小学数学课堂的自主化教学浅析
小学数学教学中如何引导学生进行自主探究
小学数学教学中如何引导学生进行自主探究
在小学数学教学中，引导学生进行自主探究是非常重要的，这有助于培养学生的创新能力和解决问题的能力。
以下是一些策略和方法，可以帮助教师引导学生进行自主探究：
创造探究环境：教师应创造一个积极、开放、安全的学习环境，鼓励学生自由提问、探索和发现。
在这样的环境中，学生愿意冒险尝试，不怕失败，因为他们知道失败是学习的一部分。
设计有趣的问题：为了引导学生自主探究，教师应设计一些有趣且富有挑战性的问题。
这些问题应该能激发学生的好奇心，促使他们主动寻找答案。
提供必要的资源：教师应为学生提供必要的资源，如教材、网络、实验器材等，以便他们进行自主探究。
同时，教师还应帮助学生学会如何有效地使用这些资源。
鼓励合作学习：自主探究并不意味着学生需要独自完成所有任务。
相反，教师应鼓励学生进行合作学习，通过小组讨论、角色扮演等方式，共同解决问题。
教授探究方法：除了引导学生进行自主探究外，教师还应教授他们一些基本的探究方法，如观察、实验、推理等。
这些方法将帮助学生在探究过程中更加有效和高效。
及时反馈和评价：在学生进行自主探究的过程中，教师应及时给予反馈和评价。
这有助于学生了解他们的表现如何，以及他们需要改进的地方。
同时，教师的反馈和评价还能激发学生的积极性，促使他们更加努力地进行自主探究。
总之，引导学生进行自主探究需要教师创造一个积极、开放、安全的学习环境，设计有趣且富有挑战性的问题，提供必要的资源，鼓励合作学习，教授探究方法，并及时给予反馈和评价。
通过这些努力，教师可以帮助学生发展他们的创新能力和解决问题的能力。
双减背景下的小学数学课堂教学策略
双减背景下的小学数学课堂教学策略摘要：现如今社会对于小学生学习压力大这一现象表示非常重视，近些年来，我国中小学生普遍都面临着对于学业较重的压力，根据家长以及学生自己反馈，教师布置下去的家庭作业很多学生都表示完成起来很费劲，在时间上更是短缺。
学生作业量太大，写作业时间久，课外补习的时间也占据了周末的休息时间，导致学生睡眠质量普遍存在不足，学生与家长关系紧张等等这一系列的问题。
于是教育部门对于学校要求实施双减政策，减轻学生课外辅导压力和作业压力。
在这样的政策下，学校和教师在对于如何开展好课堂教学进行了一系列的相应改革，如何让学生能够通过仅有的上课时间高效地进行知识的吸纳，成了教师在备课时需要下功夫的地方。
关键词：小学数学；双减背景；双减背景下课堂教学策略；现如今对于小学教育来说，“双减”俨然已经成为教育界一个广泛关注的重点，教育部门为了更好地将“双减”计划在中小学学生的学习过程中落实，使得学生能够拥有一段轻松高效且美好的校园时光，对教师下达了非常郑重的要求。
教师有必要更加严谨地进行备课，将小学数学的教学水平在保证成效的同时减轻学生学习的压力。
那么就要求教师有必要加强小学数学的教学工作，帮助学生能够更加高效地学习小学数学课堂上教师讲授的知识，真正地达到减负增质的教学要求。
教师需要深刻理解教材的课程，创造性地运用教材，不断地改造教材，根据对于学生的日常观察，全面了解，尊重学生的个性差异，对学生进行知识、基础、思想、学习方法的有效指导，使小学生的核心素养在数学学习中得到全面提升。
教师需要通过对学生的解题能力、推理能力以及逻辑思维能力的培养，让学生在数学上得到不同的发展，这对于教师而言往往是十分不容易的，但是为了学生的美好童年，教师有义务付出这份辛苦。
一、双减背景下小学数学教学面临的变化对于“双减”政策的背景下，教育部门要求对于学生在教学体系中所占的主体地位进行全面的体现，培养出能够伴随学生终身发展的核心素养。
让数学课堂成为“说理”的地方
让数学课堂成为“说理”的地方摘要：传统的数学课堂大部分有抽象乏味的问题，学生在学习过程中表现出积极性和趣味性匮乏的情况，使学生无法深入学习数学知识。
对于这种现象，教师创新出了新的教学方式：让学生在数学课堂上“说理”。
通过改变课堂以教师为主体的观念，真正探索出以学生为本的教学方式，让学生在游戏中进行学习，在学习中感受到知识的乐趣，更好的调动学生积极性，提高学生自主学习能力。
关键词：小学、数学课堂、“说理”“说理”不仅是一种新型的教学观念，也是教师需要多加探索提升的教学方式，教师不仅需要为学生创造出“说理”的轻松课堂氛围，还要提高学生学习数学知识的主动性，让学生自主的在课堂上进行“说理”。
通过学生表达思想来加深理论知识的吸收，提高学生的逻辑表达能力，还可以通过互相讨论和探索，使学生学习到各种不同的思路，共同进步，提升学生的核心素养。
对于如何进行“说理”，怎样使数学课堂成为“说理”的地方，需要教师多加探索研究，实现真正的“说理”课堂。
一、合理设置导入内容，引发学生“说理”兴趣导入作为课堂的第一环节，新颖有趣的内容可以快速吸引学生兴趣，教师在课堂教学中应该多积累素材，多加创新。
学生具有强烈的好奇心，教师可以设置不同的导入内容，满足学生喜爱新奇的心理特点。
例如在小学五年级教材中《位置》课程中，教师首先展示一张五子棋的棋盘图片，请同学们进行五子棋的比赛。
教师邀请两位学生上台进行演示，并且请台下的同学想一想其中蕴含的数学问题。
在学生游戏的过程中引导学生讲出落子的位置，了解每个点在每行每列中的具体数值，从而引出新课如何用数对表示位置。
学生在玩游戏的过程中积极发言，讲述自己算出的数值，还可以提出不同的意见，讲解自己对于数列的认识，教师可以通过回答准确把握全体学生的水平，有目的有方向的进行课堂教学，使得每位学生的数学能力都能有不同程度的提高。
教师为学生提供以游戏来开始课堂的方式，将学生注意力吸引到课堂上来，使学生积极的融入课堂。
浅析小学数学教师专业发展存在的问题及解决策略
数学学习与研究2014.18【摘要】近几年,随着对课程教学研究的深入,探索特定学科中教师的专业水平已经成为新的研究方向.作为新时代的教师,不仅要适应社会需要培养出社会需求的人才,更要注重自身素质的提高,适应社会对高素质教师发展的要求.因而,教师专业发展(包括教师的专业精神、专业知识和专业技能等)方面越来越受到社会的关注.尤其在新课改的背景下,对教师能力提出了更高要求.现阶段,小学数学教师的专业发展受到内外两方面的影响,虽有所发展,但仍存在一些问题,在此提出一些应对的解决策略,以为促进小学数学教师的专业发展提供借鉴意义.【关键词】小学数学教师;专业发展;解决策略建设一支高素质的教师队伍是扎实推进素质教育的关键,而小学数学教师作为基础教育的重要环节,其专业发展更要引起足够重视.提高小学数学教师的素质,促进小学数学教师专业发展是一个持续学习、不断反思和总结、提高教学能力的过程.小学教师应具备良好的素质,包括师德修养、专业知识、教学技能等方面的能力要求.一、小学数学教师专业发展的基本要求教师专业发展是指教师作为专业人员,在专业精神、专业知识和专业技能等方面不断发展和完善的一个过程,即从一个新手教师转变成专家型教师的发展过程.教师专业发展目的在于使得学校教育过程中,教师与学生都获得成功,完善教师自身教学能力,促进学生全面发展.教师专业发展是一个有意识、持续的和系统的发展过程.对于小学数学教师而言,其专业发展也有其自身的要求.首先,作为一名合格的小学数学教师,必须要做到了解自己的教育对象,掌握其年龄阶段、心理发展过程、能力形成以及掌握知识的有效方式等方面.小学生的思维方式、知识能力以及情感表达与成人有很大区别,逻辑性思维还未发展成熟,因而对于小学教师专业能力的要求更为严谨,对于小学生,应更加具有耐心和责任心,为其人生发展观和思维逻辑性奠定良好的基础.其次,良好的师德修养是小学数学教师的基本素质.数学教师的工作是培养人才的工作,这是十分复杂而又要求较高的工作.要随时关心学生的心理感受、学习兴趣和学习习惯,及时纠正学生学习中存在的不足,防止学生偏科,促进学生全面发展.尤其对于数学教学而言,更要具备调动学生数学学习的积极性,营造良好的课堂氛围,融洽师生之间的关系,在轻松愉快的学习环境下,完成教学工作,使得学生提高数学方面的认知有重要意义.再次,应具备良好的数学专业的基本功,准确把握小学数学课程基本内容及对教材的理解能力.对于教材的编写要具备清晰的认识,把握好教材编写的意图、上下文的联系、问题的设置形式,能够掌握数学教学基本思想,探索“新课程标准”的内涵,培养学生的学习意识,对问题进行准确的设置,提高学生举一反三的能力.总而言之,要把握小学数学的基本专业能力,在教学中灵活运用,从而培养学生的数学热情和兴趣,建立起良好的学习习惯.最后,应具备良好的专业技能.现阶段,随着社会信息化的发展,小学数学教学不能仅仅依靠于“教材、粉笔和黑板”这种简单化的教学模式.在这个信息化时代,从网络上可以找到很多丰富的教学案例以及大量的学习素材,教师应为学生甄选出具有学习价值的案例,避免陷入题海战术.同时,小学数学教师还应该具备创新性的意识,并将这种创新意识列入教学计划当中去.二、小学数学教师专业发展方面存在的不足(一)教师自主专业发展的意识薄弱自主专业发展是指教师为达到一定的专业水平,拟定目标和计划,并积极采取行动.教师自身的严格要求和进步需求是教师专业发展的前提条件.而教师多把发展期望寄托于学校或者政府部门组织的教师培训作为发展途径,教师自身对于发展的诉求并不强烈,忽视自身对于专业发展的决定性意义.(二)数学专业理论及教学知识不丰富理论知识对数学教学而言是最基础部分,如果缺乏系统的数学理论知识作为支撑,将会导致在平时的教学中无法立足于客观科学的角度去分析和解决问题.在教育教学过程中,发现自身理论知识不足时,并未引起教师的足够重视,及时进行补充和丰富.对于教学知识而言,采用怎样的数学教学方法使学生能够更好地掌握所学的知识十分重要,而现实中,对于小学数学教师专业知识发展中存在一个问题,就是数学教学知识的低水平满足.(三)专业技能方面存在障碍所谓专业技能是指小学数学教师特有的数学能力,包括求解数学题能力、科研能力以及将现代科学技术融入到教学当中等能力.此外,教师的教学设计能力、课程开发能力及与学生之间的互动能力,对学生个性的张扬、激发创造力、提升逻辑性等过程也都是教师专业技能的体现.但是在这些方面中,往往并未引起教师的足够重视,教师把精力仅放在教学内容上,只为教学而教学,教学的策略、技巧方法等并不健全,存在很多障碍,这是抑制小学数学教师专业发展的原因之一.三、提高小学数学教师专业发展的几点措施(一)激发教师自主的专业发展意识激发教师自主的专业发展意识,从自身提升自我专业能力.小学数学教师自我发展的意识是其实现专业发展的前提条件,也是小学数学教师自我专业发展的内在动力.小学数学教师要从自身主观意识上增强自身专业发展意识,建立自主专业发展的规划,为达到一定的专业能力(包括专业知识、浅析小学数学教师专业发展存在的问题及解决策略◎张琼霞(福建省泉州市惠安县溪南实验小学362100)134. All Rights Reserved.数学学习与研究2014.18专业技能等)方面的目标而制订相应的提升计划.不仅要提高数学教学理论和实践的认识,丰富专业知识水平,更要丰富教学方法,提高学生数学学习兴趣,提高自身教学技能,为学生建立起良好学习习惯.(二)不断更新先进的教学理念和专业精神小学数学教师要结合小学数学课程改革,坚持系统地学习教育理论,及时更新数学教育思想和数学教育的理念.数学教师只有善于学习,才能得到发展.这就要求教师具有终身学习的观念,逐渐提高数学教育理论水平.新一轮的数学课程改革对小学数学教师提出了更高的要求,新课改后各出版社出版的各种小学数学教材的一个共同特点就是为教师的创造性工作留下了较大空间,也即要求教师根据具体的教学对象、内容和环境等创造性地使用教材,包括在必要时适当地突破教材、重组教材.教师只有宏观把握、微观分析、深入研读、解读各年级教材,才能深刻理解、领会每个阶段的重点、难点所在,才能在教学中根据数学知识体系科学、合理地完成教学设计,使学生达到掌握数学基础知识和基本技能的目的.(三)完善自身数学学科知识体系小学数学教师的学科知识是构成教学活动的实体部分,尽管教师的成功教学并未全部依赖于学科知识,但这是小学数学教师传授知识、教书育人的必要条件之一,离开了学科知识的本身,小学数学教师的教学就失去了依据.在促进自主专业发展过程中,探究专业知识,是小学数学教师应具备的迫切愿望和要求.因而,在小学数学教学过程中,对于数学学科的专业知识要积极主动地探求真理,完善理论知识,并在实践中进行检验.只有具备了这样的意识,才会不断更新教育理念,更新小学数学专业知识,努力创新,探究新知识,提高专业能力.在小学数学教学的实践中,把握各种促进自身专业知识进步的机会,增强教师完善自己专业知识的使命感,从而确保教师专业发展的自我更新取向.(四)增长专业技巧,使教学在反思中成长教师的成长是技巧、经验和反思共同作用的结果.小学数学反思性教学是以反思和探求为基本方式的教学模式,通过引导学生在解题后进行反思,评价自己的解题方法,努力寻找解决问题的最佳方案.这种专业技巧也是小学数学教学从应试性的教育转变为素质教育的一种有效途径.小学数学教师可以采用过程教学的实践方法,积极地引导学生探索结论的形成,设置的问题要由浅入深、由易到难,适当引申发展,师生共同讨论解决学习中遇到的问题,并对所学知识进行分析和归纳,在无形中激发学生的创新力,提高了学生的思维能力和整体素质.此外,小学数学教师还要善于运用理论知识指导小学数学教学实践,同时也需要从小学数学教学实践中总结和归纳教学经验和心得体会,通过“理论—实践—反思—探索新知”的方式,构建新的认知结构,树立起不断创新和探索的终身学习意识.(五)建立新型的教师工作评价体系对于小学数学教师专业发展的解决策略中,除了上述几点从教师内在的对发展提出的自我要求之外,外部因素也会产生相应的影响.考试评价改革是深化素质教育的重要举措.改革对教师的评价方法,打破传统的只以专业分数论成绩的陈旧理念.而在教学态度、专业精神、专业知识和专业技能等方面为考核维度,促进教师的专业发展,这种全方位的评价体系,不仅可以充分挖掘教师的潜能,还可以激发教师的自身专业发展的热情以及改善教学方式、方法,促进学生创新能力提高.这也是从外部因素上督促和鼓励教师对自我发展的需要.新型教师的工作评价体系不仅能够充分地发挥小学数学教师的特长,还可以改善小学数学教师的教学实践.从而有利于培养起高素质的小学数学教师队伍,为学生的全面发展奠定坚实基础.小学数学教师的专业发展是一个系统的、持续的发展过程,它也是一个终身学习的过程,要在掌握丰富的理论基础之上,在教学的实践中,不断反思和完善.教育教学本身就是以促进学生的发展为目标,对于小学数学教师而言,专业发展对于教学质量的提高,学生数学素养的培养,促进学生的全面发展以及履行国家素质建设的要求,都具有十分重要的现实意义.小学数学教师主观上,要自主增强自身专业发展的意识,培养数学教育理论学习意识,积极参与小学数学教育科学研究,丰富数学教育实践性活动.除此之外,外部激励也十分重要,建立健全外部评价系统,不仅可以督促教师学习,对于教师而言,也是一种激励.总而言之,小学数学教师专业发展,是一个长期的过程,需要教师自身和外在的共同努力.【参考文献】[1]郝林晓,折延东.教师专业能力结构及其成长模式探析[J].教育理论与实践,2004(7):30-33.[2]任红波.新课改理念下小学数学课堂教学的几点反思[J].教育与教学,2013(11):169.[3]殷莉莉.论提升小学数学课堂教学效果的方法和建议[J].基础教育,2012(12):67.[4]杨平.浅析数学教师专业发展问题及策略.广元日报, 2013,11.[5]邓飞雁.成熟型小学数学教师专业发展的障碍及消解对策[D].湖南大学,2012.[6]范文贵.论小学数学教师素质与专业发展的方向[J].湖南第一师范学院学报,2011,11(1):21-25.[7]杜友然.小学数学教师专业发展的策略与研究[J].教育与管理,2011(8):80-82.[8]强苏鸿.论小学数学教师素质与专业发展的方向[J].科学导报,2013(10):357-358.135. All Rights Reserved.。
浅析核心素养下解决小学数学问题多样化的方法研究
浅析核心素养下解决小学数学问题多样化的方法研究摘要：随着教育的不断改革，小学数学教学也面临着新的变动。
为了提高小学生的思维能力，采用多样化解决问题方式去进行学习，让学生的思维得到扩散。
新课程标准也明确提出：要多倾向多样化教学要提高学生的自主能力、探究能力、解决问题的能力以及创新能力。
因此，老师要注重就解决问题方法多样化的教学，让学生有更多的解决问题思路，提高学生的思维。
本文以小学数学解决问题方法多样化进行分析探究。
关键词：小学数学；解决问题方法；多样化；探究一、小学数学解决问题方法多样化的意义在小学数学解决问题多样化的教学中，对学生、对老师都有很大的帮助。
学生能够在老师的引导的掌握更多的解题方式，思路更加清晰，思维更加敏捷，在课上的表现也会更加积极主动，让数学课堂呈现其乐融融的景象，让师生关系更加和谐融洽。
老师将解决问题方法变成多样化教学后，备课会更加完善，教学思路也更加良好，在课上能够合理地引导学生进行学习，通过多样化的解决问题方法来让学生对各方面知识有进一步的了解，加深学生的印象，让每个知识的连接点呈现在学生眼前。
而且解决问题方法多样化能满足学生的学习需求，每个学生所需要的、所感兴趣的内容不同，多样化的教学方法会让学生的学习面临新转机。
同时还能培养学生的自主学习能力，让学生的解决问题能力提高。
二、当前小学数学的教学现状(一)教学方法过于按部就班。
小学数学决定了未来学生的数学基础，是关乎学生未来发展以及学习的重要科目。
但是在实际的数学教学中，老师的教学方法总是墨守成规的，没有任何新奇的教学方法，学生只会按部就班地学习，也不会有太大的兴趣和学习动力。
传统的教学方法在现代学生教学中是完全不符合的。
今时不同往日，如果按照传统的教学方法进行教学的话，会让学生不情愿加入到教学中，让学生的学习需求不被满足。
学生是课上的主体，老师是主要负责人和引导人，老师要重视学生的主体地位，不要机械式的给学生传播数学知识，要让学生的学习热情彻底被激发。
小学数学中自主、合作、探究学习方法的研究结论
小学数学中自主、合作、探究学习方法的
研究结论
在小学数学教学中，采用自主、合作和探究学习方法是非常有效的。
通过研究和实践，我们得出以下结论：
1. 自主学习方法：让学生在学习过程中充分发挥自己的主动性和创造性。
这种方法通过提供自主学习的机会，让学生更加积极主动地参与数学学习。
自主学习能够培养学生的自信心和解决问题的能力，提高他们的学习动力和兴趣。
2. 合作学习方法：通过组织学生之间的合作，促进他们在数学学习中的互动和合作。
合作学习可以提高学生的沟通能力、团队合作精神和解决问题的能力。
通过与他人一起合作，学生能够分享和交流不同的思路和解题方法，从而扩展他们的数学思维。
3. 探究学习方法：通过引导学生主动探索和发现数学知识，培养他们的独立思考和问题解决能力。
探究学习鼓励学生提出问题、进行实验和观察，通过实践来理解数学概念和原理。
这种方法可以激发学生的好奇心和求知欲，培养他们的探索精神和创新意识。
综上所述，自主、合作和探究学习方法在小学数学教学中具有重要的作用。
这些方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和解决问题的能力。
在教学实践中，我们应该合理运用这些方法，为学生提供更有意义和有效果的数学学习体验。
人教版小学数学新教材解析
小学数学教学中应注意的问题2012年秋季，全国各地中小学开始使用修订后新课标下的人教版新教材。
2014年秋季小学数学的所有年级将全部使用修订后的教材，这套教材既有继承又有创新，教材更加贴近学生生活，符合时代发展的要求，符合儿童认知水平。
一、人教版小学数学新教材的特点（一）修订后的教材，还将具有实验教材的主要特点。
即1.各部分教学内容编排体现课程标准提倡的数学教育教学理念。
如重视发展学生的数感，体现算法多样化，培养学生运算能力;提供关于物体空间关系的更丰富的内容和素材，发展学生的空间观念;加强对统计意义和作用的教学，培养学生数据分析的观念;设计内容丰富又生动有趣的综合实践活动，以利于学生积累数学活动经验，逐步形成应用意识、创新意识和解决问题能力。
2.以学生的已有经验为基础设计活动内容和学习素材，注重学生对知识的体验，获得对知识的理解。
3.教学内容的展开尽量体现知识的形成过程，为学生积累数学活动经验，学习数学思想方法提供机会。
4.注意体现自主探索、合作交流的学习方式。
5.注意体现开放性的教学方法，为教师创造性地组织教学提供丰富的资源。
6.设置“数学广角”，安排渗透数学思想方法的内容，使学生逐步学会数学思维，提高解决问题能力。
7. 结合各部分教学内容进行对学生解决问题能力的培养。
（二）通过本次修订将使教材呈现出一些新的特色。
主要有：1.根据小学生学习数学的规律，体现合理的教学顺序和节奏，更利于学生理解数学知识、形成数学能力。
根据实验教材使用中获得的对教材编排的意见和建议，新教材对每一部分内容的出现顺序、例题设置、呈现方式和习题设计等都进行认真分析，调整了部分教学内容的出现顺序和教学节奏，使之更加符合小学生学习数学的规律，更有利于学生理解数学知识、形成数学能力。
例如，对一年级上下册的教学内容出现顺序进行了调整，将“位置”调到一年级上册，将“分类”调到一年级下册作为“统计”的教学内容。
又如，对一些知识的具体教学也做了更符合学习规律的安排，如对一年级上册“10的加减法”的教学，进行了新的编排，使之更符合学习规律，有利于知识的迁移和促进学生思维能力的发展。
小学数学课堂教学中存在的问题及对策分析
小学数学课堂教学中存在的问题及对策分析摘要：数学是锻炼学生思维、启迪学生心智的重要学科，是培养学生逻辑能力的重要途径。
数学知识的掌握程度影响着学生未来的学业成就。
因此，教师应不断创新小学数学课堂模式，让学生在轻松愉悦的数学课堂气氛中学习相关知识和技能。
基于此，以下对小学数学课堂教学中存在的问题及对策进行了探讨，以供参考。
关键词：小学数学课堂教学；存在的问题；对策分析引言全面提升小学阶段数学课堂教学质量和教学效率，需要应用科学有效的教学方法，结合学生的学习能力、兴趣方向等，设计完善的教学方案，促使学生在积极的学习态度下，针对数学知识和内容进行全面探析，从而达到优化小学数学课堂教学体系，进一步提高小学生综合数学学习能力的发展目的。
一、小学数学课堂教学中存在的问题当前，小学数学教育中学生主体地位不够凸显，教育教学改革也不够深入。
教师应以点带面，抓住小学数学教育的核心问题，进而带动相关问题的解决。
虽然学生的自主发挥空间足够大，但是在数学课堂创新实践过程中学生常常浅尝辄止，仅仅只是触及教学的表面，无法真正地深入探究。
数学课堂教学活动是小学生接触数学学科、获取数学知识、培养逻辑能力的主要方式，但在实际教学中，多数教师仅以小学主修教材的教学为主，以传统讲台式的教学模式开展数学教学。
文化课程的教材知识虽然是学习数学的基础，但这种传统课堂教学模式并不符合素质教育理念，小学生也难以对数学学科产生探索的欲望。
另外，小学数学课外活动较为单一，小学生相比于中学生而言学习主动性偏弱，因此，定期开展具有趣味性的教学活动十分重要，但小学数学课堂活动开展的成效不尽如人意，无论是数学活动内容还是教学设计环节都比较单一，久而久之，小学数学课堂缺少吸引力，课堂气氛枯燥无味，使得小学生丧失学习兴趣，也难以提高学生的数学学习兴趣。
二、提高小学数学课堂教学效率的对策（一）指向新课改做好教学设计新课程改革不仅是教学方式的变革，还是教学观念的转变。
六年级数学教学心得体会范文（通用5篇）
六年级数学教学心得体会六年级数学教学心得体会范文（通用5篇）当在某些事情上我们有很深的体会时，可以寻思将其写进心得体会中，从而不断地丰富我们的思想。
那么你知道心得体会如何写吗？下面是小编收集整理的六年级数学教学心得体会范文（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
六年级数学教学心得体会1在小学六年级数学教学工作两年多中，让我学习到了很多，也成长了许多。
我结合学生和自己的实际情况，努力提高自己的业务水平和教学能力。
学生是学习的主体，教师只是起到引导的作用。
因此在教学过程中，让学生自主学习尤为重要。
在教学中，我尝试放手，鼓励学生积极参与，主动发言，培养学生自学能力，给予学生展示的机会，学生在自己努力的学习中发现并能讲出来的知识更有意义，理解更深刻。
在传统的教学方法中，数学的教学过程相对于其他科目来说相对会枯燥些，而使学生的注意力很难整节课都很集中。
因此提高课程的趣味性尤为重要，营造一个良好的学习气氛。
让学生积极参与到课堂中来，快乐学习、快乐记忆。
善于创设教学情境，能让学生更好的理解。
例如，在上圆的面积公式的推导过程中，让学生自备圆形纸片，并在课堂动手剪拼成平行四边的形状，动手操作体会产生的缘由，让学生亲自体验公式的推导过程，增强学生的理解能力和课堂的趣味性。
创设情境，还能激发学生学习的兴趣。
因此，在引导学生学习新知识时，我常常借助学生的生活背景，把握学生的心理特点，创设问题情境，激发学生的求知欲望。
在教学工作中和学生建立了良好的师生关系，有利于教学活动的开展和提高学生的学习兴趣。
成为亦师亦友的关系，能提高学生的学习的学习动力。
对学生的学习、作业的评价也非常重要，经常对学生进行鼓励，也可以促进学生的自主学习和上进的心。
教学工作苦乐相伴，我将一如既往的务实工作，注重自身素质的培养，不断提高自己，认真反思，善于发现问题，再接再厉，把工作做的更好！六年级数学教学心得体会2这次小学数学课堂教学竞赛活动，为小学数学教师搭建了一个展示平台，提供了一次学习的良好机会。
小学数学教学课堂中提升学生自主学习能力的策略探究
学生课堂 2019年08月新教育时代202 小学数学教学课堂中提升学生自主学习能力的策略探究程广敏（吉林省农安县红旗小学 吉林农安 130200）摘 要：在教育改革推进下，如今的教育理念和教育思想发生了翻天覆地的变化，过去师本位的教育模式已经被抛弃，生本位成为人们最关注的话题。
很多教师意识到必须尊重学生在学习中的核心地位。
在小学数学作用下帮助学生打好扎实的数理素质基础，使学生形成严密理性思维，完成学生自主习惯培养。
要构建适合学生成长的学习环境，将其作为学生成长方向。
凸显数学自主学习课堂价值，分析教育发展中遇到的各种问题，明确教育策略。
关键词：小学数学 课堂教学 自主学习自新课改出现以后，教育部门就意识到了必须重视学生自主学习素质的培养工作，很多教师都有围绕这一目标积极开展教学，为的是让学生能够将掌握的自主技能应用在生活与学习当中，提高学习效率帮助学生开拓视野，获得灵活的学习思维。
可见自主学习素质的培养对于学生综合能力的成长有很大的推动作用。
小学数学教育需要构筑自主课堂，完成学生学习能力培养，使学生成为新时期的优秀人才。
一、自主课堂构建重要性传统课堂下数学教师是整个课堂的核心主体，学生只能被动学习知识。
这种情绪低落、课堂气氛低潮的教学模式显然无法调动学生课堂学习主动性与积极性，弱化了学生的自主学习能力与意识。
在社会发展与进步过程中，人才需求量不断增加[1]。
渐渐的人们意识到了自主学习能力培养重要性与意义。
假设教师忽视学生自主学习素养培养，势必会影响到学生今后的成长，导致学生出现惰性。
小学数学自主课堂为的是充分调动学生思维，引导学生进入课堂，实现学生探究能力培养。
有限的课堂时间无法让教师将全部知识传授给学生，如果学生不具备自主学习意识，将会影响到学生最后的学习质量和效率。
所以需要构建自主课堂，这是新时期背景下数学教育的必经出路。
二、小学数学自主课堂组织方法 （一）提供更多空间与时间条件为了培养学生的自主学习素质，教师就需要为学生创造足够的空间与时间，让学生自行探索找到适合自己的方式学习知识。
小学数学论文浅析小学学生学习数学自学能力的培养
知己知彼，百战不殆。
《孙子兵法·谋攻》柯曾鸿（贵州省赫章县结构彝族苗族乡毛姑小学553200）《数学课程标准》明确提出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的教育理念，这就充分表明了培养学生的自主学习能力是素质教育的基本要求，也是当今社会对全面发展型人才的要求。
培养学生的自主学习能力不仅有利于学生今后的进一步深入学习，而且对优化课堂教学，提高教学效率也有着不容忽视的作用。
但当前的教学实际情况并不乐观，小学生刚入学，有的还不明白学习是自己的事。
对应该怎样听课、复习和作业，怎样思考、发言和讨论都仍处于迷茫状态，更不要说学习的独立性、自主性。
那么，在小学数学课堂教学中具体怎样培养小学生的自学能力，笔者就自身的教学经历谈下个人的一些看法。
一、小学生对数学自学的现状1、对学科兴趣不高，自学人数少。
小学数学是一门相对于其它学科较抽象的学科，数学术语相对多，这就决定了数学学科的抽象性。
对于一些刚入学不久、学法还没掌握的小学生来说，难度系数较大，再加上小学生的学习意志不够坚强，导致他们去该学科的兴趣不大。
具体表现在自学人数较少，及时有个别学生在课前有自学的习惯，也没达到预期的自学效果。
2、自学任务不明确。
由于受传统教学模式的影响，很多教学对学生的自学培养不是很关注，具体表现在没有给学生明确自学任务，没有给学生预习的题目，一般都只是在上完每一小节之后，告诉学生明天的自学任务。
没有结合下一节课的教学内容给学生布置相关的自学任务。
3、题目设计过难。
自从新课改提出以后，很多教师也有开始意识到自学的必要性，但很多教师也只是走形式主义路线。
没有结合学生的实际兴趣设计相应的预习题目。
一般给学生预习的题目基本都是例题，这对学生来说，难度较大。
大部分学生即使想去预习，也无从下手。
4、教师对学生的自学情况监督不到位。
当前很多小学数学教师觉得，自学对于小学生来说效果不大。
所以对小学生的自学情况也不是很关注，很多时候布置学生回去提前预习也只是口头上布置，真正有去落实检查的教师很少。
小学数学论文题目
小学数学精品资料谈谈计算教学的改革小学数学数与计算教学的回顾与思考小学数学教材结构的研究与探讨小学数学应用题的研究(一)改进教学方法培养创新技能21世纪我国小学数学教育改革展望面向21世纪的小学数学课程改革与发展不拘一格育“鸣凤”使学生真正成为学习的主人改革课堂教学的着力点谈素质教育在小学数学教学中的实施素质教育与小学数学教育改革浅谈学生数学思维能力的培养浅议表象积累与培养学生的思维能力也谈学生创新意识培养实施创新教学策略培养学生创新意识10以内加法整理和复习改良“有余数除法计算”教法给学生创新的时间和空间谈谈计算教学的改革小学数学数与计算教学的回顾与思考小学数学教材结构的研究与探讨小学数学应用题的研究(一)改进教学方法培养创新技能21世纪我国小学数学教育改革展望面向21世纪的小学数学课程改革与发展不拘一格育“鸣凤”使学生真正成为学习的主人改革课堂教学的着力点谈素质教育在小学数学教学中的实施素质教育与小学数学教育改革浅谈学生数学思维能力的培养浅议表象积累与培养学生的思维能力也谈学生创新意识培养实施创新教学策略培养学生创新意识10以内加法整理和复习改良“有余数除法计算”教法给学生创新的时间和空间和谐愉悦主动探索——一年级《统计》教学片断评析小学数学教育--教师之家--教师培训教学策略A、B、C面向21世纪的数学素质及其培养能被3整除的数的特征年、月、日培养自学能力推进素质教育浅谈小学数学总复习的“步步反馈，逐层提高”法入情才能入理激情方能启思实施“生活数学”教育培养自主创新能力数学作业批改中巧用评语提高元认知水平培养自学能力“圆的面积”的教案圆柱的认识运用多媒体辅助教学优化数学教学方法组织课堂讨论优化课堂教学---------以上更新日期为2002.04.17（来自同下）重视学生获取知识的思维过程小论文巧算圆的面积倒推转化巧拿硬币联系生活实际提高课堂效率数学教学中如何调动学生的学习积极性根据心理学的理论进行计算法则教学简单应用题教学再探创设情境，培养学生创造个性数学教学中培养学生创造思维能力启动学海搁浅之舟——转化数学学习后进生的体会学生“四会”能力的培养联系实际，强化操作，努力优化数学教学重视学法指导，培养自学能力让生活问题走进数学课堂教学,培养学生问题意识主动探究发展能力创新教育中学生创新能力的培养构建数学生活的美好乐园——数学“研究性学习”理论的实践与思索营造探究氛围一例实施创新教育培养创新人格课堂纯真《9和几的进位加法》教学设计信息技术与小学数学课程整合的研究与实践运用CAI技术，优化素质教育合理运用学具提高数学课堂教学效率略谈“问题解决”与小学数学教学渗透数学思想方法提高学生思维素质引导学生参与教学过程发挥学生的主体作用优化数学课堂练习设计的探索与实践实施“开放性”教学促进学生主体参与数学练习要有趣味性和开放性“五、四、三自主式学法指导”教学模式初探引导学生主动参与教学活动改进几何初步知识教学的初步探索多媒体课件在优化课堂教学中的功能及其策略研究创新从习惯抓起培养学生的创新意识要处理好的几个关系让学生在数学学习中获得持续发展小学数学创新学习的实验与研究小学数学课题教学中学生创新意识的培养2010年小学数学市级获奖论文一等奖:（5篇）浅谈“数形结合”在小学低段数学教学中的应用林飞雪东港小学精彩不容“错”过叶海英、付燕萍沈家门小学不该让人遗忘的角落周丽娜沈家门一小有效地操作探究的脊梁郑芬艳、贝明依沈家门一小该出手时就出手柳凌斐、王志芬沈家门二小二等奖：（14篇）借助学具，提高数学课堂效率乐舟怡勾山中心数学智慧，在意外生成中得以彰显陆红琴沈家门三小冗繁削尽留情瘦，为求作业进课堂朱飞沈家门四小对数学新课程理念下练习课教学的几点思考陆凤儿沈家门五小变换提问方式增强提问效果李德忠沈家门五小精彩，源于捕捉贺志女沈家门五小新课程呼唤多元化的教学方式杨慧沈家门小学多通道促进数学课堂公平戚南凤沈家门小学在“化归”中学好数学邹飞波沈家门小学上“活”概念课，灵动新课堂顾超华沈家门小学数形结合，让数学课堂灵动起来翁飞萍沈家门一小聚焦任务构建框架整合提高贺维维沈家门一小不为积习所弊不为时尚所获邬丽俐沈家门一小对学生数学作业订正现状调查分析及对策俞苏儿双塘中心三等奖：（23篇）对小学数学动态生成式课堂结构的认识陆群英勾山中心关注有效问题，提升课堂品位王佩娜勾山中心“懒一懒”，让数学课堂更精彩王妙红六横中心打准问题，突破问题陆旗挺鲁家峙小学对学生作业“再次”错误的深层思考薛文燕螺门小学新课改，别让“简便计算”走过场王宇娜沈家门二小“小情境”成就“大课堂”汤儿沈家门二小简单中蕴丰富，有效中显智慧曹丹丽沈家门四小寻找有效途径，发展学生空间观念施汗波沈家门四小巧用“错误资源”，拓展学生思维王友芬沈家门四小关于提高小学高段学生数学课堂参与率的策略浅谈翁海霞沈家门四小换个角度看数学课——立足常规提高课堂教学实效贺平儿沈家门五小回归本真课堂，提升教学质量丁秀红沈家门小学设置教学“多通道”，打造灵动的数学课堂张松娜沈家门小学聆听每一朵花开的声音裘依娜沈家门小学设置多通道，实现多发展洪飞沈家门小学模仿提炼磨活曹红儿沈家门小学携手数学思想再现教学魅力张海英沈家门一小让“压力”变成“魅力”俞红沈家门一小数学课堂教学中参与的培养策略诸飞波朱家尖小学有效性教学的思考刘玲玲台门小学浅谈接受性学习和探究性学习在小学数学课堂中的结合陆丹凤桃花中心浅谈培养一年级学生数学语言表达能力的几点策略周贤琴展茅中心2008年教学论文、案例获奖名单（小学数学）一等奖（20篇）构建动态生成课堂，凸显课堂生命活力开化县实验小学程倬华概念教学中如何了解、把握学生的学习起点开化县北门小学罗芬体验----数学课堂的风景线开化县实验小学赵长女大胆解构教材重构真实课堂何田乡中心小学李秀良让学困生的思维灵动起来开化县实验小学郑花妹落地生根才是真发展城关镇青联小学方阳红拿什么评价你，孩子马金镇徐塘小学胡惠群小学生估算意识的培养华埠镇中心小学胡永红在情境中体验在体验中建构开化天地外国语学校徐燕在动感、美感、情感的课堂中培养数感开化县北门小学罗贤龙浅谈小学数学教学中对错误资源的有效利用开化天地外国语学校程有琴例谈“归因理论”在小学数学教学中的运用开化县北门小学徐善群新课标下小学数学课堂有效性的冷思考城关镇环碧小学吴美英数学课堂教学有效探究策略池淮镇航头小学陈富强设计有效问题，引领数学教学开化县实验小学洪根花创造性设计小学数学复习课齐溪镇中心小学汪增权从“问”中培养学生的数学思维能力开化县北门小学姜梅让新课标下的计算教学亦显魅力开化天地外国语学校汪雪明农村小学数学活动课的探思华埠镇中心小学郑文军提高小学低段数学课堂教学有效性的三点策略村头镇中心小学余守萍二等奖（33篇）创设和谐课堂环境促进学生数学发展杨林镇杨林小学方锋培养学生良好情感促使身心全面发展塘坞乡中心小学张少华在新理念下如何培养学生“新”能力何田乡中心小学张义忠浅议小学数学课堂中学生反思习惯的培养开化天地外国语学校郑美红提高小学数学课堂参与度的方法之我见林山乡菖蒲中心小学余约录浅议小学数学课堂教学中学生操作能力的培养开化天地外国语学校朱久莲数学家庭作业的设计塘坞乡中心小学余月芬浅谈小学课堂合作学习的问题与对策齐溪镇中心小学张薇浅谈小学数学课堂教学中有效情境的创设开化县实验小学江渭宏小学问题解决策略的培养华埠镇中心小学王芬教师，请勿“惜墨如金”塘坞乡中心小学汪勇开辟数学课堂自主学习新天地大溪边乡中心小学周雷英信息技术与小学数学课程整合实践谈城关镇中心小学钟秀娟关注学生体验营造快乐课堂华埠镇中心小学邹耀锋浅谈小学数学教学中对学生实践能力的培养开化县实验小学张爱霞小学数学教学活动有效性探微开化县实验小学张桂英循序渐进，从低年级渗透应用题教学池淮镇航头小学冯秀英浅谈角色扮演在低段数学教学中的应用池淮镇中心小学江英如何在“解决问题”的教学中培养学生“读中悟，悟中解”的能力马金镇中心小学姚飞燕谈数学课中多样化与优化的算法，促进学生的个性发展城关镇汉庭希望小学应恩林新课程下小学数学计算教学的思考林山乡中心小学蒋文一让理性的数学课堂充满趣味音坑乡底本中心小学邹真来新课程理念下小学数学练习课之我见开化县实验小学徐敏华谈促进学习的后续发展城关镇汉庭希望小学余秀花如何让学生在快乐中学数学开化天地外国语学校夏水红让学生的数学探究“丰满”起来马金镇中心小学洪娟数学课堂上应造就学生成为主人的认识池淮镇星口中心小学郑爱英趣味性---数学课堂教学不懈的追求城关镇汉庭希望小学余小妹课堂情境的有效创造城关镇中心小学程小凤程亚卿谈小学数学课的导入和课末的小结苏庄镇苏庄小学詹春梅浅谈网络背景下的数学教学华埠镇中心小学徐映霞深入研究教材促成学生课堂学习软着陆城关镇中心小学余旭炎提高审美能力感悟数学魅力开化天地外国语学校余思红三等奖（59篇）情境创设，爱你还需有商量开化县实验小学汪迎英也谈让低年级学生喜欢数学开化县实验小学余慧萍浅析小学数学自学能力的培养开化天地外国语学校夏海丽小学数学课堂教学情境创设初探开化天地外国语学校方泉兴趣，开启智慧的大门开化天地外国语学校郑旭燕花儿朵朵都鲜艳开化县北门小学江七凤解决问题总复习教学的现状分析和对策开化县北门小学郑萍在数学课堂教学中如何培养学生的创新能力开化县北门小学叶君妹追求和谐之美塑造数学魅力华埠镇中心小学洪霞把握教学动态创设生成资源华埠镇中心小学姜宏燕在数学课堂教学中关注学生的心理健康初探华埠镇中心小学占素芳贴近实际生活的数学，原汁原味华埠镇中心小学王武刚谈六年级数学复习阶段试卷的评析华埠镇中心小学傅彩霞低年级数学课中的“情绪教学”城关镇中心小学葛金芳徐建立对数学课堂上小学生合作学习的几点思考城关镇中心小学詹小玲程亚卿小学生学业低龄化趋势的对应策略城关镇环碧小学丁礼春数学作业批改中评语使用的探究音坑乡明廉小学汪水良对低年级数学教学中让学生动手操作的几点思考音坑乡底本中心小学郑丽霞对新课程中估算教学的几点想法音坑乡底本中心小学戴法成谈小学应用题教学如何为学生自主探索创造条件林山乡菖蒲中心小学方朝阳小学数学课堂中的口头评价中村乡中心小学余向英穿针引线提高素质华埠镇青阳中心小学陈建军善待学生之错收获异样效果桐村镇中心小学徐华静数学课上如何吸引学生的注意力池淮镇中心小学邹燕娟以课标精神指导小学生的数学学习池淮镇篁岸小学程利华浅谈新课标下小学高段数学学法指导池淮镇星口小学汪梦林让新理念成为把握教材的支撑点池淮镇篁岸小学詹春仙让情感在数学教学中激荡池淮镇星口中心小学周丽萍数学课让学生“动”起来池淮镇芹源小学项勇辉民主教学---让课堂活力无限池淮镇芹源小学余美蓉尝试探究教学引导学生创新学习池淮镇星口中心小学郑建兰浅谈培养低年级学生提出问题、解决问题的能力张湾乡中心小学齐延林浅述小学数学开放题设计策略张湾乡中心小学韩锡生浅谈新课程理念下如何优化数学课堂教学张湾乡中心小学廖新锡数学与生活的和谐之美苏庄镇余村小学汪蔚红运用结构观点分析教学小学应用题苏庄镇苏庄小学赖祯祥构建自主探究课堂，促进学生有效发展苏庄镇苏庄小学程伟仙精心设计课堂结尾巩固提高教学效果马金镇中心小学朱传书也谈数学课堂提问艺术马金镇星田小学郑志雄也谈启发式教学在小学数学教学中的运用马金镇星田小学余幼平浅谈数学课堂中学生问题意识的培养马金镇姚家小学汪小红巧用信息技术，优化数学课堂教学马金镇徐塘小学汪丽香新课改下小学复式教学有感马金镇杨和小学张小红让“对话”在数学课堂中焕发生命的精彩何田乡卫东小学朱志奎小学几何教学的几点做法何田乡田畈小学余红明谈数学实践活动的重要性何田乡田畈小学江光智问答式学习课堂教学怎样转向小组合作学习何田乡田畈小学周恭元形成良好数感自信应用数学齐溪镇中心小学赖富刚浅谈小学生数学思维能力的培养齐溪镇岭里小学余身树巧妙运用学具提高数学课堂教学效率塘坞乡中心小学赖新华浅谈新课程小学数学中情境教学的优化策略塘坞乡中心小学胡纯燕将数学融入生活村头镇中心小学朱新霞论提高数学教学效率的方式和方法村头镇中心小学徐敏蓉策略谈培养学生自主学习能力城关镇中心小学姚海安在课堂教学中培养学生的自主学习能力村头镇芳林中心小学余雪明如何培养小学生的数学技能苏庄镇余村小学程新文浅谈数学学习方式的改变开化县实验小学项军英浅谈农村课堂的有效交流大溪边乡中心小学余忠富客观认识区别对待音坑乡中心小学周佰富鼓励奖（14篇）浅谈在实践活动中提高学生解决实际问题的能力城关镇汶山小学郑家祥浅谈小学应用题教学华埠镇封家中心小学王慧浅谈数学兴趣的培养苏庄镇富户小学占天德没有教不好的学生齐溪镇中心小学郑彩霞浅谈学生合作意识的培养村头镇中心小学徐致贤新理念下的数学教学池淮镇星口小学方红霞“层次性体验”在数学课堂中的应用池淮镇星口中心小学郑爱英给学生插上创新的翅膀华埠镇中心小学邹耀锋数学课堂教学中学生探索能力的培养张湾乡中心小学方天德该放手时就放手塘坞乡中心小学汪勇小学数学中的数学史教育塘坞乡中心小学赖新华猜想---伟大发现的开始塘坞乡中心小学张少华小学数学低段学生阅读能力培养点滴何田乡田畈小学詹启荣数学课求异思维导引例谈城关镇汉庭希望小学应恩林一等奖5篇“观察、品味、顿悟”——我谈小学数学空间与图形教学杜波娜东海实验放长线钓大鱼——浅谈数学思想方法在课堂教学中的渗透叶琴九峰小学浅谈小学数学课堂教学中的“留白”贺芬蔚斗小学寻求低段有效概念教学的良方史琼九峰小学随风潜入夜润物细无声——小班化数学作业面批有效策略的尝试方莉婷大碶小学二等奖8篇夯实基础厚积薄发梅波娜柴桥实验“我的妈妈体重50千克”——对培养良好数感的思考黄显珍泰河学校“低级错误”也精彩——浅谈低年级数学教学中错误资源的有效利用高盈东海实验把主动权还给学生——“圆的面积”课堂教学的几点思考郑燕凤绍成小学开发生活资源，体现数学价值乐丽丽高塘小学当预设遭遇无声生成时龚红燕小港实验对构建简洁数学课堂的几点认识和做法金辉小港三小刍议“怎样简便就怎样算”中的“二指技能”现象王旭明郭巨小学三等奖18篇立足现实起点，提高课堂效率施品农大胡小学宁缺毋滥——也谈课堂教学中有效情境的创设胡维艇新碶小学如何让“生活味”的数学课堂多一点“数学味”黄显珍泰河学校谈高年级学生计算能力提高的有效策略黄海波小港三小有效教学，让数学课堂更精彩沃海亚七星延陵提高数学课堂教学效率之我见沈首侠小港中心为学生营造一片探究学习的天地王建培灵山学校和谐课堂，让预设与生成共精彩张引杰华山小学数形结合百般好黄炯炯柴桥实验走近学生，恰当提问——谈数学课堂提问语的优化策略贺芳大碶小学谈小学数学课堂教学中教师对学生的评价贺玲芬区实验小学课堂有效提问的初步探究谢海燕长江小学浅谈小学数学研究性学习的途径沃湖海淮河小学能说会道，为严谨课堂添彩谢海君梅山小学小学数学教学中的情感教育俞刚峰白峰小学小学数学学困生的转化策略张亚君霞浦小学新课标下提高日常数学课堂效率的探索胡林邦柴桥小学让学生参与课堂教学周梦琪新星小学教学案例一等奖3篇没有旁逸斜出，何来精彩纷呈——由《三角形的认识》中一道习题引发的思考贺哲君绍成小学信任盛开智慧之花李芳亚七星延陵漫谈数学课堂上的“说学逗唱”宋海浩小港中心二等奖6篇自然衔接，有效生长李旭霞小港实验课件——让人欢喜让人忧——若干多媒体课件使用案例的反思张寒颖九峰小学万变不离其中——《三角形的认识》教学案例与反思李柳英东海实验让数学课堂充满生命力——“最小公倍数”教学案例王丽蓉绍成小学我的数学课上生“枝”了张璐大碶小学百宝箱里的“秘密”王明蕾高塘小学三等奖13篇都是“位置”搞的鬼——《认识东南西北》教学案例和反思胡海燕柴桥小学让我们一起写好“1、2、3”胡碧君小港中心我的学生怎么了王媛媛白峰小学缘，妙不可言顾岭寅白峰小学“节外生枝”又何妨孙晓燕蔚斗小学把握特点亦会精彩江雪姣大碶小学自主探究，自由翱翔孙越峰博平小学以有趣促有效章海燕长江小学例题变变变陈小群新碶小学课堂因有效提问而精彩——《认识钟表》案例虞英英华山小学教师你学会倾听了吗姚权辉郭巨小学变式练习——让孩子插上灵活的思维翅膀胡盈盈小港实验学习材料因“巧用”而精彩邵柯芳小港三小通州区小学数学专业委员会第十五届获奖论文名单2010年3月一等奖（31篇）二等奖（82篇）三等奖（90篇）2008年小学数学教学案例获奖名单一等奖（6篇）学生的地盘学生做主开化县实验小学雷霆计算课，让我喜欢让我忧华埠镇中心小学郑文军呈现现实背景，一切从实际出发马金镇中心小学朱德文寓教于乐追求有效华埠镇中心小学徐美蓉趣实活精----情境创设的灵魂华埠镇中心小学潘庆德一样的“角”，不一样的“教”开化县北门小学徐善群二等奖（10篇）“意外”让数学课堂更精彩杨林镇杨林小学方锋听课不仅应该有效率，而且应该有灵魂开化县北门小学罗芬在自主活动中实现算法最优化开化天地外国语学校郑美红“用教材”的实践城关镇汉庭希望小学楼红霞思维，在开放中飞扬开化县北门小学罗贤龙在朴实中创新开化天地外国语学校汪雪明注重活动亲历尊重赏识学生何田乡田畈小学余菊仙浅谈小学数学课堂中出现的意外城关镇汉庭希望小学吾先丹把握“意外”追求精彩城关镇汉庭希望小学余小妹看出来的，不算！村头镇中心小学汪玲宝三等奖（17篇）我的一次教研经历城关镇中心小学钟秀娟例谈情境创设的有效性城关镇中心小学程小凤我的一次教研活动经历林山乡菖蒲中心小学徐伟富让学生亲历知识的探索过程林山乡菖蒲中心小学唐七红自主构建知识网络应用数学解决问题音坑乡明廉小学汪水良我的一次教研经历音坑乡底本中心小学徐淑芳教材简约，教学就可以“简单化”吗？中村乡中心小学徐旭园多样化与最优化华埠镇中心小学姜宏燕《买文具》教学案例华埠镇中心小学陈群英美丽的“节外生枝”桐村镇中心小学汪根高经历磨课体验成败杨林镇中心小学程来富关注数学本源，驱动课堂教学长虹乡中心小学吴后良在计算中启迪数学智慧何田乡卫东小学朱志奎细节成就亮点村头镇中心小学方燕生活、游戏，为数学增彩村头镇中心小学徐欢萍圆的周长案例与反思村头镇芳林中心小学余雪明《正方形的周长》教学案例与反思大溪边乡中心小学余冬梅鼓励奖（5篇）以“活”致胜“多”中择优华埠镇中心小学洪霞二年级下册数学认识图形华埠镇皂角小学姜敏仙让学生自主探索、主动建构林山乡中心小学詹先林《组织比赛》教学案例华埠镇中心小学姜莹《百分数的意义和写法》教学设计与反思村头镇中心小学胡亚明。
小学数学课堂的自主化教学
教育要 促进人 的发展 。现在 我们要把 学 习的权 利还给 学 了给不 同的学生提供 适合于他们 各 自情况 的不 同教 育 ，就要 实施个 性化教 学 ， 生， 让学 生真正认识 自己是学 习的主人 。 教学 中运用生动活 泼 敢于打 破以往按统一 模式教学 的传统做法 ， 的、 贴近学生生 活 的方法 ， 通过趣 味性 、 新 颖性 、 好奇 性 、 参 与 努 力关 注每一个学 生的特殊性 。教 师必须 了解学 生之间 的差
２ 让 学生充分参 与 。 增 加学 习兴趣
性思维 。
小 学生在学 习上 ， 还 不能够做到 完全地 自觉 。 他们需要 教 ４ 准确把 握学生的存在差 异是实施数 学 自主化教 学的前提 学生个体 的差异是 多种多样的 ， 就数 学学 习而 言 ， 存在着 如智力 水平高低 、 学 习兴趣 不同 、 数学思维 品质原有 基础 的差 异等 。所 以 ， 教 师在遵循一 般规律对学 生进行教 学的 同时 ， 为
使学生 的智力 因素 在学 习过程 中得到发挥和发 展 。
么方法来 确定飞船着 陆点的位置和 与我们的距离 呢？ ” 这 时学
各抒 己见 ， 众说纷 纭 。利 其次， 也 要培养学生 的非智力 因素 。 它是 学生学习 的内部 生们就这个 问题 自主地 展开了讨论 ，
诱 因和能量 因素 。因此要经常 想到学生容 易接受什 么方式 的 用这个 学生熟悉 的情 境入 课 ， 不仅激发 了学生学 习的兴趣 ， 而
１ 树立 正确 的学生观 。 在尊 重学生主体地 位的前提 下来发挥 担 ， 使学 生能轻 松愉快 地学 会认知 数学 、 应 用数学 、 从 而爱 上
教 师 的 主 作 用
数学 。
１ ． １ 相信学 生 。 现代教学 论指出 ， “ 只要 能根据每个 学生的能 ３ 激发思维 动机 。 培 养学生学 习能力 力倾 向 ， 以及 学 习成 就状 况 ， 有 重点地创造 学 习条件 ， 保 证适 动机 是人们 “ 因需要 而产 生的一种 心理 反映 ” ， 是 直接 推 当的学 习时间 ， 改进 教法和 学法 ， ９ ５ ％的学生 就能最终 达到 确 动学生进行 学习的一种 内部动力 ，是激 励和指 引学生进行 学
【精选】青田县中小学各学科教学论文评比获奖篇目
8、浅论初中数学问题情境的创设方山乡校季国芬
1、从三位老师的争论谈数学直觉思维的培养温溪高中王海燕2、设计学习活动情境引导学生主动探究阜山中学叶庭鑫3、培养学生数学应用能力的几点尝试青田二中郑素琴4、要课堂生成,也要预设成功仁庄镇中刘陆宏5、加强解题反思,提高思维能力中山中学朱献伟6、给心灵七彩阳光,让创造思维飞翔山口镇中李全碧7、从"全收全改"谈数学教学中的改作章旦中学熊丽8、数学分层教学的策略探究温溪一中孙琼珩9、创新学习--数学教学的活动源泉华侨中学陈崇毅10、对开放型教学的一些实践和体会青田二中何跃伟11、在数学教学中培养学生的数学语言表达能力青田二中徐靓
二等奖
1、新课程理念下高中物理课堂教学设计的思考船寮高中赵大珠
2、使用整体法，巧解物理题青田中学熊愿英
3、高中物理课堂四段教学模式的构建船寮高中胡广军
4、物理教学中“情”与“理”的和谐温溪高中梁国英
5、新课标下物理教学的问题设计青田中学徐孟彪
6、新课程下物理教学中的问题设计青田中学周清华
三等奖
1、浅谈多媒体辅助教学对物理教学的影响青田中学周林军
7、浅谈高三英语教学的应对策略船寮高中徐贵云
8、高中英语教师如何尽快走进新课程船寮高中陈巧燕
9、英语词汇学习的精细加工策略及其教学职业高中陈晓华
10、浅谈中学英语教学中的合作学习理论的运用职业高中麻慧燕
11、新课程背景下的高中英语语法教学温溪高中丁飞雪
4、高中政治
一等奖
1、网络游戏成瘾对高中政治学科教学的启示青田中学章根平
3、新课标教学中培养学生的创新能力青田中学邓显伟
4、鲜活的地理课岂能教死中山中学朱永泉
5、案例教学的反思船寮高中李想峰
小学生自主学习能力培养策略的研究
《小学生自主学习能力培养策略的研究》中期报告一、课题简介（一）课题的提出：1.落实素质教育，提高课堂教学效率，关键是在教学过程中要充分发挥全体学生的主体作用，确保学生个体的自主学习地位。
《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出学校智育工作要转变教育观念，更新教育模式。
教师在课堂教学中要注重学生的独立思考，要让学生在感知知识的发生和发展过程中获取知识，培养学生创新意识与能力，进而获取今后生存、发展所必须的能力、意志和品质。
2.自主学习是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为。
建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。
它是一个系统工程，需要广大教师转变教育教学观念，研究学生的学习规律，探索新的教育教学管理策略，寻求有利于培养自主学习能力的教学模式和学习内容的安排以及学习方法的指导。
在教师的指导和管理下使广大学生增强自主学习意识，掌握学习方法，养成学习习惯。
3.长期以来，广大农村小学教师偏重于“灌输式”教学、“保姆式”教学，总是搀扶着学生“摘果子”，学生完全处于被动、消极的地位。
在课堂教学中，总是重知轻能、重教轻学，使得课堂教学出现高耗低效的局面。
近年来，随着课堂教学的改革，培养学生自主意识、发挥学生主体作用得到越来越广泛的重视。
教师要让学生成为教学过程的积极参与者，发挥学生的主动性和创造性，让学生真正成为课堂教学中的主人。
（二）课题的界定：1、自主学习，是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，即以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标；是不依赖于别人的独立自主的学习，是一种学习者在总体教学目标的调控下，在教师的指导下，根据自身的条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法，并通过自我调控学习活动，完成学习目标的学习方式。
自主学习具有能动性、独立性和异步性的特点。
以生为本,构建高效课堂——小学数学高效课堂构建策略
114课堂实践┆课堂新探以生为本，构建高效课堂——小学数学高效课堂构建策略福建省漳州市南靖县奎洋中心小学 庄炳渊摘 要：贯彻以生为本的教育理念，营造融洽的师生关系，运用科学的教学方法，增加数学课堂教学的趣味性和互动性，丰富学生在数学课堂上的体验，使学生告别沉闷的数学课堂，构建和谐、愉悦、积极高效的数学课堂，有利于从内在激发小学生的学习主动性，实现因材施教，提升数学教学效率。
关键词：以生为本；高效课堂；小学数学中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：2095-9214（2021）02-0114-02 DOI：10.12240/j.issn.2095-9214.2021.02.055以生为本的教育理念可以帮助学生养成健康的学习习惯和正确的学习思维，全方位地助力小学生学习能力的提升。
把更多的关注放在小学生自主学习、自主探究能力的提升上，是对以生为本教育理念的践行。
小学数学教师应及时帮助学生解决学习中所遇到的问题，并且要善于启发和引导学生，使学生逐渐拥有面对困难的勇气和解决困难的决心，克服数学课程学习道路上的艰难险阻，使学生养成良好的学习习惯。
一、坚持以生为本，构建小学数学高效课堂的重要意义（一）从内在激发小学生的学习主动性从过去传统、呆板、单调的传统数学教学模式来看，小学数学教师所惯用的“填鸭式”灌输教学方法极为不科学，其主要体现在忽略了小学生在数学课堂上不可动摇的主体地位，往往使小学生以被动的姿态去学习数学知识。
在这种效率不高的教学模式下，小学生找不到学习的动力和乐趣，从而对数学课程的学习渐渐失去主动性和积极性，更有甚者会讨厌和拒绝学习数学学科。
相对而言，在以生为本教育思想的指导下，小学生的主体地位会在数学课堂上得以充分体现且被尊重，这会逐渐改变小学生对待学习的态度，他们会十分乐于参与课堂活动、配合教师教学，还会信心满满地主动提出、思考、分析和解答数学问题，在数学课程学习当中体会到快乐和成就，渐渐地从曾经的“想要我学”的消极学习态度变成“我想要学”的积极学习态度，从而使其学习的主动性和积极性逐渐提升。
小学数学创新教学策略分析10篇
小学数学创新教学策略分析10篇第一篇：农村小学数学创新教学模式分析摘要：随着时代的发展，教育领域不断发生着较大的变革，不仅教学内容和方法都处于不断地更新当中，教学设施设备也在持续加以完善。
但是，农村的教学水平却一直较为落后，因此所处的不同教学环境，教育领域必须给予其针对性地创新性发展。
如何创新式地发展农村小学数学教学模式，以合理改变当前的农村小学数学教学现状，带来新的教学方法。
关键词：小学数学；创新；农村长期以来，我国对教育界的关注相当大，随着新课程标准改革要求的下达，教育领域迅速而全面地进步。
在教学形式变革的过程中，城市的效用明显比农村来得快、来地稳，一方面是由于城镇可配置的电子教学仪器十分广泛，教师可以多样化地选择教学方式；另一方面是由于城镇内的教育环境优于农村，在现代教学手段的配合下，学生接受知识的过程更为完善。
在农村的小学数学教学中，由于教学环境相对较差，教学内容的涉及范围相对较广，无法实现最优化的联系性教学，教师习惯于知识的讲解教学，这样的小学数学教学效率远远不如现代化的教学方式优越，而且小学数学属于基础性的学科，它应该与生活相联系并服务于生活，传统的教学缺乏一定的实践性。
虽然农村小学数学面临许多严峻的问题，要改变教育环境也需循序渐进，但是，我们可以优先选择去改变教学模式，以创新的教学方法优化课堂的教学过程，便于学生接受和认可，提高农村小学数学教学的可行性。
一、以多种方法激发学生的学习兴趣虽然农村小学的教学环境相对城镇较差，但是，所面对的学生是相同的，他们同样具有活跃的思维和强烈的好奇心，渴望了解和认识外界事物，教师可以抓住学生的这种探索心理，采用一定新颖科学的教学方法，吸引学生的注意力，进而提升他们的学习兴趣，为他们的数学学习奠定良好的基础。
1.以问题开头，引起学生的探索兴趣数学是一门以探索和分析为核心的教学学科，虽然农村的数学教学课堂面临设施不足的状况，但是教师可以选择不同的创新方式来激起学生的学习兴趣。
“学教评一致性”视域下的小学数学课堂教学策略
“学教评一致性”视域下的小学数学课堂教学策略作者：郭秀华来源：《家长·中》2024年第05期随着教学发展，“学教评一致性”得到更多关注，尤其是在小学数学课堂教学中，教师应该整合教学资源，明确自身教学任务，灵活开展教学活动，为学生构建良好学习环境，培养学生的数学思维能力和良好的学习习惯。
小学数学教师应该深入分析教材，结合学生理解能力、分析能力等实际情况优化教学方案，采用具有创新性和灵活性的教学策略授课，实现学教评的一致性。
但是目前部分教师没有在“学教评一致性”视域下开展教学活动，采用的教学策略缺少创新性，设计的教学活动比较枯燥，不能激发学生的学习兴趣与参与度，不利于提升学生的数学素养。
本文从教师改变教学观念、结合学生实际开展教学、提升学生学习感受三方面浅析“学教评一致性”视域下的小学数学课堂教学策略。
一、“学教评一致性”视域下的小学数学课堂教学意义小学数学课堂教学策略持续得到创新和优化，教师需要综合梳理教学内容，全面引导学生，帮助学生尽快进入学习状态，提升学习质量。
“学教评一致性”视域下的小学数学课堂发生变化，教师重视学生的学习感受，让学生深度参与到教学活动中，和学生构建良好的关系，推动教学发展。
（一）从教师教学层面分析“学教评一致性”是小学数学教师需要重视的教学观念，教师应该在明确的教学目标引导下灵活开展教学活动，将教师的教、学生的学、课堂评价有效整合起来，提高教学效果。
教学活动中的教、学、评是一个有机的整体，不能割裂，需要教师重视三者的联系，完善整个教学流程，给予学生更好的学习感受。
教师应当整合教学资源，积极提升自身教学水平，为学生设计形式多变的教学活动，激发学生学习积极性，重视学生的学习感受，使教学活动从单向灌输数学知识向师生互动交流方向发展，让学生收获好的学习体验感。
教师和学生构建良好沟通关系，教师懂得如何引导学生，学生懂得如何配合教师，使“学教评一致性”的理念深度融入教学中，推动教学活动的开展，进而减轻学生过重的学业负担。
勤思、寻理、说理——关于小学数学说理课堂教学思考与实践
勤思、寻理、说理——关于小学数学说理课堂教学思考与实践摘要：说理课堂区别于传统小学数学教育，其更注重学生思维过程，强调学生课堂主体地位，以调动学生自主思考为主，引导学生自主整理数学知识的逻辑关系，并以叙述的方式更直观呈现。
说理课堂有助于增强学生对学习方法的掌握，更在简化数学学习难度的同时，推动学生进一步探索数学奥秘，促进学生学习能力的提升。
本文针对小学数学说理课堂展开研究，并从勤思、寻理、说理三个角度分析说理课堂教学实践策略，望本文研究能够对小学数学教育事业的发展提供助力。
关键词：小学数学；说理课堂；教学实践双减政策的出台，凸显素质教育的重要性，更要求小学数学教师以拓展学生思维为主，助力学生个性化成长。
但结合数学知识特点来看，数学内容带有较强的抽象化特点，对于成长中的小学生而言，具有一定学习难度，并且课上教学时间有限，如何在缓解学生学习压力的同时，促进学生对数学知识的掌握成为每位教师解决的问题。
与以往教学方式相比，说理课堂为学生提供自主学习空间，也明确学生正确学习方向，更注重学生在学习中的思考过程。
为此，教师有必要构建说理课堂环境，以调动学生学习潜能为主，激发学生探究意识，使学生在说理欲望的加持下，形成深度学习状态，从而达到因材施教的目的。
一、培养思维习惯，掌握说理脉络数学知识点涉及内容较多，包括一些算法和概念等理论知识皆需要学生在铭记的同时，掌握其中规律。
但数学理论内容大多带有较强的逻辑性和抽象性特点，若采用单一的讲解方法，较难达成教学目标，甚至会影响学生数学思维的形成，导致学生出现无法整理数学逻辑关系的情况。
为此，教师有必要结合学生认知特点，构建说理课堂，基于教学主体，以循序渐进的方式引导学生探索数学规律、整理数学知识脉络，使学生能够独立构建完整的数学思维架构，以此促进思维意识的形成。
此外，相较于抽象化的数学知识点，具象化的呈现方式更便于学生理解。
为此，教师可设计具象问题，并逐步引出抽象概念，组织学生根据问题展开联想，以此方式逐渐清晰说理脉络，进而实现学习能力的提升。
浅析“双减”背景下小学生自主学习能力的培养
浅析“双减”背景下小学生自主学习能力的培养发布时间：2022-05-31T06:12:08.755Z 来源：《教育学》2022年1月总第274期作者：张静[导读] 教师教学理念跟进。
学生是教育的主体，自主学习是学生身心发展的客观需要。
——以小学数学教学为例陕西省西安市灞桥区纺织城小学富力分校710038摘要：“双减”背景下，学校教学改革已经到了“嬗变期”是不争的事实，明白课堂实践变革既是理论，更是行为。
“提质减负”倒逼课堂教学提高效能，就需要不断唤醒激发学生的自主能力。
所谓自主学习，是指学生在教师的科学指导下，通过能动的、创造性的学习活动，实现自主性发展的教育实践活动。
关键词：小学数学双减自主学习能力培养一、唤起学生自主学习的意识1.教师教学理念跟进。
学生是教育的主体，自主学习是学生身心发展的客观需要。
在教学过程中，只有唤起学生的主体意识，调动学生的自主力量，才能促使全体学生自主学习。
因此，在课堂教学中，教师要把学生看作为学习的主人，通过启发、点拨、设疑、解惑、激发全体学生参与学习的全过程。
2.学生学习行为转变。
自主学习理论强调培养学生旺盛的学习动机和浓厚的学习兴趣，从而进行能动的学习，主动地、自觉自愿地学习即变“要我学”为“我要学”，学生只有具备了旺盛的持久的学习动机和学习兴趣，才会实现自主学习和能动学习。
民主和谐、平等的气氛使学生始终处于愉悦、轻松的心境之中，调动并培养了学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，这也是教育教学中要解决的首要问题。
二、激发自主学习的兴趣1.激思导趣。
好的开头，可以诱发学生的情感，使其产生强烈的心理冲动并迅速进入求知的最佳状态。
当然，如何设计导语，应因课而定，灵活掌握。
2.活动引趣。
小学生好奇、好动、乐于模仿，遇到新鲜事物习惯动手试一试，教学中充分地利用学生的这些心理特点，让他们亲自动手，实验操作，促使学生在积极思维的过程中发展智能解决问题。
3.留白延趣。
小学生注意力集中时间较短，无意注意多于有意注意。
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小学数学课堂的自主化教学浅析
发表时间：2019-01-09T11:57:06.627Z 来源：《中小学教育》2019年1月4期作者：郭静[导读] 素质教育是注重开发人的智慧和潜能，重视人个性发展的教育。
唤起学生的主体意识，发展学生的主动精神郭静（青川县黄坪乡中心小学校四川青川 628100）
【摘要】素质教育是注重开发人的智慧和潜能，重视人个性发展的教育。
唤起学生的主体意识，发展学生的主动精神，促进学生生动活泼地成长是素质教育的灵魂，集中体现了自主的教育思想。
教师在数学教学的过程中要注意对学生进行自主教学，这是素质教育的要求，教师的小学数学教学不仅是为了提高学生的学习成绩，也是为了提升学生的能力，自主化教学能够更好地对学生进行教育，能够开发学生的潜能，也能够让学生收到更好的学习效果。
如何在小学数学课堂上进行自主化教学，是很多小学数学研究工作者都会研究的问题，笔者从事小学数学教学多年，针对这个问题也有自己的探究。
【关键词】小学数学；课堂教学；自主化
中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）01-197-01 随着教学改革的提出，教师在小学教学的过程中要注重素质教育，也就是说教师在教学的过程中要注意培养学生的能力，我们可以看到很多老师在进行小学数学教学的过程中都只重视知识的教学，教师的教学工作都是为了帮助学生应付数学考试，这样的教学是不符合素质教育的要求的，教师需要在小学数学教学过程中唤起学生的主体意识，让学生能够主动去学习，这样的教学可以培养学生的自主学习能力，也能够提高学生的学习效率。
教师应该在小学数学教学中实行自主化教学，笔者从事小学数学教学多年，也对小学数学自主化教学进行了相关研究，下面就小学数学课堂教学如何实现自主化谈几点自己的想法。
一、充分发挥教师主导作用
教师要清楚自己在课堂上的地位，教师在小学数学教学中是非常重要的，教师需要对整个教学过程进行规划，也需要对整个课堂进行组织，教师对整个数学教学起着一个主导作用。
老师对课堂教学的驾驭是让学生进行自主学习的最基本前提。
我们可以看到很多老师在教学的过程中都把自己地位弄错了，很多的小学数学课堂都是老师一直在讲，老师给学生灌输了很多的知识，教师把自己当成课堂上的主体，这样的做法是不对的。
教师是小学数学教学中的组织者和策划者，也是整个教学活动的指挥者，老师需要帮助学生明白他们的学习内容，学习方法，老师的主导作用是影响教学质量地位关键因素。
学生的年龄比较小，学习经验不足，这就会使得他们在学习的时候很没有针对性，他们可能没有明确的学习方向，这时候就需要教师对学生进行辅导。
小学数学课堂教学自主化需要教师自主地设计教学过程，教师需要根据教学内容和班上学生的实际学习情况来设计教学过程，并且要选择合适的教学方法。
教师在选取教学内容的时候也要做到独立自主，我们可以看到很多老师在设计教学内容的时候都会根据教材来进行，这样的方式是不对的，每个老师的教学方式、教学手段、教学风格不一样，而且每个班级学生的学习状况也是不一样的，采用一样的教材是不科学的，教师需要根据教材再结合自己收集的资料来设计教学内容，也就是说，教师的教学内容不能够仅仅局限于教材，教师也不能够直接照本宣科，教师需要给学生营造一个良好的学习氛围，也要给学生创造一个好的学习环境，这样能够调动学生的学习积极性和主动性，教师也需要在教学的过程中运用多种手段进行教学，这样能够充分发挥老师在课堂上的主导作用。
二、引导学生参与教学活动
教师在教学的过程中需要引导学生参与教学活动，只有学生亲自参与到教学活动当中，学生才能够更好地学习知识，教师在教学的过程中要引导学生参与到教学活动当中，这是实现课堂教学自主化的重要条件。
很多老师对小学数学教学都存在有误解，他们认为课堂上的主体应该是老师，这种想法是不对的，小学数学课堂中的主体应该是学生，教师的所有教学活动都应该是围绕学生展开的，学生的学习热情、学习态度才是影响学生学习质量的关键因素，我们经常听到一句话，如果你自己不认真听讲，就是让教授来教你也没有办法把你教好。
教师需要在教学的过程中引导学生主动参与，教师要让学生明白他们才是课堂上的主人，只有他们自己参与到课堂当中，才能够实现课堂教学的自主化。
想要让学生主动参与到教学活动当中，需要教师给学生创造一些好的学习环境和学习氛围，如果整个班级乱糟糟的，课堂纪律很差，每个学生都在做自己的事情，学生的学习积极性也是不高的，教师要多给学生创设一些问题情境，这些问题情境的创设能够调动学生的思维，也能够让学生更快地投入到问题的思考当中，这样可以让学生更多地参与到课堂教学活动中，教师在教学的过程中可以采用探究式的教学方式，就是教师给学生布置一个学习任务，之后让学生通过自己探究来学习知识，这样的学习方式也能够帮助学生更好地学习知识。
教师在教学的过程中还要多组织学生之间进行讨论，学生之间的讨论能够增进彼此之间的了解，也能够集思广益，这样会让每个学生都可以参与到其中，也能够培养学生的团队精神。
三、注重学生思维训练
教师在教学的过程中要注重学生的思维训练，教师需要对学生进行思维训练，这些思维训练是培养学生的学习能力的重要途径，也是实现小学数学教学课堂自主化的关键因素。
数学教学的一个最重要的任务就是要培养学生的思维能力，提高学生的思维水平，教师在教学的过程中要注意直观教学，也要多给学生创造一些动手操作的机会，教师也要在学生思考问题的时候对学生进行引导。
结束语
综上所述，小学数学课堂教学自主化是非常重要的，这可以培养学生的自主学习能力，也可以提高学生的学习质量，教师需要合理地设计教学过程，发挥教师在课堂上的主导作用，教师也要注意学生在课堂上的参与度，还要培养学生的思维能力，促使学生可以健康全面的发展。
参考文献
[1]孙咏梅.小学数学课堂的自主化教学J.软件：电子版，2015.
[2]金丽萍.浅谈小学数学课堂的自主化教学J.读写算：教育教学研究，2014.。