我最欣赏的教育名家

我最欣赏的教育名家——杜威

第一次接触到杜威，是在复习教师资格证考试的教育知识能力时。他在充斥着旧三中心论的传统教育的环境中，首次提出了以儿童，活动，经验为中心的新三中心论。他独特的观点吸引了在应试教育中成长的我。他的观念与现在正在进行的基础教育课程改革有许多相似之处。他强调儿童在教育中的中心地位，主张教师应以学生的发展为目的，围绕学生的需要和活动组织教学，还提出了教育即生活，教育即生长，教育即经验的不断改造，从做中学等观点，并以儿童中心主义著称。可以说，时至今日他的观念仍然有很多值得我们借鉴学习的地方。

纵观当前中国教育现状，尽管教育工作者们在努力进行改革，在很大程度上还是应试教育。在教学上仍有填鸭式教学，学生的天性被束缚。但是每个学生都是都是独特的人，每个学生都有自身的独特性，而以课堂，教学，教师为中心致使我们接收到同样的东西，每个人都是一样的，这样的教育不足以促使学生发挥各自的特长，挖掘自身的潜力，使学生变成批量生产的“工业品”。但在新课程改革中要求教师懂得尊重和欣赏学生的不同把学生看作是自主的学习者，倡导探究式教学，给了学生极大的空间。这与杜威的以儿童为中心在某些观点上有很大的相似之处。杜威的“以儿童为中心”，体现在教育过程，他要求教师应考虑儿童的个性特征，使每个学生都能发展他们的特长，尊重儿童在教育活动中的主体地位。相信在教育工作者决定朝这

个方向改革在很大程度上借鉴了杜威的观点。

杜威以教育是生活、生长和经验改造的理论为基础，对教材和教法等课题作出和传统观念不同的论述。在传统观念中学校科目的相互联系的真正中心，是科学。而杜威提出学校科目的相互联系的真正中心是儿童本身的社会活动。学生是发展的人，他们的现有能力和认知能力是有限的而从科学的角度把成人的标准、教材和方法强加给只是正在逐渐成长而趋于成熟的儿童，对于他们来说是很难接受的。再者接受这样教育的学生除了学习书本知识对外界，对社会知之甚少，学生学习的知识无法与生活联系起来。在日后的生活中也很难将所学的知识反馈到现实生活中进行创造。但是把学科知识与儿童的生活，经验结合起来逐步的向学生传达我们想要传达的东西，因为在他的认知里已有相关的东西，所以更容易接受。再者接受这样教育的学生的学习书本知识是与他们的生活经验，生长紧密联系的，学生学习的知识能轻易的与生活联系起来。在日后的生活中也很容易将所学的知识反馈到现实生活中进行创造。在基础教育课程改革中，教育工作者们也在努力的改变以往只灌输给学生知识和方法的观点，在课程改革中将课程与生活联系，循序渐进的让学生探究知识，并让学生有充分运用知识的空间。很显然，这也是在很大程度上借鉴了杜威的教育即生活。

杜威说：“道德是教育的最高和最终的目的。”“道德过程和教育过程是统一的。”在杜威看来，德育在教育中占有重要地位。杜威极力强调道德才是推动社会前进的力量。在实施方面，杜威首先主张“由

活动中培养儿童的道德品质”，其次是要求结合智育达到德育的目的。再则，他很注重的道德教育作用。素质教育要求学生在德智体美劳五个方面全面发展，其中德育是很重要的部分。在课程改革下的教学目标中有三维教学目标，一是知识与技能，二是过程与方法，三是情感态度和价值观。第三维是德育的一个方面，可见在智育的过程中也要进行德育，这是结合智育达到德育的目的。学生在校园团体中生活，需要能妥善处理好与同学的关系，遵守在团体中的道德要求。这也是在活动中培养儿童的道德品质。

杜威的教育思想与现代教育的联系肯定不止以上的这些，影响的也不光是中国、美国，他的教育思想是立足于现代社会物质文明和精神文明基础之上的现代教育理论，充满了现代的气息，它的价值是超越国界的。