济南版八年级生物下册 基因工程 教案
八年级生物下册 7.2.1 基因工程教学设计 (新版)济南版
《基因工程》一、教材分析《基因工程》是济南版生物学八年级下册第七单元生物技术第二章现代生物技术的第一节内容，基因工程是现代生物技术的核心部分，是现代生物科技中的热点，是在分析水平上利用“基因蕴含的遗传信息可以在不同生物之间进行表达”的原理进行的“转基因技术”。
二、学情分析学生在八年级上册已经学过“基因”的相关知识，另外，大部分学生通过网络、影视作品、新闻报道等接触过基因工程的一些知识，这些隐性课程资源有助于激发学生的学习兴趣及后续学习。
但是，学生头脑中的这些“前概念”往往并不完整科学，比如，多数学生往往认为一种生物的基因可以直接转移到另一种生物体内，他们不知道基因工程的操作过程，更不了解基因工程的系统性和复杂性，其技术要求高，过程复杂，又是一个有机的整体，远离学生的生活经验，加上知识的呈现比较抽象，很难体验知识发生的过程，这对学生获取知识、整理知识及空间想象能力提出了很高的要求。
三、教学策略本堂课采用多媒体授课，原创ps图片分层次串联，诱导展示出转基因的原理及流程，在极尽化繁为简的基础上，通过谈话式课堂引导推进，引领学生步步深入分子生物学微观领域，运用初中有限生物知识资源，师生间不断的思维碰撞，触碰生物科学的前沿腹地，高屋建瓴，通俗易懂，理性科技，震撼心灵。
四、教学目标1．知识目标（1）了解基因工程的概念。
（2）理解并掌握基因操作的工具和基本步骤（重点、难点）。
2．能力方面（1）能利用现有资料和信息解决课内学习中的问题，进而培养学生自主学习能力，为终身学习、后续学习打下坚实的基础。
3．情感态度和价值观（1）通过学习基因操作的工具和基本步骤，形成结构与功能相统一的基本观点。
（2）通过学习了解基因工程的发展现状和前景，能够辩证的认识生物科学技术及发展。
五、教学流程1、导入：以一种特殊生物“蜘蛛羊”导入，分析它的特性和用途，激起学生的学习兴趣，引出课题及解决办法，同时展示明确一下本节课的学习目标。
2、问题分析：分析蛛丝产生的原因和羊的关系，从而建立转基因的目的认识，明确其核心技术正是对基因的转移操作，同时明确它的技术难度是太微观，属于分子水平的遗传操作，可进行类比：就像书的搬运是一样的，道理相同，但操作难度不同，既有宏观认识，又能引起思考。
八年级生物下册《基因工程》优秀教学案例
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论、实验探究等形式，培养学生的团队合作意识，提高他们的问题解决能力。
2.引导学生运用比较、分析、归纳等方法，对基因工程的相关知识进行整合，形成系统的知识体系。
3.结合生活实际，设计贴近生活的教学活动，让学生在实践中学习，提高他们的实践操作能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握基因的概念、组成、功能及基因突变的原因，理解基因在生物遗传中的重要作用。
2.学会运用基因工程的基本操作技术，如DNA提取、PCR扩增、基因克隆、基因转移等，了解这些技术在生物科学研究中的应用。
3.了解基因工程在农业、医学、环境保护等领域的实际应用，认识基因工程技术对人类社会发展的意义。
在本案例中，我们以基因工程技术在农业、医学及环境保护等方面的应用为切入点，引导学生探讨基因工程对人类社会的贡献及可能带来的伦理问题。通过小组合作、实验探究等多样化教学方式，使学生亲身感受基因技术的魅力，激发他们的学习兴趣和探究欲望。此外，本案例还注重培养学生的人性化思维，让他们在了解基因工程的同时，关注生命的尊严和生物多样性保护的重要性。
4.结合教材，讲解基因工程在农业、医学、环境保护等领域的实际应用，让学生了解基因工程技术对人类社会发展的意义。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题，如基因工程技术在农业、医学等领域的利与弊，引导学生进行小组讨论。
2.学生分组，根据讨论话题进行资料搜集、观点整理，形成小组意见。
3.各小组汇报讨论成果，分享对基因工程技术的认识和理解。
5.反思与评价机制：案例中注重学生的自我反思和互评，帮助他们在反思中发现问题、总结经验，激发学习内驱力。教师对学生的学习过程和成果进行全面评价，关注学生的知识、技能、情感等多方面发展，提高教学效果。
济南版生物八年级下册 7.2.1《基因工程》教案
第一节基因工程【教材分析】《基因工程》是济南版生物学八年级下册第七单元生物技术第二章现代生物技术的第一节内容，基因工程是现代生物技术的核心部分，是现代生物科技中的热点，是在分析水平上利用“基因蕴含的遗传信息可以在不同生物之间进行表达”的原理进行的“转基因技术”。
【教学目标】1、举例说出基因工程的原理及其在生产生活中的应用。
（重点）2、通过调查基因工程产品在生活中的应用，提高学生收集信息和分析问题的能力。
（难点）3、关注转基因生物及产品对人类的影响，确立正确的价值观和伦理观。
【学情分析】教材导入部分的“基因治疗”的事例能够激发学生的学习兴趣。
学生在八年级上册已经学过“基因”的概念，教师在教学时可以引导学生回忆相关知识，帮助学生理解基因工程的原理。
另外，大部分学生通过网络、影视作品、新闻报道等接触过基因工程的一些知识，在教学时可以适当利用这些隐性课程资源。
但是，学生头脑中的这些“前概念”往往并不完整科学，比如学生认为，一种生物的基因可以直接转移到另一种生物体内。
【课前准备】1、搜集有关基因工程相关素材制作多媒体课件。
2、课前安排生物兴趣小组的同学进行调查活动，做成调查报告在全班展示。
【教学过程】教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图首例接受基因治疗的患者。
图中女孩由于某个基因异常，免疫力严重低下，只能生活在无菌病房。
此病是一种遗传病。
想一想什么是遗传病？充分利用教材中的实例，引导创设情景导入新课2分钟过去遗传病都是无法治疗的，现在随着科技的发展，采用基因治疗的方法让这位女孩已经基本康复了。
教师讲解介绍治疗过程：医生从患者身上提取T淋巴细胞，借助运载体把正常的基因植入T淋巴细胞中，然后刺激其增殖，筛选出转入了正常基因的T淋巴细胞通过静脉输回患者体内。
通过这种方法病人就具有了免疫能力。
这是基因工程在医疗行业的运用的例子。
【板书课题】第一节基因工程那么基因工程的原理是怎样的呢？回答：遗传病是由于基因或染色体异常而导致的疾病。
八年级生物下册第七单元第二章第一节基因工程教案(新版)济南版
《基因工程》教案【教学目标】1.知识与技能（1）举例说出基因工程的原理，并说明“工程菌”的培育过程。
（2）举例说出基因工程在工农业生产和医疗方面的应用。
（3）能正确认识转基因生物的安全性。
2.过程与方法通过调查活动和动画演示等方法探究基因工程在生产生活中的应用，提高信息整合能力。
3.情感态度和价值观通过学习基因生物技术及产品安全性对人类的影响，培养学生辩证看待生物技术的态度。
【教学重点】（1）“工程菌”的培育过程。
（2）基因工程的应用。
（3）转基因生物的安全性。
【教学难点】（1）基因工程的原理及大致操作过程。
（2）转基因技术和产品的安全性。
【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课播放视频：《美国科学家培育出首批转基因婴儿》据国外媒体报道：美国科学家成功培育出了世界首批转基因婴儿，这些健康宝宝在出生前都经历过一系列基因科学实验。
该事件在美国甚至在全球都激起了关于伦理的激烈争论，一方面体现了科学家希望通过改变人类生殖细胞基因培养出正常、健康的婴儿，另一方面有悖人类的伦理观。
关于转基因技术，你们都有哪些了解呢？这节课，我们就来学习基因工程及其应用。
二、新课学习在美国马里兰州有个小女孩，她体内的某个基因与正常人不同，无法合成有分解氨基毒素功能的酶，导致其免疫功能严重低下，只能生活在无菌的隔离帐内。
1990 年，当小女孩4 岁时，医生们用基因治疗的方法使她的病情大为缓解，由此她成为世界上接受基因治疗的第一人。
基因治疗是基因工程研究的一个重要方面，虽然目前还处于试验阶段，但它已经为我们展现了生物工程的美好前景。
视频：《基因工程与医学》（一）基因工程的原理基因工程的原理：各种生物的DNA 在组成方式上是相同的，基因蕴含的遗传信息在动物、植物和微生物之间也是相通的，一种生物的基因在另一种生物体内同样可以得到表达。
相关链接：质粒有些细菌除核区固有的遗传物质以外，其细胞质中还存在一种相对独立的环状DNA 分子，我们称之为质粒。
7.1基因工程 教案1(生物济南版八年级下册)
课题第二章现代生物技术第一节基因工程主备人：实验中学李春强序号 16学习目标1、说出基因工程的原理，并说明“工程菌”的培育过程。
2、举例说明基因工程在农业生产和医疗等方面的应用。
3、分析转基因生物的安全。
重点：概述基因工程的原理及大致操作过程，说出基因工程的应用难点基因工程的原理及大致操作过程基础梳理（相信你都会）一、基因工程的原理1. 种生物体内是通用的2.转基因生物是。
二、基因工程的应用1.定向改良。
2.制造。
三、基因工程的安全性达标测试：1、下列哪一项不属于利用转基因技术生产的？（）A．利用“工程菌”生产人的生长激素B．通过太空育种生产个大晚熟的番茄C．将人干扰素基因整合到大肠杆菌的DNA中生产人干扰素D．将豆科植物的蛋白基因转移到马铃薯细胞中培育出“肉土豆”2、科学家利用转基因技术，使大肠杆菌产生大量的胰岛素，拯救了大批糖尿病患者，这主要是因为（）A、大肠杆菌容易寻找B、大肠杆菌生产成本低C、大肠杆菌繁殖快D、大肠杆菌易受人控制3、下列关于基因工程的重要意义的各项叙述中不正确的是（）A、将不同生物的基因连接起来，形成杂种生物B、按人们的意愿定向改造、培育新品种C、研究肿瘤等的病因，指导疾病的诊断和防治D、用人做实验材料，将动物的优良基因集中到人的身上4、为培育节水高产品种，科学家将大麦中与抗旱节水有关的基因导入小麦，得到转基因小麦，其水分利用率提高20﹪，这项技术属于（）A、转基因技术B、克隆技术C、杂交技术D、组织培养技术5、培育转基因羊的过程一般包括（）A、获得目的基因→将目的基因导入受精卵→胚胎移植→代孕羊孕育B、导入目的基因→胚胎移植→母羊代孕C、获取外源基因→导入外源基因→试管内受精→试管内孕育D、在试管内完成体外受精→导入外源基因→组织培养6、下列关于转基因食品的描述正确的是（）A.转基因食品投放市场后，给人们带来了巨大的利益B.转基因食品的安全性已经得到科学研究的保证，我们在日常生活中可以放心食用C.转基因食品是否会引发中毒或过敏反应，目前还需要进一步研究和关注D.A和C都正确，说明了转基因食品可能具有的双刃性6、下图是显微注射获得转基因超级鼠示意图，回答下列问题：（1）上图为转基因超级鼠的产生过程。
八年级生物下册《基因工程》教案、教学设计
3.个性化教学：
（1）关注学生差异：针对不同学生的学习能力和兴趣，设计不同难度的教学活动，使每位学生都能得到有效提升。
（2）激发学生兴趣：通过趣味性强的案例和实验，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
（3）注重情感教育：在教学中融入伦理、道德和法律教育，培养学生的道德素养和法律意识。
3.引导学生关注基因工程技术的伦理、道德和法律问题，培养学生的道德观念和法律意识。
4.培养学生热爱科学、追求真理的精神，树立正确的价值观，为我国生物科学事业的发展贡献力量。
二、学情分析
八年级学生在学习生物课程的过程中，已经具备了一定的生物学基础，掌握了细胞结构、遗传学基本原理等知识。在此基础上，他们对基因工程这一章节的学习具备以下特点：
1.好奇心强：学生对基因工程这一神秘领域充满好奇，对基因技术的应用及影响表现出浓厚的兴趣，有利于激发学习热情。
2.思维活跃：八年级学生正处于青春期，思维活跃，善于发现问题，喜欢探究原因，这为基因工程的学习提供了良好的思维基础。
3.实践操作能力：学生在之前的生物课程中，已经积累了一定的实验操作经验，具备一定的动手能力，有利于基因工程实验操作的学习。
（2）鼓励学生参加生物竞赛、科技创新等活动，提高学生的实践能力和创新能力。
（3）关注基因工程领域的最新动态，将研究成果融入教学，使教学内容保持时代性。
四、教学内容与过程
（一）导入ห้องสมุดไป่ตู้课
1.教学活动：教师通过展示一幅含有基因双螺旋结构的图片，引导学生关注基因的重要性和神秘感，激发学生对新课的兴趣。
教师提问：“同学们，你们知道这是什么吗？它与我们今天要学习的内容有什么关系？”
济南版生物八年级下册基因工程 学案
7.2.1基因工程学案【学习目标】1．举例说出基因工程的原理和转基因技术的应用。
2．关注基因工程对人类生活的影响。
【学习过程】一、温故互查1．生物的性状是由控制的。
2．幼年时期，分泌不足会导致侏儒症。
二、设问导（一）基因工程的原理阅读教材P110—111的有关内容，完成以下问题：1．原理：（1）控制着生物性状的表达（基因控制性状）。
（2）遗传密码在动物、植物和微生物之间是的。
2．质粒：有些细菌除核区固有的遗传物质以外，其细胞质中还存在一种相对的 DNA 分子，我们称之为质粒。
一种细菌的质粒可以“友好”地“”在另一种细菌的体内，并能通过稳定地传递给后代。
在基因工程中，常用质粒作为将导入生物体内的运载工具。
3．操作水平：水平上的遗传操作。
4．概念：按照的蓝图，把一种生物的分离出来，在体外进行，然后转入另一种体内，从而改造其某些，获得所需新品种。
5．转基因生物（1）概念：含有的生物。
（2）举例：转基因番茄。
讨论：1．在转基因工程中人们为什么常用细菌作为“工程菌”?基因工程的实质是什么?2．人的生长激素基因与细菌环状DNA 能够拼接，说明了什么问题？人的生长激素基因在细菌体内表达成功的标志是什么？（二）基因工程的应用阅读教材111页～113页，结合插图7.2--3，完成下列问题（不明白的地方在书上做标记）：基因工程的应用具体的应用举例定向改良动植物品种提高作物的能力抗虫棉改变作物的转基因鲤鱼生产某些药物大大提高，降低利用生产人干扰素（三）转基因生物的安全性阅读教材113页，结合插图7.2--6，完成下列问题（不明白的地方在书上做标记）：1．基因工程改造生物的优点打破间的鸿沟，使本来风马牛不相及的生物间也能进行交流，为人类创造的奇迹。
2．转基因生物的安全性转基因生物确实存在某些因素、效果和的长期效应，由此导致人们对转基因产品产生疑虑和不安。
三、自主检测1. [2020•重庆巴结业，2.3分]转基因超级鼠的成功培育证明（）A.性状控制基因B.基因控制性状C.性状与基因无关D.亲代将性状直接遗传给子代2.[2020•贵州遵义，29.1分]干扰素几乎能抵抗所有病毒引起的感染，因此，它是一种抗病毒的特效药。
7.2.1《基因工程》教案
第一节基因工程【教材分析】《基因工程》是济南版生物学八年级下册第七单元生物技术第二章现代生物技术的第一节内容，基因工程是现代生物技术的核心部分，是现代生物科技中的热点，是在分析水平上利用“基因蕴含的遗传信息可以在不同生物之间进行表达”的原理进行的“转基因技术”。
【教学目标】1、举例说出基因工程的原理及其在生产生活中的应用。
（重点）2、通过调查基因工程产品在生活中的应用，提高学生收集信息和分析问题的能力。
（难点）3、关注转基因生物及产品对人类的影响，确立正确的价值观和伦理观。
【学情分析】教材导入部分的“基因治疗”的事例能够激发学生的学习兴趣。
学生在八年级上册已经学过“基因”的概念，教师在教学时可以引导学生回忆相关知识，帮助学生理解基因工程的原理。
另外，大部分学生通过网络、影视作品、新闻报道等接触过基因工程的一些知识，在教学时可以适当利用这些隐性课程资源。
但是，学生头脑中的这些“前概念”往往并不完整科学，比如学生认为，一种生物的基因可以直接转移到另一种生物体内。
【课前准备】1、搜集有关基因工程相关素材制作多媒体课件。
2、课前安排生物兴趣小组的同学进行调查活动，做成调查报告在全班展示。
【教学过程】教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图首例接受基因治疗的患者。
图中女孩由于某个基因异常，免疫力严重低下，只能生活在无菌病房。
此病是一种遗传病。
想一想什么是遗传病？充分利用教材中的实例，引导创设情景导入新课2分钟过去遗传病都是无法治疗的，现在随着科技的发展，采用基因治疗的方法让这位女孩已经基本康复了。
教师讲解介绍治疗过程：医生从患者身上提取T淋巴细胞，借助运载体把正常的基因植入T淋巴细胞中，然后刺激其增殖，筛选出转入了正常基因的T淋巴细胞通过静脉输回患者体内。
通过这种方法病人就具有了免疫能力。
这是基因工程在医疗行业的运用的例子。
【板书课题】第一节基因工程那么基因工程的原理是怎样的呢？回答：遗传病是由于基因或染色体异常而导致的疾病。
济南版生物八下《基因工程》同课异构 精品教案 (3)
《基因工程》一、教材分析《基因工程》是济南版生物学八年级下册第七单元生物技术第二章现代生物技术的第一节内容，基因工程是现代生物技术的核心部分，是现代生物科技中的热点，是在分析水平上利用“基因蕴含的遗传信息可以在不同生物之间进行表达”的原理进行的“转基因技术”.二、学情分析学生在八年级上册已经学过“基因”的相关知识，另外，大部分学生通过网络、影视作品、新闻报道等接触过基因工程的一些知识，这些隐性课程资源有助于激发学生的学习兴趣及后续学习. 但是，学生头脑中的这些“前概念”往往并不完整科学，比如，多数学生往往认为一种生物的基因可以直接转移到另一种生物体内，他们不知道基因工程的操作过程，更不了解基因工程的系统性和复杂性，其技术要求高，过程复杂，又是一个有机的整体，远离学生的生活经验，加上知识的呈现比较抽象，很难体验知识发生的过程，这对学生获取知识、整理知识及空间想象能力提出了很高的要求.三、教学策略本堂课采用多媒体授课，原创ps图片分层次串联，诱导展示出转基因的原理及流程，在极尽化繁为简的基础上，通过谈话式课堂引导推进，引领学生步步深入分子生物学微观领域，运用初中有限生物知识资源，师生间不断的思维碰撞，触碰生物科学的前沿腹地，高屋建瓴，通俗易懂，理性科技，震撼心灵.四、教学目标1．知识目标（1）了解基因工程的概念.（2）理解并掌握基因操作的工具和基本步骤（重点、难点）.2．能力方面（1）能利用现有资料和信息解决课内学习中的问题，进而培养学生自主学习能力，为终身学习、后续学习打下坚实的基础.3．情感态度和价值观（1）通过学习基因操作的工具和基本步骤，形成结构与功能相统一的基本观点.（2）通过学习了解基因工程的发展现状和前景，能够辩证的认识生物科学技术及发展.五、教学流程1、导入：以一种特殊生物“蜘蛛羊”导入，分析它的特性和用途，激起学生的学习兴趣，引出课题及解决办法，同时展示明确一下本节课的学习目标.2、问题分析：分析蛛丝产生的原因和羊的关系，从而建立转基因的目的认识，明确其核心技术正是对基因的转移操作，同时明确它的技术难度是太微观，属于分子水平的遗传操作，可进行类比：就像书的搬运是一样的，道理相同，但操作难度不同，既有宏观认识，又能引起思考.3、转基因的操作流程：首先，借助多媒体手段一步一步的展示出目的基因所处的位置，如此可以对学过的知识进行回顾，同时为这节课的学习做出串联，直观易接受.其次，通过书籍搬运的类比引出载体的概念，从而对质粒做出介绍，强调出它的特性，是对目的基因进行转化的一个很重要形式，尤其是对于依附于它转化的细菌受体，而对于高中要接触到的多细胞动植物体作为受体的情况，质粒也还是一个非常重要的手段.再次，运用载体承载目的基因时，同样运用多媒体展示，直观易懂，同时抛出思考问题：引出载体能与目的基因连接的原因是因为它们的基本组成方式是相同的.最后，解决导入的问题. 这里关于导入位置的探讨，是对过去所需生物技术的运用，同时也很好的锻炼了学生的思维和检测了他们对问题的理解. 其实选择受体为受精卵、体细胞或卵细胞等不用高深的理论灌输，在这里通过学生的理解与思考，他们可以自然而然的思考出来，足以证明对该难点解决的目的达成.当然，在最后教师对基因转化率的补充说明，让学生认识到，成功实现转基因，得到转基因生物并不是一件容易的事，这其中除了科学家努力的付出，还有很多的偶然和不确定因素的影响，渗透情感态度和价值观.4、应用推广：教师的三个问题引领学生展开讨论，随即表达自己的观点，既有对刚刚所学转基因操作流程的理解的应用，同时也渗透着变通，扩充知识，使学生更深刻的理解在不同基因受体间存在的不同，知识虽高深，但此时，学生已经完全可以理解了.5、转基因的隐患：让学生根据自己的学习和理解，发表对转基因科学的看法，实际上对转基因的整理，只要是平时注意留意一些科普及新闻资料，都能知道其在多方面都存在不确定性，此环节主要是让学生建立起辩证看待问题的理性思维，合理科技，造福人类，才是主旨.六、教学评价课堂教学评价准确，要用常用语言等对学生的学习行为、过程、结果等进行判断，再行褒奖、指导，教学过程充满着各种变化、发展，始料不及的情况，教师课堂教学评价应因境、因事和因人而随机应变，创造性地对学生进行评价，激励学生积极地参与到课堂教学活动中.七、评测练习1．下列对现代生物技术引发的社会问题的叙述，错误的是（）A．防范转基因对环境具有潜在的威胁是必要的B．应该重视转基因食品的安全问题C．所有的转基因食品都不安全D．转基因给人类带来巨大利益的同时也带来潜在的威胁和负面影响2．下列与基因工程有关的是（）A.生产基因工程药物B.基因诊断与治疗C.培育转基因动、植物D.以上三项都是3. 下列关于转基因技术的说法错误的是（）A．利用转基因技术我们可以定向地改良作物和家畜品种B．应用基因工程法我们可以生产胰岛素、干扰素等药物C．所谓“工程菌”其实就是克隆细菌D．转基因技术也可能存在潜在的危害4．右下图示转基因超级鼠的培育过程. 通过这种方法将大鼠生长激素基因导入一个小鼠的受精卵里面，结果使出生的转基因鼠比普通小鼠的生长速度快2～3倍，个体大1倍. 请回答下列问题：⑴以上研究过程利用的技术叫技术.⑵图中B显示，将获得了大鼠生长激素基因的受精卵注入小鼠体内，你认为注入的部位应该是 . 最终受精卵在小鼠的内发育成新个体.⑶在这项研究中，被研究的性状是，控制这个性状的基因是 .⑷转基因超级鼠的获得，说明性状和基因之间的关系是 .5. 阅读资料，回答问题：据报道，我国科学家已经开发出一种富含牛肉蛋白质的“马铃薯”新品种. 科研人员将控制某种牛肉蛋白质合成的基因移植到马铃薯的细胞内，马铃薯表现出富含牛肉蛋白质的特性，极大增加了马铃薯的营养价值.（1）培育上述“马铃薯”新品种利用的核心生物技术是.（2）科学家将移植到“马铃薯”细胞中的基因破坏后，培养出的马铃薯不再含牛肉蛋白质，这一事实说明基因.（3）请你设计培育转基因马铃薯的方案.第1节动物运动的方式一、学习目标1、说出动物运动的主要方式.2、说明动物运动方式与其生活环境的适应.3、举例说出动物运动的意义.二、预习导学1、导入：绝大多数动物（如：珊瑚虫和海葵）能够迅速改变自身的空间位置；动物的栖息环境可分、、三大类. 生活在不同环境中的动物，其运动方式表现出与相适应的现象.2、知识点一：动物在水中的运动方式主要是：①水母、乌贼可靠伞部做漂浮运动或运动.②草履虫（细胞动物【填单或多】）：靠纤毛在水中做运动.③蛙、鹅、鸭等趾间有发达的 . 有利于适应水中的生活环境.④鱼的身体呈纺锤形有利于减少在水中的，身上还长有各种鳍，人们模仿了鱼的制造了浆和橹.3、知识点二：动物在陆地上的运动方式：、、、请说出以下动物在陆地的主要运动方式：蜗牛鸵鸟袋鼠蛇大象蝗虫捕食的猎豹4、知识点三：动物在空中的主要运动方式是：①在空中飞行的有鸟类、和哺乳动物 .②是飞行动物一种省力的运动方式. 鸟类飞行的基本方式是5、思考：一种动物是否只有一种运动方式，举例说明.6、意义：生活在不同环境中的动物，运动方式也有所不同，表现出对其生活环境的 . 通过运动可以出击获取，可以逃避和迁移到适宜的场所，可以完成和等，这些都有利于动物的，有利于和种族.7、小结：（1）水环境的主要运动方式是；（2）陆地环境的主要运动方式是、、、；（3）空中环境的主要运动方式是 .8、拓展：仿生学是指模仿生物建造技术装置的科学. 在生活中有许多仿生例子，小组结合课文举例. 如：浆模仿鱼鳍，天线模仿昆虫的触角，锯子模仿锯齿草，电子蛙眼模仿青蛙， .三、课堂检测1.下列除哪项外都是青蛙的运动方式（）A.跳跃B.行走C.爬行D.游泳2.动物运动的意义是（）A.有利于进化和争得配偶B.有利于寻找食物和依赖环境C.有利于冬眠和渡过寒冬D.有利于个体生存和种族繁衍3.蚯蚓的运动方式是（）A.飞行B.蠕动C.奔跑D. 行走4.毛泽东在《沁园春•长沙》里有这样一段描写：“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”. 这里描写了动物的哪些运动方式：（）A.飞行爬行B.跳跃爬行C.跳跃游泳D.飞行游泳5.小明很喜欢看《动物世界》这一电视节目，动物的一些奇妙现象激发着他的灵感，他常把动物的行为和军事、交通工具进行类比. 下列对应关系中，不正确的是（）A.鸟在空中展翅滑翔时不会坠落下来——飞机B.鱼通过改变鱼鳔内的空气量在水中自由沉浮——潜水艇C.骆驼用宽大的足在松软的沙漠上行走自如——履带式坦克D.蝙蝠通过发出和接受超声波确定猎物的方位——雷达6.鱼的体形大多呈纺缍形，这有利于（）A.增大浮力B.减少阻力C.减少浮力D.增大阻力7、草履虫是一种单细胞生物，体表有大量纤毛，该特征有利于它在水中A、爬行B、飞行C、游泳D、奔跑。
第七单元第二章第一节基因工程说课稿济南版八年级生物下册
3.提问互动：向学生提问：“你们听说过基因工程吗？它是什么？有什么作用？”通过学生的回答，了解他们的前知识水平，并引出本节课的学习内容。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将按照以下步骤逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
3.合作学习：将学生分成小组，共同完成学习任务。这种方法依据社会建构主义学习理论，强调学生在交流合作中共同提高。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具来辅助教学：
1.教具：基因工程相关的模型、图片等，帮助学生直观地理解抽象的基因概念和基因工程原理。
2.多媒体资源：通过PPT、视频等形式展示基因工程的应用案例，增强学生对知识点的理解和记忆。
课后，我将通过以下方式评估教学效果：
1.收集学生的课堂反馈，了解他们对知识点的掌握情况。
2.分析学生的作业和测试成绩，评估学习效果。
3.反思自己的教学设计和教学方法，找出需要改进的地方。
具体的反思和改进措施包括：
1.根据学生的反馈和学习效果，调整教学方法，如增加小组讨论时间，提供更多实践机会。
2.丰富教学资源，引入更多实物模型和互动软件，提高学生的学习兴趣。
教学难点为：基因工程技术的原理及其在实际生活中的应用。这部分内容涉及较多专业术语和抽象概念，学生在理解上可能存在困难。因此，在教学中需要运用生动的实例、形象的比喻和图示等方法，帮助学生理解和掌握这些难点。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是八年级学生，这个年龄段的学生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，具备一定的独立思考能力。在认知水平上，他们已经具备了一定的生物学基础知识，能够理解一些基本的生物学概念。学习兴趣方面，学生对新鲜事物和科技方面的内容较为感兴趣，但对抽象的理论知识可能存在一定的抵触情绪。在学习习惯上，学生已初步形成合作学习和探究学习的习惯，但自主学习能力有待提高。
第七单元第二章第一节基因工程教学设计济南版八年级生物下册
5.适时评价，促进学习：
-设计课堂提问、课后作业和阶段测试等多种评价方式，检验学生对知识点的掌握程度。
-根据评价结果，教师及时调整教学策略，帮助学生弥补知识漏洞。
6.跨学科整合，提高综合素养：
-结合物理、化学等学科知识，帮助学生全面了解基因工程技术的原理和应用。
-引导学生关注基因工程技术的伦理、法律问题，培养他们的道德观念和社会责任感。
四、教学内容与过程
（一）导入新课（500字）
在导入新课阶段，我将采用生活实例和问题驱动的方式激发学生的兴趣和好奇心。首先，我会向学生展示一些基因工程在医学、农业等领域取得的重大成果，如转基因抗虫棉、基因治疗等，让学生初步感受到基因工程技术的神奇和实用价值。然后，提出以下问题：
6.结合所学知识，与家人或朋友进行一次关于基因工程技术的科普讲解，提高他们的科学素养，同时锻炼自己的表达和沟通能力。
作业布置要求：
1.请同学们认真完成作业，注重作业质量，提高自己的综合能力。
2.作业提交时，请注意格式规范，字迹清晰，便于教师批改。
3.作业完成后，及时进行自我检查，发现问题及时改正，确保作业正确率。
3.你认为基因工程技术的应用应该如何规范？
讨论过程中，我会巡回指导，引导学生积极思考、交流观点，培养他们的合作能力和批判性思维。
（四）课堂练习（500字）
课堂练习环节，我会设计以下类型的题目：
1.选择题：检验学生对基因工程基本概念、原理的掌握程度。
2.填空题：考查学生对基因工程技术要点的理解。
3.分析题：要求学生运用所学知识分析基因工程应用案例。
8.拓展延伸：鼓励学生关注基因工程领域的最新动态，培养他们的科学素养。
济南版生物八下7.2.1基因工程学案word教案
第一节基因工程学习目标：1、说出基因工程的原理，并说明“工程菌”的培育过程。
2、举例说明基因工程在工农业生产和医疗等方面的应用。
3、分析转基因生物的安全性。
预习导航：一、观察思考根据课本92--93页观察思考，小组内讨论完成下列思考题：1、以科学家把人的生长激素基因导入细菌为例，简要说明“工程菌”的培育过程。
2、人的生长激素基因在细菌细胞内得到了成功表达，说明了什么问题？3、利用“工程菌”生产人的生长激素，有哪些好处二、基础知识1、DNA含有指导生物体生命活动的，每个DNA分子包含着成百上千个基因，基因控制着的表达。
研究证实，遗传密码在动物、植物和微生物之间是的。
2、基因工程是在上进行的遗传操作。
按照预先设计好的蓝图，把一种生物的分离出来，在体外巧妙的进行，然后转入另一种体内，从而改造其某些，最终获得我们所需要的新品种。
这种含有的生物被称为。
3、科学家利用转基因技术，使大肠杆菌产生大量的胰岛素，拯救了大批糖尿病患者，这主要是因为。
科学家利用大肠杆菌合成胰岛素的技术叫做。
4、利用转基因技术，我们可以定向的，转基因技术可以提高作物的，例如；转基因技术也可以用于改变作物的。
5、应用基因工程方法，我们可以生产，如胰岛素、生长激素、干扰素等，基因工程可以大大，。
6、基因工程药的优点是。
7、为控制基因工程给人类带来的负面影响，许多国家和国际组织制定了一些生物技术安全方面的法律法规和条例。
例如，国际经济与合作组织在年，签署的两个纲领性文件《》和《》，均专门提到了生物技术安全问题，我国也在年颁布了《》三、联系实际你认为转基因生物都是很安全的吗？如果市场上有出售转基因食品的，你是否购买？说出你的理由。
绿色通道一、夯实基础1、巨型小鼠比普通小鼠长的大是因为（）。
A．巨型小鼠比普通小鼠吃的食物多 B．巨型小鼠注射了大鼠生长激素C．普通小鼠的体细胞内注射了大鼠的生长激素基因D．普通小鼠的受精卵内注射了大鼠的生长激素基因2、巨型小鼠的培育成功是下列哪种生物技术的产物？（）A．细胞工程 B．酶工程 C．基因工程 D．发酵工程3、基因工程中，科学家常将细菌等微生物作为受体细胞，原因是（）。
第一节基因工程学历案-2022-2023学年济南版八年级生物下册
新授课学历案生物技术第一节基因工程学校：班级：姓名：自我评价：教师评价：【学习目标】1.观看视频掌握基因工程的原理；概述“工程菌”的培育过程。
2.通过收集交流，掌握基因工程的应用,提高收集信息、处理信息的能力及语言表达能力。
3.通过实际案例，认同科学技术的两面性。
【情境任务】多年从事中药和中西药结合研究，突出贡献是创制新型抗疟药青蒿素和双氢青蒿素。
2011年9月，因发现青蒿素——一种用于治疗疟疾的药物，挽救了全球特别是发展中国家数百万人的生命获得拉斯克奖和葛兰素史克中国研发中心“生命科学杰出成奖”。
2015年10月获得诺贝尔生理学或医学奖，理由是她发现了青蒿素，该药品可以有效降低疟疾患者的死亡率。
她成为首获科学类诺贝尔奖的中国人。
你还知道哪些关于现代生物技术的事例？【任务推进】任务一基因工程的原理观看转基因技术介绍后，小组合作下列问题：1.根据你自己对基因工的理解，以人的生长激素基因为例，说出“工程菌”的培育过程。
2.人的生长激素基因与细菌环状ＤＮＡ能够拼接，说明了什么问题？3.人的生长激素基因在细菌体内表达成功的标志是什么？4.利用“工程菌”生产人的生长激素，有哪些好处？跟踪训练这可不是一头普通的奶牛！它的奶中含有人奶的成分——人的血清白蛋白。
你知道科学家是如何做到的吗？拓展延伸思考：怎样使寒冷地带的人吃上美味的西红柿呢？任务二基因工程的应用小组讨论：转基因技术在生活实践中有哪些应用？1.利用转基因技术我们怎样定向的改良作物和家畜的品种?2.利用转基因技术如何改变作物的营养成分？3.利用转基因技术，我们怎样生产某些药物？（胰岛素、生长激素、干扰素）任务三转基因生物的安全性辩论会1.学生分组，四人一组，对教科书中的两种观点进行思考、讨论，找出支持某一观点的有力论据。
2.学生站在所扮演角色的立场上，收集证据，按规定程序陈述。
安全性：危险性：跟踪训练转基因生物，能通过有性生殖将此性状传给后代吗？【知识建构】【当堂达标】1.在培养转基因生物的过程中，被转入的基因应该转入到下列哪种细胞中（）A.体细胞B.精子C.卵细胞D.受精卵2.下列与基因工程有关的是（）A.生产基因工程药物B.基因诊断与治疗C.培育转基因动、植物D.以上三项都是3、科学家利用基因工程，使大肠杆菌产生大量的胰岛素，拯救了大批糖尿病患者，这主要是因为( )。
八年级生物下册7.2.1基因工程学案无答案新版济南版-经典通用宝藏文档
基因工程班级姓名组别等级一、学习目标1.举例说出基因工程的运用。
2.搜集和交流有关转基因生物的材料。
3.关注转基因生物及其产品的安全性。
二、自主学习（一）自学指点要求：请同学们对照以下成绩学习课本110-113页的内容，留意标注知识点，边学边考虑边理解边记忆，能精确、规范地回答以下成绩。
1.基因工程的原理是甚么？2.简述工程菌的培育过程？3.甚么是转基因生物？被“转”的基因能否遗传给下一代？4.转基因生物安全吗？请辩证地对其加以分析。
（二）自学检测要求：请同学们合上课本做上面的检测，留意考虑，独立完成。
1.原理：生物的性状是由控制的。
遗传密码在、、之间是通用的。
2.基因工程的培育过程：是在程度上进行的遗传操作。
把一种生物的分离出来，在体外巧妙地进行，然后转入的体内，从而改造其某些，毕竟获得我们所需求的。
3.利用转基因技术，我们可以地改良农作物和家畜品种。
4．转基因技术运用举例：（1）（2）（3）三、合作探求（一）提出先学中未解决的疑惑，小组或全班讨论解决。
（二）先独立考虑以下成绩，然后展现交流，核对答案。
1.课本111页“观察考虑”第1、2题。
2.课本114页“巩固提高”第1、2题。
四、当堂训练要求：请同学们独立完成以下标题，看谁做得又快又对。
1.克隆羊多莉,是将白绵羊的乳腺细胞核移植到黑绵羊的去核卵细胞中,构成重组细胞,后经一系列培育而成。
试根据遗传原理分析多莉的毛色应是( )A．黑 B．白 C．黑白相间 D．不能确定2.1996年，哈尔滨师范大学黄永芳等人把美洲拟鲽抗冻蛋白质基因转入西红柿，培育出抗寒西红柿。
这毕生物技术属于（）A.克隆技术 B.转基因技术 C.发酵技术 D.组织培养技术3.右图中的牛没有“吹牛”，它的乳汁中含有人乳铁蛋白，以下有关此牛的叙说错误的是( ) A．它是仿生技术的产物 B．它的这一特异性状能够遗传C．它具有乳房生物反应器 D．它是转基因牛4.科学家把一种生物的某个基因转入到另一种生物的遗传物资中，培育出的生物就有可能表现出转入基因所控制的性状，使得这类转基因生物发生了能遗传的变异，这一技术被称为( )A．克隆技术 B．转基因技术 C．杂交育种技术5.在培养转基因生物过程中，被转入的基因该当转入以下哪一种细胞内？( )A.体细胞B.生殖细胞C.胚胎细胞D.受精卵6.科学家成功地把人的抗病毒干扰素基因连接到烟草细胞的DNA分子上，使烟草获得了抗病毒能力。
八年级生物下册 第7单元 第2章 第1节 基因工程学案济南版(1)
基因工程学习目标一、举例说明基因工程在工农业生产和医疗等方面的应用。
二、搜集和交流有关转基因生物的资料。
3、关注转基因生物及其产品的平安性。
学习重点基因工程的原理和操作进程。
学习难点基因工程的原理和操作进程。
课前预习利用说明与学法指导一、初二生物下册济南版第七单元第二章第一节。
二、注意从讲义中的图画、资料搜集获取信息。
知识预备温习遗传的物质基础，明白性状是由基因操纵的，通读教材，完成预习自测。
教材助读一、基因工程：把一种生物的基因分离，在体外巧妙进行拼接组合后转入另一生物体内，从而改造某些遗传性状。
这是一种_______________的遗传操作。
2、基因工程的原理：__________________________________________________。
3、基因工程的操作步骤：__________________________________________________。
4、基因工程的应用：___________________________________________________________。
预习自测1、DNA含有指导生物体生命活动的___________________，每一个包括着成百上千个________，______________操纵着生物性状的表达。
2、基因工程是在____________进行的遗传操作，依照预先设计好的蓝图，把一种生物的____________分离出来，从体外巧妙地进行_____________，然后转入另一种生物的体内，从而改造某些________________，最终取得咱们需要的新品种。
3、含有非自身基因的生物被称为_______________________。
4、利用转基因技术咱们能够__________改良作物和家畜品种，转基因技术能够提高作物的_____________；也能够用于改变作物的_____________5、运用基因工程方式，咱们能够生产______________：胰岛素、___________、___________等都能够运用基因工程技术取得，就能够够大大提高_____________，降低_____________。
初中生物八年级下册高效课堂资料《基因工程》教学设计
初中生物八年级下册高效课堂资料第二章第一节基因工程【教材分析】《基因工程》是济南版教程，是八年级下册教科书的最后一章第一节内容．基因工程是20世纪70年代诞生的现代生物学技术，是按照人们的愿望，进行严格的设计，利用分子生物学技术手段，操纵、改造、重建细胞的基因组，从而使生物体的遗传性发生定向变异．【学情分析】学生通过前面的学习已经掌握了不少培养生物新品种的方法，杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种等方法都局限于同一物种进行的操作．能否跨越物种的界限呢？通过“问题探讨”可激发学生学习兴趣，引入基因工程的概念．“工程菌”培育过程示意图的教学内容，学生掌握不好，甚至理解错误．且难度较大不易掌握．通过练习加强进一步的理解和巩固．【教学目标】知识方面：1.说出基因工程的原理，并说明“工程菌”的培育过程．2.举例说明基因工程在工农业生产和医疗等方面的应用．3.分析转基因生物的安全性．教育方面：1.树立正确的伦理观和价值观．情感教育方面：1.通过调查基因工程产品在生活中的应用，提高收集信息、处理信息的能力及语言表达能力．2.培养学生的想象能力、发散思维能力．【重点和难点】教学重点：基因工程的工作原理及大致操作过程，基因工程的应用．教学难点：基因工程的工作原理及操作过程．【课前准备】教师准备：课前准备教学课件（幻灯片）收集一些有关基因工程的图片和产品．视频资料．学生准备：课前预习，收集基因产品的信息．【课时安排】1课时【教学过程】一、复习巩固出示食品的图片，由学生回答保存的方法．设计意图：1.复习巩固，温故知新．复习生物多样性相关知识．二、新课导入：你知道基因异常能使人患病吗？这种病可通过基因治疗的方法康复，基因治疗是基因工程研究的一个重要方面．图片展示首例接受基因治疗的病人．美国马里兰州有个女孩，体内的某个基因与正常人不同，导致其免疫功能严重低下，1990年医生们用基因治疗的方法使她的病情大为缓解，由此她成为世界上接受基因治疗的第一人．这就是基因治疗，它是基因工程研究的一个重要方面．下面我们就来学习本节内容．设计意图：通过一则基因治疗的病人报道，激发同学们的兴趣，引发同学们的思考．三、教师讲解：知识点一、基因工程的原理教师组织学生阅读回答下列问题：图片展示基因工程的操作过程．1.人的生长激素基因与细菌环状DNA能够拼接，说明了什么问题？2.人的生长激素基因在细菌体内表达成功的标志是什么？3.什么叫基因工程？4.什么是转基因生物？举例说明．基因工程概念：又称基因拼接技术,或重组DNA技术．通俗的说，就是按照人们的意愿，把一种生物的某种基因提取出来，加以修饰改造，然后放到另一种生物的细胞里，定向的改造生物的遗传性状．原理——基因重组；操作水平——DNA分子水平；结果——定向的改造生物的遗传性状．设计意图：在老师的引导下，通过对工程菌的探究过程，培养了学生的探究合作能力，分析思考问题和解决问题的能力．进而掌握什么基因工程？什么是转基因生物？知识点二、基因工程应用教师组织学生阅读教材，让学生代表来例举基因工程的应用．抗菌棉品种、转基因鲤鱼、转基因大豆、转基因油菜、转基因玉米．（视频播放转基因棉）在医药上的应用：重组胰岛素等60多种基因工程药物相继投放市场．“异想天开”由同学们畅所欲言，发挥充分的想像力，说出自己想像出来的生物，同时教师播放转基因生物图片加以学习．设计意图：通过交流学习使同学们了解基因工程在生活中的应用越来越广泛，通过异想天开的想像，开阔同学们的视野，丰富学生们的想像力．如今，很多转基因生物品种已经进入大规模商业化应用阶段，并产生了可观的经济效益．知识点三、转基因生物的安全性过渡：转基因技术的发展标志着人类社会已经步入定向改造生物的新时代．但转基因技术也并非无懈可击，确实存在某些不确定因素，导致人们对转基因产品产生疑虑和不安．提出问题：为了控制基因工程潜在的负面影响，我国有哪些政策和法规？由同学们按照事先布置的内容总结回答。
7.2.1 基因工程-八年级生物下册(济南版)
三、转基因生物的安全性
讨论：转基因生物，能通过有性生殖将此性状传给后 代吗？
基因工程彻底打破了物种间的遗传壁垒，使本来风马 牛不相及的生物之间也能进行基因交流，创造了许多生命 奇迹。
联合国 《生物安全议定书》 我国 《基因工程安全管理办法》
《农业转基因生物安全管理条被转入的基因应该转入到下列哪
“工程菌”的培育过程
切开大肠杆菌的环状DNA
将人体生长激 素基因连接到 大肠杆菌的环 状DNA上
将新的环 状DNA移 入大肠杆 菌体内
大量培养，提取 人的生长激素
挑选出可以产生 生长激素的大肠 杆菌
工程菌的培育步骤
1.获得目的基因； 2.目的基因与载体拼接结合； 3.目的基因导入受体细胞； 4.目的基因的检测与表达。
（1）抗虫棉：抗虫的基因来自苏云金杆菌。科 学家将编码这个蛋白质的基因导入作物，使作物自 身具有抵御虫害的能力。
（2）转基因鲤鱼：我国科学家经过15年的研究，分 别将人、牛、羊、草鱼的生长激素基因转入鲤鱼体内， 培育出可以快速生长的转基因鲤鱼。
转基因鲤鱼
同龄普通鲤鱼
(3)转基因农作物:可能同时具有高产、优质、抗病毒、 抗虫、抗寒、抗除草剂等多重优点。
4.下图是显微注射获得转基因超级鼠示意图，回答下列问题：
（1）上图为转基因超级鼠的产生过程。在这项研究中，被 研究的性状是 鼠的大小 ，控制这个性状的基因 是 生长激素基因 。 （2）转基因超级鼠 的0获得，说明性状是由 基因 控制的。 （3）由此可知，在生物传种接代的过程中，传给后代的 是 基因 。
阅读P110—P111思考、讨论:
1、“工程菌”的培育 过程分哪几步？
2、人的生长激素基因 与细菌环状ＤＮＡ能 够拼接，说明了什么 问题？
济南版八年级生物下册 7.2.1《基因工程》教案设计
7.2.1《基因工程》教案教学目标知识方面：1.说出基因工程的原理，并说明“工程菌”的培育过程。
2.举例说明基因工程在工农业生产和医疗等方面的应用。
3.分析转基因生物的安全性。
教育方面：1.树立正确的伦理观和价值观情感教育方面：1.通过调查基因工程产品在生活中的应用，提高收集信息、处理信息的能力及语言表达能力。
2.培养学生的想象能力、发散思维能力。
教学重点基因工程的工作原理及大致操作过程，基因工程的应用。
教学难点基因工程的工作原理及操作过程。
教学方法多媒体教学法；启发式教学法；搜集和整理资料；通过学生对资料进行分析和探究；结合实际事例学习。
课前准备教师准备：自制投影图片集体备课个性展示学生课前准备：预习课本，初步了解课本知识；分好学习小组，查阅有关资料。
让学生提出自学中遇到的问题。
课时安排1课时教学过程一、导入新课1.导入新课，出示课题引入：展示一些趣味性图片，从图片中体现的生物学原理入手，引出课题。
二、新课学习1.教师组织引导：教师通过图片和音像资料展示基因工程产品，如种子、水果、疫苗或药物等，引入课题。
教师利用“问题探讨”，提出问题，组织学生讨论、交流看法。
•为什么能把一种生物的基因“嫁接”到另一种生物上？•推测这种“嫁接”怎样才能实现？•这种“嫁接”对品种的改良有什么意义？教师小结：从杂交育种的局限性切入，人类可以利用基因工程技术按照自己的意愿直接定向改变生物。
说明本节教学目标。
教师肯定学生合理的想法，引发思考。
“你的想法很好，可是用什么样的方法才能实现你的设想呢？”2.教师用类比的方法引导学生思考基因工程的教学内容，展示“工程菌”的培育过程总结归纳：什么是基因工程概念？什么是转基因生物？3.利用图片展示基因工程的应用4.教师组织学生阅读教材，让学生代表来例举基因工程的应用抗菌棉品种、转基因鲤鱼、转基因大豆、转基因油菜、转基因玉米。
在医药上的应用：重组胰岛素等60多种基因工程药物相继投放市场5.教师引言：转基因技术的发展标志着人类社会已经步入定向改造生物的新时代。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《第一节基因工程》教案
教学目标：
1、知识目标
举例说出基因工程的原理，并说明“工程菌”的培育过程。
(重点)
2、能力目标
通过调查基因工程产品在生活中的应用，提高收集信息、处理信息的能力及语言表达能力。
(难点)
3、情感、态度与价值观目标
关注转基因生物及产品对人类的影响，确立正确的价值观和伦理观。
课前准备：
1、搜集有关基因工程相关素材制作多媒体课件。
2、课前安排生物兴趣小组的同学进行调查活动，做成调查报告在全班展示。
教学过程：
一、创设情景导入新课
设问：俗语说“种瓜得瓜，种豆得豆”，这是什么现象？而“种瓜得豆，种豆得瓜”，同学们想想这种情况可能吗？这节课我们就来学习一种高科技——基因工程，把你认为不可能的事变成现实。
(板书课题：第二章第一节基因工程)
设计意图：通过常见的现象提出看似不可思议的问题，激发学生的好奇心，导入新课。
二、自主学习合作探究
【自主学习】：
通读课文，填写下列内容：
1、控制生物性状的表达。
2、基因工程的原理：遗传密码在动物和微生物之间是的
3、“工程菌”的培育过程：人的大肠杆菌，新的环状移入大肠杆菌，挑选产生生长激素的大肠杆菌并培育，提取。
4、基因工程是指把一种生物的分离出来，在体外巧妙的进行，然后转入另一种内，从而改变其某些，获得所需要的。
5、基因工程的应用：自然界存在着丰富的资源，为基因工程的实施提供了广泛的材料。
1)、农业上：转基因工程技术可以定向地改良和。
如：
2)、医药上：应用基因工程方法，我们可以生产某些，是世界上第一个产业化的基因工程产品。
6、转基因生物的安全性问题：
优点：冲破了的鸿沟，是不同的生物之间进行交流。
安全性问题体现在：1) 安全问题。
2) 生物进入环境，是否会对
设计意图：通过自主学习的检查，了解学生的预习情况，发现存在的问题，便于有目的的教学。
【合作探究】
知识点一：基因工程的原理
过渡：学习基因工程首先要知道什么是“基因”，请同学们根据书上的相关知识，回答下面几个问题：
1、人的遗传物质是什么？其结构是怎样的？
2、什么是基因？
3、基因和染色体是什么关系？
4、基因与生物的性状有何关系？
5、细菌的遗传物质有什么特点？
6、细菌和人类以及动植物的DNA在组成方式上是否相同？
学生回答，教师总结：
1、DNA，两条长链盘旋而成的规则的双螺旋结构。
2、储存遗传信息的DNA片段称作基因。
3、基因在染色体上，每条染色体上有许多基因。
每种生物的染色体数目相对稳定。
4、基因控制生物性状。
5、细菌没有成形的细胞核，只有裸露的DNA，没有染色体。
6、各类生物的DNA的组成方式是相同的。
过渡：正因为不同生物的DNA在组成方式上是相同的，而DNA上储存了遗传信息，而且这些遗传信息在不同生物上表达需要的遗传密码是通用的，这就为基因工程的实现提供了原理。
阅读教材，然后回答以下问题：
1、基因工程的原理是什么？
2、环状DNA起到了什么作用？
教师根据学生的回答情况进行点拨讲解：
1、不同生物的DNA的组成方式相同；基因控制生物性状的表达
2、让大肠杆菌产生人的生长激素。
进一步提问：你能尝试用自己的语言说出基因工程的概念吗？
学生回答基因工程的概念：按照预先设计的蓝图，把一种生物的基因分离出来，在体外拼接组合，然后转入另一种生物的体内，从而改造其某些性状，获得我们需要的新品种。
知识点二：基因工程的应用
1、引导学生阅读课本，问：你能说出基因工程都在哪些领域进行了应用呢？
学生回答：改良农作物和家畜品种；生产转基因药物。
过渡：有关资料标明，随着转基因技术的广泛应用，2001年全球转基因作物的种植面积达到了5000公顷，我国餐桌上有50%以上的大豆色拉油属于转基因食品。
如果让你到超市来采购食用油，你会买转基因油还是非转基因油呢？请说出你的观点。
知识点三：转基因生物的安全性
引导学生阅读教材，说出对转基因生物安全性的看法。
学生看书，讨论后提出自己的观点。
正方：转基因技术是安全的。
1、基因治疗给遗传病患者带来了希望。
介绍首例接受基因治疗的患者：
图中女孩由于某个基因异常，免疫力严重低下，只能生活在无菌病房。
此
病是一种遗传病。
过去遗传病都是无法治疗的，现在随着科技的发展，采用基
因治疗的方法让这位女孩已经基本康复了。
2、国家相关法律保证了转基因生物的安全性。
3、既然国家已经批准了相关食品的生产就说明他们是安全的。
反方：转基因生物是不安全的
1、抗虫棉既然能杀死棉铃虫肯定也会杀死与棉铃虫结构相似的昆虫，这给生态安全带来了隐患。
2、如果把抗虫基因用于种植食用的农作物难免对人的身体健康产生危害，也许现在还没有发现，但是谁也无法保证以后会不会有问题。
3、抗草等基因的转入可能导致这些基因转入杂草内形成超级杂草，给农业带来危害。
小结：好，同学的争论非常有意义。
老师谈一谈自己的看法：
首先所有利用转基因生物生产的商品都应该有明显的标识，最好能够详细写出转的是什么基因，比如有的同学认为抗冻番茄能够接受，但是抗虫的番茄就不愿意买了。
这叫保证消费者的知情权。
其次，转基因技术本身是中立的，关键是我们用这种技术来制造出什么样的生物，我比较支持转基因药物和基因治疗的研究，对于转基因农作物我支持转入对人类和其他生物都不会产生危害的基因，这样来减少对生态系统平衡的影响。