英国高等教育质量保障体系(PPT36页)
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规模较大的高等院校也可以易名。 在英格兰、苏格兰和威尔士分别成立高等教育基金会，负责分配国家提供的教学和科研
经费。 在各基金会内部设置质量评定机构，对各高等院校的相对质量进行指导。
一、背景
1992年年3月，英国议会通过了《继续与高等教育法》，政府接受了 1991年白皮书的建议，取消了全国学位授予委员会，赋予多科技术学院 学位授予权及大学称号。
为适应统一的高等教育体制，按地区分别设置了英格兰、苏格兰和 威尔士高等教育基金会，北爱尔兰则仍由其教育部负责拨款。
高等教育外部 质量保证机构
高等教育基金委员会 高等教育质量委员会
二、高等教育基金委员会
1992年的《继续和高等教育法》设立英格兰高等教育基金委员会（HEFCE）、苏格 兰高等教育基金会（SHEFC）、威尔士高等教育基金会（HEFCW）和北爱尔兰就业与学 习部。高等教育基金会下设质量评价委员会，来检查教育教学质量，其检查结果与政府 拨款直接挂钩。
审计内容：学习的课程计划；教授、学习及交流情况；学术人员；评价及分类程
序；核实、反馈和促进；推广材料
1996年审计范围调整：该委员会的董事会认为将来审计工作的范围应该再缩
小些，关注的重点应该由原来直接检查院校提供的文件转移到对院校的一些陈述 进行审核。经过商讨，该委员会将质量审计工作的检查范围概括为两个主要方面 和两个次要方面。 主要方面指各院校为实现其教育目标而采用的各种策略以及其维持并提高课程
英格兰高等教 育基金委员会
15 名委员，其中 9 名来自高校，6
名来自工商界
董事会
行政管理由首席执行官负 责，其下设有 3 位主管
教ຫໍສະໝຸດ Baidu
学、 扩
质
大
量
入
与
学
学
机
生
会
经
委
验
员
委
会
研 究 与 创 新 委 员 会
企 业 与 技 能 委 员 会
领 导 与 治 理 委 员 会
员
会
教 会 高 等 院 校 咨 询 委 员 会
性质：半官方公共组织，对议会负责。
作用：
它们在英国创新、大学与技能部（DIUS，原教育与技能部）制定的政策 框架内独立行使职权，在政府和高校之间起着重要的“缓冲器”作用。一方 面，它们是政府的助手，帮助政府评估、督促高校履行相应责任；另一方面， 它们又是高校的代言人，帮助高校向政府提出要求。
二、高等教育基金委员会
1991年5月6日，英国议会和下议院发表了《高等教育的框架》白 皮书，旨在提出政府关于高等教育未来框架的政策。
建立一个大学、多科技术学院和高等教育学院的统一的拨款结构。 扩大规模较大的高等院校的学位授予权，结束全国学位授予委员会的工作。 使愿意采用大学名称的多科技术学院改称大学,并制定相应的标准，符合这些标准的其他
验的交流 ➢ 与其他外部质量保证机制建立起联系，以避免在工作上造成重复，同时还可以共享
20世纪90年代以来英国高等教育外部质量保障体系
目录
一、背景 二、高等教育基金委员会 三、高等教育质量委员会 四、高等教育质量保障署 五、新闻媒体和专业机构监督
六、启示
一、背景
1965 年 4 月 27 日，教育和科学部大臣克罗斯兰在伍尔维奇多科 技术学院发表演说时宣布在高等教育领域中实施“双轨制”。
质量评估方法：RAE科研评估（Research Assessment Exercise）
二、高等教育基金委员会
质量评估评分标准
二、高等教育基金委员会 RAE具体质量标准
三、高等教育质量委员会
经过各高等教育代表团体以及和教育与科学部的协商，高等教育质量委员会 （HEQC）于1992年5月12日正式成立，由学术界负责管理。
质量评估步骤：
以学科为中心 的大学自评
质量评估分部对
自评材料和统计表 进行检查
评估小组实地访问最 后形成对教育质量的
判断
二、高等教育基金委员会
质量评估是通过自我评价和学术同行评价来完成的。首先是由各院校自己针对某 一学科的教学情况就上述几个方面提出一份10页纸的自评报告以及一份2页纸的“优 秀”陈述，质量评价委员会在经过初步的书面检查后，会有选择地派评价小组进行实 地考察，最后给出“优秀”、“满意”和“不满意”三类评定。通常，委员会会根据 自评报告对那些被认为可能会获得“优秀”或“不满意”结果的院校进行实地考察， 而只抽取个别可能获得“满意”结论的院校进行考察。被评价为“不满意”级别的院 校要在一年以内进行修整提高，如果在一年后的再次评价中仍然不合格，那么该院校 的拨款将被全部或部分取消。
高等 教育
公共部分
大学
自治部分
多科技术学院 和教育学院
质量自查 校外统一考试
全国学位授予委员 会
皇家督学处
一、背景
由于社会的需求与高等教育本身的变化，英国政府对高等教育推 行“双轨制”，即大学的体制和大学以外的高等教育体制。同时也就 出现了两种质量标准，大学的标准和其他学院的标准。“双轨制”造 成了英国高等教育体系中的严重的内部分化，不利于新学院发展，也 不符合社会的要求。
信 息 系 统 咨 询 委
员 会
全 英 医 科 教 育 咨 询 委 员 会
审 计 委 员 会
薪 酬 委 员 会
投 诉 小 组
二、高等教育基金委员会
职责：
➢ 教学和科研分配资金 ➢ 评估各高校的教学与科研质量 ➢ 拓展机会提高社会资源参与 ➢ 鼓励与工商界和社区的合作发展 ➢ 对高等教育机构的需求向政府提供建议 ➢ 向学生公示高教资源的质量 ➢ 确保公共拨款的合理使用
董事会：成员来自大学和多科技术学院的相等的人员、2名其他学院的
代表以及4名校外人员。
经费来源：主要来自于各院校的会费，还有一部分是来自教育与科学部
的拨款。
主要工作：质量审计和质量促进
三、高等教育质量委员会
（一）质量审计
审计对象：既包括对英联邦各高校的审计，也包括对那些有学位授予权的院校
与其他院校合作的学位课程，还有对英国高校在海外办学的质量审计。
和所授学位的标准和质量所的实行的政策。 次要方面指各院校在学习方面的基础设施以及校内外的信息交流。
三、高等教育质量委员会
（二）质量促进
目标：
➢ 调查并鉴别国内对高等教育问题的关注点，以便为国家和高校的计划和决策做出参 考
➢ 鉴别并整理高等院校在质量管理和质量保证方面的优秀实践 ➢ 在必要的时候引导并支持当前实践中的变革 ➢ 建立起联络网，以便促进在高等教育质量保证方面负有责任的人员以及优秀实践经
经费。 在各基金会内部设置质量评定机构，对各高等院校的相对质量进行指导。
一、背景
1992年年3月，英国议会通过了《继续与高等教育法》，政府接受了 1991年白皮书的建议，取消了全国学位授予委员会，赋予多科技术学院 学位授予权及大学称号。
为适应统一的高等教育体制，按地区分别设置了英格兰、苏格兰和 威尔士高等教育基金会，北爱尔兰则仍由其教育部负责拨款。
高等教育外部 质量保证机构
高等教育基金委员会 高等教育质量委员会
二、高等教育基金委员会
1992年的《继续和高等教育法》设立英格兰高等教育基金委员会（HEFCE）、苏格 兰高等教育基金会（SHEFC）、威尔士高等教育基金会（HEFCW）和北爱尔兰就业与学 习部。高等教育基金会下设质量评价委员会，来检查教育教学质量，其检查结果与政府 拨款直接挂钩。
审计内容：学习的课程计划；教授、学习及交流情况；学术人员；评价及分类程
序；核实、反馈和促进；推广材料
1996年审计范围调整：该委员会的董事会认为将来审计工作的范围应该再缩
小些，关注的重点应该由原来直接检查院校提供的文件转移到对院校的一些陈述 进行审核。经过商讨，该委员会将质量审计工作的检查范围概括为两个主要方面 和两个次要方面。 主要方面指各院校为实现其教育目标而采用的各种策略以及其维持并提高课程
英格兰高等教 育基金委员会
15 名委员，其中 9 名来自高校，6
名来自工商界
董事会
行政管理由首席执行官负 责，其下设有 3 位主管
教ຫໍສະໝຸດ Baidu
学、 扩
质
大
量
入
与
学
学
机
生
会
经
委
验
员
委
会
研 究 与 创 新 委 员 会
企 业 与 技 能 委 员 会
领 导 与 治 理 委 员 会
员
会
教 会 高 等 院 校 咨 询 委 员 会
性质：半官方公共组织，对议会负责。
作用：
它们在英国创新、大学与技能部（DIUS，原教育与技能部）制定的政策 框架内独立行使职权，在政府和高校之间起着重要的“缓冲器”作用。一方 面，它们是政府的助手，帮助政府评估、督促高校履行相应责任；另一方面， 它们又是高校的代言人，帮助高校向政府提出要求。
二、高等教育基金委员会
1991年5月6日，英国议会和下议院发表了《高等教育的框架》白 皮书，旨在提出政府关于高等教育未来框架的政策。
建立一个大学、多科技术学院和高等教育学院的统一的拨款结构。 扩大规模较大的高等院校的学位授予权，结束全国学位授予委员会的工作。 使愿意采用大学名称的多科技术学院改称大学,并制定相应的标准，符合这些标准的其他
验的交流 ➢ 与其他外部质量保证机制建立起联系，以避免在工作上造成重复，同时还可以共享
20世纪90年代以来英国高等教育外部质量保障体系
目录
一、背景 二、高等教育基金委员会 三、高等教育质量委员会 四、高等教育质量保障署 五、新闻媒体和专业机构监督
六、启示
一、背景
1965 年 4 月 27 日，教育和科学部大臣克罗斯兰在伍尔维奇多科 技术学院发表演说时宣布在高等教育领域中实施“双轨制”。
质量评估方法：RAE科研评估（Research Assessment Exercise）
二、高等教育基金委员会
质量评估评分标准
二、高等教育基金委员会 RAE具体质量标准
三、高等教育质量委员会
经过各高等教育代表团体以及和教育与科学部的协商，高等教育质量委员会 （HEQC）于1992年5月12日正式成立，由学术界负责管理。
质量评估步骤：
以学科为中心 的大学自评
质量评估分部对
自评材料和统计表 进行检查
评估小组实地访问最 后形成对教育质量的
判断
二、高等教育基金委员会
质量评估是通过自我评价和学术同行评价来完成的。首先是由各院校自己针对某 一学科的教学情况就上述几个方面提出一份10页纸的自评报告以及一份2页纸的“优 秀”陈述，质量评价委员会在经过初步的书面检查后，会有选择地派评价小组进行实 地考察，最后给出“优秀”、“满意”和“不满意”三类评定。通常，委员会会根据 自评报告对那些被认为可能会获得“优秀”或“不满意”结果的院校进行实地考察， 而只抽取个别可能获得“满意”结论的院校进行考察。被评价为“不满意”级别的院 校要在一年以内进行修整提高，如果在一年后的再次评价中仍然不合格，那么该院校 的拨款将被全部或部分取消。
高等 教育
公共部分
大学
自治部分
多科技术学院 和教育学院
质量自查 校外统一考试
全国学位授予委员 会
皇家督学处
一、背景
由于社会的需求与高等教育本身的变化，英国政府对高等教育推 行“双轨制”，即大学的体制和大学以外的高等教育体制。同时也就 出现了两种质量标准，大学的标准和其他学院的标准。“双轨制”造 成了英国高等教育体系中的严重的内部分化，不利于新学院发展，也 不符合社会的要求。
信 息 系 统 咨 询 委
员 会
全 英 医 科 教 育 咨 询 委 员 会
审 计 委 员 会
薪 酬 委 员 会
投 诉 小 组
二、高等教育基金委员会
职责：
➢ 教学和科研分配资金 ➢ 评估各高校的教学与科研质量 ➢ 拓展机会提高社会资源参与 ➢ 鼓励与工商界和社区的合作发展 ➢ 对高等教育机构的需求向政府提供建议 ➢ 向学生公示高教资源的质量 ➢ 确保公共拨款的合理使用
董事会：成员来自大学和多科技术学院的相等的人员、2名其他学院的
代表以及4名校外人员。
经费来源：主要来自于各院校的会费，还有一部分是来自教育与科学部
的拨款。
主要工作：质量审计和质量促进
三、高等教育质量委员会
（一）质量审计
审计对象：既包括对英联邦各高校的审计，也包括对那些有学位授予权的院校
与其他院校合作的学位课程，还有对英国高校在海外办学的质量审计。
和所授学位的标准和质量所的实行的政策。 次要方面指各院校在学习方面的基础设施以及校内外的信息交流。
三、高等教育质量委员会
（二）质量促进
目标：
➢ 调查并鉴别国内对高等教育问题的关注点，以便为国家和高校的计划和决策做出参 考
➢ 鉴别并整理高等院校在质量管理和质量保证方面的优秀实践 ➢ 在必要的时候引导并支持当前实践中的变革 ➢ 建立起联络网，以便促进在高等教育质量保证方面负有责任的人员以及优秀实践经