初中历史教学基本要求及教师的专业素养

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原创历史教师具备的专业素养 (2)

原创历史教师具备的专业素养引言历史教育在培养学生历史素养和培养民族精神上起着重要的作用。

而作为历史教育的传递者，历史教师必须具备一定的专业素养。

本文将从多个方面探讨原创历史教师应具备的专业素养，包括学科知识水平、教学设计能力、学科研究能力和国学修养四个方面。

一、学科知识水平作为历史教师，首先应具备扎实的学科知识水平。

这不仅包括掌握历史学科的基本概念和理论体系，还应深入理解历史发展的内在规律和历史事件的背后逻辑。

一个优秀的历史教师应该具备广博的历史知识，能够展现出对历史的全面把握和深入了解，能够将历史知识与现实问题相结合，使学生更好地理解历史，树立正确的历史观。

二、教学设计能力教学设计能力是历史教师必备的重要素养之一。

历史教师应该具备良好的教学设计能力，能够合理安排教学内容和课程结构，并根据学生的需要和学情进行差异化教学。

同时，历史教师还应该能够利用多种教学手段和教学资源，如图片、视频等，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。

教学设计能力的提高将有助于提高学生的学习效果和培养学生的历史思维能力。

三、学科研究能力学科研究是历史教师提高专业素养的重要手段。

通过学科研究，历史教师能够不断更新自己的历史知识，深入了解学科最新的研究成果，拓宽自己的学术视野。

在学科研究中，历史教师还能够进一步提高自己的历史思维能力和独立思考能力，从而更好地指导学生进行历史思维和历史观念的培养。

同时，学科研究还能为历史教师提供更多的教学资源和教学案例，提高教学的有效性和可持续性。

四、国学修养国学修养是原创历史教师必备的专业素养之一。

作为历史教育的传承者，历史教师应该对中国传统文化和国学有深入的了解和研究。

国学修养不仅可以帮助历史教师更好地理解中国历史和文化，还能够为历史教学提供更多的教学资源和案例。

通过对国学的修养，历史教师能够更好地传递中华民族的优秀传统文化，为学生培养正确的历史价值观和民族精神提供有力支持。

结论原创历史教师应具备扎实的学科知识水平、优秀的教学设计能力、卓越的学科研究能力和深厚的国学修养。

初中历史教学教师应必备的专业素质和教学理念

浅谈初中历史教学教师应必备的专业素质和教学理念【摘要】在新课程背景下，历史教师作为新课程的践行者，他们的素质将决定历史教学的优劣。

广大历史教师只有不断提升自身的专业素养，才能积极应对课程改革所带来的严峻挑战。

本文就新形势下初中历史教师应必备的专业素质和教学理念进行几点探讨。

【关键词】初中历史教师；新课程；专业素养；教学理念在传统的教育理念里，教师就是“传道、授业、解惑”的角色，处于教学的中心地位，是学生获取知识的主要来源。

教师成了拥有和传授历史知识的唯一载体。

而新的教育改革力求学生拥有独立自主的思考能力，引导他们从质疑到实践的过程中学到知识。

由此笔者认为在教学过程中应做到以下几点：一、摒弃传统教学中你教我学的单一传授模式，培养孩子多样化学习方式以前大多数的历史教学是教师一个人的独角戏。

从教学计划的制定，教材讲解到安排练习和作业批阅，都是由教师一个人操作完成。

而学生都是在被动的接受和机械的照猫画虎，他们的个人经验和对知识的接受能力通常是被忽视的，导致学生的主观能动性降低。

1.历史教师应改变传统教育观念，与学生融为一体教育观念的转变是做好初中历史教学，实践新课标要求的首要条件。

新课程的要求使教师不再单纯的作为知识的传授者，更是学生学习的组织者。

教师应该在授课前组织学生积极的寻找，收集相关的学习资源；上课时，教师通过引导调动学生的兴趣点，积极主动的挖掘相关知识。

通过这种形式，历史教师不但加强了与学生之间的沟通，也培养了他们的组织协调能力，历史教师只要掌握好教学进度，及时拨正学习的“航向”就达到寓教于乐的目的。

在教学过程中既要关注学生们的共同特点，又要满足他们的个性发展需求。

除了对书本已有知识的学习，还要善于搭建共同参与，相互讨论的平台，使学生更自主的完成历史知识的吸收和运用。

对学生的评价亦不可用以成绩为主的传统看法，要用更注重过程，侧重发展素质的眼光去看待教学。

2.现代教育技术在历史教学中的应用在教学手段上除了传统的课堂授课外，利用多媒体也能给初中历史课堂提供更高效的学习方法，使学生的学习兴趣更加浓厚。

中学历史教师应具备哪些素质

中学历史教师应具备哪些素质由于历史学科的特点决定了历史教师除具备教师的整体素质要求外（如师德修养、教育学、心理学理论等），还需要与其它学科教师的素质有所不同。

对中学历史教师的素质要求，应体现在以下几个方面。

一、历史教师要具有良好的史德。

我们知道，历史是已经逝去的客观存在，是不能改变也无法改变的。

历史与文学不同，文学可以发挥丰富的想象，塑造人物，构思情节。

而历史则以想象和主观构思为大忌。

秉笔直书，是我国历史学家的优良传统。

因此，作为历史教师，面对的是学生，更要有良好的史德，坚持实事，客观公正地评价历史，说真话，讲真史，做到字字有出处，事事有根据，不随便下结论，要做到论从史出。

在史实之外凭空捏造不存在的"史实"，或随心所欲想当然，用虚假不实，模糊不清的东西教学生，那无异于欺骗。

良好的史德不仅表现在讲述真实的历史，而且讲课中投入的感情也必须是真情实感。

老师的喜怒爱憎，完全是随着对历史人物，历史事件的评述而真实的流露，情感丰富真挚而不矫揉造作，这样容易使学生随着老师对历史的评述与老师产生共鸣，以至"观史如身在其中"，以老师的激情感染学生，在潜移默化中冶学生的情操，培养学生的意志和品质。

二、历史教师要充分认识历史学科的德育功能，要寓思想教育于历史知识的传授之中。

这看起来是个老生常谈的问题，不值得花费太多的笔墨，实际上，在高考大棒重压之下的历史教学，将德育放在首要位置却并未形成真正的共识。

说起来重要，做起来次要。

因此，历史教师要转变观念，充分认识历史学科的德育功能，形成一种职业习惯，善于挖掘历史教材中的德育容，抓住时机，对学生进行思想教育。

同时，历史教科书本身在德育功能方面又有着得天独厚的条件，只要我们重视，就会很好地利用教材，对学生进行思想教育。

在当前情况下，特别要正确理解"考试"与"素质教育"的关系。

人们往往把"考试"与"素质教育"对立起来，这种认识是片面的，它们之间实际上是有在联系的，历史高考试题本身也体现着德育的功能，体现着素质教育的要求。

历史教师的专业素养

历史教师的专业素养一、教师应有高尚的品德素质和良好的身心素质我所讲的品德素质，应该是除满足一般公民所应具备的素质外，作为教师还应特有和必备的素质。

（1）热爱教育事业。

要成为一名优秀教师，首先要热爱教育工作，并把它作为一项终生为之奋斗的事业，而不是把它作为谋生的职业。

热爱教育事业就有了干事业的责任感和内动力。

优秀教师无一不是事业型的、奉献型的。

作为历史教师，就要热爱历史学科。

人类全部的知识归纳为一门就是历史学，历史学科内容丰富，生动有趣。

（2）关心、爱护、尊重全体学生。

师生关系是教育工作中的一对最重要的关系。

教师在这一对关系中处于优越地位，很容易造成教师凌驾于学生之上的现象。

在“尊师爱生”问题上，不少教师往往考虑的是自己的尊严。

一个道德素质高的教师则始终把学生的人格尊严放在第一位，首先考虑的是爱生，是学生的感受，总是尽最大的努力来维护学生的自尊心，尽力找出每个学生的闪光点，信任他们、鼓励他们。

有时甚至老师受委屈，也要保护学生的自尊心和积极性，把学生当作老师服务的“上帝”。

教师对学生的态度对他们的成长至关重要。

一个学生如果生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果生活在赞赏之中他就学会了自爱；如果生活在批评之中，他就学会了自卑；如果生活在挖苦之中，他就学会了刻薄……有怎样的情感氛围就能塑造怎样的学生。

而情感氛围主要是由教师营造的，本质上取决于教师对学生的态度。

因此，尊重、爱护学生，是教师品德素质的重要组成部分。

（3）教师要有良好的身心素质。

不但要有强壮的身体，更要有健康的心理。

美国学者所罗门教授说：“在个体人格发展方面，教师的影响仅次于父母。

一个孩子如果拥有甜蜜的家庭，享有父母的爱，又得到一个身心健康的老师，那是无比幸福的。

相反，如果他既不能由父母那边得到足够的关怀与爱护，又受到情绪不稳定教师的无端困扰，必将造成许多身心发展的问题。

许多研究表明，教师的学历、知识水平与学生的成绩并无直接联系，而越是年幼的孩子越容易接受教师的性格、态度、习惯的影响。

初中历史教案核心素养要求

初中历史教案核心素养要求
一、教学目标
1. 了解西周的起源和兴盛时期
2. 掌握西周王朝的衰落原因
3. 分析西周王朝与商朝之间的关系
二、核心素养要求
1. 掌握史实：通过学习西周的历史，能够清晰描述西周的起源、兴盛和衰落过程，了解关键历史事件和人物。

2. 理解历史观点：能够分析和比较不同历史学者对于西周兴衰的看法，形成自己的历史观点。

3. 运用历史知识：能够运用所学历史知识，对于西周的兴衰原因进行分析和推断，形成合理的结论。

4. 探究历史问题：能够主动提出问题并进行探究，掌握历史研究的方法和技巧，对历史事件进行深入思考和分析。

三、教学步骤
1. 导入：通过图片、视频等方式引入西周的历史背景，引起学生的兴趣。

2. 授课：讲解西周的起源和兴盛时期，介绍西周王室的建立和发展。

3. 讨论：组织学生讨论西周的衰落原因，引导学生分析西周与商朝的关系。

4. 拓展：引导学生进行历史资料的搜集和整理，探究西周的兴衰过程。

5. 总结：指导学生总结西周王朝的兴盛和衰落，形成对西周历史的综合认识。

四、课堂评价
1. 口头表达：要求学生能够用自己的语言描述西周的兴盛和衰落过程。

2. 书面表达：要求学生写一篇文章，分析西周的衰落原因，并提出自己的看法。

3. 讨论参与：评价学生在课堂讨论中的主动性和表达能力。

五、扩展阅读
1. 阅读相关资料，了解西周的政治制度和社会结构。

2. 阅读不同历史学者的观点，对比不同看法，形成自己的历史观点。

3. 研究其他古代中国王朝的兴衰历史，进行横向对比和思考。

初中历史教学基本要求及教师的专业素养

初中历史教学基本要求及教师的专业素养寄语——做一个有思想、有自信、有责任的教师我们必须严肃地研读课标，因为它体现了国家的期望；但是，只有高于课标，才可能准确地领悟课标。

我们必须虔诚地尊重课本，因为它凝聚了前人的心血；但是，只有高于课本，才可能真正地读懂课本。

我们必须认真地对待考试，因为它代表了社会的公信；但是，只有高于考试，才可能有效地赢得考试。

我们必须虚心地学习他人，因为这是取得进步的捷径；但是，只有高于他人，才可能实在地找到自我！一、中学历史课程——五个重要的理念1．国家对基础教育的指南和基本要求（认真阅读理解《课程标准》）。

2．尊重历史，尊重事实。

3．教师是课程的开发和实施者。

4．包括课本在内的教材只是教学的主要资源之一。

5．使学生按时代要求在三维目标上的有效发展是课程的宗旨。

二、中学历史课程培养的“公民素质”除了一般意义的公民素质之外，历史课程特有的优势还在于能够培养1．鉴证识史，论从史出的证据意识。

在认识历史或与历史有关的问题时，能自然地意识到：是否具备足以确认这些史实的有效而可靠的史料，懂得有多少和怎样的史料才能确认多少和怎样的史实。

在史料不足的情况下，应当存疑待证。

2．辩证分析，移情神入的历史意识。

在认识历史或与历史有关的问题时能自然地意识到：必须“绝对”地把历史人物、事件、现象、作品、成果等放到当时当地特定的时间、空间、物质、精神、社会等具体环境、条件下进行观察、思考和比较。

3．社会进步，各族共创的发展意识。

在认识历史或与历史有关的问题时能自然地意识到：人类文明是全世界各族人民求生存、求发展的不断解放的过程，是矛盾变化，交流融合，创新进步的过程，多样性、阶段性及其普遍联系是其基本的特征。

4．热爱祖国，服务世界的全球意识。

在认识历史或与历史有关的问题时能自然地意识到：中华民族有着悠久辉煌而曲折的历史，热爱和平、珍惜生命，跻身世界潮流，弘扬民族精神，振兴祖国大业是与每一个公民的发展休戚相关和义不容辞的责任。

探讨新课程下中学历史教师应具备的教学基本功

探讨新课程下中学历史教师应具备的教学基本功—在全球化和的背景下，我国教育从20世纪90年始起步。

传统意义上教师单项语言输入的教学方式被新课改理念下强调合作探究的教学方式打破。

新课改不仅要求教师以一种新的理念重新审视三字一话、语言表达及课堂教学等方面的基础基本功，还需要广大教师依据新课改的要求，努力练就新的专业基本功。

一、历史专业知识方面1．具备较高的治理论素养。

历史学科是一门理论性很强的学科.史实是它的血肉，理论是它的精髓.历史唯物主义和辩证法的历史观,则是唯一科学的历史观。

在新课程历史教学中，历史教师只有具备较高的治理论素养，才能自觉地在运用唯物史观去鉴别、选择、分析史料，去说明、分析、论证观点.概括地说，教师的理论素养包括:主义的认识论和方，历史唯物主义与辩证唯物主义理论,唯物主义历史观等。

2。

具有精深的专业知识，尤其是史学理论知识。

历史教师必须具备扎实的专业基础知识，尤其要注重史学理论知识的学习和积累。

史学理论是衡量历史教师专业素养的重要标志,对于历史教师所拥有的史识而言，是极其重要的。

在很大程度上，史学理论水平决定了对历史的理解能力和科研能力。

3.具备广博的文化基础知识和教育科学知识。

新课程背景下,历史教师只精通本专业知识、难以满足学生多方面的需求，也影响其自身在学生中的威望。

现代科学文化知识浩如烟海，历史教师只凭原来在大学中学到的知识是远远不够的。

历史教师要给学生一杯水，自己首先必须有长流水新鲜水,所以，历史教师除具备一定的专业知识外，还要多读书，具备广博的文化基础知识和教育科学知识，做到文理渗透、中外渗透、古今渗透。

二、历史专业能力方面ﻭ能力素养是衡量历史教师素质的关键.历史教师的能力素养除具备了解学生的能力外，还包括具有的历史教育教学能力和史学研究能力.ﻭ1.历史教师的教育教学能力。

新课程背景下的历史教师，如果仅仅具有基本理论素养、专业基础知识素养、相关学科基本知识素养和史学理论素养是不够的，还要具备从事胜任新课程历史教学活动的素养，即教育教学的能力,包括建构科学合理的历史学科课程能力、熟练处理和运用现代信息技术的能力、较强的语言文字表达能力.新课程体系下,历史学科的课程建构分为必修课程、选修课程、校本活动课程三个层次.针对庞大的课程内容体系，需要历史教师去具体操作,并具备一定的教育教学能力，进行科学合理的内容整合，为学生搭建学习的平台。

浅谈初中历史教师应具备的基本素质

一
也可以通过电脑制作出红军经过草地、雪山等场景，使学生体会到中国共产党领导中国革命胜利是多么来之不易，易引起学生的情感极
识的渴望，所以教师在教学过程中一定要以值
得学生信赖的形象、一个知识的 “ 网上站点”
的形象取得学生的信心，这对提高课堂效率和
对知识的求取欲。
情感共鸣，也会给学生的印象最深，达到良好的教学效果；现代教学要求素质教育代替升
３具备良好的语言素养
语言是思维的外壳，是人们之间交流的工的。因此，师的语言必须具有以下特点。教
比如，中共和国民党在第一次合作后，尤具，教师是通过语言向学生传道、授业、解惑其在北伐胜利后，国民党内部斗争越演越烈，
一
名历史教师只有具备比教材更高深广博的知识，教材内容有着十足深刻的认识，于对善
３２要有情感。富于启发
情是语言的本质，是语言的先导，师又教
这样不仅会使学生产生进行教材分析，确处理教材，正才能满足学生的语言必须富于情感，
是历史教育工作的一个重要组成部分。
共鸣，样教师就可以通过心理教学法和身体对丰富学生历史知识有着十分重要的意义，这也
语言来引导学生学习。
后果、年代的连续、本质等分析不够透彻，一
旦被学生提出的问题所 “ 问倒” 就以其它的，方式进行掩饰，导致学生对其没有信心。

初中历史学科课堂教学基本要求

初中历史学科课堂教学基本要求义务教育历史是学生在马克思主义唯物史观指导下，了解中外历史发展进程、传承人类文明、提高人文素养的课程。

具有鉴古知今、认识历史规律，培养家国情怀、拓宽国际视野的重要作用。

初中历史课堂教学倡导多种新模式教学，建立学生认知历史的正确思维方法，发挥学科育人价值。

一、课堂教学准备（一）理解课标要求《义务教育历史课程标准》（以下简称“课标”）是课程所依据的国家标准，义务教育阶段历史学科要在充分理解课程标准的基础上进行教学设计。

《课标》规定的内容目标是课程目标的认知载体，而不是课程目标的全部，教师要对内容目标合理解构，赋予其思想性、基础性、人文性、综合性等特征，挖掘其中的素养目标功能和历史学科素养养分，通过科学转化落实课程标准总目标。

要避免将知识点等同于课程标准，将《课标》中“内容目标”窄化为知识，也要杜绝将内容过度挖掘与拓展而制造出大量超标”认知任务的教学现象。

建议对课程标准进行适当的“层级”开发：第一层级为课标中“课程内容”设定的学科核心知识，开发出“点——线——面”的知识体系表征；第二层级为“课程内容”中的“认识”目标，开发认识内容、理解方法、思维方式、认识过程、认知程度；第三层级为“课程标准”中的“课程目标要求”和历史学科核心素养；第四层级为学生作为“人”的终身发展的“立德树人”目标。

（二）分析教学实际1. 分析学生学情包含基础学情与达成新学情等学情分类。

基础学情是客观存在的学生的年龄特征、知识与认知能力等先有概念特征、思维模式特征、学校教学环境，甚至家庭特征、社会特征等共同构成的学生的学习生态环境系统实情。

它是教师设计教学的依据之一，是学生进行自己的新的课堂学习活动的基础。

另外，根据维果茨基的“最近发展区”理论，对学生的分析还需要包括学生学情发展到课堂教学结束之后达成的“新学情”，所以，对新学情水平教学目标的预设，也对课堂教学的任务内容和实践方案的设计和实施起着规定性的作用。

初中历史课程标准

初中历史课程标准一、课程性质初中历史课程是义务教育阶段的一门重要课程，是培养学生历史意识、文化素养和人文素养的重要途径。

本课程具有综合性、基础性、人文性和实践性等特点，旨在引导学生了解和认识人类文明的发展历程，弘扬中华文化，培育社会主义核心价值观，增强民族自信心和自豪感，提高综合素质。

二、课程基本理念1、坚持育人为本，全面实现课程目标。

初中历史课程要学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素养。

2、遵循教育教学规律和学生身心发展特点，贴近实际，贴近生活，贴近学生。

教学内容要体现时代性、基础性和选择性，满足不同学生的学习需求。

3、倡导自主、合作、探究的学习方式。

教学中要注重学生的主体性，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。

4、建立科学、全面的评价体系。

评价要学生的全面发展，注重过程和结果的结合，评价方式多样化和个性化。

三、课程设计思路1、以“点-线”结合的方式呈现历史内容。

以重要历史事件、人物、现象为点，以时代背景为线，构建基本的历史知识框架。

2、突出中华文明和世界文明的有机融合。

以中华文明的发展历程为主线，穿插世界文明的发展历程，引导学生全面认识人类文明的发展历程。

3、注重历史与现实生活的。

教学内容要贴近学生的生活实际，时事热点，引导学生运用所学知识分析现实问题。

4、强化实践能力培养。

通过探究活动、社会调查、模拟历史场景等形式，培养学生的历史意识和实践能力。

5、个体差异和不同的学习需求。

教学内容要满足不同学生的学习需求，评价方式要多样化，尊重学生的个性差异。

6、充分利用现代信息技术手段改进教学方式。

利用多媒体技术、网络资源等现代化手段，提高教学效果和质量。

四、课程目标1、知识与技能：掌握基本的历史知识，包括重要历史事件、人物、现象等；了解历史发展的基本线索和规律；具备阅读、分析、归纳、总结历史资料的能力；能够运用所学知识解决简单的历史问题。

2、过程与方法：通过探究活动、社会调查等形式，培养学生的历史意识和实践能力；通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，提高学生的学习能力和综合素质；通过跨学科的学习活动，拓展学生的视野和知识面。

(完整版)中学历史教师应具备哪些素质

对中学历史教师的素质要求，应体现在以下几个方面。

一、历史教师要具有良好的史德。

我们知道，历史是已经逝去的客观存在，是不能改变也无法改变的。

历史与文学不同，文学可以发挥丰富的想象，塑造人物，构思情节。

而历史则以想象和主观构思为大忌。

秉笔直书，是我国历史学家的优良传统。

因此，作为历史教师，面对的是学生，更要有良好的史德，坚持实事求是，客观公正地评价历史，说真话，讲真史，做到字字有出处，事事有根据，不随便下结论，要做到论从史出。

在史实之外凭空捏造不存在的"史实"，或随心所欲想当然，用虚假不实，模糊不清的东西教学生，那无异于欺骗。

良好的史德不仅表现在讲述真实的历史，而且讲课中投入的感情也必须是真情实感。

老师的喜怒爱憎，完全是随着对历史人物，历史事件的评述而真实的流露，情感丰富真挚而不矫揉造作，这样容易使学生随着老师对历史的评述与老师产生共鸣，以至"观史如身在其中"，以老师的激情感染学生，在潜移默化中陶冶学生的情操，培养学生的意志和品质。

二、历史教师要充分认识历史学科的德育功能，要寓思想教育于历史知识的传授之中。

这看起来是个老生常谈的问题，不值得花费太多的笔墨，实际上，在高考大棒重压之下的历史教学，将德育放在首要位置却并未形成真正的共识。

说起来重要，做起来次要。

因此，历史教师要转变观念，充分认识历史学科的德育功能，形成一种职业习惯，善于挖掘历史教材中的德育内容，抓住时机，对学生进行思想教育。

同时，历史教科书本身在德育功能方面又有着得天独厚的条件，只要我们重视，就会很好地利用教材，对学生进行思想教育。

在当前情况下，特别要正确理解"考试"与"素质教育"的关系。

人们往往把"考试"与"素质教育"对立起来，这种认识是片面的，它们之间实际上是有内在联系的，历史高考试题本身也体现着德育的功能，体现着素质教育的要求。

2024年人教部编版初中历史学科教学基本要求指导意见

2024年人教部编版初中历史学科教学基本要求指导意见一、教学目标1.培养学生正确的历史观念和历史思维方式，使其能够理解历史的发展和变迁，认识历史与现实的关系。

2.培养学生对历史文化的兴趣和研究能力，激发学生的学习兴趣和主动性。

3.培养学生批判性思维和问题解决能力，提高学生的综合思维能力。

4.培养学生的历史意识和历史责任感，培养学生正确的民族自尊心和民族认同感。

二、教学内容1.通过教学内容的设置，全面呈现中国历史的发展脉络，包括古代、近代和现代历史。

2.着重介绍中国历史的重大事件和重要人物，并分析其对中国历史的影响和意义。

3.引导学生学习并理解历史的价值观和道德观念，培养学生正确的价值观和道德品质。

三、教学方法1.多媒体教学法：利用多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，生动直观地向学生传达历史知识和信息。

2.案例分析法：通过具体的历史案例，引导学生进行分析和探究，培养学生的批判性思维和问题解决能力。

3.课堂讨论法：鼓励学生积极参与课堂讨论，激发学生的思考和表达能力，培养学生团队合作和沟通能力。

4.角色扮演法：将学生角色扮演为历史人物，通过模拟历史场景和情境，加深对历史事件和人物的理解和记忆。

四、教学评价1.统一评价标准：制定统一的评价标准，清晰明确地评价学生的历史知识和能力的掌握情况。

2.多元评价方式：采用多种形式的评价方式，包括答题、作业、小组合作等，全面评价学生的历史学习情况。

3.综合评价结果：综合考虑学生的课堂表现、作业完成情况和考试成绩等方面，对学生进行综合评价。

五、教学组织1.确定教学目标和教学计划，统筹教学内容的安排和教学进度的控制。

2.制定教学方法和评价方式，并指导教师合理运用教学方法和评价方式。

3.提供教学资源和教学辅助材料，如课件、教案、教辅书等，以便教师进行教学。

六、教师角色1.主导者和组织者：教师要起到教学的主导和组织者，制定教学计划和安排教学内容。

2.指导者和引导者：教师要引导学生进行主动学习，指导学生的学习方法和学习步骤。

初中历史课堂教学基本要求

初中历史课堂教学基本要求
核心：重视学生的主体作用突写要规范、明确、具有可操作性；精心编写自学提纲，指导学生自主学习时要出示学习指导提纲（提纲要具有目标意识和结构意识，禁止用填空题，防止知识碎片化。）教师指导学生标注知识点。
2、必须培养学生读书的习惯。对于初中学生，预习时一定要出声读书，既有利于积累历史语言，又能有效集中注意力。
3、注重联系现实热点问题，有效链接教材，提高以史鉴今意识及能力。重视培养学生用历史语言表述历史事件、评价历史人物、评价历史事件等能力。
4、教师要根据实际情况整合教材、用心备课，每节课适当穿插趣味性内容提高学生学习兴趣。关注课本上的所有内容，引导学生解读教材里包括图片、地图、图表、小知识卡片等内容。
7、注意单元知识架构，突出时空意识，用年代尺、时间轴、折线图、地图等多种方式展示。突出史料实证意识，每节课至少有一个通过史料分析问题的探究活动，从而使学生学会抓关键词、句，提高分析问题的能力和表述答案的能力。课堂上有针对性的限时训练。
基本流程：
情景导入（板书课题并解题）——出示学习目标（解读目标出示自学提纲）——教师指导学生标注知识点——学生朗读教材——小组交流自学情况— —强化记忆基础知识点——以上为课堂的浅层次学习，简单了解了知识点，接下来需要深度学习教材内容）——教师主导、小组合作、探究教材、拓展教材——盘点梳理、构建框架——链接中招考点、培养审题解题能力。
5、必须有板书设计，体现课堂教学的系统性、教学的重点和发展过程，版面安排合理，利于学生思考和记录，给学生以示范。
6、要注重梳理归纳总结，更要关注链接中招内容。紧扣教材设置训练题，训练题禁止使用填空题，要链接中招试题。培养学生审题解题能力，训练学生学会抓关键词、识题意等能力。

历史学科核心素养与历史教师的专业发展

历史学科核心素养与历史教师的专业发展随着全球化、信息化时代与知识社会的来临，各国综合国力的竞争日益加剧，已从表层的生产力水平竞争转化为深层的以人才为中心的竞争。

致力于学生素养的提升，已成为世界各国教育发展的共同主题。

我从2012年开始参与教师培训工作，2013年参与莫雷教授主持的教育部哲学社会科学研究重大课题委托项目“我国学生核心素养指标体系”研究工作。

在此过程中，感触最深的就是要提高学生的核心素养，首先要提升教师的核心素养。

离开了教师整体素质的改善，任何教育改革都只会沦为一场概念游戏。

当前，我们应该以核心素养的研究为切入点，扎实有效地提升全体教师的能力素养。

一、历史学科的核心素养对历史老师意味着什么？历史学科核心素养的提出，对中学历史教师最大的挑战就是——不能再单纯地从历史学科的角度来理解历史教育，而必须从人的素养提升的角度来理解。

简单说来，就是为学生的素养而教，而不是为了历史学科而教。

这意味着历史教师在观念上、思维方式上和操作方法上都会发生非常重大的改变。

中学教师都有着很强烈的学科情结，越优秀的教师，学科情结往往就越深。

然而，历史学与历史教育学是不同的。

一个好的历史学家，并不一定就是一个好的历史教育家，而一个好的历史教育家，他倒必须拥有过硬的史学专业功底。

历史教育家所面对的不仅仅是历史专业本身，更需要面对许多活生生的孩子。

从某个角度说，成为一名历史教育家比成为一名历史学家更加困难，因为历史教育家面对的事物要比历史学家更复杂，他们既要有史学的基础，也需要了解教育学、心理学、社会发展对人才培养的要求等，还需要具备教学与管理的实践能力。

始于2001年的新课程改革，我们已经明确提出改革的目标之一是反对过分的专业化倾向。

10多年过去了，起码从高考的层面上，我们遗憾地看到，中学历史教育的专业化程度不是减弱了，反而是进一步加强了。

换言之，更多的中学历史教师是为了培养历史学科人才而教书，而不是为了培养现代公民而教书。

初中历史课堂教学基本要求

初中历史课堂教学基本要求（试行）初中历史课程是落实立德树人根本任务的重要课程，是学生了解中外历史发展进程、传承人类文明、提高人文素养的基础课程。

课堂教学是实施历史课程的主渠道，在课堂教学中，要立足学生核心素养发展，充分发挥历史课程的育人功能，使学生通过学习历史树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，增强责任意识和社会担当，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

一、教学设计教学设计是教师实施有效教学的蓝图，是连接教学理论与教学实践的整体教学运行方案。

教师通过整合教学要素，对教学流程进行预先合理安排，形成最大教学合力的科学计划，使教学环节有理论支撑，教学过程有科学依据，教学运行更加科学、有序、有效，确保学习目标的达成和教学质量的提高。

（一）学习目标设计学习目标是课堂教学的核心，是教学过程中预期学生学习达到的结果，是学生在教师指导下完成某项学习任务后应达到的质量标准。

清晰的目标，是处理教材和选择方法的依据。

学习目标的确立要做到以下几点：研究课标，做到目标“该学”明确课程目标的总体要求，依据“内容要求”“学业要求”“教学提示”等，注重唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等五个方面核心素养的培养，明确“为什么教”“教什么”和“教到什么程度”。

要研究教材，做到目标“可教”深入挖掘教材，认真研究正文内容，单元导语、课文前设、相关史事、人物扫描、材料研读、问题思考、历史插图等，通过具体史事，了解中外历史发展的基本线索，理清各单元、各课时之间的逻辑关系和内容之间的关联。

研究学情，做到目标“能学”全面进行学情分析，熟悉初中学生的心理特点、认知能力和思维水平，了解学生学习历史的兴趣、态度、习惯等，注重历史课程关键能力的培养。

根据不同年级学生的生活经验、已掌握的历史知识和学习方法，科学合理进行教学设计，注重学习方法的指导，调动学生学习积极性。

尊重学生个体差异，分析学习过程中可能遇到的困难和障碍，做到关注学情，因材施教，教好每一名学生。

(最新)中学历史学科教学基本要求

中学历史学科教学基本要求一、专业素养与技能第1条具有先进的教育理念。

熟习党和国家的教育政策法规，了解世界教育发展的态势，掌握并运用《教育学》《心理学》、历史学科等教育教学理论，随时更新教育观念。

第2条具有扎实的专业知识。

熟习中国通史、世界通史，了解地方（重庆、綦江）史；知道中外历史研究前沿，不断更新历史专业知识。

第3条具有熟练的专业技能。

参透课标、理解教材，不断探索现代信息技术与历史教学的有机融合；根据学情，选用恰当的教学方式、方法、手段培养学生历史的必备知识、关键能力、学科素养、核心价值观。

二、教学准备与设计第4条吃透课标、解析教材。

熟习历史课程标准，明确历史课标要求与历史素养、学生发展核心素养、社会主义核心价值观、国家教育方针的关系。

结合国家教育政策和历史课标要求，认真研读历史教科书、教师用书、教材解读、历史地图册，领会教科书的编写意图。

第5条准确制定教学方案。

了解教学班级学生年龄特征、班风学风、历史学习等学情，准确制定教学目标、教学重难点、教学方法、教学手段、教学时间、教学评价；根据教学要求开发和利用贴近时代、贴近社会、贴近生活、贴近学生的教学资源，合理设计教学过程，精心编制教案、学案，制作课件。

教学目标明确、具体，符合学生实际。

体现历史课程的性质、基本理念、学科素养和课程目标，充分发挥历史学科“立德树人”的功能。

教学内容充实、准确，难易适度，逻辑性强。

准确体现课标要求，充分利用教材资源，培养学生历史学科必备知识、关键能力、学科素养、核心价值观。

注意突出重点，有效突破难点。

注重史料实证，材料选取典型，信息量适当，符合学生的阅读、理解水平。

问题启发性强，活动设计科学、必要。

注重学生的知识储备和生活经验，适当联系其他领域或学科知识。

第6条教学活动的准备。

据教学要求，有目的、有计划的组织学生做好历史剧、历史故事、历史讲座、历史辩论会、历史专题展览等教学活动的编辑、排练、场地布置等前期准备。

第7条指导课前预习。

中学历史教师应具体的职业素养

中学历史教师应具体的职业素养摘要：中学历史教师是中学历史教学活动的主体，以自己的知识、智慧和思想品德向中学生传播人类知识财富和思想意识，并把他们培养成一定社会所需要的人才的专业人员。

教师在教学过程中发挥着主导作用，历史教师的职业角色意识，以及所具备的教学能力等素养，都关键词：历史教师；职业素养教师的职业素养是指教师稳定的职业品质，它是以人的先天禀赋为基础，通过师资训练和自我提高而形成的身心特征与职业修养，它是教师履行职责所必备的，在教育教学活动中表现出来并决定其教育教学效果，对学生全面发展有重要影响的身心特点的总和。

理想的中学历史教师的职业素养应包括以下几个方面。

一、具备良好的职业道德教师是全面推进素质教育的主力军，是学生增长知识和思想进步的导师，教师职业道德素质直接关系到亿万青少年的健康成长。

国家教委颁布的《中小学教师职业道德规范》要求教师依法执教，爱岗敬业，热爱学生，严谨治学，团结协作，尊重家长，廉洁从教，为人师表。

我们认为，中学历史教师是人类灵魂的工程师，担负着培养下一代的光荣职责。

尽管不同的历史时代和社会制度对教师的要求有所不同，但忠诚教育事业，为人师表，率先垂范，为社会培养合格的人才，是对教师岗位的共同要求，在社会主义制度的条件下尤其如此。

一名优秀的历史教师，首先必须是一个爱国主义者。

历史上许多革命家、民族英杰都得益于青少年时代教师的教诲。

爱国主义传统是中华民族的珍贵历史遗产，是我们国家兴旺发达的巨大原动力。

历史教师应当弘扬民族正气，振奋民族精神，同时要热爱教育工作，热爱历史学科。

人类全部的知识归纳在一起就是历史学，历史学科内容丰富、生动有趣。

要把教育工作作为一项终生为之奋斗的事业，而不是把它作为谋生的职业。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”人生能从自己的职业中体会出趣味，生活才有价值。

关心、爱护、尊重全体学生，关注每一个学生的成长，作为教师必须重视且要努力践行。

爱是教育的灵魂，是教育的原动力，是照亮学生心灵的点点灯光。

初中历史教学基本要求及教师的专业素养

原创历史教师具备的专业素养 (2)

初中历史教学教师应必备的专业素质和教学理念

中学历史教师应具备哪些素质

历史教师的专业素养

初中历史教案核心素养要求

初中历史教学基本要求及教师的专业素养

探讨新课程下中学历史教师应具备的教学基本功

浅谈初中历史教师应具备的基本素质

初中历史学科课堂教学基本要求

初中历史课程标准

最新部编版初中历史课程标准(历史)

(完整版)中学历史教师应具备哪些素质

2024年人教部编版初中历史学科教学基本要求指导意见

初中历史课堂教学基本要求

历史学科核心素养与历史教师的专业发展

初中历史课堂教学基本要求

(最新)中学历史学科教学基本要求

中学历史教师应具体的职业素养