浅谈如何培养幼儿的意志品质

浅谈幼儿意志品质的培养

摘要：众所周知,良好的意志品质对一个人的成功起着举足轻重的作用，而幼儿期又是一个人意志品质形成的关键期。因此无论老师还是家长都应该十分关注孩子意志品质的锻炼和培养。那么，幼儿园和家庭又该如何培养幼儿的意志品质呢？

关键词：意志品质培养幼儿园家庭

当今的中国,对于大部分家庭来说,都是独生子女。在幼儿时期,孩子就在家庭中处于中心地位,很多家长不懂怎样正确地教育孩子,凡事都是包办代替,总以为给孩子提供最好的物质条件,就可以让孩子快乐幸福的成长。这种“众星捧月”式的环境,在某种程度上使得孩子在遇到困难的时候意志品质变得特别脆弱。

某年夏天，中国举办了一个中日少儿野外生存训练夏令营，这次夏令营活动引起了社会的广泛关注。但令人汗颜的是，中国的孩子在野外走了不到几公里，就有的背包散了，有的哭哭啼啼，有的喊着要回家，有的说脚起了泡，走不动；真正走完全程的没几个。而与此形成对照的是，日本的小朋友无一掉队，全部走完全程，到达终点。这个故事足以说明我国幼儿意志品质催弱。

21世纪是一个竞争激烈、充满挑战的时代,它不仅需要一个人具有强健的体魄,健康的心理,更需要具备良好的意志品质。让即将成为21世纪栋梁的孩子具备良好的意志品质,这是时代的要求,社会的需要,也是广大幼教工作者义不容辞的历史责任。众所周知,良好的意志品质对一个人的成功起着举足轻重的作用，而幼儿期又是一个人意志品质形成的关键期。因此无论老师还是家长都应该十分关注孩子意志品质的锻炼和培养。那么，如何培养幼儿的意志品质呢？

一、幼儿园如何培养幼儿的意志品质

在我国，由于长期受“应试教育”的影响，对幼儿的教育往往过于强调具体知识和某一技能的学习，而忽视了整体素质的提高。幼儿的坚持性、自制力都比较低，注意力不持久，被迫经常长时间处于上课学习状态，结果不

仅学无所成，而且还使自信心受到挫折，导致幼儿意志品质培养的失败。因此，作为教师，既要从思想上重视对幼儿意志的培养，还要在具体操作上把握好以下几个问题。

1、激活幼儿的兴奋焦点，提高坚持性。

教师要重视在教育活动中增强目的性和趣味性，充分激活幼儿的兴奋焦点，达到提高坚持性的目的。

一是帮助幼儿确立行动目的。幼儿对活动的目的和意义认识越深刻，兴奋焦点就被激发得越全面，完成任务的意识就越强烈，注意力也就越集中，注意的持久性也更好。幼儿活动的目的性比较差，他们不善于独立地给自己提出活动目的，这就要求教师在教育活动中，要帮助幼儿确立活动目的，养成做事先认清目的的习惯。当然，提出的问题必须是幼儿力所能及或经过一定努力可以实现的。如果太难，幼儿不能完成，往往会半途而废；太容易了，不需努力，不能激发兴奋点，也就大不到培养的目的。例如，一个五岁幼儿，平时对绘画不感兴趣，很少时候能坚持画完一幅完整的画。一次，老师告诉大家：“今天是‘三八’妇女节，请小朋友每人都画一张画送给自己的妈妈，看看谁画得最好？”结果，这位幼儿这次绘画特别专心、认真，画得也很好。这是因为他有明确的目的——画一张最好的画送给妈妈，明确的目的激活了他潜在的兴奋焦点——爱妈妈。因此，他能够专心致志、自始至终画好这幅画。同时，教师的鼓励有利于进一步激发幼儿的兴奋焦点，对于坚持性较差的幼儿，要注意在他们活动遇到困难时，及给予鼓励，促使他们坚持到底。

二是增强活动的趣味性。趣味性强的活动能维持幼儿持久的兴奋焦点，使幼儿较长时间保持注意力，促进幼儿坚持性的发展。教师可根据本班的教育目标和幼儿的兴趣、需要水平，不断丰富教育活动内容，增强趣味性，引导幼儿持久的兴趣，达到培养的目的。如幼儿普遍对大自然的一些现象感兴趣，教师可在晨间活动时间要求每个幼儿种植一种植物，帮助幼儿标上植物名称和他们的名字，定期安排幼儿为植物浇水、松土，并记录植物的生长情况。从中，不仅培养了幼儿的观察力，更重要的是给幼儿留下了一个长时间兴奋焦点——植物的生长情况。这个兴奋焦点使幼儿在每次为植物浇水、整理时，都能充满着兴趣，培养了幼儿做事有始有终的习惯，增强了坚持性。

2、加强幼儿的自我教育，培养自制力。

前苏联的教育学家马怒依连柯在对幼儿自制力的研究中发现，规则可以有效地提高幼儿的自制力。作为教师，要注意在游戏中充分利用游戏规则的内在监督作用和幼儿的“自我实现”心理，实现幼儿的自我教育，让幼儿在自由自在的游戏活动中学会控制自己小行为。

一是运用游戏规则的内在监督作用，实现幼儿的自我教育。游戏里的各项规则是帮助幼儿学会控制和调节自己的良好工具。一个幼儿，首先得学会控制自己来达到目标，才有可能从与他人的和谐关系中获得乐趣。在游戏活动中，有些幼儿可能会“窜改”游戏的某些规则，以适应自己的习惯和自私的意图，结果游戏无法进行下去，受到同伴的拒绝和批评，这些幼儿不得不以规则的要求控制自己行为，以适应游戏的规则，得到同伴的赞扬和接纳，并从中得到自我教育，懂得控制自己行为的重要性。如“我们的好老师”角色游戏，教师有意识让一个性情急躁的幼儿担任老师，开始他温和、谦让地照顾小朋友，后来控制不住自己的急躁情绪，粗鲁地催促小朋友排好队，又是推又是拉。于是，在场的小朋友都指责他“‘老师’哪有推人、打人的？你不像‘老师’！“你不是‘老师’，我们不要这样的‘老师’”。在小朋友的一致谴责下，这个幼儿不得不控制自己的行为，重新变得温和、谦让。

二是运用幼儿“自我实现”的心理，引导幼儿进行自我教育。“自我教育”的基础在于自我评价能力，幼儿自我评价能力低下，一般不会进行自我教育。教师可以利用幼儿的“自我实现”心理，引导幼儿学会“自我教育”，即自我评价、自我批评、自我控制，使他们逐渐能够按照教师设计的目标、计划去行动，约束自己的行为。如扮演角色游戏活动，当“医生”的要精心护理病人，当“乘务员”的要扶老挟幼，当“解放军”的要助人为乐等。通过游戏活动的反复练习、巩固，使幼儿在活动中学会自我评价，明白什么是对的，是可以做的，什么是错的，是不能做的。从而，达到提高自制力的目的。

3、重视幼儿的价值体现，树立自信心。

自信心是一个人对自己力量的估价，也是推动人们克服困难、取得成功的力量源泉。实践证明：具有自信心的幼儿能感到自身的价值，积极主动，