人格与发展心理学1

1.2发展心理学的基本思想
• （三）生物和文化共同进化的结构构成 了毕生发展的总体框架。从进化论和个 体发展观（ ontogenetic perspectives ） 角度，巴尔特斯等人提出了一个个体毕 生发展的总体框架 —— 生物和文化共同 进 化 的 结 构 （ Joint biological and cultural coevolution architecture ）。他 们强调人的行为是生物 ―― 基因的和社会 －－文化的过程与条件共同建构的结果。
• 新生儿出生时的脑重量约400克，已达到 成人脑重的25％，而同时期新生儿的体 重仅为成人体重的5％左右（新生儿体重 约3千克，成人体重平均为60千克）。出 生后儿童脑重量随年龄而增加，增长的 速度表现为先快后慢，到6、7岁时儿童 的脑重接近成人水平，约1280克，相当 于成人脑重的90％。
2.遗传对发展的影响
1.1发展心理学的研究内容
• 个体的发展是多方面、多层次的。心理和行 为发展的各个方面，甚至同一方面的不同成 分和特性，其发展的进程与速率是不相同的。 • 以智力发展为例：在智力发展领域，巴尔特 斯将智力分成认知机械（mechanics of cognition）和认知实用（pragmatics of cognition）两种成分，或称液态机械和晶态 实用，这基本对应于卡特尔（1971）所提出 的液态和晶态智力。
发展是硬道理！
1.1发展心理学的研究内容
• （一）毕生发展观认为发展并不简单地 意味着功能上的增加，生命历程中任何 时候的发展都是获得与丧失、成长与衰 退的整合，任何发展都是新适应能力的 获得，同时也包含已有能力的丧失，只 是其得与失的强度与速率随年龄的变化 而有所不同。以语言的发展为例，在个 体获得本民族语言的同时，他对其它语 言的发音能力明显降低了。
1.2发展心理学的基本思想
• 第一个原理是进化选择的优势随年龄增 长而衰退。巴尔特斯认为这主要源于生 殖适宜性（ reproducitive fitness ），对 于人类而言，进化选择的压力主要在前 半生，这样可以保证生殖适宜性和有效 的养育行为，因此相对于年轻人而言， 老年人的基因组（genome）中包含了大 量有害的和机能失调的基因，他们更易 得病且生物潜能不断损失。
2.遗传对发展的影响
精子和卵子结合
• 二、胎儿成长的阶段 • （一）胚种阶段（0-2周） 分裂、移植、分层 • （二）胚胎阶段（3-8周） • 1、3-4周 • 2、5-8周 心脏、眼睛、耳朵形成，手脚形成
2.遗传对发展的影响
• 8周时的胎儿 骨细胞的出 现，是胚胎 到胎儿的一 个重要标志！
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公共管理学院
人格与发展心理学
贾海薇 副教授Biblioteka Baidu华南农业大学公共管理学院
个人简介
• 工学学士、管理学硕士、经济学博士 • 广东省高校“千百十”人才校级培养对象。 • 主讲课程：管理学基础（双语）、管理心理学、 组织行为学、成功心理学、人格与发展心理学、 社会心理学、商务谈判等 • 主要研究方向： 管理心理与社会发展 • 主要社会兼职： 广东青年社会科学工作者协会副会长、广 东社会学学会三农研究专业委员会副秘书长等
1.1发展心理学的研究内容
• 认知机械反映了认知的神经生理结构特性，它随生 物进化而发展，在操作水平上，以信息加工基本过 程的速度和准确性为指标。目前研究主要在信息加 工的速率、工作记忆和对无关信息的抑制三方面， 其中以工作记忆的研究为核心。认知实用主要与知 识体系的获得和文化的作用密切相关，在操作上， 它多以言语知识、专业特长等为指标，其中以才智 （wisdom）为典型指标。
• 出生后脑的发展主要在于脑皮层结构的 复杂化和脑机能的完善化。儿童大脑重 量的增加并不是神经细胞大量增殖的结 果，而主要是神经细胞结构的复杂化和 神经纤维的伸长。新生儿的大脑皮层表 面较光滑，沟回很浅，构造十分简单， 以后神经细胞突触数量和长度增加、分 支增多，神经纤维开始以不同的方向越 来越多地深入到皮层各层，神经元之间 的联系也越来越丰富，这都导致大脑重 量的迅速增加。
1.2发展心理学的基本思想
• （四）发展是带有补偿的选择性最优化的结果。 • 带有补偿的选择性最优化模型（selective optimization with compensation，简称SOC）可以 说是将毕生发展的结构框架应用于建构一个发展的 总体模式的结果。 • 选择、最优化、补偿三者之间的协调 （orchestration）存在于个体发展的任何过程之中。 选择是指个体对发展的方向性、目标和结果的趋向 或回避。选择可以分为两种类型：选择性选择 （elective selection）和基于丧失的选择（lossbased selection）。
第一章
发展心理学 与 毕生发展观
1.1发展心理学的研究内容
• 发展心理学——心理学的一个分枝 • 发展心理学的研究内容： 研究一个人，即个体从受精卵开始 到出生、到成熟，直至衰老的生命全过 程中的心理发生、发展的特点和规律， 即毕生心理发展的特点和规律。
1.1发展心理学的研究内容
• 毕生发展心理学是关于从妊娠到死亡的 整个生命过程中行为的成长、稳定和变 化规律的科学。它的核心假设是个体心 理和行为的发展并没有到成年期就结束， 而是扩展到了整个生命过程，它是动态、 多维度、多功能和非线性的，心理结构 与功能在一生中都有获得、保持、转换 和衰退的过程。
1.2发展心理学的基本思想
• 可 以 采 用 得 失 法 （ a gain-to-loss approach ）来判断毕生发展的完善程度， 即用获得与丧失之间的比率作为评价发 展完善程度的标准。比率越大，发展的 完善程度就越高，反之，发展就越不完 善。成功发展（successful development） 就意味着同时达到最大的获得和最小的 丧失。得与失的辩证法是发展的基本特 征，一生中任何时期的发展都是得与失 的结合。
第二章
遗传对发展的影响
2.遗传对发展的影响
• • • • 一、生命的获得与成长的要件： 遗传 or 环境 天性――教养（nature－nurture）之争 遗传是保持生物性状的最普遍现象，是指遗传物质 从上代传给下代，脱氧核糖核酸（DNA）是遗传的 物质基础。 • 遗传因素在个体身上体现为遗传素质，主要包括机 体的构造、形态、感官和神经系统的特征等通过基 因传递的生物特性，而其中最主要的是大脑和神经 系统的解剖特点。 • 遗传素质在精子和卵子结合的一霎那就已经决定了， 它是心理发展的生物前提和自然条件。
1.1发展心理学的研究内容
• 传统的心理发展观主张心理发展从生命之初开 始，儿童青少年是发展的主要年龄阶段，到成 年期处于稳定，到了老年阶段，心理衰退则成 为其主要特征。传统的心理发展观强调早期发 展经验对以后发展的重要性，认为后继的发展 直接取决于先前的经验。毕生发展观则主张心 理发展不仅取决于先前的经验，而且也与当时 特定的社会背景等因素有关，因此，一生发展 中任何阶段的经验对发展均有重要的意义，没 有哪一个年龄阶段对于发展的本质来说特别重 要。
1.2发展心理学的基本思想
• 最优化是指获取、优化和维持有助于获 得理想结果，并避免非理想结果的手段 和资源。一般来说，最优化需要许多因 素的共同作用。这些因素包括文化知识、 身体状况、心理状态、目标设定、实践、 努力等。 • 补偿则是由资源丧失引起的一种功能反 应，主要有两种类型：创造新手段以达 到原有的目标或调整目标。
• 认知机械与认知实用有着不同的发展轨迹， 前者在成年早期就开始衰退，呈较明显的倒 “U”形发展趋势，后者在成年期后仍不断增 长，只是增长的速度明显变慢，并在老年后 期出现衰退。
1.2发展心理学的基本思想
• 什么是毕生发展观？
毕生发展观：
个体发展是整个生命发展的过程。人 的一生都处在不断的发展变化中，从生 命的孕育到生命的晚期，其中的任何一 个时期都可能存在发展的起点和终点。
1.2发展心理学的基本思想
• 第三个原理是文化的效能(efficacy)随年龄增加 而下降。一方面由于生物潜能随年龄增加而衰 退，另一方面的原因类似学习曲线或专长的习 得，在学习的后期收益会下降，要达到较高的 功能水平，需要越来越多的努力和更高的技术。 因此，随年龄增加，尽管存在个体间和领域间 的巨大差异，文化的补偿效率和个体的可塑性 程度都在下降。以老年认知学习为例，年龄越 大，要达到同一功能水平，需要花费的时间和 认知努力就越多。
2.遗传对发展的影响
• 一、成功受孕——个体生命的起点 成功受孕意味着形成了一个合子！而必备的条件是：
• • • • • • • • （1）女性的卵巢释放出一个正常健康的卵子； （2）这个卵子必须能够移动到输卵管； （3）男性释放的大量精细胞能够接近或达到女性宫颈处； （4）至少一些精细胞能够游入正确路线，达到输卵管； （5）至少这些游到的精细胞部分存活； （6）一些精细胞能够接触到那个卵子； （7）至少必须有一个精子穿透那个卵子，形成合子； （8）这个合子能够回落子宫，正确着床；
1.2发展心理学的基本思想
• 第二个原理是对于文化的需求随年龄增长而增长。 文化在这里的含义是，人类在几千年里所创造的、 并经过代际传递下来的心理的、社会的、物质的和 符号的（以知识为基础的）资源总和。这些文化资 源包括了认知技能、动机倾向、社会化策略、读写 的能力、文献、物理建筑、世界经济和医疗技术等 等。 • 文化的需求随年龄而增长的原理有两层含义：（ 1 ） 对个体发展而言，不管是身体还是心理领域，要达 到越来越高的功能水平，就必须拥有更丰富的文化 资源。（ 2 ）随年龄增长，生物功能下降，就需要 文化资源来补偿以产生和维持高水平的功能。
1.2发展心理学的基本思想
• SOC模型整合了对发展有至关重要作用 的选择、优化、补偿三方面的心理功能， 既体现出普遍性，又表现出相对性。它 的普遍性在于选择、最优化和补偿三者 之间的协调不是人类的老化过程所独有 的，而是内在的存在于任何发展过程中 的；它的相对性在于SOC过程因人而异， 因情景、领域不同而千差万别。正是由 于它具有系统性、普遍性、相对性和开 放性，因此，有心理学家认为它或许有 望成为统合心理发展理论的元理论。
（三）胎儿阶段 1、9-12周 2、13-16周 3、17-20周 4、21-24周 5、25-28周 6、29-32周 7、33-36周
2.遗传对发展的影响
• 20周时的胎儿
2.遗传对发展的影响
• 三、大脑和神经系统的发育 • 人类心理发展遗传效应的体现离不开大 脑和神经系统。大脑和神经系统是儿童 心理发展的物质基础。 • 在母亲怀孕的第4周，胚胎第一个形成起 来的就是神经系统。最先发展的是神经 系统的低级部位，此时受精卵中出现第 一根神经管，能对外界刺激作出反应。 第8 周大脑皮层已粗略分化，胎儿对母体 信息比较敏感。
2.遗传对发展的影响
• 到了第26周，胎儿大脑皮层已经基本上 具有和成人大脑一样的沟回以及皮层结 构，这是大脑形态上的初步发展。大脑 皮层的细胞主要是在怀孕第15－18周形 成的，到出生后2岁，脑细胞不断分裂， 数目增加，体积继续增大。2岁以后脑细 胞停止增殖，但发育仍在进行。
2.遗传对发展的影响
课程简介
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发展心理学
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人格心理学
学习目标
• 学习发展心理学的目的:
形成科学的、自觉的 “毕生发展观”！
• 学习人格心理学的目的：
培养健康的人格，不断 完善自我，迎接生活的挑 战
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发展心理学
• 子曰：“吾十有五而志于学，三十 而立，四十而不惑，五十而知天命， 六十而耳顺，七十而从心所欲，不 逾矩”。
1.2发展心理学的基本思想
• (二)个体的发展是由多种因素共同决定的。 毕生发展心理学认为，年龄只是对人的 心理变化产生影响的一种因素，以年龄 为依据的发展框架是不合适的。主要有 三类影响系统决定个体的发展。
1.2发展心理学的基本思想
• 年龄阶段的影响，主要指生物性上的成 熟和与年龄有关的社会文化事件，包括 接受教育的年龄（如6岁入学、18岁高考 等）、女性更年期、职业事件（如退休） 等 • 历史阶段的影响，指与历史时期有关的 生物和环境因素，如战争、经济状况等 • 非规范事件的影响，指对某些特定个体 发生作用的生物与环境因素，包括疾病、 离异、职业变化等