玩出了名堂》教学设计
《 玩出了名堂》教学设计
《玩出了名堂》教学设计玩出了名堂教学设计篇一教学目标：1会认六个生字，会写12个生字，正确读写“名堂，调节，显微镜”等一⑦个词语。
2初步了解文章大意，能够流利地朗读课文。
3能说出课文第三自然段中列文虎克的玩法。
4初步感悟列文虎克在玩中善于观察。
教学过程：一、启发谈话，揭示课题刚刚的课间10分钟，老师看到同学们玩的很开心，谁能说说自己平日时最喜欢玩什么？同学们都说的很好！大家喜欢玩的花样还真多，但有人在玩的过程中有了重大发明，你们相信吗？今天我们来学习课文《玩出了名堂》。
二、初读课文，读准字音1、看到这个题目，你们想说些什么？有什么想问的？（1）、谁玩出了名堂？（2）、玩什么玩出了名堂？（3）、是怎么玩的？（4）、玩出了什么名堂？2、你们提的问题很有水平，要想解决问题我们先将课文读通读顺，读准字音，遇到长句子和难读的句子先把它画下来，多读几遍，开始吧！3、识字教学（1）课文中出现的生字你会读了吗？[课件出示]生字（带拼音）①我请一小组的同学开火车读一读，其他的同学认真听，听听他们有没有读错的。
让我看看那一小组的同学最精神了，老师看到你们这一小组很有精神，背挺得直直的，你们来开火车读一读，把你们的精神展示给后面的听课老师看看。
②全班齐读（2）[课件出示]生字（去拼音）现在呢，哪位同学愿意当一回小老师带大家读一读的。
（3）[课件出示]词组这些词你们会读吗，我想请一位同学读读第一行，其他同学认真听，如果你觉得他读对了，就跟读一便，如果你觉得他读错了，就马上把你的小手高高的举起来。
（4）多音字教学[课件出示]看[kan]守待[dai]着磨[mo]镜片同学们，发现没有，这三个字有什么共同特点？那你知道他的另一个读音吗？组组词看看。
三、再读课文，整体感知1、刚刚我们与生字交了朋友，现在请你们把生字放回课文中再读一读2、现在，谁能解答同学们刚才提出的那些问题？（回答1、2两个问题）你能把你找到的句子大声地读一读吗？（生读）“荷兰的列文虎克喜欢玩镜片。
玩出了名堂教学设计
玩出了名堂教学设计玩出了名堂教学设计1学情分析这篇课文紧扣观察的专题，可是大多数学生平时都有粗心、马虎的坏习惯，不善于观察，或者是观察时不够仔细。
因此要先在生活中培养学生良好的习惯，例如：启发学生在平时的玩耍、游戏中，能细心观察，养成留心观察的习惯，这样可能就会有所发现，从而激发学生的观察兴趣，培养观察事物的习惯。
学习目标1.会认6个生宇，会写12个生字。
正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养观察能力，增强创造意识。
教学重点、难点1.引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发；写玩中的乐趣或收获。
2.从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发，从而培养在观察中用心思考、勤于动手，才能有所发现的意识。
教学资源师生搜集列文虎克的有关资料。
课时安排2课时教学过程第一课时谈话导入1.教师引述。
爱玩，是孩子们的天性。
同学们平常爱玩什么？爸爸妈妈是怎么对待的?和大家交流一下好吗？2.学生交流。
3.教师导入。
玩耍常被认为是浪费时间、不务正业的行为，然而在科学史，有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。
今天，我们要学的课文，题目就是“玩出了名堂”。
(板书课题并读题)4.学生读题，想想能提出哪些问题。
5.教师可将学生提出的问题列在黑板上。
如：(1)什么是“名堂”？(2)谁玩出了名堂？(3)他玩的是什么？(4)怎么玩的？(5)他玩出什么名堂？初读感知1.教师出示自读要求。
(1)画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或联系生活经验理解词语，读通句子。
(2)读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题？2.学生自主读书。
3.检查自学。
(1)检查认读生字情况。
(2)出示新词，各自交流自己是用什么方法理解词语的。
《玩出了名堂》教案
《玩出了名堂》教案《玩出了名堂》教学设计篇一一、知识与技能：1．会认6个生宇，会写12个生字。
正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。
2．有流利地、有感情地朗读课文。
3．了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生观察能力，增强创造意识。
4．写玩中的乐趣和收获。
二、过程与方法：1．自读，自由选择读的方式。
在充分朗读的基础上理解课文内容。
2．布置收集有关微生物的资料，引导读课后资料袋，了解常识。
三、情感、态度与价值观：了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，启发生活中的细心观察，培养学生观察能力，增强创造意识，养成好习惯。
【教学重点】1．引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发；2．写玩中的乐趣或收获。
【教学准备】1．课前发动学生搜集有关在玩中获得的乐趣或收获资料。
2．了解显微镜的知识，收集有关微生物的资料。
3．生字、词卡片。
【教学时数】2课时【教学过程】第一课时【第一课时教学目标】1．学习本课生字、新词。
2．初读课文，了解课文结构。
【第一课时教学过程】一、谈话揭题，质疑导入1．同学们，你们爱玩吗？都玩什么？玩耍可使我们得到许多快乐；玩耍常常被有些大人认为是浪费时间，不物正业的事，然而在科学史上有很多伟大的发现都是在玩耍中发现的。
今天，我们一起来学习《壹伍．玩出了名堂》2．读了这个课题，你有什么想问的吗？师边听边板书、归类。
二、自读课文，读准字音1．同学们都很会思考，相信通过深入的学习课文，这些问题都能得到解决。
接下来要先请同学们自学课文，小黑板出示自学要求。
2．刚才大家自学得很认真，这些词语，你们会读吗？（出示课件：要认的生字组成的词语）3．词语读得真不错，这篇课文当中还藏着几个多音字呢，请你快速默读课文，把这些多音字找出来，（出示课件：看、磨、待、调）4．这两个多音字都在课文里，让我们一起来读读课文吧，读的时候要注意把这几个多音字读准。
《玩出了名堂》教学设计（12篇）
《玩出了名堂》教学设计《玩出了名堂》教学设计(12篇)作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的《玩出了名堂》教学设计，希望对大家有所帮助。
《玩出了名堂》教学设计1一、教材简说：这是一个有趣的故事。
说的是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片，利用看守大门工作的清闲磨镜片，做成放大镜，在玩放大镜时，突发奇想，把两片放大镜片放一起有了惊人的发现，随后做成一架简单的显微镜，进而发现了一个全新的微生物世界。
全文贯穿一个“玩”字，似乎列文虎克的重大发明创造是在不经意的玩中完成的，其实不然，正是列文虎克在玩的过程中善于观察、善于思考，才玩出了震惊世界的名堂。
这篇课文紧扣观察的专题，目的是启发学生在平时的玩耍、游戏中，如能细心观察，养成留心观察的习惯，可能会有所发现，从而激发学生的观察兴趣，培养观察事物的习惯。
二、教学重点：引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发；写玩中的乐趣或收获。
三、教学目标：1．会认6个生宇，会写12个生字。
正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养观察能力，增强创造意识。
4．写玩中的乐趣或收获。
四、教学过程：1．如有条件，课前可以让学生了解有关显微镜的知识，收集有关微生物的资料。
2．在识字、写字教学中，要注意培养独立识字的能力，可以学生自主识字的方式进行。
其中“调”“待”是多音字，在课文中分别读tiao、dai；还可以读diao。
（调动）dai（等待）。
注意引导学生区分形近字和同音字，比如，“堂”与“常”、“镜”与“境”、“访”与“坊”；“拜”的右边是四横，“具”的里面是三横，不要少写一横。
《玩出了名堂》教学设计10篇
《玩出了名堂》教学设计优秀10篇玩出了名堂教学设计篇一【教学目标】１、知识：抓住３～４自然段，了解列文虎克是怎样发明显微镜和发现微生物的。
２、能力：有感情地朗读课文。
结合自己的活动写玩中的乐趣或收获。
３、情感：了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养观察能力，增强创造意识。
【教学重难点】学习课文３～４自然段，引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发。
【教学过程】一、整体感知谈话导入：玩耍常被认为是浪费时间的行为，列文虎克却在玩镜片中有了发现，玩出了大名堂，那么，他玩出了什么名堂呢？轻声读课文。
（找出他做了放大镜；发明了显微镜；发现了微生物。
）二、学习２～４自然段引：列文虎克最早发明了显微镜，发现了微生物这个全新的世界，为人类认识地球做出了巨大的贡献，他是怎样玩的呢？默读课文２～４自然段，找到相关内容画下来。
汇报：１、看门时磨镜子：⑴ 他是怎样磨的？如果是你来磨镜片，心里会想些什么？（把厚玻璃的四周磨薄。
我磨会觉得真没意思，时间太长了，没耐心了，太枯燥了。
）⑴ 为什么做磨玻璃这么枯燥的事？① 喜欢。
② 可以用它来看细微的东西或阅读很小的文字。
⑴ 读读第二段和这句。
⑴ 教师小结：是呀，列文虎克做放大镜，不是偶然的，而是有目的的。
目的是看细微的东西或者阅读字很小的书籍。
列文虎克做成放大镜后并没有就此罢手，他越玩越有兴趣，玩出了更大的名堂，发明了显微镜。
我们来看看第四自然段，列文虎克是怎么发明显微镜的？你找到哪些句子了？读读。
２、把磨好的镜子放在一起，做成简易显微镜：⑴ 出示课件两片放一起的句子：① 用你的手代表两片镜片演示一下怎么放？② 我们也都玩过玩放大镜可是我们怎么没想到把两片放大镜放在一起玩呢？这说明列文虎克什么呀？（善于思考）③ 他看到蚊子的腿像兔子的腿，蚊子的腿什么样？兔子的`腿又什么样？如果是你看到这样的情景你会怎样想？（体会惊讶的心情）读读这几句。
第四单元《玩出了名堂》教学设计
第四单元《玩出了名堂》教学设计《玩出了名堂》教学设计篇一教学目标：1、能够有感情地朗读课文。
通过朗读感受他的动手、动脑的好习惯。
激发对科学的兴趣，培养创新意识。
2、说出自己玩中的乐趣和收获。
重点难点：读出玩的趣味，体会到列文虎克的快乐。
课时安排：两课时一、导入新课1、由“玩”导入师：看老师在黑板上写一个字（教师板书“玩”并说笔顺），喜欢玩吗？2、玩是小孩子的天性，小孩子都喜欢玩。
你喜欢玩什么？3、孩子们，其实呀，大人也爱玩，有的人还玩出了名堂。
这节课咱们就一起来读读“玩出了名堂”。
伸出小手和我一起写课题，不愿意写的可以静静看，老师有没有把字写工整、写漂亮（教师板书课题）从你们的眼睛里，我能读出你们现在小脑袋瓜里画满了一个个小问号：什么是名堂？玩怎么还能玩出名堂？是这样吗？二、检查预习、整体感知1、课前你们已经预习课文了，自己评价一下，读得怎样了？（围绕是否读流利、读准字音、不添字不漏字来自评）要不要再放声读读？在读的时候，这些生字要注意了指名读（教师出示词语）清闲、阅读、固定、简单、千里迢迢、拜访、玩具、看守、磨薄、待着没事、随意调节指名读（后面几个多音字指导读好）、开火车读。
2、指名接读课文，读后共同评价，并纠正学生没有读准确的地方。
3、现在我们来看，谁、玩什么、玩出了名堂？荷兰的列文虎克通过玩放大镜玩出了大名堂。
三、精读课文1、列文虎克怎样玩的？为什么他就能玩出名堂？咱就好好读读课文，看看你们能不能从中读出点名堂。
2、二、三段下面我们就和列文虎克一起去玩放大镜（1）我们现在就走近列文虎克，谁来读读第二段？你读出什么了？一起读，强调“喜欢”。
兴趣是最好的老师，兴趣很重要，但是光喜欢还不能玩出名堂。
我们接着往下读，谁来读读第三段？（2）指名读第三段。
其余边听边想，列文虎克怎样玩镜片的。
（3）指名读，教师板书“磨镜片”指导读好“他把厚玻璃的四周磨薄，作成放大镜，用来看细微的东西，或者阅读字很小的书籍”：a别小看这磨镜片，可不容易呢～～他那时候可没有先进的机器，就靠自己用双手和简单的工具一点点磨、磨平、磨细、磨薄。
玩出了名堂教案
玩出了名堂教案玩出了名堂教案1一、复习巩固听写生字词。
二、精读课文，领悟玩法1．多遍朗读课文第3自然段。
2．画出表示“玩”的句子，指名同学再读。
3．引导：想象一下，列文虎克是怎样磨镜片的，他心里会怎样想？4．同学沟通想象时，留意点拨：尽管把厚玻璃四周磨薄是件很枯燥的事，但由于他喜爱，他想用它来看微小的东西，所以他才玩得这么投入。
5．指导朗读。
三、继续读书，了解玩出的名堂1．学习第4自然段〔1〕自由朗读，一边读一边想：列文虎克是怎么玩的？他发觉了什么？〔2〕指名同学多人次朗读，以使同学尽可能地摄取更多信息，生发感想。
〔3〕沟通争论。
4.转换角色想象.假如你是列文虎克,这样转变一个玩法竟然发觉了一个新的世界,你的心情会是怎样?心里会怎样想?5.朗读体会感情,评点沟通。
6．表达感悟。
了解了列文虎克玩中的发觉以后，你想对列文虎克说什么？四、观赏玩出的名堂1．列文虎克看到的小人国到底是什么？他玩出了什么名堂？2．朗读第5自然段。
〔1〕边读边画出有关的句子，多遍地讲。
〔2〕指多人朗读。
3．沟通争论：小人国指的是什么？他到底玩出了什么名堂？4．朗读资料袋里的内容，说说微生物对人类的贡献。
5．再次品读：对这一段话中的标点有什么新的发觉？五、沟通玩中收获1．先在小组里沟通，然后选出一名同学到台前介绍。
作业设计：小练笔：把自己的玩法和收获写下来。
板书设计：15 玩出了名堂糜费时间伟大发觉边玩边想，边想边玩玩出了名堂教案2教学目标１.会认６个生宇，会写１２个生字。
正确读写“名堂、糜费、看管、定时、放大镜、微小、显微镜、微生物、拜见”等词语。
2.了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发现显微镜和发觉微生物的，从而激发同学的新奇心和求知欲，培育观测技能，加强制造意识。
3．通过老师的指导能正确、有感情地朗读课文。
４.通过了解段、特点使同学能结合自己的活动写玩中的乐趣或收获。
教学重难点引导同学了解列文虎克是怎样从玩中发现了显微镜和发觉了微生物的，并沟通从中受到的启发。
《玩出了名堂》教案
《玩出了名堂》教案《玩出了名堂》教学设计篇一一、学习目标1．会认6个生宇，会写12个生字。
正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养观察能力，增强创造意识。
二、教学重难点引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发；从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发，从而培养在观察中用心思考、勤于动手，才能有所发现的意识。
三、课前准备课件，包含了课文朗诵读音、列文虎克玩镜片的图片以及显微镜（最早的显微镜）和微生物的图片、一个flash动画（课文朗诵配合课文相关图片，很精彩）教学过程第一课时第二课时导入：师：出示板书：“玩”。
看到玩字，老师相信同学们一定有许多关于玩得回忆和老师一起分享，有谁说说你喜欢玩什么，在玩的过程中有什么收获。
生：一一说出自己的玩……师：玩的花样可真是多啊，可是：“玩耍常常被认为是浪费时间的行为，但是在科学史上，许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。
”（出示课件——这句话）师：还记得我们第七课曾经学习过的《奇怪的大石头》，说的是谁玩出了什么名堂呢？生：“李四光在玩石头的时候产生了疑问，于是后来发现了第四冰川活动的遗址。
师：是的，那么今天老师带你们学习《玩出了名堂》这篇文章，读课题，记“名堂”连在一起时发轻声的。
下面全班同学一起来读第一自然段，读完之后和老师说说“名堂”是什么意思？生：“就是有自己新的想法。
”师引导说出发现，发明，创新……多媒体出示：想一想：1、谁玩出了名堂。
2、玩的是什么？3、他是怎么玩的？带着上面三个问题来听课文朗诵，在听的过程中拿出你们的笔把课文的生字画出来。
学习第三段：听完之后，我们知道了列文虎克是喜欢玩镜片的，那么他为什么会玩起了镜片的呢？带着这个疑问，我们来学习第三段，用“因为……所以”来说说。
玩出了名堂教学设计
玩出了名堂教学设计第一篇：三年级《玩出了名堂》教学设计(胡琼)《玩出了名堂》教学设计学习目标：1．会认6个生宇会写12个生字。
正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。
2．有感情地朗读课。
3．了解列虎克在玩放大镜的过程中是怎样发明显微镜和发现微生物的从而激发奇心和求知欲培养学生观察能力增强创造意识。
4．写玩中的乐趣或收获。
教学重点：引导学生了解列虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的并交流从中受到的启发；写玩中的乐趣或收获。
课前准备1．课前发动学生搜集有关在玩中获得的乐趣或收获。
2．了解显微镜的知识收集有关微生物的资料。
3．词语卡片。
教学过程：一、在充分朗读的基础上理解课的内容。
1、课有几个自然段？（五个自然段）2、哪几自然段讲了列虎克玩并且出了名堂？3、“列虎克是怎么玩的玩出了哪些名堂？”让学生带着问题去阅读（三、四自然段）4、分组讨论从哪几个方面写列虎克是怎样玩出了名堂的？从三个方面：（1）一边看门一边磨镜片玩放大镜；（2）玩放大镜把两片放大镜放在一起发明了显微镜；（3）接下去写的是在玩显微镜的过程中发现了微生物。
5、课中对小人国、居民、玩具三个词语加了引号你认为这是为什么？（这是对微观世界和微生物的拟人说法和对显微镜的形象表述（借代）加上引号不仅起到强调的作用还使这些词语具有特殊的意味避免了使用一些术语的枯燥增强了所要表达意思的趣味性和可感性。
）6．引导学生简单归纳中心内容。
7、拓展练习联系以前学过的课开拓学生的思路。
课虽然讲的是列虎克的玩耍而实质是讲观察、奇心和求知欲它们是科学创造和发明的出发点和原动力。
如富兰克林就是由于奇心而揭开雷电之谜的。
还有爱迪生他小时候常常对人类的各种奇异的创造惊喜万状。
他曾悄悄把家里的钟表偷出来一件件拆开然后再装上一心要了解它的秘密相信学生会对这些事例有所了解教学时可引导学生交流交流。
玩出了名堂教学设计
玩出了名堂教学设计玩出了名堂教学设计作为一名人民教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家收集的玩出了名堂教学设计，希望能够帮助到大家。
玩出了名堂教学设计1一、谈话导入１、教师引述。
爱玩，是孩子们的天性。
同学们平常爱玩什么？２、学生交流。
３、教师导入。
玩耍常被看成是浪费时间、不务正业的行为，然而在科学史，有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。
今天，我们要学的课文，题目就是“玩出了名堂”。
（板书课题并齐读课题）４、学生读题，想想能提出哪些问题。
５、教师可将学生提出的问题列在黑板上。
如：⑴什么是“名堂”？⑵谁玩出了名堂？⑶他玩的是什么？⑷怎么玩的？⑸他玩出了什么名堂？让学生说说自己平时喜欢的游戏和在玩中体会，即从玩中引导学生进入学习情境。
这是激发学生学习兴趣的有效途径。
另外，引导学生针对课题提出问题也激发了浓厚的阅读兴趣。
为一会儿的读文打好基础。
二、由疑而入，整体感知１、学生自由读课文，注意读正确，读通顺：⑴请学生选择自己喜欢的方式朗读，遇到生字、新词想办法读准。
⑵同桌互相听读课文，纠正字音，读通句子。
２、学生交流。
通过自读，你已经解决了哪些问题？在交流中可以让学生介绍一下搜集的有关列文虎克的资料。
放手让学生自读，允许学生自主选择阅读方式。
在充分朗读的基础上了解课文内容、学习生字、新词，真正做到自主学习。
让学生把问题提出来，又把问题还给他们，让他们带着问题去阅读。
把学生看作学习的主体，并且，充分的交流阅读收获是一个实效性很强的学习方式。
三、逐段朗读，探究发现１、学习第一自然段：⑴读一读。
指名读、齐读这一段。
⑵议一议。
玩耍通常被看作是浪费时间的行为，你是怎样看待这个问题的？教师鼓励学生自由发表意见。
⑶语言引述：在科学史上，有许多伟大的发现就是在玩中产生的。
下面，我们就来进一步了解他喜欢玩什么，是怎么玩的，好吗？给学生发表自己见解的机会，以自主学习成果激励成功学习的自信。
《玩出了名堂》教学设计(优秀7篇)
《玩出了名堂》教学设计（优秀7篇）《玩出了名堂》教案篇一教学目标１.会认６个生宇，会写１２个生字。
正确读写“名堂、浪费、看守、定时、放大镜、细微、显微镜、微生物、拜访”等词语。
2.了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发学生的好奇心和求知欲，培养观察能力，增强创造意识。
3．通过教师的指导能正确、有感情地朗读课文。
４.通过了解段、特点使学生能结合自己的活动写玩中的乐趣或收获。
教学重难点引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发。
教学时间：２课时第一课时一、导入新课1．《花钟》、《蜜蜂》两课文告诉我们应该养成认真观察和思考的习惯，今天的这课文又会带给我们怎样的启发呢？2．师出示课题“玩出了名堂”，先让学生读准课题，再让学生说说“名堂”是什么意思，如回答不出，可放到教完课程后再来回答。
二、初读课文1．过渡：课文写谁在玩，是怎样玩的，到底玩出了什么名堂？就让我们带着这些问题来朗读课文，要求：读准字音，读通句子。
2．出示词语看守磨薄待着定时清闲聘请拜访简单浪费千里迢迢放大镜显微镜让学生读准字音，教师重点指导：（1）说说四个多音字“看”、“磨”、“薄”、“待”另外的一个读音并组词。
（2）提出不理解的字词交流。
（3）放大镜、显微镜是怎样的，课文中也给我们做了简单的介绍，把有关的句子找出来？他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大镜，用来看细微的东西，或者阅读字很小的书籍。
A.指名读准字音。
B.简介放大镜（出示实物）：它运用凸透镜原理，能把原先的事物放大若干倍，用来看细小的东西；放大镜的发明者有的说是的一名工艺匠，有的说是十三世纪英国的学者罗杰、贝肯等，说法不一。
他越玩越带劲，就把一片放大镜固定，让另一片放大镜可以随意调节，这样就做成了一架简单的显微镜。
A.指名读准字音B.出示图片或实物、资料简介放大镜。
3．分节朗读课文并正音。
4．填空：列文虎克玩（），玩出了大名堂，发明了（），发现了（）。
玩出了名堂教学设计
玩出了名堂教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如工作总结、策划方案、演讲致辞、报告大全、合同协议、条据书信、党团资料、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides various types of practical sample essays for everyone, such as work summary, planning plan, speeches, reports, contracts and agreements, articles and letters, party and group materials, teaching materials, essays, other sample essays, etc. Please pay attention to the different formats and writing methods of the model essay!玩出了名堂教学设计玩出了名堂教学设计作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
15《玩出了名堂》教案 优秀教学设计 共10篇之3篇2
三年级上册玩出了名堂教学设计教学目标：1、集中识字，读准后鼻音“堂、镜、访””；正确书写“拜访、名堂、镜片、清闲、待着、大腿、随意”七个词语。
2、通过朗读、默读的形式学习课文，知道列文虎克玩出了什么名堂，怎么玩的？能用上“先……接着……最后”说一说“玩”的过程。
3、通过判断、细读文本，知道想得到玩出名堂的好结果，过程很重要。
修改、反思教学过程：一、抓住“玩”字，谈话导入：1、同学们，平时你们都喜欢玩些什么？说说自己在玩中的体会。
2、看来大家都很喜欢玩。
同学们，你们知道吗？在三百多年前，荷兰的生物学家列文虎克也和你们一样，很喜欢玩，而且特别喜欢玩镜片，不同的是他在玩镜片的时候竟然玩出了名堂！（齐读课题）注意“名堂”轻声。
理解“名堂”。
3、看到课题，你想说些什么？有些什么疑惑？二、初读课文，学习字词：1、刚才同学们提出了不少问题，我们先要将课文读通顺，读准字音，遇到长句子和难读的句子先把它画下来，多读几遍。
2、课文里出现的生字，你们会读了吗？如果你会读，就请你快速地读出来。
（1）后鼻音“堂、镜、访”：能再读读这三个字吗？（2）多音字“调、待，看、磨、薄”（3）同学们，仔细看看“拜”字，里面的横可多了，我们怎么记住它呢？写一写三、环绕“名堂”，精读课文。
1、现在，你能解答刚才提出的问题了吗？2、逐段朗读，探究“玩法”。
（1）玩出了什么名堂？——学习第五自然段①列文虎克究竟玩出了什么大名堂呢？交流：“他最早发现了微生物，发现了一个全新的世界。
”齐读这句话，唉？读了这句话你有什么想问的？【预设一】：什么是微生物？看着它的名字，你能不能猜想出它是怎样的东西？（很小很小）师：是不是这样的呢？请同学们找找课文中有没有微生物？（你从那些词语来判断出来的？）“小生命、小东西、小人国”说明它很小小到什么程度？要用显微镜才能看到。
师：同学们真会读书，老师为你们刚才的表现送上两个词语。
板书：善于思考，仔细求证。
②请同学们再读读这几句话，注意其中的标点符号，你发现了什么？“小人国”和“居民”为什么要加上双引号？③通过刚才的学习，我们知道了列文虎克玩出了什么名堂，那就是——出示“他最早发现了微生物，发现了一个全新的世界。
《玩出了名堂》教案
《玩出了名堂》教案单元《玩出了名堂》教学设计篇一教学目标：1.细细品读课文。
2.理解文中引号的用法。
3.了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生观察能力，增强创造意识。
4.写写自己玩中的乐趣或收获。
教学重点：了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养观察能力，增强创造意识。
教学难点：如何引导从故事中受到启发。
培养学生边玩边想的良好习惯。
教具：放大镜一、谈话导入1. 教师：爱玩，是你们的天性。
同学们平常在玩中有什么体会？（让学生说说自己平时喜欢的游戏和在玩中体会，即从玩中引导学生进入学习情境。
）2. 学生交流。
3. 教师导入。
玩耍常被看成是浪费时间、不务正业的行为，然而在科学史，有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。
今天，我们继续来学习《玩出了名堂》这篇课文，“玩出了名堂”。
（板书课题并齐读课题）4.针对上节课学生提出的问题。
（列在黑板上）a. 什么是“名堂”？b. 谁玩出了名堂？c. 他玩的是什么？d. 怎么玩的？e.他玩出了什么名堂？二、由疑而入，各个击破（让学生带着问题阅读课文）逐段朗读，探究发现1. 学习第一自然段。
⑴齐读这一段。
⑵议一议。
玩耍通常被看作是浪费时间的行为，你是怎样看待这个问题的？教师鼓励学生自由发表意见。
⑶ 教师：在科学史上，有许多伟大的发现就是在玩中产生的。
下面，我们就来进一步了解他喜欢玩什么，是怎么玩的，好吗？2、自学第二、三自然段。
⑴ 通过第二、三自然段的学习，你学会了什么？请学生汇报。
例如：列文湖克是荷兰人。
列文虎克喜欢玩镜片等等。
⑵ 联系自己的“玩”，谈谈你对他的这种玩法的看法。
⑶带着赞赏的感情朗读第二、三自然段。
3、学习第四、五自然段⑴齐读第四自然段。
⑵列文虎克发现了什么名堂？从那里可以看出来？找出并读出来。
⑶想一想。
从他玩镜片的过程中你体会到了什么？引导学生抓住关键的词语体会列文虎克玩镜片的特点：在做中玩，在玩中做。
《 玩出了名堂》教学设计(优秀7篇)
《玩出了名堂》教学设计（优秀7篇）玩出了名堂教学设计篇一一、复习巩固听写生字词。
二、精读课文，领悟玩法1．多遍朗读课文第3自然段。
2．画出表示“玩”的句子，指名学生再读。
3．引导：想象一下，列文虎克是怎样磨镜片的，他心里会怎样想？4．学生交流想象时，注意点拨：尽管把厚玻璃四周磨薄是件很枯燥的事，但因为他喜欢，他想用它来看细微的东西，所以他才玩得这么投入。
5．指导朗读。
三、继续读书，了解玩出的名堂1．学习第4自然段（1）自由朗读，一边读一边想：列文虎克是怎么玩的？他发现了什么？（2）指名学生多人次朗读，以使学生尽可能地摄取更多信息，生发感想。
（3）交流讨论。
4、转换角色想象。
假如你是列文虎克，这样改变一个玩法竟然发现了一个新的世界，你的心情会是怎样？心里会怎样想？5、朗读体会感情，评点交流。
6．表达感悟。
了解了列文虎克玩中的发现以后，你想对列文虎克说什么？四、欣赏玩出的名堂1．列文虎克看到的小人国究竟是什么？他玩出了什么名堂？2．朗读第5自然段。
（1）边读边画出有关的句子，多遍地讲。
（2）指多人朗读。
3．交流讨论：小人国指的是什么？他究竟玩出了什么名堂？4．朗读资料袋里的内容，说说微生物对人类的贡献。
5．再次品读：对这一段话中的标点有什么新的发现？五、交流玩中收获1．先在小组里交流，然后选出一名同学到台前介绍。
作业设计：小练笔：把自己的玩法和收获写下来。
板书设计：15 玩出了名堂浪费时间伟大发现边玩边想，边想边玩《玩出了名堂》教学设计篇二本册新教材已学习过半，在区里的一次备课试讲中，我又一次感受到新教材专题性的特点，特别是在教给学生学习的方法及培养学生问题意识方面在这一课上我注意了培养，也从中悟出了一些“名堂”。
一、激趣导入这一组课文的专题是让我们学会“细心观察”，《花钟》一课，通过观察鲜花，发现鲜花开花的不同时间。
《蜜蜂》一课，通过观察蜜蜂发现蜜蜂辨认方向的能力，今天我们来认识一位荷兰的生物学家列文虎克，看看通过观察发现了什么？二、自由读文，本文讲了一件什么事？（整体感悟）三、问题学文回忆第一课时，我们遗留了两个问题（1）怎么玩出名堂的？（2）为什么能玩出名堂？我们应先解决哪个问题？为什么？1、首先解决“怎么玩出了名堂？”读文2—4自然段，从文中画出相应的内容2、第二个问题“为什么能玩出了名堂？”学生自学（1）读文2—4自然段（2）从文中找出列文虎克为什么能玩出了名堂的句子（3）并用自己的话来解释谈对这句话的理解（4）想一想你应带着怎样的语气来读这句话四、引导发现列文虎克能通过观察发现了微生物，那么老师在学习这篇文章的过程中也有一个发现是有关我们学过的一个标点符号的引号。
玩出了名堂教学设计(8篇)
玩出了名堂教学设计（8篇）《玩出了名堂》教学设计篇一教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册第15课《玩出了名堂》是一个有趣的故事。
这篇课文紧扣观察的专题，目的是启发学生在平时的玩耍、游戏中，如能细心观察，养成留心观察的习惯，勤动脑、勤动手，可能会有所发现，从而激发学生的观察兴趣，培养观察事物的习惯。
教学目标：1、理解课文内容，从列文虎克玩出了名堂的过程中受到启发；培养学生边玩边思考的良好习惯。
2、激发学生对科学的崇尚之情。
教学重点：引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的。
正确、流利地朗读课文，在读中有所感悟。
教学难点：培养学生边玩边思考的良好习惯及激发学生对科学的崇尚之情。
课前准备：1．课前发动学生搜集有关在玩中获得的乐趣或收获。
2．了解显微镜的知识，收集有关微生物的资料。
课时安排：3课时教学过程：第二课时设计意图一、谈话导入1、由“玩”导入师：看老师在黑板上写一个字（教师板书“玩”），喜欢玩吗？2、玩是小孩子的天性，小孩子都喜欢玩。
你喜欢玩什么？3、同学们，其实呀，大人们也爱玩，有的人还玩出了名堂。
这节课咱们就一起来读读“玩出了名堂”。
（板书：玩出了名堂）齐读课题让学生说说自己平时喜欢的游戏和在玩中体会，即从玩中引导学生进入学习情境。
这是激发学生学习兴趣的有效途径。
二、整体感知（一）、初步感知播放cai,请同学们仔细听，听听课文主要讲了什么？（荷兰的列文虎克通过玩放大镜玩出了大名堂。
）（二）、感悟课文1、学习第一自然段。
（1）读一读。
自由读，你知道了什么？（2）议一议。
玩耍通常被看作是浪费时间的行为，你是怎样看这个问题的？（3）过渡：在科学史上，有许多伟大的发现就是在玩耍中产生的。
荷兰的列文虎克就是其中的一位。
你们知道他喜欢玩什么，他是怎么玩的吗？2、学习第二、三自然段。
（1）读一读。
列文虎克喜欢玩什么？是怎么玩的？（2）说一说，师板书“玩镜片”，从哪里看出来的？强调“喜欢”。
《玩出了名堂》教学设计（精选14篇）
《玩出了名堂》教学设计（精选14篇）《玩出了名堂》篇1各位专家、评委：大家下午好！我说课的内容是人教版第五册第15课《玩出了名堂》，不妥之处，敬请批评、指正。
【设计理念】：本课教学，力求突出对文本内容的理解，深刻揭示文中蕴含的道理，注重语言的品味。
凸显阅读教学“以读悟理”、“以读悟语”的基本特征，引导学生在品词、品句、品读中感悟作者表达的妙处。
【教材分析】：本文讲述了一个有趣的故事：列文虎克玩镜片，之后，做成放大镜，接着，做出显微镜，最终发现了微生物世界，玩出了大名堂。
课文语言表达准确而又生动活泼。
全文贯穿一个“玩”字，字里行间渗透着创新思维的要素，即：兴趣、耐心、观察、思考。
【学情分析】：1、三年级的学生不大会通过细致的阅读文本，理清文章的脉络，概括事件主要内容更是困难。
2、由于年龄小、缺少社会经验等原因，对于人物品格以及事件中蕴含的道理等内容，学生理解起来也会有较大困难。
3、学生阅读经验、方法积累的还不多，教师要引导学生自主尝试运用一些简洁而有效的方法，如：查找资料、联系上下文、品词品句、边读边想象等。
基于以上考虑，我们设定如下教学目标：【教学目标】：1、读懂课文，激发学生好奇心和求知欲，培养观察能力，增强创造意识。
2、有感情朗读课文，感悟文中蕴含的道理。
3、引导学生在品词、品句、品读中感悟作者表达的妙处。
【教学重点】：引导学生在品词、品句、品读，做到有感情朗读课文。
【教学难点】：感悟文中蕴含的道理。
【教学过程】：（第二课时）为了达成上述目标，我们设计本课教学为五大环节。
一、回顾课文内容（3分钟）四、品味文章中蕴含的道理——玩出了道理（5分钟）二、感受“大名堂”——玩出了成绩（12分钟）三、感悟列文虎克是怎样“玩”的——玩出了花样（15分钟）五、联系生活，深化主题（5分钟）一、回顾课文内容（3分钟）上课伊始，教师板书：玩。
同学们都喜欢玩，老师也喜欢。
通过第一课时的学习，我们认识了一位了不起的人物，名叫“列文虎克”。
玩出了名堂教学设计（通用6篇）
玩出了名堂教学设计玩出了名堂教学设计教学设计的特征第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
第三，教学设计是以系统方法为指导。
教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
第四，教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。
教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
玩出了名堂教学设计（通用6篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的玩出了名堂教学设计（通用6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
玩出了名堂教学设计1教学目标：1、会认六个生字，会写12个生字，正确读写“名堂，调节，显微镜”等17个词语。
2、初步了解文章大意，能够流利地朗读课文。
3、能说出课文第三自然段中列文虎克的玩法。
4、初步感悟列文虎克在玩中善于观察。
教学过程：一、启发谈话，揭示课题刚刚的课间10分钟，老师看到同学们玩的很开心，谁能说说自己平日时最喜欢玩什么？（学生回答）同学们都说的很好！大家喜欢玩的花样还真多，但有人在玩的过程中有了重大发明，你们相信吗？今天我们来学习课文《玩出了名堂》。
（师板书课题，生齐读课题，开始新课。
）二、初读课文，读准字音1、看到这个题目，你们想说些什么？有什么想问的？（1）、谁玩出了名堂？（2）、玩什么玩出了名堂？（3）、是怎么玩的？（4）、玩出了什么名堂？2、你们提的问题很有水平，要想解决问题我们先将课文读通读顺，读准字音，遇到长句子和难读的句子先把它画下来，多读几遍，开始吧！3、识字教学（1）课文中出现的生字你会读了吗？（课件出示）生字（带拼音）①我请一小组的同学开火车读一读，其他的同学认真听，听听他们有没有读错的。
玩出了名堂教学设计
玩出了名堂教学设计玩出了名堂教学设计1教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册第15课《玩出了名堂》是一个有趣的故事。
这篇课文紧扣观察的专题，目的是启发学生在平时的玩耍、游戏中，如能细心观察，养成留心观察的习惯，勤动脑、勤动手，可能会有所发现，从而激发学生的观察兴趣，培养观察事物的习惯。
教学目标：1、理解课文内容，从列文虎克玩出了名堂的过程中受到启发；培养学生边玩边思考的良好习惯。
2、激发学生对科学的崇尚之情。
教学重点：引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的。
正确、流利地朗读课文，在读中有所感悟。
教学难点：培养学生边玩边思考的良好习惯及激发学生对科学的崇尚之情。
课前准备：1．课前发动学生搜集有关在玩中获得的乐趣或收获。
2．了解显微镜的知识，收集有关微生物的资料。
课时安排：3课时教学过程：第二课时设计意图一、谈话导入1、由“玩”导入师：看老师在黑板上写一个字（教师板书“玩”），喜欢玩吗？2、玩是小孩子的天性，小孩子都喜欢玩。
你喜欢玩什么？3、同学们，其实呀，大人们也爱玩，有的人还玩出了名堂。
这节课咱们就一起来读读“玩出了名堂”。
（板书：玩出了名堂）齐读课题让学生说说自己平时喜欢的游戏和在玩中体会，即从玩中引导学生进入学习情境。
这是激发学生学习兴趣的有效途径。
二、整体感知（一）、初步感知播放cai,请同学们仔细听，听听课文主要讲了什么？（荷兰的列文虎克通过玩放大镜玩出了大名堂。
）（二）、感悟课文1.学习第一自然段。
（1）读一读。
自由读，你知道了什么？（2）议一议。
玩耍通常被看作是浪费时间的行为，你是怎样看这个问题的？（3）过渡：在科学史上，有许多伟大的发现就是在玩耍中产生的。
荷兰的列文虎克就是其中的一位。
你们知道他喜欢玩什么，他是怎么玩的吗？2.学习第二、三自然段。
（1）读一读。
列文虎克喜欢玩什么？是怎么玩的？（2）说一说，师板书“玩镜片”，从哪里看出来的？强调“喜欢”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
15 玩出了名堂（课堂实录）
一、导入
师：同学们，问你个问题，你喜欢玩吗？
生：喜欢。
师：玩耍常常被认为是浪费时间的行为。
在科学史上，很多伟大的发现，却是在玩耍中产生的。
今天我们来学习一个关于玩的故事。
师：请同学们读一下课题。
谁来读？
生：15玩出了名堂。
师：这位同学发音很准确。
堂在这里读轻声，名堂在这里指的是成就的意思。
让我们齐读课题——（生齐读）师：读了课题，你有什么疑问？
生1：玩能玩出什么名堂？
生2：谁玩出了名堂？
生3：他玩出了怎样的名堂？
生4：他玩出了那些名堂？
师：同学们提问的问题很有价值。
看老师把你们提问的问题归纳成为：谁玩出了名堂？玩出了什么名堂？他怎样玩出的名堂？现在我们文中去找答案。
二、字词处理
师：课前，同学们已经预习了课文，这些词语，你会读吗？（生：会）先自己读一读。
（生自读）
师：谁来读？
（指名读）
师：发音真标准。
（指名读）
师：声音真洪亮。
师：我们齐读巩固，读一遍。
（生齐读）
师：同学们看这个字，谁来给他组词？
生1：拜访。
生2：拜年。
师：怎样拜年？
生：手——
师：做做动作。
师：用手拜年。
拜字，左半部分为手的变形。
还有吗？
生3：拜见。
生4：拜师。
生5：礼拜。
师：一个礼拜有几天？（生：7天）所以，拜字，左三天，右四天。
师：好，看老师书写。
拜字，左右结构。
左半部分为手的变形，所以，弯钩变成了撇；右半部分四道横，注意最后一笔要写得最长。
师：请同学们将这个字，在自己的田字格中，规范漂亮地书写两遍。
注意写字姿势。
（生写，师巡视）
师：我们再来看这个字。
它也很容易写错。
大家仔细观察，我们书写时，需要注意什么？
生1：写字要做到三个一。
师：他说得很好，但是我们在观察“腿”字。
生2：上面那个应该是点，不是捺。
师：右半部分还是左半部分？（生：右半部分）
师：右半部分的“退”字，有一笔应该注意是“点”。
还有吗？
生3：注意笔画和结构。
师：结构——我们来看这个字。
左右结构，但是这个字笔画特别多，所以我们在写时需要注意把字写得又细又长。
注意右半部分的这个笔是“点”。
师：请大家书写两个。
（生写，师巡视）
师：老师看到有些同学写得非常漂亮，注意到了顿笔。
师：这三个词，你有什么发现吗？
生：这里有多音字。
师：谁能找出其中的多音字，并组词。
生1：看，看门；看，看见。
生2：调，调节；调，调走。
生3：待，待着；待，守株待兔。
师：真棒！成语组词！（屏显拼音，读拼音）自己在课下多注意积累多音字。
三、文本研读
师：通过刚才的检查，同学们字词掌握得非常好。
那么现在请大家打开课本，读一读课文。
注意读通句子，读准字音，边读边想，这篇课文主要讲了一件什么事？
（生自由读）
师：谁来说？
生1：列文虎克玩镜片，玩出了放大镜，又玩出了显微镜，最后发现了微生物，震惊了全世界。
师：这位同学回答的真好！谁能像他一样，用“谁，玩什么，结果怎样”的方式再来重复一下？
生2：列文虎克喜欢玩镜片，发明了放大镜，他突然想到把两片镜片放在一起，他一试，就发明了显微镜，后来观察东西发现了微生物。
师：结果——
生2：结果震惊了全世界。
师：说得很详细。
简单一些说。
列文虎克玩——（镜片），磨制成了——（放大镜），玩——（放大镜），制作了——（显微镜），玩——（显微镜），发现了——（微生物），结果——（震惊了全世界）。
师：通过刚才的朗读和概括，我们知道了这篇课文主要讲了谁的故事？
生：列文虎克。
（师板书）
师：那他玩出了什么名堂呢？请快速读读第五自然段，找一找。
（生自读）
师：谁来说？
生：他玩放大镜，发现了微生物。
然后英国皇家学会请他为会员。
师：他玩出的名堂是——（发现了微生物）（师板书）
师：列文虎克出生于一个贫苦的家庭，是个普通的看门人，而英国皇家学会是当时最具名望的科学学术机构，一个看门人却能进入英国皇家学会，连英国女王和俄国沙皇也不远千里去拜访他，可见列文虎克真的玩出了大名堂。
他又是怎样玩的呢，自己读读课文第3自然段，画出相关句子。
（生自读）
师：谁来说一下？
生1：他把厚玻璃的四周磨薄……用来看细微的东西或者阅读字很小的书籍。
生2：这份工作相当清闲……用来看细微的东西或者阅读字很小的书籍。
师：是不是大家和他们两个找的一样呀？！
师：这段话中，我们知道了，列文虎克在玩——（生：镜片）（师板书）
师：这段话中藏着一对反义词，你能找出来吗？
生：厚和薄（bó）。
师：厚和——薄（baó）
师：看图片，列文虎克把这厚厚的玻璃磨成中间厚，周边薄，他会遇到什么困难？
生1：他会把手指磨破。
生2：玻璃太硬，肯定一会儿磨不薄。
生3：他很有耐心。
生4：他真坚持。
师：从“厚和薄”中，我们就体会出了文章的内容。
像“厚、薄”这样能够协助我们加深理解课文的词语，就叫做关键词。
我们在读文章的时候，就能够抓住关键词来理解课文内容。
师：列文虎克磨制成了放大镜，他的玩心越来越大。
他又怎样玩的呢？你从中又能感受到什么呢？请同学们自读第四自然段，并在小组中实行交流。
（生自读，小组合作，师巡视，个别指导）
师：哪个小组来汇报？
生1：他自己玩着玩着放大镜，突然想起来，把两片放大镜放在一起会怎么样，然后，他一试，不得了了，他就看到蚊子的腿像兔子的腿，他越玩越带劲，就把一片放大镜固定，让另一片放大镜能够随意调节，这样就做成了一架简单的显微镜。
师：能结合关键词来说一下吗？哪个小组来补充？
生2：我来补充，我从“突然和啊”中读出了他很惊讶，如果少了这两个词的话，就感受不到他的惊讶了。
师：真仔细！从“啊”和“突然想到”中体会到了列文虎克当时的心情——（生：很惊讶）（师板书）
师：这惊讶的心情是在他玩什么的时候产生的？
生：放大镜。
师：还有哪个小组汇报？
生：显微镜。
师：他刚开始是在玩——放大镜，“突然”中，体会到了列文虎克的——惊讶，还有吗？
生：他开始仅仅在玩放大镜，没有想到会发明显微镜。
师：是吗？
生：突然的想法，说明他边玩——边——（思考）。
所以，他在发现蚊子的腿看着像兔子的腿时，他发出了一声——（生：啊），不得了，谁能带着惊讶的心情读一读？
（指名读）
师：老师听出了你的惊讶！谁还能读一读？
（指名读）
师：在突然想到这里，我们都做到了语调上扬，那我们一起读一读。
（生齐读）
师：不要添字，“不得了”，不是“不得了了”。
师：这个时候，他又产生了一种想法，那就是把两片放大镜放在一起，而且还能调节，制作成了——（显微镜）。
这就是列文虎克制作的显微镜。
那他现在开始玩什么了？
生：显微镜。
（师板书）
师：在显微镜下，他观察到了什么？
生：他观察到了水和牙齿。
师：水和牙齿是我们生活中非常不起眼的东西，而列文虎克却留心观察了，那他还会观察什么呢？
生1：树叶。
师：你也是个留心观察的孩子。
生2：手。
师：你也很会观察。
师：那列文虎克到底在显微镜下观察到了什么呢？让我们来看看。
（观看视频）
师：你看到了什么？
生1：我看到了微生物。
生2：我看到了很多微生物。
师：好多好多的小东西在挤来挤去，游来游去。
此时如果你是列文虎克，你的心情会怎样？
生：惊讶。
师：这仅仅一种惊讶吗？当他看到蚊子腿的时候他就已经惊讶了，这个时候，他的惊讶要更增强烈了，那是什么？
生：非常惊讶、兴奋、激动……（师板书）
师：那你能试着把列文虎克这种激动的心情读出来吗？
（指名读）
师：虽然这位同学读得非常准确，但是你们听出震惊的心情了吗？（没有）那谁再来？
（指名读）
师：这位同学读得真带感情。
师：现在你知道“小人国”和“居民”是什么吗？
生：微生物世界、微生物。
（出示对比句子）
师：明明是微生物，作者为什么却用“小人国”和“居民”来代替？
生1：要是他直接告诉我们了微生物，而不是“小人国”，我们就不会再认真思考了。
师：一个“小人国”能够让你更加认真去思考、探索。
生2：这样能够使课文更加有趣。
师：是啊，“小人国”和“居民”这样的词语令我们感觉更亲切，更能激发我们探索的兴趣。
现在请大家和老师合作读。
老师读黑色字，同学们读红色字。
（师生合作读）
师：列文虎克玩显微镜、玩放大镜、玩镜片、发现微生物，他玩出了——（生：大名堂）。
学到这里，我们也发现：玩耍虽然常被我们认为是浪费时间的行为，但如果我们能像列文虎克一样留心观察，用心思考的话，我们也有可能玩出属于自己的名堂。
四、课堂延伸
师：在课下的时候，请同学们自己写一写玩中的乐趣或收获。