教师在思想政治课中的作用

教师在思想政治课中的作用

摘要：思想政治理论课效果的取得，是由很多因素和环节决定的，其中起关键性作用的是教师，因为教师是课内与课外、理论与实践、教材语言与教学语言、理论与学生实际的联接点。

关键词：思想政治理论课；教育教学；教师

事物是普遍联系的，思想政治理论课教学也充分体现了这一点，它是一张复杂的“网”，这些“网”之间必须由一个一个的联结点才能相互联结起来，而思想政治理论课教师正是这一个又一个的联结点。

一、课内与课外的联结点

思想政治理论课教师教育职责的实现必须实行课堂内外的有机

结合，发挥好联结点的作用。在课堂教学中，思想政治理论课教师是主导者、组织者、管理者、实施者，应不断更新教学内容，改进教学方法，提高课堂教学质量。同时，还应从课堂内向课堂外延伸。这是因为：

第一，思想政治理论课的实践性决定了思想政治理论课教师必须是课内与课外的联结点。

第二，思想政治理论课教师的职责决定了思想政治理论课教师是课内与课外的联结点。

第三，思想政治理论课教师在学校思想政治工作中地位的体现和作用的发挥，也不仅只是在课堂上和学生教育方面，而是应包括课

堂外和教职工思想政治教育全方位上。

二、理论与实践的联结点

理论来源于实践，又反过来指导实践。如何完成书本理论和学生实践的联结，思想政治理论课教师起着至关重要的作用。只有思想政治理论课教师通过教学把理论传递给学生，学生才能用理论去指导实践，在实践的过程中去应用理论、体会理论、加深理论。思想政治理论课教师作为书本理论和学生实践的联结点的作用，表现在以下几个方面：一是思想政治理论课教师是理论传递到学生的联结点。二是思想政治理论课教师是课堂实践教学的联结点。三是思想政治理论课教师是指导学生社会实践的联结点。

三、教材语言向教学语言转化的联结点

课堂教学不仅是传授知识的主要形式，而且是多种教学环节中最基本的一环。为什么用同样的教材，在同水平的学生中进行教学，会产生不同的教学效果？这就是因为教师的教学语言不同所致。

课堂教学总是离不开语言的使用。语言自始至终是教师在课堂教学过程中所运用的最基本、最重要的工具，是传递教学信息必不可少的手段。教师教学语言的优劣直接关系着教学的成败。很难想象，差的课堂教学语言能够讲清重点、难点，能够有助于学生理解和消化教学内容，更不用说心灵的共振和智慧的激发了。

第一，思想政治理论课教师是教材语言转化为教案语言的联结点。教材是教学的基本依据，思想政治理论课教师要成功实施教学，

首先必须研究教材，要将教材中阐述的理论观点和思想内容经过思考、揣摩，内化为自己的知识，进而通过对这些知识的艺术加工和处理，将这些知识用带有教师个性特色的书面文字表达出来，形成教案语言。

第二，思想政治理论课教师是教案语言转化为教学语言的联结点。教案语言形成之后，下一步的工作是要把教案语言转化为课堂教学语言。教学语言是教师向学生展示知识时所使用的语言，是将教材语言和教案语言转化给学生的活的语言，它包含着教材语言中所没有的东西。

四、理论与学生实际的联结点

现代教育理论认为，教学过程实际上是一种双向互动的过程。学生既是教育的对象，更是学习的主体，教师应从学生的实际出发，充分发挥学生的主体作用。思想政治理论课教学要结合学生的心理特点和思想状况进行，也就是要贴近学生的实际。思想政治理论课只有贴近学生的生活实际，才能被学生认可和接受，才能调动学生参与的积极性，才能起到教育学生、熏陶学生的作用。因此，思想政治理论课教学的设计中应注意从学生兴趣、情感需要出发，为学生提供发展个性、进行独立思考和选择道德实践的机会，使他们在生活中不断强化道德认识，培养道德情感，促进品德的发展。

理论与学生实际相联结，要求思想政治理论课教师在教学中，联系社会发展变化的实际，特别是中国特色社会主义建设实际，联系

马克思主义理论发生、发展的实际，联系当今社会现实生活，联系当今学生的思想实际。理论联系实际地教、理论联系实际地学，是由思想政治理论课的性质和功能决定的。

第一，思想政治理论课教师在理论与学生实际的联结点上，联系实际教学，解决学生思想问题和实际问题。学生学习和生活中面临着诸多实际问题，这就要求思想政治理论课教师必须把思想政治教育与帮助学生解决思想问题与实际问题有机结合起来，既讲道理又办实事，既以理服人又以情感人。这就是说，思想政治教育必须积极介入学生的“生活世界”。

第二，思想政治理论课教师必须了解当代学生的特点。思想政治教育既要符合社会的要求，又要符合接受主体的发展要求。当代学生的心理和思想特点，对思想政治理论课的教学来说，既是机遇，也是一种挑战。思想政治理论课教师必须把所要讲授的理论与学生的实际结合起来，成为马克思主义理论与学生实际的联结点，从而提高高校思想政治理论课的针对性和实效性。