人物肖像漫画_曹雪

人物肖像漫画教案教学对象：六年级课时：1课时教学背景：1、课题《人物肖像漫画》2、使用教材：辽海出版六年级上册《美术》3、教学对象：小学六年级二班教学目标：认知目标：通过观察，学生能说出名人漫画头像的特征，初步了解漫画头像，体验漫画夸张变形的艺术。

能力目标：掌握名人漫画头像的基本绘画方法，大胆尝试设计一个夸张、变形的名人漫画头像。

情感目标：学生能在交互活动中学会欣赏、关爱他人，培养尊重他人的品质。

教学重点：掌握名人漫画头像中五官的绘画方法，培养学生的观察能力。

教学难点：抓住名人特征，大胆进行夸张、变形。

课前准备：图画本，铅笔、水彩笔、橡皮。

说课稿《人物肖像漫画》一课是选自辽海版美术教材六年级上册第5课内容，本课教学培养了学生的正确的审美情操，幽默的生活情趣和创新精神。

通过喜闻乐见的漫画的欣赏、学习，学会幽默，学会化解生活中的烦恼，顺应了现代的教育理念，注重人格的培养。

我今天的说课将采用“六说”的说课模式。

即一说教材分析、二说教法、三说学法、四说教学过程、五说教学设计、六说板书设计。

理论根据将贯穿在以下流程中。

一、说教材分析“漫画”因其简单夸张的造型，幽默风趣的风格，言简意赅的表达，成为孩子们喜闻乐见的一种绘画形式。

本课的学习内容是漫画的多种表现形式之一：肖像漫画，指用简练、大胆、夸张的笔法，风趣幽默的表现人物形象的一种绘画方法。

因绝大多数学生对漫画都很感兴趣，再加上五年级学生已有一定的观察概括描绘能力，此时开设肖像漫画课非常适宜。

学生虽然对漫画很感兴趣，但平时大多仅限于临摹与欣赏，肖像漫画的创作有一定的难度，我请学生观察自己，让学生学会以幽默的手法夸张脸部特点表现自己，能大大提高学生兴趣。

根据新课标精神，从本教材的编写意图和学生的实际出发，结合平时的教学实践，我制定以下教学目标：认知目标：让学生通过对漫画的学习、理解、体验和创作，初步掌握肖像漫画的基本表现手法，认识漫画的本质。

能力目标：通过本课教学，培养学生对生活的观察能力、想象能力、创新思维能力。

情感目标：通过欣赏、评述、体验，培养学生的审美情操、创新精神以及笑对人生的生活态度。

根据以上教学目标和学生已有的知识水平，我确定本课的教学重点和难点是肖像漫画的变形与夸张。

因为变形与夸张是漫画的特色，但学生年龄尚小，较少漫画创作经验，容易把肖像漫画画成写生稿，不敢或不知如何大胆夸张与变形。

课前准备教师：多媒体课件、人物照片、学生照片和学生漫画作品、投影胶片、范画、漫画自画像；等基本绘图工具。

二、说教法根据教材的内容和学生的年龄特点，我采用的教法主要有设疑引思法、直观教学示范演示法、多媒体辅助教学法等。

这些教学方法我自始至终围绕美术进行，以“审美”为核心，突出美术学科的特点，鼓励学生发表独特的感受和见解。

我在整个教学过程中，把握本课“幽默”的关键词，以幽默的教学语言，平和的语气与学生沟通，有效控制课堂气氛。

三、说学法本课我教给学生学习肖像漫画的方法是：把握人物个性特点，抓住脸形、五官特征，我设计了如下六个环节：欣赏感知——认识理解——探究学习——创作表现——展示评价——拓展升华。

美术是视觉的艺术，情感的艺术，首先让学生通过对肖像漫画的感知，引导学生由浅入深的理解什么是漫画，再在笑声中对比欣赏，讨论评述，能让学生较快地学习并领悟肖像漫画的技巧与特点，并能运用到创作中来。

四、说教学过程良好的教学设想，必须通过教学实践来实现。

根据教材内容与学生的实际情况，我是这样安排教学过程的：播放flash动画(快乐驿站)、设趣导入（熟悉的明星肖像漫画）→探究学习、讨论分析（了解身边的肖像漫画）→掌握方法、创意无穷（学习漫画创作）→尝试绘制、交流评价（进行漫画创作）具体过程是：(一) 播放flash动画(快乐驿站)、激趣导入（认识肖像漫画）1、今天老师想带你们到中央电视台的《快乐驿站》里去会会我们的老朋友。

提问：小品里都有谁？（学生回答：范伟、赵本山），教师用幽默的语言说:有人给我们两位可爱的小品演员画了幅肖像，同学们看看酷不酷？（出示他们的照片和漫画像，让学生比较两者的不同），后者属于哪类作品，感受漫画与真实照片的不同之处。

2、（设疑导入，引导学生认识漫画）。

欣赏其他明星的肖像漫画作品，同时思考漫画有什么特点。

（课件展示视频漫画）学生非常感兴趣，一边看一边乐。

这些漫画画得非常像，而且夸张变形得很有趣。

我进行总结：这就是漫画的魅力所在。

板书：课题《人物肖像漫画》漫画的表现手法就是夸张，如何夸张呢？把握人物个性特点，抓住脸型、五官特征夸张。

（教师用多媒体举例展示体育明星、影视明星）方脸姚明、长脸李咏、圆脸郭德纲的脸型特点和大鼻子成龙的五官特点。

(二) 探究学习、讨论分析（了解肖像漫画）1、如何画夸张的漫画形象呢？让我来教你，教师举例讲解如何夸张人物（实物投影展示憨豆图片）教师把图片分为上下两半，将图像的一半贴在图画纸上，把另一半的图像用线条表现为夸张、滑稽的漫画图形，突出五官的特点。

使学生理解如何夸张五官特征，体验夸张的乐趣。

教师用实物投影展示投影片中更多夸张有趣的表情：⑴展示脸部表情中最富有变化的嘴部表情，举例说明嘴的样子是随着脸部表情的变化而变化，出示吸吮或吹口哨时，大笑和愤怒时嘴的形状。

其次，理解在一幅画中嘴部表情相同，而眼睛不同会给人呈现出不同的性格(展示投影片作品)；⑵让学生观察教师将提前准备好的嘴部表情，并添画相应的眼部表情。

教师小结：看来同学们已经学会了用夸张的手法画五官，那么在描绘人物肖像时是否可以无限夸张？（学生回答）师总结：不管我们如何夸张，最终都要牢牢抓住所画人物的特征，这样才能画的形象、生动。

请同学们说一说自己的五官有哪些特点？（学生对照镜子观察自己，找出自己与众不同的最大特征）如果你要画自己的漫画肖像，你想突出自己的哪一部分？（引导学生从脸型、头发、五官中找出）(三) 掌握方法、创意无穷（学习漫画创作）体会漫画给我们带来的无限乐趣，课件展示五年级同学的自画像，（多媒体对比展示学生照片与漫画肖像。

）请同学们欣赏，并观察他们对自我特色的夸张。

这一阶段的学习，以学生的同龄人的漫画像为例，更切合学生心理，活跃了课堂气氛，进一步提高学生兴趣，拓展学生思维。

学生通过观察、体验、比较、讨论，不仅进一步了解了写生与漫画的不同，而且学会了怎样进行夸张变形。

学生练习：用夸张的手法、漫画的形式，对着镜子为自己画一幅有特点的自画像。

(四) 尝试绘制、交流评价（在音乐中尝试漫画创作，享受漫画带来的乐趣）1、为每位学生分发纸一张。

2、学生在镜子中通过观察找到自己的特点并在纸上画自己的漫画像草图。

3、评价展示学生作品，肯定学生的表现能力，同时有针对性地指出问题，提出注意点。

及时了解到学生在练习过程中遇到的疑难，及时纠正，对于练习中出现的共性问题，作整体提醒。

有效巡辅，评价反馈及时到位。

拓展：（展示更多其他不同领域夸张脸的造型和作品）生活中还有许多有趣夸张的脸，你们可以用泥塑造一个，也可以在互联网上找找看，更多惊喜等着你！(五) 课堂总结：同学们通过仔细地观察，大胆地夸张，认真地描绘，完成的自己的漫画真的都很棒。

希望我们的生活充满欢声笑语，希望大家都能爱上漫画，不断地创作漫画。

五、教学设计指导思想以审美为核心，以教材资源为载体，美术是一门情感与技能的艺术，肖像漫画教学作为美术表现领域的组成部分，是通过夸张变形的方式来实践审美体验的。

整堂课的设计我从“趣”字入手，培养学生的艺术感知能力，充分运用教学中各种环节，使学生将自己的全部身心融入漫画创作中，激发了学生的创造力，并且学会幽默，学会化解生活中的烦恼。

六、说板书设计《人物肖像漫画》夸张变形搞笑五官包括：鼻子、眼睛、嘴、耳朵、眉毛脸型头发等本课教学重点为夸张、变形，板书的设计做到了条理清楚、文字简介，突出了本课的主题。

参考：/meishu/show.asp?id=376教学反思六年级美术课--人物肖像漫画学生是学习和发展的主体，关注学生的个体差异和不同的学习需求，关注每个学生的发展需求是我们每个教育者应该注意的问题。

在上完这节课后，我有成功的喜悦，也有对不足的反思。

本课教学题材适应了社会的需求，学生在时尚文化中取其精华，弃其糟粕。

本节课通过对喜闻乐见的漫画的欣赏、学习，使学生学会幽默，学会关注他人，学会化解生活中的烦恼，顺应新的理念。

我在实施这一课的教学时，认识到漫画是一中视觉艺术，可以毫不夸张地说当今孩子们的世界就是一个卡通的世界、漫画的世界，但事实上他们的认识仅仅停留在临摹一些卡通人物上，没有创新，没有想象。

因此，在本课的教学上，我认为临摹只能作为训练孩子们的绘画技巧的手段，而不能作为课堂教学练习的唯一目的。

最终还是要以生活中的人物原型作为学生创作的对象，让学生学会观察，学会以幽默的手段去表现，大胆创设，联想。

课前，播放动画片段，快乐驿站。

以动画方式吸引学生注意。

并展示了提炼出的学生熟悉和典型的人物肖像漫画，四位表演艺术家（郭德纲、李咏、赵本山、成龙）。

学生比较熟悉，一眼就能认出图片中的人物是谁。

也能让学生看得更明白，更容易归纳人物脸型五官的特征。

我主要采取欣赏—启发—引导—示范的教学方法，以漫画实例为线索，充分运用多媒体教课件，不断采用欣赏，启发，归纳相结合的教学方法，调动学生的积极性，使每个学生都能参加到积极思维中和动手的创作实践中。

真正做到面向全体学生。

在引出课题，人物肖像漫画之后，把目光转到课本上去。

让学生看看书上的人物肖像漫画是怎样构成的。

通过怎样的想象来表现作者所画的人物。

例如，画数学家陈景润，运用了数字构成人的肖像；画家鲁本斯，运用画笔构成胡子；表演大师卓别林先生，运用了胶卷来表现等等。

通过书上的例子，再次激发学生的思考，漫画，还可以这样来表现。

跟着教材走，把书上的内容反映给学生。

但这一环节不足的可能是给学生思考的时间还不够，便急于引入下一环节：生活中的漫画人物。

由明星、表演艺术家、科学家这些知名人士的肖像漫画转到实际生活当中去，发生在我们身边的漫画人物—阿衰，大眼妹。

阿衰正传是现在的小学生必读的漫画书，几乎是人手一本。

以这个人物做范画，更能吸引学生的学习劲头，原来我也可以画每天看的漫画书里的人物。

调动学生的学习态度。

通过对漫画人物的讲解，再次深入，人物肖像漫画的特征：夸张、变形、搞笑、有意味。

小结，不管我们怎么去夸大。

都不能离开人物本身。

遵循人物本身的特性，画面才会生动形象。

同时提出问题，你们想画谁？想怎么样来表现？我给出建议，这个人可以是同学。

也可以是家人，老师。

在黑板上示范，从哪里开始着手画。

同时讲解，人物肖像漫画是那三个部分为重：头发、脸型、五官。

在处理好这三个部分后，如果学生觉得还不够，可以再加上场景、道具等来凸显人物特性，是画面更生动、有趣。