复盘等，把问题分析与解决的创新能力融会贯通地应用在产品研发、商业模式创新、项目创意管理、营销管理及活动策划等工作场景，让思维更变通、工作更高效、创新更便捷！课程收益：●激发创意，突破思维惯性：发散性激发自由畅想与联想，结合“多角度思考”训练，让大脑更有创意；●系统思维，可视化风暴：用思维工具将复杂的信息系统性呈现，既能看到全局及细节，也能看到趋势与方向，更能在留白处衍生更多创新的想法；●创新复盘，拓展思维边界：通过大量的案例分析和实战演练，认知、重构并拓展思维边界●分析解决，提升创新能力：最简单有效的模型+流程工具，有效提升问题分析与解决能力，推进组织关键问题的解决（商业模式创新、产品研发、创新项目、营销管理等等）课程时间：2天，6小时/天课程对象：中基层管理者、项目管理、研发部、产品部、高潜员工、培训师课程特色：沉浸式体验+多面镜超体+案例剖析+人格测试+以赛代教+实操风暴课程大纲导入：哲科思维引言：我说的可能都是错的——混沌大学李善友思考：这句话背后的逻辑是什么？第一讲：问题原型——Empathise（同理心）一、以终为始，明确核心问题1. 问题——定义、本质2. 问题的三大类型类型一：恢复原状型类型二：防范潜在型类型三：追求理想型3. 问题的优先级1）优先顺序矩阵——紧急性、重要性2）问题的解决目标案例分析：解决事实症状评估匹配度：问题VS目标VS症状研讨：问题和症状哪个更重要？为什么？分析工具：矩阵图、六顶思考帽案例推演：角色扮演——同理心体会核心痛点二、事实分解，掌握症状原因1. 重塑问题1）问题分解——核心问题、分支问题、可落实问题2）目标分解——重要性、大小、远近3）症状分解——紧急性、覆盖性、相关性2. 分解原则——MECE原则1）不重复/相互排他性2）不遗漏/集合网罗性3. 结构性分解1）因素分析法——事实、数据2）6W3H分析法——What、Where、Which、When、Who、Why、How、How much、How many 3）差异分析法——差异性、标杆学习、同体比对、异体比对研讨：分解的关键是什么？为什么？分析工具：因素分析、6W3H、差异分析案例：招商银行——标杆分析示例第二讲：本质界定——Define（定义）一、追根溯源，锁定因果关系1. 再塑问题、目标、症状1）因式分解——定位关联性、逻辑性2）预判——因果关系、相关关系、其他关系2. 因果关系三要件要件一：因素与结果有关联性要件二：因素发生在结果之前要件三：没有其他干扰因素3. 区分关系审视所有相关要素1）断定——因果关系、非因果关系2）补充——因果连锁、干扰因素研讨：反复确认问题、目标、症状，意义何在？分析工具：因式分解、关系要件案例分析：京东——客服投诉率高的问题分解二、双向挖掘，推导逻辑关系1. 问题类型与解决目标——问题不同，终点不同2. 解决途径及步骤1）由下而上法2）由上而下法案例分析：谁动了我的硬盘3. 逻辑关系——演绎、归纳、因果、条件充分性案例：风险管理全貌二、情境分析，预见理想问题1. 理想问题——定义、定位2. 制作脚本三步骤步骤一：掌握环境因素的结构掌握各类风险的重要度：风险矩阵a以因果关系锁定b以相关性锁定c以因子分解锁定d以因子统合锁定步骤二：制作环境脚本——损益表步骤三：检视逻辑——三要素、后设认知、九追问、反复验证、对方立场3. 行动计划四要素要素一：设定期限要素二：罗列必要条件要素三：掌握必备的技术或知识要素四：制定实施计划4. 可行性分析——（P）SCQA1）P：主角2）S：稳定的状态描述3）C：颠覆现状、发现问题4）Q：列出待完成的课题5）A：回答研讨：反复确认问题、目标、症状，意义何在？分析工具：甘特图、PERT图、SCQA、问题认知坐标轴、逻辑三要素案例：巴尔丹的制药困境/组织分析中的7S第三讲：替代方案——Ideate（头脑风暴）一、脑力激荡，探求解决之道1. 场域——积极、欢乐、能量磁场2. 四原则——激发“头脑风暴”原则一：自由畅想原则二：尽可能保证数量原则三：不批评不打断原则四：互相滋养启发3. “头脑风暴”五步走——澄清议题、明确规则、自由发言、归纳确认、澄清激发4. 点投法五大步一步：分配投票点二步：告知投票标准三步：一个想法上只投一票四步：看过所有想法后再投票五步：有影响力的人最后投票二、举一反三，超越思维局限1. 水平思考1）切换视角技巧——多样分解、关系倒置、仿物类推、转换焦点2）“藕”生创意a“放空”游戏训练b关注兴趣事物c跨度“嫁接”d破局联想2. “广深高速”——突破思维惯性1）把握本质2）透过形式看原理3）切换应用研讨：脑力激荡的原则有什么意义？为什么创意工具：随机词汇表、创意地图、思维导图、吉尔伯特工程模型案例产出：小组课题技控方案第四讲：创意方案——Prototype（原型制作）一、脑力激荡，探求解决之道1. 创意借用——美第奇效应1）突破联想壁垒2）逆反假设3）随机组合4）捕捉交叉点2. 借用跳板，滋生创意1）“YES,AND”思维2）差异利益——互惠为赢3）跳板法——细化、优化、替代、联想3. 第三选择1）本质——把饼做大的艺术2）绕过立场，获取价值二、团队共创，激发创意浪潮1. 团队共创——十步走一步：描述问题二步：发散思考三步：卡片示范四步：小组聚焦五步：集体解读六步：同类整理七步：团队列名八步：二次风暴九步：投票排序十步：总结复盘2. 分投法六大步3. 2*2决策矩阵的步骤一步：确定两大影响因素二步：设计矩阵模型三步：讨论并确定不同象限四步：制定行动计划研讨：团队冲突，最为合适的处理机制？创意工具：创意地图、风暴指北针、决策矩阵案例产出：小组课题共识方案、差异利益地图及策略第五讲：行为动作——Test（测试）一、风险评估，验证环境脚本1. 可行性评估——四问一问：能否解决问题？二问：有什么制约条件？三问：有什么期望条件？四问：有什么负面影响？2. 代入环境脚本——验证风险度、评估风险偏好3. 可行性分析报告——矩阵调研表+风险评估报告二、行动计划，定期复盘骄正1.制定计划——三控1）控全局——甘特图/行动矩阵图2）控重点——实施明细表3）控风险——应急机制和措施2.督导计划——指标+监控3.复盘反思1）复盘计划——即时反应迭代2）复盘文化——激活动力及产出答疑：课程反思——有什么后视问题？创意工具：甘特图、手绘图、风险矩阵案例产出：小组课题行动计划及复盘计划。
《数字化思维》课纲
《数字化思维》课纲以下是一个可能的《数字化思维》课纲：一、课程简介1. 课程目标：介绍数字化思维的概念和重要性，帮助学生培养数字化思维能力。
2. 适合人群：对数字化领域感兴趣的人群。
二、课程大纲1. 数字化思维的基础- 什么是数字化思维- 数字化思维的重要性和应用场景2. 数据驱动决策- 如何理解和分析数据- 利用数据进行决策的方法和技巧3. 创新与敏捷性- 创新思维和方法在数字化时代的应用- 敏捷开发和项目管理4. 用户体验与设计思维- 用户需求和体验的重要性- 设计思维的方法和应用5. 数字化战略与转型- 制定数字化战略的关键因素- 组织数字化转型的挑战和解决方案6. 新兴技术与趋势- 介绍当前数字化领域的新兴技术和趋势7. 实践案例与项目- 分析实际案例，学习成功的数字化实践- 学生可以参与实际项目，应用所学知识三、教学方法1. 课堂讲解：通过讲解和演示来传授数字化思维的核心概念和方法。
2. 案例分析：分析实际案例，帮助学生理解数字化思维在实际情境中的应用。
3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，促进互动和思想碰撞。
4. 实践项目：学生将参与实际项目，应用所学知识解决实际问题。
四、课程评估1. 作业和项目：学生将完成作业和项目，展示对数字化思维的理解和应用能力。
2. 考试：通过考试检验学生对课程内容的掌握程度。
五、结语通过《数字化思维》课程的学习，学生将掌握数字化思维的核心概念和方法，并能够将其应用于实际场景中，提升解决问题和创新的能力。
以上课纲仅供参考，你可以根据具体需求和教学目标进行调整。
人教版信息技术必修一教学大纲
人教版信息技术必修一教学大纲教学大纲概述：《人教版信息技术必修一》教学大纲作为信息技术课程的重要依据，旨在全面指导信息技术教学的内容、目标和教学要求。
本教学大纲紧密配合教材编写，以学科核心素养为主线，以培养学生的信息素养为目标，注重学生的实践应用能力和思维方式的培养，使学生能够更好地适应信息社会的发展和应用。
教学大纲设置：《人教版信息技术必修一》教学大纲共分为五个模块，分别是基础操作与网络、信息处理、计算机系统、专题应用和互联网与信息安全。
通过这五个模块的教学与学习，学生将掌握信息技术的基础知识与基本技能，并能够应用到实际生活和学习中。
具体教学内容：基础操作与网络模块：主要包括计算机的基本操作技能、操作系统的安装与管理、网络的基本原理和应用等。
通过这一模块的学习，学生将了解计算机的基本使用方法，以及网络的基本原理和操作技巧。
信息处理模块：主要包括文字处理、电子表格和展示文档的制作与处理。
通过学习这一模块，学生将获得文字处理、电子表格和展示文档制作的基本技能，能够运用这些工具进行信息的录入、处理和展示。
计算机系统模块：主要包括计算机硬件的基本组成和工作原理、计算机软件的分类与使用等。
通过学习这一模块，学生将了解计算机硬件的工作原理和基本组成，能够分辨各种计算机软件的特点和功能，并能够进行常见软件的安装与卸载。
专题应用模块：主要包括多媒体技术、网页制作、图像处理和动画制作等。
通过学习这一模块，学生将学会运用多媒体技术进行网页制作，能够进行简单的图像和动画处理。
互联网与信息安全模块：主要包括互联网的使用与应用、网络安全与信息安全等。
通过学习这一模块，学生将了解互联网的基本使用方法和注意事项，以及网络安全和信息安全的基本知识和防护方法。
教学要求与评价：教学大纲对学生的要求主要包括自主学习能力、实践应用能力、创新思维能力和合作交流能力。
教师在教学中应注重培养学生的这些能力，并通过课堂及作业的评价来反映学生的学习状况。
小学现代信息技术应用课程大纲2024年更新
小学现代信息技术应用课程大纲2024年更新随着科技的不断发展和普及，现代信息技术在日常生活和工作中的应用越来越广泛。
为了适应这一变化，小学现代信息技术应用课程大纲在2024年进行了更新。
本文将详细介绍这些更新内容，以帮助教师和学生更好地理解和应用这门课程。
一、课程目标与核心素养2024年的小学现代信息技术应用课程大纲旨在帮助学生掌握与现代信息技术应用相关的基础知识和技能，培养他们的信息素养和创新思维能力。
具体目标包括：1. 理解和运用信息技术的基本概念和原理；2. 掌握计算机操作和网络应用的基本技能；3. 培养信息搜索、评价和利用信息的能力；4. 培养创新思维和问题解决能力；5. 培养信息安全和网络素养。
二、课程内容更新2024年的小学现代信息技术应用课程大纲对课程内容进行了更新和调整，增加了一些新的内容，以适应现代社会的需求。
主要更新内容包括：1. 互联网应用：学生将学习如何使用互联网搜索信息、使用电子邮件、进行在线沟通和合作等。
2. 数据处理和信息管理：学生将学习如何使用电子表格和数据库管理数据，运用图表和图形进行数据可视化等。
3. 多媒体应用：学生将学习如何使用多媒体工具进行影音编辑和制作，创作和分享多媒体作品等。
4. 编程和计算思维：学生将学习基本的编程概念和逻辑思维，培养问题解决和创新能力。
5. 信息安全和网络素养：学生将学习如何保护个人隐私、遵守网络规则和法律，以及应对网络安全问题等。
三、教学方法与评估方式为了更好地实现课程目标，小学现代信息技术应用课程将采取多种教学方法和评估方式。
教师可以结合实际情况选择合适的方法，例如课堂讲授、案例研究、小组合作等。
评估方式可以包括平时表现、作业和考试等。
四、师资培训与资源支持为了确保小学教师能够有效地教授现代信息技术应用课程，教育部门将提供师资培训和资源支持。
教师可以参加培训课程，学习最新的教学方法和资源利用技巧。
同时，学校也将配备必要的设备和软件，以支持教师的教学工作。
“互联网+”运营创新课程大纲
“互联网+”运营创新课程大纲《互联网+》运营创新课程大纲第一章课程背景与目的随着互联网技术的发展，互联网已经成为了当代社会的核心驱动力之一。
为了培养适应互联网时代的人才，本课程旨在探讨“互联网+”模式下的运营创新，为学生提供理论和实践的指导，以培养学生具备在互联网领域进行运营创新的能力。
第二章课程概述本章介绍课程的基本信息及学习目标。
包括课程名称、学时安排、学分分配以及课程教学目标等内容。
2.1 课程名称互联网+运营创新2.2 学时安排总学时：36学时理论学时：24学时实践学时：12学时2.3 学分分配总学分：3学分理论学分：2学分实践学分：1学分2.4 课程教学目标2.4.1 理论学习目标了解互联网发展的历程和趋势；掌握互联网运营的基本概念和方法；熟悉互联网+模式下的创新案例和实践经验；了解互联网产品和服务的设计和优化原则。
2.4.2 实践教学目标能够运用市场调研方法，分析互联网用户需求；具备撰写互联网运营计划的能力；掌握营销推广策略和工具；能够运用数据分析工具，进行数据驱动的运营决策；具备互联网项目管理和协作能力。
第三章课程内容安排本章分为两部分，第一部分介绍理论学习内容，第二部分介绍实践学习内容。
3.1 理论学习内容3.1.1 互联网发展概述- 互联网的定义和特点- 互联网发展的历程和趋势3.1.2 互联网运营基础- 互联网产品和服务的设计原则- 用户体验和界面设计- 用户数据收集和分析3.1.3 互联网+运营模式- 互联网+的概念和应用领域- 互联网+运营模式案例解析- 创新创业与互联网+3.1.4 互联网营销推广- 互联网市场调研方法- 互联网品牌建设和推广策略- 社交媒体营销和口碑传播3.2 实践学习内容3.2.1 互联网运营计划撰写- 市场调研报告的编写- 互联网运营计划的编写要点- 运营计划的实施与监控3.2.2 数据驱动的运营决策- 数据收集和分析工具的使用- 运营数据指标的分析与解读- 数据驱动下的运营决策案例3.2.3 互联网项目管理与协作- 项目管理的基本原理和方法- 团队协作与沟通- 互联网项目管理案例解析第四章考核方式与评价标准本章介绍该课程的考核方式，以及相应的评价标准。
互联网商业模式创新教学大纲
互联网商业模式创新教学大纲
课程名称：互联网商业模式创新
1.课程性质与定位：
该课程属于高等院校经济学专业的专业课程，是一门以互联网商业模
式创新为课程目标的课程。
2.课程的目的：
（1）通过系统教学、实践活动和课堂讨论，学习在互联网时代下开
展商业模式创新的基本理论和实践技能；
（2）通过学习本课程，让学生掌握创新型商业模式开展创新的知识，培养学生创造性思维能力，培养学生创新型商业模式的实践技能；
（3）帮助学生了解创新型商业模式的建立与管理的基本原则，学习
互联网商业模式创新实践的方法和流程，学习把握创新型商业模式的有效
方法和技能。
3.课程内容
（1）第一章互联网商业模式创新现状
1）简单介绍互联网商业模式创新及其重要性；
2）介绍目前国内外的互联网商业模式创新情况；
3）介绍互联网商业模式的优势和发展趋势。
（2）第二章互联网商业模式创新原理
1）介绍创新型商业模式的基本概念、定义和优势；
2）介绍商业模式创新的理论和实践技能；
3）介绍现代商业模式创新的原则与分析方法。
（3）第三章互联网商业模式实践。
大学计算机—计算思维与网络素养教学大纲
大学计算机—计算思维与网络素养教学大纲当前的新工科、互联网+、人工智能等国家科技战略不断丰富着大学计算机课程的教学内涵。
本慕课采用“探究式学习”教学方法，并通过每章的“拓展提升”特色教学视频深入浅出地介绍信息科学的前沿技术与热点，以拓展学生信息视野，达到培养学生计算思维，提高网络素养和信息的处理与创新应用的能力。
课程概述在当前新工科、互联网+、云计算、物联网、大数据和人工智能等国家科技战略大背景下，计算机应用能力、信息处理与利用能力、计算思维能力乃至网络素养已成为当代创新型人才的显著标志。
本课程面向高等院校非计算机专业学生，以教育部高等学校大学计算机课程教学指导委员会“白皮书”和全国高等院校计算机教育研究会“蓝皮书”的课程要求为指导，以“探究式学习”教学方法开展教学，通过问题引入→探究学习→思维提升等环节，深入浅出、循序渐进地介绍《大学计算机》课程的典型教学内容，培养学生的计算思维能力和网络素养。
同时，每章的“拓展提升”特色教学视频聚焦高性能计算、现代芯片技术、云计算、物联网、大数据、4R技术、人工智能、信息安全等信息技术的前沿热点，进一步拓展学生的信息视野。
授课目标面向各专业大一学生和计算机爱好者开设，目的是采用“探究式学习”教学方法，通过问题引入→探究学习→思维提升等环节介绍信息技术的典型内容，启发学生思维和意识，并通过每章的“拓展提升”微视频深入浅出地展示信息科学的前沿热点和技术，进一步拓展学习者信息视野，培养计算思维，提高网络素养和信息的处理与创新应用的能力。
课程大纲第1章信息社会与计算技术1.0 课程概述宣传片及课程实验素材1.1 信息社会与计算思维1.2 数值数据的表示1.3 字符数据的表示1.4 多媒体信息的表示1.5 信息处理过程1.6 拓展提升：高性能计算第1章测验第2章计算机系统与工作原理2.1 计算机系统组成2.2 现代计算机体系结构2.3 微型计算机硬件系统2.4 指令执行与系统控制2.5 信息传输与转换2.6 拓展提升：现代微处理器与芯片技术第2章测验第3章操作系统与资源管理3.1 操作系统概述3.2 CPU和内存管理3.3 系统管理3.4 文件管理3.5 网络管理3.6 拓展提升：云计算与云服务第3章测验第4章计算机网络4.1 计算机网络概述4.2 计算机网络体系结构4.3 常见的网络设备4.4 局域网4.5 因特网4.6 CISCO无线局域网配置4.7 拓展提升：物联网的现在与未来第4章测验第5章文档制作与数字化编辑5.1 文档类型与数字化编辑概述5.2 Word文档高效编辑与排版5.3 Excel电子表格管理与应用5.4 PowerPoint演示文稿设计与制作5.5 Office组件的协同工作5.6 拓展提升：自然语言处理第5章测验第6章数据库技术6.1 数据库技术简介6.2 数据的组织和管理6.3 使用Access存储数据6.4 使用Access管理数据6.5 结构化查询语言SQL6.6 拓展提升：大数据时代第6章测验第7章多媒体技术7.1 多媒体技术基础7.2 数字图像和Photoshop基础7.3 选区和路径7.4 图层、通道和蒙版7.5 Flash入门词典7.6 Flash基本动画7.7 拓展提升：VR/AR/MR/CR技术第7章测验第8章网页制作与信息发布8.1 认识WEB8.2 HTML58.3 CSS38.4 JavaScript8.5 Dreamweaver网页设计8.6 拓展提升：从“互联网+”到共享经济第8章测验第9章信息安全与网络维护9.5 网络道德与责任9.6 拓展提升：电子商务中的信息安全9.1 信息安全概述9.2 网络病毒及其防范9.3 网络攻击及其防范9.4 网络信息与安全策略第9章测验第10章问题求解与算法设计10.1 问题求解过程10.2 计算机求解问题的方法10.3 算法及其描述10.4 程序的三种基本结构10.5 Raptor可视化算法流程设计10.6 拓展提升：人工智能的现在和未来第10章测验预备知识零基础，无门槛，只要你对计算机和信息技术相关知识感兴趣，就可以从课程中得到收获。
信息技术教学大纲
信息技术教学大纲一、课程目标本课程旨在培养学生信息技术的基本理论和实践能力，使其能够熟练运用信息技术工具，处理和利用各类信息资源，提高工作效率和创新能力。
通过本课程的学习，学生将能够熟悉信息技术领域的基本知识和技能，具备信息检索、数据处理、计算机编程等技能，具备信息安全意识和网络素养，培养信息技术应用能力、创新思维和问题解决能力。
二、课程内容本课程包括以下主要内容：1. 信息技术基础知识：介绍计算机的基本组成、操作系统、计算机网络等基础概念和原理。
2. 计算机应用软件：学习常用办公软件如文本编辑、电子表格和演示软件的使用技巧。
3. 数据库技术：了解数据库的基本概念和结构，学习数据库管理系统的基本操作和查询语言。
4. 网络与互联网：掌握网络的基本原理和网络协议，了解互联网的发展和应用。
5. 网络安全与信息保护：培养学生信息安全意识和保护个人隐私的能力，了解网络攻击和防范措施。
6. 编程基础：学习编程语言的基本语法和控制结构，培养问题分析和程序设计的能力。
三、教学方法本课程将采用多种教学方法，包括理论授课、实验操作、案例分析等。
通过理论讲解与实践操作相结合的方式，提高学生的实践能力和问题解决能力。
同时，鼓励学生通过自主学习和小组合作学习的方式，互相交流与分享经验。
四、考核与评价本课程考核方式包括平时作业、实验报告、课堂表现和期末综合考试。
学生要按时完成作业和实验，并撰写实验报告。
课堂表现将考察学生的积极性、参与度和合作精神。
期末综合考试将综合考察学生对课程内容的理解和应用能力。
五、参考教材1. 《信息技术基础与应用》2. 《计算机网络与互联网》3. 《数据库原理与应用》4. 《计算机编程基础》六、备注本课程的具体安排和教学资源将由授课教师提供，学生应按要求配备相关硬件和软件设备，积极参与课堂讨论和实验操作。
该大纲仅供参考，教学过程中可根据实际情况进行调整和优化。
工业互联网培训大纲
工业互联网培训大纲一、培训背景随着信息技术的快速发展，工业互联网作为新一代信息技术与制造业深度融合的产物，正在引领着全球工业的变革。
为了帮助企业和个人更好地理解和应用工业互联网技术，提升在工业领域的竞争力，特制定本培训大纲。
二、培训目标1、使学员了解工业互联网的基本概念、架构和关键技术。
2、掌握工业互联网在制造业中的应用场景和案例。
3、具备工业互联网平台的操作和管理能力。
4、能够运用工业互联网思维进行企业的数字化转型规划。
三、培训对象1、制造业企业的管理人员、技术人员。
2、工业互联网相关领域的从业者。
3、对工业互联网感兴趣的个人。
四、培训内容（一）工业互联网概述1、工业互联网的定义和内涵解释工业互联网与传统工业信息化的区别和联系。
阐述工业互联网对制造业的价值和意义。
2、工业互联网的发展历程和趋势回顾工业互联网的起源和发展阶段。
分析未来工业互联网的发展方向和重点领域。
（二）工业互联网的架构和关键技术1、工业互联网的体系架构介绍工业互联网的网络、平台、安全三大体系。
讲解各体系的功能和相互关系。
2、关键技术工业物联网技术传感器技术、标识解析技术等。
工业大数据技术数据采集、存储、分析和挖掘。
人工智能技术在工业互联网中的应用机器学习、深度学习在质量检测、故障预测等方面的应用。
云计算技术工业云平台的架构和服务模式。
边缘计算技术边缘设备的计算和存储能力。
（三）工业互联网平台1、工业互联网平台的功能和特点平台的设备管理、数据管理、应用开发等功能。
平台的开放性、灵活性和可扩展性。
2、主流工业互联网平台介绍国内外知名工业互联网平台的案例分析。
比较不同平台的优势和适用场景。
3、工业互联网平台的应用开发应用开发的流程和方法。
基于平台的二次开发实践。
（四）工业互联网在制造业中的应用1、智能化生产生产过程的数字化监控和优化。
智能工厂的建设案例。
2、网络化协同供应链协同、产业链协同的实现方式。
协同制造的实际应用案例。
3、个性化定制以用户需求为导向的产品设计和生产模式。
互联网+课程大纲
互联网+课程大纲课程大纲第一章：认识“互联网+”1.在政府报告中的“互联网+”是什么？2“互联网+”的两大流派3.“互联网+”还是“+互联网”4.为什么政府要提出“互联网+”的战略？5.“互联网+”的十大趋势第二章：“互联网+”带来的新机遇和新挑战1.互联网+时代企业系统性的改变2.互联网+”时代的企业是什么样？3.不是所有企业都适合“互联网+”4.“互联网+”：是对传统产业不是颠覆，而是换代升级5.“互联网+”创新的困境6.“互联网+”企业的素质模型7.“互联网+”时代思维的改变8.“互联网+”时代的互联网思维第三章：“互联网+”的发展路径1.传统企业互联网基因与挑战2.传统企业转型是一项系统工程3从消费互联网到产业互联网4.产业互联网的三大变革案例：红领男装、zara5.传统企业转型的四重境界第四章：详解“互联网+”影响的主要行业1.“互联网+”涉及到的12个风口行业2. “互联网+医疗”：移动医疗垂直化发展案例：春雨掌上医生案例：大数据医疗3. “互联网+工业”：让生产制造更智能案例：zara通过物联网和大数据改造传统制造业4. “互联网+农业”：催化中国农业品牌化道路案例：三只松鼠的神奇崛起5. “互联网+教育”：在线教育大爆发5.1新东方为什么要转型？5.2在线教育的现状5.3在线教育目前的问题6. “互联网+金融”：全民理财与微小企业发展7. “互联网+交通和旅游业”：一切资源共享起来案例：途牛是如何通过互联网整合旅游资源的案例：公路货运的互联网探索8. “互联网+文化”：让创意更具延展性和想象力案例：大数据与“小时代”是如何结合的9“互联网+生活服务”：O2O才刚刚开始10. “互联网+零售”：零售体验、跨境电商和移动电商的未来案例：中国零售企业的互联网实践11. “互联网+房地产”第五章：“互联网+”的落地实施1“互联网+”落地的道法术2.互联网+”战略落地的驱动力3.实现互联网+的方法论4．“互联网+”企业到底该从哪里入手5.“互联网+”企业，怎么“+”?6.六种转型的主流模式7.“互联网+”企业的用户8.“互联网+”企业的价值链9.“互联网+”企业的营销10.“互联网+”企业智造产品11.“互联网+”企业的员工12.“互联网+”时代企业的生存方式“互联网+”的概念。
互联网思维课程设计
互联网思维课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生理解互联网的基本概念，掌握互联网发展的历史及其对社会生活的影响；2. 使学生掌握互联网思维的核心要素，如用户思维、平台思维、数据思维等；3. 帮助学生了解互联网行业中的成功案例，分析其背后的互联网思维逻辑。
技能目标：1. 培养学生运用互联网工具进行信息搜索、筛选、整理和分析的能力；2. 提高学生运用互联网思维解决问题的能力，学会在设计产品或服务时考虑用户体验；3. 培养学生的团队协作能力和创新思维，使其在项目实践中充分发挥互联网思维的潜力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对互联网科技的兴趣和热情，激发其探索互联网领域的欲望；2. 培养学生具有开放、包容、创新的互联网精神，使其具备积极向上的价值观；3. 引导学生正确看待互联网对社会生活的影响，认识到科技发展应服务于人类福祉。
本课程针对的学生特点是具有一定的信息素养和逻辑思维能力，对互联网有一定了解的初中生。
结合课程性质、学生特点和教学要求，将课程目标分解为具体的学习成果，以便后续的教学设计和评估。
在教学过程中，注重理论与实践相结合，鼓励学生积极参与讨论和实践，以提高其对互联网思维的理解和应用能力。
二、教学内容1. 互联网概述- 互联网的定义与发展历程- 互联网的主要功能与应用2. 互联网思维核心要素- 用户思维：以用户需求为中心，关注用户体验- 平台思维：构建多方参与、共赢共生的生态系统- 数据思维：利用大数据分析，优化决策与资源配置3. 互联网行业成功案例分析- 典型互联网企业的发展历程与商业模式- 互联网产品设计与运营策略4. 互联网工具应用- 常用搜索引擎的使用技巧与方法- 网络信息筛选、整理与分析能力培养5. 互联网思维在实践中的应用- 项目实践：设计一款具有互联网思维的创意产品或服务- 团队协作：学会在团队中发挥互联网思维，提高协作效率教学内容根据课程目标进行选择和组织，确保科学性和系统性。
信息学课程大纲
信息学课程大纲一、课程简介信息学课程是一门涉及计算机学科相关内容的课程，旨在培养学生的信息技术素养和综合应用能力。
本课程主要介绍计算机基础知识、编程思维和常用软件的使用，以及与信息技术相关的伦理道德等内容。
二、课程目标1. 培养学生对计算机基础知识的了解和理解，包括计算机硬件、操作系统、网络基础等；2. 培养学生掌握常用编程语言和编程思维，能够进行简单的程序设计和解决实际问题；3. 培养学生熟练使用办公软件和网络工具，能够高效地进行信息处理和交流；4. 培养学生具备信息技术伦理意识和安全防护知识，能够正确、负责任地使用信息技术。
三、课程内容及学时安排1. 计算机基础知识（20学时）1.1 计算机硬件及组成原理1.2 操作系统及其功能1.3 网络基础和互联网应用1.4 数据库基础及应用2. 编程基础（40学时）2.1 程序设计基础2.2 常用编程语言（例如Python、C++等）的基本语法和特性2.3 程序流程控制和函数的使用2.4 数据结构和算法基础3. 软件应用（30学时）3.1 办公软件（例如Microsoft Office套件）的使用3.2 数据处理和统计分析软件（例如Excel、SPSS等）的使用3.3 多媒体编辑和图像处理软件（例如Photoshop、Premiere等）的使用3.4 网络工具和云计算平台的使用4. 信息伦理与安全（10学时）4.1 信息技术伦理意识的培养4.2 个人信息保护和网络安全意识的培养4.3 软件版权和知识产权的理解四、考核方式1. 平时成绩（40%）：包括课堂表现、作业完成情况和参与课堂讨论等。
2. 期中考试（30%）：对学生对课程理论知识和实际操作能力的考察。
3. 期末考试（30%）：对学生对整个课程内容的综合掌握程度的考察。
五、教材与参考书1. 主教材：《信息学导论》（作者：XXX）2. 辅助教材：《计算机科学与技术基础》（作者：XXX）3. 参考书：《Python编程从入门到实践》（作者：XXX）六、备注本课程内容可能根据实际教学需要进行适当调整，并通知学生。
创新思维 课程教学大纲
《创新思维》课程教学大纲课程名称：创新思维课程代码：课程类型：公共必修课学分： 1 总学时：16 理论学时：16 实践学时：0先修课程：无适用专业：所有一、课程性质、目的和任务创新思维的培养对个体的人来讲，就是将自身蕴涵的巨大潜能充分的发挥出来解决问题，良好的创新素质可以更好地解决自身面对环境中的困难和矛盾，也更可以解决人类共同面临的又是用一些常规方法难以解决的问题。
在这里，在经贸系开设创新思维训练课程，除了上述共有的目标，还有针对性的目的，即培养出在自己专业领域勇于突破、勇于创新的人才。
该课程通过探索创新思维的过程、基本形式和呈现方式，揭示了创新思维的本质、影响因素，以及人人都能创新和事事都能创新的道理。
同时对国内外已有的创新思维方法进行了系统的梳理，并在此基础上总结了使用这些方法的操作程序、操作要领、适用范围和使用要求。
通过创新思维的学习能应用创新思维进行选择、策划、创意、设计和解决问题，掌握创新思维的过程和应用策略。
二、教学基本要求创新思维课程为公共必修课，通过此课程的学习，应能够让学生具有下列基本能力：（1）强烈的创新意识能力。
学习创新思维训练，最基本的要求，就是要让学生知道创新素质是每个人可以拥有并应该拥有的一种素质，鼓励学生在做任何事情都要考虑新的方法、新的角度，力求其形成习惯。
（2）各种思维能力的灵活运用能力。
通过不断的课堂训练，使学生，灵活运用自己大脑的各种思维能力，以达到解决问题。
（3）创新的技术方法的掌握与运用。
创新活动，除了要具备思维能力的灵活运用，还要掌握一些创新的技术性方法，利于处理问题。
（4）掌握流行的商业思考思路方法。
例如水平思考法。
三、教学内容及要求第一单元原理（导入案例）想什么、怎么想、怎么干——清华大学钱颖一老师在湖畔大学第二届开学典礼上的讲话模块一创新没有想象的那么难（导入案例）医院的感染率是怎样降下来的一、创新过程透视：创新就是创造性地解决问题二、创新意识：创新成功的前提三、创新能力解析：人人皆能创新四、思路决定出路：事事皆可创新（案例分析）罗振宇与他的《罗辑思维》（拓展阅读）《从0到1：开启商业与未来的秘密》模块二创新思维概述（导入案例）互联网+趋势+直觉=宝宝树一、创新思维的本质二、创新思维的特性三、阻碍创新思维的枷锁四、开发创新思维的策略（案例分析）中国LED在创新思维中再出发（拓展阅读）水平思考法模块三创新思维的基本形态（导入案例）一加手机携手韩寒玩“自黑”一、发散思维二、形象思维三、逆向思维四、逻辑思维（案例分析）京东众筹明星产品——“请出价”（拓展阅读）《思维导图》模块四创新思维的呈现方式（导入案例）超级课程表一、想象二、顿悟三、直觉四、灵感（案例分析）直觉运用：无声胜有声（拓展阅读）颠覆式创新：移动互联网时代的生存法则模块五创新思维的影响因素（导入案例）屠呦呦：获诺贝尔奖的“青蒿素之母”一、知识二、智慧三、人格四、环境（案例分析）15岁高中生发明的神奇“癌症试纸”第二单元方法（学习目标）（导入案例）两位中国大陆“首富”之间的互联网思维对决模块一列举法（导入案例）你希望手机能干什么一、特性列举法：寻找与众不同的点二、缺点列举法：每个缺点都是创新的起点三、希望点列举法：创新在希望中诞生（案例分析）用缺点列举法改进电子石英手表（拓展阅读）《互联网思维：独孤九剑》模块二组合法（导入案例）百度发起医疗+互联网生态联盟一、主体附加法：多一个功能就多一分竞争力二、异物组合法：一加一大于二三、同类组合法：量变产生质变四、重组组合法：寻找最优的排列组合五、信息交合法：任何交集都可能产生火花（案例分析）一次性水杯与火车时刻表——决策中的组合思维（拓展阅读）《天才工作法：创新思维的5个原则和26个创新工具》模块三联想类比法（导入案例）“三只松鼠”的品牌秘诀一、联想法：由此及彼二、类比法：异中求同三、移植法：移花接木四、综摄法：“熟悉的陌生人”（案例分析）神奇的二维码（拓展阅读）TRIZ理论及应用模块四检核提示法（导入案例）如何成为一名优秀的员工一、奥斯本检核表法：创新源于提问二、和田十二法：聪明十二法三、5W2H法：打破砂锅问到底（案例分析）运用5W2H法经营校园内的小吃部模块五智力激励法（导入案例）用直升飞机扫雪一、头脑风暴法：百花齐放，百家争鸣二、卡片式智力激励法：集思广益三、默写式智力激励法：此时无声胜有声四、函询智力激励法：大家专业才是真的专业（案例分析）用头脑风暴法为产品取名（拓展阅读）《策略思维：商界、政界及日常生活中的策略竞争》第三单元应用（学习目标）（导入案例）王潮歌与她的印象创意艺术发展有限公司模块一选择（导入案例）所有的成长，都是因为站对了地方一、选择的意义与前提：人生就是不断地选择二、选择的心理机制：为什么我选的不是我要的三、选择的策略：有所为有所不为四、第3选择：选择中的创新思维（案例分析）盖茨选择创业搭档的智慧（拓展阅读）《选择的艺术》模块二策划（导入案例）腾讯新闻“抗战胜利70周年大阅兵”策划一、策划的基本功能缪二、策划的主要分类三、策划的思维过程四、策划的运作过程（案例分析）小米手机的“饥饿营销”策划（拓展阅读）《反直觉思考：斯坦福大学思维自修课》模块三创意（导入案例）一切行业都是创意业一、创意与创意经济二、创意的应用领域三、个体的创意生成四、组织的创意生成（案例分析）与众不同的道奇毒蛇跑车（拓展阅读）《伟大创意的诞生：创新自然史》模块四设计（导入案例）“襁褓”：EmbraceWarmer一、作为一种思维方式的“设计”：像设计师一样思考二、设计思维：以人为中心三、设计思维与商业思维的比较（案例分析）《趣智羊城——我的旅行设计》（拓展阅读）《设计思维——右脑时代必备创新思考力》模块五问题解决（导入案例）如何实现性能与价格的双重*致一、问题解决的思维过程二、问题的界定与呈现三、问题解决的影响因素四、问题解决中的创新思维（案例分析）积极解决问题让女工变成女富豪（拓展阅读）《方法总比问题多》四、学时分配五、考核方式重在对学生掌握本大纲中的基本知识和应用能力进行考查。
左学荣《互联网思维与模式创新》课程大纲
《互联网思维与商业模式创新》——左学荣老师互联网已经成为企业发展最基础最核心的资源!今年的两会提出“互联网加”的战略，但究其本质，就是要解决互联网行业和传统产业融合的问题!随着“互联网”时代的来临，互联网产业化是一场无法回避的变局，如何在这个变局中重新定位价值，大数据、程序化将如何改变产业格局？移动互联网将如何颠覆原有商业格局？只有真正用互联网思维重构的企业，才能把握机遇，网赢天下！【课程目标】互联网时代民营企业如何成功触网并能稳步快进？如何发掘全新赢利点并保持2位数以上收益增长？如何通过互联网思维和营销创新企业可持续发展动力？《互联网思维与商业模式创新》实战教习营为你独辟蹊径，开启全新发展的快车道！【课程对象】企业家、高层管理者【课程时间】1-2天【训练方式】问诊式教学、实战性研习、方案化成果验收【课程优势】1、前沿：从成功实战前沿总结出来的真知灼见，直指当前产业发展症候，实效性强；2、专业：全球最顶尖互联网商业创新秘不外传方法论，无数成功案例淬炼出的智慧资产；3、多维：从商业大势、商机洞察到新赢利点发现，从模式变法到营销创新，始终紧扣行业命门，善用最新锐热辣的创意营销手段和互联网思维成就商业目标并速建卓越品牌！4、特效：独特的一对一问诊式教学模式、独门的见招拆招实战演习、独一份能将现场学习成果以策略简报的方式转化为企业现实解决方案的魔鬼训练，实效、特效、长效。
【课程纲要】模块一、互联网时代生意进化论天变人变，道亦要变！从生意状态到生意姿态中国传统企业四大成长危机新经济力量正在进行破坏性颠覆传统产业成功创新“四重做”（案例分享和工具解析）模块二：互联网时代传统企业两难选择无所不在的互联网，离不开又伤不起！传统企业互联网五种焦虑症互联网技术发展与六大商业契机互联网时代战略创新四大核心问题（案例分享和工具解析）模块三、互联网时代商业创新八字心法化异为同、化同为异如何将消化饼干从1000万做到10个亿？顾客必买三大密码怎样一年之内让猪肉利润猛增20倍?企业战略创新四大核心课题互联网时代商业创新八字心法（案例分享和工具解析）模块四：互联网思维VS传统思维从小米手机看互联网思维互联网思维VS传统思维互联网思维的九大特点互联网思维与传统企业深度结缘五大契机（案例分享和工具解析）模块五：互联网思维与模式变革索马里海盗为何总是剿而不灭？百年大计根在模式商业模式面面观优良商业模式的4S原则（案例分享和工具解析）互联网新商业模式五大特点（案例分享和工具解析）互联网模式创新设计七大关键环节（案例分享和工具解析）互联网新模式基本模板与策略综述（案例分享和工具解析）互联网时代需求创新六大人性按钮（案例分享和工具解析）互联网盈利模式设计的核心原则（案例分享和工具解析）产业链控制力四大权杖（案例分享和工具解析）模块六、互联网营销创新大实战企业网络营销需求分析互联网时代产品创新七大抓手STP市场细分与客户定位（案例分享和工具解析）传统营销4P到网络营销4C互联网整合营销系统策略节点（案例分享和工具解析）互联网营销独孤九剑（案例分享和工具解析）互联网成就品牌七大法门（案例分享和工具解析）模块七：互联网思维与企业转型再造转型、转向、转行从人人互联到物物互联到业业互联“互联网+”与“+互联网”再选择（案例分享和工具解析）互联网化转型与战略创新顶层设计8大要领（案例分享和工具解析）产业价值链互联网化改造九大环节（案例分享和工具解析）传统企业互联网化改造六力模型（案例分享和工具解析）企业体质与组织生态互联网化3F法则（案例分享和工具解析）模块八：当堂对策与小组实战演练关于左学荣老师国家发改委企建工程品牌营销与产业创新特聘导师文化部文化创意产业人才培训中心核心讲师北京大学企业文化与品牌战略研究所专家成员清华大学、北京大学、浙江大学、暨南大学总裁班特聘教授中国总裁创新思维训练创始人【专业经验】长期担任全球知名4A广告公司和商业咨询公司资深创意总监。
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概念及案例讲授，时间占比60%
针对概念性知识、行动方法进行引导与讲解。
概念讲授+研讨总结+具体行动指南=行为改变+绩效提升
课程大纲
《互联网思维模式简介》（上）上午课程部分 组建团队
小组破冰，团队搭建
互联网思维的起源
第三次产业革命—互联网正在改变这个世界 互联网思维的起源 最初的互联网思维之路探究 哪些传统行业引领了“互联网思维”？
行北京分行、平安保险、中意人寿保险、中国农业银行北京分行、中国人保集
团多地分公司、汇丰银行、宝马北方区市场部全国工商联特约培训讲师 首都师范大学研究生职场导师 北京邮电大学职场辅导师 专注与研究互联网思维、互联网金融营销策略、演讲、表达、沟通、性格分析、 团队构建类课程 授课多年来，服务过的客户包括华为北京分公司、去哪网、OPPO电子商务部、 渤海石油研究院、糯米网、大众点评北京分公司、中国银行北京分行、建设银
互联网思维解剖
互联网思维的内在本质 哪些企业成功的运用了互联网思维？他们是怎样用的？ 互联网思维改变了什么？ 互联网思维带来了什么？
课程大纲
《互联网思维模式简介》（下）下午课程部分 互联网思维模式分析
互联网思维的九大思维模式剖析 案例研讨
行动转化工作坊
本行业可供转化的方面 如何用互联网思维改造你所在的行业？
互联网思维模式培训方案
培训目标
了解互联网时代成功的商业思维模式； 了解诸多成功互联网思维案例及其背后成因； 能够结合本行业挖掘互联网+模式； 通过工作坊模式将互联网思维模式融汇于本行业中，贯穿营销、产品、
客户服务等环节。
课程设计原则
工作坊式讨论型学习，时间占比约40%
案例学习、小组讨论将融入每一个课程环节，大量的研讨将 加深学员印象，完成知识输入；