对外汉语教材的编写与原则
浅析对外汉语教材编写的目标性原则
浅析对外汉语教材编写的目标性原则摘要：教材是学校教学内容的知识载体。
对外汉语教材的质量和教材的选用，直接影响着培养目标的实现。
近年来，随着我国国际影响力的提升，对外汉语教材的需求量也日益增加，教材内容重复、滞后与教育实践相脱离的现象也应运而生。
为适应社会发展和培养人才需要，对外汉语教材建设应遵循与时俱进、适应改革、重视质量、力求科学先进的目标性原则，同时要严格选用教材和编写高质量的教材，以保证教材适应教学，适应社会需要和学生的特点。
关键词:对外汉语;教材编写;目标原则教材是学校教学内容的知识载体。
对外汉语教材的质量和教材的选用，直接影响着培养目标的实现。
而目标原则是教材设计和编写的灵魂与指南，是教材设计的出发点与归宿点。
因此，对教材编写目标原则的掌握程度直接影响着对外汉语教材质量的高低。
一、对外汉语教材编写存在的不足：1．教材重复建设现象严重,体现不出办学特点和专业特色近年来，对外汉语教材的数量增多,但教材的整体质量却不见提高。
许多教师、或者培训机构等为了功利目的,不惜粗制滥造，东摘西抄去编教材，往往出现同一教师编写的内容大致相同的同一教材重复立项，即使不同教师编写的教材在内容上也大致相同。
2．教材内容滞后于时代的进步和知识的更新随着时代的发展，知识更新的速度越来越快，对外汉语教学发展也日益完善。
然而，对外汉语教材的建设编写速度却远远跟不上知识增长和更新的速度。
教材内容陈旧，模式老套，远远不能满足学习者需求。
一些外来汉语学习者对所用教材失去学习兴趣，这也是教材编写影响对外汉语教育教学质量的重要原因之一。
3．目标笼统模糊一部教材应该有明确的目标，这似乎是不言而喻的，但实际上情况未必如此。
我们现在的许多教材，或者根本不提教材目标的问题，或者笼统地说上一句：“本教材以提高学习者的汉语口语能力为目的”、“本教材培养学习者运用汉语进行交际的能力”之类的话就算了事。
至于把汉语口语能力提高到“什么水平上”，交际能力在“何种范围和层次上”则语焉不详。
对外汉语教材编写遵循的原则和步骤-应用语言学论文-语言学论文
对外汉语教材编写遵循的原则和步骤-应用语言学论文-语言学论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——一、什么是教材提起教材，我们一般会认为教材就是课本。
而现代教学理论认为，教材应指广义的教材，包括文字教材和电教材料。
其中文字材料主要包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书刊、各类辅导材料，还包括挂图、图标等印刷形式的教学资料。
电教教材包括教学用幻灯片、投影片、电影片、录像片、录音带、CAI 课件和各类多媒体教学软件等。
因此，一本好的教材除了应包括文字内容之外，还应有一定的电教材料。
我们考察了一些对外汉语教材，可喜的是，现在的很多对外汉语教材做到了这一点，在课本之外，还有配套的CD、VCD等电教材料。
二、对一本对外汉语教材的分析下面，我们将结合对对外汉语教材进行具体分析，通过分析探讨对外汉语教材应遵循的编写原则和步骤，也试着对对外汉语教材的编写提出一些建议。
我们选的教材是学界公认的集大成之作，是国内外影响最大、使用最广，也是影响时间最长的一本教材《实用汉语课本》。
《实用汉语课本》是专为国外汉语教学编着的一套对外汉语教材。
该教材共分五册，由语言大学刘珣等人编写。
该书是国内第一套结构-功能-文化相结合的教材，也是我国第一套获国外大奖的对外汉语教材。
我们选取了第三十六课的内容作为具体的分析材料：《第三十六课》这套茶具比那套便宜帕兰卡：古波，我们去百货大楼，好吗？我要买茶具。
古波：学校旁边有个商店，为什么去百货大楼呢？帕兰卡：这个商店我去过了，东西不太多。
百货大楼比这个商店大，东西也比这多。
古波：好吧，我也想去买自行车。
（在百货大楼）帕兰卡：同志，我要买一套瓷器茶具。
售货员：好，您看看这套，这是江西景德镇的。
古波：景德镇的瓷器非常有名。
售货员：对了。
景德镇生产瓷器的历史很长，质量非常好。
有人说那儿的瓷器比玉白，比纸薄。
帕兰卡：是啊，做得真漂亮！这种茶具一套多少钱？售货员：这套六个茶碗，一共四十二块二毛八（分）。
对外汉语教材编写原则
对外汉语教材编写原则
对外汉语教材编写原则包括以下几个方面：
1.针对性原则：教材的编写应该考虑学习者的特点，不同国别、
不同年龄、不同目的的学习者，教材的编写应该有所区别。
2.实用性原则：教材的内容应该符合学习者的学习需求，选取实
用的语言知识和文化知识，让学习者能够在实际生活中运用。
3.科学性原则：教材的编写应该遵循语言学习和语言教学的规
律，词语、语法结构的安排应该循序渐进、由易到难、由浅入深、由简单到复杂。
4.趣味性原则：教材的编写应该考虑学习者的接受情况，教材的
形式与内容是否具有吸引学习者的特点。
5.文化性原则：教材应该介绍中国文化，让学习者了解中国传统
文化和现代文化，培养学习者的跨文化交际能力。
6.规范性原则：教材的编写应该遵循语言规范，确保语言的正确
性和准确性。
7.发性原则：教材应该鼓励学习者主动探索和学习，设置有趣的
任务和活动，激发学习者的学习兴趣和动力。
总之，对外汉语教材编写应该遵循针对性、实用性、科学性、趣味性、文化性、规范性和发性原则，以满足学习者的学习需求，提高教学效果和学习效果。
对外汉语教材的编写原则述评
20212对外汉语教材的编写原则述评王秀秀新疆大学摘要：《尔雅中文·初级汉语综合教程（下）》属于“尔雅”系列的教科书。
取名“尔雅”寓意是趋于雅正、得体。
这也告诉我们汉语的学习是一个一直不间断地向目标水平靠近，循序渐进地积累的过程。
《尔雅中文·初级汉语综合教程（下）》是针对处于本科一年级汉语言专业的学生使用的必修综合课教材。
本文从教材编写原则角度对其进行综述和评价。
从教材编写原则的两个不同层次分别对此教材进行了评价，笔者对此教材的编写原则提出自己的启示。
关键词：汉语教材；编写；原则述评一、《尔雅中文·初级汉语综合教程（下）》教材作为新一代汉语言专业本科系列教材，《尔雅中文》希望学生通过对汉语系统的学习，逐步向目的语和文化靠拢，最终不仅要达到较高的汉语水平，而且要更加深入地了解中国社会、政治、经济和历史文化，具有很强的延展性。
本教材适用范围不仅面向本科学历教育，同时适合对各个层次和不同需求的中文学习者。
根据《高等学校外国留学生汉语言专业教学大纲》（2002）、《新汉语水平考试大纲》（2010）等其他语言大纲编排的《尔雅中文·初级汉语综合教程》是适合汉语言专业的本科一年级的学习者学习必修综合课的教材，分上下两册。
本文仅对《尔雅中文·初级汉语综合教程（下）》的编写原则进行述评。
《尔雅中文·初级汉语综合教程（下）》，共16课。
每一课都由固定的板块组成，四课组成一个单元，每个单元都对语法进行小结和操练，配有与教材内容相对应的练习活页。
这本教材由北京语言大学汉语学院教师全军、徐京美、柯润兰、李靖华共同编写，属于合作教材。
这本教材立足于这些教师长期对外汉语教学实践与研究工作，在这门初级综合教学的教材编写上注入了自己独特的见解。
本教材入选了“十二五”国家重点出版物出版规划项目。
二、教材编写原则一：教学论层面刘珣指出：“语言的结构指语言的形式，或者说语音、词汇句子和语段等的构成规则，特别是语法规则。
对外汉语教材编写的文化原则— —以《新实用汉语课本》为例
88海外文摘对外汉语教材以培养学生的交际能力为目标，通过对教材的学习在熟练掌握教材的基础上加以实际操练。
语言的理解与掌握又与文化相辅相成、不可分割，文化方面掌握得好有利于加深对语言的理解，会变得苍白无力。
适当的了解语言背后的文化内涵才可以在交际中选择更恰当地表达。
1《新实用汉语课本》呈现的文化原则《新实用汉语课本》珣系列教材由刘主编后在2002年陆续发行使用，自发行以来受到了广大汉语学习者以及对外汉语教师的欢迎。
《新实用对外汉语》系列教材始终坚持将语言、结构与功能、文化相结合的教材编写理念以及教学方式。
在教材的编排的语言点以及句型的选择等个个方面都经过了细致的推敲，力求汉语学习者在循序渐进的基础上有效学习汉语。
《新实用汉语课本》在课文的选择上，内容与中国的传统文化紧密的结合，融入中国的传统节日、习俗等等，在向留学生传播中华传统文化的基础上提高学习者的跨文化交际能力。
李泉 (2004) 归纳出教材编写的十项原则：定向原则、目标原则、特色原则、认知原则、时代原则、语体原则、文化原则、趣味原则、实用原则、立体原则。
这十项原则中他认为文化原则的要求就是在教材设计与编写教材的过程中必须要去完备和增强目的语文化教学的意识，将文化内容融入进课本中，要正确处理好目的语文化和学习者母语文化之间的关系。
《新实用汉语课本》的编者在文化问题上的编写原则是“要学好汉语, 必须对中国的文化、历史和现实有所了解,为了贯彻这一原则，该套书 (特别是从第二册开始)就尽可能将语言和文化内容有机的结合起来,通过有关中国地点、历史、名胜古迹、风土人情等各种题材来学习汉语。
”1.1 通过课文本身呈现文化我们仔细翻阅《新实用汉语课本》，珣主编刘在编写该教材的时候尤其注意将文化方面适当的在融入课文中。
强调将结构、功能、文化贯彻到教材编写中，目的是将这三者融合在一起，有利于学习第二语言的人在了解文化知识的基础上熟练的掌握第二语言。
从《新实用对外汉语课本》中，我们可以看到虽然课文是以对话的形式出现但是会融入文化背景或者涉及文化知识。
论对外汉语教材编写的实用性原则
论对外汉语教材编写的实用性原则摘要：根据汉语学习者的目的即“交际能力的培养”这一重要原则，对外汉语教材需要确定其实用性。
笔者选用马箭飞编写的《汉语口语速成》基础篇，研究该教材在编写时所体现出来的实用性原则。
这一系列教材属于口语教材，实用性强，以培养学习者的交际能力为主要目标，并依此来确定教材的教学内容。
关键词：口语教材；实践性原则；教材编写一、教材编写的实践性原则教材是联结教师与学生的重要媒介，在教学活动中发挥着重要作用，一套好的教材可以使教学获得事半功倍的效果。
关于教材编写的实用性原则，目前较为统一的看法吕必松先生所说的“实用性”原则应当包括两个方面：一个是教学内容的实用性，另一个是教学方法的实用性。
他认为“语言教学的目的是为了运用所学语言进行交际的能力”，所以在编写教材时应十分注重内容的实用性。
教材内容的选用需要来源于生活，材料要真实实用，并且是现下正流行的语言，同时，教学内容也应与教学对象相适应，根据不同的教学对象编订不同的教学内容。
但是在实际教材编写的过程中，有些教材也存在缺乏一定实用性的现象。
对外汉语口语教材早在1950年时就已经有所编写，“汉语口语速成”主要是面向短期来华留学生，以培养学生口语交际能力为主的一系列教材。
全套书共七册，分别具有适应“汉语水平等级标准”初、中、高三级五个水平的留学生的短期学习需求。
“汉语口语速成”这一系列教材主要包括《入门篇》（上、下）、《基础篇》（上、下）、《提高篇》《中级篇》、《高级篇》7本，本课题将主要以《基础篇》为主要研究对象，对教材的内容编排进行了探讨，对教材中的生词、课文、注释、练习这几个方面进行了探索研究。
教材中所体现的实用性原则:《汉语口语速成》系列教材的编写在内容的编排上都是按照生词→课文→注释→练习→会话这一框架。
因为该系列教材主要是面向短期来华学生，教材的语料选择上偏重于口语化语料，尽量地还原生活中实际可能遇到的交际环境。
首先最直接的体现就是话题的选择，话题必须是时下正实用流行的，紧跟时代发展的，《汉语口语速成》基础篇（上下册）共选有24个话题。
浅谈对外汉语教材的编写原则2
针对性由强到弱依次是：第三个层面＞第二 个层面＞第一个层面。
需要指出的是，充分体现第二语言教材的基 本属性和基本功能应该是教材编写的基本要 求和基本原则。
2.对外汉语教材编写的通用原则
（1）定向原则：所谓定向，就是要确定所编 教材的基本走向，包括确定所编教材的性质 ——定性、找准所编教材的位置——定位、 规定所编教材的容量——定量。
束定芳、庄智象 刘珣
1996 2000
1.真实性 2.循序渐进 3.多样性 4.现代性 5.趣味性 6.实用性
1.针对性 2.实用性 3.科学性 4.趣味性 5.系统性
不同点：1.提出通用原 则的角度不同
2.对某一具体通用原则 的理解也有些差异
3. 学者对于教材编写强 调的重点不同
叶南，田耕宇
2004 1.实用性 2.知识性 3.“结构—功能—文化”
（4）认知原则：要求教材设计和编写过程中 ，要尽可能的考虑教学对象在语言习得过程 之中的认知因素。
（5）时代原则：要求教材在设计和编写的过 程中，所依据的教学理论和所采取的教学方 法、所拟定的编排体例以及教学目标的设定 、课文的编写和知识的解说、现代化手段的 利用等等，都应体现学科研究和教材编写研 究的新成果，体现时代发展的水平和需要。
对于对外汉语教材编写的原则，学者们不仅从整 体角度进行研究探索，还不遗余力地从某一具体 原则进行研究探索，尤其是2000年之后，这种研 究趋向更为明显，比较具有代表性的学者当推李 泉，他这一方面的文章有：
2004年刊登于《世界汉语教学》的《论对外汉语教 材的针对性》
2007年刊登于《语言教学与研究》的《论对外汉语 教材的实用性》
对外汉语教材编写和选用的原则
对外汉语教材编写和选用的原则汉语国际教育硕士黄菲2010111101000113[摘要]：本文主要针对对外汉语教材编写和选用的六性原则，讲解对外汉语教材所要通用的编写原则，以及近几年在进行教材编写所要注意的问题。
[关键词]：教材编写“六性”原则教材是教师教学和学生学习所依据的材料，与教学计划和教学大纲构成学校教学内容的有机组成部分。
在教学活动的四大环节（总体设计、教材编写、课堂教学、成绩测试）中，教材占有很重要的地位。
它是总体设计的具体体现，反映了培养目标、教学要求、教学内容、教学原则；同时教材又是课堂教学和测试的依据。
因此，在第二语言教学中教材起着纽带的重要作用。
教材体现了语言教学最根本的两个方面：教什么和如何教。
一、教材的定义教材有广义和狭义之分，从狭义的角度来说，教材就是指教科书；从广义的角度来说，教材除了教科书还包括教学参考书、讲义、讲授提纲、图表、各种教学音像资料等。
因此，顾名思义“对外汉语教材”就是指针对母语为非英语的外国学生设置的一套特殊化得教科书。
二、教材编写和选用的原则第二语言教材的编写原则必须以总体设计中规定的教学原则为依据，但是总体设计规定的教学原则不能完全相同，但是不同类型的教材也需要遵循一些共同的原则。
因此，下面我们具体探讨一下对外汉语教材编写的一般原则，既是对各种类型的教材普遍使用的原则。
（1）实用性原则。
实用性原则包括教学内容的实用性和教学方法的实用性。
首先，选择的教学内容必须是学生所必需的、常用的。
这一点不但跟实现教学目标有关，而且跟调动学生的学习积极性有关。
学生学习积极性的高低跟教学内容的实用性是成正比，跟教学效果也是成正比的。
同时，教材中所选用的语言材料不仅要真实、自然。
要尽量提供语言环境的说明，是学生以后能够实际运用的日常生活用语；教材中的练习不仅要充分，形式也要多样，要求要明确，编排也要合理。
其次，教学方法的实用性就是所采用的教学方法便于教师在课堂上使用，能够使学生掌握所学的内容，也就是易教易学。
浅谈对外汉语教材的编写原则2
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多媒体网络教材是对外汉语教材在编写模式 上的一种创新和大胆尝试，由于该做法很容 易实现，并且有一定的市场，因此它是合理 的、可行的、也是科学的。
2004年刊登于《世界汉语教学》的《论对外汉语教 材的针对性》
2007年刊登于《语言教学与研究》的《论对外汉语 教材的实用性》
2008年刊登于《语言文字应用》的《论对外汉语教 材的科学性》等等
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从上面可以看出，对教材通用性原则的认识 大同小异，其中科学性、趣味性、针对性和 实用性原则已经成为人们的共识，而诸如真 实性、多样性、系统性等原则，所提出的具 体要求和强调的重点都是合理和必要的。
特点：将语音、语法和词汇相结合，教学中 阅读领先，着重培养学习者的阅读与翻译能 力并十分重视语法知识的分析与解释，在语 法理论的指导下读课文，同时还通过大量笔 头翻译和写作练习检验语法规则的掌握情况
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优点：教师使用起来方便，不用经过专门训练，也 不需要专门的设备和教具，而且教学进程易于检 查和控制，并且对培养学生的阅读能力和翻译能 力起过很大的作用。
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纵观这几年对对外汉语教学法研究，和前一 时期相比，有了一些这样的变化和趋向：在 教学法上多种并举，依据课型和学习阶段所 使用的教学法越分越细，呈现出多样性；将 国内外优秀的外语教学理论不断引入，与汉 语教学的实际相结合，宏观上把握“教”与 “学”、学习策略、社交策略的运用，进而 全面提高对外汉语的教学质量。教学方法的 多样化，课程研究的细化，学习策略的实践 意义都为对外汉语教学的创新发展提供了更 多的可行性。
对外汉语教学的教材
按体例分： 按体例分：
①
综合型与分科型 单课制与单元制 直线式与螺旋式
②
③
按教学原则分： 按教学原则分：
① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦
结构型 功能型 结构功能型 功能结构型 话题型 文化型 课文型
5、教材的使用
领会编者意图
要作到充分领会编者的意图，首先要 通读教材，特别是教材的编写说明，了解 该教材是如何体现教学大纲规定的教学目 的和教学要求的；了解教材在整个语言教 学体系中的地位和作用；了解编者编教时 所依据的教学理论、教学原则；例如：教 材设计是结构主义，还是意念功能，是以 语篇为基础，还是几种理论的综合等。
②
语言技能（听说读写的技能，要注意课型 的特点） 交际技能（对语境中各种因素的把握能力 和应对方式）
③
（2）练习的一般要求
① ② ③ ④ ⑤
保持一定的数量， 要有明确的目的， 要有明确的要求， 要有合理的安排， 提高练习的效率。
（3）练习的基本层次： 练习的基本层次：
由死到活——教师和教材对学生的指导、 由死到活——教师和教材对学生的指导、 限制逐渐减少。 ①机械练习或形式练习——训练语音、词汇、 机械练习或形式练习——训练语音、词汇、 句型的基本功。主要活动是单一的、模仿 性的多次重复。学生形成对刺激的快速、 准确反应。如：朗读字词、词组、句子； 句型练习中的替换练习等。
交际练习或应用练习——有情景的活用练习 交际练习或应用练习——有情景的活用练习 虽有意义，但没有真正的交际目的，没有 明确、真实的交际任务。常属于“ 明确、真实的交际任务。常属于“明知故 问”，是一种“伪交际”。交际练习的双 ，是一种“伪交际” 方要有信息差，通过交际，信息量要发生 变化。如；请介绍一下你的学校、值日生 报告、课外阅读并介绍大意、用目的语写 日记等。 以上四种练习并无优劣之分，各有各的用 处，关键在于把握各练习在各学习阶段的 比例和发展顺序。要互相渗透，结合运用。
浅谈对外汉语教材的编写原则
第三个层面，可以是结合本学科教材编写的 特殊要求和不同的课型特点而提出的教材编 写原则，比如语言材料（词汇、语法等）重 现的原则、练习方式和题型设计要适合技能 训练需要的原则、目的语和学习者母语及其 各自文化对比的原则、所编教材要符合课型 特点的原则等等。
.
大致说来： 第一个层面上教材编写原则适合任何学科的
（2）目标原则：即根据教学对象的需求分析， 如学习者的文化背景、学习目的、学习时间、 现有目的语基础、将来运用目的语的方式 （口头听说或书面读写）、运用目的语的领 域（日常或文化或经贸或技术交流）、预期 达到的水平（初级或中高级或熟练或精通）， 等等。
.
（3）特色原则：要求教材设计和编写从理论 到实践、从体例编创到各环节的组织和安排， 都要考虑所编教材与以往同类教材的不同之 所在，并且这些不同之处应该是一种符合第 二语言教学规律和学习规律的创新之处。
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对于对外汉语教材编写的原则，学者们不仅从整 体角度进行研究探索，还不遗余力地从某一具体 原则进行研究探索，尤其是2000年之后，这种研 究趋向更为明显，比较具有代表性的学者当推李 泉，他这一方面的文章有：
2004年刊登于《世界汉语教学》的《论对外汉语教 材的针对性》
2007年刊登于《语言教学与研究》的《论对外汉语 教材的实用性》
2008年刊登于《语言文字应用》的《论对外汉语教 材的科学性》等等
.
从上面可以看出，对教材通用性原则的认识 大同小异，其中科学性、趣味性、针对性和 实用性原则已经成为人们的共识，而诸如真 实性、多样性、系统性等原则，所提出的具 体要求和强调的重点都是合理和必要的。
但是，教材设计和编写使一项十分复杂的工 作，要考虑的问题很多，仅有几项常规性的 原则是不够的，况且某些原则本身的内涵也 还是需要进一步讨论和明确。下面将从前人 研究的基础上，对教材编写原则问题做进一 步探讨。
对外汉语教学的基本原则
对外汉语教学的基本原则1.任务导向原则任务导向原则强调学生参与教学的主动性和实践性，教学目标应该以实际任务为基础。
教师应当通过设置任务，引导学生在各种情境下运用所学的语言知识和技能进行交流。
这样可以使学生的学习更具有意义，激发他们的学习兴趣和动机。
2.情景导向原则情景导向原则要求将语言学习与真实生活情境结合起来，让学生在真实环境中运用所学语言进行交流。
教师应该通过创造逼真的情景或利用真实的情景来引导学生练习口语和实践语言技能，使学生能够更好地理解和运用汉语。
3.个性化原则个性化原则指教师要根据学生的个体差异和学习特点，采取个性化的教学方法和手段。
教师应该重视学生的兴趣和需求，注重培养学生的创造性思维和语言运用能力。
同时，教师还应鼓励学生进行自主学习和自我评估，积极参与教学活动。
4.交际导向原则交际导向原则是指教学应以培养学生的交际能力为核心，通过真实的交流活动来促进学生的口语交际能力的发展。
教师应该注重培养学生的听、说、读、写四项语言技能，并重视学生在真实语境中的情感表达和文化交流。
5.逐步推进原则逐步推进原则要求教师在教学过程中，要根据学生的学习进度和水平，逐步增加教学的难度和复杂度。
教师应该合理设置教学内容的难易度，使学生能够在适当的挑战下进行学习，提高学习效果。
6.激发兴趣原则激发兴趣原则指教师应该通过创设情境、运用多媒体教具、设置游戏活动等方式，激发学生对学习汉语的兴趣。
教师要注重教学内容的多样化和趣味性，让学生感到汉语学习是一种有趣的体验。
7.循序渐进原则循序渐进原则要求教师按照学科基本规律，从易到难、由浅入深地组织和安排教学内容。
教师应该确保学生对基本语法和词汇的掌握，逐步提高学生的语言运用能力和语言综合素养。
8.循证原则循证原则是指教师要根据学生的实际学习需求和能力水平，选择科学有效的教学方法和教材。
教师应该密切关注教学效果，及时调整教学策略，不断改进教学方法，以提高教学质量。
总之，对外汉语教学的基本原则旨在通过任务导向、情景导向、个性化等教学原则的指导，培养学生的语言交际能力和思维能力，激发学生的学习兴趣和动机，提高学习效果。
对外汉语教材编写原则--以《开心语文》为例
1. 引言在对外汉语教育领域，教材编写是至关重要的一环。
教材的质量直接影响着学习者的学习效果和教学质量。
学习和掌握对外汉语教材编写原则是非常重要的。
本文将以《开心语文》为例，深入探讨对外汉语教材编写原则，帮助读者更好地理解和掌握这一重要主题。
2. 简述《开心语文》《开心语文》是一套针对外国学生学习汉语而编写的教材。
这套教材在教学实践中得到了广泛的应用，并取得了显著的成果。
在对外汉语教育领域，它被视为一部经典的范本，具有很高的参考价值。
我们可以从《开心语文》中汲取丰富的教训和经验，来探讨对外汉语教材编写原则。
3. 深度和广度的评估对外汉语教材编写原则需要在深度和广度上进行全面评估。
在深度上，要求教材内容能够覆盖语言的各个方面，包括听、说、读、写等；在广度上，要求教材内容能够囊括丰富的语言知识和文化背景。
对外汉语教材编写原则还需要考虑学习者的特点和需求，以及教学实际中的应用，确保教材具有实用性和可操作性。
4. 从简到繁，由浅入深在《开心语文》中，教材的编写遵循了从简到繁、由浅入深的原则。
教材从简单的日常生活场景开始，引导学生逐步学习语言知识和文化背景，逐步提高语言能力。
这种编写原则符合学习者的认知规律，能够有效提高学习者的学习兴趣和学习效果。
5. 多次提及主题文字在《开心语文》中，对外汉语教材编写原则贯穿始终。
教材内容既注重语言知识的系统性和完整性，又注重语言知识的实用性和灵活性；既注重语言技能的训练，又注重语言文化的传达。
这些特点在教学实践中得到了验证，成为了对外汉语教材编写原则的典范之一。
6. 总结和回顾性的内容对外汉语教材编写原则需要总结和回顾，才能更好地理解和掌握。
在《开心语文》的教学实践中，我们可以看到教材编写原则的落地应用，以及教学效果的显著提升。
这为我们提供了宝贵的经验和借鉴，也为我们提出了更高的要求和更广阔的前景。
7. 个人观点和理解对外汉语教材编写原则是一个非常复杂和多维的主题，需要多方面的考量和深入的研究。
对外汉语教材编写中的文化原则
2013.09学教育57对外汉语教材编写中的文化原则姚文丽（扬州大学文学院，江苏扬州225009）[摘要]随着汉语在世界范围的推广，把汉语作为第二语言的学习者已经遍布各大洲的很多国家。
而这个时候一本合适的对外汉语教材就显得格外重要了。
一本对外汉语教材首要的目的是培养学习者学习语言知识，进而能够运用语言技能。
作为第二语言教学的教材，文化的渗透也是培养学习者跨文化交际能力必不可少的因素。
所以我们在教材编写中要有意识的渗透目的语文化。
[关键词]对外汉语；教材编写；文化原则一、文化原则的内涵李泉(2004)归纳出教材编写的十项原则：定向原则、目标原则、特色原则、认知原则、时代原则、语体原则、文化原则、趣味原则、实用原则、立体原则。
他认为文化原则的要求是在教材设计和编写过程中要增强目的语文化教学的意识，要处理好目的语文化和学习者母语文化之间的关系。
刘珣(1994)指出：“我们己经走过了作为第一阶段的、从50年代到70年代的结构法时期,作为第二阶段的80年代结构与功能相结合的时期,现在正在跨入90年代结构、功能、文化相结合的教材编写新时期。
在结构、功能、文化相结合的教材编写新时期,教材中的文化因素导入应该越来越受到重视。
”1995年全国对外汉语教学基础汉语教材讨论会上,“结构—功能—文化”相结合作为新一代教材的编写原则被正式提出。
二、《实用汉语课本》和《发展汉语》前言中编写原则的介绍《实用汉语课本》的编者在文化问题上的编写原则是“要学好汉语,必须对中国的文化、历史和现实有所了解,本书(特别是从第二册开始)尽可能将语言和文化结合起来,通过有关中国社会、历史、名胜古迹、风土人情等题材学习汉语。
”《发展汉语》的前言中写到编写过程采取如下一些主要措施“注重教材定位的准确性，利用教学大纲和水平大纲的指导和约束，教学内容兼顾学习者当前学习生活和未来工作需要，增强内容的百科知识性和哲理思辨性，注重题材体裁和语体风格多样化，确定文化的多元和包含以及沟通和理解的观念，等等。
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因此
• 在第二语言教学中教材起着纽带的重 要作用。 • 教材体现了语言教学最根本的两个方 面： 教什么 如何教
教材的定义
• 狭义的教材指教科书。 • 广义的教材除了教音像资料等。
教材编写和选用的原则—— 教材编写和选用的原则—— “五性” 五性”
白眼
孩子：姥姥，我是孙子，还是外孙？ 姥姥：是我的外孙子。 孩子：噢，明白了。 姥姥：明白什么啦？ 孩子：我明白了为什么我总挨白眼了。
白眼：女儿的孩子。 红眼：儿子的孩子。
系统性
首先是指教材内容在基本知识介 绍和技能训练方面，也就是语音、词 汇、语法、汉字等语言要素和听说读 写言语技能的安排方面，要平衡协调、 有一定的章法。 学生用书、教师手册、练习本、 单元试题各部分要分工合理，相互呼 应。
1、针对性 2、实用性 3、科学性 4、趣味性 5、系统性 “五性”是编写和选用对外汉语教材要遵循的原 则， 也是评估对外汉语教材的标准。 以《快乐交流——阶梯会话课本》为例 （何杰 编著 北京语言大学出版社）
针对性
（1） 学习者的年龄、国别、文化程度 特点 例（第九单元 第二十四课） 生词: 把握 （动、名） bǎwò grasp
对外汉语的教材编写与选用
文灿 刘苏兰 韦明凤 翁小凤
教材是教师教学和学生学习所依据 的材料，与教学计划和教学大纲构成学 校教学内容的有机组成部分。 在教学活动的四大环节（总体设 计、教材编写、课堂教学、成绩测试） 中，教材占有很重要的地位。它是总 体设计的具体体现，反映了培养目标、 教学要求、教学内容、教学原则；同 时教材又是课堂教学和测试的依据。
缺陷
1、缺乏视频与音频资料。 2、缺乏图片。 3、没有考虑到我国的实际情况，如地域 色彩、方言色彩等。 4、口语中夹杂了过多的书面语。
国人过生日都吃这种长寿面。
不知你们喜欢吃吗？ 戴维克：太好了，我们在这儿真的是大 饱口福了，也大开眼界。
口语与书面语： 口语与书面语：
老学者：你想啊，，那些人总干坏事， 能不犯案吗？一旦叫人逮着， 就都吐露出来啦。我丢了辆自 行车，就是这么找回来的。 巴 利：听您这么一说，我还真像喝了 罐儿可乐，心里痛快点儿了。
（2）学习者学习目的的不同 不同 （3）学习者学习的起点不同 零起点、初级、中级、高级 （4）学习时限的不同 短期、长期；强化、突击
实用性
• 教材内容要从学习者的需要出发。 • 语言材料必须来源于生活、来源于现 实，要有真实性。 • 要有利于贯彻精讲多练的原则。 • 要有利于开展交际活动，使教学活动 交际化。
趣味性
（1）教材的趣味性与教材的实用性、交 际性紧密相关。 （2）教材内容要反映现实，是学习者所 关注的话题。 （3）教材内容要逐步加大文化内涵，多 方面介绍目的语文化。 （4）多样化是形成趣味性的重要因素。
趣味对话
君子动口不动手 妈妈：儿子，饭熟了，快，帮帮忙。 儿子：干什么？ 妈妈：快来！拿筷子，拿碗。 儿子：君子动口不动手。
科学性
（1）要教规范、通用的语言。 例：（第九单元 第二十三课 会话） 贝利：假如不看那么长的时刻表，我保 证早买 上卧铺票了。 巴海：叫我说啊，假如你昨天不睡懒觉，咱们 昨天就买上了。 贝利：唉，要是那几个人不加塞儿 加塞儿，也买上 加塞儿 了。
加塞儿
大家排队，有人却不按顺序排队 等候，而是插在别人中间。 例如：请你去排队，别加塞儿。
（2）教材内容的组织要符合语言教学的 规律。 （3）对语言现象（语音、词汇、语法、 语义、语用等）的解释要注意准确 性，避免造成学习者的误导。 （4）教材内容要反映出学科理论研究的 新水平，及时更换陈旧内容。
文化与风俗： 文化与风俗：
妈 妈： 大家快吃吧。今天，咱们可是 过了一个中西结合的生日。吃 蛋糕是向西方人学的。我们中
纵的方面，初级、中级、高级 不同阶段教材要衔接；横的方面， 综合技能课与听说读写专项技能课 教材要配合。
还要考虑图片、幻灯、声、像、 电脑辅助教材的提供。
《快乐交流——阶梯会话课本》 快乐交流——阶梯会话课本 阶梯会话课本》
一、本课重点 二、常用语句 三、会话：本课语境介绍和对话 四、生词：词性、拼音和英语翻译 五、词语释例：意义、用法和造句 六、词义辨析：举例 七、练习：替换练习、会话表演、话题 辩论、完成对话、造句等 八、语言交际文化知识