说课技巧1
教师该如何说课
教师该如何说课一、说教材1.说教学内容。
说该内容在本册中的地位和作用2.说目标。
它包含知识与技能；过程与方法；情感、态度与价值观3.说重难点、关键。
说确立重难点的依据，从学生年龄特点出发，如何突出重点，突破难点，要完成教学目标，关键怎么做。
二、说教法：说明在课堂设计中运用了哪些教学方法。
如：探究、讨论、实验、情景模拟、谈话法、对话法、小组合作等，运用的目的是什么，要达到怎样的效果。
三、说学生的学法：根据新的教学理念，倡导自主、探究、合作等学习方式，让孩子在亲身体验中去感悟，在合作操作中去领悟归纳，充分培养孩子的参与意识和合作意识四、说教学流程：说出基本的教学环节，如：创设情景，揭示课题等，知识点的处理方式，教学手段的运用，使用的教具，练习题的设计，学法指导等。
五、说板书：板书要直观、新颖，要突出该节课的重难点，更要具有美，要能吸引评委和孩子的眼球。
六、说参考文献和参考书目：为了准备一节优质课，有时要引经据典，查阅很多资料，说出出处，引用的章节或段落。
这个内容，可以简单略说。
当然，若是参赛，首先要准备充分，设计要新颖，条理要清晰，语言要优美，课件要具有高度的美感。
只有这样，才能从众多选手中脱颖而出！一、要有气势。
说课，就是给老师讲课怎么上，你就想像一下你是培训教师的，下面坐着的都是来向你学习的，在战略上要有气势，有底气。
二、服务要全套的。
常规流程，说教材，说学情，说教法，说学法。
其实很多内容大同小异，比赛嘛，别让评委挑理，把流程走全套了。
三、扬长避短，突出特色。
你擅长的就多说点，不擅长的就少说点，别念书，尽量口语化，我觉得有特色才有底气，才有活力。
一、说教材：说教材一般是先说教材的版本，哪个年级、哪个学期、第几单元，第几篇课文；教材在全册，整个学制中的作用与地位；教材讲述的是什么内容，有什么用意和意图。
二、说教学目标：教学目标可以分为三个领域来讲：知识与技能，过程和方法，情感、态度与价值观。
从每一个角度进行陈述，也可以根据自己的语言进行阐述。
科学版体育五年级《第2课技巧：前滚翻交叉转体180°-后滚翻成跪立-跪跳起》说课稿1
科学版体育五年级《第2课技巧：前滚翻交叉转体180°-后滚翻成跪立-跪跳起》说课稿1一. 教材分析《技巧：前滚翻交叉转体180°-后滚翻成跪立-跪跳起》是五年级科学版体育课程的一部分，旨在帮助学生掌握前滚翻交叉转体180°、后滚翻成跪立和跪跳起这三个技巧。
这些技巧不仅能够提高学生的身体协调性和灵活性，还能够锻炼他们的勇气和毅力。
在教材中，这些技巧被详细地分解和描述，以便学生能够更好地理解和掌握。
二. 学情分析在学习这些技巧之前，学生需要具备一定的基础体能和协调性。
他们应该能够舒适地进行简单的滚翻和跳跃动作。
同时，学生应该具备良好的学习态度和合作精神，能够在小组活动中相互支持和鼓励。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解前滚翻交叉转体180°、后滚翻成跪立和跪跳起的动作要领，并能够独立完成这些技巧。
2.过程与方法目标：学生通过观察、模仿和实践，培养自己的身体协调性和灵活性。
3.情感态度与价值观目标：学生能够在学习过程中展现出积极的态度和团队合作精神，感受到体育运动的乐趣和挑战。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够正确地完成前滚翻交叉转体180°、后滚翻成跪立和跪跳起这三个技巧。
2.难点：学生能够流畅地连接这些技巧，并保持身体的平衡和控制。
五. 说教学方法与手段1.示范法：教师通过亲自示范动作，帮助学生理解技巧的动作要领。
2.模仿法：学生通过观察教师的示范，尝试模仿并完成动作。
3.分组练习法：学生分为小组，进行相互练习和合作，以提高技巧的熟练度。
4.反馈与指导法：教师对学生进行个体或小组的反馈和指导，帮助他们纠正错误并提高技巧水平。
六. 说教学过程1.导入：教师通过简单的热身活动，引导学生进入学习状态，并提醒他们注意安全。
2.讲解与示范：教师详细讲解前滚翻交叉转体180°、后滚翻成跪立和跪跳起的动作要领，并进行示范。
3.模仿与练习：学生观察教师的示范，并尝试模仿完成这些技巧。
幼儿园老师说课技巧和注意事项
幼儿园老师说课技巧和注意事项在幼儿园老师的教学工作中，说课是非常重要的一环。
通过说课，老师可以有效地向家长和其他教师介绍自己的教学计划和教学内容，让他们更好地了解幼儿园教育工作。
下面将介绍一些幼儿园老师说课的技巧和注意事项：一、准备充分在说课之前，老师要对教材内容、教学目标、教学重点、难点等方面进行充分准备。
要清楚自己要传达的主题，掌握教学内容的核心要点，了解教学过程中可能遇到的问题，并有备无患地进行准备。
二、表达清晰在说课过程中，要语言清晰、表达简洁明了。
要注意用简洁通俗的语言，避免使用过多的专业术语，以免引起家长们的不解。
要对教学内容进行分析解释，让听众能够清晰地理解教学内容。
三、联系实际说课时要与实际生活结合，用生动的例子和故事来说明教学内容，激发家长和教师的兴趣。
要注意抓住教学内容的亮点，突出重点，让听众能够明白教学的重点所在。
四、引导互动在说课过程中，要引导听众进行互动。
可以通过提出问题、引导讨论等方式来与家长和其他教师进行沟通，促进交流。
通过互动，可以更好地了解听众的需求和想法，增强说课效果。
五、注意细节在说课中，要注重细节。
要注意自己的谈吐、仪表等方面，保持自信、亲和力。
要注意控制说课的时间，不要过于冗长，避免引起听众的疲劳。
以上就是幼儿园老师说课的技巧和注意事项，希望对老师们在教育工作中有所帮助。
在说课中要充分准备、表达清晰、联系实际、引导互动、注意细节，这些都是提高说课效果的关键。
通过不断地练习和总结经验，相信老师们在说课方面会越来越得心应手！。
幼儿园小班说课稿15篇_1
幼儿园小班说课稿15篇幼儿园小班说课稿1一：设计意图：教给幼儿一些简单的唱歌技能是音乐教育的任务之一。
我们应选择有一定情景性、趣味性，符合幼儿年龄特点、生活经验和有一定教育意义的歌曲。
我们进行唱歌教学的目的是为了给幼儿提供享受美的机会，使幼儿获得快乐的源泉，掌握表达感情的工具。
同时，针对班内幼儿在音乐歌唱活动时，常常大声叫或胡乱唱的现象，为培养幼儿养成良好的唱歌习惯，使幼儿能在快乐的唱歌活动中得到身心全面健康的发展。
根据以上的指导思想，我设计以下活动。
二、说教学目标1、熟悉歌曲旋律，学唱歌曲2、学习唱歌的正确方法，初步培养幼儿辨别音色的优劣。
3、能愉快地参加音乐活动，较大胆地表现音乐。
三：说教材：《声音不吵架》这首歌曲形象、生动，歌词风趣、易懂。
用各种节奏学小动物的叫声，幼儿对这些既新奇又熟悉，所以很容易理解、掌握。
使幼儿在唱歌时感到十分愉快，有利于形成他们乐观、开朗的性格。
歌曲音域为6度(1=C)最高音b，在旋律的设计上主要在儿童最感舒适的音域内进行，比较合适小班幼儿演唱，速度为中速，节拍为2/4拍，节奏平稳，幼儿易于掌握。
歌曲的重点：学习唱歌的正确方法，初步培养幼儿辨别音色的优劣。
难点：学习节奏 | ххх | 和 | ххххх |为掌握这两条节奏在辅助了小动物的各种叫声的同时，有针对性地对动物叫声进行了选择。
让歌曲中小动物的叫声和自然的动物叫声相似。
四;说教法、学法教歌曲的方法不能公式化，方法要为目标服务。
因此根据歌曲的特点及幼儿的具体情况，运用了游戏法和直观法，培养幼儿音乐感受力，音乐想象力，音乐记忆力。
在整首曲子的教唱时，采用分段教学法和整体教学法，加深了幼儿对歌曲的印象。
为达到预设的教学目的，在教学环节的安排中采用了难点前置，通过图谱及对唱、分组唱和集体唱的方法让幼儿掌握节奏| ххх | 和 | ххххх |五：说教具：图谱指挥棒教具的作用是来辅助教学目标的完成，应低投入高产出。
说课教案设计模板(共8篇)
说课教案设计模板〔共8篇〕第1篇：《头饰设计》说课教案《头饰设计》说课教案一、说教学内容义务教育课程标准实验教科书美术第四册《头饰设计》。
二、说教材1、教材分析本课属于“设计·应用〞课程。
教学中教师指导学生利用彩纸等身边熟悉的材料设计头饰。
在语文、音乐等课的情境教学中，在节日的联欢会上孩子们亲手制作的头饰会为教学和活动增添光荣。
本课教学就是以此为出发点，既提高了学生的动手和创造能力，又丰富了他们的学习生活。
本课教材中设计了头饰的两种不同造型：抽象形和动物造型；图片中展示了同一头饰的四种不同戴法，启发学生出奇、出新。
教学中，教师可以让学生适当了解漂亮的头饰把世界各地、各民族的人们打扮得更加多姿多彩，同时还起到隐蔽自己等作用；通过欣赏、设计制作和表演体验学习的快乐。
2、教学目标应知：头饰的设计依据它的用途来确定，且要按戴头饰人的头部来确定大小；应会：按预定的设计用彩色纸剪贴、加工制作头饰；隐性目标：认识美术与生活的密切关系，学会用简单的材料美化生活，初步培养事先预想和方案行为的习惯，进一步开展创新意识和创造能力。
3、教学重点：根据用途确定头饰的设计，并完成头饰的制作。
4、教学难点：巧妙利用材料及创新表现。
5、解决重、难点的方法：通过创设情境、角色扮演，激发学生的创作热情和学习兴趣；借助头饰实物、图片、教师指导，引导学生感悟和创新。
6、教学中可能出现的问题和解决方法：动手能力较差的学生，布置能力强的学生与其合作；制作速度较慢，不能按时完成的同学，请提前完成的学生帮助。
7、课前准备：将学生根据动手能力强弱合理分组。
8、教具准备：〔1〕多媒体课件；〔2〕各种彩色纸及羽毛等材料；〔3〕头饰样品；〔4〕剪刀、胶水、胶带等；〔5〕生日蛋糕、蜡烛等。
三、说教法、学法新课程改变了传统教学中过于注重知识传授、机械训练的状态，倡导学生快乐地学、主动地学、持久地学，注重培养学生搜索处理信息的能力、获取知识的能力、分析、解决问题的能力及交流合作的能力；因而我设计并运用了以下教法、学法：教法：1、课件演示法：通过使用多媒体课件教学，引导学生对本课的兴趣和对头饰的观擦。
人美版(常锐伦)美术六上《第十一课镜头里的花》说课稿1
人美版（常锐伦）美术六上《第十一课镜头里的花》说课稿1一. 教材分析《镜头里的花》是人美版（常锐伦）美术六上第11课的内容。
本课主要是让学生通过摄影的方式，用镜头去捕捉花的美丽，锻炼学生的观察能力和摄影技巧。
教材中提供了各种各样的花的照片，让学生去欣赏和分析，从而引导学生去发现花的美丽和摄影的乐趣。
二. 学情分析学生在进入课堂前，可能对摄影有一定的了解，但可能缺乏专业的摄影技巧。
他们可能善于观察，但对于如何用镜头表达自己的感受可能还不够熟练。
因此，教师需要引导学生去观察、思考和创作，帮助他们提升摄影技巧，并用镜头表达自己的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能了解摄影的基本技巧，如构图、曝光等，并能在拍摄花朵时运用这些技巧。
2.过程与方法：学生通过观察、分析和实践，提升自己的摄影技巧，培养自己的审美能力。
3.情感、态度和价值观：学生通过摄影，发现花的美丽，提升对自然的敬畏之情，同时培养自己的创新精神和团队合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：摄影的基本技巧，如构图、曝光等。
2.教学难点：如何用镜头表达自己的感受，如何发现花的美丽。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用讲授法、示范法、实践法、分组合作法等。
2.教学手段：利用多媒体设备，展示花朵的照片，引导学生进行观察和分析；提供相机等摄影设备，让学生进行实践拍摄。
六. 说教学过程1.导入：教师展示一些美丽的花朵照片，引导学生去观察和欣赏，激发他们对摄影的兴趣。
2.讲解：教师讲解摄影的基本技巧，如构图、曝光等，并结合实例进行示范。
3.实践：学生分组进行拍摄，教师巡回指导，帮助他们解决拍摄中遇到的问题。
4.展示：学生将自己拍摄的照片进行展示，并分享自己的拍摄心得。
5.总结：教师对学生的作品进行评价，总结课堂教学内容，引导学生去发现花的美丽，提升他们的摄影技巧。
七. 说板书设计板书设计主要包括摄影技巧的关键词，如构图、曝光等，以及花的美丽的表现方式，如色彩、形态等。
人教版美术五年级上册《第5课画龙点睛》说课稿1
人教版美术五年级上册《第5课画龙点睛》说课稿1一. 教材分析《第5课画龙点睛》是人教版美术五年级上册的一节课。
本节课的主要内容是通过学习绘画技巧，让学生能够为自己所画的龙添加生动的神态和动态，使画面更加生动有趣。
教材中提供了多种龙的形象，以及一些绘画指导和提示，帮助学生完成作品。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的绘画基础，对绘画技巧有一定的了解和掌握。
他们在绘画过程中能够运用简单的线条和色彩来表现物体的形态和神态。
但是，对于如何将自己的画作更加生动有趣，可能还存在一定的困难。
因此，本节课的目标是帮助学生掌握画龙点睛的技巧，使自己的画作更加生动有趣。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够了解画龙点睛的含义，掌握绘画龙的基本技巧，能够为自己所画的龙添加生动的神态和动态。
2.过程与方法目标：通过观察、讨论和动手实践，学生能够学会如何画龙点睛，提高自己的绘画能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对美术的热爱和兴趣，激发学生的创造力和想象力，培养学生的审美能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握绘画龙的基本技巧，为自己所画的龙添加生动的神态和动态。
2.教学难点：如何让学生理解画龙点睛的含义，并能够灵活运用到自己的画作中。
五. 说教学方法与手段本节课采用讲授法、示范法、讨论法等多种教学方法。
在教学过程中，教师会通过讲解和示范来引导学生学习绘画技巧，同时学生进行讨论和交流，鼓励学生发表自己的观点和想法。
此外，教师还会利用多媒体课件和实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握绘画技巧。
六. 说教学过程1.导入：教师通过展示一些有趣的画作，引导学生思考如何使画作更加生动有趣。
2.讲解：教师讲解画龙点睛的含义和意义，示范绘画龙的基本技巧。
3.实践：学生动手实践，画出自己心中的龙，并尝试为其添加生动的神态和动态。
4.交流：学生展示自己的作品，与其他同学进行交流和讨论，教师进行点评和指导。
5.总结：教师总结本节课的学习内容，强调画龙点睛的重要性。
赣美版美术三年级上册《第17课 剪花边》说课稿1
赣美版美术三年级上册《第17课剪花边》说课稿1一. 教材分析《第17课剪花边》是赣美版美术三年级上册的一课。
本课主要让学生学习剪纸的基本技巧，通过创作花边作品，培养学生的审美能力和动手能力。
教材中提供了各种剪纸花边的图案，以及制作方法，旨在让学生通过模仿和创作，掌握剪纸技巧，提高艺术修养。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的美术基础，对剪纸艺术有所了解。
他们在previous lessons 中学习了简单的剪纸技巧，对剪纸产生了兴趣。
但部分学生可能对复杂的剪纸花边制作过程感到困难，需要教师的耐心引导和个别辅导。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能掌握剪纸花边的基本制作技巧，创作出具有美感的花边作品。
2.过程与方法：学生通过观察、模仿、创作的过程，提高审美能力和动手能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对传统民间艺术的热爱，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点：剪纸花边的基本技巧。
2.教学难点：创作出具有个性和美感的花边作品。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用示范法、引导法、合作学习法等。
2.教学手段：多媒体展示、实物展示、手工示范等。
六. 说教学过程1.导入：通过展示剪纸花边的实物和图片，引导学生关注剪纸艺术，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：讲解剪纸花边的基本技巧，如折叠、剪切、刻画等，并进行现场示范。
3.练习：学生按照教材中的图案，进行剪纸花边的制作练习。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.创作：学生根据自己的喜好，创作出具有个性和美感的花边作品。
5.展示：学生将作品进行展示，相互交流、评价。
6.总结：教师对学生的作品进行点评，总结课堂教学。
七. 说板书设计板书设计如下：•基本技巧：折叠、剪切、刻画•创作要求：具有个性和美感八. 说教学评价1.学生作品的完成度、美观度、创意性。
2.学生对剪纸花边制作技巧的掌握程度。
3.学生在课堂中的参与度、合作意识。
九. 说教学反思在课后，教师应反思课堂教学的效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
如何说课_精品文档
如何说课1. 简介课堂说课作为教师教学的一种重要形式，是教师在课前对教材进行系统分析和解读的过程，目的是使学生更好地理解教材和掌握知识。
本文将介绍如何进行一次有效的说课，包括说课前的准备工作、说课的基本步骤以及说课时需要注意的事项。
2. 说课前的准备工作在进行说课之前，教师需要进行充分的准备工作，以确保说课的顺利进行。
以下是说课前的准备事项：2.1 熟悉教材教师需要事先详细熟悉教材内容，包括课文内容、知识点和教学目标等。
只有对教材内容有深入的了解，才能进行有效的说课。
2.2 分析教学目标教师在准备说课时，要明确教学目标并分析各个教学要点的重要性。
教学目标是课堂教学的核心，只有合理地分析教学目标，才能在说课中突出重点，使学生更好地理解和掌握知识。
2.3 设计教学活动在准备说课时，教师还需要设计一些教学活动，用于引发学生的兴趣，并帮助学生更好地理解教材内容。
教学活动可以是小组讨论、实验探究或者情境模拟等形式，通过活动的设计，让学生参与进来，提高教学效果。
3. 说课的基本步骤在准备充分的基础上，教师可以按照以下步骤进行说课：3.1 介绍教学目的首先，教师需要简要介绍本节课的教学目的，即本节课要让学生达到什么样的认知和能力。
3.2 说明教学重难点接着，教师需要说明本节课的教学重难点。
针对教学重难点，教师可以列举一些例子、提出一些问题，引导学生进一步思考和讨论。
3.3 分析教材内容然后，教师可以对教材内容进行分析。
可以选择一个或多个教材内容进行详细讲解，重点解释其中的关键概念和重要原理，帮助学生更好地理解。
3.4 设计教学活动在说课的过程中，教师可以设计一些教学活动，用于巩固学生的知识点。
可以选择一些互动活动，让学生积极参与，提高课堂氛围。
3.5 总结复习最后，教师需要进行总结复习，梳理本节课的教学要点，帮助学生对所学知识进行回顾和巩固。
4. 说课时需要注意的事项在进行说课时，教师需要注意以下几点：4.1 语言表达清晰说课时，教师要注意语言表达的清晰，尽量使用术语准确、简明扼要的表达方式，能够让学生更好地理解和接受。
学前教育说课稿的语言技巧
学前教育说课稿的语言技巧学前教育说课稿是指教师在课前向观摩人员详细介绍教案设计、教学内容和教学方法，并通过言语和行为来展示自己对教学内容的理解和把握。
说课稿的语言技巧对于提高说课的效果和质量非常重要。
下面将从准备工作、语言表达和演讲技巧三个方面来探讨学前教育说课稿的语言技巧。
一、准备工作准备工作是说课稿成功的关键，充分的准备能够让说课者在展示自己对教学内容的理解和把握时表达得更为流畅、准确。
以下是准备工作的几个要点：1. 研读教材：深入研读教材，了解教材内容与教学目标，把握教学重点和难点。
根据教材特点，合理选择教学方法和教具。
2. 分析教学任务：分析本次课的教学任务，明确学生的学习目标和需掌握的知识点，通过教材的启示等方式帮助学生理解与掌握内容。
3. 教学策略：提前思考如何引导学生学习，如何激发学生的兴趣，如何巩固学生所学，为此可以根据教学目标设置合理的教学策略和安排。
二、语言表达1. 使用标准语言：说课时要注意语音、语调等方面的语言表达，力求清晰、准确、流利。
不仅要注意语言的规范和准确性，还要注重语音语调的把握，使观摩人员能够听得明白、理解得透彻。
2. 使用教育术语：在说课过程中，要使用恰当的教育术语，突出教学内容和重点，但要避免使用过多的术语，以免影响观摩人员的理解。
3. 运用形象化的表达方式：说课时可以运用丰富的比喻、典故等手法，使观摩人员更容易理解和接受教学内容。
同时，要注意结合教学实际，不应过分追求形象化表达而忽略教学内容本身。
三、演讲技巧说课是一次公开的演讲，因此需要注意演讲技巧的运用：1. 讲述的顺畅：说课时要注意内容的组织和安排，确保语言表达连贯、条理清晰。
可以通过框架式的讲述，先概述整个教学内容，再逐个讲解各个环节。
2. 声音的操控：在说课过程中，要注意声音操控，保持音量的稳定，语速的适中，避免声音过小或过大，影响观摩人员的听觉感受。
3. 肢体语言的运用：说课时可以适当运用肢体语言，如手势、眼神等，以增加说课的生动性和吸引力。
等差数列及通项公式说课稿1
等差数列及通项公式说课稿1一、说教材（1）作用与地位本文为数学课程中“数列”知识模块的重要组成部分，主要围绕等差数列的概念、性质以及通项公式的推导与应用展开。
等差数列作为数列中的基础类型，不仅在数学理论中具有举足轻重的地位，而且在实际生活、科学研究等领域也具有广泛的应用。
通过学习等差数列及其通项公式，有助于培养学生严密的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
（2）主要内容本文主要包括以下几个部分：1. 等差数列的定义：介绍等差数列的概念，使学生理解等差数列的基本性质。
2. 等差数列的性质：探讨等差数列的通项公式、求和公式等，为解决相关问题提供理论依据。
3. 等差数列的通项公式推导：通过分析等差数列的递推关系，引导学生掌握通项公式的推导过程。
4. 等差数列的应用：介绍等差数列在实际问题中的应用，提高学生解决问题的能力。
（3）与前后知识的联系本文与前后知识的联系如下：1. 前置知识：数列的基本概念、数列的通项公式、数列的求和公式等。
2. 后续知识：等差数列的求和、等差数列的判定、等差数列的线性方程组等。
二、说教学目标（1）知识与技能1. 理解等差数列的概念，掌握等差数列的性质。
2. 学会推导等差数列的通项公式，并能熟练应用。
3. 能够运用等差数列的知识解决实际问题。
（2）过程与方法1. 通过分析等差数列的特点，培养学生严密的逻辑思维能力。
2. 通过推导等差数列的通项公式，提高学生的问题解决能力。
3. 通过实际应用，使学生掌握等差数列的解题技巧。
（3）情感态度与价值观1. 培养学生对数学的兴趣和热情。
2. 培养学生团结协作、积极探究的精神。
3. 增强学生对数学美的认识，提高审美情趣。
三、说教学重难点（1）重点1. 等差数列的概念及其性质。
2. 等差数列通项公式的推导与应用。
（2）难点1. 等差数列通项公式的推导过程。
2. 等差数列在实际问题中的应用。
在教学过程中，应注重引导学生理解等差数列的本质，突破推导过程这一难点，同时，通过实例分析，使学生掌握等差数列在实际问题中的应用。
小学语文一年级教学方法技巧
小学语文一年级教学方法技巧什么是说课内容?说课内容是指说什么的问题，它是说课活动的核心。
内容的完整与内容的处理，显示着说课者的说课技能、知识水平和学科教学的专业素质，自然也直接关系到说课的质量。
下面是小编整理的，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
小学一年级语文教学方法1讨论法在小学语文课堂中并不常用。
小学生的想象太丰富，讨论就会跑题，课堂一下就会变得吵闹起来，要再回到原来的课学气氛就得花一些时间。
但是，我还是很提倡这种教学方法，同龄人有同龄人的沟通方式，向自己的同伴学习远比向老师学习要有效果的多。
在林老师的课堂上，一位同学用越来越造句时说，我越来越大了，妈妈越来越小了。
林老师要求学生讨论，这个句子对不对，有没有更好的说法。
有同学说是我越来越大，看起来妈妈越来越小了，有同学说是我越来越大，妈妈越来越老了，最后大家一致认为后一种说法好。
通过这个讨论我相信基本上每个学生都明白了“越来越……越来越……“的用法，还有一次是谈理想的时候，老师也请同学们互相谈谈自己的理想。
当一位同学说他的理想是当黑社会老大时，其他几个听到的学生都笑，他自己也笑，还叫来了老师。
可见在学生的心中对错的分界线还是很明显的，而也只有在同龄人面前，他才敢说出这个大胆的想法。
讨论法可以让每个学生都参与其中，可以加强学生之间的沟通，可以使学生养成倾听别人说话的好习惯。
这同时也需要老师在讨论后作一个全面的总结，给出一个科学的结论。
虽然我很提倡这种教学方法，但是由于种种原因在小学课堂中，尤其是低年级的课堂中还是建议少用这种教学方法。
小学一年级语文教学方法21.说教材说教材，就是说“教什么”，它是说课的基础内容，说课中一般要说清楚五个方面的内容：①课题课题，就是所教课文的题目(但如果说的是作文课、练习课，就要根据习作或练习的具体内容来决定了)。
通常情况，课题要求板书，并在说课开始时即交代清楚。
如果需要2个以上课时完成的课，还应该包括对自己说的是那个教时的课作出交代。
说课的内容包括：一、说教材;二、说教学方法;三、说课堂教学程序
说课的方法与技巧一中明发滨江分校陈昌荣说课的内容包括：一、说教材；二、说教学方法；三、说课堂教学程序。
一、说教材教材是课标的具体化，是教师教、学生学的具体材料。
因此，说课首先要求教师结合大纲或课标说教材，分析教材应从以下几方面。
1.教材的前后联系和所处的地位。
每一门学科知识系统性很强，各单元、章节、课时之间有着有机的联系。
教学中要联系以前的旧知，以便以旧引新，促进迁移。
还要考虑以后要学的内容，以便早作铺垫减小梯度。
教师不仅要掌握本节课的教材，还要掌握本单元、本册乃至全部教材的内容。
2.教材地位和作用。
3.教学目标要求。
教学目标是一堂课的指导思想，是讲课的出发点和归宿。
有了明确的目标，教师安排教材、选择教法、设计教学程序才有依据，教学才能有的放矢。
教学目标是一堂课的中心任务，所有教学环节都是为它服务的，所以要定得明确、具体，这样才能切实对课堂教学起到指导作用。
制定目标时要根据课标要求和教材内容，准确地确定几条。
教学目标要根据学生实际考虑可能达到的程度，然后定出具体目标，不能要求过低，也不能凭空拔高。
目标的制定应包括以下三方面：（一）知识与技能目标；（二）过程与方法目标；（三）情感态度与价值观目标;（四）行为与创新。
4．教材的重点和难点。
在教学知识系统中，有些内容是关键性的最重要的中心内容，对于巩固旧知，学习新知起着决定性作用，这些内容是教材的重点。
难点是学生难以理解和领会的内容。
教师应根据教材内容，学生的年龄特点、认识规律及学习水平来准确地确定难点，以便在教学中巧妙地分散难点，化难为易。
由于各单元、各章节、各课时的教学内容、教学目标不同，因此各自的重点、难点也不同，教学的重、难点要根据课标要求，要根据所说教材内容、教学目标、学生的实际情况来确定，说课者要将这些内容，即确定重点、难点的依据，说清楚、具体。
二、说教学方法1.说教法运用教师说教法，不仅要说选择哪些教法，还要说清楚为什么。
教师要说好课，就要研究教法，研究教法的选择和运用，教法的改进与创新。
赣美版美术四年级上册《第9课 巧手编织》说课稿1
赣美版美术四年级上册《第9课巧手编织》说课稿1一. 教材分析《第9课巧手编织》是赣美版美术四年级上册的一课，主要让学生了解和掌握编织的基本技巧和表现方法。
通过本课的学习，让学生能够运用各种编织手法，创作出富有创意的编织作品。
教材中提供了丰富的编织作品示例，以及详细的制作步骤，便于学生学习和参考。
二. 学情分析四年级的学生在生活中已经接触到一些编织物，对编织有一定的认识和兴趣。
但大部分学生还没有系统地学习过编织技巧，因此在教学过程中，需要注重引导学生掌握基本的编织手法，并鼓励他们发挥创意，进行个性化创作。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解编织的基本技巧和表现方法，学会几种常见的编织手法，并能运用到实际作品中。
2.过程与方法：通过观察、实践、交流等方式，培养学生动手操作能力和团队协作能力。
3.情感、态度和价值观：培养学生对手工制作的热爱，增强学生的自信心和审美能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：掌握基本的编织手法，能创作出有创意的编织作品。
2.教学难点：如何引导学生运用编织手法进行创意表现，提高作品的审美价值。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用讲解法、示范法、实践法、交流法等，引导学生学习编织技巧。
2.教学手段：利用多媒体展示编织作品，实物演示编织过程，学生分组实践。
六. 说教学过程1.导入：通过展示各种编织作品，引导学生关注编织艺术，激发学生的学习兴趣。
2.讲解与示范：讲解编织的基本技巧和表现方法，示范几种常见的编织手法。
3.实践操作：学生分组进行编织实践，教师巡回指导，解答学生疑问。
4.创意表现：引导学生发挥创意，运用编织手法进行个性化创作。
5.交流与展示：学生展示自己的作品，相互交流创作心得，教师点评并给予鼓励。
6.总结与拓展：总结本课所学内容，布置课后作业，鼓励学生在生活中运用编织技巧。
七. 说板书设计板书设计如下：1.课题：《第9课巧手编织》2.教学内容：–编织基本技巧–常见编织手法3.教学步骤：–讲解与示范–交流与展示–总结与拓展八. 说教学评价1.学生作品的创意性和技术性。
如何进行课前说课1.
如何进行课前说课所谓课前说课是指讲课前的说课, 说课教师在精心备课准备的基础上, 面对教同科的教师、同行, 系统地表述自己根据课程标准和教材的教学设计及其理论依据, 然后由听者评说; 听者针对说课教师的教学设计提出自己的思考、看法和完善改进的地方,达到相互交流、共同提高、达成共识、确定教学案的一种教学研究、备课形式。
目前我校教研组的集体备课主讲人所讲的内容就属于课前说课。
下面就将锡山高中有关课前说课的要求综述如下, 望教研组长和老师借鉴参考。
一、说课的作用说课是教师之间进行的一次思想碰撞, 一次智慧的交流。
通过说课, 教师能高屋建瓴地把握教材,预设学习中的各种“ 教学事件“ ,选择适宜的教学方法,提高课堂教学效率,促进教学研究。
具体有以下作用:1.可以更好的吃透教材教师在备课中, 虽然对教材做了一些分析和处理, 但这些分析和处理是浅显感性的。
而通过说课,从理性上审视教材,这就可能发现备课中种种疏漏,再经过修改教案,疏漏就会得到弥补,从这个意义上说,它能帮助教师更好的吃透教材, 优化教学设计过程。
2.可以提高理论水平说课不仅要说明怎么教, 还要说明为什么要这样来做, 这就迫使教师要认真去学习教育教学理论, 要认真去思考如何解决理论与实践相脱节的问题, 这样就可以帮助教师从理论上去认识教学规律。
二、说课的内容1.说教材主要说明“ 教什么” 和“ 为什么要教这些” 的道理。
即在个人钻研教材的基础上,说清本节课的教学内容的主要特点, 它在整个教材中的位置、作用和前后联系, 并说出教者是如何根据大纲和教材内容的要求确定本节课的教学目的、目标、重点、难点和关键的。
说课首先要说明自己对教材的理解。
说教材的目的有两个:一是确定学习内容的范围与深度,明确“ 教什么“ ;二是揭示学习内容中各项知识与技能的相互关系, 为教学顺序的安排奠定基础,知道” 如何教“ 。
说教材包括以下几个方面:(1 说教材的地位作用。
要说明课标对所教内容的要求,脱离课标的说课那就是无本之木、无源之水, 会给人一种虚无缥缈的感觉。
浙人美版美术四年级下册《9奇妙的点彩》说课稿1
浙人美版美术四年级下册《9 奇妙的点彩》说课稿1一. 教材分析《9 奇妙的点彩》这一课是浙人美版美术四年级下册的教学内容。
本课主要是让学生了解和掌握点彩的技法，通过点彩的方式创作出富有特色的美术作品。
教材中提供了多种点彩的实例，以及详细的步骤说明，旨在帮助学生掌握点彩的基本技巧，并能够运用点彩技法进行创作。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些绘画技法，对绘画有一定的基础。
但是点彩这种技法可能比较陌生，需要通过讲解和示范来帮助学生理解和掌握。
同时，学生对于新鲜事物充满好奇，对于创作自己的美术作品充满期待，这将为学习本课提供良好的动力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够了解点彩的技法，并能够运用点彩技法创作出具有个人特色的美术作品。
2.过程与方法目标：通过观察、实践和交流，学生能够掌握点彩的基本步骤，培养观察力和创造力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够体验到创作的乐趣，培养对美术的热爱和欣赏能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握点彩的技法，并能够运用点彩技法进行创作。
2.教学难点：学生对于点彩技法的理解和运用，如何创作出有特色的美术作品。
五. 说教学方法与手段本课采用讲授法、示范法、实践法、交流法等多种教学方法。
通过讲解和示范，帮助学生理解和掌握点彩技法；通过实践，让学生亲身体验和操作，加深对点彩的理解；通过交流，促进学生之间的互动和合作，激发创意和灵感。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些点彩的作品，激发学生的兴趣和好奇心，引出本课的主题。
2.讲解与示范：详细讲解点彩的技法和步骤，并进行示范，让学生直观地理解和掌握。
3.实践创作：学生根据所学的点彩技法，进行自己的创作，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.交流与分享：学生展示自己的作品，进行交流和评价，互相学习和借鉴。
5.总结与反思：教师对学生的作品进行点评，总结点彩的技法和创作要点，学生进行反思和总结。
七. 说板书设计板书设计将包括点彩的定义、技法的步骤和要点，以及创作的注意事项等内容，通过板书的设计，帮助学生清晰地理解和记忆点彩的技法和创作过程。
如何撰写一份完整的说课及教案
一份完整的说课和教案，是一名教师为准备一堂课所所需完成的两部分重要内容。
说课是针对课程内容及教学方法的讲解和阐述，其目的是让学生更好地理解课程内容并达到教学目标。
而教案则从教学流程及分步骤展开，具体规划了教师在教学过程中需要完成的各个环节。
撰写一份完整的说课及教案，是一项需要教师花费很大精力和心思的工作。
接下来，我将分享一些撰写说课及教案的经验和技巧，帮助各位教师顺利完成这项任务。
一、说课的撰写1、认真阅读学科目标和教学大纲，熟悉教材及相关知识点和难点。
了解学生的基本情况，包括其年龄和学习不良等情况，以便更好地指导学生学习。
2、确认教学目标和教学重点。
课程目标要明确，让学生了解自己需要掌握和学习的内容。
重点则是强调了解和掌握的重要内容，在教学中需要重点强调和讲解。
3、提出教学问题和发展教学思路。
在教学过程中，需要提出一些问题来引导学生思考，从而提高其学习兴趣和效果。
发展教学思路以方便教师掌握教学重点，帮助学生学习更加深入。
4、设计教学活动和评价方式。
教学活动是教学过程中的核心，需要在教学过程中精心设计，以达到教学目标和重点。
评价方式则是用来检查教学效果，提前设定好可以更好地指导教学过程。
二、教案的撰写1、确认教学环节。
教学环节是教学过程中的重要部分，需要将教学环节设计清晰，以便更好地掌握教学进展。
2、确定教学方法和策略。
根据教学内容，需要精心选取教学方法和策略，以方便达到教学目标和重点。
3、设计教学活动和教学细节。
教学活动则需要符合教学目标和重点，具体展开步骤则需要一步一个脚印，具体规划好教师在教学过程中的步骤。
4、撰写课堂布置及评价方式。
在教学过程中，需要精心设计课堂及评价方式，以方便更好地确定教学目标和重点，以及检查教学效果。
以上，是我分享的关于如何撰写一份完整的说课及教案的技巧和经验。
当然，在撰写过程中，需要注意的细节还有很多，教师需要根据自身的实际情况和需要，不断完善自己的说课及教案制作技巧。
教师说课 名师说课示范 活动
教师说课名师说课示范活动一、教师说课的重要性1. 教师说课就像是一场幕后的精彩预演。
它是教师把自己对教材的理解、教学方法的选择、教学过程的设计等一系列教学思路，像讲故事一样讲出来。
这可不像在课堂上直接讲课，说课更像是在给同行们分享自己的教学“秘籍”。
2. 在教师说课示范活动里，说课是教师展示自己教学能力的好机会。
就好比厨师展示自己的拿手菜一样，教师通过说课把自己精心准备的教学方案端出来，让其他老师来评判、学习。
3. 对于新教师来说，说课就像是一把钥匙。
它能帮助新教师更快地理解教学的各个环节，知道怎么去把握教材，怎么选择合适的教学方法。
老教师说课呢，则可以把自己多年的教学经验通过说课传递给年轻的教师们。
二、教师说课示范活动的期待1. 我特别期待在这个教师说课示范活动中，能看到老师们用各种有趣的方式来讲解教材。
比如说，把数学知识编成有趣的小故事，让那些原本枯燥的数字都活起来。
2. 希望能看到老师们在教学方法的选择上有新的创意。
像采用小组竞赛的方式来教英语单词，让学生们在竞争中学习，那学习的氛围肯定超级热烈。
3. 我还期待老师们在说课的时候，能够分享一些和学生互动的小妙招。
比如怎么让那些内向的学生也积极参与到课堂讨论中来。
三、教师说课示范活动的可能亮点1. 有的老师可能会把多媒体运用得出神入化。
在说课的时候，展示一些自己制作的精美课件，那些动画效果、有趣的图片和视频，肯定能让教学内容更加生动形象。
2. 或许会有老师把生活中的实例大量引入到说课内容中。
就像在讲物理知识的时候，拿生活中的电器使用来举例，让学生们一下就能理解那些抽象的原理。
3. 说不定还有老师会在说课中展示自己独特的评价学生的方法。
不是简单地看分数，而是从多个方面去评价学生的学习成果。
四、从教师说课示范活动中学习1. 我们可以学习到不同学科的教学思路。
语文老师的情感引导、数学老师的逻辑推理、英语老师的语言环境营造等等，这些都能让我们拓宽自己的教学视野。
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说课技巧“说课”是一种新兴的教研形式，它是指教师在特定的场合，在精心备课的基础上，面对评委、同行或教研人员系统地口头表述自己对某节课（或某单元）的教学设计及其理论依据，然后由听者评议，说者答辩，达到相互交流、相互切磋，从而使教学设计持续趋于完善的一种教学研究形式。
狭义的说课是指教师以口头表达的方式，以教育科学理论和教材为依据，针对某节课的具体特点，以教师为对象，在备课和上课之间实行的教学研究活动。
说课，是当今教学改革的新课题，是教学研究工作的新形式，说课活动的展开，引起了广大领导和教师的广泛重视与注重，为教学研究工作注入了新的生机与活力。
近几年各校的年轻教师越来越多，学校领导非常重视新教师的培养工作。
对于刚刚走上工作岗位的新教师来说，摸不透“说课”时应该“说”什么，怎么“说”。
而因为说课是有一定的时间要求的，所以只见讲者心急如焚“超速行驶”，说、说、说；听者云里雾里都跟不上趟。
这样的说课，是难以达到预期的效果和目的。
为了协助青年教师理解说课，现就说课谈一下个人的几点看法。
一、走出误区，从本质上理解“说课”。
1、误区之一：说课就是复述教案说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别，不应混为一谈。
说课稿是在个人钻研教材的基础上写成的，说课稿不宜过长，时间应控制在10～20分钟之内为宜；教案只说“怎样教”，而说课稿重点说清“为什么要这样教”。
教案是教师备课这个复杂思维过程的总结，多是教学具体过程的罗列，是教师备课结果的记录，是教师实行课堂教学的操作性方案。
它重在设定教师在教学中的具体内容和行为，即体现了“教什么”、“怎么教”。
说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述，它虽也包括教案中的精华部分（说课稿的编写多以教案为蓝本，作为参考的第一手材料），但更重要的是要体现出执教者的教学思想、教学意图和理论依据，即思维内核。
简单地说，说课稿不但要精确地说出“教”与“学”的内容，而且更重要的是要从理论和实践的结合上具体阐述“我为什么要这样教”。
教案是平面的、单向的，而说课是立体的、多维的。
说课稿是教案的深化，扩展与完善。
2、误区之二：说课就是再现上课过程有些教师在说课过程中一直口若悬河，激动万分地给听者“上课”：讲解知识难点、分析教材、演示教具、介绍板书等，把讲给学生的东西照搬不误地拿来讲给下面就座的各位评委、同行们听。
其实，如果他们准备的内容和课程安排面对的是学生，可能会是一节很成功的示范课。
但说课绝不是上课，二者在对象、要求、评价标准以及场合上具有实质性的区别，不能等同对待。
说课是“说”教师的教学思路轨迹，“说”教学方案是如何设计出来的，设计的优胜之处在哪里，设计的依据是什么，预定要达到怎样的教学目标，这好比一项工程的可行性报告，而不是施工工程的本身。
由此可见，说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。
3、误区之三：说教学方法太过笼统，说学习方法有失规范“教学设计和学法指导”是说课过程中不可缺少的一个环节，有些教师在这环节中多一言以蔽之：我使用了启发式、直观式等教学法，学生使用自主探究法、合作讨论法等等。
至于教师如何启发学生，怎样操作，却不见了下文。
甚至有的教师把“学法指导”误解为：解答学生疑问、学生习惯养成、简单的技能训练。
4、误区之四：“一穷二白”，说课过程没有任何的辅助材料和手段有的教师在说课过程中，既无说课文字稿，也没有使用任何的辅助手段。
有的教师明明说自己动手设计了多媒体课件来辅助教学，但在说课过程中，始终不见庐山真面目，让听者不禁怀疑其真实性。
所以，说课教师在说课过程中能够使用一定的辅助手段：如多媒体课件的制作、实物投影仪、说课文字稿等，在有限的时间里向同行及评委们说清楚课，说好课。
二、“说课”的基本内容。
数学说课是数学教师间的业务交流，其根本宗旨是为了追求数学课的优化。
备好课是说课的前提，而说课必须站在理论的高度对备课做出科学的分析和理解，从而证明自己的备课是有序的而不是盲目的，是理性的而不是感性的。
数学说课，要向同行说什么？我认为数学说课内容，主要有以下四个方面：1、说教材说课，首先教者要说明自己对教材的理解，因为对教材理解透彻，才能制定出较完满的教学方案。
说教材包括三个方面内容：（1）教材简析。
任何一门课程的教材，从其知识内容到编排形式，都会构成一个系统。
要说出对教材的整体把握，就需要明确本课题或章节内容在整个学段、一个学年的教材系统中所处的位置及其作用。
只有明确了这个点，才能在教学中重视前后知识的内在联系，准确地认定教材的重点和难点，从而提升课堂教学效率。
（2）提出本课时的具体明确的教学目标。
教学目标是课时备课中所规划的课时结束时要实现的教学结果。
课时目标越明确、越具体，反映教者的备课理解越充分，教法的设计安排越合理。
说课中要注意避免千篇一律地提出“通过教学，使学生能准确计算××习题”一类的套话，要从识记、理解、掌握、应用四个层次上分析教学目标。
课时目标制定中还要提出思维水平和非智力因素方面的培养目标，包括思想品德教育渗透和兴趣、习惯培养目标。
确立教学目标的依据，一是教学大纲的规定，二是单元章节的要求，三是课时教学的任务，四是教学对象的实际。
要把这四点结合在一起统盘考虑，再来确定教学的起点和终点，从而明确提出本课时的具体教学目标。
（3）分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点、关键。
说清楚本课教学内容包含哪些知识点，教例是如何展示教学内容的，教材叙述语言与例题怎么搭配，按什么顺序展开的例题与习题的分布类型，其中的重点、难点内容是什么。
此外，在以上“说教材”的常规内容基础中，我们能够增添教师的个人思维亮点。
例如对教材内容的重新组合、调整以及对教材另类处理的设计思路。
2、说教法主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。
即在个人钻研教材的基础上，说清本节课的教学内容的主要特点，它在整个教材中的位置，作用和前后联系并说出教者是如何根据大纲和教材内容的要求确定本节课的教学目的、目标、重点、难点和关键的。
例如，为完成教学任务所采用的课堂教学模式及其理论依据；为突出重点和突破难点采用的手段和理由；为处理某个习题所采取的策略和措施等。
选择何种教学方法，关键在于教师对教材特点和学生认知规律的把握，但无论采用什么样的方法，都要始终贯彻“具有启发性”、“突出主体性”、“注重思维性别”的原则。
所以，说课者要从实际出发，选择恰当的教学方法。
而且，随着教学改革的持续深入，还要创造性地使用新的教学方法。
3、说学法说学法不能停留在介绍学习方法这个层面上，要把主要精力放在解说如何实施学法指导上。
主要说明学生要“怎样学”和“为什么这样学”的道理。
要讲清教者是如何激发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识的；还要讲出教者是怎样根据年级特点和学生的年龄、心理特征，使用哪些学习规律指导学生实行学习的。
特别在当今的新课程改革中，转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式，是本次新课程改革的重中之重，这也将成为我们所有教师教学中的“指挥棒”。
要说好学法，首先必须深入研究学生，处理好课堂教学中的师生关系，重新摆正师生的位置。
要改变陈旧的师者在讲台上滔滔不绝、面部表情呆板、“我讲你听”，学者在下面正襟危坐、目不斜视的|“你问我答”的教学模式。
其次，要注意对某方法指导过程的阐述，如教师是通过怎样的情景设计，学生在怎样的活动中，养成哪些良好的学习习惯，领悟出何种科学的学习方法，即不但让学生“学会”，还要让学生“会学”、“乐学”。
4、说教学程序教学程序的基本内涵是课堂结构，从教师的整个说课过程来说，应该是精华、高潮所在。
说教学过程是说课的重点部分，因为通过这个过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。
也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。
通常，教学过程要说清楚下面几个问题。
1、教学思路与教学环节安排。
说课者要把自己对教材的理解和处理，针对学生实际，借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思想说明白。
说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。
但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了。
不能按教案像给学生上课那样讲。
另外注意一点是，在介绍教学过程时不但要讲教学内容的安排，还要讲清“为什么这样教”的理论依据（包括大纲依据、课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等）。
2、说明教与学的双边活动安排。
这里说明怎样使用现代教学思想指导教学，怎样体现教师的主导作用和学生的主体活动和谐统一，教法与学法和谐统一，知识传授与智能开发的和谐统一，德育与智育的和谐统一。
3、说明重点与难点的处理。
要说明在教学过程中，怎样突出重点和解决难点，解决难点使用什么方法。
4、说明采用哪些教学手段辅助教学。
什么时候、什么地方用，这样做的道理是什么？5、说清楚课题的板书设计和设计意图。
说教学程序，还要注意使用概括和转述的语言，不必直接照搬教案，要尽可能少用课堂内师生的原话，以便压缩实录篇幅。
三、说课的方法和技巧1、说“准”教材；2、说“明”教法；3、说“会”学法；4、说“清”教学意图；5、说“清”练习层次。
四、说课的基本原则按照现代教学观和方法论，成功的说课应遵循如下几条原则：1、说理精辟，突出理论性说课不是宣讲教案，不是浓缩课堂教学过程。
说课的核心在于说理，在于说清“为什么这样教”。
因为没有在理论指导下的教学实践，只知道做什么，不了解为什么这样做，永远是经验型的教学，只能是高耗低效的。
所以，执教者必须认真学习教育教学理论，主动接受教育教学改革的新信息、新成果，并应用到课堂教学之中。
2、客观再现，具有可操作性说课的内容必须客观真实，科学合理，不能故弄玄虚，故作艰深，生搬硬套一些教育教学理论的专业术语。
要真实地反映自己是怎样做的，为什么这样做。
哪怕是并非科学、完整的做法和想法，也要如实地说出来。
引起听者的思考，通过相互切磋，形成共识，进而完善说者的教学设计。
说课是为课堂教学实践服务的，说课中的一招一式、每一环节都应具有可操作性，如果说课仅仅是为说而说，不能在实际的教学中落实，那就是纸上谈兵、夸夸其谈的“花架子”，使说课流于形式。
3、不拘形式，富有灵活性说课能够针对某一节课的内容实行，也能够围绕某一单元、某一章节展开；能够同时说出目标的确定、教法的选择、学法的指导、实行程序的全部内容，也可只说其中的一项内容，还可只说某一概念是如何引出的，或某一规律是如何得出的，或某个演示实验是如何设计的等等。
要做到说主不说次，说大不说小，说精不说粗，说难不说易；要坚持以后有话则长、无话则短、不拘形式的原则，防止囿于成规的教条式的倾向。