人教版选修《磁场对运动电荷的作用力》word说课稿
《磁场对运动电荷的作用》说课稿
《磁场对运动电荷的作用》说课稿
一、说课：
（1）地位：本节是安培力的延续，又是后面学习带电体在磁场中运动的基础，还是力学分析中重要的一部分。
学好本节，对以后力学综合中涉及洛伦兹力的分析，对利用功能关系解力学问题，有很大的帮助。
（2）重点：让学生理解安培力是洛伦兹力的宏观表现；让学生学会洛伦兹力方向的判断及大小的计算；理解洛伦兹力产生的条件和特征。
（3）难点：洛伦兹力公式的推导；F、V、B三者的方向关系；洛伦兹力在力学中的综合应用。
（4）过程：a：以演示实验阐明磁场对运动电荷有力的作用，安培力是它的宏观表现；并引出一种重要的物理思维方法：推理--假设--实验验证；并从实验中总结出电荷在磁场中运动的三种情况：当V与B垂直时洛伦兹力最大，当V与B平行时洛伦兹力最小为0，当V与B成一定的角度时介于两者之间。
从而让学生明白，运动电荷在磁场中不一定受到磁场力的作用。
b：通过观察电荷的偏转情况，使学生认识到洛伦兹力的方向可用左手定则来判断，明确用左手定则时各个部分的方向对应关系，负电荷方向与正电荷相反；总结出洛伦兹力一定垂直于正电荷运动方向和磁场方向。
从而让学生明白，洛伦兹力在磁场中不做功。
C：让学生从安培力公式和电流微观表达式出发，推导出洛伦兹力公式，特别使学生理会从一段导体到每个电荷受力的转变。
d：简单介绍洛伦兹力的作用：保护地球。
e：反馈应用
二、教案：。
《磁场对运动电荷的作用力》的说课稿
《磁场对运动电荷的作用力》的说课稿《磁场对运动电荷的作用力》的说课稿我说课的题目是《磁场对运动电荷的作用力》我的说课分课标分析、教学资源、学情分析、教法学法、教学过程、设计体会六部分：第一部分：课标分析：本课的课标要求是：通过实验，认识洛伦兹力，会判断洛伦兹力的方向，会计算洛伦兹力的大小。
了解电子束的磁偏转原理以及在科学技术中的应用。
根据课标要求和我对教材的理解确定本节的教学目标如下：（1）知识与技能：A、会用左手定则判断洛伦兹力的方向。
B、会计算洛伦兹力的大小。
C、知道电视显像管的基本构造以及它工作的基本原理。
（2）过程与方法：A、通过演示、实验、观察，形成洛伦兹力的概念B、通过探究明确洛伦兹力与安培力的关系(微观与宏观)，洛伦兹力的方向也可以用左手定则判断C、通过思考与讨论，推导出洛伦兹力的大小公式F=qvBsinθD、最后了解洛伦兹力的应用——电视显像管中的磁偏转（3）情感态度与价值观：A、培养学生的科学思维和研究方法引导学生学会观察、分析、推理；B、培养学生主动与他人合作的精神、自主学习探究的精神；C、培养学生正确的学习态度，让学生关注国内外科技发展的现状与趋势。
确定本节的重点是：1、洛伦兹力方向的判断2、洛伦兹力大小的计算难点是：洛伦兹力计算公式的推导第二部分：教学资源：1、教材资源：我使用的是普通高中课程标准实验教科书物理选修3—1第三章第五节《磁场对运动电荷的作用力》。
本节课既是安培力知识的延续，又是为下一节《电荷在匀强磁场中的运动》的学习打基础，而且在以后的力学综合问题中经常会涉及到洛伦兹力与电场力等其它力的综合。
在近两年的高考中都是以大题的形式出现，可见其重要性。
2、生活资源：电视机显像管、阴极射线管、感应圈、学生电源、蹄形磁铁，使学生领会物理与生活的联系。
3、网络资源：通过网络上的影像资料帮助学生开阔视野，理解新知识，使学生知道网络上不只是游戏、聊天……也有许多对我们自身发展有用的东西。
运动电荷在磁场中受到的力——说课稿
运动电荷在磁场中受到的力——说课稿第一篇：运动电荷在磁场中受到的力——说课稿《运动电荷在磁场中受到的力》说课稿一.说教材分析1.物理学体系中本章是经典电磁学理论的基本内容，而本节课是安培力的延续，又是后面学习带电体在磁场中运动的基础，反应磁场和运动电荷的相互作用，是学生后面了解现代科技回旋加速器，质谱仪，磁流体发电机等的基础，还是力、电、磁综合问题分析中重要的一部分。
从新课程改革以来，几乎每年高考都有涉及洛仑兹力的计算大题，由此，足以说明其重要性。
2.教材结构：分三部分首先通过观察演示实验，讨论洛伦兹力的方向，这一部分是学生的一个实验探究活动。
然后将安培力看作是大量运动电荷所受洛伦兹力的宏观表现，通过安培力公式导出洛伦兹力的公式，这一部分是学生的一个理论探究活动。
最后，研究带电粒子在磁场中的运动，这一部分是学生的一个理论分析和实验验证的探究活动。
教材的这种安排，符合了新课程标准，起到了承上启下的作用，使物理学习能连续进行；符合学生的发展的要求；体现了教材重视课堂教学中的师生互动，学生自觉参与活动和学生合作探究的新课程教学理念。
二.说学情分析1.知识与能力基础学生已具备力学、电磁学相关知识，学习完磁场对通电导线作用即安培力。
并且也熟悉一直以来物理学的“提出问题—猜想假设—实验验证”的科学探究方法。
而且高二的学生已经有了一定的观察、分析、推理能力及空间想象能力，是学习洛仑兹力的能力基础2.思维障碍对微观粒子具体运动形态模糊不清，容易导致洛伦兹力大小学习过程产生困难。
三.说教学目标：知识与技能：1.通过实验，认识洛伦兹力，理解洛伦兹力跟安培力之间的关系。
会判断洛伦兹力的方向。
2.了解洛仑兹力公式的推导，会计算洛伦兹力的大小。
3.会运用洛伦兹力对运动电荷不做功分析带电粒子垂直进入磁场中做匀速圆周运动，并能推导其半径和周期。
过程与方法：1.观看“神奇的极光”幻灯片，复习安培力，从微观的角度分析猜想磁场对运动的电荷有洛仑兹力的作用。
《磁场对运动电荷的作用》说课稿
《磁场对运动电荷的作用》说课稿一、说学生本届高二年级的学生，已在新课程理念的教育环境下，完成了两年初中物理学习和一年多的高中学习。
特别是经过了前面物理必修Ⅰ必修Ⅱ及选修3-1的学习，他们已具备了一定的探究能力、逻辑思维能力及推算能力。
他们性格活泼、思维活跃，喜欢直观感性的东西，能在老师指导下通过观察、思考，发现一些问题和解决问题。
在知识储备方面，已完成了电流及安培力的学习。
但是由于日常生活中我们无法用肉眼观察到运动电荷，学生对电荷在磁场中的运动缺乏感性认知。
而我们的学生习惯于形象思维，对微观的物理知识意识较薄弱，知识的系统性不足，学习的热情与自主性更是有待提高。
二、说教材（1）教材的地位和特点这节课是高中物理选修3-1第六章第二节的内容，是安培力的延续，又是后面学习带电体在磁场中运动的基础，是与力学进行综合的完美切入点。
我们使用的是山东版的教材，编者通过实验探究和理论推导两种途径让学生去学习、理解洛伦兹力，进一步让学生体验深层次的的科学探究的方法，而新课程的理念注重让学生领略科学思想方法，提升全体学生的科学素养。
因此学习好本节具有重要的现实意义。
当然，这需要我们教师在教科书的基础上进一步创造，把新课程的理念要求体现到每一个教学环节中去。
根据课标要求及本节课的特点和学生的具体情况，制定教学目标如下：（2）教学目标1．知识与技能a、知道什么是洛伦兹力。
b、会计算洛伦兹力的大小，会用左手定则判断洛伦兹力的方向。
2．过程与方法a、通过理论探究，从安培力推导出洛伦兹力的大小及方向。
了解宏观和微观之间联系。
b、通过实验探究，验证理论推导。
c、通过多种研究途径来研究洛伦兹力，让学生体会科学探究的方法和途径，提高学生的科学素养。
3．情感态度与价值观从生活到物理，从物理回到社会。
通过对洛伦兹力与自然、社会的联系让学生感受到物理的自然美，人们形成物理知识的思维美。
激起学习的热情和愿望。
4．教学目标的设定依据：a、课标对本节课的要求：通过实验，认识洛伦兹力。
运动电荷在磁场中受到的力 说课稿 教案 教学设计
磁场对运动电荷的作用一、教学设计思想在学习本节内容之前，学生已完成电流及安培力的学习。
在思维方面，已具备一定的探究能力、逻辑思维能力及推算能力，但在日常生活中无法用肉眼观察到运动电荷，对于电荷在磁场中的运动缺乏感性认识，对微观的物理知识意识薄弱，因此课堂中所探究的问题要尽可能的用实验演示证实或设计实验自主探究，并辅以多媒体动画展示，使微观、抽象的物理问题变得形象、生动、直观，力求课堂活跃有趣，达到比较好的教学效果。
《普通高中物理课程标准》指出对于科学探究的目标是：“经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力，勇于探究与日常生活有关的物理问题，形成勇于创新和实事求是的科学态度和精神。
”因此在本节课的设计中关注探究活动中过程与方法的体现，强调探究活动结束后知识目标的落实和科学本质的理解，关注探究过程中与人合作，交流与表达，科学解释等各种能力的发展与加强。
促进学生形成正确的科学观和价值观，提高学生的科学素养。
二、教学设计流程承前启后，设疑引题→新旧对比，分析关系→猜测方向，实验验证→交流合作，自主探究→学以致用，实例巩固→推理演算，确定大小→联系实际，回归生活三、教学目标（一）知识与技能目标1、知道什么是洛伦兹力，理解洛伦兹力与安培力的关系。
2、会用左手定则熟练地判断洛伦兹力的方向。
3、会计算洛伦兹力的大小。
（二）过程与方法目标1、通过理论探究，了解宏观和微观之间的联系。
通过实验，验证理论推导。
2、通过多种研究途径来研究洛伦兹力，让学生体会科学探究的方法和途径，提高学生的科学素养。
（三）情感目标1、通过本节教学，培养学生“推理——假设——实验验证”的科学研究方法．2、从生活到物理，从物理回到社会。
通过对洛伦兹力与自然、社会的联系让学生感受到物理的自然美。
四、重、难点及解决办法1．重点：洛伦兹力的大小和方向。
2．难点：用左手定则判断洛伦兹力的方向。
3．解决办法：通过实验验证磁场对运动电荷有力的作用，引导和启发学生分析安培力与洛伦兹力的关系，由此猜想洛伦兹力方向的判定，用实验验证，自主探究，并结合实例让学生动手分析，理解并掌握方向的判定，然后启发指导学生自己推导公式．使学生深入理解洛伦兹力的特点五、教学方法：观察分析＋合理推理＋实验探究六、教具感应圈，阴极射线管，条形磁铁，蹄形磁铁，电池组，玻璃浅盘，食盐水，电流表，带铁夹导线若干。
人教版物理选修3-1《磁场对运动电荷的作用力》教学设计
磁场对运动电荷的作用教学设计一、教学目标（一）知识与技能1、知道什么是洛伦兹力.利用左手定则判断洛伦兹力的方向.2、知道洛伦兹力大小的推理过程.3、掌握垂直进入磁场方向的带电粒子，受到洛伦兹力大小的计算.4、了解v和B垂直时的洛伦兹力大小及方向判断.理解洛伦兹力对电荷不做功.5、了解电视显像管的工作原理（二）过程与方法通过观察，形成洛伦兹力的概念，同时明确洛伦兹力与安培力的关系(微观与宏观)，洛伦兹力的方向也可以用左手定则判断。
通过思考与讨论，推导出洛伦兹力的大小公式F=qvBsinθ。
最后了解洛伦兹力的一个应用——电视显像管中的磁偏转。
（三）情感态度与价值观引导学生进一步学会观察、分析、推理，培养学生的科学思维和研究方法。
让学生认真体会科学研究最基本的思维方法:“推理—假设—实验验证”。
二、重点与难点：重点：1.利用左手定则会判断洛伦兹力的方向.2.掌握垂直进入磁场方向的带电粒子，受到洛伦兹力大小的计算.这一节承上(安培力)启下(带电粒子在磁场中的运动)，是本章的重点难点：1.洛伦兹力对带电粒子不做功.2.洛伦兹力方向的判断.三、教具：电子射线管、高压电源、磁铁、多媒体课件四、教学过程：复习引入前面我们学习了磁场对电流的作用力，下面思考两个问题：1.如图判定安培力的方向（让学生上黑板做）若已知上图中：B=4.0×10-2 T，导线长L=10 cm，I=1 A.求：导线所受的安培力大小？［学生解答］解：F=BIL=4×10-2 T×1 A×0.1 m=4×10-3 N答：导线受的安培力大小为4×10-3 N.2.什么是电流？［学生答］电荷的定向移动形成电流.［教师讲述］磁场对电流有力的作用，电流是由电荷的定向移动形成的，我们会想到：这个力可能是作用在运动电荷上的，而安培力是作用在运动电荷上的力的宏观表现.［演示实验］观察磁场阴极射线在磁场中的偏转（100页图3。
优品课件之《磁场对运动电荷的作用力》说课稿
优品课件之《磁场对运动电荷的作用力》说课稿《磁场对运动电荷的作用力》说课稿各位评委、各位老师：大家好！我叫XXX，来自XX市XX中学。
一、教材分析我说课的题目是“磁场对运动电荷的作用力”选自2007年人教版物理选修3-1第三章“磁场”第五节的内容，是本章的重点内容之一；本章讲述磁场的基础知识，它是高中物理电磁学基础，本节的主要内容是什么是洛仑兹力、洛伦兹力的方向判定和大小的计算。
它是在安培力基础上，进一步形成新的知识点，又是带电粒子在磁场中运动的知识准备，而通过本节学习，在掌握知识的基础上，还可以提高学生的分析、推理和推导能力，发展他们综合运用知识的能力。
安培力的学习，是本课新知识学习的必备基础。
学生经过前面学习发展的空间想象能力是学习洛仑兹力方向的能力基础。
而本节还要应用电学中学过的电流强度的微观表达式，及电场力的知识；另外还要应用高一平衡状态知识。
对学生综合运用知识的能力要求很高。
此外演示实验直接使学生参与到探究知识的过程，体验学习物理的乐趣。
二、教学目标为了提高全体学生的科学素质，从三维目标培养学生，根据新课改精神，结合新课标提出以下教学目标：1．知识与技能1）知道什么是洛伦兹力。
2）利用左手定则会判断洛伦兹力的方向，理解洛伦兹力对电荷不做功。
3）知道洛伦兹力大小的推理过程。
4）掌握垂直进入磁场方向的带电粒子，受到洛伦兹力大小的计算。
5）了解电视机显像管的工作原理。
2．过程与方法1）通过演示实验，培养学生的观察能力。
2）通过洛伦兹力大小的推导过程进一步培养学生的分析推理能力。
3．情感、态度与价值观让学生认真体会科学研究最基本的思维方法：“推理―假设―实验验证”三、重点难点1、教学重点1）利用左手定则会判断洛伦兹力的方向。
2）掌握垂直进入磁场方向的带电粒子，受到洛伦兹力大小的计算。
2、教学难点1）利用F安＝BIL和I＝nqvS推导出洛仑兹力的公式F洛＝qvB。
2）洛伦兹力方向的判断。
四、教学方法物理学是以实验为基础的，重在启发思维，教学方法让学生在老师的指导下，通过演示实验使学生感受到磁场可以使运动的电荷发生偏转，并引导学生根据现象分析原因，使学生体验发现知识的乐趣，使学生全面了解教材。
新课标人教版11选修一《磁场对运动电荷的作用》WORD教案2
新课标人教版11选修一《磁场对运动电荷的作用》WORD教案2信丰县第二中学雷燕翡一、教材分析洛仑兹力的方向是重点，实验结合理论探究洛仑兹力方向，再由安培力的表达式推导出洛仑兹力的表达式的过程是培养学生逻辑思维能力的好机会，一定要让全体学生都参与这一过程。
二、教学目标：（一）知识与技能1、明白什么是洛伦兹力。
2、利用左手定则会判定洛伦兹力的方向，明白得洛伦兹力对电荷不做功。
3、把握洛伦兹力大小的推理过程。
4、把握垂直进入磁场方向的带电粒子，受到洛伦兹力大小的运算。
5、了解电视机显像管的工作原理。
（二）过程与方法通过洛伦兹力大小的推导过程进一步培养学生的分析推理能力。
（三）情感态度与价值观让学生认真体会科学研究最差不多的思维方法：“推理—假设—实验验证”三、教学重点难点重点：1、利用左手定则会判定洛伦兹力的方向。
2、把握垂直进入磁场方向的带电粒子，受到洛伦兹力大小的运算。
难点：1、明白得洛伦兹力对运动电荷不做功。
2、洛伦兹力方向的判定。
四、学情分析本节是安培力的连续，又是后面学习带电体在磁场中运动的基础，依旧力学分析中重要的一部分。
学好本节，对以后力学综合中涉及洛伦兹力的分析，对利用功能关系解力学问题，有专门大的关心。
五、教学方法实验观看法、逻辑推理法、讲解法六、课前预备1、学生的预备：认真预习课本及学案内容2、教师的预备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案演示实验七、课时安排：1课时八、教学过程（一）预习检查、总结疑问（二）情形引入、展现目标【摸索】：（1）电视机显像管中的电子只是细细的一束，什么缘故能使整个屏幕发光？（2）从宇宙深处射来的带电粒子什么缘故只在地球的两极引起极光？（3）前面我们学习了磁场对电流的作用力，下面摸索两个问题：（1）如图，判定安培力的方向若已知上图中：B=4.0×10-2 T，导线长L=10 cm，I=1 A。
求：导线所受的安培力大小？（2）电流是如何形成的？电荷的定向移动形成电流。
磁场对运动电荷的作用力说课稿.
磁场对运动电荷的作用一:教材分析1、教材的地位和作用:本节是人教版选修 3-1第三章第 5节的内容,是在学习了安培力之后,对安培力的延续,又是后面学习带电体在磁场中运动的基础,还是力学分析中重要的一部分。
学好本节,对以后力学综合中涉及洛伦兹力的分析, 对利用功能关系解力学问题,有很大的帮助。
2、重难点:a 重点:让学生理解安培力是洛伦兹力的宏观表现; 让学生学会洛伦兹力方向的判断及大小的计算; 理解洛伦兹力产生的条件和特征。
b 难点:洛伦兹力公式的推导; F 、 V 、 B 三者的方向关系;洛伦兹力在力学中的综合应用。
二:目标分析1、知识与技能:a 知道什么是洛伦兹力, 知道电荷运动方向与磁感应强度的方向平行时, 电荷受到的洛伦兹力最小; 电流方向与磁感应强度方向垂直时, 电荷受到的洛伦兹力最大, 大小等于 qvB.b 会用公式 F=qvB解答有关问题。
c 会用左手定则解答有关带电粒子在磁场中受力方向的问题。
d 培养学生推理 ---假设 ---实验验证的思维方法。
2、情感与价值观:提高学生保护环境的意识。
三:过程分析教师创设情景 :通过演示仪向学生展示在不加磁场时电荷的运动情况 (电荷沿直线运动 , 以及运动电荷在磁场中的运动情况 (在磁场发生偏转 , 从而得出磁场对运动电荷有力的作用, 叫做洛伦兹力。
教师提出问题, 引入新课:该力有哪些特点呐?本节课我们就来探究这一问题。
教师提出问题:1、对比洛伦兹力和安培力。
洛伦兹力是磁场对运动电荷的作用力,磁场对电流有安培力的作用,而电流是由电荷的定向移动形成的。
得出磁场对电流的作用力是磁场对运动电荷作用力的宏观体现,即安培力是洛伦兹力的宏观体现。
2、应用对比洛伦兹力要受磁场与导线方向 (电流方向的影响,所以洛伦兹力也要受到电荷运动方向和磁场方向的影响。
1、电荷运动方向与磁场方向垂直时,洛伦兹力最大。
2、电荷运动方向与磁场方向平行时, 洛伦兹力为 0。
3、电荷运动方向与磁场方向成任意夹角时,洛伦兹力介于 0和最大之间。
磁场对运动电荷的作用(说课稿)
第四节磁场对运动电荷的作用（说课稿）说课：漆存良一．说教材（一）教材的地位、作用本节课是高二物理第十五章“磁场”第四节“磁场对运动电荷的作用”，在教学大纲中属B级要求内容。
高中物理共学习三种场：重力场、电场和磁场，而带电粒子在电磁场中的运动几乎是每年高考大题必考内容。
对高三学生来说这部分基础知识仍是重点难点内容，所以借本次活动之机对本部分知识进行强化，整节课按新课形式设计。
学生前面学习了磁场对电流的作用——安培力。
本节教材首先由安培力提出假设，然后安排了演示实验，接着研究洛伦兹力的方向、大小，最后介绍了磁场对运动电荷作用的现实意义。
教材这样安排，由宏观过渡到微观，通过演示实验让学生对磁场对微观带电粒子的作用有了直观感性认识，体现了“推理—假设—实验验证”的方法论思想。
对洛伦兹力大小、方向的研究是对前面学习过的安培力、电流微观解释的迁移和延伸，使学生对安培力的产生机理及磁场的性质有了更深刻的认识。
降低了知识的梯度和难度，符合认知规律，充分体现了学以致用思想，激发了学生的学习兴趣，也为下一节“带电粒子在磁场中的运动”奠定了知识基础。
（二）教学目标、重点、难点的确定及依据1.教学目标知识目标：(1) 知道什么是洛仑兹力，知道电荷运动方向与磁场方向平行时，电荷受到的洛仑兹力等于零；F=电荷运动方向与磁场方向垂直时，电荷受到的洛仑兹力最大qvBF=解答有关问题(2)会用公式qvB(3)会用左手定则解答有关带电粒子在磁场中受力方向的问题能力目标：（1）通过演示实验，培养学生的观察能力（2）由电流所受安培力推导出带电粒子受的洛仑兹力的过程，培养学生的迁移能力、分析推理能力情感目标：培养学生科学研究的方法论思想：“推理—假设—实验验证”2.教学重点（1）洛伦兹力方向的判断——左手定则（2）洛伦兹力计算公式的推导和应用3.教学难点洛伦兹力计算公式的推导4.依据知识网络的构建是学生学习过程中的重点难点，多数学生对前后知识的联系理解不到位，从而所学知识是零散的，达不到熟练解决实际问题的目的。
《磁场对运动电荷的作用力》 说课稿
《磁场对运动电荷的作用力》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《磁场对运动电荷的作用力》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析（一）教材的地位和作用“磁场对运动电荷的作用力”是高中物理电磁学部分的重要内容。
在此之前，学生已经学习了电场、磁场的基本概念以及安培力等知识，为学习本节课奠定了基础。
本节课的学习不仅有助于学生深入理解磁场的性质，还为后续学习带电粒子在磁场中的运动等知识做好铺垫，在整个电磁学体系中起着承上启下的作用。
（二）教材内容本节课主要包括洛伦兹力的概念、大小和方向。
教材通过实验探究和理论推导相结合的方式，引导学生得出洛伦兹力的大小和方向的表达式，并通过实例让学生了解洛伦兹力在实际中的应用。
二、学情分析（一）知识基础学生已经掌握了电场、磁场的基本概念，以及安培力的相关知识，具备了一定的分析和推理能力。
（二）学习能力高中生的思维已经从形象思维向抽象思维过渡，但抽象思维能力仍有待提高。
在学习过程中，可能会对洛伦兹力的方向判断以及其与安培力的关系理解存在困难。
（三）学习态度学生对物理学科具有一定的兴趣，但在面对较复杂的物理问题时，可能会出现畏难情绪。
三、教学目标（一）知识与技能目标1、理解洛伦兹力的概念，会判断洛伦兹力的方向。
2、掌握洛伦兹力的大小计算公式，并能进行简单的计算。
3、了解洛伦兹力在现代科技中的应用。
（二）过程与方法目标1、通过实验观察和理论推导，培养学生的观察能力、分析推理能力和科学探究能力。
2、经历洛伦兹力方向的探究过程，掌握运用左手定则判断洛伦兹力方向的方法。
（三）情感态度与价值观目标1、激发学生对科学的好奇心和求知欲，培养学生探索自然规律的兴趣。
2、培养学生严谨的科学态度和合作精神。
四、教学重难点（一）教学重点1、洛伦兹力的方向判断。
2、洛伦兹力的大小计算。
（二）教学难点1、洛伦兹力方向的判断。
《磁场对运动电荷的作用》说课稿
《磁场对运动电荷的作用》说课稿奎屯市第三中学高中物理田春霞1、说教材《磁场对运动电荷的作用》是高中物理人教版选修3—1第三章第5节内容.这节内容是本章的核心知识也是教学重点。
洛伦兹力的方向和大小是本节教材内容的重点。
教材的思想体系是:（1）通过提出“电视显像管中细细的电子束为何能使整个屏幕发光？”和“从宇宙深处射来的带电粒子为何只在地球两极引起极光?”两个问题，激起学生探索与思考的兴趣.（2）通过演示实验“阴极射线在磁场中的偏转”让学生确信洛伦兹力的存在，发现洛伦兹力的方向与磁场方向和电荷的运动方向都有关系，推断洛伦兹力的方向可以依照左手定则来判断. （3）通过“思考与讨论"中提出的逻辑线索，培养学生逻辑思维能力。
（4）通过旁批揭示磁现象的电本质。
(5）通过对洛伦兹力的学习让学生了解电视显像管的工作原理。
因此,教材的主体思想是，经过科学猜想、逻辑思维、实验证实、归纳讨论的过程，以达到培养学生研究物理问题的方法和思维能力的目的。
2、说教学目标根据教学大纲、教材内容和学生的认知特征,拟定如下的教学目标（1）实验目标：经历实验探究洛伦兹力方向的过程，知道洛伦兹力的方向与电荷运动方向和磁感应强度的方向都垂直,会用左手定则判断洛伦兹力的方向.（2）知识目标：经历由安培力公式推倒出洛伦兹力公式的过程,由此体会磁场中通电导线所受的安培力实际上是运动电荷所受洛伦兹力的宏观表现。
会计算洛伦兹力的大小。
知道洛伦兹力对运动电荷不做功。
知道电视显像管的基本构造及工作的基本原理。
(3）能力目标:通过演示实验,培养学生的观察能力。
通过推导洛伦兹力公式，培养学生的分析推理能力.（4）德育和情感目标：让学生认真体会科学研究最基本的思维方法:“推理—假设—实验验证”。
(5)教学重点:用左手定则判断洛伦兹力的方向；会计算带电粒子进入匀强磁场中所受洛伦兹力的大小。
（6）教学难点：利用F安=ILB和I=nvSq推导洛伦兹力公式F洛=qvB3、说教学方法（1)图片展示：展示电视显像管中的电子束和极光的图片，激发学生探索与思考的兴趣。
新课标人教版11选修一《磁场对运动电荷的作用》WORD教案1
新课标人教版11选修一《磁场对运动电荷的作用》WORD 教案1编印 审核高二物理组 课时安排： 课时 总第 课时 执教时刻一、学习目标1.明白磁场对电流作用（安培力）实质是磁场对运动电荷作用（洛仑兹力）的宏观表现。
2.能依照安培力的表达式F=BIL 推导洛仑兹力的表达式f=qvB ，培养学生的推理能力和知识迁移能力。
并能够应用公式进行简单运算。
3.明白得洛仑兹力的方向由左手定则判定，并会用左手定则熟练地判定。
一、认识洛伦兹力摸索：电流是电荷的定向运动形成的，而磁场对电流（通电导线）有力的作用，磁场对运动的电荷是否有力的作用？电子束在磁场中的偏转1.阴极射线2.实验无磁场作用时 有磁场作用时结论：3.洛伦兹力二、洛伦兹力的方向1.洛伦兹力与安培力的关系2.洛伦兹力的方向----左手定则宏观 微观（1）伸开左手，使大拇指和其余四指垂直且处于同一平面内，把手放入磁场中，让磁感线垂直穿过手心，若四指指向正电荷运动的方向，那么拇指所指的方向就使正电荷所受洛伦兹力的方向。
（2）假如运动的是负电荷，则四指指向负电荷运动的反方向，那么拇指所指的方向确实是负电荷所受洛伦兹力的方向。
当速度V 的方向与磁感应强度B 的方向平行时：f=0当速度V 的方向与磁感应强度B 的方向垂直时：f 最大练习：1. 一个电子穿过某一空间而未发生偏转，则 （ ）A ．此空间一定不存在磁场B ．此空间可能有方向与电子速度平行的磁场C ．此空间可能有磁场 ，方向与电子速度垂直D ．以上说法都不对2.下列说法正确的是：（ ）A.运动电荷在磁感应强度不为零的地点，一定受到洛仑兹力的作用B.运动电荷在某处不受洛仑兹力，则该处的磁感应强度一定为零C.电荷受到洛仑兹力，该电荷相对磁场一定是静止的D.电荷受到洛仑兹力，该电荷相对磁场一定是运动的3.如图所示，带电粒子所受洛伦兹力方向垂直纸面向外的是（ ）4.试判定下图中所示的带电粒子刚进入磁场时所受的洛伦兹力的方向。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人教版选修《磁场对运动电荷的作用力》word说课稿
我的讲课第一是教材分析：
1.“磁场对运动电荷的作用力”是人教社版高中《物理选修3-1》第三章的第
五节。
它是在学完磁感应强度、安培力等知识的基础上，进一步研究通电导线在磁场中受安培力作用的缘故。
2.这一节是本章的重要内容，是磁场的性质的具体表现。
把握好本节知识能够
为后面的内容作铺垫，同时也有专门重要的有用价值；
3.这节课要紧研究洛伦兹力的大小和方向。
4.这节课表达了物理学的差不多研究方法，即由事实---假设（猜想）---实验验
证。
下面是学情分析：我将学情分析分为以下三个方面：
1.基础知识：学生差不多学习了安培力，并会简单运算安培力的大小和用左手
定则判定安培力；同时，明白电荷定向移动形成电流。
2.能力基础：学生有较强的观看、建模和推理能力，思维也有比较全面。
3.态度基础；大部分学生乐于观看、善于摸索，对新奇事物保留着浓厚的探究
爱好。
依据课标、考纲确定本节课有如下教学目标：
1.知识与技能
1)明白磁场对运动电荷有力的作用（洛伦兹力），明白安培力是洛伦兹力的宏
观表现；
2)明白洛伦兹力的方向由左手定则判定，并会用左手定则判定洛伦兹力的方
向；
3)明白洛伦兹力在v⊥B时的大小的表达式f=qvB,并会用公式进行简单运算。
2.过程与方法
1)通过摸索讨论和实验观看，明白磁场对运动电荷有力的作用以及用左手定
则判定那个力的方向；
2)通过安培力是洛伦兹力的宏观表现，由安培力的表达式推到出洛伦兹力的
表达式；
3)通过摸索讨论和课后练习，让学生会用左手定则判定洛伦兹力的方向和用
洛伦兹力公式运算。
3.情感、态度与价值观
1)通过观看和摸索讨论，提升观看能力、思维水平；
2)通过本节教学，要向学生传达物理学的差不多研究方法：即“推理---假设---
实验验证”的研究方法，同时通过本节教学培养学生对物理的学习爱好。
本节课的教学重点与教学难点：
1.教学重点：洛伦兹力方向的判定、洛伦兹力大小运算。
2.教学难点：洛伦兹力大小公式的推导。
这是本节课的教学难点。
在本节课中所用到实验仪器有：高压感应线圈、阴极射线管、蹄型磁铁。
本节课是按照1课时的教学时刻设计的
在那个课时中用到的教学方法有：讲授、演示、提咨询、讨论、实验等教学方法。
教学设计思路：
第一复习安培力的差不多知识，接着提出咨询题直截了当追究安培力的微观本质，咨询学生“导线中通有电流,是什么意思？”提出咨询题让学生摸索，磁场对通电导线的安培力，会可不能实际上确实是作用在导线中定向移动的电荷上的呢？如此将定向移动的电荷与安培力联系起来，让学生摸索“磁场对运动电荷有力的作用吗？”那个咨询题，学生一样是无法回答，就要引导学生：咨询那个地点有电流吗？因有电荷的定向移动，有电流，那应该有力的作用。
但这是猜想推理，要用实验来验证。
在做验证试验时，第一要向学生介绍实验器材。
要验证磁场对运动电荷的作用力，磁场由谁提供，运动电荷由谁提供，然后再做实验。
通过不加磁场和加磁场时的电子径迹；得出结论：磁场对运动电荷有力的作用。
然后介绍洛伦兹，将磁场对运动电荷的作用力称为洛伦兹力。
有力，力是矢量，有方向有大小，这时就提出一个咨询题：洛伦兹力的方向如何判定？这关于学生是无从回答的，这时就要引导学生。
定向移动的电荷形成电流，而电流在磁场中所受的安培力能够用左手定则判定，那洛伦兹力是否也可用左手定则判定呢？然后针对此才想再进行实验验证。
对加某一方向的磁场，电子束有一个偏转方向，用左手定则去判定符不符合。
只是要给学生指出的是，电子定向移动形成电流是沿电子运动的反方向，死只要指向电子运动的反方向。
然后再改变所加磁场的方向，在用左手定则去判定。
再给学生总结判定的步骤。
然后赶忙给出课堂练习，让学生要明白如何利用左手定则去判定运动电荷磁场力的方向，让学生会判定洛伦兹力的方向。
这时再回到开始提出的一个咨询题：磁场对通电导线的作用力，会可不能实际上是作用在定向移动的电荷上的呢？那个咨询题关于高中学生来讲，由于知识储备有限，那个咨询题是专门难回答的。
它实际上是自由电子在洛伦兹力的作用下发生侧移，对它周围的晶格有撞击作用，造成导线发生宏观位移。
关于这种情形，直截了当告诉学生它表达了洛伦兹力的宏观性，即安培力是洛伦兹力的宏观表现。
到那个地点对洛伦兹力的认识还不完全清晰，方向明白如何判定，那大下如何确定呢？它与哪些因素有关？提出这些咨询题让学生摸索讨论，然而不能完全让学生去摸索，不然他们不易得出正确的结论。
那个地点我给出了三个提示，引导学生猜想，让学生从洛伦兹力的产生气制上去摸索这一咨询题。
得出与哪些因素有关。
再依据猜想建立一个模型，由学生自行推导出洛伦兹力的公式。
因此要让学生自己建立模型是专门困难的，要给出提示引导建模，有安培力公式推导出在v⊥B时洛伦兹力的大小的表达式f=qvB，学生推导出来后，对学生建立的各种模型进行简单的评判，并指出推导出f=qvB只适用于v⊥B情形。
然后小结本节课的内容，终止本课程，并给出一个摸索与讨论，在v不垂直于B时的洛伦兹力大小的表达式又是如何样的？供学生课后讨论学习。
我的讲课到此终止，下面是我的讲课。