第一课时教学设计
16《太阳》第一课时(教学设计)统编版语文五年级上册
《太阳》第一课时教学设计一、教学目标1.知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会本课的生字，会用“温和”、“辽阔”造句。
2.过程与方法：（1）通过朗读、默读，体会作者用词的准确。
（2）学会作者从不同角度观察、描写事物的方法。
3.情感态度与价值观：了解太阳的特点，激发学生热爱大自然、探索宇宙的兴趣。
二、教学内容1.生字新词的学习。
2.课文的朗读与感悟。
3.理解课文内容，体会作者用词的准确。
4.学会作者从不同角度观察、描写事物的方法。
三、教学重点与难点1.教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会本课的生字，会用“温和”、“辽阔”造句。
（3）理解课文内容，体会作者用词的准确。
2.教学难点：（1）体会作者从不同角度观察、描写事物的方法。
（2）理解太阳的特点，激发学生探索宇宙的兴趣。
四、教具与学具准备1.教具：课件、黑板、粉笔。
2.学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1.导入新课（1）谈话导入：同学们，你们知道太阳吗？太阳是什么样子的？今天我们要学习一篇关于太阳的课文，让我们一起去了解太阳的特点。
（2）出示课题：太阳2.学习课文（1）自读课文：让学生自由朗读课文，感受课文的语言特点。
（2）默读课文：让学生默读课文，边读边思考，课文写了太阳的哪些特点。
（3）朗读课文：让学生有感情地朗读课文，体会作者用词的准确。
3.学习生字新词（1）让学生自学生字新词，组内交流。
（2）教师选取重点生字新词进行讲解，让学生说说自己是如何学习的。
4.理解课文内容（1）让学生说说太阳的特点。
（2）教师引导学生从不同角度观察、描写太阳。
5.课堂小结六、板书设计太阳特点：远、大、热观察角度：形状、颜色、光芒七、作业设计1.抄写生字新词。
2.用“温和”、“辽阔”造句。
3.观察太阳，写一写太阳的特点。
八、课后反思本节课通过朗读、默读，让学生了解了太阳的特点，体会了作者用词的准确。
在教学过程中，我注重了学生的自主学习，培养了学生的学习能力。
猎人海力布教学设计第一课时(模板20篇)
猎人海力布教学设计第一课时（模板20篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第一课时教学设计
第一课时教学设计第一课时教学设计1【学习目标】１、认识坑、考等６个生字，会写著、藏等１４个字。
能正确读写奇怪、著名等２０个词语。
２、正确、流利地朗读课文。
３、理解第二段并能有感情地朗读第二段。
４、了解童年李四光为什么对大石头产生疑问，并设置悬念，引发下几段内容的求知欲。
【教学过程】一、谈话导入课题１、谈话激趣：小朋友你们有没有玩过捉迷藏？谁来说说，你都喜欢藏在什么样地方呢？为什么喜欢藏在那儿？２、介绍李四光：你们都是聪明活泼的好孩子，跟李四光一样。
（板书：李四光）李四光是谁？你们知道吗？３、导出课题：今天我们就来学习一下，李四光和奇怪的大石头之间的故事。
（板书：奇怪的大石头）二初读课文，检查预习教师：同学们赶紧读读课文，难读的字词多读几遍，不懂的词句问问同桌！（学生读课文）大家都是认真的好孩子，把课文都预习好几遍了。
卢老师特意找了一些难读的字词来考考大家：转来转去、考察、秦岭、遗迹、研究、严严实实、躲闪、突兀、流域、砸、孤零零、成果、震惊、大坑、陨石（个别读，开小火车检查）三、学习第二段１、给合课文上的图片来认识孤零零严严实实转来转去在文中所有的效果。
２、再认读第二段，找一找其中精彩的字词，并说明原因。
３、看着图画把第一段中，捉迷藏的内容复述下来。
四、观察图片，设置悬念为下一课时做准备１、哪一位是李四光，并说明原因。
２、他在想什么？此时此刻的李四光脸上又会有什么样的表情？３、请带着这样的表情读读这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？４、接下来的故事又会如何发展？这个问题会不会一直困扰着李四光？请小朋友课后自己学习以下内容。
五，书写指导１、认读生字。
２、观察生字，说说哪些地方容易写错。
（在写纪时，要注意右边是己不是已；旅要和旋易混，藏和卧笔顺易错，要注意区分，不要写错。
）【我的反思】听了糜老师的评课受益非浅，在此真诚地感谢糜老师。
以下我从课堂教学情况和自身原因两个方面谈谈自己从中得到的感悟。
就课堂教学情况而言，我重点地思考了三点：一、时间的把握上不够充分对于课堂时间的把握，我还欠成熟。
《忆读书》第一课时教学设计一等奖3篇
1、《忆读书》第一课时教学设计一等奖【教学目标】1、学习本课生字词，熟读文中引用的经典诗句。
2、能根据要求梳理文中相关信息，了解课文要点。
3、学习用“批注式学习法”学习课文。
4、培养学生热爱读书的情感，激发学生读书兴趣。
【教学重难点】教学重点：1、学习本课生字词，熟读文中经典诗句。
2、根据要求梳理信息，了解课文要点。
教学难点：学习用“批注式学习法”学习课文【教学过程】一、谈话导入孩子们，昨天老师刚走进我们高新国际学校，就被这种浓厚的文化氛围所吸引，也看到了我们学校角角落落里的书吧，你们一定十分喜欢看书吧，童年时代的读书经历会成为你们前行道路上的基石，让你们的人生更精彩。
今天我们也跟随冰心奶奶一起，去回忆她读书时的经历吧！二、介绍作者冰心(1900 ——1999)，原名谢婉莹，福建长乐人。
现代著名女作家、儿童文学作家。
冰心的作品体裁广泛，在小说、诗歌、散文等方面均有建树；但成就最大、影响最深的还是散文。
作品有：《梦》、《寄小读者》、《再寄小读者》，散文集《往事》等。
三、初读课文，清除障碍同学们，在今天学习之前，老师想先给大家介绍一种读书的方法：“读书不动笔墨”，读书动笔，既能够帮助你记忆，又有利于你储存资料，也有利于扩大你的知识面，提高个人的分析综合能力。
这既是一种良好的.习惯，又是一种良好的阅读品质，同时也是一种非常有用的学习方法。
那么在我们初读课文时，要对那些内容进行勾画呢？1、难写难认的字，2、好词佳句3、本课中大量的经典诗句（自读课文后反馈交流）四、再读课文，梳理内容孩子们，冰心奶奶在文章中回忆了读书时的哪些经历呢？在她认为怎样的书才算是好书？请大家和同桌一起讨论并在文中画出，或者用表格的形式来梳理文中的信息。
阅读时间阅读书目感受与评价五、结合文体，提升中心同学们，这篇文章在文体上属于散文，大家对于散文最基本的了解就是“形散而神不散”，那么在这篇文章中哪些句子能体现其“神”韵呢？请大家拿出笔用波浪线画出能体现读书好处的句子。
1《自主选择课余生活》第一课时 (教学设计)部编版道德与法治五年级上册
《自主选择课余生活》第一课时（教学设计）
一、教学目标
1.了解课余时间的重要性及对人生的影响；
2.能够理解自主选择课余生活的重要性；
3.能够分析自己的课余生活，找到合适的活动。
二、教学重点
1.课余时间的重要性；
2.自主选择课余生活的意义。
三、教学难点
1.分析自己的课余生活，找到合适的活动。
四、教学方法
1.讲授法；
2.板书法；
3.互动交流。
五、教学过程
1. 导入新课（5分钟）
1.观看视频：“如何利用课余时间”；
2.教师询问学生，平时有哪些课余活动。
2. 新课讲解（10分钟）
1.教师讲解课余时间的重要性及对人生的影响；
2.分析好的课余生活应该具有哪些特点；
3.自主选择课余生活的意义。
3. 讨论（10分钟）
1.教师引导学生分析自己在课余时间中喜欢的活动，并以小组形式讨论；
2.教师帮助学生梳理思路，分析每个小组的讨论结果。
4. 自主选择课余活动（15分钟）
1.学生根据自己的兴趣和特点选择适合自己的课余活动；
2.学生掌握如何寻找、筛选、反思好的课余生活。
5. 总结（5分钟）
1.教师引导学生思考今天学习的知识点；
2.学生通过口头或书面方式回答总结问题。
六、教学评价
1.学生参与度；
2.学生课堂表现；
3.学生自主选择课余生活的能力。
七、教学资源
1.课件；
2.视频资源；
3.板书。
《实数》教学设计(第一课时)
《实数》教学设计（第一课时）一、教学目标【知识与技能目标】1、了解无理数和实数的概念,会将实数按一定的标准进行分类。
2、理解实数与数轴上的点一一对应关系，会根据实数在数轴上的位置比较大小。
【过程与方法目标】1、通过对实数分类的研究、增强学生的分类意识。
2.通过学习“实数与数轴上的点的一一对应关系”，让学生进一步体会数形结合的思想。
【情感态度目标】1、通过对实数的分类练习、让学生体会分类的思想方法。
2、在探究数轴上表示点的过程，培养学生团结合作的精神。
【教学重点】1、理解实数，能对实数进行分类。
2、理解数轴上点与实数是一一对应的关系。
【教学难点】对“实数与数轴上的点一一对应关系”的理解。
二、教学过程（一）创设情境，导入新课活动一 学生以前学过有理数，可以请学生简单地说一说有理数的基本概念、分类。
活动二 大家知道有理数包括整数和分数，请把下列分数写成小数的形式，你有什么发现？、 、 、 、学生以小组为单位，用笔和计算器去计算，得出结果总结规律。
教师进一步引导学生思考，整数是否可以看成小数的形式？例如：3教师归纳总结：任何一个有理数都可以写成有限小数或无限循环小数的形式,如等。
引导学生反向探讨:任何一个有限小数或无限循环小数都能化成分数吗？2553 427911119小结：任何一个有限小数和一个无限循环小数都可以化成分数，所以任何一个有限小数和一个无限循环小数都是有理数。
（二）思考探究，获取新知活动三 让学生计算下面几个数的平方根和立方根，发现结果有什么特点。
，，，学生发现，这些运算的结果是无限小数并且还不循环，这种数属于哪一类？引出无理数的概念。
(1)试着写出几个无理数。
(2)判断下列各数中，哪些是有理数？哪些是无理数？由学生小组合作完成上述问题后，要求学生思考:1、用根号形式表示的数一定是无理数吗?2、如何把实数分类？教师归纳总结：注意带根号的数，判断它是不是无理数的方法。
初中阶段还有一个特殊数，它也是无理数。
《五蠹》(第一课时)课堂教学设计
《五蠹》〔第一课时〕课堂教学设计《五蠹》〔第一课时〕课堂教学设计1、导入新课：同学们，你们还记得《劝学》的作者是谁吗？〔荀况〕荀况是哪个学派的代表人物呢？〔他是继孔子、孟子之后的又一儒家重要代表人物〕荀况有两位很著名的弟子，一位是李斯，一位是韩非子，李斯和韩非是不是继承了荀况的衣钵发扬光大了儒家学说呢？他们后来成了哪个学派的代表人物？〔法家〕为什么儒家学派的弟子要另立门户，走一条和儒家思想截然不同的路呢？其实，韩非生活的年代，正处于战国的末期，儒家“仁政”观点，“仁者爱人”的主张已难以推行，诸侯纷争，恃强凌弱，武力兼并，战争频繁，已成为了当时社会的普遍实际情况，封建君主都感到自己的统治地位摇摇欲坠，朝不保夕，为了维护自己的统治，加紧镇压老百姓，纷纷提出法治的主张，韩非适应当时这种开展趋势，提出法治的思想主张，成为先秦法家思想的集大成者。
韩非这个人“为人口吃，不能说道”，便发愤著书，其代表作便是《孤愤》、《五蠹》这两部最能表达其法治政治主张的名篇，他屡次向韩王阐述其法治的政治主张，但不被采纳，当他的《孤愤》、《五蠹》传入秦国，当时，秦始皇读过此文后大加赞赏说：“厉害厉害！我假如能得到这个人并同他进展交往，死也没有什么遗憾了！”他的作品真的有那么大的艺术魅力吗？这一节课就让我们一起来学习他的《五蠹》。
2、同学们，请先来听一遍课文前三段的录音。
3、全体同学讨论串第一、二段。
4、点名学生用自己的话串译课文第一段，老师出示重点字词句的幻灯片。
①而：连词，表转折关系，译成“但是”；后一个表因果，译成“因此”。
不胜：受不了，“胜”是“承受”、“禁得起”。
圣人：有智慧，才德超群的人。
以：连词，表目的，译成“来”。
悦：喜欢。
王：w-ng，名词活用为动词，统治。
②以：来。
化：消除。
说：通“悦”。
③天下：名词作状语，在天下。
大水：名词活用为动词，发洪水。
而：连词，表因果，译成“因此”。
④今有……者：是一个表示假设关系的句子，可译为“假如有……”。
小学音乐《坐井观天》(第一课时)优秀教学设计
小学音乐《坐井观天》(第一课时)优秀教
学设计
一、教学目标
- 了解《坐井观天》这首歌曲的歌词、曲谱、歌曲风格等基本知识；
- 通过合唱、打节奏的形式，了解歌曲的节拍、曲调等基本要素；
- 鼓励学生表现自己的音乐才能，激发学生研究音乐的兴趣。
二、教学重点
- 歌曲的节拍、曲调等基本要素；
- 团队合作，配合其他学生完成打节奏等练。
三、教学难点
- 歌曲的整体合唱。
四、教学方法
- 合唱式教学法；
- 分组打节奏等练。
五、教学过程：
1. 首先介绍《坐井观天》这首歌曲的起源、歌词等基本知识。
2. 边唱边教，讲解歌曲的节奏、曲调、歌词等基本要素。
3. 分组进行打节奏等练。
4. 整体合唱，鼓励学生表现自己的音乐才能。
六、教学评价及反思
- 通过教学，学生都明确了《坐井观天》这首歌曲的歌词、曲谱、歌曲风格等基本知识；
- 学生通过合唱、打节奏等形式，对歌曲的节拍、曲调等基本要素有了更深入的了解；
- 整体合唱时，学生团结合作，完成了优美的演出；
- 下一步可以加强音乐表现方面的教学，培养学生的音乐审美能力。
《大青树下的小学》第一课时(教案)部编版语文三年级上册
大青树下的小学第一课时（教案）
一、教学目标
1.了解大青树下的小学的故事，并感受其中蕴含的友情、成长等主题。
2.学习认读“青”，“学”，“小”等汉字。
3.学习掌握“诗朗读”、“书法写”等具体技能。
二、教学重点
1.掌握“青树下的小学”故事情节，感受友情、成长等主题。
2.学会认读“青”，“学”，“小”等字。
3.掌握“诗朗读”、“书法写”等具体技能。
三、教学内容
1. “青树下的小学”故事
大青树下有一所小学，学校里的小学生们在大青树下学习、玩耍、成长。
一个爱开玩笑的孩子说：“我们的小学叫大青树下的小学，是不是很好听？”“好听，好听！”大家齐声喊道。
小学生们在大青树下度过了美好而快乐的时光，同时也收获了友情和成长。
2. 汉字认读及书法写
学生认读汉字“青”，“学”，“小”，并通过书法写来加深对这些汉字的记忆，同时提高写汉字的技能。
3. 诗歌朗读
学生朗读诗歌《大青树下》，感受其中温馨、美好的氛围。
同时通过诗歌的朗读来提高语文表达能力和素养。
四、教学方法
1.教师“讲授”法：通过讲解“青树下的小学”故事，让学生感受其中的主题。
2.词语教学：课前、课中、课后、巩固复习，重点是在于学生能听、说、读、写汉字。
3.组织课外读书活动：鼓励学生在家中阅读更多的有利于提高阅读能力和理解能力的内容。
五、教学评价
1.学生的情感体验能力得到了培养，对于友情和成长等主题有了更深刻的体会。
2.学生通过诗歌朗读和书法写的训练，提高了语言表达和书写技能。
3.学生在课程中积极参与，表现出良好的学习态度。
《秋天的怀念》第一课时教学设计
《秋天的怀念》第一课时教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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生命最宝贵第一课时(教学设计)全国通用三年级上册综合实践活动
生命最宝贵——第一课时教学设计一、教学目标1. 让学生了解生命的起源和生命的多样性，认识到生命的可贵。
2. 培养学生珍惜生命、关爱生命的意识。
3. 提高学生的观察、思考、表达和合作能力。
二、教学内容1. 生命的起源：从单细胞生物到多细胞生物，再到人类。
2. 生命的多样性：动植物、微生物等各种生命形态。
3. 生命的价值：生命对于个体、种群、生态系统的意义。
三、教学重点与难点1. 教学重点：生命的起源、生命的多样性、生命的价值。
2. 教学难点：生命的起源、生命的价值。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、图片、模型、实物等。
2. 学具：笔记本、彩色笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 导入：通过图片、故事等形式，引起学生对生命的关注。
2. 新课导入：讲解生命的起源、生命的多样性、生命的价值。
3. 实践活动：让学生观察、讨论、表达，深入了解生命。
5. 课后作业：布置与生命相关的作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 生命的起源2. 生命的多样性3. 生命的价值七、作业设计1. 列举三种不同的生命形态，并说明它们的特点。
2. 画一幅描绘生命多样性的图画。
3. 写一篇关于生命价值的短文。
八、课后反思1. 教师要关注学生对生命起源、生命多样性、生命价值的理解程度。
2. 教师要引导学生积极参与实践活动，提高他们的观察、思考、表达和合作能力。
3. 教师要关注学生的情感态度，培养他们珍惜生命、关爱生命的意识。
本节课通过讲解生命的起源、生命的多样性、生命的价值，让学生认识到生命的可贵，培养他们珍惜生命、关爱生命的意识。
在教学过程中，教师要注意引导学生积极参与实践活动，提高他们的观察、思考、表达和合作能力。
同时，教师还要关注学生的情感态度，让他们真正理解生命的意义。
重点关注的细节：教学过程在“生命最宝贵”这一课时的教学过程中，如何引导学生积极参与实践活动，提高他们的观察、思考、表达和合作能力，以及如何关注学生的情感态度，让他们真正理解生命的意义，是教学过程中的重点和难点。
《安全记心上》第一课时教学教学设计
《安全记心上》第一课时【教学目标】1、了解常见的交通安全知识和技能，遵守规则，预防事故的发生，知道遇到危险如何处理。
2、能用已学的安全常识来保护自身的安全，树立安全意识。
【教学重难点】1、教学重点：了解常见的交通安全知识和技能，遵守规则。
2、教学难点：知道遇到危险如何处理，能用已学的安全常识来保护自身的安全，树立安全意识。
【教学过程】一、导入：师：同学们，上课之前，我们先来认识一位新朋友——然然。
然然，给同学们打个招呼吧！（教师播放然然配音动画）师：然然前不久通过了全国安全小卫士的考核，并荣获了“全国安全小卫士”的称号，还担任了安全监督员这一重任。
就在他上任的这一天，居然就发生了这样的事，让他痛心不已，我们来看看到底怎么回事吧！（教师播放交通事故视频）师：同学们，看了视频，你们觉得他们为什么会发生这样的惨祸？（生答：闯红灯、横穿马路、没有遵守交通规则等）师：对，这些人都没有遵守交通规则，说明他们安全意识非常淡薄，所以才发生这么惨烈的车祸。
人的生命只有一次，我们要时刻将安全记心上。
请同学们翻到课本54页。
（教师板书课题：安全记心上）（师出示知识窗）【过渡】师：俗话说“无规矩不成方圆”，如果没有交通规则，我们出行就得不到安全保障，如果不遵守交通规则，就是拿自己的生命开玩笑。
（教师板书：平安出行）二、活动：平安出行，我是小交警师：然然不仅担任了安全监督员，还负责考核下一届全国安全小卫士，你们就是他的第一批学员哟！通过考核还能获得安全小卫士的称号，快来积极争取吧！第一关，是“小交警”的考核。
（师播放然然配音图片）师：请同学们仔细看课本54页，图中这些人遵守了什么交通规则或违反了什么交通规则呢？师：这些危险的行为会导致什么后果呢？（学生回答）议一议：这些行为会产生什么后果师：我们再看看这两幅图（教师播放然然录音）师：同学们仔细观察，分小组讨论，然后用这样的方式说一说。
抽生说。
生一边说，师一边出示图片进行总结。
《花钟》第一课时的教学设计【优秀5篇】
《花钟》第一课时的教学设计【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、合同协议、规章制度、条据文书、策划方案、心得体会、演讲致辞、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, planning plans, insights, speeches, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《花钟》第一课时的教学设计【优秀5篇】作为一名人民教师，我们要在教学中快速成长，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？书痴者文必工，艺痴者技必良，下面是编辑帮大家整编的《花钟》第一课时的教学设计【优秀5篇】，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
爬山虎的脚第一课时优秀教学设计(5篇)
爬山虎的脚第一课时优秀教学设计(5篇)爬山虎的脚第一课时优秀教学设计 1教学目标1.认识“均、柄”等4个生字，会写“虎、操”等13个字，读准多音字“曲”，会写“爬山虎、操场”等16个词语。
2.能找出课文中写得准确、形象的句子，感受作者细致的观察。
3.能说出爬山虎是怎样往上爬的，体会作者连续的观察。
教学重点1.能找出课文中写得准确、形象的句子，感受作者细致的观察。
2.能说出爬山虎是怎样往上爬的，体会作者连续的观察。
课时安排2课时第1课时课时目标1.认识“均、柄”等4个生字，会写“虎、操”等8个生字，会写“爬山虎、操场”等7个词语,理解“舒服”“均匀”“漾起”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文，了解作者细致的观察。
3.抓住关键语句，体会文章准确生动的表达，并积累相关句子。
教学过程一、质疑导入，激发兴趣1.引导交流：哪些同学见过爬山虎？你们看见的爬山虎是什么样的？2.过渡：你们仔细观察过爬山虎的脚吗？你们知道爬山虎的脚在哪吗？叶圣陶爷爷就是一位善于观察、善于思考的人。
今天我们就来学*他写的《爬山虎的脚》（板书课题）二、初读课文，整体感知1.引导学生自读课文整体感知。
出示自读要求：（1）圈出课文的生字新词。
（2）思考课文每个自然段分别写了爬山虎的什么。
2.检查生字读音，指导生字书写。
课件出示：爬山虎操场嫩叶舒服均匀重叠空隙（1）指导读准字音。
“弯曲”放在句子中朗读，注意读准多音字“曲”的发音。
（2）指导书写“虎、隙”。
（“虎”“隙”两个生字较难，教师在课堂上指导并练写，其他6个生字提示要点,学生课后再写。
）指导书写“虎”字：第二画短横像老虎炯炯有神的眼睛，这一横下面的横钩就像老虎尖尖的牙齿，写的时候千万不能忘记）学生练写。
指导书写“隙”字：“隙”字右边上面的“小”，竖钩变成了短竖。
在上下两个“小”字之间，那条缝隙里，只有日光能透过来，这个“日”要写得扁一些。
学生练写。
3.引导交流：每个自然段分别写了爬山虎的什么？（1）引导学生再次快速浏览课文后，根据提取的信息汇报。
2《花的学校》第一课时(教学设计)统编版语文三年级上册
《花的学校》第一课时教学设计一、教学目标1. 知识与技能：正确读写“落、荒、笛、罚”等生字，理解词语的意思；正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。
2. 过程与方法：通过多种阅读形式，培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力；通过小组讨论，培养学生的合作意识和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：感受大自然的美好，培养学生热爱大自然、保护环境的意识；培养学生积极向上的生活态度和审美情趣。
二、教学内容1. 课文《花的学校》第一课时。
2. 生字词的学习和认读。
3. 朗读课文，理解课文内容。
4. 感受大自然的美好，培养环保意识。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确读写生字词，理解词语的意思；正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。
2. 教学难点：理解课文中的拟人手法，感受大自然的美好；培养学生的环保意识。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学录音机。
2. 学具：课本、练习本、铅笔、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：引导学生回顾上一课时的内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 朗读课文：学生自读课文，教师巡回指导，纠正发音错误。
3. 学习生字词：教师带领学生学习生字词，讲解字词的意思，引导学生正确读写。
4. 理解课文内容：教师提出问题，引导学生思考，通过小组讨论，深入理解课文。
5. 感受大自然的美好：教师引导学生观察课文中的插图，感受大自然的美好，培养学生的环保意识。
6. 小结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识。
六、板书设计1. 课题：《花的学校》第一课时2. 生字词：落、荒、笛、罚3. 课文主要内容：描述了一群花在校园里的生活场景，展现了大自然的美好。
七、作业设计1. 抄写生字词，每个词语写5遍。
2. 回答课后思考题。
3. 预习下一课时内容。
八、课后反思本节课通过多种阅读形式，培养了学生的阅读兴趣和阅读理解能力。
在教学过程中，教师注重启发学生思考，培养学生的合作意识和口头表达能力。
《匆匆》第一课时教学设计（通用15篇）
《匆匆》第一课时教学设计（通用15篇）《匆匆》第一课时教学设计（通用15篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家整理的《匆匆》第一课时教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《匆匆》第一课时教学设计篇1【教学目标】１、知识目标：学会本课的六个生字，能正确读写“饭碗伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。
２、能力目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；从阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力。
３、情感、价值观目标：了解时间的来去匆匆，一去不复返，体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。
【教学重难点】理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子，体会作者的思想感情。
【课时安排】两课时。
【教学准备】收集有关本课的资料，课件制作。
【教学过程】一、激趣导入，鼓励质疑１、汇报你所收集到的有关时间的诗词名言。
２、导入：我们今天一起来学习描写时间的文章，现代著名作家朱自清的散文──《匆匆》。
３、看到题目，你想知道什么？这些问题你想怎么解决？二、初读感知，读中悟学１、轻声自由读课文，把课文读正确，读流利。
２、检查生字词掌握情况。
３、指名读课文，思考课文先写什么，再写什么，接着写什么，最后写什么？三、细读探究，品味感悟１、默读课文，从课文中找出含义深刻的句子或你特别喜欢的句子，把你的感受写在句子旁边。
２、思考作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？３、交流感受：你读懂了什么？从句中你体会到作者的什么思想感情？４、师生品味重点句子：⑴“燕子去了，有再来的时候……”（作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋。
）⑵“在默默里算着，……我不禁头涔涔而泪潸潸了。
”（一个“溜”字、一个“针尖上一滴水”的比喻，让我们感悟到过去的日子无声无息地走了，作者有着无限感慨之情。
《习作：生活万花筒》第一课时(教学设计)部编版语文四年级上册
《习作：生活万花筒》第一课时（教学设计）一、教学内容《习作：生活万花筒》是部编版语文四年级上册的一篇习作，通过引导学生观察生活、体验生活，培养学生的观察能力和表达能力。
本节课为第一课时，主要教学如何从生活中选取素材，运用观察和想象，把生活中的人、事、景、物写成作文。
二、教学目标1. 知识与技能：学会从生活中选取素材，运用观察和想象，把生活中的人、事、景、物写成作文。
2. 过程与方法：通过观察、讨论、交流，培养学生的观察能力和表达能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对生活的热爱，培养学生积极向上的生活态度。
三、教学难点1. 引导学生如何从生活中选取素材，运用观察和想象，把生活中的人、事、景、物写成作文。
2. 培养学生的观察能力和表达能力。
四、教具学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔2. 学具：笔记本、笔五、教学过程1. 导入：引导学生谈论自己对生活的感受，激发学生对生活的热爱。
2. 新课内容：讲解如何从生活中选取素材，运用观察和想象，把生活中的人、事、景、物写成作文。
3. 案例分析：分析优秀作文，引导学生学习其中的写作技巧。
4. 实践操作：学生现场选取生活素材，进行观察和想象，尝试写作。
5. 小组讨论：分组讨论，交流写作心得，互相学习。
6. 总结：教师总结本节课的教学内容，强调写作要点。
六、板书设计1. 课题：《习作：生活万花筒》2. 内容：- 从生活中选取素材- 运用观察和想象- 写作要点七、作业设计1. 选取一个生活场景，运用观察和想象，写一篇作文。
2. 阅读一篇优秀作文，分析其写作技巧。
八、课后反思1. 本节课教学内容是否充实，教学目标是否实现。
2. 学生对教学内容的掌握程度如何，是否存在理解困难。
3. 教学方法是否恰当，是否有利于培养学生的观察能力和表达能力。
4. 作业设计是否合理，是否有助于学生对课堂内容的巩固和提高。
通过本节课的教学，希望学生能够学会从生活中选取素材，运用观察和想象，把生活中的人、事、景、物写成作文，培养学生的观察能力和表达能力，激发学生对生活的热爱，培养学生积极向上的生活态度。
《为中华之崛起而读书》教学设计第一课时（通用6篇）
《为中华之崛起⽽读书》教学设计第⼀课时（通⽤6篇） 通过学习这篇《为中华之崛起⽽读书》，了解少年周恩来⽴志的原因，学⽣能抓重点词句、发挥想象，揣摩⼈物内⼼世界，深⼊体会⽂章内容。
下⾯是店铺收集的《为中华之崛起⽽读书》教学设计第⼀课时（通⽤6篇），欢迎阅读！ 《为中华之崛起⽽读书》教学设计第⼀课时篇1 ⼀、教学⽬标 1、认识8个⽣字，会写12个⽣字。
积累“伯⽗、模范、巡警、吵嚷、惩处、抱负、胸怀、帝国主义、灯红酒绿、热闹⾮凡、风和⽇丽、耀武扬威、得意扬扬、振兴中华”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课⽂。
3、能概括课⽂主要内容，初步感受“中华不振”的原因。
⼆、教学重点 学会根据⼈物及联系事件概括课⽂的主要内容。
三、教学难点 体会中华不振的原因。
四、教学过程 （⼀）感受⼈物形象，揭⽰课题 1、出⽰周恩来的图⽚，这个⼈是谁呢？ 请学⽣说说对周恩来的了解。
过渡语：是啊，周恩来是我们开国的第⼀任总理，是伟⼤的⾰命家、政治家、军事家。
是深受全国各族⼈民敬重和爱戴的领袖，他卓著的功勋、崇⾼的品德、光辉的⼈格深深铭记在全国⼈民和世界⼈民的⼼中。
今天，让我们⾛近少年周恩来，了解他成长过程中发⽣的事。
揭⽰课题：《为中华之崛起⽽读书》。
2、知道这篇课⽂讲的是谁为中华之崛起⽽读书吗？题⽬是什么意思呢？（预设：如果学⽣不知道题⽬的意思可让学⽣采⽤查字典的⽅法理解“之”和“崛起”的意思，帮助理解题⽬的意思。
） （⼆）初读课⽂，检查预习情况 1、读课⽂，读准⽣字词，读通顺句⼦。
2、检查字词认读情况。
（1）帝国主义列强；租界；巡警；耀武扬威；得意扬扬；惩处。
（2）模范；吵嚷；踊跃回答；铿锵有⼒。
3、想课⽂⼈物及⼈物⾝上的事，结合课⽂题⽬概括课⽂主要内容。
①默读课⽂，思考在周恩来⾝上发⽣了哪些事情？ ②⼩组交流课⽂中发⽣的事情。
预设：如果学⽣对内容的概括很啰唆，带有复述课⽂的性质，教师则应先肯定学⽣对课⽂读得熟练，同时引导学⽣思考哪些话可去掉不⽤说，哪些话必须保留，直⾄每件事情能⽤⼀句话概括出来。
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《司马迁发愤写〈史记〉》第一课时教学设计融安县实验小学吴迷娟教学目标：教学重点：教学难点：教学准备：多媒体课件课前交流：师：同学们，我们都知道读名人名言能够给我们很大的启发，能使我们有很大的收获。
谁来说一句名人名言？预设：1.热爱书吧，这是知识的源泉。
（高尔基）2.为中华崛起而读书。
（周恩来）3.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
（鲁迅）4.读万卷书，行万里路。
（陶行知）师：名人名言是汪洋大海，我们从中受到启迪。
今天老师也带来了一条名言，请同学们一起读：（大屏幕出示）人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
——司马迁学生齐读。
师：同学们读得真响亮。
上课。
教学过程：一、名言导入，引出课题。
师：这句名言是什么意思呢？让我们一起到12课中去寻找，请同学们跟老师一起写课题。
（师生同写：司马迁发奋写史记，师故意写错漏）预设学生回答：1.老师，你“发愤”的“愤”写错了，应该是“愤怒”的“愤”。
2.老师，你遗漏了书名号，《史记》是一本书，应该加书名号。
评价学生：这两个字很容易混淆，老师也混淆了，谢谢你的提醒。
（老师将“奋”改为“愤”。
）你有一双锐利的眼睛，《史记》是一本书，不能遗漏书名号。
看来，马虎不得啊！师：现在，课题写对了，让我们一起来读读课题。
生：齐读课题。
二、浏览课文，感知名言。
师：请同学们打开课本66页，很快地浏览一遍课文，找到解释司马迁这句名言的句子，用波浪线划下来。
生：在第三小节：“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。
”师：一起读这句话。
请对照司马迁的名言，看看“固”是什么意思？生：“固”是“总是”的意思。
师：“或”什么意思？生：“或”是“有的”的意思。
师：同学们的理解能力很强。
三、读准生字词，指名读课文。
（一）读准生字词师：我们班的同学养成了很好的预习习惯，瞧，生字词语要来挑战你们了。
（大屏幕出示生字词语，指名读，即一人读一行，适时正音）（二）指名读课文⑴⑵⑶⑷⑸⑹1.下面我来请同学读课文，谁来读第一小节。
（学生读第一小节。
）⑴读这个词语——游历，谁能给它找出一个近义词？（生：游览。
）⑵课文为什么不说司马迁四处游览，而要说四处游历呢？预设回答：“游览”是玩、观光；“游历”不仅去观光，还要学习一些东西。
预设评价：你真了不起！你发现了这两个词语的微妙差别。
司马迁二十岁开始四处游历，他不仅游览了许多名山大川，每到一处还要考证历史资料，访问老人。
这次游历，为司马迁写《史记》打下了坚实的基础。
2.谁来读第二小节。
（学生读第二小节。
）⑴读这个词语——嘱托。
“嘱托”的近义词是什么？（生：嘱咐。
）⑵课文为什么不用“嘱咐”，而用“嘱托”？⑶（若没有人回答，师说：父亲的“嘱托”是什么？谁来读读父亲的嘱托。
）⑷指名读。
⑸师适时指导：读出感叹号语气！谁再来读？（学生再读）⑹课文为什么不用“嘱咐”，而用“嘱托”？预设回答：“嘱托”比“嘱咐”要重一些，因为这是父亲临终时候的遗言。
预设评价：说得好。
这是父亲交给司马迁的重任，父亲未竟的心愿要靠司马迁去完成，所以要用“嘱托”。
同学们读书的时候一定要思考，作者用词是很有讲究的。
3.谁来读第三小节。
（学生读第三小节，注意“飞来横祸”中的“横”是个多音字，读第四声。
）⑴看看插图，司马迁怎么在竹简上写《史记》？预设回答：因为那时候还没有发明纸，写书只能写在竹简上？⑵知道纸是谁发明的吗？（生：蔡伦。
）⑶对！东汉时期的蔡伦，司马迁是西汉人，那时侯纸还没有发明呢。
4.让我们一起来读最后一段。
（生：齐读最后一段）四、学习第三自然段。
1.让我们再来读读司马迁的名言。
学生齐读：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
——司马迁2.司马迁是在什么情况下说这句话的呢？我请一个同学再来读读第三段课文。
（指名读第三小节。
）3.一起读这个词语——飞来横祸，“飞来横祸”什么意思？（突如其来的大祸。
）4.司马迁的“飞来横祸”是什么灾难？书上怎么写的？预设回答：司马迁因为替—位将军辩护,得罪了汉武帝,入狱受了酷刑。
5.这到底是怎么一回事呢？老师查阅了有关史料，请看这样一段话：（大屏幕出示）公元前99年，匈奴侵略汉朝。
飞将军李广之孙李陵率领五千精兵进军匈奴。
寡不敌众，兵尽粮绝，李陵投降了匈奴。
汉武帝大怒，想重罚李陵家人。
群臣争相附和，大说李陵的罪过。
只有司马迁为李陵辩护，说李陵为人正直，其叛逃事出有因，希望皇上能宽容。
汉武帝勃然大怒，将司马迁打入大牢。
后来，司马迁被处以极其残酷的刑罚——宫刑（古代一种酷刑，阉割生殖器，也称腐刑）。
这种刑罚不仅是对肉体的无情摧残，更是人格上的奇耻大辱。
6.司马迁受了宫刑，当时有人这样评论：“宫刑这种刑罚不但是对肉体的无情摧残，更是人格上的奇耻大辱。
作为一身正气的司马迁应该以死抗争，一死了之。
而他居然活了下来，这不是苟且偷生吗？”你认为司马迁是苟且偷生吗？预设回答：不是。
司马迁就这样死了可能得到个好名声，但这名声能和《史记》相提并论吗？生：不是。
如果司马迁就这样死了，我们今天还能读到《史记》吗？生：司马迁活下来，完全是为了《史记》，他是为了造福后人，为子孙后代留下一部史书。
7.是的。
司马迁是为《史记》而活着，书上有一段他的心声，谁能来读一读？（生：人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。
我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去！我一定要写完这部史书！”）8.注意，这段话中有一个问号，两个感叹号。
谁能把这三个标点读出来？（学生自由读这段话。
）9.指名读这段话。
10.齐读这段话。
11.老师范读这段话，学生再齐读这段话。
12.死，对司马迁来说太简单了，一死了之，一了百了，可是《史记》怎么办呢？再读。
（学生再次齐读这段话。
）13.司马迁是这样想的，他是怎样做的呢？指名读：“想到这里,他尽力克制自己,把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底,重又摊开光洁平滑的竹简,在上面写下了一行行工整的隶字。
”14.请男女同学分读司马迁的想法与做法。
五、学习生字，指导书写。
1.请同学们看本课的生字表，你觉得哪几个字最难写？2.指导写“啸”、“狱”。
3.学生描红、临写生字。
4.师生、同桌评价。
六、小结：为了《史记》，司马迁活了下来。
还有什么原因促使司马迁要发愤写《史记》呢？我们下节课再学习。
下课。
教学目标：1、在读课文的基础上，提高阅读、品味、理解语言文字的能力。
2、在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
3、在交流、分享彼此的感受和收获中，注重引导学生去叩问生命的意义。
教学过程：一、“课题”切入，提领一顿１、师：《史记》这部前无古人的著作，在中华民族的历史长河中部熠熠生辉。
而《史记》的创作过程更是一部人生的苦难史、奋斗史。
２、今天，我们继续学习（读题）上节课有同学问“司马迁为什么要发愤？他是怎样发愤的？”同学们带着问题认真读读课文。
（设计意图：题目是文章的眼睛，本文的题目是文章内容的概括，也是文章主题所在，因此，从课题切入符合这篇文章的特点。
而且，由课题产生的“主问题”，是能够在整体教学中起主导作用、起支撑作用，能从整体参与性上引发学生思考、讨论、理解。
同时，由于整整一堂课只有一二个话题，且话题的思维空间大，这就保证了对话的有效进行。
）二、响鼓重敲，层层推进1、体会司马迁所受的屈辱出示：正当他专心致志编写《史记》的时候，一场飞来横祸突然降临到他的头上。
原来，司马迁因为替—位将军辩护,得罪了汉武帝，入狱受了酷刑。
师：什么叫做“飞来横祸”？它在文中具体是指什么呢？生述。
师：刚才，我看到有些同学咬着嘴唇忍着笑，能告诉老师，为什么笑吗？师：是啊，几千年过去了，提起这样一件事，你们还忍不住要笑，在司马迁生活的那个年代，他周围又有多少人会笑话他呀！所以出示：司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。
师：读了这个句子你想说什么？师：同学们体会得真不错，司马迁在给自己朋友的一封信中也说出了自己内心的感受。
出示补充阅读：我每天呆在家中,坐在那里惶惶忽忽,人好像死了一样,出了门,我不知道往哪里去,亲朋好友都离我而去。
每想到我所受的耻辱，还没感觉到出汗，衣服已经湿透了。
（学生谈感受）2、感悟司马迁的人生信念师：可是他想到《史记》还没有完成，便打消了这个念头。
这是为什么呢？生：因为《史记》是他父亲临终之前交待他一定要完成的。
出示：司马谈临终时，泪流满面地拉着儿子的手说：“我死之后，朝廷会让你继任我的官职的，你千万不要忘记我生平想要完成的史书哇！”师：(指导读)。
师：同学们，司马迁仅仅是为了完成父亲的遗愿而苟且偷生的吗？还为了什么？出示：小时候，他听着一个个古代英雄的故事时，他会想青年时，他四处游历，积累了大量的历史资料时，他会想成年后，他牢记父亲的嘱托，每天研读文献，整理资料时，他会想师：正因为他有如此多的想法,所以他说（引读）我一定要活下去，我一定要写完这部史书。
出示：人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。
我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去！我一定要写完这部史书！师：重于泰山，轻于鸿毛怎么理解？生述（略）师：你们认为哪些人的死重于泰山，轻于鸿毛呢？生述现代人物若干（略）师：可是同学们想到的人物都是现代的，司马迁没有想到，他想到了谁呢？（拓展）出示：文王被拘禁在里时推演了《周易》；孔子在困穷的境遇中编写了《春秋》；屈原被流放后创作了《离骚》；左丘明失明后写出了《国语》；孙膑被砍去了膝盖骨，编著了《兵法》；吕不韦被贬放到蜀地，有《吕氏春秋》流传世上。
师：司马迁想到这些人时，会怎样想？师：好，谁来读一读，读出他的决心，读出他的人生态度。
生读。
3、展现司马迁的发愤场景师：在生与死的抉择中间，他选择了苟且偷生，他不顾世人的嘲笑，他不顾朋友的远去，他念念不忘的就是《史记》，于是（引读、出示）出示：他尽力克制自己，把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底，重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下了一行行工整的隶字。
师：短短46个字，这里面包含着多少内容啊！请大家默默读一读这几句话，你仿佛看到了那些感人的画面？（生述）指导读（设计意图：1、如何提高课堂效益，我认为重锤要敲在响鼓上。
课文的第三小节是文章的重点段落，抓住这最关键的段落，以此为突破口，然后逐步延伸、扩展，突破教学重点。
力求“牵一点动全文”，收到事半功倍的效果。
2、教学流程追求清爽。
在课堂中紧紧抓住“司马迁为什么要发愤？他是怎样发愤的？”这个根本性的问题，目标集中，同时紧紧扣住文章的文理，层层推进，在老师的引领下，让学生渐渐走进了司马迁的内心，感受司马迁受的屈辱，体会司马迁丰富的内心世界，明白了司马迁的人生态度、信念，使得学生与司马迁共同成长。
3、语言训练处处落实。
纵观整个教学过程其实就是读读、悟悟、表达的过程。
学生通过对文本的感悟，在思悟中让语言与精神同构共生。
读、悟、表达建立起学生与文本、与生活的联系，通过言语实践，积淀语言，培养语感。