推荐工程训练类课程教学质量相关标准(整合版本20)(精华)
工程教育专业认证标准(试行)
工程教育专业认证标准（试行）（2009年4月）1. 总则（1）本标准适用于普通高等学校工程教育本科专业认证。
（2）本标准提供工程教育本科培养层次的基本质量要求。
（3）本标准由通用标准和专业补充标准组成。
2. 通用标准2.1 专业目标2.1.1 专业设置专业设置适应国家和地区、行业经济建设的需要, 适应科技进步和社会发展的需要, 符合学校自身条件和发展规划, 有明确的服务面向和人才需求。
申请认证或重新认证的专业必须具有:1. 明确充分的专业设置依据和论证, 有相应学科作依托, 专业口径、布局符合学校的定位。
2．明确的、可衡量、公开的人才培养目标。
根据经济建设和社会发展的需要、自身条件和发展潜力, 确定在一定时期内培养人才的层次、类型和人才的主要服务面向。
3. 至少已有3届毕业生。
2.1.2 毕业生能力专业必须证明所培养的毕业生达到如下知识、能力与素质的基本要求:1. 具有较好的人文社会科学素养、较强的社会责任感和良好的工程职业道德；2. 具有从事工程工作所需的相关数学、自然科学知识以及一定的经济管理知识；3．掌握扎实的工程基础知识和本专业的基本理论知识, 了解本专业的前沿发展现状和趋势；4. 具有综合运用所学科学理论和技术手段分析并解决工程问题的基本能力；5. 掌握文献检索、资料查询及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法；6. 具有创新意识和对新产品、新工艺、新技术和新设备进行研究、开发和设计的初步能力；7．了解与本专业相关的职业和行业的生产、设计、研究与开发的法律、法规, 熟悉环境保护和可持续发展等方面的方针、政策和法津、法规, 能正确认识工程对于客观世界和社会的影响；8. 具有一定的组织管理能力、较强的表达能力和人际交往能力以及在团队中发挥作用的能力；9. 具有适应发展的能力以及对终身学习的正确认识和学习能力；10. 具有国际视野和跨文化的交流、竞争与合作能力。
2.2 课程体系2.2.1 课程设置课程设置要服务于专业培养目标、满足预期的毕业生能力要求。
工程教育认证标准
通用标准1、1 学生1、具有吸引优秀生源的制度与措施。
2、具有完善的学生学习指导、职业规划、就业指导、心理辅导等方面的措施并能够很好地执行落实。
3、对学生在整个学习过程中的表现进行跟踪与评估,并通过形成性评价保证学生毕业时达到毕业要求。
4、有明确的规定与相应认定过程,认可转专业、转学学生的原有学分。
1、2 培养目标1、有公开的、符合学校定位的、适应社会经济发展需要的培养目标。
2、培养目标能反映学生毕业后5年左右在社会与专业领域预期能够取得的成就。
3、定期评价培养目标的合理性并根据评价结果对培养目标进行修订,评价与修订过程有行业或企业专家参与。
1、3 毕业要求专业必须有明确、公开的毕业要求, 毕业要求应能支撑培养目标的达成。
专业应通过评价证明毕业要求的达成。
专业制定的毕业要求应完全覆盖以下内容:1、工程知识:能够将数学、自然科学、工程基础与专业知识用于解决复杂工程问题。
2、问题分析:能够应用数学、自然科学与工程科学的基本原理,识别、表达、并通过文献研究分析复杂工程问题,以获得有效结论。
3、设计/开发解决方案:能够设计针对复杂工程问题的解决方案,设计满足特定需求的系统、单元(部件)或工艺流程,并能够在设计环节中体现创新意识,考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素。
4、研究:能够基于科学原理并采用科学方法对复杂工程问题进行研究,包括设计实验、分析与解释数据、并通过信息综合得到合理有效的结论。
5、使用现代工具:能够针对复杂工程问题,开发、选择与使用恰当的技术、资源、现代工程工具与信息技术工具,包括对复杂工程问题的预测与模拟,并能够理解其局限性。
6、工程与社会:能够基于工程相关背景知识进行合理分析,评价专业工程实践与复杂工程问题解决方案对社会、健康、安全、法律以及文化的影响,并理解应承担的责任。
7、环境与可持续发展:能够理解与评价针对复杂工程问题的专业工程实践对环境、社会可持续发展的影响。
8、职业规范:具有人文社会科学素养、社会责任感,能够在工程实践中理解并遵守工程职业道德与规范,履行责任。
工程教育认证2020版标准
工程教育认证2020版标准
工程教育认证2020版标准是指工程教育认证所使用的评估标准和指南。
这些标准旨在确保工程教育质量，促进学生的学术和职业发展。
以下是工程教育认证2020版标准的主要内容：
1. 使命与目标：工程教育机构应明确其使命和目标，并确保其使命和目标与工程教育认证的要求相符。
2. 学生成果：工程教育机构应有明确的学生成果，其中包括知识、技能和能力。
这些学生成果应与被认可的专业工程实践领域相关。
3. 教师和学习环境：工程教育机构应有一支具备相关知识和经验的教师团队，并提供有效的学习环境和资源。
4. 指导和支持：工程教育机构应提供有效的指导和支持，以帮助学生实现其学术和职业目标。
5. 持续改进：工程教育机构应建立持续改进的机制，通过收集和分析数据来评估和改善教育质量。
6. 教学和评估方法：工程教育机构应采用合理有效的教学和评估方法，以确保学生能够达到所设定的学生成果。
7. 合作和交流：工程教育机构应鼓励合作和交流，与其他相关
机构建立联系和合作关系，以促进教育质量的提高。
这些标准旨在确保工程教育机构的教育质量，并提供指导和支持，以帮助学生获得所需的知识和技能，为工程实践做好准备。
管理科学与工程类教学质量国家标准
管理科学与工程类教学质量国家标准1概述依据《中华人民共和国高等教育法》《中华人民共和国学位条例》《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010- 2020年)》、国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》的精神，遵循教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》的要求，围绕立德树人的根本任务，深化管理科学与工程类专业教学改革，全面提高教育水平和人才培养质量，制定本标准。
管理科学与工程类专业是具有共同理论基础或研究领域相对一致的专业集合。
管理科学与工程类专业采用系统思想、数量方法和信息技术解决各类管理问题，提高决策水平和管理效率，在国民经济建设和社会发展中发挥重要的基础性作用。
管理科学与工程类专业具有管理学和工程学交叉学科的特点，既重视专业的理论与方法，又强调应用性与实践性。
本标准是全国本科管理科学与工程类专业教学质量的基本标准，各高校可根据自身定位和办学特色，对本标准中的条目进行细化规定，但不得低于本标准规定的相关要求。
鼓励各高校高于本标准办学。
2适用专业范围2.1专业类代码管理科学与工程类(1201)2.2本标准适用的专业管理科学(120101)信息管理与信息系统(120102)工程管理(120103)房地产开发与管理(120104)工程造价(120105)3培养目标管理科学与工程类专业的人才培养适应国民经济和社会发展的实际需要，注重学生综合素质的培养。
目标是培养拥有系统化管理思想和较高管理素质，掌握管理学与经济学基础理论以及信息与工程相关技术知识，具有一定的理论和定量分析能力、实践能力以及创新创业能力，具备职业道德与国际视野，满足现代管理需要的高素质人才。
为适应经济社会不断发展的实际需要，培养目标可以定期进行评估与修订。
4培养规格4.1 学制与学位管理科学与工程类专业的基本学制为4年。
各专业可在四年制基础上实行弹性学制，但修业年限不得少于3年。
学生创业期间允许保留学籍。
学生完成培养方案规定的课程和学分要求，考核合格，准予毕业。
建设工程管理专业核心课程标准
2、竣工验收备案的实施
4
3
任务三
施工质量验收
1、施工质量验收基本规定及术语
2、施工质量验收标准
3、施工质量验收程序及组织
4
4
任务四
工程准备阶段文件
1、立项文件
2、建设用地、拆迁文件
3、勘察、设计文件
4、招投标文件
5、开工审批文件
6、工程造价文件
8
5
任务五
监理文件
1、监理管理文件
2、质量控制文件
一、课程考核
1.过程考评占50%,期末考评占50册
2.过程考评由自主学习20%；普通作业与课堂问答20%；实验课成果40%；出 勤与课堂纪律20%组成
二、实训考核
出勤与课堂纪律20%；实训期间表现、问答20%；按时提交阶段性实训成果20%；
实训成果40%。
《工程资料管理》课程标准
课程名称
工程资料管理
10
结构施工图的识读
1、结构施工图概述
2、基础平法施工图
3、柱平法施工图
4、剪力墙平法施工图
5、梁平法施工图
6、板平法施工图
7、楼梯平法施工图
8
实训项目
1.识读结构施工图，熟悉结构概况、基础、地下室、柱、剪力墙、梁、板、 楼梯等结构施工图及构造做法。
2.结构施工图图纸自审。
教学方法 建议
采用项目教学、案例教学、现场教学等教学方法，通过参观实训基地、参观 建筑物等实践，注重识图能力的培养和提高。
6
6
基础
1、基础类型介绍
2、基础施工图
4
7
多层及高层钢筋混 凝土房屋结构
1、多层与高层结构体系
工程质量与安全培训课程标准
《工程质量与安全管理》课程标准（试行）适用专业：建筑工程技术专业（高职）渭南职业技术学院建工学院建工教研室2013年4月《工程质量与安全管理》课程标准一、前言（一）课程定位1.课程性质建筑工程质量与安全管理是建筑工程技术与建筑工程管理等专业的核心主干课程之一，也是土建类其它专业主要专业课程之一。
课程体系是紧密结合建筑工程项目管理“三控制、三管理、一协调”中质量与安全两大核心任务而设立的，课程体系以建筑业现场管理岗位的施工员、质检员、安全员、监理员、材料员等岗位所需知识和技能要求为基础，同时紧密结合建筑业执业资格考试（一级建造师、二级建造师）岗位所需知识和能力要求。
2.课程地位《工程质量与安全管理》以建筑材料、建筑工程施工技术、建筑工程施工组织设计等知识为基础，与《工程项目管理》、《工程资料管理》等专业课程一起，为建筑工程类专业的学生提供基本专业技能。
3.课程任务本课程的主要任务包括两个方面，一是使学生能掌握建筑工程质量管理及工程质量检验、检测相关知识和施工验收规范要求，熟悉我国建筑施工类技术规范的现状，二是对安全管理基本知识、施工过程安全技术与控制、施工安全事故处理及应急救援的原理、方法及应用有一个深入的了解。
在学习建筑材料、施工技术、项目管理等相关专业及基础课程的基础上，通过本课程的教学使学生掌握工程项目管理中的两个主要工作技能－建筑工程质量控制的基本方法和安全控制的基本方法，培养学生具有从事工程项目质量与安全管理的基本能力。
通过学习相关建设工程规范，了解建筑影响工程质量的主要因素和工程质量检验方法、质量控制方法、质量检验规范规定；熟悉安全管理的基本理论、方法和相关国家法规要求，控制具体的建筑工程安全管理措施，文明施工要求，现行安全规范等。
（二）课程设计1.课程设计理念一个核心：以企业所需的真正职业能力培养为核心两条主线：以质量检测和安全管理为教学主线三个特色：采用“双师+双岗”、“校企合作+学训结合”以及“1 +1”师生团队模式四项结合：理论与实训相结合；知识与资格证书相结合；课堂与工程现场相结合；教、学、做相结合。
工程教育专业认证标准
工程教育专业认证标准工程教育专业认证标准是指对工程教育专业的教学质量、师资力量、实验条件等方面进行评估和认证的一系列标准和要求。
工程教育专业认证标准的制定和执行，对于提高工程教育质量、培养高素质工程技术人才具有重要意义。
下面将从课程设置、师资力量、实验条件等方面来探讨工程教育专业认证标准的相关内容。
首先，课程设置是工程教育专业认证的重要内容之一。
一个优质的工程教育专业应当拥有完善的课程设置，包括基础课程、专业课程和实践环节。
基础课程应当涵盖数学、物理、化学等自然科学基础知识，专业课程应当涵盖工程学科的核心知识和技能，实践环节应当包括实验课、实习和毕业设计等环节。
这些课程设置应当符合国家相关要求，能够满足学生的学习需求，培养学生的综合能力。
其次，师资力量是工程教育专业认证的另一个重要内容。
优秀的师资力量是保障教育质量的关键。
学校应当拥有一支结构合理、专业素质高、教学经验丰富的师资队伍。
教师应当具备扎实的专业知识和丰富的实践经验，能够引导学生进行独立思考和创新实践，激发学生学习的兴趣和潜力。
此外，学校还应当重视教师的教学能力培养和评价机制，建立健全的教师激励机制，提高教师的教学水平和教学质量。
再次，实验条件是工程教育专业认证的另一重要内容。
工程教育专业的学生需要进行大量的实验和实践活动，因此良好的实验条件是保障教学质量的重要条件。
学校应当具备完备的实验室设施和设备，能够满足学生的实验和实践需求。
实验条件的好坏直接关系到学生的实际操作能力和实验成果，因此学校应当加大对实验条件的投入和建设，确保实验条件的完备和安全。
综上所述，工程教育专业认证标准是保障工程教育质量的重要手段。
课程设置、师资力量、实验条件等方面的完善和优化，能够提高工程教育的教学质量，培养更多高素质的工程技术人才。
因此，学校和相关部门应当高度重视工程教育专业认证标准的制定和执行，不断完善和提高认证标准，促进工程教育的健康发展。
工程教育专业认证12条标准
工程教育专业认证12条标准
1.教育目标明确：工程教育必须具有明确的教育目标，这些目标应该与工程实践和行业需求相一致。
2. 课程设置符合要求：工程教育必须在课程设置方面符合要求，而这些要求必须根据行业标准和最佳实践来确定。
3. 课程内容丰富：工程教育的课程内容必须丰富多彩，而且必须涵盖工程实践的所有方面，包括理论、实验和实践课程。
4. 教师专业素质高：工程教育的教师必须具有高水平的专业素质，他们需要具备最新的行业标准和最佳实践知识，并且需要不断更新自己的知识和技能。
5. 教学方法灵活：工程教育的教学方法必须灵活多样，既要注重理论教学，又要注重实践教学，同时还要注重学生的主动参与和探究式学习。
6. 学生评估科学：工程教育的学生评估必须科学合理，评估内容应该涵盖学生的知识、技能和态度等方面，并且评估结果必须与教育目标相一致。
7. 教学设施齐全：工程教育的教学设施必须齐全，包括实验室、工作室、图书馆、计算机中心等。
8. 实践环节丰富：工程教育的实践环节必须丰富多样，包括实验、实习、项目和研究等，能够让学生通过实践掌握理论知识和技能。
9. 毕业要求合理：工程教育的毕业要求必须合理，能够反映学生掌握的知识和技能水平，并且与行业需求相符合。
10. 毕业生就业情况良好：工程教育的毕业生就业情况必须良好，反映出他们的专业素质和实践能力得到了行业认可。
11. 质量保障机制健全：工程教育的质量保障机制必须健全，包括教学评估、教学质量监控和教师培训等。
12. 持续改进：工程教育必须持续改进，不断适应行业变化和发展，不断提高教育质量和教学效果。
工程训练中心课程体系
工程训练中心课程体系一、引言工程训练中心课程体系是为了培养工程领域的专业人才而设计的一套完整的课程体系。
它旨在提供全面的工程知识和实践技能，培养学生的创新能力和实际操作能力。
本文将重点介绍工程训练中心课程体系的组成和特点。
二、课程体系组成1. 基础课程基础课程是工程训练中心课程体系的基石，包括数学、物理、化学等科学基础课程，以及计算机编程、电路基础等工程学基础课程。
这些课程旨在为学生提供必要的理论基础，使他们能够理解和应用工程领域的知识。
2. 专业课程专业课程是工程训练中心课程体系的核心部分，包括结构力学、电气工程、机械工程、材料科学等专业课程。
这些课程着重培养学生的专业知识和实践技能，使他们能够在工程项目中发挥作用。
3. 实践课程实践课程是工程训练中心课程体系的重要组成部分，包括实验课、项目实训等。
通过实践课程，学生可以将所学的理论知识应用于实际工程项目中，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。
4. 选修课程选修课程是工程训练中心课程体系的补充部分，包括专业选修课程和通识选修课程。
学生可以根据自己的兴趣和需求选择相应的选修课程，丰富自己的知识结构和提高综合素质。
三、课程体系特点1. 综合性工程训练中心课程体系涵盖了工程学的各个领域，旨在培养学生的综合素质和跨学科能力。
学生在修完全套课程后，将具备全面的工程知识和技能，能够从事各种工程项目。
2. 实践性工程训练中心课程体系注重学生的实践能力培养，通过实验课和项目实训等实践课程，使学生能够熟练运用所学知识解决实际问题。
这种实践性的课程设置有助于学生的职业发展和就业竞争力提升。
3. 创新性工程训练中心课程体系鼓励学生的创新思维和创新能力培养。
在专业课程中，学生将接触到最新的工程技术和研究成果，通过项目实训等活动，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
4. 团队合作性工程训练中心课程体系注重培养学生的团队合作能力。
在项目实训和实验课程中，学生需要与同学们合作，共同完成任务。
试验教学质量标准
（综合实验、课内实验、单开实验、工程训练）
环节 要素 教学 大纲 教学 文件 实验 教材 教案 授课 计划 实验 准备 实验 项目 教学 内容 教学 方法 教学 过程 实验 管理 教学 效果 报告 要求 报告 批改 考核 方式 成绩 评定 质量标准 符合课程目标要求，符合学校和教学对象实际情况，合理可行。 有配套的实验指导书或教材，满足实验教学基本要求。 重难点清晰，具有可操作性。 根据教学大纲合理安排实验进度。 实验室（场地）整洁，仪器状态良好，实验材料齐备；指导教师预先完 成实验的试做，做好实验安全检查。 按照教学大纲规定开设全部实验项目。 根据实验大纲要求和学生实际情况合理设置实验项目，逐步提高综合 性、设计性实验项目的比例；讲解、指导与学生实际操作各部分时间分 配合理；注重培养学生的独立操作能力。 以学生为主体，遵循启发式教学原则，演示与学生动手相结合，注重师 生沟通，讲究教学互动。 按教学计划完成教学任务； 实验时学生的分组方式及分组人数合理； 实 验管理规范有序；学生、教学做好实验设备使用记录。 教师实验原理、操作规程阐述清楚，示范操作熟练、规范；学生遵守实 验规则，熟练使用实验设备，达到实验教学目标并完成预定教学任务。 学生实验报告格式、内容均符合要求，整体质量高；报告中含有一定量 的分析和讨论的内容。 报告批改及时， 批改率 100%， 每次报告批改后都有成绩的评定和记载。 方式上理论考试与操作考核相结合， 以操作考核为主； 内容上以综合性、 设计性实验为主。 实现实验课程过程考核与结果考核结合，作业批改认真、规范，核分准 确。 成绩汇总表 实验报告 实验实训室仪器使 用记录 教学文档 教学大纲 实验指导书或教材 教案 授课计划 实验室准备表； 预做 实验报告 （新开实验 项目或新上岗教师） 实验项目统计表 实验室守则； 实验实训室使用登 记表
工程训练教学示范中心的建设规范与验收标准
工程训练教学示范中心的建设规范与验收标准第一篇：工程训练教学示范中心的建设规范与验收标准工程训练教学示范中心的建设规范与验收标准机械基础课程教学指导分委员会（金工课指组）2004 年1 月一、训练中心建设目标建成拥有一流的师资队伍和教学条件，达到一流的教学水平，取得一流的教学成果的工程训练教学中心（简称训练中心）。
训练中心应成为我国理工科大学全面贯彻落实素质教育和进行创新实践教育的重要基地，要立足本校，面向地区，进而在全国起辐射作用。
积极贯彻工程实践教学新的课程教学目标：学习工艺知识，增强工程实践能力，提高包括工程素质在内的综合素质，培养创新精神和创新能力。
二、训练中心建设理念正在迅速发展中的我国工程训练教学中心，体现着我国独特的国情。
这就是：训练中心是在金工实习基地的基础上建设和发展起来的。
它既为今天的发展积累了丰富的经验，奠定了一定的工作基础，但金工实习基地长久所形成的一些观念，又可能成为训练中心发展的一种局限。
因此，在继承己取得建设成果的基础上，训练中心的建设理念应按照教育教学改革的新形势和人才培养的新目标，作如下实质性的转变：(1）积极贯彻我国高等教育的素质教育，把训练中心建成全面贯彻落实素质教育，培养基础宽、能力强、素质高和富于创造性的复合型人才的重要教学基地。
(2）训练中心的建设要实现完整的育人功能，要充分体现下列四个转化和一个结合。
四个转化是：由常规的金工实习和电子工艺实习向现代工程实践教学的方向转化；由单机技能培训向部分实现局域网络条件下的技术集成的培训方向转化；由操作技能培训向技能与管理相结合的方向转化；由操作技能培训向技能与创新实践相结合的方向转化。
一个结合是工程训练的教学过程尽可能与教学产品（包括面向市场的产品和完成工程训练的产品）相结合，这样有助于培养学生的综合素质。
(3）训练中心要全方位开放。
不仅要为理工科的学生服务，还要逐步为人文社会学科、农科和医科等学生服务。
(4）训练中心要为学生提供比较宽阔的大工程背景，尽可能拓宽学生的知识视野。
建筑工程施工课程标准
建筑工程施工课程标准一、课程概述建筑工程施工课程是建筑类专业的重要课程，旨在让学生掌握建筑工程施工的基本理论和实践技能，为今后的职业发展奠定基础。
本课程以理论教学和实践教学相结合的方式，培养学生的施工组织与管理能力、施工技术应用能力、质量与安全管理能力等。
二、课程目标1、掌握建筑工程施工的基本理论和技能，包括施工组织、施工工艺、施工机械、施工材料等方面的知识。
2、理解建筑工程施工规范和相关法规，熟悉施工过程中的质量、安全和环境保护要求。
3、能够进行施工组织设计，合理安排施工进度，优化资源配置，提高施工效率。
4、掌握各种施工技能，包括钢筋加工、模板搭设、混凝土浇筑、装修施工等。
5、熟悉施工现场管理，能够协调各方关系，确保施工顺利进行。
6、培养团队协作精神，提高沟通能力，树立良好的职业道德。
三、课程内容1、建筑工程施工的基本理论和实践技能，包括施工组织、施工工艺、施工机械、施工材料等方面的知识。
2、建筑工程施工规范和相关法规，熟悉施工过程中的质量、安全和环境保护要求。
3、施工组织设计，合理安排施工进度，优化资源配置，提高施工效率。
4、各种施工技能，包括钢筋加工、模板搭设、混凝土浇筑、装修施工等。
5、施工现场管理，能够协调各方关系，确保施工顺利进行。
6、团队协作和沟通技巧，树立良好的职业道德。
四、课程教学方法1、理论教学：通过课堂讲解、案例分析、小组讨论等方式，使学生掌握建筑工程施工的基本理论和技能。
2、实践教学：通过现场观摩、操作实践、项目实训等方式，使学生熟悉施工工艺流程和操作技能。
3、综合训练：通过课程设计、毕业设计等综合性训练，提高学生的施工组织和管理能力。
4、职业道德教育：通过课堂讲解、案例分析、角色扮演等方式，培养学生的团队协作精神、沟通能力和职业道德素养。
五、课程评价与考核1、平时成绩：包括课堂表现、作业完成情况等。
2、期末考试：通过笔试或机考等方式，测试学生对课程知识的掌握程度。
3、实践成绩：包括现场操作实践、项目实训等环节的表现和成果。
教育部工程训练教学指导意见
教育部工程训练教学指导意见工程训练教学指导意见，是高等院校大学生的一项必修课。
它是使用学校统编教材进行理论与实践结合的实验教学环节，同时也是培养学生创新能力和科研素质的重要手段之一。
为加强对工程训练的领导管理，提高其质量，特制定本办法。
1.制订方案，成立机构为了做好这项工作，首先应该有专人负责。
各系（部）应根据本单位具体情况制订相应计划并上报主管部门批准后执行。
由于我们目前尚无固定场所，因此可在现有条件下开展工作。
2.选题原则：从实际出发、贴近生活、学以致用；坚持多样性、层次性、综合性及基础性。
既注意传授知识又不忽视思想品德教育，把社会需要和个人志趣紧密联系起来，鼓励学生自己动脑筋解决问题，增长才干。
3.选题要求：①内容健康向上，符合国家政策法规，反映当代科技水平，有利于激发学习兴趣，促进身心全面发展。
②形式灵活多样，包括设计型、操作型、调查分析型、小组讨论型、模拟演示型、文献检索型、撰写论文型等。
③难易适度，循序渐进，着眼于启迪智慧，引导探究，逐步深入。
④参考资料充足，数据翔实，图表清晰，语言简洁明快。
⑤按照“学生申请——审核推荐”的程序进行。
4．建立档案，严格管理工程训练中心建立《工程训练记录》档案，将每次训练过程中的日期、地点、任务、内容、效果、评价、总结等详细登记备案。
5．完善措施，保证落实工程训练中心要认真贯彻落实《关于加强普通高等学校实验室建设的若干意见》精神，切实抓好工程训练中心的建设和管理工作。
要积极争取经费投入，改善硬件设施，配齐软件设施，努力营造良好的实验氛围，确保工程训练正常运转。
6．奖惩兑现，加强监督各级教学管理部门要加强对工程训练中心的业务指导和检查，建立竞争机制，优胜劣汰，充分调动广大师生员工的积极性，促进工程训练中心的建设和发展。
凡未达到标准者，限期整顿或停止运行。
7．附则本办法自公布之日起试行。
工程教育认证标准(2024_版征求意见稿)(3篇)
第1篇一、前言为贯彻落实国家教育现代化战略，推动工程教育高质量发展，提高工程人才培养质量，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》和《普通高等学校本科专业设置管理规定》等法律法规，结合我国工程教育发展实际，特制定本标准。
本标准旨在指导普通高等学校工程教育专业建设和认证工作，促进工程教育改革与发展。
二、指导思想1. 坚持以立德树人为根本任务，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
2. 坚持以学生为中心，尊重教育规律，强化学生主体地位，激发学生创新精神，培养学生的实践能力和综合素质。
3. 坚持质量导向，以培养高素质工程人才为目标，不断完善工程教育质量保障体系。
4. 坚持开放合作，借鉴国际先进工程教育理念和经验，推动工程教育国际化发展。
三、认证范围本标准适用于我国普通高等学校本科层次工程教育专业认证。
四、认证原则1. 科学性原则：遵循工程教育规律，确保认证标准的科学性和权威性。
2. 实用性原则：紧密结合我国工程教育实际，确保认证标准的可操作性和实用性。
3. 动态性原则：根据我国工程教育发展情况，适时调整认证标准。
4. 严谨性原则：严格遵循认证程序，确保认证结果的客观公正。
五、认证内容1. 人才培养目标：专业培养目标应符合国家战略需求，体现工程教育特色，培养具备良好职业道德、扎实理论基础、较强实践能力和创新精神的工程人才。
2. 课程体系：课程设置应满足工程教育要求，涵盖工程基础知识、专业核心课程和选修课程，注重理论与实践相结合。
3. 教学内容与方法：教学内容应与时俱进，采用先进的教学方法，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
4. 教师队伍：教师队伍应具备较高的教学水平和科研能力，结构合理，能够满足工程教育需求。
5. 实践教学：实践教学环节应充分体现工程教育特点，注重培养学生的实践能力和创新能力。
6. 质量保障体系：建立健全教学质量保障体系，确保人才培养质量。
工程训练教学大纲
《工程训练Ⅱ》教学大纲课程名称：工程训练Ⅱ课程代号：1535105* 总学时数：120学时学分数：5适用专业：近机类、电类各专业一、本课程的地位、任务和作用《工程训练Ⅱ》是针对近机类、电类各专业本科生的工程实践教学环节。
是一门以制造技术为教学内容，学生通过实践，了解实际生产，相识工艺及其发展历程，学习技能的实践性技术基础课。
也是学习后续专业课程必不行少的先修课。
本课程的任务是在实践中对学生进行基本操作技能的训练，增加实践实力，培育创新精神，拓宽工程学问，提高综合素养，为学习后续课程和从事相关专业技术工作奠定必要的工程实践基础。
学生通过工程训练要求达到如下目标：1、了解机电工程基本学问，现代制造业的生产方式，常用的机电设备及工艺过程，初步形成正确运用通用设备和专用工具的实力及工艺分析实力。
2、了解数字化制造的基本概念，驾驭数控加工的基本原理和主要工艺方法，能够进行简洁编程；了解特种加工等新技术、新工艺，体验计算机帮助设计和制造全过程。
3、树立产品质量意识，形成市场、技术、产品、销售、成本、效益、环保、平安等工程意识。
并具有严谨务实、理论联系实际的科学作风和劳动意识、群体意识等。
二、本课程的相关课程本课程的先修课程为《画法几何及机械制图》（或《工程制图基础》），《电工技术》（或《电子技术》）等课程。
三、本课程的基本内容及要求（一）工程训练导学工程训练导学支配在第一次课，内容主要包含：工程训练概述、平安教化和熟悉训练场地等。
工程训练导学要点1、工程训练概述：工程素养的内涵；工程训练的内容、目的、要求、教学组织和教学方法等；明确工程训练的重要性及和其它相关课程之间的联系。
2、平安教化：分析工程训练的特点，重点强调劳动平安和劳动爱惜的重要性、历史教训，解读工程训练有关管理规定，如：训练纪律、平安规则、考核方法等。
3、熟悉场地：参观训练场地，熟悉各训练项目所在的位置，让学生对工程训练场地有个整体的印象。
（二）热加工训练1、铸造训练基本学问（1）了解铸造生产过程、特点和应用。
工程训练类课程教学质量标准(整合版本2.0).
高等学校工程训练类课程教学质量标准(整合版本2.0)（2014年12月30日）1 概述工程训练教学是我国高校人才培养过程中重要的实践教学环节，是符合现阶段中国国情并独具特色的校内工程实践教学模式。
工程训练教学以实际工业环境为背景，以产品全生命周期为主线，给学生以工程实践的教育、工业制造的了解和工程文化的体验。
为了深化专业内涵，提高培养质量，增强学生工程实践能力，规范并促进工程训练教学，特制定本教学质量标准。
工程训练类课程教学具有如下突出特点：在教学属性方面，具有实践性和通识性，具体表现在让学生在真实工程环境中，通过亲自动手和体验，达到提升基本工程实践能力和素养的目的；在教学内容方面，具有系统性和综合性，具体表现在实践过程强调将产品全生命周期的一系列相关活动与工作综合为系统，并注重多专业领域的知识与技能的交叉与融合；在教学方式方面，具有开放性和多样性，具体表现在实践教学资源的利用、管理运行的模式、教学内容的设置、教学手段的运用等方面具有更多的灵活性与自由度。
根据学生知识、能力和素质培养的规律性，以及不同专业人才培养课程设置的阶段性，工程训练课程体系一般分为四个层次：工程认知训练、工程技能训练、工程综合训练、工程创新训练。
其中，工程认知训练旨在使学生了解工程技术发展历程及工业生产过程与环境的相关知识；工程技能训练旨在使学生掌握基本的仪器、设备、工具等的使用方法以及相关工艺操作的基本技能；工程综合训练旨在使学生熟悉特定产品对象分析、设计、制造与实际运行的完整过程，培养初步的工程综合应用能力；工程创新训练旨在为学生的创意、创新与创业实践活动提供全方位的支持平台，并通过创新实践课程、创新实践项目、科技竞赛活动等培养学生工程创新能力。
2 本标准适用范围本标准适用于工科类专业工程训练教学要求，也适用于非工科类专业不同层次通识工程教育需求，其它有特殊要求的专业可参照本标准。
各高校根据自身实际情况制定具有特色的工程训练课程教学实施细则。
建筑工程质量管理培训课程
……………………………………………………………最新资料推荐…………………………………………………《建筑工程质量管理》应用训练任务书与指导书浙江建设职业技术学院建筑工程系施工技术教研室二O一O年三月最新精品资料整理推荐，更新于二〇二一年一月二十七日2021年1月27日星期三20:47:59……………………………………………………………最新资料推荐…………………………………………………《建筑工程质量管理》课程设计任务书1．根据工程案例完成任务1.1、案例：杭州某高层住宅建筑，地下一层，地面以上16层，总建筑面积12825 m2，其中地下室建筑面积820m2。
建筑主体最大标高45.33m。
±0.000M相当于地形图上的测量标高6.520m,室内外标高差0.500m。
建筑物东西最大长度58.60m，南北宽最大宽度15.5m，基础采用钻孔灌注桩,桩直径有800、1000和1200三种，共137根。
主体工程地下室及地上十六层为现浇钢筋砼框架剪力墙结构。
墙体分部，防潮层以下砖墙和主体部分的卫生间墙体均用MU10灰砂砖，M7.5水泥砂浆砌筑；防潮层以上其余墙体均用240厚加气混凝土砌块，M5混合砂浆砌筑，所有墙均在标高-0.060m处做20厚1：2水泥砂浆防潮层（内加3-5%的防水剂）。
建筑平面图如下：本工程设计基准期为50年,设计使用年限为50年。
结构类型为框架剪力墙结构；剪力墙，框架的抗震等级为三级。
地基基础抗震烈度为6度，桩基安全等级为一级，设计等级为乙级，场地类别为三类，结构抗震设防类型为丙类。
梁柱剪力墙抗震等级为三级，采用钢筋砼框架剪力墙结构，屋面防水的耐久年最新精品资料整理推荐，更新于二〇二一年一月二十七日2021年1月27日星期三20:47:59……………………………………………………………最新资料推荐…………………………………………………限为15年，设防要求一般为二道。
场地土类别为三级。
工程质量教育培训计划合集（精选3篇）
工程质量教育培训计划合集（精选3篇）工程质量教育培训计划合集篇1一、指导思想以坚持质量至上原则，严格执行建设标准，强推标准化管理的质量方针，围绕履约率100%，工程合格率100%的质量管理目标，以质量管理体系的运行为主线，规范在建工程的质量管理为重点，强化自我完善机制、加强质量教育培训，狠抓施工生产工艺作风，严格过程控制，杜绝质量事故和顾客（业主）投诉，确保工程质量安全。
二、教育培训对象项目部质量管理人员、专职质检人员、施工人员、施工班组专（兼）职质量管理人员和协力队伍作业人员。
三、教育培训类型1、全员质量教育。
由质安部组织，对所有人员及职工群众进行至少一次质量教育。
2、质量安全教育。
由质安部和相关部门（单位）组织对所有质量安全管理人员及职工群众进行质量安全教育与培训。
3、对质量管理人员、专职质检人员、施工人员进行重点质量安全教育与培训。
4、专项质量教育。
根据项目部的工程特点，组织质量管理人员及职工群众进行专项项目的基本质量技术培训。
四、教育培训形式项目部各部门、作业队将采取多种形式组织员工学习质量管理规定，质量管理体系文件和集团公司、公司有关质量管理的文件、规定等。
1、利用文件、板报、图片展等形式。
2、召开质量会、讲座。
3、授课。
4、进行质量知识考试、知识竞赛。
5、自学。
五、重点教育培训对象对主要质量负责人、专职质检员、施工班组专（兼）职质量管理人员进行重点教育培训。
六、教育培训内容1、国家、行业的法律、法规。
学习质量管理标准和集团公司、公司质量体系文件；2、公司、业主、监理及项目部关于质量管理规定、施工工艺规范，水运工程质量检验标准等。
七、教育培训日期和期限培训日期和期限见附件一八、教育培训实施部门主要质量负责人的'质量培训及专职质量员培训由集团公司负责实施；分包队伍、劳务组织、临时工及农民工的质量教育培训由项目部办公室和质安部组织实施。
九、教育培训费用教育培训费用由项目部或者公司质量经费支出。
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高等学校工程训练类课程教学质量标准(整合版本2.0)（2014年12月30日）1 概述工程训练教学是我国高校人才培养过程中重要的实践教学环节，是符合现阶段中国国情并独具特色的校内工程实践教学模式。
工程训练教学以实际工业环境为背景，以产品全生命周期为主线，给学生以工程实践的教育、工业制造的了解和工程文化的体验。
为了深化专业内涵，提高培养质量，增强学生工程实践能力，规范并促进工程训练教学，特制定本教学质量标准。
工程训练类课程教学具有如下突出特点：在教学属性方面，具有实践性和通识性，具体表现在让学生在真实工程环境中，通过亲自动手和体验，达到提升基本工程实践能力和素养的目的；在教学内容方面，具有系统性和综合性，具体表现在实践过程强调将产品全生命周期的一系列相关活动与工作综合为系统，并注重多专业领域的知识与技能的交叉与融合；在教学方式方面，具有开放性和多样性，具体表现在实践教学资源的利用、管理运行的模式、教学内容的设置、教学手段的运用等方面具有更多的灵活性与自由度。
根据学生知识、能力和素质培养的规律性，以及不同专业人才培养课程设置的阶段性，工程训练课程体系一般分为四个层次：工程认知训练、工程技能训练、工程综合训练、工程创新训练。
其中，工程认知训练旨在使学生了解工程技术发展历程及工业生产过程与环境的相关知识；工程技能训练旨在使学生掌握基本的仪器、设备、工具等的使用方法以及相关工艺操作的基本技能；工程综合训练旨在使学生熟悉特定产品对象分析、设计、制造与实际运行的完整过程，培养初步的工程综合应用能力；工程创新训练旨在为学生的创意、创新与创业实践活动提供全方位的支持平台，并通过创新实践课程、创新实践项目、科技竞赛活动等培养学生工程创新能力。
2 本标准适用范围本标准适用于工科类专业工程训练教学要求，也适用于非工科类专业不同层次通识工程教育需求，其它有特殊要求的专业可参照本标准。
各高校根据自身实际情况制定具有特色的工程训练课程教学实施细则。
3 能力目标工程训练类课程以“学习工艺知识，增强实践能力；提高综合素质，培养创新精神”为课程教学目标。
通过工程训练，使学生具备以下能力：(1)了解工程技术发展历程及工业生产过程与环境的相关知识；(2)掌握基本的仪器、设备、工具等的使用方法以及相关工艺操作的基本技能；(3)熟悉特定产品对象分析、设计、制造与实际运行的完整过程，具备初步的工程综合应用能力；(4)具备初步的创新思维、创新精神和创新能力；(5)具有较好的工程文化素养、社会责任感、团队合作精神、工程职业道德、法律法规观念，建立质量、安全、效益、环境、服务等系统的工程意识。
4 工程训练课程学分工程训练类课程至少应安排1-6学分，各校根据不同专业合理配置。
5 培养内容及基本要求5.1 工程认知训练工程认知训练特点是以产品制造过程为主线，让学生在一个真实的大制造环境中，了解制造过程，体验工程文化，培养基本工程意识和工程素质。
学分不低于1学分。
通过讲课、展示、多媒体、现场示范讲解等方式，结合实际操作体验，完成工程认知教学。
5.1.1 工程知识导论主要内容有：工程技术发展历史及在国民经济中的地位和作用、产品全生命周期，以及安全、质量、环保、成本管理等相关知识。
5.1.2 产品设计认知主要内容有：工程设计思想及方法，现代设计理念、产品设计流程和常用设计软件。
5.1.3 工程材料认知主要内容有：工程材料的分类、性能、特点、用途及发展趋势，一般包括：金属材料、无机非金属材料、高分子材料及复合材料。
5.1.4仪器设备认知主要内容有：常用仪器设备的类型、名称、型号、结构、原理、功能和用途，以及设备性能提升对工业发展的推动作用。
5.1.5制造技术认知主要内容有：(1)材料成型技术：铸造、焊接、锻造、热处理生产工艺过程特点、应用、安全规范、环境保护措施。
(2)零件加工技术：常用切削加工、特种加工等工艺过程及工程应用。
(3)检验检测技术：零件和产品制造精度、表面质量的常用检验检测方法，典型检验检测工具的名称、规格、用途和使用方法。
(4)产品装配技术：钳工基本操作方法及工具使用，安全操作规程。
公差、配合和装配概念，典型装配方法，产品装配过程的复杂性和系统性。
5.1.6工业控制技术认知主要内容有：工业控制的基本概念、原理，控制技术在制造工程中的应用和重要性。
数控机床、工业机器人、自动化工厂等典型现代制造装备中的机电控制技术、发展趋势和应用。
5.2 工程技能训练工程技能训练使学生在掌握基本制造知识的基础上具有一定的操作技能，了解新工艺、新技术在现代制造中的地位和应用，初步建立起现代制造工程的概念。
具备对简单零件进行工艺分析和选择加工方法的能力，具备一定的应用先进制造技术进行设计、制造、测量和检验的工程实践能力，加深对制造技术的体验和理解，有利于后续课程的学习。
本部分训练内容建议3-5学分。
工程技能训练一般以实际产品为载体。
根据高校条件或专业偏重，选择一个或若干典型零件（或产品），制定合理的加工工序路线和加工工艺方法，使学生理解工程制造的过程，并初步具备相关工业设备的基本操作技能。
以下工程技能训练内容为典型工程技能训练项目，各校可根据自身特点和人才培养需要进行项目选择、新设及学时分配。
在项目设置过程中应坚持“通过典型零件（产品）的制造工艺流程将不同训练项目有机组合”的基本原则。
5.2.1 工程材料及热处理技能训练主要内容有：(1)了解工程材料的分类与性能特点，熟悉钢铁材料的化学成分和机械性能。
(2)了解金属热处理作用及常用热处理方法和设备，了解常用热处理方法、作用和工艺过程，能进行45钢的淬火操作。
(3)了解金相观察及硬度测试的设备及应用，能操作光学显微镜进行金相观察，能使用洛氏硬度计。
(4)了解表面处理概念、工艺和方法,能进行一种工艺方法的表面处理操作。
5.2.2 材料成形技能训练主要内容有：(1)了解铸造、焊接、锻造、冲压等材料成形工艺的设备、原理、特点、应用、安全规范、环境保护措施以及简单的经济成本分析；(2)熟悉常见的铸造、焊接、锻造、冲压等材料成形工艺方法；就所给零件（或产品），能对其毛坯进行初步的工艺分析，并初步具备相关设备或工具的操作技能。
5.2.3 普通切削技能训练主要内容有：(1)了解普通金属切削加工的基本知识；了解相关安全技术、环境保护，并能进行简单经济分析。
(2)了解普通金属切削加工机床的型号、结构、原理、运动、传动系统及用途；(3)熟悉常用切削加工工艺方法，就所给零件（或产品），能选择适当的加工方法及装夹方法，并完成加工操作；(4)熟悉常用切削刀具的组成、结构、原理及性能；(5)了解常用切削加工方法能达到的尺寸公差等级、表面粗糙度Ra值的范围及其测量方法；(6)熟悉常用的手工切削工具，能独立完成手工切削操作。
5.2.4 数控加工技能训练主要内容有：(1)了解数控车床、数控铣床、加工中心等数控设备的原理和结构，了解数控程序的基本编程方法；了解相关的安全技术、环境保护，并能进行简单经济分析；(2)能根据具体零件结构及批量，选择适当的加工方法；能独立编制简单零件的数控加工程序，并能正确操作数控设备进行加工；5.2.5 特种加工技能训练主要内容有：(1)了解电火花加工、激光加工、快速成形等特种加工的基本原理、设备、工艺应用特点、安全技术和环境保护，能进行简单经济分析；(2)了解特种加工方法中采用的编程方法，能完成设备的基本加工操作。
5.2.6 产品装拆技能训练主要内容有：(1)了解典型机电产品的基本构成，了解相关标准件、基础件、功能部件的机械装配和拆卸要求；(2)了解产品装配和拆卸过程中的安全技术、环境保护知识；(3)熟悉典型产品的维护保养方法；(4)独立完成装配和拆卸工艺流程的制定；(5)熟悉常用的装配和拆卸工具使用方法，独立完成典型产品的装配和拆卸操作。
5.2.7 测控技能训练主要内容有：(1)了解零件尺寸精度、形状精度和位置精度的测量方法及测量数据的处理方法；(2)了解三坐标测量的基本原理，了解三坐标测量机的结构及基本操作方法；主要内容有：(3)了解机电控制的基本原理、基本电路和典型控制方式；了解传感器的种类、基本结构和工作原理；了解PLC的基本结构、工作原理；掌握传感器的数据采集与处理方法。
5.2.8电工电子技能训练主要内容有：(1)了解电网基本概念；了解用电和配电装置的原理及功用；(2)了解机床电气控制线路的组成；掌握电工常用工具的使用方法；能进行电机和控制主回路的线路连接操作；(3)了解无线电常识，了解基本电子元器件的型号、种类、性能等相关知识；(4)掌握收音机各种元器件组装和焊接技能，能在老师指导下组装晶体管收音机或某类典型电子产品。
5.3 工程综合训练工程综合训练是以项目或产品为载体，结合工程实际提出问题、分析问题并解决问题，将多学科的基础知识、专业知识融汇到工程实践，针对特定对象进行分析、设计、制造、实际运行的工程教学活动，同时培养团队合作与沟通、工程管理和工程总结等工程能力。
本训练环节是工程类专业大学生提高型工程实践项目，可采用实践课程、实践项目等教学方式灵活设置。
学生在进入该训练环节前，应已经完成工程认知、工程技能训练环节。
本环节可安排1-2学分。
本训练环节的教学特征是学科知识的综合性和实现过程的系统性，同时也是工程认知、工程技能训练两个教学环节的训练目标指向。
通过实施CDIO的教学模式，将构思-设计-实施-运行的产品全生命周期贯穿在整个教学过程中。
项目或产品具备真实的工程背景，主要包括以下内容。
5.3.1工程项目基础训练(1)主要内容项目的定义、项目的特征与分类、项目团队与利益相关者和工作任务分解。
项目进度管理、费用与人力资源管理、质量管理、沟通管理。
项目开发与研究案例分析。
(2)训练方法和考评课堂讲授与案例讨论相结合，一定的文献阅读量，撰写相应的读书报告。
成绩占总成绩20%。
5.3.2工程项目综合训练(1)知识和能力要求主要通过典型项目或产品的构思、设计、制作、运行和测试等环节的教学活动，培养学生的机、电类工程综合能力，包括已学科学与专业知识的综合运用、多学科团队合作与沟通能力、图形与计算机程序设计能力、制作工艺技术应用能力、问题与故障排除与修正能力。
(2)训练方法和考评以项目为载体，三个及以上学生组成一个项目团队，采取开放式教学方法，通过阶段检查与项目总评确保在规定时间内完成项目任务。
其中包括一定的设计图纸量（含控制原理与PCB设计图纸）、三维装配图及动画模拟文件、工程设计与工艺说明书（含程序设计）、自主加工零件（含控制板卡等）、整机样机。
成绩占总成绩80%。
5.4 工程创新实践根据大学生创意、创新和创业实践的需要，设置创新实践课程，支持大学生创新实验计划项目、大学生科研活动和科技竞赛项目、校企合作项目、国际合作项目、大学生创业实验计划项目等创新实践活动。