部编版七年级语文下册《望岳》教学设计(公开课教案)

《望岳》教学设计

【教学目标】

1.反复朗读诗歌，理解诗歌大意，背诵诗歌。

2.通过赏析诗歌，提高学生诗歌鉴赏能力，解读思想感情的能力。

3.领略泰山雄伟神奇的景色，培养学生热爱祖国大好河山，陶冶美的情操。

【教学重难点】

重点：同小组讨论和朗读，重点解读“望”。

难点：领略泰山雄奇的景色，体味诗人的思想感情。

【教学方法】

朗诵法，讨论法，多媒体辅助法，情境体验法。

【教学过程】

一、介绍背景，导入新课

“五岳归来不看山，泰山归来不看岳。”泰山自古以来就深受文人墨客的喜爱，我国跟泰山有关的文化也深深地影响了我们。有的同学可能登泰山遥望过远方，也有同学并没有去过。无论去过与否，今天我们跟大诗人杜甫一起去《望岳》吧!(板书课题)

二、初读课文，理解文章大意

1.结合课下注释，自由朗读诗歌。(注意：朗读的停顿、语调等)，纠正读音。

2.教师介绍写作背景。

明确：公元736年(开元二十四年)，二十四岁的诗人开始过一种不羁的漫游生活。作者北游齐、赵(今河南、河北、山东等地)，这首诗就是在漫游途中所作。

3.名家范读，学生自主疏通诗意。

明确：五岳之首泰山的景象怎么样？在齐鲁大地上,那青翠的山色没有尽头。大自然把神奇秀丽的景象全都汇聚其中，南山北山阴阳分解，晨昏不同。望层层云气升腾，令人胸怀荡涤；看归鸟回旋入山，使人眼眶欲碎。一定要登上泰山顶峰，俯瞰显得渺小的群山。

三、小组合作，深入研读

分小组对下列问题进行讨论：

1.诗题是《望岳》，你觉得哪个字是诗眼？

明确：“望”。

2.指名诗中没有直接写“望”，却处处写“望”。诗人都望见了什么？

明确：岱宗夫如何？齐鲁青未了。(远望)造化钟神秀，阴阳割昏晓。(近望)荡胸生曾云，决眦入归鸟。(细望)会当凌绝顶，一览众山小。(愿望)

3.想象你是杜甫，有感情地朗读诗歌，你望见的泰山，是什么样子的？把它描述出来。

明确：首联写泰山的博大广阔，似乎整个齐鲁大地都不够延展它的青翠。颔联两句写泰山的神秀，向阳处与背阴处似乎被分为一明一暗的两个世界。颈联再次点明泰山的开阔，但又增加了诗人的自我形象，在泰山面前，人也会感到心胸开阔，极目千里。

4.齐读诗歌，提问：整首诗都是在写实景吗？

明确：不是，前六句是写景，后面两句表达了作者志向与愿望，是未来的事情。虚实结合。

5.后两句表达了什么愿望呢？是怎么看出来的呢？

明确：表现出诗人不惧困难险阻、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。“会当”是唐人口语，

意即“一定要”。写出了诗人的壮志。诗人将众山的小和泰山的高进行对比，突出了泰山的雄伟，也暗示了诗人的心胸和气概。这句诗是千古绝句，泰山的伟大，不仅仅是自然的，也是人文的。不但写出了泰山的雄伟壮观，也写出了杜甫登泰山的心胸气魄。

四、拓展延伸

1.展示泰山的照片和视频，思考：在歌颂泰山的诗歌当中，这首诗被看作是顶峰，你觉得这是为什么呢？谈谈你喜欢这首诗的理由。

明确：①讲求炼字。钟：将大自然人格化、拟人化，把大自然写的有情有义。割：从山的北面看，那照临下土的阳光像被一把硕大无比的刀切割了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。②富有哲理美。③虚实结合。

五、小结作业

小结：“观山则情满于山，观海则情溢于海。”古人登山观海确实均有一番感慨，写景精彩，抒情动人，说理韵味深长。今后，我们在鉴赏诗歌的时候，可以从不同角度，结合诗人的经历和写作背景进行理解。

作业：背诵本诗。把本诗改写成一篇500字的散文。

【教学反思】

本诗写泰山之景，也写出了自己的心胸开阔。景色之优，哲理之深，堪称文学史上的绝唱。教学过程通过对“望”这一字的着重分析，深入研读了诗歌的景色和诗人的凌云壮志。此诗描写的景物可以通过视频展示，但诗人当时的心境和理想是学生很难理解的，诗人生活的时代距离学生较远。